作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案及反思篇一
知識與技能
1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
過程與方法
引導學生通過多種形式的朗讀,在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學重點:
識記生字,寫字
突破方法:
用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅,學會6個生字的書寫。
教學難點:
有感情的朗讀課文, 知道保護環(huán)境,愛護小動物。
突破方法:
朗讀時,聯(lián)系生活感受,想象、表演相結(jié)合,理解詩歌的意思,達成共鳴。
教學時間:
2課時
課前準備 :
:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
初讀課文,能正確認讀本課的14個二會字,正確書寫本課的6 個二會字。
教學過程:
一、切入舉偶 激趣導入
1、播放鳥叫聲,讓生猜猜是什么聲音。
——生說——點擊小鳥破殼的課件
(激趣,為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(合作學習互相取長補短,利于提高自學效果。)
1、自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準,你就向他學:他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字(多種形式復現(xiàn)生字,促使學生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如:還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流,看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多。
四、學習生字,指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)
1、出示本課生字卡片,開火車認讀。
2、老師出示生字:連遠,學生觀察,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字,生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示:定向
7、師:誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議,師強調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨?。ɡ蠋熝惨?,并對寫得學生表揚)
10、你們想一想,課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”,讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)
14、在書上描紅,臨寫,師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標:
知識能力
1、 復習鞏固上節(jié)課所學生字
2、 能流利、有感情地朗讀全文。
3、 進行短語練習:什么( )、( )的什么,能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式,在體悟、感知的基礎上,入情朗讀,動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,回憶課文
二、復習鞏固
認讀游戲:“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字,這只鳥蛋就不見了,回家了。)
(對低年級孩子來說,上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計,既復習鞏固,讓生做好認知上的儲備,又激發(fā)學習興趣,為生做好情感上的準備)
三、創(chuàng)設情境,初讀課文
1、師:小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)
可是,還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段,四人小組合作互聽互讀,互正音
(1)、擴大朗讀正音的校正面,提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力,并在聽的過程中,鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文,感悟體驗
(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋,讓生摸鳥蛋,體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說,師點擊出示,齊讀:鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子,讓學生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達的意思相同(點擊出示):( )的鳥蛋,讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動,讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練,從而體會祖國語言文字的豐富多彩)
2、師:是呀!多可愛的
鳥蛋??!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié),引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀,情感自然而發(fā),朗讀水到渠成)
(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一),引領學生縱深思考:可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋,又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文,找出這一節(jié),讀一讀。(點擊出示學習方法)
(1) 自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2) 邊讀邊想:媽媽的話到底是什么意思?
(3) 同桌討論。
——學生自讀
2、請生讀媽媽說的話,師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解,因為有了導入部分的鋪墊,這里就把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生自己去突破難點。)
4、 生自由說,師小結(jié)(充滿感情地)
是??!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥,那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示,不斷請生說,強化認識)
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥,就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋,就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
那又會說一些什么話,做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽,來演一演!
6、師:鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗,再把這種體驗貫徹到朗讀中,并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
——讓生再讀課文,找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié),讀一讀,準備演一演。(點擊出示學習方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀,邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論,合作來演演。
(初步教給學生品讀詞句的方法,嘗試挖深學生朗讀的深度)
2、請生上來演一演
3、請生評一評(評價時,引導學生抓?。盒⌒牡嘏?、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實踐,使學生自主獲得情感體驗,再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)
(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
2、師:是的!會孵出可愛的小鳥,飛向高遠的藍天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié):讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋€愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士,讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
板書設計:
9、兩只鳥蛋
取下 小心地捧著 連忙走 輕輕地送還
愛鳥
伴教錦囊
詞語解釋
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案及反思篇二
1、能初步認識本課的生字,會寫“定、向”兩個生字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、有感情朗讀課文的能力,以及了解相關(guān)的鳥類知識。
4、懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。
教學重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學難點:
體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
教學準備:
1、學生
向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。
2、教師
兩個鳥蛋、一個寫有“魔術(shù)箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、我給大家?guī)砹艘患衿娴亩Y物──魔術(shù)箱。這里面有什么呢?
