總結是思考的結果，它能夠幫助我們更好地理解和應用知識。人際關系的處理對于個人的成長和成功都非常重要?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級地球爺爺的手教學設計篇一
1、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
3、結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
3課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認識自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）。
2、識記字形。
（1）復習“木、日、穴”3個偏旁。（指名認讀）。
（2）指導認識5個新偏旁。
（3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
一年級地球爺爺的手教學設計篇二
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。
通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型。
二課時。
一、趣味導入，揭示課題。
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）。
好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發(fā)現。）。
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發(fā)現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）。
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
a、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
b、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
d、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）。
3、分角色朗讀。
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）。
5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？
7、實踐活動。
a、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。
b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發(fā)現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）。
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1、你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。
2、指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切?？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）。
五、作業(yè)。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節(jié)課交流。
一、交流導入。
同學們，上節(jié)課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是“地心引力”
二、匯報、交流。
小組擂臺賽：誰還知道有關地球爺爺的知識。
三、巧妙識字。
1、本節(jié)課，咱們將評選“識字大王”，評選條件。
a、看哪位同學識字最多、最快。
b、比一比誰的識字辦法最妙。
c、誰能幫助并帶領小組成員識字。
d、誰能給生字寶寶找到好朋友（擴詞練習）。
2、出示生字卡，檢查識字情況，評選“識字大王”
四、寫字指導。
1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。
2、教師范寫，學生評價。
3、學生描紅，教師進行個別輔導。
一年級地球爺爺的手教學設計篇三
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現，通過桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神。
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。
理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
自讀感悟，重生活，重體驗。
一、激趣導入。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
（設計意圖：興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、自讀感悟。
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）。
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）。
4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。
（設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）。
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本?。?。
（設計意圖：表演朗讀能限度的展示學生的`表現力，激發(fā)他們的學習熱情。）。
7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。
（設計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）。
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒颉⑼妗倍?，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
一年級地球爺爺的手教學設計篇四
教學目標設計：
1、認識目標：
（1）復習生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。
（4）能讀懂推薦的童話故事。
2、能力目標：
（1）初步培養(yǎng)自學能力。
（2）學會電腦和網頁的基本操作。
（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。
（4）會使用bbs，能獨立發(fā)表意見。
（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。
3、情感目標：
（1）激發(fā)對身邊的一些科學現象的探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
（2）激發(fā)學生利用網絡進行自主學習的興趣。
（3）培養(yǎng)學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。
