比喻是一種修辭手法，通過(guò)將事物與其它相似的事物進(jìn)行對(duì)比來(lái)形成鮮明的形象。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確明了的特點(diǎn)。一起來(lái)看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是本冊(cè)教材的第二次口語(yǔ)交際，是以請(qǐng)別人幫忙為主題設(shè)計(jì)的教材。教材先用一句話介紹本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助，下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請(qǐng)別人幫忙的情境，分別是問(wèn)路人、借東西和請(qǐng)別人拿東西。圖畫(huà)中請(qǐng)別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助。在圖畫(huà)下方還提示了六個(gè)禮貌用語(yǔ)。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語(yǔ)交際重點(diǎn)，學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，請(qǐng)別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外，校園內(nèi)。和學(xué)生的生活非常貼近。
1.在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí),要把內(nèi)容說(shuō)清楚,并且要有禮貌;“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí),要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱情、親切。
2.在靈活多樣的口語(yǔ)交際情境中,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
學(xué)會(huì)自己請(qǐng)別人幫忙時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)、別人請(qǐng)自己幫忙時(shí)又該怎樣說(shuō),合理使用禮貌用語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn):。
學(xué)生能準(zhǔn)確、合理、得體地使用禮貌用語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
一、聯(lián)系課文引發(fā)思考，喚醒交際需求。
教學(xué)時(shí)，我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小公雞為小鴨子捉蟲(chóng)子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險(xiǎn)的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)救了小公雞。通過(guò)回憶他們互相幫助的故事，喚起學(xué)生交際的欲望。
這樣安排貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立單元整體性，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中。自己碰到過(guò)哪些困難？是怎么解決的？當(dāng)你碰到一些自己解決不了的問(wèn)題時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引入學(xué)習(xí)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》。并板書(shū)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際，禮貌尋求幫助。
教材提供的是畫(huà)面情景，教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
教師請(qǐng)一學(xué)生向另一學(xué)生借水彩筆，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)完以后發(fā)表建議。是幫助還是拒絕？在學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)并羅列注意點(diǎn)，請(qǐng)別人幫忙時(shí)，首先大致把自己的請(qǐng)求說(shuō)清楚，其次用上禮貌用語(yǔ)，最后還要態(tài)度誠(chéng)懇，眼睛看著對(duì)方。
2、提供句式。為降低開(kāi)展交際的難度。教師可以提供一定的句式，
如：您好，請(qǐng)問(wèn)我能---------嗎？
請(qǐng)你---------好嗎?
------------可以嗎?
3、情景表演。
就借物、問(wèn)路等請(qǐng)別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習(xí)，在演練中落實(shí)注意點(diǎn)，提升實(shí)際交往能力。在全班練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生上臺(tái)展示箱機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在她人給給予幫助后，要真誠(chéng)的對(duì)幫助者表示感謝，可以說(shuō)：
謝謝你！
太感謝你啦！我又可以-------！
因?yàn)槟愕膸椭?-------。謝謝！
四，引向生活。
引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中遇到困難，請(qǐng)人幫忙的事，和別人遇到困難請(qǐng)自己幫忙的事，比如做作業(yè)時(shí)有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創(chuàng)設(shè)焦急心情靚同桌和小組演一演。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、做一做在學(xué)校里向老師，同學(xué)尋求一次幫助，在家里向長(zhǎng)輩尋求一次幫助。
2、想一想平時(shí)生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
這樣讓學(xué)生在聽(tīng)，演、說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟請(qǐng)人幫忙要講話禮貌、語(yǔ)言得體，態(tài)度誠(chéng)懇從而學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙，具備禮貌交際的能力。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
通過(guò)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到困難時(shí)，就需要請(qǐng)別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時(shí)學(xué)會(huì)說(shuō)話，注意文明禮貌，把話說(shuō)清楚，說(shuō)得體的內(nèi)容。
一、教學(xué)效果：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活，易于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。但是在具體的交際過(guò)程中，學(xué)生只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗(yàn)上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項(xiàng)。因此在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)在直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生逐步從感性上升到方法的理解上，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2、合作表演，增強(qiáng)能力?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)小組的合作表演，使得他們?cè)谡f(shuō)中悟，在演中悟，在合作中豐富了語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交際能力，感受到了口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。