鳥蛋。
2、咱們接著往下看,這鳥蛋還能變魔術(shù)
播放鳥蛋孵化過程的錄像。
鳥蛋變成了什么?
3、這鳥蛋真奇妙,能變出小鳥。今天我們學習的課文題目就是《兩只鳥蛋》。
(出示課題)
4、題目里有一個生字寶寶,我們還沒認識呢,你們想跟它交朋友嗎?
(學習生字“蛋”)
二、創(chuàng)設情景,初讀課文
注意生字的讀音。
2、讀后和學生一起交流。
(在課件上用箭頭表示)
三、再讀課文,深入感悟
1、請大家再讀一讀課文
自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍,待會兒讀給大家聽。
2、選擇你喜歡的一段
用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。
3、今天老師就給大家?guī)砹诉@兩個鳥蛋,誰來摸一摸,有什么感覺?
(涼涼的、小小的、滑滑的……)
⑴你能用上鳥蛋把話說完整嗎?
(如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……)
隨機出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”,比較有什么不同?
⑵你能學著卡片上的樣子說短語嗎?
(課件出示各種鳥蛋的圖片)
如:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……
4、如果這鳥蛋就拿在你手里,你會怎么想?
(朗讀體會“真好玩”)
5、如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情會怎么樣?
(理解“焦急不安”)
⑴啟發(fā)想象
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
⑵媽媽看見了又是怎么說的?
請你找出來讀給四人小組內(nèi)的同學們聽。
6、讀了這一段,你還有什么問題要問嗎?如
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢?
7、如果是你,你會怎么做呢?
請你讀讀書上的第三段,那位小男孩是怎么做的,如果能加上動作讀就更好了。
(自由讀、指名讀)
8、聽,我仿佛聽到小鳥在說話了
(播放小鳥的叫聲)
你聽懂了什么?
9、你喜歡課文中的“我”嗎?
說說為什么。
四、寫字指導
學寫生字“定、向”。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案及反思篇三
;第一課時一、播放動畫,激趣導入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。
2、說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學習一首詩,寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)
5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學習字詞
課件出示小組自學要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準生字,認清字形,記住字音
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語,互聽同學讀課文,幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。(著重知道學生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)
三、小組匯報學習成果。
師:小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞:
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯的,可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作,學生仔細看,老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。
(1)取下
(2)捧著
(3)抬頭
(4)投向
3、比一比:
師:誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報。(小組匯報積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑:
師:哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學生提出來后,請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時,老師可重點幫助學生理解。
(1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。
(3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀,體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因
師生評出朗讀小組,獎勵鳥蛋
6、評出學習優(yōu)勝小組。
四、學習生字,指導書寫:聽唱
1、出示本課生字卡片,開火車認讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?
4、師:這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”,讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導。
五、課外擴展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準備下節(jié)課交流。
第二課時
一、復習檢查:
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)
(二)找朋友
1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學習一、二兩節(jié)
1、學生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說:我仿佛看見了。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當這個小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學生當當鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。
7、師:想一想,媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。
誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽,請一個男生當文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)
(二)、學習三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié):小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。
7、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8、出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
9、師著重幫學生釋疑:
(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠的天空,他想看到什么呢?(生仔細觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié),男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個故事的課件),集體備誦
四、課外擴展,交流資料
1、學生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片
2、老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護他們。
課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動
五、指導書寫:
1、老師出示生字:連遠
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個字,生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5、出示:定向
6、師:誰能寫這漂亮的兩個字?指名板書。
7、評議,師強調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè):
1、填空:紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草()()小草
花兒()()花兒
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
教學目標:1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
教學重點:識記本課會認的字。
教學設計:
一、情景導入
