教案有助于教師科學(xué)合理地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考借鑒。
三年級(jí)東方之珠教案篇一
讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。
能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。
通過(guò)閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請(qǐng)教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等，題目自定。
能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫(xiě)出它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途等。
第一課時(shí)。
一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫(xiě)法。
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫(xiě)的？記敘了哪些材料？
3.提問(wèn)：從中，你得到了什么“秘訣”？
4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。
6.小結(jié)：在寫(xiě)作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫(xiě)這一事物。用不同的寫(xiě)法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。
二．指導(dǎo)選材。
1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。
三．進(jìn)行習(xí)作。
1．教師巡視。
第二課時(shí)。
習(xí)作練習(xí)。
教師巡視，指導(dǎo)修改。
第三課時(shí)。
一．小結(jié)。
1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。
2.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。
3.表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。
總結(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。
二．指導(dǎo)修改。
1出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：
（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？
（2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？
1.組織交流。
2.提問(wèn)：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？
3.要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。
三．嘗試修改。
1．教師巡視修改情況。
教學(xué)后記。
學(xué)生在作文時(shí)往往不注意說(shuō)清以下幾點(diǎn)：產(chǎn)品的外部特征，如形狀、大小、質(zhì)地、顏色等。這些主要從觀察中獲取。該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途，食用方法或使用方法。這主要是靠詢問(wèn)和查閱得到的，介紹這方面的內(nèi)容要注要講究科學(xué)，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是產(chǎn)品有食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這方面的材料也是靠詢問(wèn)和查閱得到的。要注意有詳有略，有所側(cè)重。
三年級(jí)東方之珠教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來(lái)觀察水是一種什么樣的東西。
3、在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等(粘的液體)，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學(xué)活動(dòng)建議：從幼兒園到小學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生在與水打交道的過(guò)程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。本課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對(duì)象，就是要將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過(guò)程中，教給學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)物體的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時(shí)，能夠準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。本課的教學(xué)可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在歸納認(rèn)識(shí)事物方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)及其屬類――液體的特征，并采用競(jìng)賽活動(dòng)的形式鞏固學(xué)生對(duì)液體特征的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒(méi)有水會(huì)怎樣?
如果沒(méi)有水我們能活多久?關(guān)于水的事情，你知道多少?
水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來(lái)研究水的秘密?
板書(shū)各種感官的名稱。
引入課題 板書(shū)：觀察水。
二、用感官觀察水
有這么多的方法，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的觀察順序?為什么這樣安排?
現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)觀察這杯水，它是什么樣的?記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。匯報(bào)觀察結(jié)果。師選擇性板書(shū)沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色等相關(guān)的學(xué)生用語(yǔ)。
三、再用感官，應(yīng)用比較的方法觀察水。
請(qǐng)大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)交流。出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎?想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣比?(透明)請(qǐng)大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)交流。
總結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水是一種什么樣的物質(zhì)?(水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西。)
通過(guò)比較，我們學(xué)到了更多的水知識(shí)。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同?(認(rèn)識(shí)周?chē)乃h(huán)境，了解水污染的一些情況。)
四、區(qū)分常見(jiàn)液體中的水
今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來(lái)嗎?大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺(tái)找一找，說(shuō)說(shuō)理由。
是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?
五、拓展
實(shí)驗(yàn)探究水滴大小與流動(dòng)快慢的關(guān)系。
觀察實(shí)驗(yàn)并思考：
為什么要等到滴完再掀動(dòng)塑料盤(pán)?為什么要滴在同一“起跑線”上?
五、總結(jié)。
今天我們研究了什么?
我們用到了哪些自身上的器官?怎樣研究水的?
人身上的器官真奇妙，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)自己的身體。
三年級(jí)東方之珠教案篇三
教材第72頁(yè)練習(xí)十四第7—1l題和思考題。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，能比較熟練地用簡(jiǎn)便方法計(jì)算一些加、減法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。
一、揭示課題
1、口算。
練習(xí)十四第7題?！?/p>
2、揭示課題。
我們應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和計(jì)算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計(jì)算簡(jiǎn)便，這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。今天這節(jié)課，主要進(jìn)行加、減法簡(jiǎn)便計(jì)算的綜合練習(xí)。（板書(shū)課題）
二、計(jì)算練習(xí)
1、練習(xí)十四第8題。
（2）練習(xí)前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（3）集體訂正。結(jié)合提問(wèn)：
做第一組兩題時(shí)是怎樣想的？
第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點(diǎn)的數(shù)時(shí)，可以
先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點(diǎn)的數(shù)時(shí)，先看做整十、整百的數(shù)計(jì)算，然后多加的要減去，多減的要加上。
2、練習(xí)十四第9題。
（1）學(xué)生分兩組練習(xí)。指名兩人板演，其余每人在練習(xí)本上做一組題。
（2）集體訂正。
提問(wèn)：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
指出：在加、減混合運(yùn)算里，把數(shù)和符號(hào)同時(shí)調(diào)換位置，計(jì)算結(jié)果不變。
3、練習(xí)十四第10題。
讓學(xué)生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問(wèn)是怎樣想的。
三、應(yīng)用題練習(xí)
1、練習(xí)十四第11題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在作業(yè)本上。
集體訂正。
提問(wèn)：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？
2、思考題。
（1）讀題。
指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第10題。
三年級(jí)東方之珠教案篇四
1、通過(guò)觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。
一、準(zhǔn)備
二、誘發(fā)
投影：例1動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米，寬14米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？
課件展示：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來(lái)？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法）
26+14+26+14=80（米）
長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
三、釋疑
1、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書(shū)：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生比劃周?chē)恍╅L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。
3、展示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法（利用對(duì)邊相等）。
26x2+14x2=80（米）
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)x2+寬x2
4、展示：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問(wèn)：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問(wèn)：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。
（26+14）x2=14（厘米）
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）x2
5、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？
6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨(dú)立解答。
7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長(zhǎng)50厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長(zhǎng)度—長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。
8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題）
四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用
投影：
1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。
2、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。
三年級(jí)東方之珠教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。
2、理解詞語(yǔ)“琳浪滿目、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫(xiě)幾句話。
3、了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文時(shí)略讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和同學(xué)的討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課：
1、播放《東方之珠》引入新課。
2、師板書(shū)課題，指名學(xué)生朗讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
1、自由大聲朗讀課文，了解各段主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報(bào)說(shuō)說(shuō)自己知道哪段主要寫(xiě)的什么。
3、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去香港游覽。
1)從第一片自然段中知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端……。
2)第二自然段中介紹了香港的市場(chǎng)是一個(gè)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。(琳瑯滿目應(yīng)有盡有)。
3)激發(fā)朗讀，欣賞圖片，加深印象。
4)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹“美食天堂”的香港。(引：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?。
5)人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”?讀后、看圖交流。
6)學(xué)生介紹“香港還是一個(gè)旅游勝地”。
7)你覺(jué)得香港的海洋公園好玩嗎?為什么?