二、成功之處：口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)―說(shuō)―應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng)，交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的`情境活潑、生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。延伸真實(shí)情境，提升交際能力?？谡Z(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際，應(yīng)以敢說(shuō)、愿意說(shuō)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)?？谡Z(yǔ)交際課就是要讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，讓全班學(xué)生盡可能地說(shuō)。因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過(guò)自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場(chǎng)景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。
三、不足之處：但是由于一年級(jí)的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習(xí)中有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中也不夠?qū)Ｐ摹?/p>
四、改進(jìn)措施：從實(shí)際的課堂教學(xué)看，有方法的指導(dǎo)，在接下來(lái)的交際練習(xí)中大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤其是對(duì)于幫助原因的說(shuō)明，表達(dá)得較為清楚明白，對(duì)于禮貌用語(yǔ)的使用也能做到恰當(dāng)正確。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
請(qǐng)人幫忙，心理會(huì)有負(fù)擔(dān)，請(qǐng)求也有技巧，人品也受考驗(yàn)。
下午猶豫了半天，終于向之前的兩個(gè)同事求助，一個(gè)同事在我附近的小區(qū)買(mǎi)了房，另一個(gè)同事的叔叔也在附近買(mǎi)了房。因?yàn)橹鞭k居住證參加會(huì)計(jì)中級(jí)職稱(chēng)考試，我自己租的房子申請(qǐng)房東的身份證復(fù)印件需要3個(gè)工作日的時(shí)間，我怕耽誤時(shí)間，情急之下最終糾結(jié)再三還是向這兩位同事求助了。
5分鐘后其中一位說(shuō)她的房產(chǎn)證還沒(méi)下來(lái)，我得知后心里竟然輕松了很多。后面一位同事說(shuō)她嬸嬸比較謹(jǐn)慎，不太方便。我就問(wèn)她她自己的房子是否是和房東直租的，她說(shuō)是，我又教唆她問(wèn)她房東要身份證復(fù)印件。
她露出為難的表情。我也松動(dòng)了一些。最后她說(shuō)幫不上忙，雖然有一些遺憾，心里覺(jué)得其實(shí)這是一件很簡(jiǎn)單的事啊，但是最后我也放下心來(lái)。一場(chǎng)請(qǐng)人幫忙以失敗告終，但從這次求助中我也領(lǐng)會(huì)到了不少。
ky的`人格類(lèi)型心理課中說(shuō)到自戀型人格的人會(huì)把人物化，比如把人當(dāng)做一件實(shí)現(xiàn)自己的目的工具，認(rèn)為周?chē)娜藨?yīng)該充當(dāng)一種功能，要么是物質(zhì)上的，要么是精神上的，比如干露露的媽媽讓自己的女兒拍著裝暴露的照片以博出位，其實(shí)是為了滿(mǎn)足她自己想走紅的愿望，這根本不是愛(ài)而是利用啊。
而以前我也有這種傾向，總覺(jué)得朋友總是有一定作用的。但工作幾年后，看了一些心理學(xué)書(shū)以及上了自我探索課之后，我意識(shí)到自己的問(wèn)題，并決議做出改變。這不，這次求助被拒絕我也不覺(jué)得對(duì)方不好，跟她們翻臉，而是理解她們，幫忙不是她們的義務(wù)。更不會(huì)像從前一樣覺(jué)得自己的自尊心受到傷害。
關(guān)系的維護(hù)還是要走心，發(fā)自?xún)?nèi)心地想和那個(gè)人交往。過(guò)年的時(shí)候發(fā)個(gè)短信問(wèn)候一下。而對(duì)于曾經(jīng)的貴人，更是要心存感恩，時(shí)不時(shí)給她們寄點(diǎn)小禮物啥的。
主動(dòng)地去聯(lián)系那些自己想聯(lián)系的人，跟更多的人鏈接，也是我的目標(biāo)。
03如果拋掉人脈，有沒(méi)有可能辦成事呢？
單單從我的例子來(lái)說(shuō)，完全可以。我的居住證即使要晚3天辦理，也來(lái)得及初次報(bào)考中級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)審核。
即使最后沒(méi)能來(lái)得及辦好居住證，我也可以選擇在北京周邊的城市報(bào)考，所以最終事情還是有其解決辦法的。壓力會(huì)使人變傻，冷靜下來(lái)，更容易找到辦法。
同時(shí)，朋友不是用來(lái)求助的，作為一個(gè)成年人，對(duì)自己負(fù)責(zé)，先處理好自己的事情。
03這件事帶來(lái)的其他小思考。
在求助過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有很輕易地讓對(duì)方明白我的意思，更別說(shuō)如何說(shuō)服別人幫助我了。
除了說(shuō)明原因，沒(méi)有說(shuō)明她們幫我所能得到的益處，《影響力》一書(shū)中說(shuō)到說(shuō)服別人時(shí)訴諸利益是最高效。
同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到，人和人確實(shí)是不同的，比如我覺(jué)得借用房產(chǎn)信息是一件沒(méi)什么的事情，但別人會(huì)覺(jué)得這會(huì)有安全隱患；我覺(jué)得問(wèn)房東要身份證復(fù)印件是件簡(jiǎn)單的事，但在別人看來(lái)麻煩得很。所以尊重人與人之間的差異，才能更好地溝通與相處。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
授課日期：
課型：課文。
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)在需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候怎樣使用禮貌用語(yǔ)。
過(guò)程與方法：會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)，做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：找別人幫忙時(shí)，一定要懂禮貌，講文明。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教法：示范，引導(dǎo)，啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)法：練習(xí)，朗讀，書(shū)寫(xiě)。
教具：多媒體課件，
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課，引入新知。
1、出示26個(gè)字母大小寫(xiě)卡片，讓學(xué)生齊讀并背誦。
2、在自己的.字母卡片里，迅速找到以下字母。卡片：agjnrut。
3、看誰(shuí)能迅速查到下面的字，并組詞?！罢?qǐng)”“幫”“忙”
4、全班交流，并互相評(píng)價(jià)。
1、課件出示句子：“有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助?！?/p>
2、指名讀句子，師述：剛才××在讀這個(gè)句子時(shí)，“×”字讀得不準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
3、及時(shí)表?yè)P(yáng)幫助的人，引入交際主題：有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助。
三、課件出示p38三幅圖，逐圖看圖說(shuō)話。
1、插圖（1）：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？
2、指名看圖說(shuō)話，其他同學(xué)幫忙，老師適時(shí)指正。
3、教師提問(wèn)：你覺(jué)得這位叔叔告訴小男孩去書(shū)店的路線了嗎？為什么？