教學重點、難點：
指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養(yǎng)初步的信息技術素養(yǎng)是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的'科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。
教學過程設計：
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、（打開學習網首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
（二）復習生字。
1、全班認讀生字，貼桃子圖。
2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。
3、導語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？
（三）初次上網，質疑。
1、導入，指導學生進入學習網的“課文欣賞”。
提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。
2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。
通過網絡進行師生交流。
3、學生匯報自己不明白的問題。
（四）再次上網釋疑。
1、導語，指導學生進入學習網的“課文理解”，教會學生操作頁面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。
2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。
老師通過教師機監(jiān)控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。
3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。
問：從課文哪里可以知道？
4、小結。
（五）指導朗讀，理解課文。
1、指導讀好地球爺爺的話。指名讀，男同學讀。
2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀，從讀中體會其中含義。
3、指導讀好學生感興趣的句子。
問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？
4、學生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。
6、小結：學習了課文，你知道了什么？
（六）小組協作探究。
1、導入。
2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監(jiān)控）。
3、學生匯報。
4、導語。
5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？
6、小結。
（七）拓展延伸，實踐運用。
提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？
2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。
老師通過教師機監(jiān)控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。
3、指導學生進入“聊天小站”，使用學習網站的“留言薄”。
4、學生自由進入“聊天小站”發(fā)表留言。
生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。
5、小結。
6、布置作業(yè)。
7、結束。
一年級地球爺爺的手教學設計篇五
1、認識目標：
（1）復習生字。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內容，了解“地心引力”這一科學常識；并能舉出身邊的一些科學現象。
（4）能讀懂推薦的童話故事。
2、能力目標：
（1）初步培養(yǎng)自學能力。
（2）學會電腦和網頁的基本操作。
（3）鍛煉初步的小組合作學習能力。
（4）會使用bbs，能獨立發(fā)表意見。
（5）鍛煉對身邊小科學的觀察、實驗能力。
3、情感目標：
（1）激發(fā)對身邊的一些科學現象的'探求熱情，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
（2）激發(fā)學生利用網絡進行自主學習的興趣。
（3）培養(yǎng)學生喜愛讀課外讀物的閱讀興趣。
指導學生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學常識、培養(yǎng)初步的信息技術素養(yǎng)是本課的重點。本課的難點是，舉出身邊其他的科學小知識、對學生進行電腦操作的指導、bbs留言。
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、（打開學習網首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多開心啊！小熊一個勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰明的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事（出示課題），你們就能找到答案了。
2、齊讀課題。
（二）復習生字。
1、全班認讀生字，貼桃子圖。
2、認讀生字游戲：學生打開網絡，練習學習測評第一頁“做一做”。
3、導語：聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的？
（三）初次上網，質疑。
1、導入，指導學生進入學習網的“課文欣賞”。
提出要求：聽課文，讓學生想有什么不明白的問題。
2、學生帶問題自由上網進入“課文欣賞”聽課文朗讀。
通過網絡進行師生交流。
3、學生匯報自己不明白的問題。
（四）再次上網釋疑。
1、導語，指導學生進入學習網的“課文理解”，教會學生操作頁面。
提出要求：跟讀、邊讀邊思考問題：地球爺爺的手究竟是什么，從讀中找到答案。
2、學生自由進入“課文理解”進行朗讀、學習。
老師通過教師機監(jiān)控和指導，師生通過網絡進行交流和探討。
3、師生共同釋疑：地球爺爺的手就是——地心引力。
問：從課文哪里可以知道？
4、小結。
（五）指導朗讀，理解課文。
2、指導讀好小猴和小兔帶有請求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學比賽讀，從讀中體會其中含義。
3、指導讀好學生感興趣的句子。
問：你還喜歡課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應該怎樣讀？
4、學生分小組分角色朗讀課文。
5、匯報：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。
6、小結：學習了課文，你知道了什么？
（六）小組協作探究。
1、導入。
2、分小組討論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導和監(jiān)控）。
3、學生匯報。
4、導語。
5、學生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學呢？
6、小結。
（七）拓展延伸，實踐運用。
