比喻是一種修辭手法，通過將事物與其它相似的事物進(jìn)行對比來形成鮮明的形象。一個較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備條理清晰、言簡意賅、準(zhǔn)確明了的特點(diǎn)。一起來看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇一
《請你幫個忙》是本冊教材的第二次口語交際，是以請別人幫忙為主題設(shè)計的教材。教材先用一句話介紹本次口語交際的內(nèi)容，有時候我們需要別人的幫助，下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請別人幫忙的情境，分別是問路人、借東西和請別人拿東西。圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。在圖畫下方還提示了六個禮貌用語。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語交際重點(diǎn)，學(xué)會請別人幫忙，請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外，校園內(nèi)。和學(xué)生的生活非常貼近。
1.在請人幫忙的口語交際過程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請別人幫忙”時,要把內(nèi)容說清楚,并且要有禮貌;“別人請你幫忙”時,要做到說話語氣熱情、親切。
2.在靈活多樣的口語交際情境中,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,提高學(xué)生的口語交際能力。
學(xué)會自己請別人幫忙時應(yīng)該怎樣說、別人請自己幫忙時又該怎樣說,合理使用禮貌用語。教學(xué)難點(diǎn):。
學(xué)生能準(zhǔn)確、合理、得體地使用禮貌用語。
教學(xué)時間:1課時。
一、聯(lián)系課文引發(fā)思考，喚醒交際需求。
教學(xué)時，我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小公雞為小鴨子捉蟲子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險的時候及時出現(xiàn)救了小公雞。通過回憶他們互相幫助的故事，喚起學(xué)生交際的欲望。
這樣安排貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立單元整體性，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，在平時的生活學(xué)習(xí)中。自己碰到過哪些困難？是怎么解決的？當(dāng)你碰到一些自己解決不了的問題時，我們該怎么辦？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引入學(xué)習(xí)《請你幫個忙》。并板書課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際，禮貌尋求幫助。
教材提供的是畫面情景，教學(xué)時要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評促學(xué)，以學(xué)定教。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
教師請一學(xué)生向另一學(xué)生借水彩筆，其他同學(xué)仔細(xì)聽聽完以后發(fā)表建議。是幫助還是拒絕？在學(xué)生回答時，教師相機(jī)引導(dǎo)并羅列注意點(diǎn)，請別人幫忙時，首先大致把自己的請求說清楚，其次用上禮貌用語，最后還要態(tài)度誠懇，眼睛看著對方。
2、提供句式。為降低開展交際的難度。教師可以提供一定的句式，
如：您好，請問我能---------嗎？
請你---------好嗎?
------------可以嗎?
3、情景表演。
就借物、問路等請別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習(xí)，在演練中落實(shí)注意點(diǎn)，提升實(shí)際交往能力。在全班練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生上臺展示箱機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在她人給給予幫助后，要真誠的對幫助者表示感謝，可以說：
謝謝你！
太感謝你啦！我又可以-------！
因為你的幫助我--------。謝謝！
四，引向生活。
引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中遇到困難，請人幫忙的事，和別人遇到困難請自己幫忙的事，比如做作業(yè)時有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創(chuàng)設(shè)焦急心情靚同桌和小組演一演。
三、實(shí)踐活動。
1、做一做在學(xué)校里向老師，同學(xué)尋求一次幫助，在家里向長輩尋求一次幫助。
2、想一想平時生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
這樣讓學(xué)生在聽，演、說的過程中領(lǐng)悟請人幫忙要講話禮貌、語言得體，態(tài)度誠懇從而學(xué)會請人幫忙，具備禮貌交際的能力。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇二
通過《請你幫個忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時學(xué)會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內(nèi)容。
一、教學(xué)效果：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。本次口語交際的內(nèi)容來源于學(xué)生的真實(shí)生活，易于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。但是在具體的交際過程中，學(xué)生只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項。因此在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)在直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項，幫助學(xué)生逐步從感性上升到方法的理解上，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個交際平臺，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2、合作表演，增強(qiáng)能力。口語交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
