人類(lèi)社會(huì)因?qū)π迈r事物的渴求而不斷發(fā)展進(jìn)步。通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應(yīng)的提升計(jì)劃。以下是小編為大家精選的創(chuàng)新總結(jié)，希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
（二）教學(xué)設(shè)想：（第一課時(shí)）。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
3、預(yù)習(xí)要求：
（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
（三）教學(xué)內(nèi)容和步驟：
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo)?）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱(chēng)、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話。
板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
7節(jié)：圖畫(huà)美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書(shū)）。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。
（1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合。
（3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性（板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)?上）。
2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）。
（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?，時(shí)間允許完成練習(xí)）。
1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)?：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫(xiě)作背景、歸納文章中心。
2、結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等。
3、欣賞品味，可背誦，可畫(huà)畫(huà)，可寫(xiě)導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等。
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序。
2、掌握作比較、分類(lèi)別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用。
（一）新課導(dǎo)入。
師：昨天，我們預(yù)篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)。
（二）展示過(guò)程。
第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：
（各小組搶答展示作者及寫(xiě)作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）。
第二步：目標(biāo)3開(kāi)展對(duì)抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱(chēng)，假山池沼互配合，花草樹(shù)木來(lái)映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門(mén)窗、色彩都是圖畫(huà)美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫(huà)?！?/p>
教師簡(jiǎn)評(píng)：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)?lái)了三幅畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞?？?，第一幅亭臺(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周?chē)拔?，讓你覺(jué)得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫(huà)的一景?。 ?/p>
教師簡(jiǎn)評(píng)：10組同學(xué)的這三幅畫(huà)真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返?！?/p>
（一學(xué)生還即景寫(xiě)詩(shī)一首朗誦）。
9組：我們組是配樂(lè)朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
教師簡(jiǎn)評(píng)：美景美樂(lè)仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專(zhuān)業(yè)的歌星、畫(huà)家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流（小組間互相交流教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美：
滄浪亭。
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱(chēng)構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門(mén)北向而開(kāi)，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主，入門(mén)即見(jiàn)黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(zhǎng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞。
（三）、總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫(huà)，接著從主要的方面。
1、亭臺(tái)軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹(shù)木的映襯。
4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門(mén)窗3、色彩來(lái)給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來(lái)展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2.整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);。
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入。
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本。
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問(wèn)題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))。
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本。
1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂(lè)默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”，足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭。
(1)配樂(lè)朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說(shuō)明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;。
準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng)。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫(huà)面的感受。
5.品畫(huà)軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫(huà)面，然后全班交流。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．讓學(xué)生了解我國(guó)園林的有關(guān)知識(shí)，欣賞我國(guó)的建筑藝術(shù)美及作者所寄予的情感，本文是事物說(shuō)明文主要向?qū)W生介紹了我國(guó)的園林知識(shí)，是本單元的重點(diǎn)文章，作者不僅說(shuō)明道理而且描摹景致，在介紹橋的基礎(chǔ)上加深對(duì)系統(tǒng)建筑的了解，同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)故宮博物院歷史建筑做鋪墊。
2．蘇州園林現(xiàn)存一百多處，有著悠久的歷史，設(shè)計(jì)者和匠師們將大自然的景物概括創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。它是說(shuō)明文的典范。