(因?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì)兒……有時(shí)……有時(shí)……)。
8)當(dāng)小導(dǎo)游帶大家參觀香港的夜景。
(1)每當(dāng)夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
(2)自由朗讀看看書(shū)上怎樣寫(xiě)燈的。(燈的海洋)。
a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心詞。
b.“燈的海洋”從何看出來(lái)。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣?(用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書(shū)：美麗。)。
9)香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
三、小結(jié)全文，升華感情：
1、師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開(kāi)祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來(lái)了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)香港的熱愛(ài)之情。
課后反思：
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我覺(jué)得閱讀真的很有魅力，它可以使人們?cè)灸吧恼J(rèn)知變得豐富，它留給了讀書(shū)的人更多的想象空間，所以在課后，學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)道：“香港好美，香港真好，有機(jī)會(huì)我一定要去那里看看?！?/p>
三年級(jí)東方之珠教案篇六
1、結(jié)合購(gòu)物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低貴.......的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。
4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
本單元是在我們認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的'加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)建議。
1、教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑。
3、要把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間。“買(mǎi)書(shū)”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問(wèn)題交給學(xué)生獨(dú)立去解決。
案例1。
《買(mǎi)文具》教學(xué)實(shí)錄（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買(mǎi)文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情境圖；第2頁(yè)試一試。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁(yè)中的人民幣圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買(mǎi)過(guò)東西嗎？
三年級(jí)東方之珠教案篇七
留心觀察周?chē)娜撕褪?，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)描寫(xiě)。
本次習(xí)作要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周?chē)娜撕褪?，首要任?wù)是拓寬思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。以介紹“同桌”為話題，注意選取合適的角度來(lái)寫(xiě)，突出人物某一方面的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)完后，把不滿意的地方改一改，不寫(xiě)錯(cuò)別字，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)，學(xué)會(huì)大膽的表達(dá)。
本次習(xí)作是讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)人，讓學(xué)生從生活中汲取素材，寫(xiě)真事，說(shuō)實(shí)話，寫(xiě)自己的同桌，寫(xiě)的時(shí)候，姓名、年齡、相貌、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都可以寫(xiě)，但一定要有主有次，把他（她）突出的特點(diǎn)當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)完后讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看是不是寫(xiě)得很像你的同桌。
結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)說(shuō)說(shuō)同桌”的活動(dòng)。課前活動(dòng)時(shí)，事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己同桌的某一特點(diǎn)的材料，然后讓學(xué)生自愿組合，通過(guò)活動(dòng)，相互交流，暢說(shuō)自己眼中的同桌是什么樣的人。
活動(dòng)提示：講述的同學(xué)要善觀察，抓特點(diǎn)；不要只講同桌的外貌，還要講他的性格特點(diǎn)或有關(guān)他（她）的小故事。
同桌的長(zhǎng)相有什么特點(diǎn)？他有什么特長(zhǎng)？你和他之間發(fā)生過(guò)什么事？你喜歡他嗎？相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)真觀察同桌的外貌，了解同桌的性格特點(diǎn)及愛(ài)好，選擇某一方面的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有主次的介紹。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
能抓住同桌特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有主次的介紹。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
抓住有趣的事情，寫(xiě)出同桌的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，引入習(xí)作。
二、小組互說(shuō)，介紹同桌。
可以說(shuō)自己同桌的相貌、性格、愛(ài)好，也可以說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，或者你們之間的趣事。
1、搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)同學(xué)上講臺(tái)說(shuō)真話，說(shuō)真事，夸夸自己的同桌，說(shuō)說(shuō)她的優(yōu)點(diǎn)，講講你們之間的趣事。
2、注意聽(tīng)別人說(shuō)，能積極、友好的做出評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
3、指導(dǎo)學(xué)生有條理的說(shuō)，先說(shuō)同桌的外貌特點(diǎn)，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點(diǎn)的來(lái)寫(xiě)，不要不分輕重主次，什么都說(shuō)；而語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)兒，這樣給人的印象一定深刻得多。再說(shuō)她的性格特點(diǎn)，比如，活潑開(kāi)朗，天真無(wú)邪、勇敢無(wú)畏、沉穩(wěn)、大方……。還可以通過(guò)一兩個(gè)小故事來(lái)展示同桌愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)下圍棋、愛(ài)打乒乓球、愛(ài)唱歌跳舞、愛(ài)繪畫(huà)書(shū)法、愛(ài)彈琴、愛(ài)小制作、愛(ài)玩電腦等方面的愛(ài)好、特長(zhǎng)、或優(yōu)秀品質(zhì)。
小結(jié)：大家在小組內(nèi)推心置腹的交談，我相信你們一定加深了了解，今后在學(xué)習(xí)生活中，一定更能互相理解、愉快相處。
三、確定對(duì)象，自主習(xí)作。
四、認(rèn)真思考，下筆習(xí)作。
1．認(rèn)真讀要求，弄明白要寫(xiě)什么。
先想一想要介紹同桌的什么特點(diǎn)，再想想怎樣介紹。他的那件事給你留下了深刻的印象？
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開(kāi)拓思路。
我的同桌王小森，是個(gè)淘氣的男孩兒，今年10歲了。他留著小平頭，白白凈凈的小臉蛋兒，一雙快活的小眼睛，常瞇成一條縫，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，他那張嘴說(shuō)起話來(lái)真是厲害呀！
（1）讀讀這一段，你覺(jué)得這段對(duì)同桌介紹寫(xiě)得怎樣？
（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的同桌？
生：先介紹同桌的姓名、年齡、相貌等，主要的是把人物的性格、愛(ài)好等方面的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
師:怎樣才能更好地完成這次習(xí)作呢？
首先，可以用三言兩語(yǔ)對(duì)同桌的基本情況進(jìn)行介紹，即用簡(jiǎn)短、清楚的語(yǔ)言把他（她）的姓名、性別、年齡寫(xiě)出來(lái)，使人對(duì)他印象深刻，語(yǔ)言要活潑，寫(xiě)法靈活多樣，突出其特點(diǎn)。
其次，描寫(xiě)他（她）的外貌特點(diǎn)。外貌是給人留下的第一印象，描寫(xiě)外貌之前，可以先認(rèn)真觀察一下他的容貌、身材特征，描寫(xiě)外貌要抓住特點(diǎn)，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點(diǎn)的來(lái)寫(xiě)，不要不分輕重主次，什么都寫(xiě)；而語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)兒，這樣給人的印象一定深刻得多。然后，介紹他（她）的性格、愛(ài)好或特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。通過(guò)一兩個(gè)小故事來(lái)展示她愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)下圍棋、愛(ài)打乒乓球、愛(ài)唱歌跳舞、愛(ài)繪畫(huà)書(shū)法、愛(ài)彈琴、愛(ài)小制作、愛(ài)玩電腦等方面的愛(ài)好或特長(zhǎng)。也可以寫(xiě)寫(xiě)他的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。人無(wú)完人，各有所長(zhǎng)，也各有所短。是啊，習(xí)作中既可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以寫(xiě)出他的缺點(diǎn)。
最后結(jié)尾時(shí)總結(jié)全文，抒發(fā)對(duì)朋友的情感；也可以來(lái)個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛，寫(xiě)一兩句精彩的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)自己的同桌。
（3）自主寫(xiě)作。
五、全班交流，師生評(píng)議。
1．小組選派代表在全班有感情地朗讀自己的習(xí)作。
2．相互議一議：他寫(xiě)的是誰(shuí)？抓住了他(她)的什么特點(diǎn)?說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的習(xí)作哪點(diǎn)好，哪點(diǎn)需要改進(jìn)，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3．老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
寫(xiě)好人物的關(guān)鍵是抓主人物的特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)就表現(xiàn)在人物的外貌、性格、和思想上。而最能反映人物性格和思想的，就在于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、及心理活動(dòng)。
（1）、外貌描寫(xiě)。即人物的外部模樣的描寫(xiě)。抓住人物的身材、相貌、衣著、神態(tài)、表情等方面特征描繪出來(lái)，使讀者如見(jiàn)其人。（自己讀一讀，改一改。）。
（2）通過(guò)在具體的事例中對(duì)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出同桌的特點(diǎn)。(讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。如果都說(shuō)很像你的同桌，那這次習(xí)作就成功了。)。
(3)班級(jí)交流，師生評(píng)議。
選擇典型習(xí)作，或準(zhǔn)確抓住外貌特點(diǎn)的，或?qū)懗稣鎸?shí)有趣事件反映同桌性和特點(diǎn)的。
4、評(píng)議要點(diǎn)，交換修改。
（1）是否寫(xiě)出了同桌的特點(diǎn)。
（2）語(yǔ)言是否通順。
（3）交換修改，注意錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)。
六、互相學(xué)習(xí)，欣賞佳作。
宣讀優(yōu)秀習(xí)作，以培養(yǎng)習(xí)作興趣，拓展思路。
三年級(jí)東方之珠教案篇八
()()價(jià)廉一應(yīng)()()
()飽()福舉世()()
()幕()臨()顏()色
夜幕降臨(到，來(lái);挨著，靠近;照著字畫(huà)摹仿)
光彩奪目(搶，強(qiáng)取;爭(zhēng)取得到;做決定)
奔流不息(停止;消息;繁殖，滋生)
舉世聞名(用鼻子嗅;名聲;聽(tīng)見(jiàn))
我會(huì)換把下面的畫(huà)線詞語(yǔ)換一個(gè)意思相近的`詞。
1、這個(gè)繡著紅五星的針線包特別引人注目()
2、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火。()
3、香港是一個(gè)著名的港口。()
“東方之珠”“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”“美食天堂”
在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食，大飽口福，所以人們把香港稱作()。
香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心，貿(mào)易中心和金融中心，還是購(gòu)物、美食、
旅游
的好去處，所以，人們把它稱為()。香港是一個(gè)著名的港口，世界各地的商人都樂(lè)意到這里做生意。所以，人們把香港的市場(chǎng)叫做()。
三年級(jí)東方之珠教案篇九
動(dòng)物具有多樣性，動(dòng)物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長(zhǎng)著不同的動(dòng)物。
流程與方法
會(huì)議和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提出尋訪小動(dòng)物中可能碰到的未提及解決問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
發(fā)展親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物的態(tài)度，形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
在回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。
避免學(xué)生在尋訪流程中過(guò)分關(guān)注某一種小動(dòng)物。
1、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動(dòng)物的場(chǎng)地(教師提前尋訪一遍)。
2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的記錄表，供學(xué)生參考。
一、理解小動(dòng)物
1、教師問(wèn)："聽(tīng)到'動(dòng)物'這個(gè)詞我們想到了那些動(dòng)物?"
