作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
琵琶行教案設(shè)計(jì)篇一
根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》課程理念的基本要求，文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?！杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢?，通過(guò)誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生會(huì)體會(huì)到文章的情感美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美。
《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個(gè)要求就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩(shī)歌的情感美和形式美，是詩(shī)歌教學(xué)的重要內(nèi)容。從審美方面說(shuō)，審美對(duì)象的形式和內(nèi)容是不可分的。沒(méi)有情感真空的形式美，也沒(méi)有不用包裝的情感美。誦讀是體會(huì)作者情感的有效方法，可以使作者和讀者的情感融為一體 。學(xué)生通過(guò)學(xué)案了解作者和寫(xiě)作背景，知人論世，為理解作者情感做準(zhǔn)備，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，把握詩(shī)人的情感線(xiàn)索和結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。
教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感美
2利用學(xué)習(xí)學(xué)案分析文章結(jié)構(gòu)把握詩(shī)歌的整體美
3通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)入詩(shī)歌情境，感受詩(shī)人情感
四 教學(xué)過(guò)程主要環(huán)節(jié) （后附學(xué)案）
第一部分 導(dǎo)入：總結(jié)上節(jié)課所學(xué)，由琵琶聲入手，伴隨著琵琶聲一起走進(jìn)詩(shī)人和琵琶女的情感世界。 誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應(yīng)該是怎樣的？（學(xué)案）
第二部分 ?重點(diǎn)解讀琵琶聲
1誦讀第二段，把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂(lè)曲，體會(huì)每一段樂(lè)曲中演奏者的情感，并說(shuō)出思考過(guò)程。（學(xué)案）
分成四部樂(lè)曲
序曲 ? ? ? ?轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。
第一樂(lè)曲 ? ?輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
第二樂(lè)曲 ? ?間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
第三樂(lè)曲 ? ?銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
2找同學(xué)示范朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對(duì)應(yīng)的？(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)（學(xué)案）
琵琶女的情感 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?琵琶女的身世
悲涼傷感 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?深夜忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
歡樂(lè)愉快 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度
幽愁暗恨 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏故。
悲憤不平 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)去。
去來(lái)江口守空船。繞船月明江寒。
琵琶聲表達(dá)出演奏者的內(nèi)心情感的起伏變化，也是演奏者身世遭遇的寫(xiě)照。
第三部分 解讀青衫淚
齊讀第四段，把琵琶女的身世遭遇和詩(shī)人身世遭遇進(jìn)行對(duì)照，理解主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，同時(shí)理解塑造琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義。（學(xué)案）
同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)
