心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要記錄和總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重文字的流暢性和連貫性，使讀者能夠輕松閱讀并理解其中的內(nèi)容。接下來(lái)是一些寫(xiě)心得體會(huì)的范文，希望對(duì)大家在寫(xiě)作過(guò)程中有所幫助。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇一
聽(tīng)了范俊峰所長(zhǎng)和李新作部長(zhǎng)通俗易懂又理論豐富的'報(bào)告，我受益良多，思路更加清晰，視野更加開(kāi)闊，對(duì)我區(qū)新型智慧城市建設(shè)工作也有了更多的理解和想法。
新型智慧城市是現(xiàn)階段全面落實(shí)新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色化同步發(fā)展的最佳平臺(tái)，也是深化信息化發(fā)展的重要抓手。新型智慧城市進(jìn)一步強(qiáng)化跨部門(mén)、跨行業(yè)的組織統(tǒng)籌力度，提升信息資源整合水平、全面加快城市信息資源的有序匯聚、深度共享、關(guān)聯(lián)分析，并通過(guò)共建共享基礎(chǔ)設(shè)施、集約共建核心交換平臺(tái)、整合利用新舊資源、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)智慧應(yīng)用、為我區(qū)群眾、企業(yè)和各級(jí)部門(mén)，提供跨層次、地域、系統(tǒng)、部門(mén)、業(yè)務(wù)間的協(xié)同服務(wù)，實(shí)現(xiàn)城市的“智慧”。
當(dāng)前我區(qū)要做好的是新型智慧城市建設(shè)的第一步，即打通城市中樞脈絡(luò)，構(gòu)建從支撐、平臺(tái)到應(yīng)用的新型智慧城市“123”一體化建設(shè)格局?！?”即是“一個(gè)中心”，搭建智慧城市公共信息平臺(tái)，打造大數(shù)據(jù)樞紐中心，建立智慧城市“大腦”；“2”即是社會(huì)服務(wù)創(chuàng)新和政府服務(wù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+政府服務(wù)”；“3”即是善政工程、興業(yè)工程和惠民工程，包括智慧政務(wù)、智慧城管、智慧環(huán)保、智慧社區(qū)、智慧交通智慧醫(yī)療等多個(gè)方面。
當(dāng)然，我區(qū)現(xiàn)在還處于智慧城市建設(shè)的初期階段，扎實(shí)的做好智慧城市建設(shè)規(guī)劃和智慧城市運(yùn)作的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范很重要，要避免在智慧城市漫長(zhǎng)、復(fù)雜建設(shè)過(guò)程中的重復(fù)建設(shè)和反復(fù)協(xié)調(diào)、修改，要有前瞻性的做好我區(qū)新型智慧城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打做好建設(shè)工作。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇二
隨著中國(guó)人口老齡化的加速，智慧助老教育培訓(xùn)顯得越來(lái)越重要。作為一名志愿者，我參加了智慧助老教育培訓(xùn)，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。本文旨在分享我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，希望能夠?qū)Ω嗟娜擞兴鶐椭?/p>
第二段：體驗(yàn)收獲。
在智慧助老教育培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了如何幫助老人使用手機(jī)、電腦和一些常用APP，包括微信、支付寶、滴滴出行等。通過(guò)親身實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)老人們?cè)趯W(xué)習(xí)科技方面的興趣很大，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們就能很快掌握新技能。比如，我?guī)椭晃?5歲的老人使用了微信，她能夠給自己的兒女發(fā)紅包和語(yǔ)音聊天。
第三段：挑戰(zhàn)與解決。
在智慧助老教育培訓(xùn)的過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先是語(yǔ)言溝通，一些老人的語(yǔ)言交流能力有限，需要我花更多的時(shí)間和耐心去解釋。其次是老人對(duì)科技的恐懼感，他們擔(dān)心自己掌握不了技能，需要我發(fā)揮自己的耐心和鼓勵(lì)他們。最后是老人的記憶力和身體習(xí)慣的限制，比如，一位80歲的老人需要我反復(fù)教他如何撥打電話，直到能夠熟練掌握。
第四段：心得收獲。
通過(guò)參與智慧助老教育培訓(xùn)，我獲得了很多收獲。首先是與老人建立的親密關(guān)系。在幫助老人使用科技的過(guò)程中，我與他們建立了很好的溝通和信任，成為了朋友。其次是對(duì)老人的深層次理解。只有當(dāng)你與老人交往時(shí)，你才能真正理解他們的需要和幫助他們的方法。最后是提升自己的邏輯思維和耐心。在處理老人的問(wèn)題時(shí)，你需要讀懂他們的表情和語(yǔ)言，以及提供合適的解決方案。
第五段：未來(lái)展望。
在未來(lái)，我將會(huì)繼續(xù)參與智慧助老教育培訓(xùn)。我不僅將繼續(xù)提高自己的技術(shù)知識(shí)和自我提升，也將把我的所學(xué)傳授給更多的志愿者，更多的老人，建立智慧助老教育的良性循環(huán)。同時(shí)，我也希望社會(huì)能夠?yàn)檫@些志愿者提供更多的支持和關(guān)注。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇三
這假期我有幸讀了徐建平校長(zhǎng)著的《釋放你的教育智慧》一書(shū)，感觸頗深。在書(shū)中，要求廣大教師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，要關(guān)注自己的職業(yè)生命質(zhì)量，對(duì)自己職業(yè)生涯有一個(gè)規(guī)劃。他分別從“教師成長(zhǎng)篇”“學(xué)生感受篇”“教育教學(xué)篇”“管理藝術(shù)篇”“影響輻射篇”這五個(gè)方面闡述了自己多年來(lái)對(duì)教育教學(xué)的一些感觸，是來(lái)自生動(dòng)鮮活實(shí)踐的啟迪，是一種教育人的生活哲理，有好多例子是可以活學(xué)活用的。
比如在書(shū)中，有這樣一個(gè)案例，在一次批改試卷時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)王明和張強(qiáng)兩位學(xué)生答卷非常相似，他們的成績(jī)差異非常大，這顯然是一起作弊事件。作為教師，想必這樣的例子在我們的生活中出現(xiàn)的非常之多，我們的第一反應(yīng)肯定是把他們的卷子單獨(dú)挑出來(lái)，把他們叫過(guò)來(lái)狠狠批評(píng)一頓，甚至再通知家長(zhǎng)?？墒?，這位教師卻換了一種思維方式，用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓張強(qiáng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以寬容的心態(tài)包容了他的行為，保護(hù)了他的自尊心，喚醒了他的羞恥感，引發(fā)了他的求知欲，激發(fā)了他的內(nèi)驅(qū)力。