4、學(xué)生觀察：從叔叔微笑的表情，小男孩詢(xún)問(wèn)叔叔時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)“您好、請(qǐng)問(wèn)”可見(jiàn)小男孩知道了去書(shū)店的路線。
5、師總結(jié)：有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助，所以，找別人幫忙時(shí)，一定要懂禮貌，講文明。
四、課件出示禮貌用語(yǔ)。
1、生活中常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)除了“您好！”“請(qǐng)問(wèn)”外，還有哪些呢？
2、指名說(shuō)，課件展示。
3、指名讀，“小老師”帶讀，全班齊讀。
五、同法學(xué)習(xí)第（2）、（3）幅插圖，看看這兩個(gè)孩子使用了哪些禮貌用語(yǔ)。
六、拓展這節(jié)課同學(xué)們最大的收獲是什么？
七、師總結(jié)：生活中，我們很多時(shí)候需要得到別人的幫忙，如果我們每個(gè)人都很文明，都很禮貌，那么，既可以給別人帶去快樂(lè)，自己也很快樂(lè)！
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
俗話說(shuō)，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開(kāi)互助合作。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得如何請(qǐng)別人來(lái)幫忙。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱情、親切。說(shuō)話要認(rèn)真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。
【課前準(zhǔn)備】。
故事《小馬過(guò)河》。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過(guò)一條河，河上沒(méi)有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰(shuí)請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來(lái)學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
2.師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢？
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說(shuō)？我們來(lái)演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤](méi)有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語(yǔ)。
6.師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說(shuō)呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒(méi)問(wèn)題，你把手伸過(guò)來(lái)，我來(lái)拉你。
7.師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說(shuō)？
生2：我下去背你上來(lái)吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說(shuō)話要有禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇。
生3：態(tài)度要熱情，說(shuō)話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)！看來(lái)，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
三、小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的`叔叔幫個(gè)忙。
（2）美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
2.師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒(méi)問(wèn)題。
生1：我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，您能告訴我書(shū)店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō)，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的？其他小朋友注意傾聽(tīng)，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我?huì)慢慢問(wèn)他。
3.師：說(shuō)得真好啊，無(wú)論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱情、親切。說(shuō)話要認(rèn)真耐心，有禮貌。（重點(diǎn)）。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。（難點(diǎn)）。
故事《小馬過(guò)河》。（教師）。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過(guò)一條河，河上沒(méi)有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰(shuí)請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的.幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來(lái)學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
設(shè)計(jì)意圖：童話是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過(guò)童話，一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)用故事中的小馬的經(jīng)歷來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢？
生1：可以請(qǐng)老師幫忙。
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說(shuō)？我們來(lái)演一演好嗎？
（兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤](méi)有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語(yǔ)。
生（齊）：明白了！
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說(shuō)呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒(méi)問(wèn)題，你把手伸過(guò)來(lái)，我來(lái)拉你。
師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說(shuō)？
生2：我下去背你上來(lái)吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說(shuō)話要有禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇。
生3：態(tài)度要熱情，說(shuō)話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)！看來(lái)，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請(qǐng)別人幫忙。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。
（學(xué)生表演）。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒(méi)問(wèn)題。
生1：我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，您能告訴我書(shū)店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō)，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