青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成，這淚水既是對(duì)壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重利薄情、重色輕才的控訴。
第四部分 課堂小結(jié)
總結(jié)出本文的行文思路。把握詩(shī)人的行文思路，有利于充分把握詩(shī)人情感，更有利于課文的背誦。
三次琵琶聲：先是詩(shī)人送客聽(tīng)到第一次琵琶聲，第二次請(qǐng)出琵琶女為自己彈奏一曲，彈奏結(jié)束后琵琶女又說(shuō)了自己的身世經(jīng)歷，詩(shī)人被琵琶女的身世感動(dòng)，也敘述了自己的經(jīng)歷，第三次再請(qǐng)琵琶女彈奏，為她翻作《琵琶行》。
每段之間都有對(duì)應(yīng) 。 第二段演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂(lè)曲，每一段樂(lè)曲表達(dá)琵琶女不同的情感對(duì)應(yīng)著第三段琵琶女的身世遭遇的變化，琵琶女的遭遇又是和第四段詩(shī)人的遭遇相對(duì)應(yīng)的。
第五部分 作業(yè)
你怎樣理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”兩句詩(shī)的意蘊(yùn)？（不少于100字）寫(xiě)在作業(yè)本上。
1白居易生平簡(jiǎn)介
白居易（７７２～８４６），唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生。下邽（今陜西渭南）人。原籍山西太原，祖上遷下陜西渭南。晚年官太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱(chēng)白傅，白文公。
公元７７２年２月２８日，白居易出生于鄭州新鄭（今河南新鄭縣）一個(gè)“世敦儒業(yè)”的中小官僚家庭。父季庚，做過(guò)彭城縣令，徐州、襄州別賀。
白居易自幼聰慧，５、６歲學(xué)作詩(shī)，９歲熟悉聲韻。１１歲時(shí)，因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂，由滎陽(yáng)逃難到徐州符離（今安徽宿縣北），不久又下到越中，投奔在杭州作 縣尉的堂兄。５、６年的顛沛流離生活中，白居易接觸到民間疾苦，并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州 兄弟書(shū)》、《賦得古原草送別》等詩(shī)篇，１５、１６歲時(shí)，立志應(yīng)進(jìn)士舉，刻苦讀書(shū)口舌成瘡，手肘成胝。后來(lái)，父死母病，靠長(zhǎng)兄白幼文的微俸維持家用，奔波于 鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間，生活比較艱苦。
貞元十六年（８００），白居易２９歲，進(jìn)士及第。十八年（８０２），又與元稹同時(shí)考中“書(shū)判拔萃科”。兩人訂交，約始于此，后在詩(shī)壇上齊名，并 稱(chēng)“元白”。十九年春，授秘書(shū)省校書(shū)郎。永貞時(shí)（８０５），王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新，白居易曾向韋上書(shū)，建議廣開(kāi)言路，選拔人才，懲惡賞善，舉賢任 能，不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久，王、韋等被貶，改革失敗。他的建議未及采用，寫(xiě)有《寓意》等詩(shī)表示惋惜。元和元年（８０６），罷校書(shū)郎，撰《策林》７５ 篇，對(duì)社會(huì)政治各項(xiàng)重大問(wèn)題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。 這年中“才識(shí)兼茂明于體用科”，授縣尉（今陜西周至），作《觀刈麥》，《長(zhǎng)恨歌》。元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年，改 京兆府戶(hù)曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書(shū)，參預(yù)國(guó)家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴近□，連續(xù)上書(shū)論事，如《奏請(qǐng)加德音中節(jié)目》、 《論制科人狀》、《論于□裴均狀》、《論和糴狀》、《奏閿鄉(xiāng)縣禁囚狀》等，都是關(guān)系國(guó)家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí)，他還自覺(jué)地以詩(shī)歌作為“補(bǔ)察 時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器，促進(jìn)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，寫(xiě)了大量的諷諭詩(shī)，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些奏狀和詩(shī)歌反而招來(lái)當(dāng)權(quán)者的 忌恨與打擊。
元和六年，白居易因母喪居家，服滿(mǎn)返京任太子左贊善大夫。元和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易 率先上疏請(qǐng)急捕兇手，以雪國(guó)恥。但卻被腐朽的官僚勢(shì)力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州（今江西九江）司馬。這對(duì)他是個(gè)沉重的打擊。