還有一個(gè)案例對(duì)我的感觸也很深。徐校長(zhǎng)一次出差時(shí)，住賓館，得到的“非同尋常的待遇”，管他房間的那位服務(wù)員不但為了燒好了開(kāi)水，準(zhǔn)備好了鼠標(biāo)墊，還洗好了水果。作為服務(wù)員只要把衛(wèi)生搞干凈，東西擺放整齊就完成了任務(wù)?？墒?，她還提供了超值的服務(wù)，讓旅客享受了“賓至如歸”的感覺(jué)。這位服務(wù)員，雖然沒(méi)有多少知識(shí)文化，寫(xiě)的字甚至還有錯(cuò)別字。但是，從她的身上，我們可以看到她是在用心做事的，從她的身上，也彰顯了企業(yè)的文化服務(wù)。這位服務(wù)員的工作態(tài)度和思維方式值得我們學(xué)習(xí)，作為教師都應(yīng)該像她那樣，除了作為學(xué)科教師教好的課程外，還用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上需要我們?nèi)リP(guān)心、去幫助的事情，要仔細(xì)地捕捉學(xué)生內(nèi)心深處需要去呵護(hù)、去引導(dǎo)的事。
教育需要智慧，所以每一位教師都要追求做有智慧的教師。教育的智慧，就是要對(duì)人性有深刻的了解，要顧及他人的心理感受。智慧需要釋放，深藏著的智慧，就像地底下的寶藏，體現(xiàn)不出價(jià)值。釋放了智慧，才有能量，才有價(jià)值。一位優(yōu)秀的教師，一位受學(xué)生歡迎的教師，一定是一位讓學(xué)生感受到的有智慧的老師。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇四
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)號(hào)，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢?。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學(xué)中的'問(wèn)題露出無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w味參與的快樂(lè)，合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周?chē)奶煜拢氖乱环N職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)天下只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸個(gè)中，也無(wú)法明白個(gè)中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉(zhuǎn)換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇五
今年暑假參加了“2014年xx市音樂(lè)教師暑期培訓(xùn)”，在這六天培訓(xùn)時(shí)間里，我們的學(xué)習(xí)生活既緊張、忙碌而又充實(shí)、愉悅，收獲頗多。雖然培訓(xùn)時(shí)間短暫，但是學(xué)到了很多知識(shí)，因而我很珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，因?yàn)槊恳淮味加行碌氖斋@，都是對(duì)自己的一種提高。
通過(guò)本次的教學(xué)培訓(xùn)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為教師身上所肩負(fù)的責(zé)任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，我熱愛(ài)我的職業(yè)，有滿腔熱情的動(dòng)力促使我不斷自我學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中，我一直要求自己做一個(gè)認(rèn)真，優(yōu)秀的學(xué)員，要把握機(jī)遇，努力學(xué)習(xí),不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的期望?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)劊员憬窈蟾玫亻_(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
這次培訓(xùn)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：
很多學(xué)員都吹不出來(lái)李老師就一個(gè)一個(gè)的指導(dǎo)不厭其煩的進(jìn)行示范語(yǔ)言淺顯易懂很快我們就能吹出來(lái)了雖然吹的不夠好但我們已經(jīng)邁出了第一步俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難難得都解決了接下來(lái)又有何懼而且?guī)煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人要想吹好笛子不是一朝一夕的事完全要靠我們自己的努力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，李老師不僅教會(huì)我們?nèi)绾未底嗟炎?，更是教?huì)了我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中與學(xué)生一起享受吹奏笛子的快樂(lè)。在這短短的四天學(xué)習(xí)當(dāng)中，李老師分層次分程度，為我們進(jìn)行了細(xì)致的講解。
我們一起與李老師學(xué)習(xí)了《新疆舞曲》《歡樂(lè)頌》等曲目。
2、xx師院謝海琴老師的《中小學(xué)民族樂(lè)團(tuán)編配》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課從民族樂(lè)器的分類(lèi)講到民族器樂(lè)曲的類(lèi)型，再到作品處理中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)重點(diǎn)以及指揮的十大關(guān)系，深入淺出的簡(jiǎn)紹，讓我對(duì)民族音樂(lè)有了更深層次的了解，最后我們欣賞了幾曲民樂(lè)演奏錄像更讓我深深喜歡上了我們中國(guó)的民族音樂(lè)。
3、xx學(xué)院原院長(zhǎng)張瑞瓊教授的《管弦樂(lè)隊(duì)的相關(guān)理論知識(shí)》一文，聽(tīng)后讓我耳目一新。張教授年齡已大，但他堅(jiān)持站著給我們上課，這種職業(yè)精神非常令我欽佩。他利用日常生活中的一些事例給我們講解生澀難懂的樂(lè)理知識(shí)，深入淺出，，仿佛把我們帶入到管樂(lè)隊(duì)演奏中，讓我們?cè)谝魳?lè)中樂(lè)不思蜀，留連忘返。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深刻地認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。這次學(xué)習(xí)讓我明白了以下幾點(diǎn)：
1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。
2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的。
古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我對(duì)教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我會(huì)對(duì)自己每節(jié)課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)的變化，智慧教育成為了熱門(mén)話題。智慧教育的目標(biāo)是讓教育變得更具有個(gè)性化、聚焦于學(xué)生、自主學(xué)習(xí)、數(shù)位化等特征。我在參加智慧大教育培訓(xùn)中，深深地感受到了其中的魅力。
