北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案(模板15篇)

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北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案(模板15篇)
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教案需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。編寫(xiě)教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異。教案的編寫(xiě)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇一

1.結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克有多重。

2.掌握1千克=1000克,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊,提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

〖設(shè)計(jì)意圖〗。

本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸,教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克,再認(rèn)識(shí)噸。雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重的問(wèn)題,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,所以不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念,我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物,如:每個(gè)小組一個(gè)臺(tái)秤、天平和一個(gè)體重計(jì),還有許多鹽、水果等物品。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要注重活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),再結(jié)合具體情境讓學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)際操作活動(dòng),讓學(xué)生在猜一猜、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受。

本節(jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的,使學(xué)生體會(huì)1克、1千克有多重。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式,異質(zhì)分組,為成員之間互相幫助提供了條件,組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè),同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流想法的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)思路。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)價(jià)值;同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,引起思考,激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

2.構(gòu)建新知。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在這一過(guò)程中,以“自主探索”為核心,將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如猜盒子、稱(chēng)物體、稱(chēng)體重等,讓學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

3.應(yīng)用拓展。

使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”“生活中處處用數(shù)學(xué)”。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。

學(xué)校有一流的教學(xué)設(shè)施,為教學(xué)提供了優(yōu)越的條件。班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生42人,其中大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,樂(lè)于動(dòng)腦,敢于向困難做斗爭(zhēng)。由于學(xué)生的生活背景不同,所接觸的事物及思考問(wèn)題的角度都有所不同,因此出現(xiàn)了個(gè)體差異。針對(duì)這些問(wèn)題,我采取的對(duì)策是:創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;挖掘教材及學(xué)生的潛力,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),做到因材施教,使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

教師自制兩個(gè)相同的盒子,其中一個(gè)是空的,另一個(gè)里面裝滿(mǎn)砝碼,將每個(gè)盒子系上細(xì)繩。

師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一個(gè)盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的想法,之后教師將繩子向上拉,裝砝碼的繩子被拉斷。)。

師:同樣的盒子怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?(學(xué)生猜到一輕一重,之后讓學(xué)生掂一掂這兩個(gè)盒子,感受它們的輕重。)。

(給孩子創(chuàng)造了猜測(cè)和判斷的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谂袛嘀袠?shù)立自信心。)。

師:我知道同學(xué)們都喜歡做游戲,現(xiàn)在我們做“背一背”的游戲好嗎?(教師選擇三名學(xué)生,一位同學(xué)背另兩位同學(xué),并說(shuō)一說(shuō)背的感受。)。

(這一富有情趣的、生活中常見(jiàn)的活動(dòng),讓學(xué)生感知物體的輕重,并激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。)。

(二)實(shí)踐體驗(yàn),建立概念。

1.認(rèn)識(shí)秤。

師:要知道物體到底有多重該怎么辦呢?

生1:用手去掂一掂。

生2:用秤去稱(chēng)一稱(chēng)。

師:誰(shuí)能介紹一下你都見(jiàn)過(guò)哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家。教師也準(zhǔn)備一些圖片,如:玻璃體重計(jì)、嬰兒秤等。)。

2.建立千克的質(zhì)量觀念。

(1)稱(chēng)一稱(chēng)。

師:今天我們要用臺(tái)秤和天平解決生活中的一些問(wèn)題。你們認(rèn)識(shí)臺(tái)秤嗎?(主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),向大家進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,教師補(bǔ)充。)。

師:你們都是生活中的有心人,大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解,下面我們就以小組為單位,稱(chēng)一稱(chēng)兩袋鹽的重量。(小組人數(shù)不宜太多,2~4人學(xué)習(xí)效果比較好,要求小組長(zhǎng)監(jiān)督每一位學(xué)生讀出臺(tái)秤上的數(shù)字。)。

學(xué)生開(kāi)始活動(dòng),教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去,給予指導(dǎo)和幫助。小組匯報(bào)。

師:哪個(gè)小組先說(shuō)一說(shuō)這兩袋鹽有多重啊?

生1:我們小組稱(chēng)的兩袋鹽是1千克。

生2:我們小組的鹽差一點(diǎn)點(diǎn)到1千克。

師:也許是我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候有點(diǎn)誤差,總之它是非常接近1千克對(duì)嗎?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):1千克。

師:在臺(tái)秤上你們看到“千克”的字樣了嗎?

生:沒(méi)有,我們看到了“kg”。

師:“kg”就是……。

生:是千克的英文名字。

教師在千克的下面板書(shū):kg。

(2)掂一掂。

師:請(qǐng)同學(xué)們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂,感受一下1千克有多重。教師邊說(shuō)邊示范,然后學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。

教師與學(xué)生一起活動(dòng),同時(shí)搜集來(lái)自學(xué)生的信息。

師:感覺(jué)怎么樣?

生1:很重。

生2:掂時(shí)間長(zhǎng)了感到很累。

師:請(qǐng)記住這個(gè)感覺(jué),現(xiàn)在我就要考考你們的感覺(jué)準(zhǔn)不準(zhǔn)。

(3)估蘋(píng)果。

師:請(qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量大約是1千克,然后和小組的同學(xué)商量一下,并把這幾個(gè)蘋(píng)果裝在袋子里,輪流掂一掂,找一找掂鹽的感覺(jué)。

學(xué)生選的數(shù)量各有不同。

師:每個(gè)小組都選好了蘋(píng)果,在臺(tái)秤上稱(chēng)一稱(chēng)吧,看你們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

通過(guò)實(shí)踐,驗(yàn)證了自己估計(jì)的結(jié)果,有的小組估計(jì)的質(zhì)量差很多,于是迫不及待地向秤里面添蘋(píng)果。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再說(shuō)一說(shuō)1千克蘋(píng)果大約有幾個(gè)。

生1:老師,我發(fā)現(xiàn)我們小組選的蘋(píng)果差不多大。

生2:我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋(píng)果數(shù)量就多,如果是大蘋(píng)果數(shù)量就少。

生1:我覺(jué)得2瓶水的質(zhì)量大約是1千克。

生2:我認(rèn)為4本書(shū)大約1千克。

生3:老師,你的包大約是1千克。

生4:10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克。

師:好,現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己估計(jì)的物體拿過(guò)來(lái),實(shí)際稱(chēng)一稱(chēng),看看它們到底多重。