白居易到江州后的第二年，寫(xiě)下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏琵琶的長(zhǎng)安名妓淪落江湖的不幸身世，寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前，他已經(jīng) 看到朝廷的種種黑暗，萌生過(guò)及早抽身的念頭。經(jīng)過(guò)這次打擊，思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”，決心要做到“宦途自此心長(zhǎng)別，世事從今口不言”（《重 題》）；“面上滅除憂(yōu)喜色，胸中消盡是非心”（《詠懷》）。但他并沒(méi)有辭官歸隱，而是選擇了一條“吏隱”的道路，一邊掛著閑職，一邊在廬山蓋起草堂，與僧 朋道侶交游，以求知足保和，與世無(wú)忤。與之相適應(yīng)，描寫(xiě)閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩(shī)和感傷詩(shī)，便開(kāi)始多起來(lái)，而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩(shī)則比較 少見(jiàn)了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書(shū)司門(mén)員外郎，遷主客郎中，知制誥，進(jìn)中書(shū)舍人。因國(guó)事日非，朝中朋黨傾軋，屢次上書(shū)言事不聽(tīng)， 于長(zhǎng)慶二年（８２２）請(qǐng)求外任，出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí)，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余頃；并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日， 郡中士民涕泣相送。文宗大和元年（８２７），拜秘書(shū)監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。
白居易從５８歲開(kāi)始，定居洛陽(yáng)。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì)昌二年（８４２），以刑部尚書(shū)致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著飲酒、彈琴、賦 詩(shī)、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人劉禹錫唱和，時(shí)稱(chēng)“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。７３歲時(shí)，還出資募人鑿開(kāi)龍門(mén)八節(jié)石灘，以 利行船。兩年后病終。葬于龍門(mén)香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。
二 課堂練習(xí)
2朗讀讀第二段，把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂(lè)曲，體會(huì)每一段樂(lè)曲中演奏者的情感，并說(shuō)出思考過(guò)程。
3朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對(duì)應(yīng)的？
4朗讀讀第四段，把琵琶女的身世遭遇和詩(shī)人身世遭遇進(jìn)行對(duì)照，理解主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，同時(shí)理解塑造琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義。
李憑箜篌引
李賀
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。
江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。
十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。
夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。
摹寫(xiě)音樂(lè)，同中有異。白居易和李賀兩位名家都善于化無(wú)形的音樂(lè)為有形的可感的物象，以聲喻聲，借助一系 列比喻喚起讀者對(duì)樂(lè)聲的聯(lián)想和想象，再造聽(tīng)覺(jué)形象，令人如聞其聲，如歷其境?！杜眯小穼?xiě)音樂(lè)：“大弦嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小 珠落玉盤(pán)?！睂⒁魳?lè)聲比之于急雨、私語(yǔ)、大小珍珠墜落玉盤(pán)的音響，這音樂(lè)何等美妙，詩(shī)中還運(yùn)用“間關(guān)鶯語(yǔ)”、“幽咽泉流”喻曲調(diào)流轉(zhuǎn)和凝澀，用“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”喻曲調(diào)高亢雄壯激越。描寫(xiě)聲音，淋漓盡致。李賀也用比喻正 面描寫(xiě)李憑彈奏箜篌的音樂(lè)美：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑?！睒?lè)聲清脆鏗鏘，如同那昆侖山美玉碎裂的聲音；樂(lè)聲舒緩悠揚(yáng)，就像那鳳凰喈喈和唱；又是 如此慘淡凄涼，像那殘荷泣露，含著無(wú)限憂(yōu)傷；樂(lè)聲又是如此明麗歡暢，就像那春蘭吐蕊，送來(lái)陣陣芳香。這樣寫(xiě)，把無(wú)形的音樂(lè)變得具象可感，令人聯(lián)想翩翩，美 意綿綿。
