教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。教案在安排活動時(shí)應(yīng)該有利于學(xué)生主動參與和積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。請大家積極參與討論，分享自己的教案心得和經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件演示）。
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題可能有：（教師適時(shí)板書）。
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
3、55個(gè)蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個(gè)？
4、野營小隊(duì)共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知。
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中）。
師：我們先來看第一個(gè)問題;。
每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）。
師板書：
22÷4＝（人）(條）。
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧！（對于各種合理的方法，師先予以鼓勵(lì)表揚(yáng)）。
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）。
三、課堂練習(xí)。
1、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
2、55個(gè)蘑菇平均分給8人，每人分幾個(gè)？自主練習(xí)第二題：擺一擺填一填。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思。
借助生活實(shí)際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我始終加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計(jì)算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算問題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具：
49頁主題圖，學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
同學(xué)們喜歡體育課嗎？老師今天帶你們在體育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
出示主題圖，觀察畫面上都畫了些什么？用自己的話說說。
生：“有打籃球的、跳繩的，有花盆、有樹、有小旗。”……。
師：“誰能根據(jù)這個(gè)畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題？”
二、自主探究，提出問題。
問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？
1.學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算。
2.全班交流，說自己的思考過程。
3.教學(xué)豎式。
（1）學(xué)生嘗試列豎式；
（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法；
（3）體會除法豎式的含義。
a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。
b.觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。
c.交流解惑。
三、小組交流，釋疑解難。
問題二：16盆花如果每組擺5盆，結(jié)果怎么樣？
1.學(xué)生活動：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2.結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。
3.思考：
a．如果有17盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
b．現(xiàn)在又21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
4．交流、評價(jià)。
5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法，含義就是平均分后有剩余。
四、團(tuán)隊(duì)競賽，激勵(lì)評價(jià)。
甲隊(duì)、乙隊(duì)相互出題，交換解答，然后組長評價(jià)。老師可以。
當(dāng)好裁判，進(jìn)行點(diǎn)撥、評價(jià)。
五、訓(xùn)練提升，小結(jié)鞏固。
師：同學(xué)們再把主題圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題，列式計(jì)算。a組，打籃球；b組，跳繩；c組，插小旗；看哪一組的同學(xué)做得又對又快。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法……。
六、達(dá)標(biāo)測評，檢查驗(yàn)收。
練習(xí)十二1、2、4題。
案例分析。
案例一15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？15÷5=3（組）。
這道除法應(yīng)用題比較簡單，屬于表內(nèi)除法，學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深，為下一步做好鋪墊。
案例二現(xiàn)有21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
這個(gè)問題就比上一題復(fù)雜的多了，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題，理解每一個(gè)字的含義?！白疃嗫梢詳[幾組？”是什么意思。對于學(xué)困生一是要予以提示，用除法計(jì)算要結(jié)合實(shí)際情況靈活考慮，也就是說商數(shù)一定要商最大值，讓每個(gè)同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義，正確使用單位名稱。