師：現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的？其他小朋友注意傾聽(tīng)，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該怎么說(shuō)呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視?huì)慢慢問(wèn)他。
師：說(shuō)得真好啊，無(wú)論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。
2、學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)要運(yùn)用合適的禮貌用語(yǔ)。
3、指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)要把要求說(shuō)清楚，正視對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇。
1、學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)把要求說(shuō)清楚，使用合適的禮貌用語(yǔ)。
2、能大致說(shuō)清楚要求。
1課時(shí)。
多媒體。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風(fēng)景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當(dāng)它焦急時(shí)，看見(jiàn)對(duì)面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開(kāi)它那美麗的尾巴，然后問(wèn)：“喂！到附近的公園怎么走？”老牛沒(méi)有理它，孔雀以為它聽(tīng)不見(jiàn)，又問(wèn)了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老牛還是不看它一眼，轉(zhuǎn)過(guò)身去吃草了。
1、孔雀遇到了什么困難？（不知道怎么去附近的公園）？過(guò)渡：生活中，我們常常會(huì)遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時(shí)候，我們需要?jiǎng)e人的幫助。今天我們口語(yǔ)交際活動(dòng)的主題就是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”
2、如果你是老牛，你會(huì)告訴孔雀附近的公園怎么走嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：會(huì)。（你真是一個(gè)善良的孩子呀?。?。
生2：不會(huì)。（為什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)榭兹覆欢Y貌。沒(méi)有先跟老牛打招呼。沒(méi)有用上禮貌用語(yǔ)，沒(méi)有用商量的語(yǔ)氣）。
師：對(duì)呀，在請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候，我們也要注意禮貌，別人才會(huì)更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語(yǔ)呢？指名說(shuō)（請(qǐng)，請(qǐng)問(wèn)，您，您好，謝謝，不客氣等）？同學(xué)們可真棒！現(xiàn)在你能幫孔雀問(wèn)問(wèn)老牛附近的公園在哪里嗎？指名表演。（一個(gè)演孔雀，老師演老牛）（注意動(dòng)作和表情，可以用上禮貌的稱(chēng)呼：牛伯伯。禮貌用語(yǔ)：您好?。?/p>
預(yù)設(shè)：
生1：知道。（看來(lái)你肯定經(jīng)常去書(shū)店看書(shū)，真棒?。?。
生2：不知道（那該怎么辦呢？）。
預(yù)設(shè)：?jiǎn)柊职謰寢尅⒉槭謾C(jī)等。如果只有你一個(gè)人去呢？可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙？（陌生人）。
現(xiàn)在，你要自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，但是不知道書(shū)店在哪里。這時(shí)路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報(bào)紙。該怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)演一演？師生合作演（老師演叔叔），其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō)，這位同學(xué)表演得怎么樣？預(yù)設(shè)1：為什么叔叔會(huì)幫忙？（剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗苡卸Y貌。他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。）。
有兩位小朋友遇到了小困難，需要請(qǐng)求別人的幫助。現(xiàn)在我們一起來(lái)幫幫他們吧。
2、師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，同桌合作，演一演。可以用上老師給你們寫(xiě)的句子哦。ppt出示句式：我能嗎？請(qǐng)你好嗎？可以嗎？真是太感謝你啦！因?yàn)槟愕膸椭?，我。謝謝！
3、指名進(jìn)行表演。預(yù)設(shè)：情境表演a：生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿筆涂色狀）？生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過(guò)筆）不用謝！我們是好朋友嘛？預(yù)設(shè)：（聲音太大聲，美術(shù)課上說(shuō)話聲音要小一點(diǎn)。可能沒(méi)有表達(dá)感謝，或者是單純說(shuō)謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來(lái)一遍。）情境表演b：生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球）。
1、在生活中，你還遇到過(guò)什么困難，你是怎么請(qǐng)別人幫忙的？
2、想一想：平時(shí)生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？師生共同：？
1、知道了遇到麻煩或困難，要學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙。
3、要把自己的要求說(shuō)清楚，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。
4、老師想送一首詩(shī)：有困難，請(qǐng)人幫，見(jiàn)面微笑掛臉上，禮貌用語(yǔ)不能忘，言語(yǔ)自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘在生活或者學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們遇到一些麻煩，碰到一些困難，靠自己的努力無(wú)法解決時(shí)，我們千萬(wàn)不要忘了：指板書(shū)課題（生齊：請(qǐng)你幫個(gè)忙），學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，才可能得到別人的幫助。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
美術(shù)課上，老師教大家畫(huà)美麗的池塘。同學(xué)們拿出五顏六色的水彩筆畫(huà)起了畫(huà)，教室里安安靜靜的。小花拿出美麗的圖畫(huà)本，用她干干凈凈的小手開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，忽然，她才發(fā)現(xiàn)水彩筆忘帶了，小花靠到同學(xué)小明的旁邊，輕聲地說(shuō)：“小明你能借我一支紅色的筆嗎？我要畫(huà)火紅火紅的太陽(yáng)，忘記帶水彩筆了，你能借我一下嗎？”小明大大方方地說(shuō)：“當(dāng)然可以啦，”小花謝天謝地的對(duì)小明說(shuō)：“太謝謝你了！”不一會(huì)兒，小花畫(huà)的畫(huà)，就變成了一幅五彩斑斕的畫(huà)了。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
星期天，陽(yáng)光明媚，小明要去圖書(shū)館看書(shū)，可是，他不知道去圖書(shū)館的路該怎么走。
于是，他走出家門(mén)，來(lái)到大街上，這時(shí)候，旁邊有一位正在看報(bào)紙的叔叔。為了不打擾叔叔，小明輕輕地走過(guò)去，先鞠躬，然后微笑著問(wèn)：“叔叔，我不知道去圖書(shū)館該怎么走，請(qǐng)您幫我指一下路，可以嗎？”叔叔抬起頭看見(jiàn)問(wèn)路地小明，爽快地答應(yīng)了：“當(dāng)然可以啦?！闭f(shuō)完，他就站了起來(lái)，指了指前面的路對(duì)小明說(shuō)：“你先直行，再右拐，就到啦！”小明感激地說(shuō)：“謝謝您?！闭f(shuō)完，小明就按照叔叔說(shuō)的做，先直行，再右拐。果然，一座高大的圖書(shū)館就出現(xiàn)在了小明的眼前。