稱(chēng)過(guò)之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計(jì)的質(zhì)量與1千克的差距,教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽,重新感受之后,再去估計(jì)。估計(jì)兩瓶水的小組稱(chēng)過(guò)之后,結(jié)果是1千克多一點(diǎn),當(dāng)看到這個(gè)結(jié)果時(shí),小組的成員都興奮得跳了起來(lái)。

(4)稱(chēng)體重。

3.建立克的質(zhì)量概念。

(1)猜一猜,稱(chēng)一稱(chēng)。

師:剛才每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常出色,接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋€(gè)猜一猜的游戲好嗎?猜一猜我手里的1角硬幣有多重?(學(xué)生猜到1克、3克、10克各有不同)。

師:我們來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。(向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法)。

結(jié)果是1??1克,教師板書(shū):克和g。

(2)掂一掂。

師:原來(lái)1枚1角錢(qián)的硬幣大約有1克重,現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量;然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂。

(3)找一找。

師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?

生1:我的鉛筆頭。

生2:一片藥。

教師將學(xué)生說(shuō)的物體稱(chēng)一稱(chēng)來(lái)驗(yàn)證他們估計(jì)的結(jié)果。

有一名學(xué)生張朝宇說(shuō):“我的鈕扣可能比1克多,因?yàn)樗??!绷硪簧鷧清瘩g道:“那不一定,你的扣子要是木頭做的呢?”張說(shuō):“木頭做這么大也能超過(guò)1克?!眳怯址瘩g道:“也許它還是空心的呢?”

這時(shí)教師并沒(méi)有急于插話(huà),一番爭(zhēng)辯之后,教師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重些?有的學(xué)生不假思索地說(shuō)鐵重。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重。

師:請(qǐng)你們做個(gè)手勢(shì)1千克鐵有多大、1千克的棉花有多大。

師:再想想剛才的鈕扣問(wèn)題,你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

生:大的物體并不一定重,小的物體不一定輕。

4.自主探索千克和克的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào)。

小組1:我們小組認(rèn)為1千克和1000克相等,因?yàn)槲覀冃〗M的大袋鹽是1000克,放在秤上正好是1千克。

小組2:剛才我們稱(chēng)這兩袋鹽是1千克,我們又稱(chēng)了一袋鹽是500克,所以我們小組也認(rèn)為1千克=1000克。

小組3:我們小組不是稱(chēng)的,是看出來(lái)的,你看一袋鹽上面寫(xiě)著500克呢!

有的小組沒(méi)有得到這樣的結(jié)論,教師讓他們用其他小組的方法驗(yàn)證一下獲取這個(gè)結(jié)論。

師:今天你們開(kāi)心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講,然后再稱(chēng)一稱(chēng)家里的物品。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)技能目標(biāo)。

1、結(jié)合具體生活情景,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克;了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。

2、掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

(二)過(guò)程性目標(biāo):經(jīng)歷千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。

學(xué)情分析:

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念,會(huì)用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重,但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少,不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量,沒(méi)有千克、克的概念;而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體,不能靠觀察得到,所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中,學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn),癥結(jié)即在于此。

教學(xué)重點(diǎn):

了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,初步建立千克、克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn):

靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位,正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。

教法學(xué)法:

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實(shí)踐法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重。(約2分左右)。

好的開(kāi)始是成功的一半,一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)買(mǎi)水果的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重,就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位,自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、實(shí)踐體驗(yàn),建立概念(約20分左右)。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來(lái)展開(kāi),以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念,突出教學(xué)重點(diǎn)。

第一層次:認(rèn)識(shí)秤。

在教師和學(xué)生的交流過(guò)程中,讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱(chēng)量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。

第二層次:認(rèn)識(shí)天平。

教師提問(wèn):“想知道2分硬幣有多重,用什么工具?”接著用課件出示天平,并介紹天平的使用方法,為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三層次:克的認(rèn)識(shí)。

“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位,要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為,思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,建立克的質(zhì)量概念。

(1)1克有多重。

教師演示用天平稱(chēng)2分硬幣的過(guò)程,使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。

(2)掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣,體會(huì)1克的輕重。

首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,說(shuō)出自己的感受;接著讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體,讓學(xué)生通過(guò)掂一掂,找一找的實(shí)踐活動(dòng),感受并建立克的質(zhì)量概念。(突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn))為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

(3)多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù),并在四人小組中展開(kāi)活動(dòng):掂一掂自己帶來(lái)的物品,再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品,感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問(wèn)學(xué)生:和1克比起來(lái)你有什么感受?加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí),并為接下來(lái)千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。

這一環(huán)節(jié),變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,留下的印象深刻,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。

三、千克的認(rèn)識(shí)。

為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。

(1)讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱(chēng)量,這時(shí)就需要用臺(tái)秤來(lái)稱(chēng)量一般物體的重量。

(2)認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。

教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位:kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量,說(shuō)出認(rèn)臺(tái)秤的方法,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

(3)1千克有多重?

通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng),掂一掂,把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起,初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重,我分四個(gè)步驟展開(kāi)知識(shí)探索。

首先組織學(xué)生分組用天平稱(chēng)出1袋黃豆有多重,通過(guò)實(shí)際稱(chēng)量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。

接著掂一掂1千克黃豆,感受1千克的重量。

然后,掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量,估測(cè)后再用秤稱(chēng)一稱(chēng),看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的活動(dòng),鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力,加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)。

最后,教師從學(xué)生稱(chēng)出的1千克的物體中,找出體積相差很大的兩個(gè)物品(如1kg鐵塊和1kg餅干)提問(wèn):“這兩樣物體的重量都是1千克,你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么?”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí),不能只考慮外形的大小(體積),還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來(lái)估計(jì);同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。

興趣是的老師,興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,通過(guò)開(kāi)展“稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng),能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立明確的質(zhì)量概念,既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。

四、千克與克之間的進(jìn)率。

通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系,體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤拔易鲞^(guò)了,我就記住了”。

教師先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣,再掂一掂1千克餅干,說(shuō)出自己的感受。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí),分三步來(lái)進(jìn)行。

(1)教師提問(wèn):猜一猜,多少個(gè)1克是一千克?