二、成功之處：口語交際課是“聽―說―應(yīng)對”的交流場，交際互動中的應(yīng)對對學(xué)生來說是最難的。有趣的活動能使交際的`情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。延伸真實(shí)情境，提升交際能力。口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評價學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵學(xué)生自信地表達(dá)。口語交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。因此，最后一個情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。
三、不足之處：但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習(xí)中有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí)，在傾聽的過程中也不夠?qū)Ｐ摹?/p>
四、改進(jìn)措施：從實(shí)際的課堂教學(xué)看，有方法的指導(dǎo)，在接下來的交際練習(xí)中大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤其是對于幫助原因的說明，表達(dá)得較為清楚明白，對于禮貌用語的使用也能做到恰當(dāng)正確。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和傾聽能力的培養(yǎng)。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇三
請人幫忙，心理會有負(fù)擔(dān)，請求也有技巧，人品也受考驗。
下午猶豫了半天，終于向之前的兩個同事求助，一個同事在我附近的小區(qū)買了房，另一個同事的叔叔也在附近買了房。因為著急辦居住證參加會計中級職稱考試，我自己租的房子申請房東的身份證復(fù)印件需要3個工作日的時間，我怕耽誤時間，情急之下最終糾結(jié)再三還是向這兩位同事求助了。
5分鐘后其中一位說她的房產(chǎn)證還沒下來，我得知后心里竟然輕松了很多。后面一位同事說她嬸嬸比較謹(jǐn)慎，不太方便。我就問她她自己的房子是否是和房東直租的，她說是，我又教唆她問她房東要身份證復(fù)印件。
她露出為難的表情。我也松動了一些。最后她說幫不上忙，雖然有一些遺憾，心里覺得其實(shí)這是一件很簡單的事啊，但是最后我也放下心來。一場請人幫忙以失敗告終，但從這次求助中我也領(lǐng)會到了不少。
ky的`人格類型心理課中說到自戀型人格的人會把人物化，比如把人當(dāng)做一件實(shí)現(xiàn)自己的目的工具，認(rèn)為周圍的人應(yīng)該充當(dāng)一種功能，要么是物質(zhì)上的，要么是精神上的，比如干露露的媽媽讓自己的女兒拍著裝暴露的照片以博出位，其實(shí)是為了滿足她自己想走紅的愿望，這根本不是愛而是利用啊。
而以前我也有這種傾向，總覺得朋友總是有一定作用的。但工作幾年后，看了一些心理學(xué)書以及上了自我探索課之后，我意識到自己的問題，并決議做出改變。這不，這次求助被拒絕我也不覺得對方不好，跟她們翻臉，而是理解她們，幫忙不是她們的義務(wù)。更不會像從前一樣覺得自己的自尊心受到傷害。
關(guān)系的維護(hù)還是要走心，發(fā)自內(nèi)心地想和那個人交往。過年的時候發(fā)個短信問候一下。而對于曾經(jīng)的貴人，更是要心存感恩，時不時給她們寄點(diǎn)小禮物啥的。
主動地去聯(lián)系那些自己想聯(lián)系的人，跟更多的人鏈接，也是我的目標(biāo)。
03如果拋掉人脈，有沒有可能辦成事呢？
單單從我的例子來說，完全可以。我的居住證即使要晚3天辦理，也來得及初次報考中級的現(xiàn)場審核。
即使最后沒能來得及辦好居住證，我也可以選擇在北京周邊的城市報考，所以最終事情還是有其解決辦法的。壓力會使人變傻，冷靜下來，更容易找到辦法。
同時，朋友不是用來求助的，作為一個成年人，對自己負(fù)責(zé)，先處理好自己的事情。
03這件事帶來的其他小思考。
在求助過程中我也發(fā)現(xiàn)我并沒有很輕易地讓對方明白我的意思，更別說如何說服別人幫助我了。
除了說明原因，沒有說明她們幫我所能得到的益處，《影響力》一書中說到說服別人時訴諸利益是最高效。
同時，也認(rèn)識到，人和人確實(shí)是不同的，比如我覺得借用房產(chǎn)信息是一件沒什么的事情，但別人會覺得這會有安全隱患；我覺得問房東要身份證復(fù)印件是件簡單的事，但在別人看來麻煩得很。所以尊重人與人之間的差異，才能更好地溝通與相處。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇四
授課日期：
課型：課文。
教學(xué)內(nèi)容：口語交際。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
過程與方法：會正確使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。
情感態(tài)度與價值觀：找別人幫忙時，一定要懂禮貌，講文明。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教法：示范，引導(dǎo)，啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)法：練習(xí)，朗讀，書寫。
教具：多媒體課件，
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，引入新知。
1、出示26個字母大小寫卡片，讓學(xué)生齊讀并背誦。
2、在自己的.字母卡片里，迅速找到以下字母?？ㄆ篴gjnrut。
3、看誰能迅速查到下面的字，并組詞?！罢垺薄皫汀薄懊Α?/p>
4、全班交流，并互相評價。
1、課件出示句子：“有時候我們需要別人的幫助。”
2、指名讀句子，師述：剛才××在讀這個句子時，“×”字讀得不準(zhǔn)確，誰來幫幫他？
3、及時表揚(yáng)幫助的人，引入交際主題：有時候我們需要別人的幫助。
三、課件出示p38三幅圖，逐圖看圖說話。
1、插圖（1）：圖上畫了誰和誰？
2、指名看圖說話，其他同學(xué)幫忙，老師適時指正。
3、教師提問：你覺得這位叔叔告訴小男孩去書店的路線了嗎？為什么？
4、學(xué)生觀察：從叔叔微笑的表情，小男孩詢問叔叔時使用的禮貌用語“您好、請問”可見小男孩知道了去書店的路線。
5、師總結(jié)：有時候我們需要別人的幫助，所以，找別人幫忙時，一定要懂禮貌，講文明。
四、課件出示禮貌用語。
1、生活中常見的禮貌用語除了“您好！”“請問”外，還有哪些呢？
2、指名說，課件展示。
3、指名讀，“小老師”帶讀，全班齊讀。
五、同法學(xué)習(xí)第（2）、（3）幅插圖，看看這兩個孩子使用了哪些禮貌用語。
六、拓展這節(jié)課同學(xué)們最大的收獲是什么？
七、師總結(jié)：生活中，我們很多時候需要得到別人的幫忙，如果我們每個人都很文明，都很禮貌，那么，既可以給別人帶去快樂，自己也很快樂！