教學(xué)反思。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，我讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，同時(shí)在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動手?jǐn)[圓片，認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”，也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵(lì)”教學(xué)模式，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)過程中，還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過多，導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動沒有進(jìn)行。如：數(shù)小棒的游戲、有趣的驗(yàn)評題等教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，探究“合作激勵(lì)”教學(xué)模式，靈活駕馭教材，提高課堂教學(xué)效果。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇三
新授。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。2、讓學(xué)生在獲取知識的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流、思考。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨(dú)立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習(xí)慣。
重
點(diǎn)
讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。
難
點(diǎn)
讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)方法。
教學(xué)過程。
復(fù)備。
一、回顧整理。上節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生暢所欲言，以復(fù)習(xí)喚起記憶。]二、作業(yè)延續(xù)。1、要求18塊巧克力可以平均分給幾人，先要知道每人分幾塊，有很多種情況，你能列出算式嗎？學(xué)生嘗試列式18÷2=9（人）18÷3=6（人）18÷4=4（人）……2（塊）18÷5=3（人）……3（塊）18÷6=3（人）18÷7=2（人）……4塊）2、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、先獨(dú)立觀察，然后小組討論、交流。4、你是怎樣做出來的？以18÷7=2（人）……4（塊）為例，師：“我們可以通過擺學(xué)具求出。如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？”啟發(fā)學(xué)生說出“因?yàn)?8里面最多有2個(gè)7，所以18除以7商2”?；蛘哒f“乘法口訣二七十四，三七二十一，因?yàn)?8大于14，而小于21，所以只能商2?！盵設(shè)計(jì)意圖：作為作業(yè)的習(xí)題，學(xué)生思考時(shí)間相對較長，思考也較充分，在此作為新課延伸，會容易啟發(fā)學(xué)生由舊知導(dǎo)入新知?？偨Y(jié)出學(xué)生已掌握的兩種求商方法：擺學(xué)具、用口訣。]三、先擺一擺，再計(jì)算。
1、9根小棒，每兩根一份，分了份，還剩（）根。
2、把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，還剩（）根。
學(xué)生在答題紙上填寫，教師巡視指導(dǎo)。指名說說試商的過程。
[設(shè)計(jì)意圖：加深擺學(xué)具求商的印象，理解算理。]四、試一試直接用乘法口訣求商。
你能自己填一填算式嗎？（學(xué)生填答題紙，教師巡視指導(dǎo)。）。
指名交流自己是怎樣找到合適的商的。
2、找規(guī)律。
通過剛才的練習(xí)，比較每道題里除數(shù)和余數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，同位互相說一說。集體交流。
3、小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式里，余數(shù)都比除數(shù)小。
[設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)口訣求商的意識，并通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法算式里余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。]五、解決問題。
1、思考：一件衣服釘幾個(gè)扣子？30個(gè)扣子可以釘多少件衣服？還剩多少個(gè)？
集體交流，訂正。2、自主練習(xí)4題三種杯子各能裝滿多少？各剩幾只？獨(dú)立觀察圖。說說你是怎樣理解的？3、自主練習(xí)5題剩下的易拉罐可以搭幾輛小車？學(xué)生觀察圖，交流自己的想法，4、自主練習(xí)第6題每種工具都平均分給9個(gè)班，怎么分？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，討論。[設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。]【作業(yè)設(shè)計(jì)】解決有余數(shù)除法的實(shí)際問題。
板書設(shè)計(jì)。
有余數(shù)的除法的意義18÷2=9（人）18÷3=6（人）18÷4=4（人）……2（塊）18÷5=3（人）……3（塊）18÷6=3（人）18÷7=2（人）……4（塊）。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對除法作出合理解釋。
2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。
3、結(jié)合生活情境，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長除法。
難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)方法。
準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè)。
教學(xué)過程及內(nèi)容。
個(gè)人二度備課與即時(shí)反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
二、解決問題，抽象出除法豎式的計(jì)算過程。
問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？
1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算。