1．學(xué)生作業(yè)存在的較大問(wèn)題是對(duì)于“做引用”和“舉例子”這兩種說(shuō)明方法容易混淆。
2．學(xué)生對(duì)于說(shuō)明順序的把握還算到位，但是對(duì)于說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)掌握的不準(zhǔn)確，不能準(zhǔn)確的揣摩語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)是對(duì)于蘇州園林的特征的認(rèn)識(shí)。
知識(shí)與技能：
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林方法。
1.整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2.培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、搞清本文說(shuō)明方法并理解其作用。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、?能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、?情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
4、?心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)?：準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)?設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入激趣。
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。）。
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明。
1、???請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）。
2、???定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
1、???????有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）。
2、???????討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。）。
3、???????比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
（指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、???????讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展。
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
在統(tǒng)編教材中，七年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文，在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱，應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，理解作者對(duì)他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣。
1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。
2.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。
情境教學(xué)法。
自主、合作、探究。
一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪說(shuō)起，播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）。
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）。
作者看來(lái)，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）。
作者認(rèn)為，蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的？（四個(gè)“講究”）。
2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美，講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美，注重門(mén)窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結(jié)：抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。
明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)品園林之美。
問(wèn)題一：作者說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。請(qǐng)大家以小組為單位，完成以下問(wèn)題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫(huà)的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來(lái)（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）。
示例：亭臺(tái)軒榭圖——自然之美。
假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）。
花草樹(shù)木圖——活力之美。
花墻廊子圖——層次之美。
階旁墻上圖——圖畫(huà)之美。
門(mén)窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細(xì)之美）。
色彩——安閑之美。
共同之處：以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
故宮博物院：規(guī)模宏大，對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷?；始彝?yán)。
頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制。
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林。
1.贊園？贊人？
——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來(lái)的？
“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同?！?/p>
“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來(lái)看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛(ài)國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買(mǎi)水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書(shū)會(huì)友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿天下，被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。
材料二：
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻(xiàn)臣，字敬止，號(hào)槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱(chēng)。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書(shū)，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結(jié)：中國(guó)古代沒(méi)有專(zhuān)職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車(chē)”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說(shuō)園林。
提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說(shuō)明順序是什么?
七、提問(wèn)：
作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八、整理說(shuō)明順序：概括具體主要次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)
(1)明確說(shuō)明對(duì)象
(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說(shuō)明方法
(5)明確說(shuō)明順序
(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求：
1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
（一）閱讀教學(xué)法。
1．快速閱讀，整體感知課文。