但同中有異。白詩(shī)的比喻，用日常生活中常見(jiàn)之物作比方，是現(xiàn)實(shí)主義寫(xiě)法，李賀之比喻，“昆山玉碎”之昆山，出產(chǎn)美玉，是個(gè)充滿(mǎn)神話(huà)色 彩的遙遠(yuǎn)之地，鳳凰是古代傳說(shuō)中之百鳥(niǎo)之王，芙蓉、香蘭則浸染著《楚辭》情調(diào)，再加上擬人手法的運(yùn)用，就使詩(shī)句充滿(mǎn)瑰麗想象，散發(fā)出濃厚的浪漫主義氣息。
兩詩(shī)在音樂(lè)上都用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。就側(cè)面描寫(xiě)而言，白居易是通過(guò)寫(xiě)自己的心靈感受來(lái)點(diǎn)染出音樂(lè)的情調(diào)和色彩?！拔闯汕{(diào)先有情”、“說(shuō) 盡心中無(wú)限事”、“別有幽愁暗恨聲”等詩(shī)句穿插于歌女彈奏前、續(xù)續(xù)彈、間歇、高潮時(shí)，如草蛇灰線(xiàn)，一情貫之。側(cè)面描寫(xiě)自己的感受，以表現(xiàn)琵琶女彈奏音樂(lè)中 飽含的凄涼悲苦愁恨之情，引起詩(shī)人共鳴，從而暗扣“同是天涯淪落人”之心境。而李賀則用景、物和人的不同表現(xiàn)心態(tài)情狀來(lái)烘托李憑的高妙的音樂(lè)魅力。如寫(xiě) 景，“空山凝云頹不流”、“十二門(mén)前融冷光”——凝云欲雨；“石破天驚逗秋雨”——秋雨驟降；“夢(mèng)入神山教神嫗……老魚(yú)跳波瘦蛟舞”——驟雨已歇。詩(shī)人巧 妙地借一場(chǎng)秋雨來(lái)烘托李憑出神入化的箜篌藝術(shù)。如寫(xiě)人，李憑的箜篌聲可以使“江娥啼竹素女愁”，可以使“吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)”。樂(lè)聲初起寫(xiě)“江娥”、“素 女”；一曲既終，寫(xiě)吳質(zhì)。這些神話(huà)人物，都是詩(shī)化了的聽(tīng)眾，通過(guò)寫(xiě)這些神話(huà)人物的感受，來(lái)寫(xiě)出李憑箜篌藝術(shù)的神奇魅力?？梢?jiàn)，李詩(shī)有的是奇特瑰麗的想象， 從這一點(diǎn)上看，兩詩(shī)體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義創(chuàng)作的不同。
詩(shī)的結(jié)構(gòu)，匠心獨(dú)具。白詩(shī)采 用了雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，一明一暗，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。以歌女的遭遇身世為明線(xiàn)：寫(xiě)琵琶女月夜彈奏→凄涼話(huà)身世苦→卻坐促弦聲凄凄。以詩(shī)人的感受為暗線(xiàn)：詩(shī)人月下聽(tīng)樂(lè)，聞琵 琶聲已嘆息→又聞此語(yǔ)重唧唧→為君翻作琵琶行，淚濕青衫。雙線(xiàn)交織，匯合在名句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上。明線(xiàn)從具體形象上反映主題，暗線(xiàn)則 從事物的本質(zhì)上來(lái)揭示主旨。
一實(shí)一虛，虛實(shí)相生，社會(huì)的變亂、政治的衰微，十分明顯地反映在朝野。白詩(shī)，敘事與抒情同時(shí)進(jìn)行，琵琶女自述身世，由此展開(kāi)的 歌女前后半生的不同的對(duì)照描寫(xiě)。抒情穿插其間，脈絡(luò)分明，由“聽(tīng)”到“思”到“感”到“聯(lián)想”，這樣一條抒情線(xiàn)，既推動(dòng)著全詩(shī)的敘事情節(jié)的不斷發(fā)展，而且 不斷暗示著詩(shī)的主題，升華著詩(shī)的內(nèi)容。從美學(xué)的'角度看，如果單純寫(xiě)歌女身世，雖然主干突出，但缺少枝葉巧生、虬龍盤(pán)旋的變化。而雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，使整個(gè)敘事既匯 合又交叉，從而拓展了詩(shī)的意境，豐富了詩(shī)的內(nèi)容，增加了美的意蘊(yùn)，若隱若現(xiàn)，給人留下了無(wú)限的想象空間。
李賀的詩(shī)以一場(chǎng)秋雨的生發(fā)消歇為線(xiàn) 索，明寫(xiě)凝云欲雨，氣侯轉(zhuǎn)暖，秋雨驟作，云消雨歇、明月復(fù)出的天氣變化，暗寫(xiě)初彈、續(xù)彈、高潮、曲終，尾聲的演奏過(guò)程。情景交融，虛實(shí)相生，詩(shī)句跳脫而意 境完整，手法隱蔽而形象鮮明。詩(shī)人著力渲染演奏的環(huán)境氣氛，借寫(xiě)外界天氣和詩(shī)化聽(tīng)眾情緒的變化，來(lái)突出箜篌之聲的“驚天地、泣鬼神”的藝術(shù)力量，描寫(xiě)以樂(lè) 聲與天籟和鳴交響為景、以演奏者與聽(tīng)眾心的交流為情的意境，這樣的構(gòu)思匠心獨(dú)具。可見(jiàn)，兩詩(shī)結(jié)構(gòu)雖然一是雙線(xiàn)，一是單線(xiàn)，但都能注意到明暗虛實(shí)的變化，構(gòu) 思巧妙，富有創(chuàng)意。