(2)小組合作研究千克與克的進(jìn)率。

(3)交流本組的研究過(guò)程和方法,學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有。

方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱(chēng)一稱(chēng)也是1kg。

因此1kg=1000g。

方法2:看稱(chēng)好的餅干袋上注明為1000g,稱(chēng)一稱(chēng)正好是1kg。

教師根據(jù)學(xué)生的交流過(guò)程板書(shū):1千克=1000克。

這樣,簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系(突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。

五、鞏固練習(xí),拓展升華。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得,體驗(yàn)到成功的喜悅,我安排了三個(gè)層次的練習(xí),力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。

(1)基本練習(xí)——給()中填出合適的單位。

學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位,可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別,感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量,鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí)。

(2)裝物比賽。

首先教師向?qū)W生提出比賽要求:(1)裝1千克的物品;(2)可以借助已有的東西,但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝;接著,組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品;第三,派小組代表到講臺(tái)上稱(chēng)出所取物品的質(zhì)量,教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量;最后評(píng)選優(yōu)勝小組,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流:請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,加深學(xué)生對(duì)千克、克的認(rèn)識(shí)與理解,并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法,提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

(3)健康測(cè)評(píng)。

讓學(xué)生在分組稱(chēng)量體重的基礎(chǔ)上,結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重,對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表,測(cè)評(píng)自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議:“你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

六、評(píng)價(jià)、小結(jié);。

讓學(xué)生交流:你本節(jié)課有什么收獲?每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己,覺(jué)得自己哪些方面表現(xiàn)得很好,哪些方面需要改進(jìn)。

不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注知識(shí)探索的過(guò)程,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體,使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇三

1.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱(chēng)、左右錯(cuò)位的規(guī)律,能利用鏡子尋找對(duì)稱(chēng)軸(特別是不能對(duì)折的物體)。

2.能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象特征的過(guò)程,使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

探索鏡面對(duì)稱(chēng)的一些特征。

感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,發(fā)展空間知覺(jué)和空間觀念。

課件,鏡子。

一、講故事,引入新課。

1.講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步,看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊,發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊,同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問(wèn)題:“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。)“在生活中,你們好有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象?”(照鏡子時(shí),出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等。)。

2.揭示課題。

(1)總結(jié),說(shuō)明以上幾種現(xiàn)象的特征。

(2)板書(shū)課題:鏡子中的數(shù)學(xué)。

二、組織活動(dòng)。

1.教師示范。

(1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。

(2)把鏡子放在虛線(xiàn)上(對(duì)稱(chēng)軸),讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字,鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱(chēng)圖形。)。

(4)讓學(xué)生試一試。

2.試一試。

第(2)題。

(1)鏡子中的`小女孩是舉起了左手,小女孩其實(shí)舉起的是哪只手?

(2)從鏡子你能知道現(xiàn)在是幾點(diǎn)嗎?

(3)小組討論:你發(fā)現(xiàn)了鏡子中有什么數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)?究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)?

(4)小組代表匯報(bào)小組討論的成果。

3.小游戲。

模擬照鏡子的游戲。

師:假設(shè)蘇老師站在鏡子前,誰(shuí)來(lái)做鏡子中的蘇老師呢?

(師生表演。)。

采訪鏡子中的人:你為什么能做得這么準(zhǔn)確?

(同桌互相做游戲,請(qǐng)一組學(xué)生全班展示。)。

三、歸納小結(jié),提升認(rèn)識(shí)。

師:今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?

(評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,關(guān)注學(xué)生情感。)。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇四

教學(xué)內(nèi)客:

九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第1-2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向。

2、能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周?chē)挛锏姆轿弧?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。

2、cai:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)。

蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng))。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息,我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀,還要在我們的步行街玩一玩。

1、師:大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀,你們想報(bào)名參加嗎?

2、問(wèn):怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?

二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途。

問(wèn):你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦法?

師:同學(xué)們,你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示司南、樹(shù)林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。

三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向。

問(wèn):我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?

師:這兒有一些小動(dòng)物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東,南、西、北四個(gè)方向,現(xiàn)在老師想考考大家。

閉上眼睛,我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。

游戲:找禮物。

請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā),按照師所說(shuō)的路線(xiàn)找到各自的禮物。

四、模擬招聘:

師:課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘,在座的。每位同學(xué)都是評(píng)委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。

問(wèn):誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試?(課件)。

問(wèn):還有誰(shuí)想試一試?

(課件)師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓,這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

師:通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?

五、小結(jié):

問(wèn):你們這節(jié)課有了什么收獲?

六、作業(yè):

和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩,請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從塢鶿廣場(chǎng)到步行街的游玩路線(xiàn)。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地圖上的方向。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)東西南北等方位概念的形成。

教學(xué)過(guò)程:

室外部分。

一、導(dǎo)入。

師:今天有許多老師來(lái)聽(tīng)課,其中不少老師還是第一次來(lái)到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解,大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的'學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況,介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)。

二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

學(xué)生集合匯報(bào)。

師:同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

(學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的前后左右來(lái)介紹校園的情況)。

師:為什么幾位同學(xué)有的說(shuō)他的前面是教學(xué)樓?有的說(shuō)他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣,所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)。

(可以用東西南北來(lái)描述)。

師:你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方)。

知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方,東與西相對(duì))。

剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)。

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2、鞏固?hào)|西南北。

師:看大家是不是認(rèn)清了東西南北,咱們來(lái)做幾個(gè)小游戲。

教師說(shuō)方向,學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快,增加娛樂(lè)性,使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)。

一學(xué)生說(shuō)方向,其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

用方位詞再來(lái)介紹一下我們的學(xué)校。

3、知識(shí)擴(kuò)展。

師:你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

室內(nèi)部分。

4、方向的相對(duì)性。

師:回到電教室,你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

(不是幼兒園在動(dòng),而是我們站的位置不一樣了。)。

師:看來(lái)我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí),要說(shuō)明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。

三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向。

師:老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒(méi)有完成,同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

學(xué)生繪制,展臺(tái)前展示,介紹繪制情況。說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。

(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn))。

師:對(duì)了,根據(jù)地理知識(shí),在地圖上通常是按上北下南、左西右東來(lái)繪制的,(板書(shū))為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)的就在圖的右上角畫(huà)一個(gè)向上的箭頭寫(xiě)明“北”。