提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？
2、學生進入網絡，自主選擇喜歡的童話進行閱讀。
老師通過教師機監(jiān)控和指導，師生通過網絡進行交流、討論。
3、指導學生進入“聊天小站”，使用學習網站的“留言薄”。
4、學生自由進入“聊天小站”發(fā)表留言。
生生在“聊天小站”進行交流討論。師生通過網絡交流，老師通過教師機遙控指導學生。
5、小結。
6、布置作業(yè)。
7、結束。
一年級地球爺爺的手教學設計篇六
教材分析：
《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地想學生介紹了“地心引力”，這一標膠深奧的科學現象和科學常識，舉例學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師式學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學會僧的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對科學產生興趣。
一、教學目標。
1、認識“倆”、“摘”等7個生字，讀準字音，認清字形，會寫“桃”、“跳”兩個字。
2、能準確、流利、有感情朗讀課文，讀好有禮貌用語的句子。
3、能讀懂課文，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識，從而增強對探索身邊的一些科學現象的欲望。
二、教學重難點。
教學重點：理解課文，讀好帶禮貌用語的句子。
教學難點：了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心生活、觀察身邊事物，激發(fā)他們探索科學的興趣。
三、教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？
好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。
——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠，多高，最后他們總會掉下來。
想知道為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題）就能找到答案。（齊讀課題《地球爺爺的手》。
【設計意圖】。
興趣是最好的老師，所學的知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們喜歡玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相關。因此以此切入，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。
（二）讀題質疑，初讀課文。
1、讀題質疑：看到題目，你們想知道什么呢？
【設計意圖】。
“學而不思則罔”質疑是思維的火花，培養(yǎng)學生的質疑能力。
2、帶著問題，自由朗讀課文。提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段，標出不懂的字詞、句子。
【設計意圖】。
明確讀的要求，對一年級來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，更有利于良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。
3、同桌間互讀訂正讀音，小組內討論不懂的字、詞、句子，全班解決不懂的字詞、句子。
4、認讀生字，“倆?摘?伯?而?且?踢?引”（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他同學跟著讀3遍）。
【設計意圖】。
鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
他倆（注意讀音）。
而且（糾正讀音）。
摘（注意翹舌音，讓學生做做動作讀讀詞）。
【設計意圖】。
總之，識字教學應豐富多彩而富有生機，可以根據學生已有的生活經驗和認知水平，讓學生在玩中學，學中玩。
（三）再讀課文。
1、這篇課文有多少個自然段？（學生用手勢表示）。
【設計意圖】。
打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主學習為主，學生自己能讀懂的教師就不講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習，鍛煉學生語言表達能力。
3、朗讀體驗“有禮貌”，讀好帶有請求語氣的句子。學生找有禮貌的句子。
【設計意圖】。
這篇課文篇幅較長，但朗讀難度不大，最富有特色的是在這篇童話中運用了許多禮貌用語。讀好這些帶有禮貌用語的句子，目的并不僅僅在于朗讀水平的提高，更在于學會將這些禮貌用語積累下來，運用到生活中，提升本課的人文性。
出示句子：小猴對小兔說：“小兔，我請你吃桃子吧。”
小猴對猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”
小兔說：“猴伯伯，謝謝您。”
猴爸爸笑著說：“別謝我。”
（1）???分角色朗讀（2）小組組合練說禮貌用語?（3）各組認真聽，互相點評。
【設計意圖】。
運用這一形式進行聽說訓練，既有說的要求，又有聽的任務，使全班學生都成為積極的參與者和有效的實施者。
（四）探究、感悟。
1、小朋友們，讀了整個故事，你明白了什么？朗讀地球爺爺的話。（學生個性化朗讀）。
【設計意圖】。
注意評價導向，讓學生各具自己的感悟體驗來讀，尊重個性化閱讀。
2、感悟爺爺的話。剛才地球爺爺說的話，你們知道了什么？
（以小組為單位進行組內交流和討論，再向全班匯報）。
【設計意圖】。
從小培養(yǎng)學生合作學習的意識與習慣。
3、體驗地心引力。（讓學生以小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會發(fā)生什么現象，然后讓學生說說自己的發(fā)現。）。
4、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且她的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，他的這種引力就叫“地球引力“，現在你們知道為什么紙飛機最后總會掉下來了嗎？（板書：地球引力）。
【設計意圖】。
化抽象為具體，努力讓學生親自感受?！耙Α北緛砭褪浅橄蟮?，一年級的學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗讓學生直觀而又形象地感受到。
（五）拓展延伸。
1、你能舉出哪些例子說明地球爺爺有手嗎？教師提供幾幅圖。
（學生聯系自己的生活感受，各抒己見）我有一雙手，我能——。
【設計意圖】。
通過這一語言實踐迅速將學生的生活體驗聯系起來，將平?？床坏降纳瞵F象用規(guī)范的語言來陳述，鍛煉學生語言表達能力，體會到地球爺爺“手”的魔力之大。
2、地球爺爺的手真是一雙神奇的魔手，牢牢抓住地球上的一切，如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會怎樣呢？（自由想象）。
【設計意圖】。
激發(fā)學生的想象，鍛煉學生的想象力思維。
3、教師講牛頓的故事。知識拓展，成為科學家的秘訣：“愛提問、善于讀書、善于觀察、善于鉆研?！?/p>
【設計意圖】。
通過名人的故事的榜樣作用，激發(fā)學生熱愛學習。
4、今天我們學習到了什么？和自己的同桌說說。
【設計意圖】。
學生學會用自己的語言表述，實質是學生與文本產生共鳴的過程，是將文本語言內化運用為自己語言的實踐。