"'大動(dòng)物'我們能想到那些動(dòng)物?"
"'小動(dòng)物'我們能想到那些動(dòng)物?"
2、學(xué)生用舉例的方法來(lái)區(qū)分大動(dòng)物和小動(dòng)物。
3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物的為俐。
4、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確小動(dòng)物所指范圍。
二、回憶和整理已有的對(duì)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)
1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。
2、流程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。
3、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。
4、設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。
三、尋訪活動(dòng)的準(zhǔn)備
1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時(shí)間、地點(diǎn)和觀察與調(diào)查的方法。
2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。
3、交流尋訪流程中可能遇到的問(wèn)題和注意事項(xiàng)。
4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。
6、設(shè)計(jì)意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。
四、到校園里尋訪小動(dòng)物
1、學(xué)生分組尋訪。
2、教師適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。
3、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，是否用一定的方式作記錄。
4、進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，獲得更多的信息。
三年級(jí)東方之珠教案篇十
2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹香港地，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：“東方之珠”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一：激趣導(dǎo)入。
1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，彭湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市……同學(xué)們，你們最喜歡、最向往的是哪個(gè)城市？誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下。
2、師：確實(shí)我們的祖國(guó)以地域遼闊、風(fēng)景迷人矗立于世界的東方。而香港這座城市卻是中國(guó)這條巨龍頭上璀璨的明珠。有“東方之珠”的美譽(yù)。（欣賞歌曲）伴著悠揚(yáng)的歌曲，讓我們一同走近香港。
二、整體感知。
1、同學(xué)們，對(duì)香港這座舉世矚目的城市你一定充滿好奇。你想知道些什么？
2、帶著你的疑問(wèn)，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的？
3、在讀了課文之后，同學(xué)們你喜歡香港這座城市嗎？為什么喜歡？
三、選擇學(xué)習(xí)主題，上網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。
1、香港有著繁榮的經(jīng)濟(jì)，美麗的景色，各地美食云集……你最感興趣的是什么？選擇你喜歡的自然段，點(diǎn)擊進(jìn)入，去開(kāi)始你的香港之旅吧！（單機(jī)進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。
2、完成了你的單人旅程了嗎？同學(xué)們可以以小組為單位，交流一下你的旅行體會(huì)。
3、誰(shuí)愿意告訴我們大家你旅行后最大的感受是什么？
4、誰(shuí)能擔(dān)任導(dǎo)游的重任帶領(lǐng)所有的同學(xué)及在座的老師，再去領(lǐng)略一下香港的繁榮和美麗。（主機(jī)操作、聯(lián)機(jī)狀態(tài)）。
四、誦讀體驗(yàn)、加深理解。
1、經(jīng)過(guò)香港之旅，相信大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了香港。文章中優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的詞匯同樣讓你印象深刻吧！同學(xué)們把你最喜歡的.語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏著作者對(duì)“東方之珠”的喜愛(ài)之情。
2、我想請(qǐng)同學(xué)讀讀自己喜歡的段落。
3、總結(jié)：在同學(xué)們深情的朗讀下，讓我不由的感受到香港無(wú)愧于“東方之珠”這個(gè)美譽(yù)。
五、拓展研讀。
1、香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無(wú)法想象它曾經(jīng)歷經(jīng)百年滄桑，它曾經(jīng)一度離開(kāi)祖**親的懷抱。197月1日，香港終于回歸了這是一個(gè)載入香港歷史的重要日子，一個(gè)中華民族的盛事，一個(gè)體現(xiàn)世界和平與正義事業(yè)勝利的歷史時(shí)刻。同學(xué)們關(guān)注今日香港的同時(shí)也讓我們?cè)偃ツ慷靡幌?7回歸時(shí)的盛況。大家可以在網(wǎng)上進(jìn)一步了解香港。
2、學(xué)生利用“東方之珠”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解97香港回歸。（單機(jī)進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。
3、香港這顆璀璨的東方之珠，它還是世界航運(yùn)中心、世界金融中心、世界貿(mào)易中心它映射出的光芒不是幾段文字能概括清的，不是小小的網(wǎng)站可包羅下的，但是互聯(lián)網(wǎng)卻給我們提供了一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，希望同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中盡情遨游，享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三年級(jí)東方之珠教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10生字及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。
2、能摘錄并積累相關(guān)詞語(yǔ)。
3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
4、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。
5、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和集合生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思，感受草原的神奇和美麗。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)、小組合作等形式初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及新詞。
2、能夠做到正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠正確、流利的讀課文。
教學(xué)用具：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入新課。
1、播放flash動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《草原上升起不落的太陽(yáng)》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今天，我們學(xué)習(xí)第15課――《錫林郭勒大草原》
二、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
(一)初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)
2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音，能夠讀出自己的語(yǔ)氣。)。
3、小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。
4、默讀課文，想一想：
(1)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾個(gè)方面介紹的?