我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
二、初讀課文、學習生字
1、指讀課題,學習"蛋"字。
2、自由讀課文,注意讀準字音,不認識的字,借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文,注意要讀通句子,同組互相幫助。
指名分小節(jié)讀課文,正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語,
5、指名讀、再開火車讀,然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫,并用你喜歡的符號把生字標出來,然后小組學習你喜歡的生字,說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀,帶有仿佛的句子,然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的課文,讓學生讀一讀
四、鞏固識字
出示字條(帶有本課的生字的一段話)讓學生讀讀
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的小路長長的
楊樹高高的
讓學生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達的意思相同,從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
一、創(chuàng)設情境,揭示課題2、揭示課題:今天,我們一起來學習一首小詩,板書課題“兩只鳥蛋”,學生認讀“蛋”字,相機引入課文。
二、初讀課文,學習生字
1、學生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準字音。
2、學生小組合作學習,在文中畫出生字,讀準字音,識記字形,教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞,讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況,指導學生讀通順。
三、再讀課文,指導有感情地朗讀課文
1、問:你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學生自由讀課文,想想該怎樣讀。
3、教師范讀,要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀,指導學生朗讀,體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié):比較“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。理解:“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?“真好玩”讀的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。
第二小節(jié):分角色朗讀,讀出媽媽的語氣,理解“焦急”。
第三小節(jié):“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時,想到什么?讓學生演示,體會人物的心理活動,這一小節(jié)你認為該怎樣讀,指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié):再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解:為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。
8、談感受:學習課文,有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字,引導學生說說每個字的結(jié)構(gòu),書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫,教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語,比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩,比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”,說說自己的發(fā)現(xiàn),試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
相關(guān)熱詞搜索:;小學兩只鳥蛋一年級語文教案及反思篇四
1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖(掛圖)。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
一、出示鳥蛋,板書課題
學習生字“蛋”
同學們在哪兒見過“蛋”這個字?
(蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名)
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎?
識字是低年級教學的重點,識字教學應和學生的生活實際相聯(lián)系,引導學生從生活中識字,鼓勵學生自主識字,掌握一定的識字方法。
二、初讀課文,讀準字音
學習新課之前,小朋友們該做什么呢?
1、自由讀
借助拼音自由讀課文,遇到生字多讀幾遍,不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準,你要向他學習,哪個字音不夠準,讀完后你提醒他。
3、互相讀
同桌互相讀一讀,糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞
鳥蛋取下涼涼的一定捧著
連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀,自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀,讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”,克服單一呆板的識字方法,多見幾次“面”,生字就熟了。
三、細讀課文,促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準確,這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么?
2、分小節(jié)細讀詩
學習第一節(jié)
⑴指名讀第一節(jié)
說說你讀懂了什么?
⑵出示鳥蛋
盡量讓每個學生摸摸鳥蛋,并說說摸鳥蛋有什么感受?
⑶指導有感情地朗讀第一節(jié)
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
②指名讀
說說他讀得怎么樣?
③比賽讀
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞?
“摸鳥蛋”多么有趣呀!一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣,“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”,不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。
學習第二節(jié)
⑴這時候,媽媽看見我正在玩鳥蛋,說些什么?
⑵找出媽媽的話讀一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,
鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”
①自由讀媽媽的話。
②出示小鳥破殼而出的圖片。
③看了圖,你知道什么?
(一個鳥蛋就是一只小鳥)
④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了,會怎么樣?
(焦急、擔心、不安、痛哭)
⑤什么情況下你會很焦急?
用“焦急”說一句話。
⑥再讀媽媽的話,讀出媽媽焦急不安的`心情。
⑦指名讀,評議,再讀,齊讀,評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果,一張小鳥破殼而出的圖片,一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命!
學習第三節(jié)
⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話,假如是你拿走了鳥蛋,你會怎么做?
(指名說)
⑵課文中的“我”又是怎么做的呢?
①指名讀第三節(jié),說說“我”是怎么做的?
(小心地捧輕輕地送還)
②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。
③指名演
演后評一評。
指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”,體會“我”的心情。
④全班齊讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學生的需求,而且內(nèi)化理解了“我”的做法,真正讓學生與文本“親密”接觸。
學習第四節(jié)
是啊!一只鳥蛋就是一個生命,我們怎么能毀了如此美麗的生命呢?
