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請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)大全(18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 16:39:15
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)大全(18篇)
時(shí)間:2023-12-14 16:39:15     小編:QJ墨客

比喻是一種修辭手法,通過(guò)將事物與其它相似的事物進(jìn)行對(duì)比來(lái)形成鮮明的形象。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該具備條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、準(zhǔn)確明了的特點(diǎn)。一起來(lái)看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文,或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是本冊(cè)教材的第二次口語(yǔ)交際,是以請(qǐng)別人幫忙為主題設(shè)計(jì)的教材。教材先用一句話介紹本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助,下面配了三幅圖,每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請(qǐng)別人幫忙的情境,分別是問(wèn)路人、借東西和請(qǐng)別人拿東西。圖畫(huà)中請(qǐng)別人幫忙的人面帶微笑,用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助。在圖畫(huà)下方還提示了六個(gè)禮貌用語(yǔ)。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語(yǔ)交際重點(diǎn),學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙,請(qǐng)別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外,校園內(nèi)。和學(xué)生的生活非常貼近。

1.在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí),要把內(nèi)容說(shuō)清楚,并且要有禮貌;“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí),要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱情、親切。

2.在靈活多樣的口語(yǔ)交際情境中,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

學(xué)會(huì)自己請(qǐng)別人幫忙時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)、別人請(qǐng)自己幫忙時(shí)又該怎樣說(shuō),合理使用禮貌用語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn):。

學(xué)生能準(zhǔn)確、合理、得體地使用禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

一、聯(lián)系課文引發(fā)思考,喚醒交際需求。

教學(xué)時(shí),我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生回憶小公雞為小鴨子捉蟲(chóng)子吃,小鴨子呢在小公雞遇到危險(xiǎn)的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)救了小公雞。通過(guò)回憶他們互相幫助的故事,喚起學(xué)生交際的欲望。

這樣安排貼近學(xué)生的學(xué)習(xí),有助于幫助學(xué)生建立單元整體性,然后引導(dǎo)學(xué)生思考,在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中。自己碰到過(guò)哪些困難?是怎么解決的?當(dāng)你碰到一些自己解決不了的問(wèn)題時(shí),我們?cè)撛趺崔k?從而引出如果能得到別人的幫助,這些困難和麻煩就能迎刃而解啦,由此引入學(xué)習(xí)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》。并板書(shū)課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境,示范交際,禮貌尋求幫助。

教材提供的是畫(huà)面情景,教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖,以評(píng)促學(xué),以學(xué)定教。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

教師請(qǐng)一學(xué)生向另一學(xué)生借水彩筆,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)完以后發(fā)表建議。是幫助還是拒絕?在學(xué)生回答時(shí),教師相機(jī)引導(dǎo)并羅列注意點(diǎn),請(qǐng)別人幫忙時(shí),首先大致把自己的請(qǐng)求說(shuō)清楚,其次用上禮貌用語(yǔ),最后還要態(tài)度誠(chéng)懇,眼睛看著對(duì)方。

2、提供句式。為降低開(kāi)展交際的難度。教師可以提供一定的句式,

如:您好,請(qǐng)問(wèn)我能---------嗎?

請(qǐng)你---------好嗎?

------------可以嗎?

3、情景表演。

就借物、問(wèn)路等請(qǐng)別人幫忙的情境,同桌和小組自由合作表演練習(xí),在演練中落實(shí)注意點(diǎn),提升實(shí)際交往能力。在全班練習(xí)的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生上臺(tái)展示箱機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在她人給給予幫助后,要真誠(chéng)的對(duì)幫助者表示感謝,可以說(shuō):

謝謝你!

太感謝你啦!我又可以-------!

因?yàn)槟愕膸椭?-------。謝謝!

四,引向生活。

引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中遇到困難,請(qǐng)人幫忙的事,和別人遇到困難請(qǐng)自己幫忙的事,比如做作業(yè)時(shí)有一位小妹妹摔傷了,需要幫助等等。創(chuàng)設(shè)焦急心情靚同桌和小組演一演。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

1、做一做在學(xué)校里向老師,同學(xué)尋求一次幫助,在家里向長(zhǎng)輩尋求一次幫助。

2、想一想平時(shí)生活中哪些忙可以幫,哪些忙不可以幫。

這樣讓學(xué)生在聽(tīng),演、說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟請(qǐng)人幫忙要講話禮貌、語(yǔ)言得體,態(tài)度誠(chéng)懇從而學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙,具備禮貌交際的能力。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

通過(guò)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué),讓學(xué)生知道,在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到困難時(shí),就需要請(qǐng)別人幫忙,人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時(shí)學(xué)會(huì)說(shuō)話,注意文明禮貌,把話說(shuō)清楚,說(shuō)得體的內(nèi)容。

一、教學(xué)效果:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活,易于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。但是在具體的交際過(guò)程中,學(xué)生只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗(yàn)上,還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項(xiàng)。因此在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又引導(dǎo)在直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項(xiàng),幫助學(xué)生逐步從感性上升到方法的理解上,提升了學(xué)生的邏輯思維能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情。我根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái),進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位,放手讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生自始至終非常感興趣,氣氛比較活躍。

2、合作表演,增強(qiáng)能力??谡Z(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),通過(guò)小組的合作表演,使得他們?cè)谡f(shuō)中悟,在演中悟,在合作中豐富了語(yǔ)言,提高了口語(yǔ)交際能力,感受到了口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

二、成功之處:口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)―說(shuō)―應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng),交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的`情境活潑、生動(dòng),“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境,更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性,學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)在課堂上可以踢球玩,立刻興致盎然。在情境中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)多種感官參與交際,以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ),以評(píng)價(jià)為反饋,在愉快的氛圍中落實(shí):認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)清楚,有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉,口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。延伸真實(shí)情境,提升交際能力??谡Z(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同,發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際,應(yīng)以敢說(shuō)、愿意說(shuō)為主,鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)??谡Z(yǔ)交際課就是要讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō),不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生愛(ài)說(shuō),讓全班學(xué)生盡可能地說(shuō)。因此,最后一個(gè)情境的設(shè)置,我通過(guò)自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法,讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容,演繹不同的場(chǎng)景,根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境,自選演練,交際體驗(yàn)。

三、不足之處:但是由于一年級(jí)的孩子年齡小,自控力差,在自主合作練習(xí)中有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí),在傾聽(tīng)的過(guò)程中也不夠?qū)P摹?/p>

四、改進(jìn)措施:從實(shí)際的課堂教學(xué)看,有方法的指導(dǎo),在接下來(lái)的交際練習(xí)中大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮,尤其是對(duì)于幫助原因的說(shuō)明,表達(dá)得較為清楚明白,對(duì)于禮貌用語(yǔ)的使用也能做到恰當(dāng)正確。在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