首先，智慧教育培訓(xùn)提供了更加互動(dòng)和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。采用線上或線下的結(jié)合方式，讓學(xué)員不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以在實(shí)踐中掌握技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅能夠看到課程的基本信息和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以隨時(shí)查看學(xué)習(xí)材料和作業(yè)，與老師和同學(xué)交流互動(dòng)，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，智慧教育培訓(xùn)更注重學(xué)生的個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主選擇，學(xué)生能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地挖掘和發(fā)展自身的能力。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛力，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
最后，智慧教育培訓(xùn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了信息化升級(jí)。通過(guò)智能化的系統(tǒng)平臺(tái)和課程信息的統(tǒng)一管理，將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給用戶。同時(shí)，教師和學(xué)生能夠方便地進(jìn)行交互和學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)了教育信息化的目標(biāo)和需要。
總而言之，智慧大教育培訓(xùn)給予我更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)和體會(huì)，讓我深深地感受到了智慧教育的魅力。在未來(lái)，我相信智慧教育會(huì)在更多的領(lǐng)域，更多的職業(yè)和教育環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更多的便利和樂(lè)趣。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇七
作為一名老年人，我一直很擔(dān)心自己在智力上會(huì)慢慢衰退。為此，我每天努力學(xué)習(xí)擴(kuò)展自己的知識(shí)面。不過(guò)，這樣的個(gè)人學(xué)習(xí)往往顯得有些零散，不利于提高自己的智慧水平。于是，當(dāng)我看到社區(qū)組織的智慧助老教育培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我毫不猶豫地加入了這個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多，不僅學(xué)到了新的知識(shí)，也感受到了智慧助老教育培訓(xùn)的力量。以下是我的一些體會(huì)和心得。
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對(duì)老年人智力學(xué)習(xí)的一種教育形式，其目的是擴(kuò)展老年人的知識(shí)面，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。此外，智慧助老教育培訓(xùn)也能夠促進(jìn)老年人的交流和互動(dòng)，提高生活質(zhì)量。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，智慧助老教育培訓(xùn)能夠提高老年人的社會(huì)參與意識(shí)和自我認(rèn)同感，為老年人身心健康建設(shè)作出了重要的貢獻(xiàn)。因此，智慧助老教育培訓(xùn)的重要性不言而喻。
智慧助老教育培訓(xùn)是一種針對(duì)老年人學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育形式，我們的教育項(xiàng)目包括健康生活、文化娛樂(lè)、人際交往等不同方面。對(duì)于健康生活方面，我們教導(dǎo)老年人如何選擇健康的食品、保持身體健康等；在文化娛樂(lè)方面，我們推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化、組織各種文藝活動(dòng)，讓老年人能夠充分感受到生活的樂(lè)趣；對(duì)于人際交往方面，我們?yōu)槔夏耆颂峁C(jī)會(huì)，讓他們能夠互相交流、互助互愛(ài)等?？傊覀兊慕逃?xiàng)目很豐富，能夠?yàn)槔夏耆颂峁┤轿坏膸椭?/p>
在我參加的智慧助老教育培訓(xùn)中，我們采取了很多針對(duì)老年人的教學(xué)方式，如圖像和音頻教學(xué)、游戲和競(jìng)賽等。這些教學(xué)方式讓老年人變得更加積極主動(dòng)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，對(duì)于年齡較大的老人，我們也要更加耐心細(xì)致地教導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)不必過(guò)于擔(dān)憂自己的身體狀況和學(xué)習(xí)效果。我們還會(huì)根據(jù)老年人的特別需求和興趣，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)變得更加自由、定制化。
在智慧助老教育培訓(xùn)中，我受益匪淺。首先，我學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能，比如如何使用智能手機(jī)、如何維護(hù)身體健康等。其次，在交流交流和互動(dòng)中，我這種社交不足的老人也找到了有共同愛(ài)好的朋友，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通合作。最后，在教學(xué)中，我受益于老師無(wú)私的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，這也讓我有了一種照顧。
第五段：未來(lái)的發(fā)展。
智慧助老教育培訓(xùn)將成為老年人學(xué)習(xí)和生活的必備項(xiàng)目，應(yīng)該在實(shí)踐中繼續(xù)探索和完善。我們希望能夠?yàn)楦嗟睦夏耆颂峁┲腔壑辖逃嘤?xùn)，讓他們享受到更好的生活，同時(shí)也要重視教育內(nèi)容和教學(xué)形式的改進(jìn)。我們準(zhǔn)備將更豐富的教育內(nèi)容和更創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)更多的老年人參加到智慧助老教育培訓(xùn)中來(lái)，讓他們學(xué)習(xí)到更多和更好的知識(shí)，提升老年人對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知，幫助他們推崇正能量，積極面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)。