師:請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向。

1、游樂(lè)園。

師:春天就要到了,我們?cè)撊ゴ河瘟?,我們一起去兒童?lè)園玩好嗎?(出示)。

師:介紹一下公園的情況。(如果沒(méi)用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹”)。

師:你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)。

2、北京。

師:去過(guò)北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

出示,學(xué)生欣賞。

師:這兒有一張廣場(chǎng)的照片,同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

變換不同的位置讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)四周的情況。

五、小結(jié)。

今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇六

新知識(shí)點(diǎn):

1、理解面積的含義。

2、掌握常用的面積單位。

3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,掌握面積單位間的進(jìn)率。

教學(xué)要求:

1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義,能用自選單位估計(jì)測(cè)量圖形的面積。

3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)建議:

1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué)。

在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng),特別是通過(guò)動(dòng)手操作,在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有效地提高知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中,還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件,從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有更真實(shí)的感受,獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),更有利于表象的形成。

2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。

機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中,機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào),卻不理解它們的內(nèi)在含義,不理解有關(guān)概念的聯(lián)系,更不會(huì)靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào),而且理解它們的內(nèi)在含義,了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

3、讓學(xué)生主動(dòng)探究,獲取結(jié)論。

在本單元中,有些內(nèi)容探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開(kāi)直觀操作,因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注,不僅在“做一做”中有所體現(xiàn),在練習(xí)中也有較多反映,如很多計(jì)算面積的練習(xí),都要求學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課安安排:

面積和面積單位1課時(shí)。

長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算1課時(shí)。

面積單位間的進(jìn)率1課時(shí)。

公頃、平方千米1課時(shí)。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法,并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、理解乘法的意義,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。

教學(xué)難點(diǎn):一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思。

一、復(fù)習(xí)。

教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。

二、新授。

1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、教師提出問(wèn)題:賣(mài)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?

3、教師板書(shū)學(xué)生的方法,并問(wèn):12×3怎樣計(jì)算?

4、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。

5、出示第二個(gè)問(wèn)題:買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?

6、教師組織學(xué)生討論:

怎樣計(jì)算:15×3。

與12×3有什么不同。

7、學(xué)生將答案寫(xiě)在書(shū)上。

三、練習(xí)。

完成p3第1~4題。

1、2題可獨(dú)立完成。

2、4題對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)。

你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高?

學(xué)生聽(tīng)算,做完后集體訂正。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說(shuō)說(shuō)圖片中的數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,并列出算式:1、12+12+12=361、12×3。

學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。

這是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來(lái)解答也可有其他的方法,必須掌握扎實(shí),多復(fù)述。

做完后小組交流。

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

買(mǎi)3個(gè)游泳圈需要多少錢(qián)?買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?

12×3=3615×3=45。

10×3=302×3=610×3=305×3=15。

30+6=3630+15=45。

第3課時(shí):練習(xí)一。

教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一第1~6題。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)聯(lián)系,鞏固前面所得的口算乘法,使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)乘法的意義。

教學(xué)重點(diǎn):一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法。

教學(xué)難點(diǎn):在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí),能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法:練習(xí)法。

教學(xué)過(guò)程:

教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思。

一、復(fù)習(xí)。

1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)。

3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)。

二、練習(xí)。

完成練習(xí)一的第1~6題。

1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2、組織學(xué)生看圖,思考,列式,計(jì)算,寫(xiě)答語(yǔ)。

第2問(wèn)有學(xué)生自己提問(wèn)題并解答,教室可組織小組進(jìn)行交流。

3、先出示題目,問(wèn)學(xué)生應(yīng)該先做什么,再比較,哪些題還有其他方法?

4、本題數(shù)字信息較多,問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。

5、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序,然后再解答。

6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的,媽媽的年齡,可給與一定的提示。

三、課堂評(píng)價(jià)。

你覺(jué)得口算乘法掌握得怎樣,你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?

學(xué)生聽(tīng)算,集體訂正,并與同伴交流計(jì)算的方法。

學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,并說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要注意什么。

先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息,然后思考問(wèn)題,列出算式最后解答。

學(xué)生提出問(wèn)題后自己解答,并在小組內(nèi)交流。

比較大小的方法不,可先算出結(jié)果,也可觀察因數(shù)的變化。

學(xué)生先觀察圖片,獲取信息,再根據(jù)問(wèn)題選擇有用的信息進(jìn)行解答。可以請(qǐng)求教師幫助。

學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答,最后訂正。

先獨(dú)立思考,在完成題目。

學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō),可與他人交流自己的不足,互相幫助。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,知道人民幣的單位元、角、分,認(rèn)識(shí)1元=10角、1角=10分。

2、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),學(xué)生初步體會(huì)到人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用。

3、適時(shí)滲透思想品德教育,讓學(xué)生獲得積極良好的情感體驗(yàn)。

教材分析:

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及已知道用錢(qián)才能買(mǎi)到東西的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),為接下來(lái)學(xué)習(xí)-人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)正處于以直觀形象為主向抽象思維發(fā)展的初期,注意規(guī)律則是以無(wú)意注意為主,而且注意力的保持時(shí)間短。

教學(xué)方法:

依據(jù)《新標(biāo)準(zhǔn)》中:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?!边@一理念,及低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),我主要采用:情境激趣、直觀演示、引導(dǎo)點(diǎn)撥、啟發(fā)談活法等展開(kāi)教學(xué)。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影”,因此,學(xué)法上主要以自。

主探究為主,觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學(xué)法相結(jié)合,借助多媒體,通過(guò)學(xué)生的看、思、試、說(shuō)等多感官協(xié)調(diào)參于到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)教具:

多媒體課件、音樂(lè)、文字補(bǔ)充資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

(課件出示:在碧綠的青草地上,喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會(huì)而忙著……羊村長(zhǎng)要發(fā)東西獎(jiǎng)勵(lì)大家:喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本,可把羊村長(zhǎng)難住了。)。

1、談話(huà):每只小羊要的東西都不一樣,該發(fā)什么好呢?

2、交流錢(qián)在生活中的用處。

3、揭示課題:認(rèn)識(shí)人民幣。

二、自主探究、引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(一)認(rèn)識(shí)人民幣。

1、元、角、分。

(2)人民幣單位:元。

(3)愛(ài)護(hù)人民幣教育。

(課件閃動(dòng)人民幣左上角的國(guó)徽)。

(4)介紹人民幣的種類(lèi):新幣、舊幣、紙幣、硬幣。

(課件出示不同的1元)。

(5)單位:角。

(課件出示紙幣1元和1角各一張:這張紙幣上也有數(shù)字1,為什么它是1角而不是1元?)。

(6)認(rèn)整套人民幣:誰(shuí)還想當(dāng)小老師,上臺(tái)介紹你所認(rèn)識(shí)的人民幣?