(2)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是個(gè)歡騰的世界。
(3)在課文中用自己喜歡的方式畫(huà)下相應(yīng)的詞句。
5、匯報(bào)。讀一讀畫(huà)下的句子。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。
(1)讀一讀，指名讀。
(2)重點(diǎn)指點(diǎn)讀音：勒嵌且嚼
(3)重點(diǎn)指點(diǎn)字形：錫騰嚼
2、出示生詞：歡騰矯健飛翔安閑馬駒內(nèi)蒙古偶爾牽?；ㄥa林郭勒一碧千里
(個(gè)別讀、小組間互相檢查讀一讀。)
3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。
(三)聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
三、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。
自己默讀課文的一、二自然段，找到有關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。自讀，已經(jīng)畫(huà)出的語(yǔ)句。
四、練習(xí)。
1、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)以及自己喜歡的句子。
2、書(shū)寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能摘錄并積累相關(guān)詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、新授：
1、自讀課文，整體感知全文。
指名回答：廣闊、美麗;歡騰的世界
2、結(jié)合練習(xí)題自讀課文，三、四自然段。
同桌討論討論：草原上有()、()、()、()、()、()。
3、在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀課文。
4、自己找出最喜歡的句子或者自然段，嘗試背誦。
5、小組互相背誦。
三、作業(yè)：
1、按要求從課文中或課外讀物中摘錄詞語(yǔ)。
2、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩(shī)或一篇小短文。
三年級(jí)東方之珠教案篇十二
1．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2．指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)為寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。
難點(diǎn)。
在習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。
師：大家的習(xí)作都完成了。下面，我們一起來(lái)評(píng)改吧。
1．學(xué)生把自己寫(xiě)得好的部分讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得這部分寫(xiě)得好。
2．學(xué)生評(píng)議、交流。
3．小組內(nèi)推薦寫(xiě)得好的習(xí)作，全班欣賞。
(1)指名讀習(xí)作，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，看看這篇習(xí)作又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?？梢园呀o你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。
(2)全班交流，教師小結(jié)。
我們眼中的繽紛世界。
說(shuō)起美，人們往往想到大自然的美：春天有“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美；秋天有“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的美；冬天有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的美。然而，這些美都是眾所周知的，其實(shí)，生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一件平凡事情中不平凡的美。
星期一，我很早就到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室后面的垃圾沒(méi)有倒。當(dāng)時(shí)班上已經(jīng)來(lái)了幾位同學(xué)，但我們都熟視無(wú)睹，繼續(xù)做我們自己的事。這時(shí)候，陳雨欣來(lái)了，她也看到了又臟又臭的垃圾。只見(jiàn)她連忙放下書(shū)包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾車(chē)。等她回來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)是滿頭大汗、氣喘吁吁了?？粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上，跟我們一塊兒讀書(shū)，我不由得想道：“陳雨欣為什么不跟別人說(shuō)，垃圾是她倒的，讓大家表?yè)P(yáng)她呢？”一直到了下午的班會(huì)，趙老師才把這件事告訴全班同學(xué)，同學(xué)們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。
這件事情雖小，卻讓我深深地體會(huì)到了陳雨欣的美和她那顆愛(ài)班級(jí)的心！
師：雖說(shuō)同學(xué)們都非常用心，但習(xí)作里還存在一些小缺點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一篇習(xí)作。(出示相關(guān)例文)。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀，說(shuō)說(shuō)這篇文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些，哪兒還需要改一改。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
4．指名評(píng)改。
師：同學(xué)們，我們平時(shí)一定要重視對(duì)習(xí)作的修改。只有勤于修改習(xí)作，我們的寫(xiě)作興趣才會(huì)在修改中得到激發(fā)，寫(xiě)作水平才能逐步提高?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著自己的習(xí)作，運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，作出修改。
1．學(xué)生自改習(xí)作。
2．小組內(nèi)展示自己修改后的段落。
師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得。
習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。
要養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。
本次習(xí)作講評(píng)課，我注意把講評(píng)和學(xué)生修改作文結(jié)合起來(lái)，拓展了習(xí)作講評(píng)的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過(guò)程中，我尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，我也注意傾聽(tīng)，善于歸納，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。最后課堂總結(jié)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的觀察方法。
三年級(jí)東方之珠教案篇十三
1、這篇課文以優(yōu)美的文筆描寫(xiě)了香港迷人的沙灘著名的公園繁華的街市贊美了無(wú)比璀璨的東方之珠。
2、理解詞語(yǔ)：鱗次櫛比、琳瑯滿目、舉世聞名、人流如潮。
3、課文的`結(jié)構(gòu)方式是總總。寫(xiě)作特色是用詞講究、描寫(xiě)傳神。全文的中心句式“香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠。”
4、西師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《東方之珠》知識(shí)點(diǎn)：課文標(biāo)題使用雙引號(hào)的作用是說(shuō)東方之珠代指香港。
5、仿照課文第五自然段的寫(xiě)法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話。
三年級(jí)東方之珠教案篇十四
香港是我國(guó)的一個(gè)特別行政區(qū)，也是著名的旅游勝地。它璀璨美麗、繁華富足，被稱為東方之珠。
暑假里，我懷著興奮的心情，和爸爸、媽媽一起到香港去自由行旅游，去感受它的與眾不同。
來(lái)到紫荊花廣場(chǎng)，我一眼就看到廣場(chǎng)的中央矗立著一座金色的雕像。這朵花雄偉高大，金碧輝煌。據(jù)說(shuō)它是香港1997年回歸祖國(guó)時(shí)中央政府的禮物，寓意香港這座城市的`繁榮和美麗。絡(luò)繹不絕的人群紛紛簇?fù)淼降裣裰車(chē)?，留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。沿著星光大道的名人手印，我一邊俯身尋找熟悉的名字，一邊對(duì)比自己的手掌?！斑@不是李小龍的雕像嗎？”我興奮地沖到前面，擺出了踢腿的pose。
不遠(yuǎn)處維多利亞港油輪的汽笛聲響起來(lái)了，它是在催促我們抓緊登船，港灣巡游就要開(kāi)始了。我和爸爸坐在船舷的左側(cè)，欣賞著岸上的美景。夜幕下，兩邊林立的摩天大廈燈火輝煌。五彩燈柱從樓頂天臺(tái)射出，不斷地變換著角度和顏色。清風(fēng)吹動(dòng)海浪，嘩嘩地拍打著油輪，船有些輕微地?fù)u擺。燈光下，有幾只海鷗在不遠(yuǎn)處貼著海面盤(pán)旋著，我猜一定是小魚(yú)在和它們捉迷藏呢。船上歡呼聲響起來(lái)了。原來(lái)是焰火表演的時(shí)間到了。各色禮花不停地綻放在港灣的上空。夜色被點(diǎn)亮了。維多利亞港沸騰了！
我一下子明白了，夜幕映襯下的香港就是閃耀著光芒的東方之珠。
三年級(jí)東方之珠教案篇十五
生：草原。
師：（板書(shū)“草原”）誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。
師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：我想像中的草原，是草之間開(kāi)滿了各種鮮艷的野花。
師：開(kāi)滿了野花。在一片綠色中，萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了！
生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。
師：他把課文上的一些詞語(yǔ)用到了。
生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會(huì)，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。
師：很好。咱們先說(shuō)到這里吧，大家說(shuō)得都很對(duì)，想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。那么這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你們預(yù)先讀過(guò)課文，應(yīng)該能說(shuō)出來(lái)。
生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。
師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？
生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。
生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫(xiě)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：哪句話？
生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的?！疤煅谋滩菰捫标?yáng)”說(shuō)的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。
生：大致可分為兩部分。
師：講下去。
生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）。
生：行。
師：繼續(xù)說(shuō)。
生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
生：是。
生：對(duì)。
師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？
生：好。
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
師：你不懂這兩句詩(shī)的意思？一會(huì)兒注意聽(tīng)。