總之，智慧助老的培訓(xùn)項(xiàng)目將為老年人的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多益處，我們期望這個(gè)項(xiàng)目能夠得到更多關(guān)注和支持，為老年人的智慧社會(huì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，隨著科技的迅速發(fā)展和應(yīng)用的普及，智慧型教育培訓(xùn)作為一種創(chuàng)新的教育方式，逐漸受到廣大教育工作者和學(xué)生的青睞。我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于智慧型教育培訓(xùn)的講座，深入了解了其理念和方法，并在實(shí)踐中感受到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會(huì)。
智慧型教育培訓(xùn)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其批判性思維和解決問(wèn)題的能力。這種教育培訓(xùn)方式的核心在于利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教育理念深深地吸引了我，我也深信它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有著重要的推動(dòng)作用。
在智慧型教育培訓(xùn)的實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。首先，智慧型教育培訓(xùn)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和交互式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)需求和特長(zhǎng)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
其次，智慧型教育培訓(xùn)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。這種教育方式相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠更加獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
再次，智慧型教育培訓(xùn)提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。通過(guò)利用信息技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、在線課程、教學(xué)游戲等等。同時(shí)，學(xué)生也可以利用各種工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，如電子設(shè)備、軟件應(yīng)用等等。這樣的多樣化學(xué)習(xí)資源和工具可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后，智慧型教育培訓(xùn)可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和合作。通過(guò)利用信息技術(shù)，學(xué)生可以與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題。學(xué)生之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這樣的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)師生之間的溝通和理解，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。
總的來(lái)說(shuō)，智慧型教育培訓(xùn)是一種創(chuàng)新的教育方式，它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，包括注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和工具，以及促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和合作。我相信，在未來(lái)的教育中，智慧型教育培訓(xùn)將扮演著越來(lái)越重要的角色，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神做出更大貢獻(xiàn)。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇九
教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧，即平常所說(shuō)的教師的素質(zhì)。什么是教師的教育智慧或素質(zhì)？這是當(dāng)前教育界亟待澄清的一個(gè)概念。
1.在國(guó)際教育界，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，在論述這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，是一種特殊的職業(yè)。
2.教學(xué)活動(dòng)是教師工作的中心任務(wù)。我們?cè)谡務(wù)撍刭|(zhì)教育時(shí)，曾強(qiáng)調(diào)：以創(chuàng)新精神為核心，以德育為靈魂，以課堂教學(xué)為主渠道，全面貫徹國(guó)家的教育方針。因此，教師教育智慧或素質(zhì)的含義必須著眼于教學(xué)活動(dòng)本身。
3.反對(duì)那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質(zhì)觀，應(yīng)將教師各種素養(yǎng)看成是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括著復(fù)雜的過(guò)程。
4.教師教育智慧或教師素質(zhì)是結(jié)構(gòu)與過(guò)程的統(tǒng)一，發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性是其精髓。正因?yàn)槿绱?，我們重視教師?zhuān)業(yè)發(fā)展的研究，更重視對(duì)教師的培訓(xùn)與提高，即教師教育。
我們把教師教育智慧或素質(zhì)理解為：教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。我們把其概括為三個(gè)方面：教師的師德、知識(shí)和能力。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十
昨天聽(tīng)了宋君老師的關(guān)于“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
宋君老師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對(duì)性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會(huì)。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)就沒(méi)有必要再重復(fù)了，孩子沒(méi)有掌握的知識(shí)需要仔細(xì)講解”。