思想內(nèi)容，角度各異。白詩(shī)作于唐憲宗元和十一年（公元816年）， 當(dāng)時(shí)作者任江州司馬。《舊唐書(shū)》記載：元和十年，節(jié)度使李師道派人在京城長(zhǎng)安刺死了力主削藩的宰相武元衡，刺傷了御史丞裴度，時(shí)任左贊善大夫的白居易，立 即上書(shū)“急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥”，當(dāng)時(shí)惡其僭越言事，貶為江州司馬。詩(shī)前小序“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，表明了其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。全 詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人天涯淪落之恨，詩(shī)人將對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情和自身無(wú)辜被貶的淪落之感融合為一。誠(chéng)如《唐宋詩(shī)醇》所評(píng)：“滿(mǎn)腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之， 有同病相憐之意焉?！比欢门乃囆g(shù)形象所蘊(yùn)含的典型意義也是不容低估的，對(duì)世俗的重色輕才，商人的重利輕情作了諷諭，對(duì)歌女的不幸命運(yùn)寄予了深厚的 同情，表現(xiàn)了社會(huì)的陰暗面。這就體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”之創(chuàng)作主張，藝術(shù)創(chuàng)作指向現(xiàn)實(shí)人生。而李詩(shī)是一首描寫(xiě)箜篌演奏的詩(shī)，詩(shī)人 以深刻的理解和豐富的藝術(shù)形象，傳神地再現(xiàn)了演奏者創(chuàng)造的詩(shī)意濃郁的音樂(lè)境界，是音樂(lè)家李憑箜篌藝術(shù)的形象記錄，藝術(shù)創(chuàng)作有指向藝術(shù)之傾向。
兩詩(shī)皆是唐代音樂(lè)詩(shī)的極品、神品，皆具很高的審美價(jià)值。從總體看，白詩(shī)表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作風(fēng)格，李詩(shī)表現(xiàn)為浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格，白詩(shī)在題材開(kāi)拓上較李詩(shī)更深遠(yuǎn)，語(yǔ)言上，李詩(shī)辭采瑰麗，想象奇譎，極富創(chuàng)意，獨(dú)樹(shù)一幟，非白詩(shī)所有。
六 對(duì)教與學(xué)實(shí)施情況的反思
以前我關(guān)注更多是如何把教學(xué)設(shè)計(jì)得更加巧妙，講課的內(nèi)容如何充實(shí)，而對(duì)學(xué)生體驗(yàn)不夠重視，總是希望他們掌握的更多一些，和老師配合的更好一些，考慮他們真正能夠接受的少。這節(jié)課利用課堂誦讀，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與其中，并且在讀中思考，讀中體會(huì)，效果比較好。學(xué)案讓學(xué)生有目的而學(xué)，有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并且有利于養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前學(xué)案的作者介紹為學(xué)習(xí)《琵琶行》做了準(zhǔn)備，課后拓展擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)面，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂問(wèn)題的設(shè)置緊扣文章，帶著問(wèn)題解讀文章，學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷提高，質(zhì)疑的意識(shí)不增強(qiáng)。課堂是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，誦讀法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位。
琵琶行教案設(shè)計(jì)篇二
《琵琶行》
示范教案二：《琵琶行》（并序） 第一課時(shí)
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情
2.領(lǐng)悟作者的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法
3.理清全文脈絡(luò)，分析本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
德育目標(biāo)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法
2.引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境
3.背誦詩(shī)歌的第二段
●教學(xué)難點(diǎn)
●教學(xué)方法
●教具準(zhǔn)備
投影儀；錄音機(jī)及課文朗誦帶；《春江花月夜》音樂(lè)磁帶；多媒體投影?