小明進(jìn)了圖書(shū)館，安安靜靜地看起書(shū)來(lái)。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，口語(yǔ)交際課更體現(xiàn)了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我講授的是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》。設(shè)計(jì)時(shí)我尤其注意怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，但在授課中，還是沒(méi)有很好地將生活融入課堂。課后，我進(jìn)行了深入地反思，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、生活中學(xué)生會(huì)的不必多講。
比如在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)課本上一幅麗麗向李山請(qǐng)求幫忙的情景圖，啟發(fā)學(xué)生在請(qǐng)求幫忙時(shí)經(jīng)常能用到哪些句式。學(xué)生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引導(dǎo)下，個(gè)別學(xué)生才明白句式是什么意思，但還是仍然說(shuō)不出常用句式。無(wú)奈下我出示答案，看學(xué)生反應(yīng)，似乎意義不大。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)諸如“請(qǐng)問(wèn)可以嗎？”這樣的句式很熟悉。經(jīng)過(guò)課后反思，我明白了是我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)歷。在生活中，這樣的句式學(xué)生經(jīng)常用到，他們會(huì)說(shuō)。但如果非要一板一眼的把怎么說(shuō)固定下來(lái)形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們都會(huì)用禮貌用語(yǔ)向別人尋求幫助時(shí)，卻還要求他們說(shuō)出句式，這顯然是我的課堂機(jī)智還不夠高。
二、生活中的復(fù)雜情況盡量融入課堂。
這堂課中，學(xué)生在體驗(yàn)課本上請(qǐng)求幫忙的情境圖時(shí)，全部尋求幫忙成功。但在現(xiàn)實(shí)中卻不一定是這樣的。課前我預(yù)設(shè)到這一點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，要求他們?cè)跁?shū)店找不到書(shū)時(shí)尋求幫助未果。但怎么設(shè)置“未果”呢？我交代被尋求的'角色不能答應(yīng)幫忙，但孩子們似乎不會(huì)拒絕，即使我要求他們說(shuō)自己也不知道書(shū)在哪。無(wú)奈下我要求他們向我?guī)兔?，我提供不了幫助，看學(xué)生的反應(yīng)。大部分學(xué)生傻了眼，不說(shuō)謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點(diǎn)，正是課堂需要教給孩子們?cè)趺醋龅?。只可惜，前面耽誤的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，到解決關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)時(shí)間不夠了。課后評(píng)課時(shí)，當(dāng)提到這一點(diǎn)，劉校長(zhǎng)一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。她說(shuō)為何要交代學(xué)生不能提供幫助呢，你向?qū)W生請(qǐng)求幫忙，而請(qǐng)求的內(nèi)容是學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生自然會(huì)拒絕，你的表現(xiàn)就能給孩子們一個(gè)示范。是啊，課堂是要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，但并不是所有的機(jī)會(huì)都要給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師適當(dāng)?shù)慕槿肱c示范，能起到很好的指導(dǎo)作用。
三、課堂上盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。
本節(jié)課，學(xué)生交際設(shè)定好的生活情境時(shí)，無(wú)論我怎樣他們鼓勵(lì)要放開(kāi)，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評(píng)課時(shí)，有的老師建議我以后在課堂上多設(shè)置這樣的表演環(huán)節(jié)，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動(dòng)孩子，還有的老師建議我可以通過(guò)ppt設(shè)置背景和音樂(lè)，再加上道具……總之，這些建議讓我很受啟發(fā)。
通過(guò)此次公開(kāi)課和課后評(píng)課與自我反思，我對(duì)怎樣將生活與課堂有效融合增進(jìn)了認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)積極實(shí)踐，爭(zhēng)取讓學(xué)生真正從語(yǔ)文課堂中感受到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)（闡明課標(biāo)依據(jù)）。
1、知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。
3、以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對(duì)不起”（沒(méi)關(guān)系）、“再見(jiàn)”等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ)，做到言行一致。
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、（出示圖片）。
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說(shuō)了些什么？
大家演一演吧！
2、（出示圖片）。
師：看看圖片上的小朋友在做什。
么，他們說(shuō)了些什么？再跟同學(xué)一起。
表演一下吧！
3、（出示第三幅圖片）。
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么？
4、小結(jié)：通過(guò)觀察三幅圖片，你知道了什么？相互交流。
（“請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)”這些都是禮貌用語(yǔ)。禮貌用語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。）。
三、寓教于樂(lè)。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。（佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說(shuō)謝謝。）。
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)。
情景a：同學(xué)見(jiàn)面說(shuō)“你好”、分別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”。
情景b：歸還東西時(shí)說(shuō)“謝謝”。
情景c：打擾別人時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來(lái)，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，老師真為你們高興。
四、總結(jié)。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
俗話說(shuō)，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開(kāi)互助合作。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得如何請(qǐng)別人來(lái)幫忙。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱情、親切。說(shuō)話要認(rèn)真耐心，有禮貌。(重點(diǎn))。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