(課件出示整套人民幣)。

(7)單位:分。

以分為單位的人民幣面額太小了,現(xiàn)在幾乎都不用。

(8)小結(jié)認(rèn)的方法:我們?cè)谡J(rèn)人民幣時(shí),不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數(shù)字,更重要的是別忘了數(shù)字后面的單位。

2、分一分。

(1)小組合作:把桌面上這些亂亂的人民幣分類(lèi)擺放。

(2)多媒體展示交流。

(3)小結(jié):可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來(lái)分……。

(二)認(rèn)識(shí)1元=10角、1角=10分。

1、認(rèn)識(shí)1元=10角。

(課件出示:羊村長(zhǎng)給每只小羊都發(fā)了個(gè)紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張;美羊羊很傷心——只有一張。)。

師:沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢?全班大聲地?cái)?shù)出來(lái)……(課件閃動(dòng)10張1角)。

師:10角就是1元,原來(lái)1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。(板書(shū):1元=10角)。

2、1元=(2)張5角。

師:暖羊羊也有一個(gè)1元的紅包。咱們來(lái)看看——這是一張5角,一共有幾張這樣的5角?為什么?(課件出示2張5角)。

3、1元=(5)張2角。

師:美羊羊也有1元錢(qián)的紅包,瞧瞧吧——這是一張2角,一共有幾張這樣的2角?為什么?(課件出示5張2角)。

4、1角=(10)分。

5、小結(jié)。

三、聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用。

(課件出示逛福福超市:瞧,柜臺(tái)的商品可好了——練習(xí)本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價(jià)格怎么沒(méi)標(biāo)上?)。

1、猜尺子的價(jià)格:買(mǎi)一本練習(xí)本的價(jià)格可以買(mǎi)兩把尺子,尺子一把多少錢(qián)?

2、思考:喜羊羊想買(mǎi)一把尺子,該怎么拿5角錢(qián),有幾種拿法?

3、匯報(bào)展示:一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。

4、1元錢(qián)能買(mǎi)什么?怎么買(mǎi)?

師:剛才買(mǎi)的都是同一種物品,如果要買(mǎi)不同的物品還可怎么買(mǎi)?

5、模擬購(gòu)物:學(xué)做小買(mǎi)賣(mài)。

(2)小組活動(dòng)。

(3)請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)展示:你買(mǎi)什么?是怎么付錢(qián)的?清點(diǎn)一共賣(mài)了多少錢(qián)?

6、買(mǎi)這四樣物品,2元夠嗎?為什么?

7、小結(jié)。

四、暢談收獲、延伸課外。

1、這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎?說(shuō)說(shuō)有什么收獲?

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北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇九

1.在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上體會(huì)數(shù)的意義,感受到數(shù)學(xué)就在身邊.

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考自主探索的能力.

3.通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù),初步體會(huì)數(shù)序的含義.

教學(xué)重點(diǎn)。

正確數(shù)出物體的個(gè)數(shù).

教學(xué)難點(diǎn)。

正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字.

教具、學(xué)具。

數(shù)字卡片、課件.

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境.

(一)引入。

教師談話(huà):開(kāi)學(xué)這幾天,你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友?能給大家介紹介紹嗎?

1.同學(xué)之間互相介召、互相說(shuō).

2.指名回答.

教師提問(wèn):有認(rèn)識(shí)一位新朋友的嗎?誰(shuí)認(rèn)識(shí)了兩位新朋友?有更多的嗎?

這2個(gè)新朋友是誰(shuí)?

教師板書(shū):12345(根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的板書(shū))。

(點(diǎn)評(píng):聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求.通過(guò)“介紹新朋友”的情節(jié)引入,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.)。

教師談話(huà):有一位小朋友叫“淘氣”,他也認(rèn)識(shí)了一位新朋友“笑笑”.有一天,“淘氣”

請(qǐng)“笑笑”到家里做客.

(二)出示主題圖。

教師提問(wèn)。

1.看到這幅圖,你想說(shuō)些什么?

2.他們?cè)谕嫘┦裁赐婢?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō).引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的物體數(shù)量.

(學(xué)生:他們?cè)谕嫱婢?,?個(gè)積木、4輛汽車(chē)、3個(gè)皮球等等)。

同時(shí)也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性.)。

二、嘗試探索.

(一)教師提問(wèn)。

1.你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的?(數(shù)出來(lái)的)。

2.你是怎樣數(shù)的?(一個(gè)一個(gè)的數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)的數(shù))。

(二)指名數(shù)一數(shù).說(shuō)一說(shuō).

1.小組討論:你認(rèn)為怎樣數(shù)數(shù)比較好?為什么?

思考:如果有更多的物體,又可以怎樣數(shù)數(shù)呢?

(三個(gè)三個(gè)的數(shù)、五個(gè)五個(gè)的數(shù)、十個(gè)十個(gè)的數(shù)……)。

2.小組合作:數(shù)出鉛筆盒里文具的個(gè)數(shù).(指名展示,全班交流.)。

3.如果你想請(qǐng)你的新朋友到家里做客,你準(zhǔn)備怎樣做?

學(xué)生1:我準(zhǔn)備拿2個(gè)洋娃娃請(qǐng)好朋友玩.

學(xué)生2:我準(zhǔn)備拿4輛小汽車(chē)請(qǐng)好朋友玩.

學(xué)生3:我準(zhǔn)備拿5把玩具手槍請(qǐng)好朋友玩.

(點(diǎn)評(píng):通過(guò)觀察實(shí)物,使學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法,感悟出數(shù)物體的數(shù)量時(shí)要一一對(duì)應(yīng),為數(shù)更多物體數(shù)量進(jìn)行滲透.同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維,使學(xué)生進(jìn)一步感知生活中處處有數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感.)。

(三)揭示課題。

教師談話(huà):剛才同學(xué)們準(zhǔn)備了那么多的玩具,你們真是一個(gè)好客的小主人.同時(shí)我也聽(tīng)出來(lái)了,你們說(shuō)出了許多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體.這就是我們今天要研究的內(nèi)容.