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)步驟
1.反復(fù)誦讀，正音釋義后了解故事概況
2.鑒賞詩(shī)的結(jié)構(gòu)和主旨
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師放錄音——《春江花月夜》樂(lè)曲。（學(xué)生沉醉在音樂(lè)中）
二、解題
1.白居易
出示多媒體投影：
三、整體感知
1.指定六位同學(xué)依次朗讀序和全詩(shī)（每人一段），注意讀準(zhǔn)字音
2.教師有感情地朗讀或背誦全詩(shī)（或放錄音）
3.學(xué)生默讀序文和全詩(shī)，把兩者對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)
四、重、難點(diǎn)解決過(guò)程
1.學(xué)生默讀課文，然后用一句話(huà)概括各段內(nèi)容
（解說(shuō)：概述也是一種能力，應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練）
學(xué)生先自己找出句子，然后小組討論
明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)
板書(shū)：
6.梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌主題
出示投影：
秋江夜送客
月夜彈琵琶
東船西舫悄無(wú)言
自言本是京城女……
夢(mèng)啼妝淚紅闌干
為君翻作琵琶行
看投影后，學(xué)生思考下列問(wèn)題
（1）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，在空框處填上恰當(dāng)?shù)脑~句
（2）學(xué)生自由活動(dòng)，討論并歸納詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和主題
五、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)一遍
六、課堂練習(xí)
比較閱讀白居易詩(shī)《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》與《琵琶行》
出示投影：
夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州
問(wèn)題：比較兩詩(shī)在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的異同點(diǎn)
參考答案：
七、布置作業(yè)
反復(fù)且有感情地朗讀全詩(shī)，并熟練背誦詩(shī)歌的第二段
1.賞析詩(shī)歌第二段，品味詩(shī)歌意境
2.學(xué)會(huì)用比喻的方法描寫(xiě)音樂(lè)
一、檢查學(xué)生的誦讀情況?
二、鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫(xiě)并品味意境
1.提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏？每一次詩(shī)人是如何去描寫(xiě)的？
2.賞析琵琶女第一次的演奏情景
3.重點(diǎn)賞析琵琶女第二次演奏的情景
（2）學(xué)生自由活動(dòng)，思考并討論下列問(wèn)題：
①在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫(xiě)她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用？
明確：白居易是一位精通音樂(lè)的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作入手，用“未成曲調(diào)先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。
明確：詩(shī)人寫(xiě)了琵琶女演奏樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)段，并運(yùn)用生動(dòng)的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使其在豐富的想象中親聆琵琶的美妙樂(lè)音和旋律的發(fā)展變化。第一樂(lè)段兼用比喻（“如急雨”“如私語(yǔ)”）和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀”“弦凝絕”，樂(lè)曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)——這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。第三樂(lè)段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè)段是樂(lè)曲的終止或尾聲。“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，寫(xiě)出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽(tīng)眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。
③本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀音樂(lè)描寫(xiě)部分
（4）有感情地背誦第二段
4.賞析琵琶女第三次的演奏情景?