2、全班交流，說一說自己的思考過程。
3、教學(xué)豎式。
（1）學(xué)生嘗試列豎式。
（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。
（3）體會除法豎式每一步的實(shí)際含義。
a、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺。
b、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。
c、交流解惑。
d、仿寫除法豎式。
三、動手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。
問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會怎樣？
1、學(xué)生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2、結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。
4、學(xué)生試寫橫式。
5、思考：
a如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。
b現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計(jì)算嗎？
c交流、評價(jià)。
6、小結(jié)。
四、生活應(yīng)用。
五練習(xí)。
1完成書本第51頁的做一做。
師生校對正確填寫形式。
小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教學(xué)整體反思。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇五
1、使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
(一)出示教材第59頁主題圖。
(二)引導(dǎo)觀察，交流信息。
(三)教師小結(jié)，揭示課題。
平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)。
(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
1.課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
2.學(xué)生交流獲取信息。
3.利用學(xué)具實(shí)際操作。
4.用算式表示操作的過程。
5.小組內(nèi)說說6÷2=3(盤)，這個(gè)算式表示的意思。
1、在動手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。
(1)課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。
(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個(gè)草莓。
2、在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
(2)教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3(盤)……1(個(gè))。
(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
3、歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇六
初上講臺的年青教師在教學(xué)時(shí)常常遇到學(xué)生興趣不高、聽課不認(rèn)真或?qū)虒W(xué)知識的理解不透徹等諸多煩惱，究其原因大多是教師的課堂設(shè)計(jì)缺乏趣味性，學(xué)生沒有興趣;師生缺乏互動，學(xué)生難以理解教材所依托的情境，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握缺乏直觀。因此在小學(xué)階段教師有必要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂，增添課堂的趣味性。
趣味課堂，能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我以我在 “有余數(shù)的除法”一課教學(xué)為例，淺談如下：
清晨第一節(jié)課學(xué)生剛進(jìn)入課堂，有些同學(xué)還有小動作，我首先設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，以趣味引入引導(dǎo)孩子們靜下心來進(jìn)入狀態(tài)。
師：請同學(xué)們舉起左手來數(shù)手指，從大拇指數(shù)到小指后再從新開始，以此類推。老師說一個(gè)數(shù)，你們就快速的找數(shù)字所對應(yīng)的手指。
學(xué)生馬上來了興趣，迅速進(jìn)入角色。
大部分的學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)找到數(shù)字所對應(yīng)的手指。
師：那么請同學(xué)們也出幾個(gè)數(shù)字看看老師能不能快速的'找到數(shù)字所對應(yīng)的手指呢?
學(xué)生積極踴躍的提出自己想到的數(shù)字，從一位數(shù)到幾十的數(shù)，老師都快速的找到了數(shù)字相對應(yīng)的手指。學(xué)生十分驚奇!
師：同學(xué)們想不想學(xué)會老師的這一本領(lǐng)呢?那就跟老師一起走進(jìn)今天的課堂(板書課題)
簡單的趣味互動，快速地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為良好的課堂奠定了初步的基礎(chǔ)，學(xué)生帶著疑問跟隨老師一起學(xué)習(xí)后續(xù)知識，從而找到解決問題方法，獲取和老師一樣“神奇”的本領(lǐng)，一堂課基本上有了一個(gè)較好的鋪墊。
在隨后的“余數(shù)”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了3人為一小組，為他們準(zhǔn)備了一些塑料花瓣，來感知余數(shù)的產(chǎn)生。
師：請每一小組同學(xué)首先拿出6朵小花來，由小組長給本組同學(xué)平均分，看每人能得到幾朵，會不會出現(xiàn)剩余?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人各分得2朵花，沒有剩余。
師：你能用一個(gè)除法算式表示剛才分花的過程嗎?
生：6÷3=2。
師：請每一小組再拿出7朵小花來，由小組長再分一次，看這一次會出現(xiàn)什么情況?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人得到2朵，小組長手里還剩余1朵。
師：剩余的1朵還能再平均分嗎? 為什么?