故事《小馬過(guò)河》。(教師)。
教學(xué)過(guò)程。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過(guò)一條河，河上沒(méi)有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰(shuí)請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來(lái)學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
設(shè)計(jì)意圖：童話是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過(guò)童話，一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)用故事中的小馬的經(jīng)歷來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢？
生1：可以請(qǐng)老師幫忙。
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說(shuō)？我們來(lái)演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤](méi)有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語(yǔ)。
生(齊)：明白了！
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說(shuō)呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒(méi)問(wèn)題，你把手伸過(guò)來(lái)，我來(lái)拉你。
師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說(shuō)？
生2：我下去背你上來(lái)吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說(shuō)話要有禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇。
生3：態(tài)度要熱情，說(shuō)話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)！看來(lái)，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請(qǐng)別人幫忙。
三、小組合作，情境表演。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。
(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒(méi)問(wèn)題。
生1：我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，您能告訴我書(shū)店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō)，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活。
師：現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的？其他小朋友注意傾聽(tīng)，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該怎么說(shuō)呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我?huì)慢慢問(wèn)他。
師：說(shuō)得真好啊，無(wú)論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。
教學(xué)反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強(qiáng)能力。
口語(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)小組的合作表演，使得他們?cè)谡f(shuō)中悟，在演中悟，在合作中豐富了語(yǔ)言，提高了口語(yǔ)交際能力，感受到了口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡(jiǎn)潔地說(shuō)出自己所面臨的困難和希望對(duì)方提供的幫助。
2.能在表達(dá)過(guò)程中依據(jù)交談對(duì)象和具體情景選擇使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)，請(qǐng)問(wèn)，您，您好，謝謝，不客氣”。
3.練習(xí)在生活中使用、普及禮貌用語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)情景的不同清晰說(shuō)出自己所面臨的困難和希望對(duì)方提供的幫助。
2.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)交談對(duì)象身份差異和交談?wù)Z境差異選擇使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）回顧導(dǎo)入，引出情景。
師：在《怎么都快樂(lè)》一課中，三個(gè)小朋友怎樣做能快樂(lè)呢？
生：三個(gè)小朋友可以跳長(zhǎng)繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長(zhǎng)繩了，他該怎么做呢？
生：準(zhǔn)備好繩子、邀請(qǐng)朋友來(lái)?yè)u繩....
師：誰(shuí)來(lái)扮演小明邀請(qǐng)琪琪和樂(lè)樂(lè)？
生：琪琪樂(lè)樂(lè)咱們一起玩好么？
師：琪琪說(shuō)，我不想玩。你想玩嗎？
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請(qǐng)琪琪？
生：幫幫我。
（二）明確情景，說(shuō)出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎？
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助？
生：我想跳長(zhǎng)繩，但是沒(méi)有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你？
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說(shuō)明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎？請(qǐng)小組內(nèi)練習(xí)。
生練習(xí)。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問(wèn)題吧！
出示情景一：美術(shù)課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....（現(xiàn)在，每一位同學(xué)都是，琪琪。）。
琪琪，你想到什么辦法了嗎？
生：我希望爸爸送來(lái)。
師：那你怎么通知爸爸呢？
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎？
生：找同學(xué)借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請(qǐng)你和你的同桌確定一個(gè)解決“忘帶彩筆”問(wèn)題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請(qǐng)人幫忙要怎么說(shuō)。
生討論，說(shuō)一說(shuō)，同桌展示。
（三）對(duì)比分析，明確日常禮貌用語(yǔ)。
（確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學(xué)求助）。
師：剛剛這兩組同學(xué)分別請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？
生：請(qǐng)的同學(xué)和老師。
師：他們?cè)谡?qǐng)人幫忙時(shí)說(shuō)的話一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？（指出：你--您）為什么？
生：老師是長(zhǎng)輩，所以我們用“您”，同學(xué)不是長(zhǎng)輩，可以用“你”。
生：愿意！
生：謝謝！您好！請(qǐng)問(wèn).....