請(qǐng)人幫忙,心理會(huì)有負(fù)擔(dān),請(qǐng)求也有技巧,人品也受考驗(yàn)。

下午猶豫了半天,終于向之前的兩個(gè)同事求助,一個(gè)同事在我附近的小區(qū)買(mǎi)了房,另一個(gè)同事的叔叔也在附近買(mǎi)了房。因?yàn)橹鞭k居住證參加會(huì)計(jì)中級(jí)職稱(chēng)考試,我自己租的房子申請(qǐng)房東的身份證復(fù)印件需要3個(gè)工作日的時(shí)間,我怕耽誤時(shí)間,情急之下最終糾結(jié)再三還是向這兩位同事求助了。

5分鐘后其中一位說(shuō)她的房產(chǎn)證還沒(méi)下來(lái),我得知后心里竟然輕松了很多。后面一位同事說(shuō)她嬸嬸比較謹(jǐn)慎,不太方便。我就問(wèn)她她自己的房子是否是和房東直租的,她說(shuō)是,我又教唆她問(wèn)她房東要身份證復(fù)印件。

她露出為難的表情。我也松動(dòng)了一些。最后她說(shuō)幫不上忙,雖然有一些遺憾,心里覺(jué)得其實(shí)這是一件很簡(jiǎn)單的事啊,但是最后我也放下心來(lái)。一場(chǎng)請(qǐng)人幫忙以失敗告終,但從這次求助中我也領(lǐng)會(huì)到了不少。

ky的`人格類(lèi)型心理課中說(shuō)到自戀型人格的人會(huì)把人物化,比如把人當(dāng)做一件實(shí)現(xiàn)自己的目的工具,認(rèn)為周?chē)娜藨?yīng)該充當(dāng)一種功能,要么是物質(zhì)上的,要么是精神上的,比如干露露的媽媽讓自己的女兒拍著裝暴露的照片以博出位,其實(shí)是為了滿(mǎn)足她自己想走紅的愿望,這根本不是愛(ài)而是利用啊。

而以前我也有這種傾向,總覺(jué)得朋友總是有一定作用的。但工作幾年后,看了一些心理學(xué)書(shū)以及上了自我探索課之后,我意識(shí)到自己的問(wèn)題,并決議做出改變。這不,這次求助被拒絕我也不覺(jué)得對(duì)方不好,跟她們翻臉,而是理解她們,幫忙不是她們的義務(wù)。更不會(huì)像從前一樣覺(jué)得自己的自尊心受到傷害。

關(guān)系的維護(hù)還是要走心,發(fā)自?xún)?nèi)心地想和那個(gè)人交往。過(guò)年的時(shí)候發(fā)個(gè)短信問(wèn)候一下。而對(duì)于曾經(jīng)的貴人,更是要心存感恩,時(shí)不時(shí)給她們寄點(diǎn)小禮物啥的。

主動(dòng)地去聯(lián)系那些自己想聯(lián)系的人,跟更多的人鏈接,也是我的目標(biāo)。

03如果拋掉人脈,有沒(méi)有可能辦成事呢?

單單從我的例子來(lái)說(shuō),完全可以。我的居住證即使要晚3天辦理,也來(lái)得及初次報(bào)考中級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)審核。

即使最后沒(méi)能來(lái)得及辦好居住證,我也可以選擇在北京周邊的城市報(bào)考,所以最終事情還是有其解決辦法的。壓力會(huì)使人變傻,冷靜下來(lái),更容易找到辦法。

同時(shí),朋友不是用來(lái)求助的,作為一個(gè)成年人,對(duì)自己負(fù)責(zé),先處理好自己的事情。

03這件事帶來(lái)的其他小思考。

在求助過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)我并沒(méi)有很輕易地讓對(duì)方明白我的意思,更別說(shuō)如何說(shuō)服別人幫助我了。

除了說(shuō)明原因,沒(méi)有說(shuō)明她們幫我所能得到的益處,《影響力》一書(shū)中說(shuō)到說(shuō)服別人時(shí)訴諸利益是最高效。

同時(shí),也認(rèn)識(shí)到,人和人確實(shí)是不同的,比如我覺(jué)得借用房產(chǎn)信息是一件沒(méi)什么的事情,但別人會(huì)覺(jué)得這會(huì)有安全隱患;我覺(jué)得問(wèn)房東要身份證復(fù)印件是件簡(jiǎn)單的事,但在別人看來(lái)麻煩得很。所以尊重人與人之間的差異,才能更好地溝通與相處。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

授課日期:

課型:課文。

教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)在需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候怎樣使用禮貌用語(yǔ)。

過(guò)程與方法:會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ),做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:找別人幫忙時(shí),一定要懂禮貌,講文明。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教法:示范,引導(dǎo),啟發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。

學(xué)法:練習(xí),朗讀,書(shū)寫(xiě)。

教具:多媒體課件,

教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)舊課,引入新知。

1、出示26個(gè)字母大小寫(xiě)卡片,讓學(xué)生齊讀并背誦。

2、在自己的.字母卡片里,迅速找到以下字母。卡片:agjnrut。

3、看誰(shuí)能迅速查到下面的字,并組詞?!罢?qǐng)”“幫”“忙”

4、全班交流,并互相評(píng)價(jià)。

1、課件出示句子:“有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助?!?/p>

2、指名讀句子,師述:剛才××在讀這個(gè)句子時(shí),“×”字讀得不準(zhǔn)確,誰(shuí)來(lái)幫幫他?

3、及時(shí)表?yè)P(yáng)幫助的人,引入交際主題:有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助。

三、課件出示p38三幅圖,逐圖看圖說(shuō)話。

1、插圖(1):圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)?

2、指名看圖說(shuō)話,其他同學(xué)幫忙,老師適時(shí)指正。

3、教師提問(wèn):你覺(jué)得這位叔叔告訴小男孩去書(shū)店的路線了嗎?為什么?

4、學(xué)生觀察:從叔叔微笑的表情,小男孩詢(xún)問(wèn)叔叔時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)“您好、請(qǐng)問(wèn)”可見(jiàn)小男孩知道了去書(shū)店的路線。

5、師總結(jié):有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助,所以,找別人幫忙時(shí),一定要懂禮貌,講文明。

四、課件出示禮貌用語(yǔ)。

1、生活中常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)除了“您好!”“請(qǐng)問(wèn)”外,還有哪些呢?

2、指名說(shuō),課件展示。

3、指名讀,“小老師”帶讀,全班齊讀。

五、同法學(xué)習(xí)第(2)、(3)幅插圖,看看這兩個(gè)孩子使用了哪些禮貌用語(yǔ)。

六、拓展這節(jié)課同學(xué)們最大的收獲是什么?

七、師總結(jié):生活中,我們很多時(shí)候需要得到別人的幫忙,如果我們每個(gè)人都很文明,都很禮貌,那么,既可以給別人帶去快樂(lè),自己也很快樂(lè)!

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

俗話說(shuō),獨(dú)木不成林。人與人之間離不開(kāi)互助合作。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行交流,在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),懂得如何請(qǐng)別人來(lái)幫忙。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解,能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙;當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

3.在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí),要把內(nèi)容說(shuō)清楚,并且要有禮貌;“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí),要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱情、親切。說(shuō)話要認(rèn)真耐心,有禮貌。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。

【課前準(zhǔn)備】。

故事《小馬過(guò)河》。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、講述故事,激發(fā)興趣。

師:今天,老師給大家講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題:

師:小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難?