生：不能，剩余的1朵平均分不夠分了。
師：那么這里剩余的“1”我們就把它叫做余數(shù)。
課本上學(xué)生分草莓的情境圖較抽象概括，學(xué)生通過圖例往往難以準(zhǔn)確理解“余數(shù)”的含義，我們這里通過對生活中實(shí)際物體的分配，小組內(nèi)合作交流，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又讓學(xué)生在分配中切實(shí)感受到了余數(shù)的產(chǎn)生過程，理解了余數(shù)不可再平均分的原因。師生之間的互動交流，使教師得以及時(shí)把握學(xué)生對知識的掌握進(jìn)度，相比較簡單的多媒體課件教學(xué)，無疑生動許多。
師：老師這里有15塊糖，請你上臺對這些糖任意的進(jìn)行平均分，只要產(chǎn)生余數(shù)，你就可以拿走余數(shù)所代表的糖。
學(xué)生興趣一下子高漲，紛紛舉手要求上臺。這時(shí)指三名同學(xué)上臺動手分糖。
生1：平均分成每3塊一組(邊說邊動手分)
算式是15÷3=5(組)
師：這時(shí)沒有產(chǎn)生余數(shù)呀，所以你不能得到糖。
(學(xué)生恍然大悟，其他學(xué)生再次舉手)
生2：平均分成每4塊一組(邊說邊動手分)
15÷4=3(組)…… 2(塊)，
師：這時(shí)的余數(shù)是2，請拿走兩塊糖。
學(xué)生興高采烈，拿走了兩塊糖，這時(shí)我補(bǔ)齊15塊糖。
師：他拿走了2塊糖，還有沒有同學(xué)能拿走更多的糖呢?
生3：平均分成每6塊一組。
(學(xué)生拿走糖后仍然補(bǔ)齊15塊糖)
師：剛才同學(xué)們拿走了1塊、2塊或3塊糖，想一想怎樣平均分可以拿到最多的糖呢?
(學(xué)生紛紛思考，動手在練習(xí)本上寫算式)
生4：平均分成每8塊一組，算式是15÷8=1(組)……7(塊)(上臺拿走7塊糖)
同學(xué)們紛紛鼓掌，表示祝賀。
通過分糖的互動游戲有效的擴(kuò)展了學(xué)生的思維，將課本上沒有出現(xiàn)的總數(shù)怎樣平均分成產(chǎn)生最大余數(shù)的情況補(bǔ)充完整。學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際情景中的應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系，學(xué)生在與教師的互動中增強(qiáng)了動手能力、學(xué)習(xí)能力得到了很大提高。
在小學(xué)階段我們應(yīng)該時(shí)常反思自己的課堂，在我初上講臺之時(shí)也常常抱怨學(xué)生的注意力不集中，小動作、交頭接耳屢禁不止，常常對此一籌莫展，總以為是學(xué)生身上出現(xiàn)了問題?；仡櫮菚r(shí)候的我不覺感嘆自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，我們不能指望只有幾歲或十幾歲孩子像高中生那樣安安靜靜，知道學(xué)習(xí)的重要性，這就要求我們教師要具有一定的課堂構(gòu)建能力，抓住學(xué)生感興趣的地方，將本節(jié)課的知識點(diǎn)融會貫通地教授給學(xué)生，構(gòu)建符合學(xué)生年齡實(shí)際，充滿趣味性的課堂。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)均分的含義。
2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學(xué)生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個(gè)2.)。
2、分組操作，進(jìn)行記錄。
(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?
學(xué)生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?