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇五
俗話說，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請你幫個忙”。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請別人幫忙”時，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
【課前準(zhǔn)備】。
故事《小馬過河》。
【教學(xué)時數(shù)】。
1課時。
【教學(xué)過程】。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請別人幫忙。
2.師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生2：可以請前面的同學(xué)幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會怎樣請別人幫忙了！
三、小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會的本領(lǐng)來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識路，他想請一個陌生的`叔叔幫個忙。
（2）美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
2.師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?/p>
3.師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇六
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請別人幫忙”時，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。（重點(diǎn)）。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。（難點(diǎn)）。
故事《小馬過河》。（教師）。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的.幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請人幫忙。
設(shè)計意圖：童話是低年級學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過童話，一來可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學(xué)幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
（兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生（齊）：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會怎樣請別人幫忙了！
設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請別人幫忙。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會的本領(lǐng)來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。
（學(xué)生表演）。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?/p>
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇七
1、懂得當(dāng)自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2、學(xué)會請別人幫忙時要運(yùn)用合適的禮貌用語。
3、指導(dǎo)說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。
1、學(xué)會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。
2、能大致說清楚要求。
1課時。
多媒體。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風(fēng)景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當(dāng)它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老牛還是不看它一眼，轉(zhuǎn)過身去吃草了。
1、孔雀遇到了什么困難？（不知道怎么去附近的公園）？過渡：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時候，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”
2、如果你是老牛，你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：會。（你真是一個善良的孩子呀?。?。
生2：不會。（為什么？預(yù)設(shè)：因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）。
師：對呀，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌，別人才會更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語呢？指名說（請，請問，您，您好，謝謝，不客氣等）？同學(xué)們可真棒！現(xiàn)在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎？指名表演。（一個演孔雀，老師演老牛）（注意動作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好?。?。
預(yù)設(shè)：
生1：知道。（看來你肯定經(jīng)常去書店看書，真棒?。?。
生2：不知道（那該怎么辦呢？）。
預(yù)設(shè)：問爸爸媽媽、查手機(jī)等。如果只有你一個人去呢？可以請誰幫忙？（陌生人）。
現(xiàn)在，你要自己去書店買書，但是不知道書店在哪里。這時路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報紙。該怎么辦呢？誰來演一演？師生合作演（老師演叔叔），其他同學(xué)當(dāng)評委。師：我們來評一評剛才的表演。你們說，這位同學(xué)表演得怎么樣？預(yù)設(shè)1：為什么叔叔會幫忙？（剛才同學(xué)的表演很好。因為他很有禮貌。他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。）。