⑴出示插圖
看圖,出示小男孩,說說此時小男孩在干什么?心里想些什么?
⑵指名讀詩。
⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
⑷說說你聽到了什么?仿佛看到了什么?
⑸師引導學生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭,把目光投向高遠的藍天,藍天上許多小鳥在追逐,在嬉戲,在學飛,它們是那么快樂!那么幸福!此時此景,我們也感到快樂,感到幸福!
⑹讓我們快樂地讀這一節(jié),幸福地讀這一節(jié)!
(指名讀,評價讀)
教學中通過提出探究的問題,來揭示主題;通過聽音樂,展開想象,水到渠成地理解了小男孩的心里,學習內(nèi)容不斷充實,使學生盡情地享受學習的快樂!
四、借助想象,升華情感
聽音樂讀全詩,邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什么?
4、范寫。
5、描紅、仿寫,同桌互相評議,再寫。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案及反思篇五
1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
1、重點:認識12個生字,會寫6個字,能正確流利地讀背課文。
2、難點:書寫“連、遠”。
教具準備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片
教學方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
2課時
第一課時
激發(fā)情感,導入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
初讀課文,讀準字音?
1、請小朋友自由讀課文,注意讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準,你要向他學;哪個字音讀得不太好,你要提醒他。
(隨著學生的發(fā)現(xiàn),順勢指導學生學習生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準。
細讀課文,促進感悟?
1、學生自由讀課文。
2、全班交流:
a、第一小節(jié):當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀,師生共同評議,引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié):當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
出示小鳥破殼而出的圖片時,引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只
鳥蛋就是一個生命)
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
指導朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié):學生談理解后,讓學生邊讀邊演。
d、第四小節(jié):學生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)
課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學寫生字“遠、連”
1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。
3、書寫練習。
第二課時
背誦詩歌
學生練習背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學生認讀。
2、顯示紅色的生字,學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復習鞏固生字。
寫字練習
1、出示“我會寫”中的其它四個字,學生認識,觀察,描一個,寫一個,再評議。
2、再練習寫字。
實踐活動
1、引導學生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。
b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴展練習
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。
a、教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語。
b、學習小組合作交流,展示平時積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案及反思篇六
1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
2課時
一、創(chuàng)設情境,揭示課題
2.揭示課題:今天,我們一起來學習一首小詩,板書課題“兩只鳥蛋”,學生認讀“蛋”字,相機引入課文。
二、初讀課文,學習生字
1.學生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準字音。
2.學生小組合作學習,在文中畫出生字,讀準字音,識記字形,教師巡視指導。
3.檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞,讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識字)。
4.檢查學生讀書情況,指導學生讀通順。
三、再讀課文,指導有感情地朗讀課文
1.問:你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2.學生自由讀課文,想想該怎樣讀。
3.教師范讀,要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4.學生模仿教師語音、語氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。
5.學生展示讀,指導學生朗讀,體會每一小節(jié)表達的情感。
第一小節(jié):比較“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。理解:“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。
第二小節(jié):分角色朗讀,讀出媽媽的語氣,理解“焦急”。
第三小節(jié):“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時,想到什么?讓學生演示,體會人物的心理活動,這一小節(jié)你認為該怎樣讀,指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節(jié):再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。
指導學生理解:為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6.學生齊讀課文。
7.學生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。
8.談感受:學習課文,有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
四、指導學生書寫生字
1.多媒體課件展示田字格中的六個生字,引導學生說說每個字的結(jié)構(gòu),書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2.指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3.學生練習書寫,教師巡視指導。
五、練習
1.開火車讀詞語,比比誰讀得好。
2.試著背誦這首詩,比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”,說說自己的發(fā)現(xiàn),試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關(guān)于愛護小鳥的故事??赡艿脑?,做一些相關(guān)活動。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案及反思篇七
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
1. 創(chuàng)設學習情境,激發(fā)了學生的求知欲。
提高了學生的學習興趣,激起了學生學習本課的欲望。