3、匯報(bào)：
(1)指名匯報(bào)，同時(shí)將表格填寫完整。
4、交流：
(1)根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨(dú)立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。)。
(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)。
問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，
為什么可以用除法計(jì)算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個(gè)3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))。
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫上。這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。(板書：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這個(gè)算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時(shí)，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)剩下的。)。
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：有余數(shù)的除法)。
6、小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二、教學(xué)列1。
用算式表示，再說說算式的含義。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇八
國標(biāo)本蘇教版第四冊p1-2頁的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)。
的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識和能力。。
１、每人分2枝鉛筆。
同學(xué)們，我們先一起來做一個(gè)分鉛筆的游戲。
老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆，請每組的1號同學(xué)分一分，每人2枝，可以分給幾個(gè)人？
學(xué)生小組活動。
誰來匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？
分完了沒有？
其他組和他們分得一樣嗎？
我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。
出示表格（用黑板出示）：
每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。
10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。
還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃橫線）。
２、每人分３枝、４枝、５枝、６枝鉛筆。
10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會怎么樣呢？每人分4枝（填4）、5枝（填5）、6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。
從2號同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對不對，組長填的時(shí)候，大家要注意組長填對了沒有。
學(xué)生小組活動。
指名小組匯報(bào)，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。
在學(xué)生匯報(bào)的過程中提問：
這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
其他組有沒有不同？
現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）。
把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
全班交流，誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
學(xué)生自由發(fā)表意見。
（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問：為什么都等于10呢？）。
（如學(xué)生說：我發(fā)現(xiàn)每人分的`枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過來每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多。）。
如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：
請同學(xué)們看（指最后一攔），10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有的怎么……，有的怎么……。
對！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。
你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？
如學(xué)生說第1次……，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。
分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎？
學(xué)生回答，教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。
10÷2=5。
10÷5=2。
指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？
指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？
這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。
出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（3）人，還剩（1）枝。
學(xué)生自由說。
對，這個(gè)剩下的１就叫作余數(shù)。板書：余數(shù)。
這個(gè)算式（在算式下劃紅線，單位名稱不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。
把單位名稱帶進(jìn)去，誰會讀？（指2人讀）。
這個(gè)1叫作什么？
生：這個(gè)1叫作余數(shù)。
根據(jù)剛才分的結(jié)果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？
生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。
每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。
學(xué)生討論。
討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整（出示寫在小黑板上的題目）。請一個(gè)同學(xué)填在小黑板上。
都填好了吧，我們來看××同學(xué)填寫的，填得對不對？
誰來把第1題讀一下？表示什么意思？
第2題誰來讀？表示什么意思？
指第一個(gè)除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？
第二個(gè)算式的除數(shù)是幾？商呢？余數(shù)是幾？
３、揭示課題。
學(xué)生自由發(fā)表意見。
對！這三個(gè)除法算式都有余數(shù)，像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數(shù)的除法（板書課題：有余數(shù)的除法）。
４、練習(xí)。
下面我們進(jìn)行練習(xí)，先看想想做做第1題。
小黑板出示第1小題。
師讀：8個(gè)圓，每3個(gè)一份，分成了（）份，還剩（）個(gè)。
請同學(xué)們拿出８個(gè)圓片擺一擺，再把擺的結(jié)果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整。（請１個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫）。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
2、過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生生理解“余數(shù)”的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過感受、體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓片或小棒、糖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：春節(jié)的時(shí)候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進(jìn)行了怎樣的布置？
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個(gè)是什么顏色的氣球嗎？
請同學(xué)們再說出幾個(gè)氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來，教學(xué)效果會很好。）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識余數(shù)。
1、春節(jié)的時(shí)候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。
2、瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個(gè)？（10個(gè)）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。
余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
3、交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
4、觀察這些分法，你能給分分類嗎？
5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。
6、你們能說說什么是“余數(shù)”嗎？指出幾個(gè)算式中的余數(shù)分別是幾。
7、介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學(xué)生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。
（二）知道余數(shù)要比除數(shù)小。