這次上公開(kāi)課，我們組里的老師們來(lái)聽(tīng)我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的教材，這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型，我上課一直在重復(fù)這五個(gè)動(dòng)物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠(chéng)的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學(xué)生不會(huì)的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒(méi)必要加強(qiáng)訓(xùn)練了，學(xué)生不會(huì)的it’sa…這個(gè)句型是需要加強(qiáng)講解和練習(xí)的，而我卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，所以看起來(lái)很不錯(cuò)。
其實(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對(duì)性和有效性。我沒(méi)有讀懂學(xué)生，沒(méi)有真正理解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì)的，哪些是不會(huì)的，同時(shí)，作為老師應(yīng)該把學(xué)生不會(huì)的地方深度講解，而我也沒(méi)有做到這一點(diǎn)，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來(lái)一個(gè)多月的教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有易錯(cuò)點(diǎn)分析。這樣才會(huì)有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)案例就是小學(xué)生平時(shí)喜歡接話的同學(xué)比較多這也是我非常頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因?yàn)楝嵤聦?dǎo)致的問(wèn)題。但是這次上完公開(kāi)課之后，第二堂課我安排的是活動(dòng)課。內(nèi)容是接龍游戲，以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據(jù)然后最后一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說(shuō)出來(lái)答案，比賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)行了兩輪游戲，但是其中有一個(gè)第二排一直表現(xiàn)不錯(cuò)的男生，突然來(lái)了一句，我不玩了。當(dāng)時(shí)我的心情很復(fù)雜，一方面是震驚，覺(jué)得這個(gè)孩子一直表現(xiàn)積極很不錯(cuò)為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話，另一方面是覺(jué)得難過(guò)，一定是我在安排這個(gè)游戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題了。下課之后我單獨(dú)叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)他。
從開(kāi)學(xué)以來(lái)，由于我教整個(gè)年級(jí)，為了培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我采取了一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，上課表現(xiàn)良好的、有進(jìn)步的同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)，游戲環(huán)節(jié)搶答成功的也有獎(jiǎng)勵(lì)。由于我工作疏忽，導(dǎo)致忽略了這個(gè)男生的需求，他上課一直表現(xiàn)很積極，因此我讓他當(dāng)了英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀，但是我并沒(méi)有真的讀懂學(xué)生，我沒(méi)有在關(guān)鍵時(shí)刻給予他一定的鼓勵(lì)，所以導(dǎo)致這節(jié)活動(dòng)課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學(xué)的時(shí)候，我單獨(dú)叫他出來(lái)談話，正式給他說(shuō)明了原因道了歉，并且給予了一個(gè)貼畫(huà)作為他開(kāi)學(xué)以來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且說(shuō)明這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是需要你以后更加努力換來(lái)的，這個(gè)孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是宋君老師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來(lái)我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認(rèn)真讀懂學(xué)生，每個(gè)孩子都是真誠(chéng)善良的，努力向上的，我會(huì)更加努力，在教學(xué)中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十一
今天我參加了國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用第一期國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展學(xué)習(xí)：
1.平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用工作概況;。
2.平臺(tái)區(qū)域管理功能解讀;。
3.平臺(tái)學(xué)校管理功能解讀。
1、平臺(tái)功能，互動(dòng)能力：分享、收藏、關(guān)注、提問(wèn)評(píng)價(jià)能力：點(diǎn)贊、評(píng)分、舉報(bào)(建議)交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動(dòng)、課后服務(wù)、教研活動(dòng)等。協(xié)同運(yùn)營(yíng)：國(guó)家、省、市、縣、校、班六級(jí)組織管理。開(kāi)放生態(tài)：開(kāi)放資源建設(shè)(地方頻道)、開(kāi)放工具建設(shè)(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、內(nèi)熔安全防范、法律事務(wù)。
3、主要內(nèi)容：學(xué)校管理員權(quán)限、學(xué)校管理功能、具體操作。
4、平臺(tái)功能：注冊(cè)登錄、平臺(tái)資源、交流工具、個(gè)人中心。
通過(guò)今天的培訓(xùn)我對(duì)“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”有了更多的認(rèn)識(shí)，平臺(tái)線上教學(xué)資源豐富，學(xué)科覆蓋全面、內(nèi)容資源優(yōu)化、全部免費(fèi)開(kāi)放。今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源，提升基礎(chǔ)教育課程教學(xué)和信息技術(shù)深度融合水平。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十二