5、你們想有什么問題弄不懂的，可以請教老師。請你也像剛才課文學的一眼又禮貌地問問。
【設計意圖】。
教師激發(fā)學生多問，并強調“有禮貌”地說，因為在前面的教學中強化了課文帶有禮貌用語的句子朗讀，這樣以來，使得規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化，改造學生的語言，在不知不覺幫助學生重構語言模式。
一年級地球爺爺的手教學設計篇七
1，哪個小朋友們最會折紙飛機啦？玩紙飛機的時候你最希望看到飛機飛得怎么樣？（飛得高）。
2，但是，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？（想）讀懂了31課的這個故事你們就能找到答案了。
（板書課題）（齊讀課題《地球爺爺的手》。）。
1，地球爺爺正在跟我們招手呢，讓我們趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友們打開書第140頁，自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
師：看到大家讀的那么認真，生字寶寶都迫不及待的想跟你們玩了。（大屏幕出示帶拼音的字，請小老師帶領大家讀。）（“倆”是什么意思？你倆、我倆、他倆）。
2，你是用什么好方法記住這些字的呢？（他們說自己的記字方法）。
3，這些字寶寶的帽子去掉了，看看誰還能認出他們。（指名讀，開火車讀，齊讀）。
4，看！這些字寶寶們又和他們的好朋友站在一起了，看看你們還能不能認出他們。（大屏幕出示詞語）（指名讀，齊讀兩遍）。
5，調皮的生字寶寶藏在句子里了，誰愿意來讀？（大屏幕出示課文中的句子）你喜歡哪句就站起來讀哪句。（指名）。
師：課文一共有幾個自然段？（11個）。
請小朋友們大聲讀第1到6段，要求：邊讀邊用直線劃出小猴和小兔的話，找到的小朋友學著小動物的樣子來讀一讀。
1，學生自由讀課文1到6段。
師：小兔說了什么？小猴呢？（相機出示句子）。
2，師：你喜歡文中的小猴和小兔嗎？為什么？（老師在這里稍做提示：有禮貌）。
師：你能學著他們的樣子有禮貌的讀讀嗎？請小朋友自己試著讀讀。
師：誰愿意讀讀小兔的話？（第一句）。
（1）小兔的話。
（指名讀）你是帶著歡快、高興的心情來讀的。
（指名讀）多有禮貌的小兔呀！老師聽出來了，是發(fā)自內心的感謝！
師：請咱們班的女生有禮貌來讀讀小兔的話吧。（女生讀）。
（2）小猴的話。
師：誰來愿意來讀讀小猴的話？
（指名讀）老師評：你可真是只招人喜歡的小猴啊！
（指名讀）老師評：多熱情而又有禮貌的小猴子??！
師：請男同學來當當這只有禮貌的猴子吧（男生讀）。
3，師生分角色讀。
師：下面咱們做個小游戲，老師來當小兔，小朋友當小猴，好嗎？
4，學生分角色來讀。
師：請小朋友站起來讀讀，你可以找自己的伙伴，一個來當小兔，一個當小猴子。
5，師：現在讓咱們小朋友也學著小猴的樣子說說話。（出示課件）你能用上“請您……好嗎？”這些詞自己說一句話嗎？比如說：“請您說句話，好嗎？”
師：小猴和小兔得到桃子，非常高興，他們很感激猴爸爸的幫助，可是猴爸爸卻說——齊讀：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙。”
師：聽了猴爸爸的話你會怎么想呢？（學生自己說）。
1，師：猴爸爸的話讓小猴和小兔都感到很奇怪。他們是怎么說的呢？請小朋友在第8、9自然段找到他們的話。（學生回答完后出示句子）。
師：誰能大膽的再來讀一讀？（再找一名學生來讀。）。
師評價：多奇怪呀。（老師從你讀當中聽出了你的困惑、好奇）。
2，分角色讀。
師：男生當小猴，女生當小兔子，配合讀一讀。
師：分大組讀。
師：聽了地球爺爺的話，你讀懂了什么？（生回答）。
師：地球爺爺的手到底是什么？其實地球爺爺的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”嗎？
1、師：下面咱們一起做個小實驗（理解“地心引力”）。
抽生上臺演示。
師：請你拿好磁鐵，慢慢靠近黑板，你有什么樣的感覺？（被吸引）。
師：（小結）像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（板書：“引力”。）。
2、地球爺爺也有這種引力，它的引力比磁鐵不知道要強多少倍呢，地球的這種引力就叫做地心引力。（板書：地心）這地心引力就是地球爺爺的手。（板書時加箭頭）。
3、地球爺爺的手能干什么呢？請小朋友再讀地球爺爺的話，找一找。（指名回答）。
（情境一）師：看看我們的教室里，桌子能平穩(wěn)的放在地上，粉筆能掉進粉筆盒里。
5、想象說話：如果地球爺爺沒有了這雙手，會怎么樣？指名說。（樹會懸在空中生長，人走不動，也懸在空中……）。
師：（指著板書說）地球是我們共同的家園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能緊緊地抓住我們、高樓以及地面上的一切。我們能這樣正常的生活、學習多虧了地球的這雙神奇的大手。
地球爺爺的本領可真大，難怪他的話剛說完，就怎么樣了？（指名讀）。
八、指導寫字。
多么神奇的一雙大手啊，最后讓我們送給地球爺爺一個又大又甜的“桃”字，來表示對他的敬佩吧。出示“桃”字（卡片）。
師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現，希望小朋友都能做一個有心人。
師：今天的作業(yè)是，課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
一年級地球爺爺的手教學設計篇八
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
理解課文，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。
2課時
1、教師畫簡筆畫(一只小手)：這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?
3、教師板書課題：地球爺爺的手
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
2、檢查字音掌握情況：
(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
(2)不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
(3)打亂順序挑戰(zhàn)讀。(指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。)
(4)做游戲：同桌比賽讀。
(5)把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。)
6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)
7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。)
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結;地球爺爺的'手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。)
3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒颉⑼妗倍?，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間和同學進行交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?