（注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）。
2．定向閱讀，提取文章信息。
通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）。
重巒疊嶂（）。
2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。
（三）心系園林身感其美。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。
分項(xiàng)特征：
a、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)，講求自然之趣）。
b、（假山池沼的配合講求自然美）。
c、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）。
d、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）。
e、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）。
f、（門(mén)和窗都是高度的圖案美）。
g、（極少用彩繪給人以色彩美）。
2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。
前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用。
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、初讀課文，了解蘇州園林的特點(diǎn)。
2、品味文章語(yǔ)言，深入了解蘇州園林的特點(diǎn)。
品味本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，感受字里行間所透出的蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
教學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)一定的方法品味文章語(yǔ)言。
生：對(duì)?。ú糠种刂氐攸c(diǎn)頭）
師：選擇一種你認(rèn)為可以釋放心情的方式，讓自己平靜下來(lái)！
生有的長(zhǎng)舒一口氣、有的伸了個(gè)懶腰、有的和同伴閑話幾句。
師：整理好心情了，用心欣賞一下這幾幅圖片（播放課件）你看到的是哪里的景色？
生：蘇州園林！
師：請(qǐng)你齊讀課題，老師板書(shū)上去。（生讀的拖音、無(wú)力）讀出你剛才看到的蘇州園林，再讀！（再讀有了感受，有了情感）
師：你對(duì)這了解多少？
生：我知道有一句話是稱(chēng)贊蘇州園林的：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>
生2：蘇州園林有拙政園、滄浪亭、留園、獅子林等著名的園林。
師：今天就讓我們跟隨葉圣陶先生走進(jìn)蘇州園林，了解更多關(guān)于蘇州園林的知識(shí)。
首先請(qǐng)大家速讀全文，任務(wù)有二：一、劃出文中的生字詞；二、補(bǔ)充完成老師未完成的副標(biāo)題：蘇州園林——的園林。好，開(kāi)始！
學(xué)生自學(xué)5分鐘。
師：讀完課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？來(lái)，找一位同學(xué)讀讀看！
生讀（準(zhǔn)確）請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一遍。（生領(lǐng)讀）
師：在這些字詞中，哪個(gè)字最難寫(xiě)？
生：壑！
師：需注意什么？
生：這個(gè)字上邊左半部分有一橫，很容易丟掉！
師：感謝你的提醒！請(qǐng)大家拿起手中的筆，把這個(gè)字寫(xiě)一遍。（巡視，大部分同學(xué)寫(xiě)的上寬下窄）中國(guó)字是方塊文字，你要把字寫(xiě)勻稱(chēng)，上寬下窄那是大頭娃娃，再寫(xiě)一個(gè)?。ㄉ⒁饬恕巴痢钡膶挾龋┳衷~解決了，副標(biāo)題能完成嗎？（生踴躍）
生1：我認(rèn)為應(yīng)該是“如畫(huà)”的園林！
生2：“別出心裁”的園林。
生3：“不講究對(duì)稱(chēng)”的園林。
生4：“如畫(huà)”的園林。
生：“沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。
師：這是游覽者的感受也是匠師們的一致追求——哪句話點(diǎn)明了匠師們的追求？
生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
生：他們講究講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生1：從宮殿住房、假山池沼、栽種和修剪樹(shù)木、花墻和廊子幾個(gè)方面寫(xiě)。
師：瀏覽一下這幾段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們和這四個(gè)講究是對(duì)應(yīng)的。
生2：第三段對(duì)應(yīng)了第一個(gè)講究，四五六段分別對(duì)應(yīng)了第二三四個(gè)講究。
師：你有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力！那剩下的幾段又是從哪個(gè)角度具體寫(xiě)來(lái)的呢？你更能讀懂了。
生3：第七段寫(xiě)角落的圖畫(huà)美。
生4：第八段寫(xiě)蘇州園林的門(mén)和窗也講究美感，第九段是從色彩的角度寫(xiě)的。
生1：學(xué)說(shuō)明文要學(xué)說(shuō)明方法。
生2：還要學(xué)說(shuō)明順序。
生3：還要知道說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
生：要發(fā)揮想象，思考文章沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的東西。
師：你說(shuō)得很有道理，這是品味語(yǔ)言的一種好方法，來(lái)讀讀看還有哪些方法？（出示，指名讀）你認(rèn)為文中哪句話最能體現(xiàn)蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，畫(huà)一畫(huà)并用上這些方法品一品，把你的品悟在書(shū)的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
生自學(xué)三分鐘。
師：交流也是一種學(xué)習(xí)，把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
學(xué)生自由交流2分鐘。
師：把你的看法亮出來(lái)，大家一塊說(shuō)說(shuō)看。
生1：我認(rèn)為第四段最后一句寫(xiě)出了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。（說(shuō)說(shuō)你的理解）池沼里的荷花到了夏秋季節(jié)爭(zhēng)相開(kāi)放，再加上水中的魚(yú)兒游戲期間，的確很美。所以作者自然聯(lián)想到了漢樂(lè)府《江南》里的詩(shī)句，這里用了引用的修辭方法，更添了文章的美。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了賞析語(yǔ)言的方法。想象句中隱藏的畫(huà)面，把這美景讀出來(lái)。（生讀，很好）
你為我們讀出了一幅畫(huà)。還有哪些句子寫(xiě)出了蘇州園林的圖畫(huà)美？
生2：老師我可以不用剛才的方法品味語(yǔ)言嗎？（有些出乎我的意料）
師：品味語(yǔ)言有很多種方式，你當(dāng)然可以跳出老師給你的示例。
生2：課文第六段中“實(shí)際是隔而未隔，界而未界”這句話我不理解什么意思，因?yàn)橄胂蟛怀鍪裁礃?，反倒覺(jué)得更有一種神秘的美。
生2：就是說(shuō)園林中雖有些墻、廊子，但因?yàn)閴κ腔▔?，很多地方是鏤空的，景色不但沒(méi)被隔開(kāi)反透過(guò)那些小窗看到的更多了。
師：你是一點(diǎn)就透啊，聰明！同學(xué)們，文字就是這樣一個(gè)博大精深的“東西”，它會(huì)帶給你許多想像的空間，因?yàn)椴恢卑锥嗔艘环萆衩亍＞拖瘛都t樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳的外貌不必更多描繪，就那句：“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”就夠你想像的了——那是一什么樣？挑三千演員也難詮釋?zhuān)^無(wú)所知而更添美。讀書(shū)吧，讀書(shū)你就知道了更多文字的魅力。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：蘇州素以園林著稱(chēng)于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?，你從文章中了解了什?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書(shū)：標(biāo)本)。
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確：因?yàn)樗哂写硇?，“?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)。
明確：有亭臺(tái)軒榭。
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)。
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱(chēng)。(打ppt“亭臺(tái)軒榭布局”)。
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。
(2)畫(huà)里還有什么?