今年暑假教師校本培訓(xùn)，我悉心聆聽(tīng)袁莉教授的《教育轉(zhuǎn)型，智慧面對(duì)》的講座，我深感作為一名老師的責(zé)任，作為新時(shí)期的教育工作者，我們要做一名有智慧的教育者。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)我國(guó)目前厭學(xué)的學(xué)生很多，怎樣解決這樣的問(wèn)題？這要發(fā)揮老師的智慧，在課堂的教學(xué)中，我們?nèi)绾文芫畹脑O(shè)計(jì)課堂、精巧的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題呢？語(yǔ)言是最直接的名片。教師的語(yǔ)言功底的確是相當(dāng)重要的，相聲、小品演員的語(yǔ)言常常刺激我們歡笑的細(xì)胞，話劇演員的語(yǔ)言又常常把我們帶入故事的情境，他們的良好的語(yǔ)言表現(xiàn)能力給我們了極大的啟發(fā)，如果我們教師能把準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)活潑、極富幽默感的語(yǔ)言用在課堂上，讓課堂極富感染力，如詩(shī)如畫(huà)的呈現(xiàn)在課堂上，感染學(xué)生，我們的教學(xué)就成功了一半。
這一點(diǎn)我也深有體會(huì)，自從實(shí)施新課改以來(lái)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在語(yǔ)言方面下了不少功夫，不僅注重了課堂語(yǔ)言的精確性，同時(shí)注重了語(yǔ)言的幽默性；而且我發(fā)現(xiàn)光是同學(xué)生進(jìn)行課堂交流還是不夠的，所以我在課堂外也注意了與學(xué)生的交流，在學(xué)生交作業(yè)的書(shū)或是卷子上進(jìn)行交流，寫(xiě)下一些關(guān)心的話語(yǔ)、批評(píng)的話、鼓勵(lì)的話等等，在不知不覺(jué)中，這已經(jīng)成了我和學(xué)生的一種默契，就連過(guò)教師節(jié)時(shí)我收到的祝福都是一張張紙條——寫(xiě)滿了祝福的紙條。
美國(guó)教育學(xué)教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”，他的理論打破了傳統(tǒng)的單一的智力觀、兒童觀和教育觀，告訴我們，人生來(lái)具備多種的潛能，比如音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)的智能、語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能等，這些潛能在不同人身上的組合不同，經(jīng)過(guò)后天適宜環(huán)境的刺激，使人具有了不同的能力特征。
多元智能理論提醒我們尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，世界上沒(méi)有相同的兩個(gè)人，適應(yīng)個(gè)別需要的教育是我們應(yīng)追求的理想。多元的智能組合必然帶來(lái)多元的學(xué)習(xí)方式，正如好動(dòng)的孩子需要伴隨舞蹈來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學(xué)中要一改整齊劃一的教育，注重學(xué)生的智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一是設(shè)置新的課程，強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)新的課程形式，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一條途徑是在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。
在這一點(diǎn)上，我很是認(rèn)同這種觀點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)我們學(xué)校組織全校教師互相學(xué)習(xí)探討，我從中學(xué)習(xí)到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們學(xué)校目前實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，就是在新形勢(shì)下體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)施，我們充分看到了“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)，這種探究學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，但并不能忽略教師的指導(dǎo)作用。要特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效地指導(dǎo)，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐能力得到不斷提高和完善，例如：探究過(guò)程中學(xué)生自主活動(dòng)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的是哪些方面，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少，哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分。這些的問(wèn)題的完善都需要教師運(yùn)用智慧的頭腦。
課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，甚至讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。恰到好處的提問(wèn)，可以揭露學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
自從我校實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以來(lái)，燃起學(xué)生興趣的的那把火——課堂上如何讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論。這點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題要難度適度，就是教師提出的問(wèn)題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的。問(wèn)題過(guò)難過(guò)易都不利于學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)；問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，不能使學(xué)生積極思考。這就需要教師運(yùn)用智慧來(lái)設(shè)計(jì)課上的討論問(wèn)題，這種智慧可以是個(gè)人的智慧，有時(shí)應(yīng)該是集體的智慧。
只有智慧，讓我們的課堂充滿了生命的活力；也只有智慧，讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是智慧，引領(lǐng)我們邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐?？傊?，教育離不開(kāi)智慧，作為老師更是離不開(kāi)智慧。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十三
初次翻開(kāi)這本書(shū)，首先映入眼簾的便是“1982年2月（李鎮(zhèn)西老師開(kāi)始參加工作的時(shí)間）”，從這一年算起，8年后我才來(lái)到這個(gè)世界上，帶著厚重的時(shí)間感所凝聚起來(lái)的勇氣，我小心翼翼看著后面的一頁(yè)、又一頁(yè)。