生：我想知道課文所寫(xiě)的草原是哪個(gè)地方的草原。
師：那咱們順便說(shuō)一下吧，《林海》這一課大家學(xué)了嗎？（生有答沒(méi)學(xué)過(guò)，有答看過(guò)的）。
生：有。
師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個(gè)問(wèn)題解決了，誰(shuí)還有問(wèn)題？
師：好，請(qǐng)坐，一會(huì)上課要講到。
生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號(hào)？
師：好，為什么要用感嘆號(hào)。
生：我想問(wèn)，“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來(lái)？
師：這個(gè)我還得讓你看，你問(wèn)我從課文哪些地方可以看出來(lái)，一會(huì)兒我就讓你回答這個(gè)問(wèn)題，那你上課就得注意聽(tīng)了。不然一會(huì)兒回答不出來(lái)。
生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？
師：你想比喻成什么？
生：我想把他們比喻成一條彩帶。
師：你說(shuō)彩虹好啊還是彩帶好？
生：彩虹。（眾笑）。
師：為什么彩虹好？
生：因?yàn)椴屎绱碇篮玫淖Ｔ?，有的小朋友?huà)畫(huà)常常把大陸和臺(tái)灣用彩虹連起來(lái)，彩虹就可以比喻成一座橋。
師：另外你剛才說(shuō)彩帶是什么樣的？
生：五顏六色的。
師：那么彩虹呢？
生：是七色的。
師：如果也用五來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？
生：五光十色。
師：對(duì)了，你說(shuō)五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？
生：五光十色。
生：像彩虹。
生：我想問(wèn)第四小節(jié)最后寫(xiě)的，“會(huì)心的微笑”，為什么說(shuō)“會(huì)心地笑了”？
師：你知道什么叫會(huì)心嗎？
生：會(huì)心就是他們……。
師：會(huì)心就是心里知道了，但沒(méi)有明白講的意思，蒙古族人民聽(tīng)了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒(méi)有明白說(shuō)出來(lái)的意思，這個(gè)意思就是蒙漢團(tuán)結(jié)。
生：好。
生：第四小節(jié)寫(xiě)歌聲比什么語(yǔ)言都響亮，為什么要這樣寫(xiě)，而不是用語(yǔ)言表達(dá)？
師：那就是說(shuō)，你對(duì)這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會(huì)心”也許就明白了。
師：最后再提一個(gè)，誰(shuí)覺(jué)得你的問(wèn)題最重要呢？
生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：好。
師：現(xiàn)在大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能把寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？他讀的時(shí)候，大家拿出一支筆來(lái)，一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者除去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)，你開(kāi)始讀吧。
生：“這次，我看到了草原……草原的無(wú)限樂(lè)趣?！保ㄆ溟g教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
師：讀得好不好？
生：好。
生：勾出來(lái)了。
師：誰(shuí)勾出來(lái)了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩(shī)”
師：還有沒(méi)有勾出別的來(lái)？
生：我勾了“在這境界里……無(wú)限樂(lè)趣。”
生：我只勾了“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”
生：他想吟詩(shī)。
師：怎么樣吟詩(shī)？
生：低吟。
師：對(duì)，（在“高歌”下寫(xiě)“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？
生：不一樣。
師：什么叫高歌？
生：就是放開(kāi)聲音，不拘束地唱歌。
師：放聲歌唱，那么低吟呢？
生：就是聲音很小地吟詩(shī)。
師：來(lái)低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)啊？
生：是奇麗的小詩(shī)。
師：什么叫奇麗？
生：奇特而美麗。
師：他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢？
生：因?yàn)樗搿憩F(xiàn)草原很美麗。
生：是。
師：好，（指板書(shū)“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？
生：兩個(gè)相反的。
師：兩個(gè)相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問(wèn)的是這兩句是什么句子？
生：抒情的句子。
生：聽(tīng)懂了。
師：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。開(kāi)始。
（學(xué)生開(kāi)始讀課文，教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生）。
師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。
生：我覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橐婚_(kāi)頭寫(xiě)高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺(jué)得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩(shī)。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個(gè)總結(jié)，所以我覺(jué)得不能調(diào)換。
師：不錯(cuò)，說(shuō)得很不錯(cuò)。
生：我也是覺(jué)得這兩個(gè)句子不能調(diào)換。因?yàn)樵谇懊孀髡吆粑饲逍碌目諝猓吹搅瞬菰骼实奶炜?，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見(jiàn)了一碧千里并不茫茫的草原，看見(jiàn)了小丘和羊群，進(jìn)一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩(shī)。所以我覺(jué)得這兩句不能調(diào)換位置。
師：請(qǐng)坐。你講。
生：我也覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺(jué)得空氣的清新。這樣讀起來(lái)就不太通順了。
師：她的發(fā)言有個(gè)特點(diǎn)，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會(huì)怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點(diǎn)。
生：我還是覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)檫@里寫(xiě)作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫(xiě)作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩(shī)。
師：誰(shuí)還有更新的見(jiàn)解？
生：我還是覺(jué)得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橛袝r(shí)我們看見(jiàn)新的比較美好的東西的時(shí)候，總是先“啊！多美啊！”這么一種激動(dòng)的心情；然后慢慢地端詳這個(gè)東西，就會(huì)越來(lái)越喜歡它。就由激動(dòng)的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進(jìn)入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動(dòng)。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語(yǔ)都表示了作者的這種感情。
師：她說(shuō)得好不好？
生：好。
生：能。
師：那就再重說(shuō)一次，試一試。
生：我認(rèn)為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個(gè)例子讀給大家聽(tīng)一下，大家就可以體會(huì)到作者的心情了。（讀）“在天底下……輕輕流入云際?！鼻懊孀髡呤欠浅＜?dòng)的，然而，他看見(jiàn)了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動(dòng)的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?/p>
生：我給她補(bǔ)充，她所找的心情激動(dòng)的句子不對(duì)頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！边@是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺(jué)得新鮮，所以才覺(jué)得激動(dòng)，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩(shī)。
生：是草原總的景象。
生：作者感到非常興奮與激動(dòng)。
師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？
生：我覺(jué)得是一望無(wú)際，給人一種心曠神怡的感覺(jué)。
生：不可能。
師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。
第二課時(shí)。
師：大家覺(jué)得研究這些問(wèn)題有意思沒(méi)有？
生：有。
生：后來(lái)看到草原的部分。
師：草原的細(xì)部，看得非常細(xì)，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
生：不是。
生：是柔美的景色。
生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際。”
師：讀得不錯(cuò)，你們沉醉了嗎？
生：沉醉了。
師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開(kāi)始。
（學(xué)生自讀課文）。
師：好，停止。課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進(jìn)入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫(xiě)的。我們也通過(guò)有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會(huì)了作者的情感。下面我們學(xué)習(xí)后面的課文。剛才上課時(shí)大家說(shuō)了，后半部分課文寫(xiě)的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風(fēng)情，那就得在讀書(shū)中抓住富有民族特色的地方，仔細(xì)思考。大家先認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時(shí)先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開(kāi)始自讀課文。（學(xué)生自讀，教師行間巡視輔導(dǎo)）。
網(wǎng)站簡(jiǎn)介。
師：我們現(xiàn)在開(kāi)始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。
師：先等一下，我們說(shuō)了一段說(shuō)一段，你剛才說(shuō)的這一段，你能給它起個(gè)小標(biāo)題嗎？
生：可以叫迎接客人。
師：再簡(jiǎn)單點(diǎn)。
生：迎接。
師：不清楚，迎接什么？
生：迎客。
師：很好，簡(jiǎn)單明確。（板書(shū)：“迎客”）下一段。
生：第二段講他們互相握手，可以寫(xiě)“握手”
師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？
生：迎接。
師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰(shuí)知道？
生：民族團(tuán)結(jié)。
生：可以。（教師板書(shū)“相見(jiàn)”）。
師：接著說(shuō)。換一位同學(xué)吧，你別把四段都說(shuō)完。
生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。
師：小標(biāo)題呢？