生1:小馬要過(guò)一條河,河上沒(méi)有橋。

生2:小馬要自己在河水里走,不知道河水有多深。

師:那小馬是怎么解決這些困難的呢?

生1:它向別人請(qǐng)教,讓別人幫忙!

師:它向誰(shuí)請(qǐng)教了呢?

生2:它向老牛伯伯請(qǐng)教。

生3:它向松鼠請(qǐng)教!

師:小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì)!在生活中,大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩,碰到一些困難。如果得到別人的幫助,這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來(lái)學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。

二、呈現(xiàn)范例,提高實(shí)效。

生:我知道,請(qǐng)別人幫忙。

2.師:這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢?

生2:可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。

3.師:現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙,你該怎么說(shuō)?我們來(lái)演一演好嗎?

(兩位學(xué)生進(jìn)行表演,教師相機(jī)指導(dǎo))。

生1:喂,幫我一下!

生2:我?guī)筒涣四悖?/p>

4.師:你為什么要拒絕他?

生2:因?yàn)樗麤](méi)有禮貌,還命令我,我才不幫他呢!

生3:而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚,不知道要幫他什么!

(1)出示:請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。

(2)生朗讀詞語(yǔ)。

6.師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué),你又該怎么說(shuō)呢?

生1:小明,請(qǐng)你幫幫我,這個(gè)小坡我爬不上去!

生2:沒(méi)問(wèn)題,你把手伸過(guò)來(lái),我來(lái)拉你。

7.師:真是個(gè)熱心的孩子!還可以怎么說(shuō)?

生2:我下去背你上來(lái)吧!

生1:謝謝你!

生1:請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。

生2:說(shuō)話要有禮貌,態(tài)度要誠(chéng)懇。

生3:態(tài)度要熱情,說(shuō)話要親切。別人幫了忙以后,我們要感謝!

師:大家說(shuō)得真不錯(cuò)!看來(lái),遇到困難的時(shí)候,我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了!

三、小組合作,情境表演。

1.師:現(xiàn)在,我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。

出示案例:

(1)王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū),可是不認(rèn)識(shí)路,他想請(qǐng)一個(gè)陌生的`叔叔幫個(gè)忙。

(2)美術(shù)課上,林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了,她想讓同桌幫個(gè)忙。

(3)李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外,他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫忙。

2.師:請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題,小組合作,進(jìn)行表演。(學(xué)生表演)。

生1:叔叔您好!我想請(qǐng)您幫個(gè)忙!

生2:沒(méi)問(wèn)題。

生1:我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū),您能告訴我書(shū)店怎么走嗎?

生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1:謝謝您,叔叔!

生2:不用謝!

3.師:我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō),他們的表演怎么樣?為什么叔叔會(huì)幫忙?

生:剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。

生:他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。

4.師:大家說(shuō)得不錯(cuò),遇到困難想請(qǐng)別人幫忙,一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌,把要求講清楚,那么你一定能獲得別人的幫助。

四、拓展延伸,引向生活。

1.師:現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在你的生活中,遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的?其他小朋友注意傾聽(tīng),并評(píng)一評(píng)。

生1:我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌,但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2:我也做得不好,我總講不清要他們幫什么忙。

生1:我要毫不猶豫地幫助他。

生2:假如他講不清要我?guī)褪裁?,我?huì)慢慢問(wèn)他。

3.師:說(shuō)得真好啊,無(wú)論是請(qǐng)別人幫忙,還是別人向我們請(qǐng)求幫助,我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候,更要懂得表示感激之情。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解,能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙;當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

3.在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí),要把內(nèi)容說(shuō)清楚,并且要有禮貌;“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí),要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱情、親切。說(shuō)話要認(rèn)真耐心,有禮貌。(重點(diǎn))。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。

故事《小馬過(guò)河》。(教師)。

師:今天,老師給大家講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題:

師:小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難?

生1:小馬要過(guò)一條河,河上沒(méi)有橋。

生2:小馬要自己在河水里走,不知道河水有多深。

師:那小馬是怎么解決這些困難的呢?

生1:它向別人請(qǐng)教,讓別人幫忙!

師:它向誰(shuí)請(qǐng)教了呢?

生2:它向老牛伯伯請(qǐng)教。

生3:它向松鼠請(qǐng)教!

師:小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì)!在生活中,大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩,碰到一些困難。如果得到別人的.幫助,這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來(lái)學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。

設(shè)計(jì)意圖:童話是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的故事形式,教學(xué)伊始通過(guò)童話,一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的注意力,二來(lái)用故事中的小馬的經(jīng)歷來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

生:我知道,請(qǐng)別人幫忙。

師:這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢?

生1:可以請(qǐng)老師幫忙。

生2:可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。

師:現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙,你該怎么說(shuō)?我們來(lái)演一演好嗎?

(兩位學(xué)生進(jìn)行表演,教師相機(jī)指導(dǎo))。

生1:喂,幫我一下!

生2:我?guī)筒涣四悖?/p>

師:你為什么要拒絕他?

生2:因?yàn)樗麤](méi)有禮貌,還命令我,我才不幫他呢!

生3:而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚,不知道要幫他什么!

1.出示:請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。

2.生朗讀詞語(yǔ)。

生(齊):明白了!

師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué),你又該怎么說(shuō)呢?

生1:小明,請(qǐng)你幫幫我,這個(gè)小坡我爬不上去!

生2:沒(méi)問(wèn)題,你把手伸過(guò)來(lái),我來(lái)拉你。

師:真是個(gè)熱心的孩子!還可以怎么說(shuō)?

生2:我下去背你上來(lái)吧!

生1:謝謝你!

生1:請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。

生2:說(shuō)話要有禮貌,態(tài)度要誠(chéng)懇。

生3:態(tài)度要熱情,說(shuō)話要親切。別人幫了忙以后,我們要感謝!

師:大家說(shuō)得真不錯(cuò)!看來(lái),遇到困難的時(shí)候,我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了!

設(shè)計(jì)意圖:“授之以魚(yú),不如授之以漁”。教師單方面地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中,懂得如何請(qǐng)別人幫忙。

師:現(xiàn)在,我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。

出示案例:

1.王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū),可是不認(rèn)識(shí)路,他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。

2.美術(shù)課上,林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了,她想讓同桌幫個(gè)忙。

3.李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外,他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫忙。

師:請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題,小組合作,進(jìn)行表演。

(學(xué)生表演)。

生1:叔叔您好!我想請(qǐng)您幫個(gè)忙!

生2:沒(méi)問(wèn)題。

生1:我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū),您能告訴我書(shū)店怎么走嗎?

生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1:謝謝您,叔叔!

生2:不用謝!

師:我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō),他們的表演怎么樣?為什么叔叔會(huì)幫忙?

生:剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。

生:他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。

師:大家說(shuō)得不錯(cuò),遇到困難想請(qǐng)別人幫忙,一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌,把要求講清楚,那么你一定能獲得別人的幫助。

設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下,小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力,它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。

師:現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在你的生活中,遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的?其他小朋友注意傾聽(tīng),并評(píng)一評(píng)。

生1:我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌,但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2:我也做得不好,我總講不清要他們幫什么忙。

師:嗯,我們要注意,爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人,但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌,講清要求。

如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí),你又該怎么說(shuō)呢?

生1:我要毫不猶豫地幫助他。

生2:假如他講不清要我?guī)褪裁矗視?huì)慢慢問(wèn)他。

師:說(shuō)得真好啊,無(wú)論是請(qǐng)別人幫忙,還是別人向我們請(qǐng)求幫助,我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候,更要懂得表示感激之情。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中,教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí),可以尋求別人的幫助。

2、學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)要運(yùn)用合適的禮貌用語(yǔ)。

3、指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)要把要求說(shuō)清楚,正視對(duì)方的眼睛,態(tài)度誠(chéng)懇。

1、學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)把要求說(shuō)清楚,使用合適的禮貌用語(yǔ)。

2、能大致說(shuō)清楚要求。

1課時(shí)。

多媒體。

師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風(fēng)景。它走呀走呀,忽然迷路了。正當(dāng)它焦急時(shí),看見(jiàn)對(duì)面有頭老牛正在吃草,它便昂首挺胸地走到水牛旁邊,展開(kāi)它那美麗的尾巴,然后問(wèn):“喂!到附近的公園怎么走?”老牛沒(méi)有理它,孔雀以為它聽(tīng)不見(jiàn),又問(wèn)了一句,“喂!到附近的公園怎么走?”老牛還是不看它一眼,轉(zhuǎn)過(guò)身去吃草了。

1、孔雀遇到了什么困難?(不知道怎么去附近的公園)?過(guò)渡:生活中,我們常常會(huì)遇到一些麻煩,碰到一些困難,自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助,這些困難和麻煩就算不了什么了。有時(shí)候,我們需要?jiǎng)e人的幫助。今天我們口語(yǔ)交際活動(dòng)的主題就是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”

2、如果你是老牛,你會(huì)告訴孔雀附近的公園怎么走嗎?

預(yù)設(shè):

生1:會(huì)。(你真是一個(gè)善良的孩子呀?。?。

生2:不會(huì)。(為什么?預(yù)設(shè):因?yàn)榭兹覆欢Y貌。沒(méi)有先跟老牛打招呼。沒(méi)有用上禮貌用語(yǔ),沒(méi)有用商量的語(yǔ)氣)。

師:對(duì)呀,在請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候,我們也要注意禮貌,別人才會(huì)更愿意幫助你。那么,你知道有哪些禮貌用語(yǔ)呢?指名說(shuō)(請(qǐng),請(qǐng)問(wèn),您,您好,謝謝,不客氣等)?同學(xué)們可真棒!現(xiàn)在你能幫孔雀問(wèn)問(wèn)老牛附近的公園在哪里嗎?指名表演。(一個(gè)演孔雀,老師演老牛)(注意動(dòng)作和表情,可以用上禮貌的稱(chēng)呼:牛伯伯。禮貌用語(yǔ):您好?。?/p>

預(yù)設(shè):

生1:知道。(看來(lái)你肯定經(jīng)常去書(shū)店看書(shū),真棒?。?。

生2:不知道(那該怎么辦呢?)。

預(yù)設(shè):?jiǎn)柊职謰寢尅⒉槭謾C(jī)等。如果只有你一個(gè)人去呢?可以請(qǐng)誰(shuí)幫忙?(陌生人)。

現(xiàn)在,你要自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū),但是不知道書(shū)店在哪里。這時(shí)路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報(bào)紙。該怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)演一演?師生合作演(老師演叔叔),其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。師:我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō),這位同學(xué)表演得怎么樣?預(yù)設(shè)1:為什么叔叔會(huì)幫忙?(剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗苡卸Y貌。他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。)。

有兩位小朋友遇到了小困難,需要請(qǐng)求別人的幫助。現(xiàn)在我們一起來(lái)幫幫他們吧。

2、師:請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題,同桌合作,演一演。可以用上老師給你們寫(xiě)的句子哦。ppt出示句式:我能嗎?請(qǐng)你好嗎?可以嗎?真是太感謝你啦!因?yàn)槟愕膸椭?,我。謝謝!

3、指名進(jìn)行表演。預(yù)設(shè):情境表演a:生1:李山,我忘了帶水彩筆,可以用一下你的嗎?生2:可以啊,你拿去用吧。生1:(作拿筆涂色狀)?生1:李山,謝謝你!我涂好了,還你水彩筆。生2:(接過(guò)筆)不用謝!我們是好朋友嘛?預(yù)設(shè):(聲音太大聲,美術(shù)課上說(shuō)話聲音要小一點(diǎn)。可能沒(méi)有表達(dá)感謝,或者是單純說(shuō)謝謝,感謝的話可以更豐富。如果演得不好,可以重新來(lái)一遍。)情境表演b:生1:(作踢球狀,突然一腳把球踢出了球)。

1、在生活中,你還遇到過(guò)什么困難,你是怎么請(qǐng)別人幫忙的?

2、想一想:平時(shí)生活中,哪些忙可以幫,哪些忙不可以幫。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?師生共同:?

1、知道了遇到麻煩或困難,要學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙。

3、要把自己的要求說(shuō)清楚,要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。

4、老師想送一首詩(shī):有困難,請(qǐng)人幫,見(jiàn)面微笑掛臉上,禮貌用語(yǔ)不能忘,言語(yǔ)自然又大方,清楚明白把事講。我?guī)腿?,莫記上。人幫我,永不忘在生活或者學(xué)習(xí)中,當(dāng)我們遇到一些麻煩,碰到一些困難,靠自己的努力無(wú)法解決時(shí),我們千萬(wàn)不要忘了:指板書(shū)課題(生齊:請(qǐng)你幫個(gè)忙),學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙,才可能得到別人的幫助。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

美術(shù)課上,老師教大家畫(huà)美麗的池塘。同學(xué)們拿出五顏六色的水彩筆畫(huà)起了畫(huà),教室里安安靜靜的。小花拿出美麗的圖畫(huà)本,用她干干凈凈的小手開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了,忽然,她才發(fā)現(xiàn)水彩筆忘帶了,小花靠到同學(xué)小明的旁邊,輕聲地說(shuō):“小明你能借我一支紅色的筆嗎?我要畫(huà)火紅火紅的太陽(yáng),忘記帶水彩筆了,你能借我一下嗎?”小明大大方方地說(shuō):“當(dāng)然可以啦,”小花謝天謝地的對(duì)小明說(shuō):“太謝謝你了!”不一會(huì)兒,小花畫(huà)的畫(huà),就變成了一幅五彩斑斕的畫(huà)了。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