師：是啊，這么多的禮貌用語(yǔ)，你會(huì)使用它們嗎？我們一起聽(tīng)故事，用一用。
（四）設(shè)置情境，練習(xí)說(shuō)話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級(jí)的小學(xué)生，他有很多的興趣愛(ài)好，其中一項(xiàng)就是：看書(shū)。這個(gè)周末，媽媽答應(yīng)帶李山去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，聽(tīng)到這個(gè)好消息，李山開(kāi)心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來(lái)電話，說(shuō)需要媽媽趕緊去單位一趟。這個(gè)消息傳來(lái)，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過(guò)一番考慮，媽媽對(duì)李山說(shuō)：山山，如果你一定要去書(shū)店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書(shū)店，要注意安全。李山一聽(tīng)高興壞了，急忙答應(yīng)了媽媽?zhuān)艹隽碎T(mén)?？墒莿傄怀鲂^(qū)，李山就蒙了。平日里看起來(lái)簡(jiǎn)單的道路也變得錯(cuò)綜復(fù)雜起來(lái)，這時(shí)候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報(bào)，靈機(jī)一動(dòng)，我可以請(qǐng)叔叔幫幫忙！
問(wèn)題一：李山遇到的困難是什么？
問(wèn)題二：李山希望叔叔怎么幫助自己？
問(wèn)題三：怎樣能有禮貌地請(qǐng)求幫助呢？
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書(shū)店，買(mǎi)到了心怡的故事書(shū)。
問(wèn)題一：李山遇到的困難是什么？
問(wèn)題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己？
問(wèn)題三：怎樣能有禮貌地請(qǐng)求幫助呢？
（五）回顧知識(shí)，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個(gè)過(guò)程中，你學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)人來(lái)幫忙？
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂(lè)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請(qǐng)別人來(lái)幫忙時(shí)也要注意表達(dá)清楚，多使用禮貌用語(yǔ)。下面就讓我們?cè)趦焊琛罢?qǐng)你幫個(gè)忙”中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！
你拍一，我拍一，我想起請(qǐng)你幫個(gè)忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說(shuō)清。
你拍三，我拍三，說(shuō)出你的困難來(lái)。
你拍四，我拍四，你想我來(lái)怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請(qǐng)記得講禮貌，
說(shuō)話客氣不能忘，請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)；
見(jiàn)到長(zhǎng)輩問(wèn)聲好，您、您好；
幫忙結(jié)束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來(lái)要客氣，不客氣，不能忘！
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。。
2、學(xué)生能用普通話把自己要表達(dá)的'事講清楚。
3、使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流，態(tài)度大方，有禮貌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、卡片。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們想不想知道，畫(huà)面中的小朋友遇到了什么煩心事？
想不想幫助他解除煩惱？
二、揭示口語(yǔ)交際的話題------我的煩惱。
師：看完畫(huà)面后，同學(xué)們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？
1、在家沒(méi)有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。
2、不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽?zhuān)峙聥寢屔鷼?，我想偷偷地把它扔了，又覺(jué)得這樣做不對(duì)。
師：下面我們以小組為單位，看哪個(gè)小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。
1學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。
2學(xué)生交流的同時(shí)，師指導(dǎo)、提要求。
3交流中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1、講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。
2、要說(shuō)普通話，內(nèi)容充實(shí)、完整、并有一定的說(shuō)服力。）。
3、匯報(bào)總評(píng)。
四、針對(duì)學(xué)生自己生活中的煩惱，再次進(jìn)行交際。
1、談一談自己生活中有哪些煩惱。
生：各抒己見(jiàn)。
2、師進(jìn)行歸納總結(jié)。
3、小組內(nèi)再次進(jìn)行合作討論。
4針對(duì)每組的問(wèn)題進(jìn)行全班交流，師做最后總結(jié)。。
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請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，學(xué)習(xí)問(wèn)答式能用比較連貫的語(yǔ)言講述故事，理解故事內(nèi)容。
2．通過(guò)想象、猜測(cè)、講述，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
3、鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)句講述自己長(zhǎng)大后的心愿,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：白板課件。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)談話交流，引發(fā)興趣。
小朋友們，你們長(zhǎng)大后想做什么呢？今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事,我們一起去看看,故事里的朋友長(zhǎng)大以后做什么.
(二)結(jié)合白板教學(xué)，分段理解故事內(nèi)容。
1、傾聽(tīng)、猜測(cè)，理解故事第一情節(jié)。
(1)他們看見(jiàn)了誰(shuí)？如果你是蒲公英，你長(zhǎng)大以后想做什么？
(2)那是一只怎樣的獅子？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“威武、善良”）,學(xué)說(shuō)問(wèn)答式對(duì)話。
(3)蒲公英的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?我們一起聽(tīng)聽(tīng)男孩女孩是怎么說(shuō)的？
2、猜測(cè)、講述，理解故事第二個(gè)情節(jié)。
（1）男孩女孩會(huì)對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
（2）猜一猜小魚(yú)的夢(mèng)想是什么？幼兒學(xué)說(shuō)問(wèn)答式對(duì)話。
（3）如果你是男孩女孩,聽(tīng)到小魚(yú)的夢(mèng)想,你會(huì)說(shuō)些什么?
師小結(jié):原野和小河都太小了,蒲公英和小魚(yú)的夢(mèng)想都沒(méi)能實(shí)現(xiàn),但最終它們的夢(mèng)想能不能實(shí)現(xiàn)呢,我們接著往下看.
3、想象、講述，理解故事第三情節(jié)。
（1）他們又看見(jiàn)了誰(shuí)?會(huì)怎么問(wèn)?蠟筆又會(huì)怎樣回答呢?（引導(dǎo)幼兒與同伴互動(dòng)講述。）。
（2）蠟筆為什么想長(zhǎng)成一棵蠟筆樹(shù)?
（3）綠蠟筆可以涂出什么？為什么要涂出一片綠色的草原，它想送給誰(shuí)？
（4）藍(lán)蠟筆可以涂出什么？為什么?
教師小結(jié):蠟筆想長(zhǎng)成一棵蠟筆樹(shù),原來(lái)是想幫助好朋友實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)大后的夢(mèng)想.