有兩位小朋友遇到了小困難，需要請求別人的幫助。現(xiàn)在我們一起來幫幫他們吧。
2、師：請大家選擇一個感興趣的話題，同桌合作，演一演?？梢杂蒙侠蠋熃o你們寫的句子哦。ppt出示句式：我能嗎？請你好嗎？可以嗎？真是太感謝你啦！因為你的幫助，我。謝謝！
3、指名進(jìn)行表演。預(yù)設(shè)：情境表演a：生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿筆涂色狀）？生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛？預(yù)設(shè)：（聲音太大聲，美術(shù)課上說話聲音要小一點(diǎn)?？赡軟]有表達(dá)感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）情境表演b：生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球）。
1、在生活中，你還遇到過什么困難，你是怎么請別人幫忙的？
2、想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？師生共同：？
1、知道了遇到麻煩或困難，要學(xué)會請人幫忙。
3、要把自己的要求說清楚，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。
4、老師想送一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘在生活或者學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們遇到一些麻煩，碰到一些困難，靠自己的努力無法解決時，我們千萬不要忘了：指板書課題（生齊：請你幫個忙），學(xué)會請別人幫忙，才可能得到別人的幫助。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇八
美術(shù)課上，老師教大家畫美麗的池塘。同學(xué)們拿出五顏六色的水彩筆畫起了畫，教室里安安靜靜的。小花拿出美麗的圖畫本，用她干干凈凈的小手開始畫畫了，忽然，她才發(fā)現(xiàn)水彩筆忘帶了，小花靠到同學(xué)小明的旁邊，輕聲地說：“小明你能借我一支紅色的筆嗎？我要畫火紅火紅的太陽，忘記帶水彩筆了，你能借我一下嗎？”小明大大方方地說：“當(dāng)然可以啦，”小花謝天謝地的對小明說：“太謝謝你了！”不一會兒，小花畫的畫，就變成了一幅五彩斑斕的畫了。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇九
星期天，陽光明媚，小明要去圖書館看書，可是，他不知道去圖書館的路該怎么走。
于是，他走出家門，來到大街上，這時候，旁邊有一位正在看報紙的叔叔。為了不打擾叔叔，小明輕輕地走過去，先鞠躬，然后微笑著問：“叔叔，我不知道去圖書館該怎么走，請您幫我指一下路，可以嗎？”叔叔抬起頭看見問路地小明，爽快地答應(yīng)了：“當(dāng)然可以啦。”說完，他就站了起來，指了指前面的路對小明說：“你先直行，再右拐，就到啦！”小明感激地說：“謝謝您?！闭f完，小明就按照叔叔說的做，先直行，再右拐。果然，一座高大的圖書館就出現(xiàn)在了小明的眼前。
小明進(jìn)了圖書館，安安靜靜地看起書來。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇十
語文是一門實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，口語交際課更體現(xiàn)了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級優(yōu)質(zhì)課比賽中，我講授的是小學(xué)二年級下冊的口語交際《請你幫個忙》。設(shè)計時我尤其注意怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，但在授課中，還是沒有很好地將生活融入課堂。課后，我進(jìn)行了深入地反思，主要有以下幾點(diǎn)體會。
一、生活中學(xué)生會的不必多講。
比如在第二個環(huán)節(jié)，我通過課本上一幅麗麗向李山請求幫忙的情景圖，啟發(fā)學(xué)生在請求幫忙時經(jīng)常能用到哪些句式。學(xué)生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引導(dǎo)下，個別學(xué)生才明白句式是什么意思，但還是仍然說不出常用句式。無奈下我出示答案，看學(xué)生反應(yīng)，似乎意義不大。因為學(xué)生對諸如“請問可以嗎？”這樣的句式很熟悉。經(jīng)過課后反思，我明白了是我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)歷。在生活中，這樣的句式學(xué)生經(jīng)常用到，他們會說。但如果非要一板一眼的把怎么說固定下來形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們都會用禮貌用語向別人尋求幫助時，卻還要求他們說出句式，這顯然是我的課堂機(jī)智還不夠高。
二、生活中的復(fù)雜情況盡量融入課堂。
這堂課中，學(xué)生在體驗課本上請求幫忙的情境圖時，全部尋求幫忙成功。但在現(xiàn)實(shí)中卻不一定是這樣的。課前我預(yù)設(shè)到這一點(diǎn)，特意設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，要求他們在書店找不到書時尋求幫助未果。但怎么設(shè)置“未果”呢？我交代被尋求的'角色不能答應(yīng)幫忙，但孩子們似乎不會拒絕，即使我要求他們說自己也不知道書在哪。無奈下我要求他們向我?guī)兔Γ姨峁┎涣藥椭?，看學(xué)生的反應(yīng)。大部分學(xué)生傻了眼，不說謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點(diǎn)，正是課堂需要教給孩子們怎么做的。只可惜，前面耽誤的時間過長，到解決關(guān)鍵問題時時間不夠了。課后評課時，當(dāng)提到這一點(diǎn)，劉校長一語點(diǎn)醒夢中人。她說為何要交代學(xué)生不能提供幫助呢，你向?qū)W生請求幫忙，而請求的內(nèi)容是學(xué)生不會的，學(xué)生自然會拒絕，你的表現(xiàn)就能給孩子們一個示范。是啊，課堂是要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，但并不是所有的機(jī)會都要給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有困惑時，教師適當(dāng)?shù)慕槿肱c示范，能起到很好的指導(dǎo)作用。
三、課堂上盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。