星期天,陽(yáng)光明媚,小明要去圖書(shū)館看書(shū),可是,他不知道去圖書(shū)館的路該怎么走。

于是,他走出家門(mén),來(lái)到大街上,這時(shí)候,旁邊有一位正在看報(bào)紙的叔叔。為了不打擾叔叔,小明輕輕地走過(guò)去,先鞠躬,然后微笑著問(wèn):“叔叔,我不知道去圖書(shū)館該怎么走,請(qǐng)您幫我指一下路,可以嗎?”叔叔抬起頭看見(jiàn)問(wèn)路地小明,爽快地答應(yīng)了:“當(dāng)然可以啦?!闭f(shuō)完,他就站了起來(lái),指了指前面的路對(duì)小明說(shuō):“你先直行,再右拐,就到啦!”小明感激地說(shuō):“謝謝您?!闭f(shuō)完,小明就按照叔叔說(shuō)的做,先直行,再右拐。果然,一座高大的圖書(shū)館就出現(xiàn)在了小明的眼前。

小明進(jìn)了圖書(shū)館,安安靜靜地看起書(shū)來(lái)。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科,口語(yǔ)交際課更體現(xiàn)了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中,我講授的是小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》。設(shè)計(jì)時(shí)我尤其注意怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景,但在授課中,還是沒(méi)有很好地將生活融入課堂。課后,我進(jìn)行了深入地反思,主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、生活中學(xué)生會(huì)的不必多講。

比如在第二個(gè)環(huán)節(jié),我通過(guò)課本上一幅麗麗向李山請(qǐng)求幫忙的情景圖,啟發(fā)學(xué)生在請(qǐng)求幫忙時(shí)經(jīng)常能用到哪些句式。學(xué)生感到很懵,不明白句式是什么。在我的再三引導(dǎo)下,個(gè)別學(xué)生才明白句式是什么意思,但還是仍然說(shuō)不出常用句式。無(wú)奈下我出示答案,看學(xué)生反應(yīng),似乎意義不大。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)諸如“請(qǐng)問(wèn)可以嗎?”這樣的句式很熟悉。經(jīng)過(guò)課后反思,我明白了是我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)歷。在生活中,這樣的句式學(xué)生經(jīng)常用到,他們會(huì)說(shuō)。但如果非要一板一眼的把怎么說(shuō)固定下來(lái)形成文字搬上課堂,就顯得多此一舉了。另外,在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們都會(huì)用禮貌用語(yǔ)向別人尋求幫助時(shí),卻還要求他們說(shuō)出句式,這顯然是我的課堂機(jī)智還不夠高。

二、生活中的復(fù)雜情況盡量融入課堂。

這堂課中,學(xué)生在體驗(yàn)課本上請(qǐng)求幫忙的情境圖時(shí),全部尋求幫忙成功。但在現(xiàn)實(shí)中卻不一定是這樣的。課前我預(yù)設(shè)到這一點(diǎn),特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),要求他們?cè)跁?shū)店找不到書(shū)時(shí)尋求幫助未果。但怎么設(shè)置“未果”呢?我交代被尋求的'角色不能答應(yīng)幫忙,但孩子們似乎不會(huì)拒絕,即使我要求他們說(shuō)自己也不知道書(shū)在哪。無(wú)奈下我要求他們向我?guī)兔?,我提供不了幫助,看學(xué)生的反應(yīng)。大部分學(xué)生傻了眼,不說(shuō)謝謝,也不知道怎么辦了。而這一點(diǎn),正是課堂需要教給孩子們?cè)趺醋龅?。只可惜,前面耽誤的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),到解決關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)時(shí)間不夠了。課后評(píng)課時(shí),當(dāng)提到這一點(diǎn),劉校長(zhǎng)一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。她說(shuō)為何要交代學(xué)生不能提供幫助呢,你向?qū)W生請(qǐng)求幫忙,而請(qǐng)求的內(nèi)容是學(xué)生不會(huì)的,學(xué)生自然會(huì)拒絕,你的表現(xiàn)就能給孩子們一個(gè)示范。是啊,課堂是要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),但并不是所有的機(jī)會(huì)都要給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),教師適當(dāng)?shù)慕槿肱c示范,能起到很好的指導(dǎo)作用。

三、課堂上盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。

本節(jié)課,學(xué)生交際設(shè)定好的生活情境時(shí),無(wú)論我怎樣他們鼓勵(lì)要放開(kāi),不要害怕,但幾乎還是扭扭捏捏,很不自然。在評(píng)課時(shí),有的老師建議我以后在課堂上多設(shè)置這樣的表演環(huán)節(jié),有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動(dòng)孩子,還有的老師建議我可以通過(guò)ppt設(shè)置背景和音樂(lè),再加上道具……總之,這些建議讓我很受啟發(fā)。

通過(guò)此次公開(kāi)課和課后評(píng)課與自我反思,我對(duì)怎樣將生活與課堂有效融合增進(jìn)了認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)積極實(shí)踐,爭(zhēng)取讓學(xué)生真正從語(yǔ)文課堂中感受到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))。

1、知道日常生活中常用的禮貌用語(yǔ)。

2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)。

3、以正確使用禮貌用語(yǔ)為榮。

4、正確使用日常生活中的禮貌用語(yǔ):“請(qǐng)”、“你好”、“謝謝”(別客氣)、“對(duì)不起”(沒(méi)關(guān)系)、“再見(jiàn)”等。

教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語(yǔ),做到言行一致。

一、揭題導(dǎo)入。

二、知情明理。

1、(出示圖片)。

師:同學(xué)們觀察圖片,看看圖片上的小朋友說(shuō)了些什么?

大家演一演吧!

2、(出示圖片)。

師:看看圖片上的小朋友在做什。

么,他們說(shuō)了些什么?再跟同學(xué)一起。

表演一下吧!

3、(出示第三幅圖片)。

師:仔細(xì)觀察圖片,再相互交流,你看到了什么?

4、小結(jié):通過(guò)觀察三幅圖片,你知道了什么?相互交流。

(“請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)”這些都是禮貌用語(yǔ)。禮貌用語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言。)。

三、寓教于樂(lè)。

師:同學(xué)們,下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語(yǔ),看誰(shuí)能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí),學(xué)生說(shuō)謝謝。)。

(多媒體:學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)。

情景a:同學(xué)見(jiàn)面說(shuō)“你好”、分別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”。

情景b:歸還東西時(shí)說(shuō)“謝謝”。

情景c:打擾別人時(shí)說(shuō)“對(duì)不起”。

師:同學(xué)們,從剛才的表現(xiàn)中,老師看出來(lái),我們的同學(xué)都很有禮貌,都會(huì)使用禮貌用語(yǔ),老師真為你們高興。

四、總結(jié)。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

俗話說(shuō),獨(dú)木不成林。人與人之間離不開(kāi)互助合作。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行交流,在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),懂得如何請(qǐng)別人來(lái)幫忙。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解,能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙;當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

3.在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí),要把內(nèi)容說(shuō)清楚,并且要有禮貌;“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí),要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱情、親切。說(shuō)話要認(rèn)真耐心,有禮貌。(重點(diǎn))。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。

課前準(zhǔn)備。

故事《小馬過(guò)河》。(教師)。

教學(xué)過(guò)程。

一、講述故事,激發(fā)興趣。

師:今天,老師給大家講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題:

師:小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難?