李鎮(zhèn)西老師的這本書(shū)從三個(gè)方面闡述了自己對(duì)教育的理解。第一編是我的教育觀，后兩編分別是班主任的自我修養(yǎng)和好老師是這樣煉成。給我印象最深的還是尊重每一位孩子的未來(lái)這一篇。
在頂著巨大的升學(xué)壓力的今天，幾乎每一個(gè)學(xué)校都比較看中學(xué)生的成績(jī)，平時(shí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生更是備受關(guān)注，相比之下，大部分成績(jī)平平的學(xué)生的受關(guān)注度也就不言而喻。而在李老師的“尊重每一位孩子的未來(lái)”這一篇中就有提到：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，不論是未來(lái)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、工程師、技師、醫(yī)生，還是未來(lái)的鉗工、車(chē)工、農(nóng)機(jī)手、拖拉機(jī)手，乃至泥瓦匠、炊事員，都應(yīng)該是富有智慧并因勞動(dòng)而幸福的人。他所關(guān)注的絕不只是少數(shù)有可能成為科學(xué)家、藝術(shù)家等名人的天才少年，而更多的是未來(lái)注定只能成為普通勞動(dòng)者的絕大多數(shù)孩子。是的，細(xì)細(xì)想來(lái)，作為一名教師我們固然會(huì)因?yàn)槟切┪磥?lái)成功了的孩子而驕傲自豪，但一個(gè)學(xué)校甚至一座城市在多少年后又會(huì)有多少人成為我們所謂的“名人”。大部分孩子都會(huì)成為善良勤勞富有的普通勞動(dòng)者，而我們?cè)谒麄冃枰P(guān)心需要關(guān)注的求學(xué)階段，似乎少給了他們一些什么。
我?guī)У氖侨昙?jí)的學(xué)生，他們單純，天真可愛(ài)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，孩子對(duì)事物或是問(wèn)題的理解程度不一，有的就像天才一般對(duì)什么都頗感興趣又能積極探索，有的又像一個(gè)等待著被關(guān)注的小貓般安靜地呆在那兒。正是李老師的這種教育理念及時(shí)地提醒了我：尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)————不管他是杰出者還是普通人，都會(huì)是我們的驕傲。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十四
為了提升我的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書(shū)《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細(xì)讀了一遍，感覺(jué)句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和對(duì)人民的一種責(zé)任感，而沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒(méi)有嚴(yán)格的要求，沒(méi)有斷然的命令，沒(méi)有合理的教導(dǎo)和不善于把自己的個(gè)人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責(zé)任感的，因此，我認(rèn)為，在班級(jí)管理中，責(zé)任教育則是指老師站在祖國(guó)未來(lái)需要的高度，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，建立科學(xué)的責(zé)任認(rèn)知，履行正確的責(zé)任行為。
教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是教育者對(duì)受教育者所要做的最復(fù)雜的一項(xiàng)工作。平常所說(shuō)的培養(yǎng)自己的信念，實(shí)際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們?cè)诮逃ぷ鞣矫嬗袀€(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)，就是只會(huì)去逼迫學(xué)生，而不會(huì)啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個(gè)人從童年起就要學(xué)會(huì)支配自己，從小就要學(xué)會(huì)命令自己，管束自己，逼迫自己去做應(yīng)當(dāng)做的事，而且把應(yīng)該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯(cuò)以后，采用懲罰手段是很簡(jiǎn)單的，要教育他為自己的過(guò)失感到難受，從而受到良好的譴責(zé)。所以，根據(jù)蘇翁的觀點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)以后，我們應(yīng)該努力使他們意識(shí)到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過(guò)失感到難受，這是對(duì)別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯(cuò)以后，受到責(zé)備主要不是來(lái)自老師，而是來(lái)自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點(diǎn)燃善良思想的火花。
用知識(shí)教育學(xué)生，并不意味著把知識(shí)變成成品，然后將它們?nèi)M(jìn)學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹(shù)立起自學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，確立對(duì)知識(shí)的堅(jiān)定原則立場(chǎng)和自己的見(jiàn)解。
當(dāng)然，勞動(dòng)鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書(shū)籍是自我教育的重要資源，引導(dǎo)學(xué)生看好書(shū)，進(jìn)行勞動(dòng)、身體鍛煉是促成學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進(jìn)行自我教育，還需要我們?cè)谌粘９ぷ髦卸鄬W(xué)習(xí)、多探討、多交流。
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十五
先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課，也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，教師思路清晰，專(zhuān)業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節(jié)課你學(xué)的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設(shè)計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)?我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論――沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教學(xué)――應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，到達(dá)分層教學(xué)呢?通過(guò)這次培訓(xùn)，我得到了答案，那就是微課!