(學有余力的學生可以進行實驗。)
一年級地球爺爺的手教學設計篇九
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
識字、朗讀課文。
1課時。
生字卡片、錄音機、教學媒體。
一、導入。
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。[興趣是的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發(fā)他們的求知欲]。
二、初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利。
1、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
[明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養(yǎng)成良好的閱讀習慣]。
2、錄音范讀。
3、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確[學生互相讀，有助于朗讀能力的提高]。
4、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。
5、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？
（4個小組為單位進行討論、交流再匯報）。
[從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣]。
三、識生字。
1、在書上圈一圈，讀一讀。
2、“我是小老師”用卡片考一考同桌。
[培養(yǎng)學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感]。
3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識]。
四、總結談話。
關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發(fā)現。
一年級地球爺爺的手教學設計篇十
重點句子：
1、一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會兒，小猴說：“小兔，我請你吃桃子吧。”
2、小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”
3、地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手，就是你們看不見的地心引力?！?/p>
4、地球爺爺的話剛說完，幾個桃子又從樹上掉了下來。
一年級地球爺爺的手教學設計篇十一
1、認識10個字，會寫4個，認識筆畫豎彎和“刂、冫、人、灬“4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
1、學生預習課文。
2、制作課件。
認真看圖，說一說這兩幅圖說了一個什么樣的小故事？自由讀課文，把不認識的字畫上著重號。
小朋友們看，生字寶寶都到老師這里集合了，我們先來和他們打個招呼吧。
1、出示課件（本課的生字），給你喜歡的生字組一個詞。
2、生答。
3、老師給每一個生字都組了一個詞，看你認識他們嗎？
4、老師領讀。
5、學生做小老師領讀，用你自己喜歡的方式，但一定向小朋友說清楚怎樣讀。
生字寶寶還要考考我們，接下來我們開火車讀生字，看看今天的火車能不能從頭開到尾。（課件隨機演示）。
同學們都是識字的能手，哪個小朋友能說一說，你是怎么樣和這些生字寶寶交上朋友的呢？（在學生回答過程中，教學偏旁“刂”、“灬”、“人”、“冫”。）。
告訴學生什么是自然段，學生分自然段讀課文。
一年級地球爺爺的手教學設計篇十二
教材分析：
本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)他們從小愛科學的品質。
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
教學重難點：
1、通過粉筆落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。
2、通過實驗讓學生理解“地心引力”一詞。
教學準備：
1、磁鐵、金屬片。
教學過程。
一、趣味導入，揭示課題。
1、教師拿出一支粉筆向四面八方拋，邊拋邊問：你發(fā)現了什么？
學生各抒己見（它總是往下面掉）。
2、師：是啊，不管我們的東西扔得有多遠多高，最后他們都會掉下來。今天小猴和小兔也遇到了一樣的問題，想知道這是為什么嗎？那讓我們先來聽個故事吧?。ń處煵シ耪n文錄音）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：現在讓我們自己來把這個故事讀一讀，可以試著跟剛才那位小朋友比一比，看誰讀得好。讀之前老師有幾點要求：劃出生字，讀準字音，讀通句子。
（學生認真讀文課，劃出生字）。
2、我們的地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不好，小朋友能來幫幫他嗎？
3、出示生字卡片，學生齊讀生字卡片：齊拼讀并組詞。
4、火車讀：一生讀，全班組詞。
三、讀中生思、讀中感悟。
1、師：生字都已經被我們解決了，地球爺爺很高興，謝謝小朋友的幫助！它邀請小朋友再把課文讀一讀，這一次要標出自然段，并能有感情地朗讀你最喜歡的那一段（先自由練習讀）。
3、師：還有這么多的小朋友都想來讀一讀，那么請每一組的小組長來分配角色，課文中都有誰??？（小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺）那么小組內分好角色后讀一讀，旁白可以每個小朋友都來讀一讀（小組內分角色朗讀）。
4、師：現在哪一組小朋友想來試一試?。窟x兩組進行朗讀。
師：你們覺得哪一組讀得最好？（評出最佳朗讀小組）。
5、師：哎呀，老師把剛才的問題給忘了，為什么我把粉筆往四面八方扔，它都會往下掉？（學生暢所欲言）。
6、同學們回答得真精彩，索性我們都來當一回地球爺爺，讀好這段話。（出示第十自然段，學生自由讀）。
7、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？我想每個小朋友心中都有自己的答案，那先把好東西與自己小組的小朋友分享一下，聽聽他們想的跟你一樣嗎。（小組內交流）。
8、哪個小組能把你們的答案說一說。（2-3個）。
9、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）。
10、師：有很多小朋友都對地球的手到底是怎么回事還不清楚，那么讓我們來做一個小實驗（教師演示做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象。）師：你看到了什么？（讓學生說說自己的發(fā)現）。
11、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的，老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。（板書：地心引力）。
四、拓展與鞏固。
1.你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？
（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）。
2、師：你能像書上一樣，用這個句式說話嗎：地球爺爺的手“能讓……能讓……”（板書：能讓……能讓……）。
3、師：請大家想一想，如果地球爺爺沒有手，世界會變什么樣的？（自由想象說）。
師：是啊，地心引力對于整個地球來說都是很重要的。早在300年前，英國有一位科學家牛頓，他通過觀察、實驗發(fā)現了地球的這個秘密。
五、教師小結：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現，希望小朋友都能做一個有心人。
一年級地球爺爺的手教學設計篇十三
2、齊讀課題。
3、復習生字詞
一棵、到了、不熱、不冷、小傘、暖和、穿衣服、開、給
你們知道小樹長在哪里嗎?