教師板書(shū):玩具(1、2、3、4、5)。

(四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).

(指名板書(shū))。

教師提問(wèn):你們覺(jué)得他們寫(xiě)的怎么樣?那么怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)的又漂亮又規(guī)范呢?

出示田字格及示范字。

教師提問(wèn):看到這些字你有什么感覺(jué)?

教師:讓我們一起來(lái)練習(xí)怎么寫(xiě)的.(生描示范字,師巡視指導(dǎo).)。

比較:你認(rèn)為哪兒寫(xiě)的比較好?還有什么不足之處?

(點(diǎn)評(píng):先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的寫(xiě)法,有了認(rèn)識(shí)之后再描,最后自己寫(xiě),這樣的過(guò)程實(shí)際上在不知不覺(jué)的演示過(guò)程中學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě).)。

(五)比較數(shù)序.

1.看圖數(shù)數(shù).

教師談話(huà):“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了,媽媽給他們準(zhǔn)備了一些水果.

出示水果圖。

教師提問(wèn):都有那些水果?各有多少個(gè)?你是怎么知道的?

教師明確:1、3、5叫單數(shù),2、4叫雙數(shù).

2.比一比.

什么水果最多?什么最少?你是怎么知道的?

3.生活中你還在哪見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字?它們有什么用?

(點(diǎn)評(píng):通過(guò)觀察實(shí)物,使學(xué)生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系,同時(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的興趣,從而感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊.)。

4.數(shù)序。

教師談話(huà):2個(gè)好朋友剛吃過(guò)水果,動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了.

出示火車(chē)圖。

三、總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你最高興的事是什么?

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇十

1.通過(guò)觀察、動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義.

2.使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題,看圖能列出兩個(gè)不同的算式.

3.正確、熟練地口算5以?xún)?nèi)的加法.

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)仔細(xì)觀察,動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解加法交換律的含義.

教學(xué)難點(diǎn)。

使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問(wèn)題.

教學(xué)過(guò)程。

一、聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入。

二、進(jìn)入情境,探求知識(shí)。

(一)出示圖片:主題圖1。

1.教師:他們首先來(lái)到停車(chē)場(chǎng),猜猜看,小蘭和小明會(huì)發(fā)現(xiàn)什么加法問(wèn)題呢?

學(xué)生1:他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車(chē),一邊有3輛車(chē),一共有5輛車(chē),2+3=5.

學(xué)生2:他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車(chē),一邊有2輛車(chē),一共有5輛車(chē),3+2=5.

2.教師:他們說(shuō)的都對(duì)嗎?

學(xué)生1:他們說(shuō)的都對(duì),因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛,再數(shù)右邊的2輛,小明是先數(shù)左邊的2輛,再數(shù)右邊的3輛,不管怎么數(shù),都是5輛.

學(xué)生2:他們說(shuō)的都對(duì),因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌瑪?shù)的就不一樣,列式也不一樣,但是得數(shù)是相同的.

3.小結(jié):因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?,就?huì)從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數(shù)是相同的,即3+2=5,2+3=5(板書(shū):3+2=5,2+3=5)。

4.觀察這兩個(gè)算式,有什么相同和不同的.地方?

學(xué)生:兩個(gè)算式中3和2的位置變了,得數(shù)是相同的.

教師:兩個(gè)算式中交換3和2的位置,得數(shù)不變,也就是3+2=2+3.

(教師板書(shū):3+2=2+3)。

(二)出示圖片:擺一擺1。

1.他們乘車(chē)來(lái)到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?

2.我們先用小圓片代表花來(lái)擺一擺.同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說(shuō)出2個(gè)不同的算式.

3.反饋.

(三)出示圖片:小鳥(niǎo)圖。

1.他們來(lái)到了大樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)了幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo),你能寫(xiě)出兩個(gè)不同的加法算式嗎?

學(xué)生1:樹(shù)上有2只小鳥(niǎo),樹(shù)下有3只小鳥(niǎo),一共有5只小鳥(niǎo),算式是2+3=5.

學(xué)生2:地上有3只小鳥(niǎo),樹(shù)上有2只小鳥(niǎo),一共有5只小鳥(niǎo),算式是3+2=5.

(四)出示圖片:小兔子拔蘿卜。

學(xué)生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?

學(xué)生2:1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜?

學(xué)生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?

學(xué)生4:上面有1個(gè)大蘿卜,下面有2小個(gè)蘿卜,一共有幾個(gè)蘿卜?

2.教師:你們提的問(wèn)題真好,現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)提問(wèn),并討論解決所提的問(wèn)題,一會(huì)兒匯報(bào)給大家.

3.小組活動(dòng)并匯報(bào).

(五)出示圖片:蠟筆圖。

小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒(méi)有.

2.教師:小明被難住了,要列出兩個(gè)加法算式,該怎么列呢?

學(xué)生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:從上往下看可以列出0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5.

(五)出示圖片:排隊(duì)圖。

學(xué)生1:一共有10個(gè)小朋友.

學(xué)生2:小蘭排第7。

學(xué)生3:從右邊數(shù),小蘭排第4.

學(xué)生4:從左邊數(shù),小蘭排第7,從右邊數(shù),小蘭排第4.

三、游戲:我擺你說(shuō).

學(xué)生2人一組,用1—5個(gè)小圓片,一個(gè)人擺,另一個(gè)人說(shuō)出兩個(gè)不同的加法算式.

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇十一

1、在游戲比賽中初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,并通過(guò)觀察、動(dòng)手操作知道對(duì)折后,圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、通過(guò)判斷,辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)和理解,并認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸,根據(jù)特征會(huì)找和畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。

根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

:媒體、圖形等。

女:蝴蝶、飛機(jī)、

男:木梳、電筒、

宣布比賽結(jié)果,激化矛盾。

男生覺(jué)得比賽內(nèi)容不公平,女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣,他們猜的圖形兩邊不一樣。

女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎?(媒體演示)你發(fā)現(xiàn)了什么?