4、游戲互動(dòng)，回憶故事。
連線游戲，引導(dǎo)幼兒鞏固故事中的問(wèn)答式對(duì)話。
5、完整傾聽(tīng)故事，感受故事奇特的構(gòu)思。
(三)遷移內(nèi)容，結(jié)束活動(dòng)。
【關(guān)注點(diǎn)：幼兒能用完整的語(yǔ)句講述自己的夢(mèng)想?！?。
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)對(duì)故事的理解,說(shuō)出男孩、女孩的夢(mèng)想。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己長(zhǎng)大后的愿望。
師：小朋友們，你是不是也有許多奇妙的.夢(mèng)想呀？那就大聲的、勇敢的告訴大家吧?。ㄓ變航逃?/p>
在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂(lè)的嬉戲、玩耍。女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想的問(wèn)蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長(zhǎng)大以后你想做什么？”蒲公英說(shuō)：“我，我要做一只大獅子！有著又濃又密的金色的鬃毛，那種威武又善良的大獅子。女孩興奮的說(shuō)：“你要做一只大獅子啊，大獅子，太好了?！笨墒?，這片原野對(duì)大獅子來(lái)說(shuō)太小了呀?？刹皇锹?，那我還是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩來(lái)到了小河邊，他們驚喜的大叫著：“小魚(yú)，小魚(yú)，”男孩彎下腰問(wèn)小魚(yú)：“長(zhǎng)大以后你想做什么？”小魚(yú)說(shuō)：“我呀，我要做一頭大鯨魚(yú)！暢游四大洋，一頭游得飛快的大鯨魚(yú)。”男孩說(shuō)：“是嘛，你要做一頭大鯨魚(yú)啊，太棒了。”
可是，這條小河，對(duì)大鯨魚(yú)來(lái)說(shuō)太小了呀?？刹皇锹?，那我還是做一條小魚(yú)吧。男孩和女孩坐在地上，他們拿出蠟筆，把美麗的蒲公英和歡樂(lè)的小魚(yú)畫(huà)在了圖畫(huà)本上，他們一起問(wèn)蠟筆：“蠟筆，蠟筆，長(zhǎng)大以后你想做什么？”蠟筆說(shuō)：“我們呀，我們要做一片大森林！長(zhǎng)滿(mǎn)了蠟筆樹(shù)，一片彩虹顏色的大森林。”然后,用綠色涂原野,涂一片跑啊跑,永遠(yuǎn)跑不到頭的原野,接著,用藍(lán)色涂大海,涂一片游啊游啊永遠(yuǎn)游不到頭的大海,哎呀,老師真羨慕文中的蒲公英,小魚(yú)和蠟筆呀,他們有那么多的夢(mèng)想,那么美好,那么奇異,那孩子們呢,男孩和女孩又有什么樣的夢(mèng)想呢,女孩說(shuō),那我長(zhǎng)大以后,要和獅子一齊賽跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的盡頭,男孩說(shuō),那我長(zhǎng)大以后,要和鯨魚(yú)一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的盡頭,其實(shí)他們的夢(mèng)想不止這些,小朋友們,你們是不是也有許多奇妙的夢(mèng)想呢呀，那就大聲的勇敢的告訴大家吧！
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故，因此必須學(xué)會(huì)求救或者自救。本次口語(yǔ)交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng)。讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟：求救是一種生存的本能，救助是人的一種美德。本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境，在交際活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以下說(shuō)說(shuō)我的一些做法。
創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
展開(kāi)討論，確立話題。
讓學(xué)生討論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故。根據(jù)學(xué)生交流的情況，有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題。
圍繞話題，進(jìn)行交際。
根據(jù)學(xué)生梳理出的話題：失火求救，急病求醫(yī)，遭遇壞人，自愿組成三個(gè)小組，進(jìn)行模擬演習(xí)。然后分小組展示演練的成果。
自由選擇，現(xiàn)場(chǎng)交際。
請(qǐng)學(xué)生自由選擇表演搭檔，創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際表演。在評(píng)評(píng)，演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生知道面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)該如何交際。
由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂，讓交際成為口語(yǔ)交際的核心，從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn)。
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請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一天，小明正在練習(xí)踢足球，可是他踢得太高了，一不小心就踢到了欄桿外面了。他慌慌張張、東瞧瞧西望望不知道怎么辦才好，這時(shí)突然看見(jiàn)一個(gè)背粉紅色書(shū)包的大姐姐，便一邊跑一邊對(duì)大姐姐打招呼問(wèn)：“您好！大姐姐，請(qǐng)您幫我一個(gè)忙，可以嗎？”大姐姐說(shuō)：“可以，是什么忙呢？”小明說(shuō)：”你可以幫我撿那個(gè)足球嗎？”大姐姐笑盈盈地把足球撿起，然后把球送給了他。小明迫不及待的接了過(guò)來(lái)，對(duì)大姐姐說(shuō)：“謝謝你，大姐姐，沒(méi)有你的幫忙我都不知道怎么辦了，真是太感謝你了！你真好！”大姐姐笑著說(shuō)：”不用謝，你真是有禮貌的小朋友?！毙∶鞯乐x后又開(kāi)心的繼續(xù)踢足球了！
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在上本單元口語(yǔ)交際課時(shí)，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒(méi)想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收?qǐng)觥?/p>
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足種種要求望而卻步。三年級(jí)以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中，學(xué)生能說(shuō)一段話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中，不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料，即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說(shuō)，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等）去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
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