生1:小馬要過(guò)一條河,河上沒(méi)有橋。

生2:小馬要自己在河水里走,不知道河水有多深。

師:那小馬是怎么解決這些困難的呢?

生1:它向別人請(qǐng)教,讓別人幫忙!

師:它向誰(shuí)請(qǐng)教了呢?

生2:它向老牛伯伯請(qǐng)教。

生3:它向松鼠請(qǐng)教!

師:小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì)!在生活中,大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩,碰到一些困難。如果得到別人的幫助,這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來(lái)學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。

設(shè)計(jì)意圖:童話是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的故事形式,教學(xué)伊始通過(guò)童話,一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的注意力,二來(lái)用故事中的小馬的經(jīng)歷來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

二、呈現(xiàn)范例,提高實(shí)效。

生:我知道,請(qǐng)別人幫忙。

師:這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢?

生1:可以請(qǐng)老師幫忙。

生2:可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。

師:現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙,你該怎么說(shuō)?我們來(lái)演一演好嗎?

(兩位學(xué)生進(jìn)行表演,教師相機(jī)指導(dǎo))。

生1:喂,幫我一下!

生2:我?guī)筒涣四悖?/p>

師:你為什么要拒絕他?

生2:因?yàn)樗麤](méi)有禮貌,還命令我,我才不幫他呢!

生3:而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚,不知道要幫他什么!

1.出示:請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。

2.生朗讀詞語(yǔ)。

生(齊):明白了!

師:現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué),你又該怎么說(shuō)呢?

生1:小明,請(qǐng)你幫幫我,這個(gè)小坡我爬不上去!

生2:沒(méi)問(wèn)題,你把手伸過(guò)來(lái),我來(lái)拉你。

師:真是個(gè)熱心的孩子!還可以怎么說(shuō)?

生2:我下去背你上來(lái)吧!

生1:謝謝你!

生1:請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。

生2:說(shuō)話要有禮貌,態(tài)度要誠(chéng)懇。

生3:態(tài)度要熱情,說(shuō)話要親切。別人幫了忙以后,我們要感謝!

師:大家說(shuō)得真不錯(cuò)!看來(lái),遇到困難的時(shí)候,我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了!

設(shè)計(jì)意圖:“授之以魚(yú),不如授之以漁”。教師單方面地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中,懂得如何請(qǐng)別人幫忙。

三、小組合作,情境表演。

師:現(xiàn)在,我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。

出示案例:

1.王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū),可是不認(rèn)識(shí)路,他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。

2.美術(shù)課上,林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了,她想讓同桌幫個(gè)忙。

3.李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外,他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫忙。

師:請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題,小組合作,進(jìn)行表演。

(學(xué)生表演)。

生1:叔叔您好!我想請(qǐng)您幫個(gè)忙!

生2:沒(méi)問(wèn)題。

生1:我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū),您能告訴我書(shū)店怎么走嗎?

生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1:謝謝您,叔叔!

生2:不用謝!

師:我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō),他們的表演怎么樣?為什么叔叔會(huì)幫忙?

生:剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。

生:他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。

師:大家說(shuō)得不錯(cuò),遇到困難想請(qǐng)別人幫忙,一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌,把要求講清楚,那么你一定能獲得別人的幫助。

設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下,小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力,它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。

四、拓展延伸,引向生活。

師:現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在你的生活中,遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的?其他小朋友注意傾聽(tīng),并評(píng)一評(píng)。

生1:我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌,但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。

生2:我也做得不好,我總講不清要他們幫什么忙。

師:嗯,我們要注意,爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人,但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌,講清要求。

如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí),你又該怎么說(shuō)呢?

生1:我要毫不猶豫地幫助他。

生2:假如他講不清要我?guī)褪裁?,我?huì)慢慢問(wèn)他。

師:說(shuō)得真好啊,無(wú)論是請(qǐng)別人幫忙,還是別人向我們請(qǐng)求幫助,我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候,更要懂得表示感激之情。

設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中,教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。

教學(xué)反思。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情。我根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練要求,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái),進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位,放手讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。學(xué)生自始至終非常感興趣,氣氛比較活躍。

2.合作表演,增強(qiáng)能力。

口語(yǔ)交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),通過(guò)小組的合作表演,使得他們?cè)谡f(shuō)中悟,在演中悟,在合作中豐富了語(yǔ)言,提高了口語(yǔ)交際能力,感受到了口語(yǔ)交際的樂(lè)趣。

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):

1.明確辨別需要幫助的情景,能夠清晰簡(jiǎn)潔地說(shuō)出自己所面臨的困難和希望對(duì)方提供的幫助。

2.能在表達(dá)過(guò)程中依據(jù)交談對(duì)象和具體情景選擇使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng),請(qǐng)問(wèn),您,您好,謝謝,不客氣”。

3.練習(xí)在生活中使用、普及禮貌用語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)情景的不同清晰說(shuō)出自己所面臨的困難和希望對(duì)方提供的幫助。

2.教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)交談對(duì)象身份差異和交談?wù)Z境差異選擇使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)回顧導(dǎo)入,引出情景。

師:在《怎么都快樂(lè)》一課中,三個(gè)小朋友怎樣做能快樂(lè)呢?

生:三個(gè)小朋友可以跳長(zhǎng)繩。

師:是啊,現(xiàn)在小明想要跳長(zhǎng)繩了,他該怎么做呢?

生:準(zhǔn)備好繩子、邀請(qǐng)朋友來(lái)?yè)u繩....

師:誰(shuí)來(lái)扮演小明邀請(qǐng)琪琪和樂(lè)樂(lè)?

生:琪琪樂(lè)樂(lè)咱們一起玩好么?

師:琪琪說(shuō),我不想玩。你想玩嗎?

生:想。

師:那現(xiàn)在,小明,你需要請(qǐng)琪琪?

生:幫幫我。

(二)明確情景,說(shuō)出需要。

師:小明,現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎?

生:需要。

師:你為什么需要琪琪的幫助?

生:我想跳長(zhǎng)繩,但是沒(méi)有人搖繩。

師:那么你希望琪琪怎樣幫你?

生:我希望琪琪幫我搖繩。

師:現(xiàn)在,你愿意用一句話,先說(shuō)明你的需要,再提出希望琪琪提供的幫助嗎?請(qǐng)小組內(nèi)練習(xí)。

生練習(xí)。

生小組展示。

師:下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問(wèn)題吧!

出示情景一:美術(shù)課上。

師:琪琪忘記帶水彩筆了....(現(xiàn)在,每一位同學(xué)都是,琪琪。)。

琪琪,你想到什么辦法了嗎?

生:我希望爸爸送來(lái)。

師:那你怎么通知爸爸呢?

生:讓老師幫忙打電話。

師:可以。還有什么辦法嗎?