認(rèn)識(shí)完全重合(板書(shū))。

5、再次感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

a、出示:半張電話(huà)圖形,男生猜一猜是什么圖形?

b、能用最簡(jiǎn)單的方法驗(yàn)證電話(huà)圖形兩邊完全重合嗎?

c、演示:“對(duì)折”、“完全重合”

d、學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合,同桌互說(shuō)驗(yàn)證結(jié)果。

學(xué)生得出結(jié)論:對(duì)折后,圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。(板書(shū))。

6、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

1、判斷下列圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后,圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。中間的直線(xiàn)是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

同一方向的一雙鞋對(duì)折后,圖形兩邊沒(méi)有完全重合,進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

c、兩條相對(duì)的魚(yú)。

d、葉子圖。

2、用手式比劃出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。(字母:et漢字:中田)。

3、判斷圖中紅線(xiàn)是對(duì)稱(chēng)軸嗎?(小組討論)。

只有沿紅線(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊完全重合,紅線(xiàn)才是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

4、小結(jié):我們?cè)鯓觼?lái)判斷圖形是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形?

1、以小組為單位挑出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

a、每組都有一張信封,信封內(nèi)有三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形,學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

b、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

c、小組匯報(bào)。

2、小結(jié):有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有一條對(duì)稱(chēng)軸,有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有兩條對(duì)稱(chēng)軸,有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。

生活中有許多軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,你能舉例嗎?

媒體出示生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,欣賞對(duì)稱(chēng)的美。

3,學(xué)生制作軸對(duì)稱(chēng)圖形。

總結(jié):你是怎么剪的?

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇十二

1.使學(xué)生在與同伴的游戲中學(xué)會(huì)合作.

2.通過(guò)觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察判斷能力.

3.使學(xué)生理解連加、連減、加減混合的含義,掌握其運(yùn)算順序和計(jì)算方法.

教學(xué)重點(diǎn)。

1.體會(huì)連加、連減混合的含義.

2.掌握連加、連減混合的.運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

教學(xué)難點(diǎn)。

1.體會(huì)連加、連減混合的含義.

2.掌握連加、連減混合的運(yùn)算順序并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、活動(dòng)一:導(dǎo)入。

1.同學(xué)們都乘坐過(guò)公共汽車(chē),乘車(chē)時(shí)有什么規(guī)則嗎?

2.乘車(chē)時(shí)要按順序排隊(duì),要先下后上,要遵守乘車(chē)秩序.乘車(chē)時(shí)也有關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題.

這節(jié)課,我們就一同研究乘車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

板書(shū)課題:乘車(chē)。

二、活動(dòng)二:乘車(chē)。

(一)教學(xué)主題圖1。

1.出示圖片:乘車(chē)圖1。

教師說(shuō)明:114路公共電車(chē)駛來(lái)了,駛向白石橋站.

2.教師提問(wèn).

(1)從圖上你都看到了什么?知道了什么?

(2)你們能提出哪些問(wèn)題?

(3)你們準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題?

3.小組討論.

4.集體反饋.

2+1+4=7你先算的是什么?為什么?

(二)教學(xué)主題圖2。

1.出示圖片:乘車(chē)圖2。

教師說(shuō)明:114路公共電車(chē)上現(xiàn)在有7人.

2.出示圖片:乘車(chē)圖2。

教師說(shuō)明:車(chē)?yán)^續(xù)向前開(kāi),到百萬(wàn)莊站.后門(mén)下去3人,前門(mén)上去2人.

3.小組討論:看了剛才的演示,你知道了什么?可以提出什么問(wèn)題?你們準(zhǔn)備怎么解決?

4.集體反饋。

7-3+2=6你先算的是什么?為什么?

(三)教學(xué)主題圖3。

1.出示圖片:乘車(chē)圖4。

教師說(shuō)明:114路公共電車(chē)?yán)^續(xù)向前開(kāi),到總站白云路站前門(mén)和后門(mén)都下去3人.

2.小組討論:現(xiàn)在車(chē)上還有乘客嗎?你會(huì)解決嗎?

3.全班交流。

教師板書(shū):6-3-3=0。

小結(jié):通過(guò)乘車(chē)活動(dòng),我們計(jì)算了乘車(chē)中的幾個(gè)問(wèn)題,你知道先算什么了嗎?

三、活動(dòng)三:動(dòng)手?jǐn)[。

(一)擺圓片列式。

1.5個(gè)紅圓片、再擺兩個(gè)藍(lán)圓片、拿走3個(gè).列式:

2.根據(jù)列式動(dòng)手?jǐn)[:4+1+5=。

3.同桌互相出題擺圓片、列式.

(二)兩人一組,一人說(shuō),另一人擺.并說(shuō)出算式.

四、活動(dòng)四:日常生活。

2.學(xué)生自己提出問(wèn)題,并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法.

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動(dòng),你有什么收獲?你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)些什么?

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

乘車(chē)。

2+1+4=77-3+2=66-3-3=0。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇十三

1.使學(xué)生理解并掌握正方形面積的計(jì)算方法.

2.通過(guò)正方形面積公式的推導(dǎo),初步滲透事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系,并可以互相轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性.

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、抽象、概括能力和動(dòng)手操作的能力.

教學(xué)重點(diǎn)。

理解并掌握正方形面積的計(jì)算公式,能正確地計(jì)算正方形的面積.

教學(xué)難點(diǎn)。

正確理解正方形面積的計(jì)算方法.

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

師:我們掌握了面積、面積單位和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算,請(qǐng)同學(xué)們回憶以下幾個(gè)問(wèn)題.

1.什么叫面積?

(物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積)。

2.測(cè)量或計(jì)算面積時(shí),常用的面積單位有哪些?

(平方厘米、平方分米、平方米)。

3.閉上眼睛想一想,1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大?然后用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小.

4.想一想長(zhǎng)方形、正方形各有什么特征?

(長(zhǎng)方形有四條邊,對(duì)邊相等,4個(gè)角都是直角.正方形四條邊都相等,4個(gè)角都是直角)。

5.要計(jì)算長(zhǎng)方形的面積,必須知道哪兩個(gè)已知條件?

(長(zhǎng)和寬各是多少)。

二、學(xué)習(xí)新課.

1.看圖列式計(jì)算長(zhǎng)方形面積.