（1）學(xué)生背誦最后一個(gè)詩(shī)段
（2）提問(wèn)：如何理解“江州司馬青衫濕”？
三、課文總結(jié)
音樂(lè)是一種看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩(shī)人白居易用比喻的手法將樂(lè)曲的美妙表現(xiàn)的淋漓盡致。更可貴的是詩(shī)人使用雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。難怪“文章已滿(mǎn)行人耳”“胡兒能唱《琵琶篇》”。
四、課堂練習(xí)
多媒體投影顯示：
那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。（劉鶚《老殘游?記·?明湖居聽(tīng)書(shū)》）
閱讀上文，談?wù)勊c《琵琶行》在描寫(xiě)音樂(lè)及表達(dá)情感方面的異同點(diǎn)
參考答案：
五、布置作業(yè)
1.閱讀李賀的詩(shī)《李憑箜篌引》
●板書(shū)設(shè)計(jì)?
琵琶行教案設(shè)計(jì)篇三
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法，《琵琶行》教案設(shè)計(jì)3。
2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以串講為主。
2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時(shí)
湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞，思緒)嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂(lè)聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細(xì)碎)
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)"，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作"，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)"嘲風(fēng)月，弄花草"而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《琵琶行》教案設(shè)計(jì)3》。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。
1、關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的`寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
降職為秋天(我)
鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào)原來(lái)是歌女
過(guò)向樂(lè)師年齡增長(zhǎng)，容顏衰老嫁給作妻子(我)就
命酒(3)，使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5)，自敘少小
時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪(6)憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官(7)二年，
事情漂泊淪落人瘦弱，面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)
恬然(8)自安，感(于)斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)?/p>
長(zhǎng)句(9)，歌(10)以贈(zèng)之，凡六百一十六言(11)，命(12)曰《琵琶行》。
琵琶行教案設(shè)計(jì)篇四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”?！杜眯小钒雅门纳硎?，詩(shī)人自己被貶的遭遇，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采用情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個(gè)感情相互交融的人物形象，成功地抒發(fā)了詩(shī)人憂(yōu)郁悲憤的主觀感情。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入情景，體驗(yàn)人物情感，理解詩(shī)歌意蘊(yùn)，結(jié)合語(yǔ)境，感悟詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)語(yǔ)句的藝術(shù)魅力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：⑴欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。⑵認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。⑶通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
師：一位盲人將要離開(kāi)人世間時(shí)，對(duì)別人說(shuō) “ 我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西啊! ” 人們請(qǐng)來(lái)了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說(shuō)：“我看見(jiàn)了，我看見(jiàn)了!我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流”，盲人帶著喜悅滿(mǎn)足地離開(kāi)了人間;俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱橫地說(shuō)：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”;美妙的音樂(lè)能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人的共鳴?！杜眯小分信门纳畛辆畹难葑嗑褪挂淮?shī)人白居易潸然淚下。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)體會(huì)文中琵琶女高超的技藝，欣賞作者化動(dòng)聽(tīng)琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。
(引用故事，巧設(shè)懸念，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩(shī)文的熱情。)
二、整體感知，了解內(nèi)容
1 、學(xué)生自讀課文，完成自讀思考題
(1)字詞正音 :
湓 pén( 江名 ) 賈 g ǔ ( 商人 ) 思 sì( 名詞，思緒 ) 嘈 cáo( 聲音粗重 )
舫 f ǎ ng( 船 ) 蝦蟆 hámó 鈿 diàn( 用金片做成的花朵形的裝飾品 ) 篦 bì( 用竹子做成的梳頭用具 ) 嘔啞 ōuyā( 象聲詞，樂(lè)聲嘈雜 ) 嘲哳 zhāozhā( 象聲詞，聲音細(xì)碎 )
(2)小序在文中有什么作用?
(交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。)
(寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。)
(4)概括詩(shī)人在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事?