出示：我家門口有一課小樹。
(1)指名讀
(2)老師范讀
(3)齊讀。
(4)哪里還有什么呢?你會說嗎?
1、小樹和爺爺之間到底發(fā)生了一件什么事情呢?想去看看嗎?故事就藏在課文中，打開書本翻到69頁。自己讀讀2、3自然段。
2、學習：( )的( )。
出示課件，填空：冬天到了，爺爺給小樹一件( )。
夏天到了，小樹給爺爺一把( )。
(1)誰會填?
(2)冬天很冷，爺爺的這件衣裳很暖和，我們就可以說“暖和的衣裳”。
(3)誰還會說暖和的( )。
(4)夏天很熱，綠色的小傘很涼快，還可以說( )的小傘。
(5)現在我們知道了：冬天到了，爺爺給小樹一件( )。
夏天到了，小樹給爺爺一把( )。
3、學習動作。
冬天到了，爺爺給小樹( )暖和的衣裳。
夏天到了，小樹給爺爺( )綠色的小傘
(1)感受冬天的寒冷。
冬天到了，你覺得怎么樣?風中的小樹呢?
真冷啊!瞧，(課件)誰來了?他在干什么?
(2)學習“穿上”
出示課件：冬天到了，爺爺給小樹( )暖和的衣裳。(穿上)
你發(fā)現跟我們平時穿衣服有什么不一樣的嗎?
那這暖和的衣裳就是( )。
朗讀指導。
(4)學習“撐開”
出示課件：夏天到了，小樹給爺爺( )綠色的小傘
填空：撐開
怎么撐呢?快來當當小樹，撐開你們綠色的枝葉，形成一把把綠色的小傘吧。
那這綠色的小傘就是( )。
朗讀指導。
4、引讀課文
(1)出示：冬天到了，小樹( )。
夏天到了，爺爺( )。
(2)假如你就是小樹，你最想對爺爺說什么呢?朗讀指導。
(3)為什么夏天這么熱，爺爺卻不熱了呢?
假如你是爺爺，我是小樹，你最想對我說什么呢?
朗讀指導。
1、夏天過去了，秋天悄悄地來了，看，秋天到了，樹上結出( )，給( )。
春天到了，小樹( )，爺爺給它( )。
2、讀文
3、提升：
出示課件：冬天到了，爺爺給小樹( )。
夏天到了，小樹給爺爺( )。
1、這節(jié)課學習2個字“不”“開”。
2、漢字應該住在田字格里，田字格四方方，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線。
3、師范寫，生跟寫。
一年級地球爺爺的手教學設計篇十四
一、教材簡說：
本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
二、學習目標。
（1）、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”兩個字。
（2）、正確地朗讀課文，讀好奇怪語氣的句子。
（3）、學生能夠了解有關地心引力的科學常識，培養(yǎng)學生愛科學，學科學的精神。
重點難點：學生了解地心引力這一科學常識，并能簡單地舉些小例子。
三、教學過程。
（一）觀看動畫，導入新課（學習8、9小節(jié)） 。
小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動畫,請仔細看,認真聽.(播放flash課件,至第七小節(jié)止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎么說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心里覺得怎么樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。
誰呀？（小兔和小猴）。
(出示小猴說的話)請你們當一回小猴,讀讀這句話吧?你來當當小猴。(抽生念)。
還不夠奇怪,誰再來試試。
1.誰來當當可愛小兔，
2.誰能讀得更奇怪一點（要不要齊念）。
（二）初讀課文，學習字詞。
1、自由輕聲地朗讀課文,注意生字的讀音.
2、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小伙伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.