生:找同學(xué)借。

師:也可以。

現(xiàn)在,請(qǐng)你和你的同桌確定一個(gè)解決“忘帶彩筆”問(wèn)題的辦法,并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演,請(qǐng)人幫忙要怎么說(shuō)。

生討論,說(shuō)一說(shuō),同桌展示。

(三)對(duì)比分析,明確日常禮貌用語(yǔ)。

(確定兩組案例,一組向老師求助,一組向同學(xué)求助)。

師:剛剛這兩組同學(xué)分別請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙?

生:請(qǐng)的同學(xué)和老師。

師:他們?cè)谡?qǐng)人幫忙時(shí)說(shuō)的話一樣嗎?

生:不一樣。

師:有什么不同?(指出:你--您)為什么?

生:老師是長(zhǎng)輩,所以我們用“您”,同學(xué)不是長(zhǎng)輩,可以用“你”。

生:愿意!

生:謝謝!您好!請(qǐng)問(wèn).....

師:是啊,這么多的禮貌用語(yǔ),你會(huì)使用它們嗎?我們一起聽(tīng)故事,用一用。

(四)設(shè)置情境,練習(xí)說(shuō)話。

師:故事的名字叫李山的周末。

李山是一名一年級(jí)的小學(xué)生,他有很多的興趣愛(ài)好,其中一項(xiàng)就是:看書(shū)。這個(gè)周末,媽媽答應(yīng)帶李山去書(shū)店買(mǎi)書(shū),聽(tīng)到這個(gè)好消息,李山開(kāi)心得一蹦三尺高??删驮诔霭l(fā)前,單位來(lái)電話,說(shuō)需要媽媽趕緊去單位一趟。這個(gè)消息傳來(lái),李山就像泄了氣的皮球,垂頭喪氣,打不起精神。經(jīng)過(guò)一番考慮,媽媽對(duì)李山說(shuō):山山,如果你一定要去書(shū)店也可以自己去,但是只能去小區(qū)旁邊的書(shū)店,要注意安全。李山一聽(tīng)高興壞了,急忙答應(yīng)了媽媽?zhuān)艹隽碎T(mén)??墒莿傄怀鲂^(qū),李山就蒙了。平日里看起來(lái)簡(jiǎn)單的道路也變得錯(cuò)綜復(fù)雜起來(lái),這時(shí)候,李山看到一位叔叔正在花壇邊看報(bào),靈機(jī)一動(dòng),我可以請(qǐng)叔叔幫幫忙!

問(wèn)題一:李山遇到的困難是什么?

問(wèn)題二:李山希望叔叔怎么幫助自己?

問(wèn)題三:怎樣能有禮貌地請(qǐng)求幫助呢?

在叔叔的幫助下,李山順利地找到書(shū)店,買(mǎi)到了心怡的故事書(shū)。

問(wèn)題一:李山遇到的困難是什么?

問(wèn)題二:李山希望小姐姐怎樣幫助自己?

問(wèn)題三:怎樣能有禮貌地請(qǐng)求幫助呢?

(五)回顧知識(shí),兒歌鞏固。

師:故事講完了,大家給李山出了不少好辦法,在這個(gè)過(guò)程中,你學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)人來(lái)幫忙?

生表述。

師:是啊,互相幫助、助人為樂(lè)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,在生活中,我們請(qǐng)別人來(lái)幫忙時(shí)也要注意表達(dá)清楚,多使用禮貌用語(yǔ)。下面就讓我們?cè)趦焊琛罢?qǐng)你幫個(gè)忙”中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧!

你拍一,我拍一,我想起請(qǐng)你幫個(gè)忙。

你拍二,我拍二,幫忙先把話說(shuō)清。

你拍三,我拍三,說(shuō)出你的困難來(lái)。

你拍四,我拍四,你想我來(lái)怎么幫。

你拍五,我拍五,邀請(qǐng)記得講禮貌,

說(shuō)話客氣不能忘,請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn);

見(jiàn)到長(zhǎng)輩問(wèn)聲好,您、您好;

幫忙結(jié)束要感謝,常把謝謝掛嘴邊,

禮尚往來(lái)要客氣,不客氣,不能忘!

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、活動(dòng)目的:

1、讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。。

2、學(xué)生能用普通話把自己要表達(dá)的'事講清楚。

3、使學(xué)生愿意與人進(jìn)行交流,態(tài)度大方,有禮貌。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教學(xué)課件。

2、卡片。

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們想不想知道,畫(huà)面中的小朋友遇到了什么煩心事?

想不想幫助他解除煩惱?

二、揭示口語(yǔ)交際的話題------我的煩惱。

師:看完畫(huà)面后,同學(xué)們一定都想幫助他,看看他遇到了什么事?

1、在家沒(méi)有小伙伴,想到小朋友家去玩,爸爸媽媽總是不讓去。

2、不小心打碎了花瓶,我想告訴媽媽?zhuān)峙聥寢屔鷼?,我想偷偷地把它扔了,又覺(jué)得這樣做不對(duì)。

師:下面我們以小組為單位,看哪個(gè)小組能想出好辦法,幫他解除煩惱。

1學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。

2學(xué)生交流的同時(shí),師指導(dǎo)、提要求。

3交流中隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(1、講話要有禮貌,態(tài)度自然大方。

2、要說(shuō)普通話,內(nèi)容充實(shí)、完整、并有一定的說(shuō)服力。)。

3、匯報(bào)總評(píng)。

四、針對(duì)學(xué)生自己生活中的煩惱,再次進(jìn)行交際。

1、談一談自己生活中有哪些煩惱。

生:各抒己見(jiàn)。

2、師進(jìn)行歸納總結(jié)。

3、小組內(nèi)再次進(jìn)行合作討論。

4針對(duì)每組的問(wèn)題進(jìn)行全班交流,師做最后總結(jié)。。

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請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

活動(dòng)目標(biāo):

1、觀察圖片,學(xué)習(xí)問(wèn)答式能用比較連貫的語(yǔ)言講述故事,理解故事內(nèi)容。

2.通過(guò)想象、猜測(cè)、講述,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

3、鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)句講述自己長(zhǎng)大后的心愿,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:白板課件。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)談話交流,引發(fā)興趣。

小朋友們,你們長(zhǎng)大后想做什么呢?今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事,我們一起去看看,故事里的朋友長(zhǎng)大以后做什么.

(二)結(jié)合白板教學(xué),分段理解故事內(nèi)容。

1、傾聽(tīng)、猜測(cè),理解故事第一情節(jié)。

(1)他們看見(jiàn)了誰(shuí)?如果你是蒲公英,你長(zhǎng)大以后想做什么?

(2)那是一只怎樣的獅子?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):“威武、善良”),學(xué)說(shuō)問(wèn)答式對(duì)話。

(3)蒲公英的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?我們一起聽(tīng)聽(tīng)男孩女孩是怎么說(shuō)的?

2、猜測(cè)、講述,理解故事第二個(gè)情節(jié)。

(1)男孩女孩會(huì)對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?