生：聯(lián)歡。
生：款待。
師：好，非常正確。（板書(shū)“款待”）就剩最后一段了。
生：最后一段可以說(shuō)是“聯(lián)歡”。
師：行，（板書(shū)“聯(lián)歡”）我們開(kāi)始逐段學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在開(kāi)始可以嗎？
生：可以。
生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來(lái)到幾十里外……在汽車(chē)的左右與前面引路?！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來(lái)了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進(jìn)去就是了，從不到幾十里外去迎接。
師：她說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
生：馳馬好。
師：馳馬好，馳馬怎么樣??？
生：快。
師：對(duì)了，（在“馳馬”后寫(xiě)“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點(diǎn)？
生：是。
師：你站起來(lái)，我問(wèn)你，根據(jù)這個(gè)“馳”加上蒙古人民的心情，你來(lái)回答你剛才提出的問(wèn)題：為什么像一條彩虹，向我們飛過(guò)來(lái)這個(gè)“飛”。
生：我想因?yàn)槊晒抛迦撕芟氚芽腿藥Щ刈约旱募依铮麄兎浅：每?，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。
生：（讀）“我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)……”
生：是一種非常激動(dòng)的心情。
師：那么你剛才問(wèn)我的那個(gè)“河”后面為什么要用嘆號(hào)，明白了沒(méi)有？
生：明白了。
師：為什么？
生：因?yàn)槌瞬菰?，什么也?tīng)不見(jiàn)，什么也看不見(jiàn)。走了許久才遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條明如玻璃帶子的一條河，說(shuō)明他是激動(dòng)的。所以用感嘆號(hào)了。
師：對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)。
生：也就是說(shuō)，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來(lái)迎接，搭起了一座友誼的橋。
生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。
生：好。
師：下面再看看相見(jiàn)這一段，連讀帶說(shuō)帶評(píng)，這叫“讀說(shuō)式”看你會(huì)用不會(huì)用。
生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助”。我勾的句子說(shuō)明了蒙古族的人民非常熱情，好客。
師：那你建議我寫(xiě)什么呢？從他們的行動(dòng)和表現(xiàn)上來(lái)找，……你沒(méi)有建議，誰(shuí)有？
生；熱乎乎的手握著……。
師：你挑握手是對(duì)的，但能不能整齊一點(diǎn)？上一段是八個(gè)字。
生：熱乎乎的手握著不放。
師：還多一個(gè)字。
生：握手相見(jiàn)，表示愉快。（眾笑）。
師：不太合適。
生：溫暖的手握住不放。
師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒(méi)說(shuō)呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。
生：握手再握手，笑了再笑。
師：再取掉一個(gè)字就可以了。
生：握手再握，笑了再笑。
生：是。
師：誰(shuí)把這段再讀一讀？
生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團(tuán)結(jié)互助?！?/p>
師：他為什么要說(shuō)：“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”？
生：因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)言不同。
生：明白。
生：是。
師：現(xiàn)在再來(lái)看第三段，“款待”。
生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包……大盤(pán)的手抓羊肉。”這里說(shuō)明了蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？
生：奶茶是用牛奶制成的茶。
師：怎么是用牛奶制成的茶呢？
生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。
生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。
生：沒(méi)有。
生：“干部向我們敬酒……我們?cè)倩鼐础?，這就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。
師：對(duì)了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？
生：一般是指年紀(jì)上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。
師：最重要的一點(diǎn)你沒(méi)說(shuō)，你有奶奶嗎？
生：有。
師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）。
生：不能。
師：那你剛才說(shuō)六七十歲以上的老人都叫老翁啊！
生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。
生：我認(rèn)為是回敬再回敬。
師：當(dāng)然也可以這么說(shuō)，現(xiàn)在我是讓你找一個(gè)詞把不斷地舉杯描述出來(lái)。
生：可以用相互。
師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。
生：可以用不斷。
師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。
生：輪番舉杯。（眾大笑）。
師：大家都排上隊(duì)，你第一個(gè)，我第二個(gè)，他第三個(gè)，這樣敬酒嗎？
生：使勁舉杯。（眾大笑）。
師：他說(shuō)使勁舉杯，有多么大的杯呀？
生：反復(fù)舉杯。
師：不好聽(tīng)。
生：連續(xù)舉杯。
師：不好聽(tīng)，沒(méi)這么說(shuō)的。
生：熱情舉杯。
師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。
生：紛紛舉杯。
生：一次次。
生：認(rèn)識(shí)。
師：這個(gè)字是什么意思？
生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。
師：那你剛才為什么不用這個(gè)詞呢？（眾笑）這是一個(gè)字，還得再找一個(gè)字，是什么？
生：繁。
師：頻繁嗎？
生：應(yīng)該是頻頻。
師：對(duì)了，（在板書(shū)“款待”后寫(xiě)“煮茶抓肉。
生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話斜陽(yáng)。”
師：誰(shuí)能把剛才的這一段也這樣來(lái)說(shuō)一遍，連讀帶說(shuō)的。
生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈?！蔽矣X(jué)得這句說(shuō)明了蒙族的人民非常好客。他們?cè)诔燥埖臅r(shí)候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過(guò)了一個(gè)難忘的晚上。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，他說(shuō)了，把蒙古族人的特點(diǎn)找出來(lái)了，什么特點(diǎn)？
生：好客。
師：什么具體表現(xiàn)呢？
生：套馬、摔跤。
生：怎么忍心分別呢？
師：是不是這個(gè)意思？
生：是。
師：就是說(shuō)他們不忍別離，（在“摔跤”后寫(xiě)“不忍別離”）那么這個(gè)“天涯碧草話斜陽(yáng)”是什么意思？（問(wèn)一學(xué)生）你剛才不是問(wèn)我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來(lái)講一講。
生：夕陽(yáng)西下了，我們還在這長(zhǎng)滿綠草的……天邊……說(shuō)話。
師：我看看你的課本，嗯，是你自己說(shuō)的。他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：“天涯”是什么意思？
生：指遙遠(yuǎn)的地方。
師：在這兒是什么意思？
生：是指蒙古的大草原。
生：綠色。
師：“斜陽(yáng)”是什么意思？
生：夕陽(yáng)。
師：夕陽(yáng)西落是不是？這個(gè)“話”是什么意思？
生：這個(gè)“話”在這兒是話別的意思。
師：跟夕陽(yáng)話別？（眾笑）。
生：應(yīng)該是談?wù)摗?/p>
師：誰(shuí)和誰(shuí)談?wù)摚?/p>
生：蒙族人民和我們談?wù)摗?/p>
師：那么怎么叫“話斜陽(yáng)”呢？
生：我覺(jué)得是，在夕陽(yáng)的照耀下談話。這個(gè)“話”不一定就是“話別”。
生：是。
師：因?yàn)槊蓾h情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個(gè)問(wèn)題，這篇課文，我們?cè)趧偛庞懻摰臅r(shí)候看到了，他先寫(xiě)的是什么呀？（指板書(shū)）。
生：整體。
師：寫(xiě)的是“景”（板書(shū)寫(xiě)“景”）通過(guò)寫(xiě)景，然后怎么樣？
生：抒發(fā)感情。
師：對(duì)，抒情。（在板書(shū)“寫(xiě)景”后寫(xiě)“抒情”）再后面呢？通過(guò)寫(xiě)什么？
生：人和事情。
師：對(duì)，寫(xiě)事情。（板書(shū)“寫(xiě)事”）通過(guò)寫(xiě)事情，還在寫(xiě)什么？
生：抒情。
師：對(duì)了。（在板書(shū)“寫(xiě)事”后寫(xiě)“抒情”）這兩個(gè)抒情的“情”共同表達(dá)了什么情感呀？
生：共同表達(dá)了美的情感。
師：美的情感。具體一點(diǎn)。
生：是蒙漢兩族的友誼。
生：愛(ài)。
師：不但愛(ài)，而且是什么呀？
生：熱愛(ài)。
師：對(duì)了。（板書(shū)“熱愛(ài)”）熱愛(ài)到什么程度？
生：不忍別離。
生：有。
師：什么關(guān)系？
生：它的關(guān)系是，第一小節(jié)寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，這兩種美結(jié)合起來(lái)，就抒發(fā)了作者熱愛(ài)草原，依戀草原的感情。
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：兩段的關(guān)系講明了沒(méi)有？
生：講明了。
師：從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：你們說(shuō)，他在看到草原的時(shí)候高興不高興？
生：高興。
生：明白了，
師：好吧，咱們課文講完了。下課。
三年級(jí)東方之珠教案篇十六
《司馬光》是一篇文言文，通過(guò)講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過(guò)文言文，學(xué)起課文來(lái)有一定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟，理解、背誦起來(lái)就很容易了。
讀，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，古人有“讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)”“熟讀成誦”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。因此本課教學(xué)以朗讀為主。讓學(xué)生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀的過(guò)程中理解課文，熟讀背誦。
【知識(shí)與技能】。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
3．借助注釋，能自己講一講這個(gè)故事。
4．初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
【過(guò)程與方法】。
1．通過(guò)注釋和工具書(shū)等多種途徑來(lái)理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)交流，理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2．學(xué)會(huì)借助注釋了解課文大意，能用自己的話復(fù)述全文。
難點(diǎn)。
掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。
教師：課件。