本節(jié)課，學(xué)生交際設(shè)定好的生活情境時，無論我怎樣他們鼓勵要放開，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評課時，有的老師建議我以后在課堂上多設(shè)置這樣的表演環(huán)節(jié)，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動孩子，還有的老師建議我可以通過ppt設(shè)置背景和音樂，再加上道具……總之，這些建議讓我很受啟發(fā)。
通過此次公開課和課后評課與自我反思，我對怎樣將生活與課堂有效融合增進(jìn)了認(rèn)識。在以后的教學(xué)中，我會積極實(shí)踐，爭取讓學(xué)生真正從語文課堂中感受到語文與生活的密切聯(lián)系。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)（闡明課標(biāo)依據(jù)）。
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關(guān)系）、“再見”等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、（出示圖片）。
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么？
大家演一演吧！
2、（出示圖片）。
師：看看圖片上的小朋友在做什。
么，他們說了些什么？再跟同學(xué)一起。
表演一下吧！
3、（出示第三幅圖片）。
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么？
4、小結(jié)：通過觀察三幅圖片，你知道了什么？相互交流。
（“請、你好、謝謝、對不起、再見”這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。）。
三、寓教于樂。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。（佩戴禮貌花時，學(xué)生說謝謝。）。
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)。
情景a：同學(xué)見面說“你好”、分別時說“再見”。
情景b：歸還東西時說“謝謝”。
情景c：打擾別人時說“對不起”。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、總結(jié)。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇十二
俗話說，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請你幫個忙”。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時也應(yīng)該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請別人幫忙”時，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。(重點(diǎn))。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
故事《小馬過河》。(教師)。
教學(xué)過程。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請人幫忙。
設(shè)計意圖：童話是低年級學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過童話，一來可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學(xué)幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生(齊)：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會怎樣請別人幫忙了！
設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作，情境表演。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會的本領(lǐng)來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。
(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?/p>
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個總目標(biāo)，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個交際平臺，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強(qiáng)能力。
口語交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.能在表達(dá)過程中依據(jù)交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
3.練習(xí)在生活中使用、普及禮貌用語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)交談對象身份差異和交談?wù)Z境差異選擇使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語進(jìn)行表達(dá)。
三、教學(xué)過程：
（一）回顧導(dǎo)入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢？
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢？
生：準(zhǔn)備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂？
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么？
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎？
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪？
生：幫幫我。
（二）明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎？
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助？
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你？
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎？請小組內(nèi)練習(xí)。
生練習(xí)。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧！
出示情景一：美術(shù)課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....（現(xiàn)在，每一位同學(xué)都是，琪琪。）。