1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個(gè)算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個(gè)就不能再分了，跟哪個(gè)數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？
（通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過程中加深對“余數(shù)要比除數(shù)小”的理解，使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2、拓展練習(xí)：一個(gè)數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？
四、歸納：談本節(jié)課收獲。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第3～4頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學(xué)在操作、計(jì)算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡單的推理能力。
3.使同學(xué)感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤放3個(gè)，放了（）盤，還剩（）個(gè)。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個(gè)；假如放2盤，就分掉了6個(gè)；假如放3盤，需要9個(gè)桃?，F(xiàn)在只有7個(gè)桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個(gè)。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤，還剩1個(gè)。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進(jìn)行計(jì)算。
談話：剛才我們通過分桃的活動知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計(jì)算7÷3呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）。
（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
三、發(fā)揮想象，探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
1.出示“試一試”：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
提問：怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？
再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學(xué)獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個(gè)氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個(gè)）。
提問：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個(gè)）。
3.引導(dǎo)：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（同學(xué)會脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些同學(xué)會想到“16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的'4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯(cuò)。
出示題目：哪只小動物算得對？為什么？
（1）同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動物算得對？為什么？哪個(gè)小動物算錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計(jì)算錯(cuò)誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
五、解決問題，體會有余數(shù)除法的價(jià)值。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會猜嗎？試一試。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
9個(gè)蛋糕、10碗方便面……。
2、猜一猜他們接下來要做些什么？是怎樣想的？
二、探求新知。
1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個(gè)問題？師：看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9；4=2（個(gè)）……（個(gè)）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個(gè)面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細(xì)觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。
生：那么多好吃的，咱們4個(gè)人來分一分吧。
學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時(shí)要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結(jié)果）。
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）。
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）。
香腸：12；4=3（根）。
18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？學(xué)生會有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個(gè)人。
學(xué)生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）。
學(xué)生獨(dú)立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）。
三、小結(jié)。
1、本節(jié)課中，你有什么收獲？
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十二
三、與本單元相關(guān)知識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析。
學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，在理解除法的意義已有一定的基礎(chǔ)。本單元在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生動的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，同時(shí)感受有余數(shù)的除法就在我們的生活中無處不有，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活中緊密聯(lián)系起來。
四、本單元教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2、學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3、學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有余數(shù)的除法的意義。
2、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
六、本單元評價(jià)要點(diǎn)。
1、理解有余數(shù)的除法的意義。
2、掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
3、運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期
有余數(shù)的除法。
（主題圖p49）。
1.讓學(xué)生知道有余數(shù)的除法的含義，并體會有余數(shù)的除法在現(xiàn)實(shí)生活中的背景。
有余數(shù)的除法。
例1－例2。
1.結(jié)合情景，感知有余數(shù)除法的含義，能正確口算、筆算有余數(shù)的除法。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。1課時(shí)。
有余數(shù)的除法。
例3。
1.通過改變被除數(shù)的數(shù)量，讓學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。
用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
例41.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的欲望，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.讓使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡單實(shí)際問題，加深對除法應(yīng)用題的認(rèn)識。
1課時(shí)。
單元測試及分析檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1課時(shí)。
合計(jì)5課時(shí)。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
第10頁信息圖及豐收園。
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步理解、鞏固本階段所學(xué)的知識，加深知識間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的.知識解決簡單的實(shí)際問題；在經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)的過程中，體驗(yàn)整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力，逐步形成回顧和反思的好習(xí)慣；通過觀察畫面提出數(shù)學(xué)問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、投影出示：口算并說出各部分名稱。
578507648。
416729469。
2、看圖填算式。
（1）94=（盤）（個(gè)）。
92=（個(gè)）（個(gè)）。
203=（個(gè)）（個(gè)）。
206=（束）（個(gè)）。
（2）學(xué)生先看懂圖意再計(jì)算。
（3）交流計(jì)算方法。
二、教學(xué)：我學(xué)會了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并說說看到了什么；