學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)。
一、圖片導(dǎo)入。
1．課件出示文中插圖。
師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？(學(xué)生交流)。
師：這個(gè)故事最早以文言文的形式被記錄在我國(guó)元代的一本歷史書(shū)——《宋史》里面。
2．板書(shū)：司馬光。
師：請(qǐng)大家齊讀課題。(教師相機(jī)提示學(xué)生，司馬是姓，光是名)。
3．學(xué)生交流，教師相機(jī)介紹文言文的相關(guān)知識(shí)。
二、初讀課文。
1．同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常棒?，F(xiàn)在，請(qǐng)打開(kāi)課本，跟著老師一起來(lái)讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學(xué)生跟讀。
2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學(xué)生跟讀，讀流利。
3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。
4．生字解決了，誰(shuí)能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)。
師：請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì)兒提提意見(jiàn)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
5．現(xiàn)在讀的感覺(jué)和剛開(kāi)始讀的感覺(jué)不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來(lái)！再試試……(齊讀)。
三、理解課文。
1．學(xué)習(xí)“群兒戲于庭”。
(課件出示：群兒戲于庭)。
(1)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？(司馬光小時(shí)候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)。
(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導(dǎo)翻譯詞句，并點(diǎn)擊出示單字解釋)。
生：事情發(fā)生的地點(diǎn)(院子里)。
師：從哪個(gè)字可以看出來(lái)？(庭)大家找到這個(gè)字了嗎？我們把它勾出來(lái)，還可以做上筆記，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。(教師范寫(xiě)“庭“字。)。
師：這群孩子在做什么？哪個(gè)字能說(shuō)明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學(xué)生翻譯)“于”是“在”的意思。
(3)誰(shuí)能把我們剛才理解到的信息連起來(lái)，給大家說(shuō)一說(shuō)。(翻譯全句)。
(4)齊讀這一句。
2．學(xué)習(xí)“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”。
師：可是，就在這個(gè)時(shí)候，意外發(fā)生了……。
(課件出示：一兒登甕，足跌沒(méi)水中)。
(1)指名讀。
師：老師注意到，有的同學(xué)在閱讀本句時(shí)停頓還掌握得不是特別好。(指導(dǎo)：范讀、齊讀)。
(2)認(rèn)識(shí)“甕”。
師：最開(kāi)始，我們看了一張圖片，里面有個(gè)大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個(gè)字的意思的？(文下的注釋)。
師：沒(méi)錯(cuò)，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
(3)那在本句中，還有哪些字是你們?cè)陂喿x中沒(méi)弄明白的？
生：“足”“跌”“沒(méi)”……。
(4)教師幫助學(xué)生理解這些字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：登、跌。
(5)現(xiàn)在誰(shuí)能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？(翻譯本句)。
(6)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀這一句。
3．學(xué)習(xí)“眾皆棄去”。
師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
(課件出示：眾皆棄去)。
(1)抽讀。
(2)師范讀。
(3)自讀。請(qǐng)同學(xué)們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見(jiàn)，試一試。
(4)通過(guò)閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)。
(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：眾、棄。
(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，進(jìn)一步理解體會(huì)。
翻譯：其他的孩子都放棄而離開(kāi)。
4．學(xué)習(xí)“光持石擊甕破之”。
(課件出示：光持石擊甕破之)。
師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒(méi)有離開(kāi)，在想辦法救人。
板書(shū)：光持石擊甕。
(1)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“持”，理解“持、擊、破”的意思。
(2)抽生完整翻譯全句。
(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺(jué)得司馬光真是個(gè)與眾不同的孩子，他……(評(píng)價(jià)，談品質(zhì))。
5．學(xué)習(xí)“水迸，兒得活”。
(課件出示：水迸，兒得活)。
(1)齊讀。
(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)。
(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)。
(4)板書(shū)：兒得活。
師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來(lái)讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)。
6．比較異同，復(fù)述全文。
師：《司馬光》這篇課文我們學(xué)完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語(yǔ)言和其他課文的不同了嗎？
(1)學(xué)生交流。
(2)教師小結(jié)。
文言文不同于課文，它篇幅極短，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，需要借助注釋理解意思。
(3)師：現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己的話講一講這個(gè)故事。
(4)學(xué)生在小組內(nèi)互相講。
四、指導(dǎo)背誦。
1．教師領(lǐng)讀。
師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲?！边@節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家熟讀成誦，把它放進(jìn)自己的知識(shí)寶庫(kù)里吧！
2．指導(dǎo)背誦方法。
師：老師剛才看了一下，同學(xué)們都背得很認(rèn)真，但并不是每個(gè)人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會(huì)先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來(lái)試試。
3．教師說(shuō)句意，學(xué)生背對(duì)應(yīng)句子。
4．同桌互背。
5．教師抽背。
五、布置作業(yè)。
1．推薦讀《掩耳盜鈴》。
2．書(shū)寫(xiě)本課生字。
三年級(jí)東方之珠教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)秋天的雨一課。
二、檢查復(fù)習(xí)：出示生字詞，指名學(xué)生讀。
三、新課：
1、自由讀課文，回答：讀了課文你知道了什么？
2、學(xué)生匯報(bào)：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著許多好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)第一段：
以“鑰匙”切入師：鑰匙是干什么用的？秋天的雨這把神奇的鑰匙打開(kāi)了那扇大門(mén)？指名讀第一段，并加以評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀，輕輕地讀，讀出那種清涼和溫柔的感覺(jué)。
五、學(xué)習(xí)第二段：
師：秋天的雨為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，那我們趕快走進(jìn)秋天去看看吧，請(qǐng)大家一邊默讀第二段一邊畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。
學(xué)生匯報(bào)：
黃色黃黃的紅色紅紅的金黃色金色橙紅色紫紅的雪白……。
理解“五彩繽紛”：
師、這么多的顏色正好可以用本段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你知道是哪一個(gè)嗎？（五彩繽紛）如果要換一個(gè)詞來(lái)形容顏色多，你會(huì)用哪一個(gè)？（五顏六色、五光十色、色彩斑斕）。
師：這么多的顏色，秋天的雨會(huì)把它們送給誰(shuí)呢？
出示：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，……，美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！敝肝迕麑W(xué)生賽讀。
師：你覺(jué)得這些句子寫(xiě)的怎么樣？（形象、生動(dòng)）為什么如此形象、生動(dòng)？（比喻、擬人）。
師：咱們寫(xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)著運(yùn)用一些修辭方法，讓我們的句子變得生動(dòng)、形象。
師：秋天的雨還會(huì)把它美麗的顏色送給誰(shuí)呢？請(qǐng)?jiān)囍眠@樣的句式說(shuō)一說(shuō)：它把（）色給了（），（）像（）。（）色是給（）的，（）在秋雨里（）。
再讀第二段，感受秋天的五彩繽紛。
六、學(xué)習(xí)第三段：
過(guò)度：秋天的雨帶給了我們美麗的顏色，還帶給了我們什么呢？請(qǐng)大家讀第三段。
師：讀了這一段，你有什么感受，可以用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?“秋天真是一個(gè)。
的季節(jié)。
師生合作，練習(xí)圍繞中心句說(shuō)話。
秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)。田野像。果樹(shù)上，橘子、柿子，爭(zhēng)著。梨，菠蘿，還有好多好多。
七、學(xué)習(xí)第四段。
師：秋天帶給了我們美麗，帶給了我們豐收，也帶給了我們清涼，因?yàn)橐粓?chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉，冬天快要來(lái)了，請(qǐng)大家讀第四段，看看動(dòng)物、植物們都做了哪些過(guò)冬的準(zhǔn)備。
八、通讀課文，感受秋天的美麗和豐收。
九、拓展：模仿寫(xiě)作，圍繞中心句寫(xiě)一個(gè)段落。
教師給出兩個(gè)中心句，學(xué)生自選一個(gè)寫(xiě)一個(gè)段落。
1、公園里百花盛開(kāi)。
2、操場(chǎng)上真熱鬧。
十、總結(jié)下課。
三年級(jí)東方之珠教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀“再也不會(huì)”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛(ài)心，有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話或合作寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛(ài)心。
2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話或合作寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話或合作寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
2.師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎?為什么?