琪琪，你想到什么辦法了嗎？
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢？
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎？
生：找同學(xué)借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
（三）對比分析，明確日常禮貌用語。
（確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學(xué)求助）。
師：剛剛這兩組同學(xué)分別請誰來幫忙？
生：請的同學(xué)和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？（指出：你--您）為什么？
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學(xué)不是長輩，可以用“你”。
生：愿意！
生：謝謝！您好！請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎？我們一起聽故事，用一用。
（四）設(shè)置情境，練習(xí)說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學(xué)生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應(yīng)帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應(yīng)了媽媽，跑出了門?？墒莿傄怀鲂^(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復(fù)雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機(jī)一動，我可以請叔叔幫幫忙！
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
（五）回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學(xué)會了怎樣請人來幫忙？
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達(dá)清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問；
見到長輩問聲好，您、您好；
幫忙結(jié)束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘！
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇十四
一、活動目的：
1、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。。
2、學(xué)生能用普通話把自己要表達(dá)的'事講清楚。
3、使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流，態(tài)度大方，有禮貌。
二、活動準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、卡片。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們想不想知道，畫面中的小朋友遇到了什么煩心事？
想不想幫助他解除煩惱？
二、揭示口語交際的話題------我的煩惱。
師：看完畫面后，同學(xué)們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？
1、在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。
2、不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽，又怕媽媽生氣，我想偷偷地把它扔了，又覺得這樣做不對。
師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。
1學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。
2學(xué)生交流的同時，師指導(dǎo)、提要求。
3交流中隨時進(jìn)行評價。
（1、講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。
2、要說普通話，內(nèi)容充實(shí)、完整、并有一定的說服力。）。
3、匯報總評。
四、針對學(xué)生自己生活中的煩惱，再次進(jìn)行交際。
1、談一談自己生活中有哪些煩惱。
生：各抒己見。
2、師進(jìn)行歸納總結(jié)。
3、小組內(nèi)再次進(jìn)行合作討論。
4針對每組的問題進(jìn)行全班交流，師做最后總結(jié)。。
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請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇十五
活動目標(biāo)：
1、觀察圖片，學(xué)習(xí)問答式能用比較連貫的語言講述故事，理解故事內(nèi)容。
2．通過想象、猜測、講述，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力。
3、鼓勵幼兒用完整的語句講述自己長大后的心愿,體驗成長的快樂。
活動準(zhǔn)備：白板課件。
活動過程：
(一)談話交流，引發(fā)興趣。
小朋友們，你們長大后想做什么呢？今天，老師給大家?guī)硪粋€關(guān)于夢想的故事,我們一起去看看,故事里的朋友長大以后做什么.
(二)結(jié)合白板教學(xué)，分段理解故事內(nèi)容。
1、傾聽、猜測，理解故事第一情節(jié)。
(1)他們看見了誰？如果你是蒲公英，你長大以后想做什么？
(2)那是一只怎樣的獅子？（學(xué)習(xí)詞語：“威武、善良”）,學(xué)說問答式對話。
(3)蒲公英的夢想會實(shí)現(xiàn)嗎?我們一起聽聽男孩女孩是怎么說的？
2、猜測、講述，理解故事第二個情節(jié)。
（1）男孩女孩會對小魚說什么?誰來學(xué)一學(xué)?
（2）猜一猜小魚的夢想是什么？幼兒學(xué)說問答式對話。
（3）如果你是男孩女孩,聽到小魚的夢想,你會說些什么?
師小結(jié):原野和小河都太小了,蒲公英和小魚的夢想都沒能實(shí)現(xiàn),但最終它們的夢想能不能實(shí)現(xiàn)呢,我們接著往下看.
3、想象、講述，理解故事第三情節(jié)。
（1）他們又看見了誰?會怎么問?蠟筆又會怎樣回答呢?（引導(dǎo)幼兒與同伴互動講述。）。
（2）蠟筆為什么想長成一棵蠟筆樹?
（3）綠蠟筆可以涂出什么？為什么要涂出一片綠色的草原，它想送給誰？
（4）藍(lán)蠟筆可以涂出什么？為什么?
教師小結(jié):蠟筆想長成一棵蠟筆樹,原來是想幫助好朋友實(shí)現(xiàn)長大后的夢想.