(2)猜一猜小魚(yú)的夢(mèng)想是什么?幼兒學(xué)說(shuō)問(wèn)答式對(duì)話。

(3)如果你是男孩女孩,聽(tīng)到小魚(yú)的夢(mèng)想,你會(huì)說(shuō)些什么?

師小結(jié):原野和小河都太小了,蒲公英和小魚(yú)的夢(mèng)想都沒(méi)能實(shí)現(xiàn),但最終它們的夢(mèng)想能不能實(shí)現(xiàn)呢,我們接著往下看.

3、想象、講述,理解故事第三情節(jié)。

(1)他們又看見(jiàn)了誰(shuí)?會(huì)怎么問(wèn)?蠟筆又會(huì)怎樣回答呢?(引導(dǎo)幼兒與同伴互動(dòng)講述。)。

(2)蠟筆為什么想長(zhǎng)成一棵蠟筆樹(shù)?

(3)綠蠟筆可以涂出什么?為什么要涂出一片綠色的草原,它想送給誰(shuí)?

(4)藍(lán)蠟筆可以涂出什么?為什么?

教師小結(jié):蠟筆想長(zhǎng)成一棵蠟筆樹(shù),原來(lái)是想幫助好朋友實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)大后的夢(mèng)想.

4、游戲互動(dòng),回憶故事。

連線游戲,引導(dǎo)幼兒鞏固故事中的問(wèn)答式對(duì)話。

5、完整傾聽(tīng)故事,感受故事奇特的構(gòu)思。

(三)遷移內(nèi)容,結(jié)束活動(dòng)。

【關(guān)注點(diǎn):幼兒能用完整的語(yǔ)句講述自己的夢(mèng)想?!?。

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)對(duì)故事的理解,說(shuō)出男孩、女孩的夢(mèng)想。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己長(zhǎng)大后的愿望。

師:小朋友們,你是不是也有許多奇妙的.夢(mèng)想呀?那就大聲的、勇敢的告訴大家吧?。ㄓ變航逃?/p>

在春天的原野上,綠草油油,男孩和女孩正在草地上快樂(lè)的嬉戲、玩耍。女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英,她突發(fā)奇想的問(wèn)蒲公英:“蒲公英,蒲公英,長(zhǎng)大以后你想做什么?”蒲公英說(shuō):“我,我要做一只大獅子!有著又濃又密的金色的鬃毛,那種威武又善良的大獅子。女孩興奮的說(shuō):“你要做一只大獅子啊,大獅子,太好了?!笨墒?,這片原野對(duì)大獅子來(lái)說(shuō)太小了呀??刹皇锹?,那我還是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩來(lái)到了小河邊,他們驚喜的大叫著:“小魚(yú),小魚(yú),”男孩彎下腰問(wèn)小魚(yú):“長(zhǎng)大以后你想做什么?”小魚(yú)說(shuō):“我呀,我要做一頭大鯨魚(yú)!暢游四大洋,一頭游得飛快的大鯨魚(yú)。”男孩說(shuō):“是嘛,你要做一頭大鯨魚(yú)啊,太棒了。”

可是,這條小河,對(duì)大鯨魚(yú)來(lái)說(shuō)太小了呀??刹皇锹?,那我還是做一條小魚(yú)吧。男孩和女孩坐在地上,他們拿出蠟筆,把美麗的蒲公英和歡樂(lè)的小魚(yú)畫(huà)在了圖畫(huà)本上,他們一起問(wèn)蠟筆:“蠟筆,蠟筆,長(zhǎng)大以后你想做什么?”蠟筆說(shuō):“我們呀,我們要做一片大森林!長(zhǎng)滿(mǎn)了蠟筆樹(shù),一片彩虹顏色的大森林。”然后,用綠色涂原野,涂一片跑啊跑,永遠(yuǎn)跑不到頭的原野,接著,用藍(lán)色涂大海,涂一片游啊游啊永遠(yuǎn)游不到頭的大海,哎呀,老師真羨慕文中的蒲公英,小魚(yú)和蠟筆呀,他們有那么多的夢(mèng)想,那么美好,那么奇異,那孩子們呢,男孩和女孩又有什么樣的夢(mèng)想呢,女孩說(shuō),那我長(zhǎng)大以后,要和獅子一齊賽跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的盡頭,男孩說(shuō),那我長(zhǎng)大以后,要和鯨魚(yú)一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的盡頭,其實(shí)他們的夢(mèng)想不止這些,小朋友們,你們是不是也有許多奇妙的夢(mèng)想呢呀,那就大聲的勇敢的告訴大家吧!

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學(xué)會(huì)求救或者自救。本次口語(yǔ)交際讓學(xué)生在危難之中習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng)。讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德。本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境,在交際活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。以下說(shuō)說(shuō)我的一些做法。

創(chuàng)設(shè)情境,引出話題。

展開(kāi)討論,確立話題。

讓學(xué)生討論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故。根據(jù)學(xué)生交流的情況,有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題。

圍繞話題,進(jìn)行交際。

根據(jù)學(xué)生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個(gè)小組,進(jìn)行模擬演習(xí)。然后分小組展示演練的成果。

自由選擇,現(xiàn)場(chǎng)交際。

請(qǐng)學(xué)生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際表演。在評(píng)評(píng),演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,使學(xué)生知道面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)該如何交際。

由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂,讓交際成為口語(yǔ)交際的核心,從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn)。

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請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一天,小明正在練習(xí)踢足球,可是他踢得太高了,一不小心就踢到了欄桿外面了。他慌慌張張、東瞧瞧西望望不知道怎么辦才好,這時(shí)突然看見(jiàn)一個(gè)背粉紅色書(shū)包的大姐姐,便一邊跑一邊對(duì)大姐姐打招呼問(wèn):“您好!大姐姐,請(qǐng)您幫我一個(gè)忙,可以嗎?”大姐姐說(shuō):“可以,是什么忙呢?”小明說(shuō):”你可以幫我撿那個(gè)足球嗎?”大姐姐笑盈盈地把足球撿起,然后把球送給了他。小明迫不及待的接了過(guò)來(lái),對(duì)大姐姐說(shuō):“謝謝你,大姐姐,沒(méi)有你的幫忙我都不知道怎么辦了,真是太感謝你了!你真好!”大姐姐笑著說(shuō):”不用謝,你真是有禮貌的小朋友?!毙∶鞯乐x后又開(kāi)心的繼續(xù)踢足球了!

請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

在上本單元口語(yǔ)交際課時(shí),當(dāng)我把介紹景物的要求提出后,教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手,而是一片沉默。看到學(xué)生有困難,我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱,好半天沒(méi)想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹,草草收?qǐng)觥?/p>

課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接,忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求,忽視了學(xué)生年段特點(diǎn),要求學(xué)生出口成章,拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全,反而擋住了學(xué)生的交際欲望,學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿(mǎn)足種種要求望而卻步。三年級(jí)以段的教學(xué)為主,這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中,學(xué)生能說(shuō)一段話,能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。

這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我,教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中,提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中,不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí),更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料,即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容,知道按怎樣的順序說(shuō),有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等)去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。

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