有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)。
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō)，畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)。可見(jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
明確：完美的。
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫(huà)美，門(mén)窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確：角落、門(mén)窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。
除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫(xiě)到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū)：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門(mén)窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段。
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
(明確層次)。
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹(shù)木之間也不寂寞。
明確：高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。
明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱(chēng)的。
文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種，從反面寫(xiě)修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。
4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來(lái)。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí)，完美的圖畫(huà)中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展。
找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。
五、結(jié)語(yǔ)。
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫(huà)意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
葉圣陶。
標(biāo)本：完美的圖畫(huà)。
鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明文的寫(xiě)作對(duì)象和特征的能力，訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫(huà)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。
3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文中的情感滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境
蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑，起始春秋時(shí)期，形成于五代，鼎盛于明清時(shí)期。無(wú)數(shù)的文人墨客為它們寫(xiě)下美麗的詩(shī)句，下面我們一起來(lái)讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中?！ぞS則
絕憐人境無(wú)車(chē)馬，信有山林在市城?！鳌の尼缑?/p>
誰(shuí)謂今日非昔日，端知城市有山林?！濉で?/p>
蒼松翠竹真佳客，明月清風(fēng)是故人。——獅子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情?！獪胬送ら郝?lián)
（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
古人把蘇州園林寫(xiě)的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫(xiě)的呢？
二、初讀課文準(zhǔn)確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn)）。
（屏顯）
第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱(chēng)
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹(shù)木栽種修剪有畫(huà)意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段：門(mén)和窗設(shè)計(jì)有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
三、品味語(yǔ)言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味，談?wù)勌K州園林的圖畫(huà)美表現(xiàn)在哪些地方？
學(xué)生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)。
明確：自然之美，含蓄之美，細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們，說(shuō)明文大多讀來(lái)很單調(diào)、呆板，可這篇說(shuō)明文，卻有著美的語(yǔ)言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對(duì)其的喜愛(ài)懷念之情。
四、體會(huì)美情寫(xiě)出真情
活動(dòng)一：讀出對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)和贊美之情。
（學(xué)生自由品讀句子，教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）
（屏顯）學(xué)生齊讀
1.倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)的心里不想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
3.那些門(mén)和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
4.誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫(xiě)的這些，這里不再多寫(xiě)了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實(shí)還離不開(kāi)設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫(xiě)出對(duì)蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩(shī)。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門(mén)
那是濃縮的詩(shī)，
或?qū)懸獾漠?huà)，
大自然的精靈，
文人們的情懷，
失意者的家園
還是我
冗長(zhǎng)的夢(mèng)鄉(xiāng)……
（播放視頻資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫(xiě)的作品。
五、結(jié)課小語(yǔ)
林語(yǔ)堂說(shuō)：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺(jué)不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開(kāi)始?！蔽蚁脒@也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧！
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、過(guò)程和方法目標(biāo)。
整體感知課文，自主、合作、探究本文特點(diǎn)，探究美，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。
2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。
多媒體。
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)（幻燈片展示）。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手：
2、自讀課文，思考問(wèn)題。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)幻燈片展示問(wèn)題：
（1）作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
明確:“標(biāo)本”
（2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來(lái)概括？
明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?
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