4、游戲互動，回憶故事。
連線游戲，引導(dǎo)幼兒鞏固故事中的問答式對話。
5、完整傾聽故事，感受故事奇特的構(gòu)思。
(三)遷移內(nèi)容，結(jié)束活動。
【關(guān)注點(diǎn)：幼兒能用完整的語句講述自己的夢想。】。
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)對故事的理解,說出男孩、女孩的夢想。
2、鼓勵幼兒大膽地講述自己長大后的愿望。
師：小朋友們，你是不是也有許多奇妙的.夢想呀？那就大聲的、勇敢的告訴大家吧?。ㄓ變航逃?/p>
在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂的嬉戲、玩耍。女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想的問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長大以后你想做什么？”蒲公英說：“我，我要做一只大獅子！有著又濃又密的金色的鬃毛，那種威武又善良的大獅子。女孩興奮的說：“你要做一只大獅子啊，大獅子，太好了?！笨墒?，這片原野對大獅子來說太小了呀?？刹皇锹?，那我還是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩來到了小河邊，他們驚喜的大叫著：“小魚，小魚，”男孩彎下腰問小魚：“長大以后你想做什么？”小魚說：“我呀，我要做一頭大鯨魚！暢游四大洋，一頭游得飛快的大鯨魚?！蹦泻⒄f：“是嘛，你要做一頭大鯨魚啊，太棒了。”
可是，這條小河，對大鯨魚來說太小了呀。可不是嘛，那我還是做一條小魚吧。男孩和女孩坐在地上，他們拿出蠟筆，把美麗的蒲公英和歡樂的小魚畫在了圖畫本上，他們一起問蠟筆：“蠟筆，蠟筆，長大以后你想做什么？”蠟筆說：“我們呀，我們要做一片大森林！長滿了蠟筆樹，一片彩虹顏色的大森林?！比缓?用綠色涂原野,涂一片跑啊跑,永遠(yuǎn)跑不到頭的原野,接著,用藍(lán)色涂大海,涂一片游啊游啊永遠(yuǎn)游不到頭的大海,哎呀,老師真羨慕文中的蒲公英,小魚和蠟筆呀,他們有那么多的夢想,那么美好,那么奇異,那孩子們呢,男孩和女孩又有什么樣的夢想呢,女孩說,那我長大以后,要和獅子一齊賽跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的盡頭,男孩說,那我長大以后,要和鯨魚一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的盡頭,其實(shí)他們的夢想不止這些,小朋友們,你們是不是也有許多奇妙的夢想呢呀，那就大聲的勇敢的告訴大家吧！
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇十六
每個人在日常生活中都難免會或多或少的遇到一些意外事故，因此必須學(xué)會求救或者自救。本次口語交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng)。讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟：求救是一種生存的本能，救助是人的一種美德。本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境，在交際活動中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語交際能力。以下說說我的一些做法。
創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。
展開討論，確立話題。
讓學(xué)生討論生活中可能會遇到哪些意外事故。根據(jù)學(xué)生交流的情況，有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時常會遇到的一些話題。
圍繞話題，進(jìn)行交際。
根據(jù)學(xué)生梳理出的話題：失火求救，急病求醫(yī)，遭遇壞人，自愿組成三個小組，進(jìn)行模擬演習(xí)。然后分小組展示演練的成果。
自由選擇，現(xiàn)場交際。
請學(xué)生自由選擇表演搭檔，創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場景進(jìn)行現(xiàn)場交際表演。在評評，演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生知道面對不同的對象時應(yīng)該如何交際。
由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂，讓交際成為口語交際的核心，從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn)。
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請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇十七
一天，小明正在練習(xí)踢足球，可是他踢得太高了，一不小心就踢到了欄桿外面了。他慌慌張張、東瞧瞧西望望不知道怎么辦才好，這時突然看見一個背粉紅色書包的大姐姐，便一邊跑一邊對大姐姐打招呼問：“您好！大姐姐，請您幫我一個忙，可以嗎？”大姐姐說：“可以，是什么忙呢？”小明說：”你可以幫我撿那個足球嗎？”大姐姐笑盈盈地把足球撿起，然后把球送給了他。小明迫不及待的接了過來，對大姐姐說：“謝謝你，大姐姐，沒有你的幫忙我都不知道怎么辦了，真是太感謝你了！你真好！”大姐姐笑著說：”不用謝，你真是有禮貌的小朋友?！毙∶鞯乐x后又開心的繼續(xù)踢足球了！
請你幫個忙教學(xué)設(shè)計篇十八
在上本單元口語交際課時，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時滿足種種要求望而卻步。三年級以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現(xiàn)一項即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應(yīng)時刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
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