2. 注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和學習能力。
在教學本課之前,我首先布置了三道預習題:
(1)借助漢語拼音自由朗讀課文。要求:把字音讀準確,句子
讀通順。
(2)標出自然段。
(3)畫出課文中的生字,并做生字卡片。
讓學生按要求提前進行預習,這樣能充分調(diào)動學生的學習熱情,引導學生自主學習,用自己喜歡的讀書方式讀課文,用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學生課前預習,使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力,大大提高了課堂教學的速度和效率。
3、利用課件進行識字教學,大大提高了識字效率。
在本節(jié)課中,我通過小組合作學習生字,不僅提高了認讀生字的效率,交流了識記生字的方法,而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。我又利用課件進行識字教學,通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字,大大提高了識字效率和識字興趣。
4、加強了朗讀的指導和訓練。
在本節(jié)課中,我加強了對學生朗讀的指導,每一小節(jié)我都進行了細致的指導,讓學生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,并讓學生在讀的過程中感悟內(nèi)容,理解內(nèi)容,受到愛鳥護鳥的教育。此外,我還讓學生齊讀,指名讀,分節(jié)讀等形式,加強了朗讀訓練的頻率,提高了朗讀能力和興趣。
5、對學生進行了思想品德教育。
《兩只鳥蛋》這一課,來源于生活,貼近生活,極大地喚起了學生的學習興趣,通過教學使學生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?,培養(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感,激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情,培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。
但是,這次授課也存在一定的不足之處,例如我沒有強調(diào)識字的方法等,我希望在今后的教學中一定要發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學模式,提高語文課堂教學的效率。
小學兩只鳥蛋一年級語文教案及反思篇八
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。
二、教學目標
1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。在讀背的過程中,了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中,使學生懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點
為使學生在這節(jié)課上學有所得,學有所長,我把教學的重點確定為兩點:1)、識字寫字;2)、有感情地誦讀課文;難點確定為“了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。
四、教學手段多媒體課件
五、教學過程
為了更好的完成教學目標,突破重難點,我準備設計以下幾個大的環(huán)節(jié),并簡要做以分析。
(一)、導入課題。
因為低年級學生的有意注意的時間比較短,所以我想低年級的課堂,還是簡約些好,直奔課題,直奔重點。
(二)、感情誦讀,體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,主要是想通過創(chuàng)設情境,理解重點詞語的方法,讓學生喜歡閱讀,而且能讀得有滋有味。
1、(出示第一小節(jié))自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上,有什么感覺?
3、在學生感悟的基礎上,回到文中去,感情朗讀第一小節(jié)。
(“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決,為使學生有感情地朗讀這一小節(jié),把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋,使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。)
6、(出示第三小節(jié))指導練讀,重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣,可采用師生對讀、生生對讀的形式,。
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀,帶給了我們這么豐富的想象,現(xiàn)在老師給你們配上音樂,請你們再用心地讀一讀這首詩。
(四)、拓展積累
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹
小學兩只鳥蛋一年級語文教案及反思篇九
1、認識”蛋、取”等12個生字,會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
識記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教具準備:課件
課時:兩課時
第一課時
一、情境導入,激發(fā)興趣。
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題:
學生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優(yōu)點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結(jié)合語境,識記生字
1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字:“取、捧、抬,連”
聯(lián)系生活常識識字:“蛋、涼、輕”
找反義詞識字:輕
說話識字:“仿佛、定”
做練習題,區(qū)分“向”和“像”,學習“向”
(設計意圖:針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā),互相幫助。)
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?!x后指名評價
6、分小節(jié)練讀?!该x,相機指導——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
四、細讀課文,促進感悟
1、學生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié):
1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?" 2、指導朗讀。
1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(設計意圖:語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此,教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣,使學生在自讀自悟的基礎上,在和同學的互幫互助中,提高發(fā)展。)
第三小節(jié):
學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié):
1、學生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)
2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
(設計意圖:這是全文的高潮段落,也是學生本課學習中的難點,通過讓學生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學生想象,指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。)
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
六、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
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