( 這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，聞聽(tīng)琵琶女彈奏琵琶、講述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩(shī)講述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事。 )
(5) 理清詩(shī)歌思路
這個(gè)故事的結(jié)局是什么?(琵琶女彈了琵琶曲之后，詩(shī)人白居易為她翻作《琵琶行》。)
詩(shī)人的情感有什么變化?(座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。)
在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象?(兩個(gè)。詩(shī)人、琵琶女。)
詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。)
2 、課堂討論，交流自學(xué)所得。
3 、教師小結(jié)。
(引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書(shū)等，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握文意的能力。)
三、品味鑒賞，體景悟情
1 、賞“景”
有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論其在詩(shī)歌中的作用。
琵琶行教案設(shè)計(jì)篇五
1.指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；
2.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；
3.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境，體 會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
1學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
2作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法
1、借助資料了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文，疏通字音；結(jié)合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī)，完成學(xué)案自主落實(shí)部分。
3 、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。
4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫(xiě)，思考用了哪些藝術(shù)手法。
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
他悼亡的詩(shī)人是：白居易。
其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇?！敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛，影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。
琵琶行教案設(shè)計(jì)篇六
1．欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。
課型：鑒賞課
一課時(shí)
《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。
與數(shù)學(xué)一樣，音樂(lè)是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng)造，它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱(chēng)與非對(duì)稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè)曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂(lè)與同為抒寫(xiě)人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩(shī)樂(lè)結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂(lè)府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè)化為可感的形象的呢？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的杰作《琵琶行》。
（一）、鑒賞提示：白居易（772—846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人?！杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫(xiě)下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩(shī)的一種，音律比較自由，句法參差變化，便于長(zhǎng)篇敘事或抒情。
（二）、誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)
1、誦讀正音：請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的.字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書(shū)。
2、明確內(nèi)容：這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，在敘事中充滿(mǎn)著豐富的感情（教師明確）。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）。
提問(wèn)：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩(shī)人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）
3、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索，分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
秋江夜送客（敘事起筆）
琵琶女 詩(shī)人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話(huà)身世 又聞此語(yǔ)重唧唧
（詳敘事） （略抒情）
（敘事抒情融合）
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（主旨）
為君翻作琵琶行
滿(mǎn)座重聞皆掩泣
（敘事結(jié)尾）
講析：詩(shī)人以敘事起筆，直寫(xiě)秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà)，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，一是寫(xiě)琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”），一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事，寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而，詩(shī)章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn)，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩(shī)以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)美。
4、誦讀指導(dǎo)：通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后，請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）。
第一段：開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。
第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開(kāi)端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)?！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì)，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速，按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。
第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫(xiě)心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請(qǐng)求，應(yīng)讀得懇切。
第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng)，再緩緩讀出下句。
（三）、品味美妙的音樂(lè)描寫(xiě)，欣賞語(yǔ)言的形象美
1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。
①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫(xiě)音樂(lè)的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè)形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)形諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè)變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫(huà)音樂(lè)形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。）
如急雨：形容樂(lè)曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。
如私語(yǔ)：形容樂(lè)曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè)曲之錯(cuò)落有致，明快清脆。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè)曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
②、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析，然后教師歸納）
詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”，“聽(tīng)”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。
③、用環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)音樂(lè)的魅力。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示。）
3、全班集體朗讀第二段。
（四）、課外拓展（預(yù)先印制好，下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）
1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě)，分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的目的。
2、閱讀下段文字，回答文后問(wèn)題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問(wèn)良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時(shí)法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)。”則聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩(shī)話(huà)》）
①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的？（可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。）
②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動(dòng)“自言”身世，而歌女“一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）
③、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首，為什么？
琵琶行教案設(shè)計(jì)篇七
導(dǎo)語(yǔ)：《琵琶行》原作《琵琶引》。行,又叫“歌行”,源于漢魏樂(lè)府,是其名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。
1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充
白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》(離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4.關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。
1、注意讀音
錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
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