微課如何做?如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們?cè)谝痪€上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)，在“智慧課堂”的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。
為期四天的培訓(xùn)，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助!通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：
一、課堂知識(shí)還原生活。
課本上的知識(shí)本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)，真心的想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。
二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性。
讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類(lèi)都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)明確，讓孩子們自主的學(xué)習(xí)。
三、知識(shí)的獲取的多樣性。
知識(shí)的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì)，三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì)，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的.學(xué)生，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜?fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效果會(huì)特別的棒!先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展。
學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。
微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭!
智慧教育培訓(xùn)的心得體會(huì)篇十六
古人云：“木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭?！苯處熤挥凶x書(shū)，才能擁有不竭的水源，不斷開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)職業(yè)智慧，使自己的教育教學(xué)工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂(lè)。
為進(jìn)一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。該書(shū)為基礎(chǔ)教育研究專(zhuān)家王曉春所著，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當(dāng)前在學(xué)校、社會(huì)和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。書(shū)中的案例真實(shí)，極其貼近老師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題；文章短小，文字直白，可讀性強(qiáng)；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)；案例點(diǎn)評(píng)注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，思路獨(dú)特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛(ài)心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專(zhuān)業(yè)能力，能對(duì)癥下藥。教師也一樣，面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能光靠愛(ài)心，還應(yīng)在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析，他的心理問(wèn)題是什么，他的智力類(lèi)型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見(jiàn)到成績(jī)，可以建立信心。解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題，老師的愛(ài)心固然重要，但千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，其實(shí)起決定作用的還是老師的專(zhuān)業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛(ài)心更重要，起碼也和愛(ài)心同等重要。因此，我們教師應(yīng)克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，以智慧來(lái)幫助學(xué)生，而非以指令來(lái)干涉學(xué)生，讓智慧與愛(ài)心同行。
在本書(shū)中，王老師特別強(qiáng)調(diào)了提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，提高教師工作的科技含量。他強(qiáng)調(diào)教師要有科學(xué)精神，要有研究心態(tài)。面對(duì)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，要探究。處理學(xué)生問(wèn)題的正確思路應(yīng)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)”，這樣才能談得上素質(zhì)教育。聯(lián)系工作中所見(jiàn)到的教師處理問(wèn)題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺(tái)機(jī)器。當(dāng)面對(duì)生龍活虎的學(xué)生時(shí)，總以自己“模式化”的思維來(lái)要求學(xué)生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結(jié)果往往只能是治標(biāo)不治本，問(wèn)題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應(yīng)付，進(jìn)入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學(xué)工作中應(yīng)時(shí)常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習(xí)慣，以科學(xué)精神來(lái)面對(duì)問(wèn)題，加強(qiáng)研究，才能把問(wèn)題處理得更好，也才能讓教師逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質(zhì)的不斷提高，其中特別強(qiáng)調(diào)的是“自覺(jué)提高”，這就意味著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更多是發(fā)自內(nèi)心的要求和行動(dòng)。怎樣追求“專(zhuān)業(yè)化水平的自覺(jué)提高”呢？王老師認(rèn)為提高教師的素質(zhì)，其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù)，而是“反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式”。我們把習(xí)慣“審視自己思維方式”的教師稱(chēng)之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實(shí)的專(zhuān)業(yè)人員?！胺此肌?，即要求我們教師對(duì)自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……從中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問(wèn)題，使自己在不斷的反思中得以成長(zhǎng)和提高，最終再運(yùn)用于教育實(shí)踐。
《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)回答了“今天我們?cè)鯓幼隼蠋?？教育智慧從哪里?lái)？”等問(wèn)題，告訴我們新一代的教師應(yīng)以愛(ài)心加教育智慧來(lái)從事教育工作，要從科學(xué)研究的實(shí)踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書(shū)，既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本，成了我們教師的一份營(yíng)養(yǎng)豐富的進(jìn)補(bǔ)大餐，真是一本難得的好書(shū)。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會(huì)在閱讀中思考，在實(shí)踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長(zhǎng)為新一代的反思型教師。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19528511.html】