投影出示長(zhǎng)6厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形.(單位:厘米)。

(逐步移動(dòng)長(zhǎng)方形的寬,直至使長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化為正方形)。

長(zhǎng)6厘米、寬2厘米6×2=12(平方厘米)。

長(zhǎng)6厘米、寬3厘米6×3=18(平方厘米)。

長(zhǎng)6厘米、寬4厘米6×4=24(平方厘米)。

長(zhǎng)6厘米、寬5厘米6×5=30(平方厘米)。

長(zhǎng)6厘米、寬6厘米6×6=36(平方厘米)。

師:長(zhǎng)6厘米、寬6厘米,這是一個(gè)什么圖形?(正方形)。

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇十四

課題:《練習(xí)四》第1課時(shí)(總第課時(shí))。

學(xué)材分析。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、鞏固復(fù)習(xí)面積和面積單位,區(qū)別面積單位和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形、正方形的面積公式和周長(zhǎng)公式。

2、提高綜合運(yùn)用面積知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)正確運(yùn)用長(zhǎng)度單位和面積單位,面積公式和周長(zhǎng)公式。

導(dǎo)學(xué)策略自主探究合作學(xué)習(xí)小組討論。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、學(xué)前準(zhǔn)備。

讓學(xué)生從大到小說(shuō)出已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位和面積單位。

(教師板書(shū))說(shuō)出它們之間的進(jìn)率,并說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)公式。

二、探究新知。

1、教材第59頁(yè)第5題。

教師:觀察圖,從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

師生共同溫習(xí)面積單位的換算方法。

(1)較大面積單位的數(shù)換算為較小面積單位的數(shù)。

方法一:乘它們之間的進(jìn)率。

方法二:兩面積單位之間的進(jìn)率中有幾個(gè)“0”,就在數(shù)字后添幾個(gè)“0”。

(2)較小面積單位的數(shù)換算為較大面積單位的數(shù)。

方法一:除以它們之間的進(jìn)率。

方法二:兩面積單位之間的進(jìn)率中有幾個(gè)“0”,就在數(shù)字后去掉幾個(gè)“0”。

所以6400平方厘米=64平方分米。

2、教材第59頁(yè)第10題。

教師:觀察圖,從中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

師生共同探求計(jì)算方法。

知道客廳的長(zhǎng)和寬,也知道地磚是邊長(zhǎng)為3分米的正方形,可以先算出客廳地面的面積,再除以每塊地中的'面積,就可以得出一共需要的地磚數(shù)量;也可以先算出客廳的長(zhǎng)和寬分別可以鋪多少塊地磚,然后再用乘法計(jì)算出一共需要的地磚數(shù)量。

方法一:6×3=18(平方米)。

18平方米=1800平方分米。

3×3=9(平方分米)。

1800÷9=200(塊)。

答:一共要用200塊地磚。

方法二:6米=60分米。

3米=30分米。

60÷3=20(塊)。

30÷3=10(塊)。

20×10=200(塊)。

答:一共要用200塊地磚。

教師:我們計(jì)算得對(duì)不對(duì)呢。

下面來(lái)驗(yàn)證一下。

9×200=1800(平方分米),1800平方分米=18平方米。

正好與客廳的面積相等,解答正確。

三、鞏固練習(xí)。

1、讓學(xué)生在教材上完成第58頁(yè)的第1題,集體訂正。

2、判斷下面各題,錯(cuò)的要說(shuō)明原因。

(1)6平方米=60平方分米。

(2)邊長(zhǎng)為4米的正方形,它的周長(zhǎng)和面積相等。

(3)用8個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,只有一種拼法。

(4)用8個(gè)1平方分米的正方形拼成的圖形它們的面積都是8平方分米。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第58頁(yè)的第2、3題。

讓學(xué)生先讀題,并理解題意,說(shuō)明每題要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題所需的信息數(shù)據(jù),然后獨(dú)立完成。

學(xué)生在解答過(guò)程中教師注意巡視,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。

最后指名學(xué)生說(shuō)出解題思路、計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果。

18×12=216(平方分米)。

答:墻報(bào)的面積是216平方分米。

(18+12)×2=60(分米)。

答:花邊總長(zhǎng)60分米。

通過(guò)練習(xí),明白需解決的兩個(gè)問(wèn)題:一是求面積,二是求周長(zhǎng),所用公式不同,所用的單位也不同。

6×3=18(平方米)18-3=15(平方米)。

答:要粉刷的面積是15平方米。

解決此題時(shí)要讓學(xué)生明白:用墻壁的面積減去黑板的面積,才是粉刷的面積。

200×6=1200(米)1200×8=9600(平方米)。

答:能給9600平方米的地面灑上水。

讓學(xué)生明白灑水車(chē)灑水的面積是長(zhǎng)方形,用長(zhǎng)方形面積公式解決問(wèn)題。

灑水的寬度是8米不變,灑水的長(zhǎng)度是(200×6)米,長(zhǎng)×寬就是灑水的面積。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第59頁(yè)第9題。

讓學(xué)生讀題,了解題意,畫(huà)一畫(huà),獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)。

今天我們都學(xué)習(xí)了什么?

你有什么收獲?

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)千克教案篇十五

1.通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng),發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.

2.通過(guò)游戲的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn).

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念,同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng),發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.

教學(xué)難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).

教具準(zhǔn)備。

積木、機(jī)器人.

教學(xué)過(guò)程。

一、活動(dòng)一:搭積木游戲。

(一)搭積木。

1.教師:你們玩過(guò)積木嗎?

這是老師用積木搭的物體,你們覺(jué)得有意思嗎?

你能搭出同樣的物體嗎?(老師擋住所搭物體)。

2.教師敘述所搭物體的位置,學(xué)生動(dòng)手搭.

3.比一比誰(shuí)搭得最象?

(二)自由活動(dòng)。

1.前后兩人一組,后面的同學(xué)搭好后,說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng),比一比誰(shuí)搭得好.

2.說(shuō)和擺的同學(xué)交換.

二、活動(dòng)二:練一練.

(一)出示圖片:練一練。

1.你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀?

(二)出示圖片:機(jī)器人。

1.數(shù)一數(shù),機(jī)器人身上有哪些物體組成的?

2.每種物體有幾個(gè)?

(三)出示圖片:猜猜看。

1.圖中各有幾個(gè)小正方體?

2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.

(四)思考:用同樣大的小正方形,擺長(zhǎng)方體,可以怎樣擺?擺正方體呢?

教案點(diǎn)評(píng):。

本節(jié)課,通過(guò)學(xué)生喜歡的搭積木游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的積極參與,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作,從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。在教學(xué)中也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的`想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。

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