3、給課文標上小節(jié)號.（讀要求）。
教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導者，在此，我以播放課文內容來引發(fā)學生的好奇，又水到渠成地引導學生進行質疑，帶著“地球爺爺到底有沒有手？”這個新奇的問題來初讀課文，激發(fā)學生求知欲望。
a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導（摘、倆、而）。
b.念給同桌小伙伴聽，不會的請教小伙伴。
c.小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字詞）1組。
雙軌火車誰來開2組。
2.第二個游戲：我會爬。
只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。
a.你來試一下，抽生念爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）。
b.老師給你們增加點難度，百靈鳥，布谷鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯）。
c.我們倒著來念念。
3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調皮的朋友都躲在樹后，讓我們來叫叫它們的名字。
a.（逐個出示）念兩遍。
b.誰敢站起來大聲念念。
在低年級的語文教學中，識字教學是重點，在這一環(huán)節(jié)的設計中我力求激發(fā)學生的學習興趣，通過“摘桃子”、“我會爬”等多種游戲，讓學生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學興趣盎然，學生樂學愛學。
（三）、尋找答案，學習重點段（第10節(jié)）。
地球爺爺到底有沒有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。
a.地球爺爺怎么說的（你來讀，誰再來當當爺爺）評價：慈祥的爺爺,和藹的爺爺。
b.讀了爺爺說的話，誰來回答爺爺的提問。
c.（出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的______.對于地球爺爺的這句話,小朋友有什么想問的嗎?(什么是地球引力)。
因為地球爺爺的話是本文的教學重點，在這里先讓學生感知文本，通過填空來初步整理，進而再思考質疑。
d.手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什么？（圓的，站不?。?。
做實驗:。
磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手，所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀）。
了解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力后，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學生了解地心引力的科學知識。
（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那么大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）。
學生拓展訓練：
想想爺爺當時的心情還會怎么樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀,我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.
《課標》指出閱讀是學生行為，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學生在感悟的基礎上體驗爺爺的心理，用自己的個性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺的手還能讓。。。。。”進行有效的語言訓練，活用教材。
“看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點,請小朋友們在細細的讀讀爺爺的話。（抽生念爺爺的話）(年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)。
語言訓練：看它們來了（角色表演，互動）。
句式訓練：爺爺的手能讓————能讓——————。
創(chuàng)設情境，巧設爺爺的生病，為小兔小猴解疑的行為，將傳統(tǒng)的師生問答形式進行改造，在角色的轉化中，學生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學現象，進行了一次實實在在的語言訓練。
（四）指導書寫。
a、范寫球字：整個字左窄右寬，王字最后一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。
b、下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）。
c、評指導。
d、請小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細看看能不能寫得更好。
字是閱讀、寫作的載體，識字寫字是閱讀和寫作的基礎。對于低年級的書寫指導很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學生心中有格，提醒學生對照田字格，把握字的結構特點，筆畫分布情況，讓學生做到心中有字。二是低學生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規(guī)范程度，從小養(yǎng)成正確書寫習慣，終生受益。再先觀察后老師示范講解，讓學生先描后寫再點評，再寫，這樣有利于培養(yǎng)學生的書寫習慣。
（五）、鞏固生字：最后請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！
（六）、課外擴展：
地球爺爺的手還能干什么，讓我們做一個細心的小科學家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發(fā)現很多秘密。
安排了與課文內容相關的拓展訓練，不僅能讓學生將課文內容領會更透，更重要的是培養(yǎng)了餓學生課外閱讀的興趣，增加了識字量。
教學反思：閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教材，在這里，我對教材進行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節(jié)的導入、10小節(jié)的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標是否偏離，但我個人認為只要能適合課堂，適合學生的學習規(guī)律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學中我將著眼點落在地球爺爺的話上，將地球爺爺的話進行科學性、人文性、工具性地整合。但在實際教學中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學常識，相對與陳校長的由點到面的拓展，發(fā)散理論覺得不錯，但對于本班或者本地區(qū)的學生不大合適。這是我本人對于教學后的兩個大方向問題的自己見解。
就這節(jié)課，我還存在著嚴重的不足，由于缺乏經驗以及周密的思考，在生字教學中，我以游戲的形式出現，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學生模糊的識字學習，不符合低年級的生字教學。課件中的花哨，吸引了學生們的眼球，但卻淡化了主要的教學任務，主次不分。在整個教學環(huán)節(jié)中，40分鐘的節(jié)奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學生、自己無法感到課堂的嚴謹、有效。雖然我努力追求讓學生多讀、多說、多思，達到“涵泳與文本”的境界，但事實上這節(jié)課有一種走過場的嫌疑，各個方面不夠落實，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學生似乎是迷迷糊糊，所以在后面的爺爺的手還能干些什么？的語句訓練中，學生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。