(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗蒙窆P幫助別人做好事，因?yàn)檫@支神筆能把畫(huà)出來(lái)的東西變成真的。)。
(齊讀課題：我希望有一支神筆)。
二、回顧課文內(nèi)容。
師：文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫(huà)什么呢?請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰(shuí)畫(huà)些什么?按照課文順序說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生邊說(shuō)邊板書(shū))。
給誰(shuí)?畫(huà)什么?
西西好腿。
飛飛飛機(jī)。
小鳥(niǎo)家。
小樹(shù)太陽(yáng)、白云。
三、品讀體會(huì)。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(預(yù)設(shè)：因?yàn)樗且粋€(gè)不幸的/可憐的/殘疾的孩子)。
2.結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有好腿的困難。
師：你從哪能看出西西這樣一個(gè)孩子?
(預(yù)設(shè)：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……)。
出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……”體會(huì)只能。
師：什么是只能?你能想象西西的生活也造兩個(gè)句子嗎?
出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”
師：請(qǐng)你想象一下，當(dāng)我們?cè)陉?yáng)光下快樂(lè)自由地奔跑時(shí)，西西只能……當(dāng)我們?cè)诖禾炖镔p花踏青時(shí)，西西只能坐在屋里;當(dāng)我們能在夏天里劃船游泳的時(shí)候，西西只能……，當(dāng)我們?cè)谇锾炖锱郎劫p紅葉的時(shí)候，西西只能……當(dāng)我們冬天打雪仗堆雪人的時(shí)候，西西只能……(學(xué)生接讀)。
此時(shí)此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣?
(預(yù)設(shè)：心情很不好、孤獨(dú)、難受、可憐、寂寞)。
帶著你的理解再讀一讀這句話。
(她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍(lán)天上尋覓……)。
3.展開(kāi)想象，感受“有了好腿后的美好”
師：現(xiàn)在有了神筆的幫助，西西長(zhǎng)出了一雙健壯有力的好腿。請(qǐng)你結(jié)合著剛才的體會(huì)想象一下：西西現(xiàn)在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”
4.對(duì)比、轉(zhuǎn)換，練習(xí)表達(dá)。
出示：
她現(xiàn)在可以走出家門(mén)了，再也不會(huì)只能坐在屋里;。
她現(xiàn)在可以、可以、可以……。
5.指導(dǎo)朗讀。
師：多么神奇的筆!有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽(yáng)光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會(huì)只能坐在屋里看著窗外的情景了，請(qǐng)你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、師：“我”還想用神筆幫助誰(shuí)畫(huà)什么?請(qǐng)你自己讀一讀第二小節(jié)。
2、師：請(qǐng)你想象一下，有了真正的飛機(jī)，飛飛能做什么?
(飛飛可以當(dāng)上飛行員，駕駛真正的飛機(jī)翱翔在藍(lán)天上)。
請(qǐng)你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、自讀第三小節(jié)，邊讀邊想：“我”為什么會(huì)想到要給小鳥(niǎo)畫(huà)一個(gè)溫暖的家?
(預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)媽媽搭窩非常辛苦/小鳥(niǎo)沒(méi)有家非?？蓱z)。
3.師：(出示插圖填空，體會(huì)沒(méi)家的感受)。
小鳥(niǎo)沒(méi)有沒(méi)有溫暖的家，下雨會(huì)被淋濕!
沒(méi)有溫暖的家，
沒(méi)有溫暖的家，
沒(méi)有家的小鳥(niǎo)真可憐!
想象對(duì)比，感受有家的溫暖。
(出示插圖填空，體會(huì)有家的幸福)。
小鳥(niǎo)有了溫暖的家，風(fēng)吹雨打都不怕!
有了溫暖的家，
有了溫暖的家，
有家的小鳥(niǎo)真幸福!
師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
(預(yù)設(shè)：使小樹(shù)在冬天里也能愉快地成長(zhǎng)，不會(huì)在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……)。
師：有了小太陽(yáng)和能變雨的白云，小樹(shù)的生活將會(huì)發(fā)生哪些變化?
師：請(qǐng)你想象著小樹(shù)生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節(jié)。
總結(jié)，再讀全文。
師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢?
(預(yù)設(shè)：我認(rèn)為小作者是一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的孩子。)。
師：讓我們帶著小作者對(duì)朋友、對(duì)小動(dòng)物和小生命的這份關(guān)愛(ài)之情再來(lái)讀一讀全文。
(指名讀全文。有時(shí)間全班讀。)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)作指導(dǎo)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路。
是呀，有了馬良的神筆，可以實(shí)現(xiàn)“我”、實(shí)現(xiàn)我們多少美好的愿望啊!假如，你也有一支馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫(huà)什么呢?(自由發(fā)言)。
2.仿寫(xiě)表達(dá)，創(chuàng)作詩(shī)歌。
總結(jié)寫(xiě)法。
我希望有一支馬良的神筆。
要給(誰(shuí))，
畫(huà)(什么)。
(有了這些，會(huì)有哪些變化?)，
(把理由寫(xiě)具體)，
出示學(xué)生作品進(jìn)行示范修改。
按順序進(jìn)行字、詞、句的修改，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象把“有了這些，會(huì)有哪些變化?”這一內(nèi)容寫(xiě)通順、寫(xiě)具體，鼓勵(lì)孩子自主進(jìn)行修改，最后通過(guò)教師的范文引導(dǎo)加以提升。
小組內(nèi)合作修改作品。
五、回歸整體。
雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)愛(ài)他人的美好愿望。我相信通過(guò)你們的學(xué)習(xí)和努力，一定有能力實(shí)現(xiàn)自己美好的心愿!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我希望有一支神筆。
給誰(shuí)?畫(huà)什么?
西西一雙好腿。
飛飛真正的飛機(jī)愛(ài)心。
小鳥(niǎo)溫暖的家。
小樹(shù)太陽(yáng)、白云。
三年級(jí)東方之珠教案篇十九
原文：
嫦娥(唐代：李商隱)。
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
注釋：
嫦娥：古代神話中的月中仙女，江蘇人?！痘茨献印び[冥訓(xùn)》：“羿請(qǐng)不死之藥于西王母，恒娥竊以奔月?！焙阌肿鲓?/p>
云母屏風(fēng)：嵌著云母石的屏風(fēng)。此言嫦娥在月宮居室中獨(dú)處，夜晚，唯燭影和屏風(fēng)相伴。
長(zhǎng)河句：銀河逐漸向西傾斜，曉星也將隱沒(méi)，又一個(gè)孤獨(dú)的夜過(guò)去了。
碧海：《十洲記》：“扶桑在東海之東岸，岸直，陸行登岸一萬(wàn)里，東復(fù)有碧海，海闊狹浩汗，與東海等，水既不咸苦，正作碧色。”
譯文：
透過(guò)裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒(méi)在黎明的曙光里。
月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長(zhǎng)生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨(dú)的心。
活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示問(wèn)題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))。
2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)。
3、今天老師給你們講一個(gè)神話故事!請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，待會(huì)兒告訴老師：你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)。
4、聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?
初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、聽(tīng)課文朗讀，我們也來(lái)讀一讀。
3、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
4、你有不會(huì)讀的字嗎?
5、學(xué)習(xí)生字。
6、再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
三年級(jí)東方之珠教案篇二十
三年級(jí)一班共有學(xué)生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)編寫(xiě)的。本冊(cè)教科書(shū)進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫(xiě)的字；詞語(yǔ)表。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問(wèn)題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫(xiě)300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語(yǔ)文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。
2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。
3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用字帖臨摹。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
11．留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。
繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
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