在最后的一個版塊的寫字教學中，由于各個環(huán)節(jié)的時間分配不到位，導致這一環(huán)節(jié)教學緊張，讓學生觀察后說注意點的環(huán)節(jié)時間太拖，以及自己的講解范寫，時間應該縮短，把重心放到學生實實在在的寫當中，讓學生在動筆后在點評再寫，這樣更加地應學生之所需，抓教學的本位工作，更好的體現學生學習的有效性。
一年級地球爺爺的手教學設計篇十五
把相應的拼音和漢字涂上相同的顏色。照樣子寫一寫。
碧綠碧綠的。
又大又紅又又又又又又。
比一比，填一填。
遠花高樹來去。
四、我能讀。
三百多年前，英國有一位科學家叫牛頓。小時候的一天，牛頓在蘋果樹下玩耍。突然，一個熟透的蘋果從樹上掉了下來，碰巧砸在了他的`頭上。他用手摸著頭，感到很奇怪，心想：蘋果為什么不往別的方向去，偏偏往下掉呢？后來，經過不懈的努力，終于發(fā)現了“萬有引力”。
我把牛頓的故事找來讀一讀。
宇宙飛船繞地球一圈只需要1小時40分種左右。
一年級地球爺爺的手教學設計篇十六
各位評委老師大家好：
我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺的手》。本課主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力?！?/p>
教學程序我分為4個環(huán)節(jié)：
1導入新課??2學習生字、詞語??3分析課文，解決疑問??4課內擴展。
一導入新課。
教師出示手的圖片，讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺的手。由手引出地球爺爺的手，容易引起同學們的興趣。
二學習生字、詞語。
通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發(fā)他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。
三分析課文，解決疑問。
同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會。讀完之后教師提出問題：地球爺爺的手指的是什么？你是在哪個自然段找到的？是誰說的話？指導地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然后又我問：“地球爺爺的手有什么作用？”學生回答后，我說：“地球爺爺的手真的能讓成熟的桃子掉下來嗎？課文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙??？”
讓學生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧秘產生興趣。
四、課內擴展。
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生說說怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環(huán)境的意識。
2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發(fā)現了地心引力。
3、讀關于“地心引力”的兒歌。
課內擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。
五、說板書。
《地球爺爺的手》是本課的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現象很多。
教學反思：（達成目標的情況）。
根據低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。
一年級地球爺爺的手教學設計篇十七
一、教材分析：
猴子很有靈性，不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。本課以童話形式，通過桃子落地的事，生動形象的告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
二：設計理念。
要重視學生在讀中思考，讀中感悟，尊重學生的感受，體驗和理解，提倡自主、合作的學習方式。培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，能自讀自悟理解課文，激發(fā)學生學科學，愛科學的興趣。
三：教學目標。
1、認讀本課的生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、理解課文內容。
四、課時安排二課時。
教學流程。
第一課時。
一、揭題導入。
小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦?？山裉焖麄儾挥脛邮终易恿?，地球爺爺已經用自己的大手替他們摘下來了。地球爺爺的手什么樣?請大家讀課文，看水從課文中找出答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，讀準字音。
2、劃出生字，多讀一讀。
3、數一數共有幾段，標出序號。
4、把各小節(jié)連起來讀兩遍，讀熟。
5、可同齊桌讀，互讀。
6、指名分段讀一讀。
三、學習理解課文。
1、地球爺爺有手嗎?他的手什么樣?
小組討論找出答案。
2、指名匯報,讓學生說，不要提任何要求去約束學生。
教師引導出地球有地心引力。
地心引力能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來。
1)、齊讀地球爺爺的話。
2)、想一想：如果沒有地心引力，會是什么樣?
3)、展開想象。
四、指導朗讀。
1、小組分角色進行表演朗讀。
2、練習讀好小猴子的話，讀的歡快、有禮貌、奇怪的態(tài)度。
3、練習讀好小兔的話。要有禮貌。
4、練習讀好猴爸爸的話，要讀出慈祥、和藹的態(tài)度。
5、練習讀好地球爺爺的話。
聲音要緩慢、粗壯、有力。
五、小結。
學了這一課，你懂得了什么知識?
第二課時。
一、復習。
1、朗讀課文。
2、舉例說明地球爺爺是有手的。
3、分角色朗讀，評價，給予鼓勵。
二、分析記憶生字。
1、認讀生字卡，鞏固字音。
2、板書生字，自行分析字形，從中你發(fā)現了什么?
3、用比較的方法記憶生字。
4、如：跳——桃剛——網玩——元樹——對。
5、口頭組詞練習。
三、指導書寫。
學生描紅臨寫教師巡視,各別輔導，擴詞練習各寫三個。
四、實踐活動。
小實驗：地球的引力。
1、想想做做：小組討論，舉例說明一些地球有手的例子。
2、討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?為什么?
板書設計、
31、地球爺爺的手。
桃子足球。
掉下來掉下來。
地球爺爺的手地心引力。
一年級地球爺爺的手教學設計篇十八
1.游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。
2.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）。
3.今天我們要一起學習一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）。
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的?！?/p>
二、自讀課文，了解大意。
1.自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。
2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流。
3.借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現萬有引力”的動畫。
（3）在課文里找出“地心引力”的例子。
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