仔細(xì)讀題目的要求，先自己進(jìn)行探索。
1、引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一情景，對自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行自我檢測。
（先回想學(xué)過的知識，在根據(jù)要求思考題目）。
（1）二年級有46個(gè)學(xué)生來看足球賽，至少需要乘幾輛車？
師：要回答這個(gè)問題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？
（鼓勵(lì)學(xué)生說一說）。
這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？
有46人每輛車限乘8人。
468=5（輛）6（人）需要6輛車。
（2）50元最多能買多少張c區(qū)的票？
要回答這個(gè)問題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？
這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？
鼓勵(lì)學(xué)生按照上述方法進(jìn)行分析計(jì)算。
（3）你還能提出那些問題？
鼓勵(lì)學(xué)生從多具角度進(jìn)行觀察，只要問題提的合理，教師就要給與肯定。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
將自己的收獲和爸爸媽媽說一說。
板書設(shè)計(jì)：
豐收園。
（積極、合作、會想、會問、會用）。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：課本第22頁例3。
教學(xué)目標(biāo)：1.再自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。2.再經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時(shí)學(xué)會傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受--理解--概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)得前兩位再除得算理與計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364。
296÷4=364÷7=。
你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫除下一個(gè)除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=。
16÷4=14÷7=。
296÷4=364÷7=。
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯(lián)系？
二、新授。
1.出示例3。
2.你能列式計(jì)算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學(xué)生說，教師板書：
39。
6238。
18。
58。
54。
4
238÷6＝39……4。
4.試一試：156÷3。
集體訂正。
5.計(jì)算。
378÷6425÷5。
引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)余除數(shù)進(jìn)行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
強(qiáng)調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
6.小結(jié)。指著例3與學(xué)生的板演提問：
說說你今天學(xué)會了什么？
二、練習(xí)。
1.做一做。
156÷3434÷8605÷5863÷7。
2.計(jì)算。
176÷2456÷4。
381÷3495÷5。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有余數(shù)除法的計(jì)算。
難點(diǎn)：有余數(shù)除法的試商方法。
教學(xué)方法準(zhǔn)備。
教學(xué)過程及內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:。
3×()244×()377×()59。
()×211()×640()×538。
2.豎式計(jì)算(指名板演和齊練)。
二、教學(xué)例3個(gè)人二度備課與即時(shí)反思。
探究“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
1、出示例3。
2、列式計(jì)算，完成在答題卡上。
21÷5=4（組）……1（人）。
22÷5=4（組）……2（人）。
23÷5=4（組）……3（人）。
24÷5=4（組）……4（人）。
25÷5=5（組）。
26÷5=5（組）……1（人）。
27÷5=5（組）……2（人）。
28÷5=5（組）……3（人）。
29÷5=5（組）……4（人）。
30÷5=6（組）。
31÷5=6（組）……1（人）。
32÷5=6（組）……2（人）。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
4、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、組織全班交流。
師生共同歸納出：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)比除數(shù)小。
6、驗(yàn)證規(guī)律。
教師：是不是所有的有余數(shù)的除法算式，都是余數(shù)比除數(shù)小呢？請你們?nèi)我鈱懗鲆粋€(gè)有余數(shù)的除法算式，驗(yàn)證一下。
小組內(nèi)交流驗(yàn)證結(jié)果。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十二第1題。
（1）課件出示第1題。
（2）學(xué)生讀題，理解題意。
（3）學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第2題。
（1）出示教材53頁情境圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，理解題意。
（3）選擇一種裝法，計(jì)算出結(jié)果。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：你還想一袋里裝幾個(gè)？按你的想法，列式計(jì)算出結(jié)果。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第3題。
（1）卡片出示第3題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說出卡片上最大能填幾，并說說自己的想法。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第5題。
四、全課小結(jié)。
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？
作
業(yè)
布
置
教學(xué)整體反思。
為了調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師改變過去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生互相提問、互相評價(jià)，從而不斷地調(diào)整算式的寫法，逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。
在探索規(guī)律的過程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過大量的例子，反復(fù)研究，進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認(rèn)識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十六
教材分析：
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實(shí)際問題--擺花盆活動入手，抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實(shí)際含義，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義；例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上，通過具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法；例3是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識去解決生活中的實(shí)際問題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3，其重點(diǎn)是在具體生動的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力。
這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)典型課例，其編排模式是“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
因此，為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對本課作了精心的設(shè)計(jì)。
首先，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。什么樣的情境能更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且不會繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數(shù)學(xué)味？我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動中，就有許多富有針對性的有余數(shù)問題，既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，于是選擇了旅游這一情境，并以其為主線，貫穿到整堂課的始終。
其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙，獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是，我們不應(yīng)只停留于對不同方法的片面追求，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。因此，我們在讓學(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)極具開放性的問題：請大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來（實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替），并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式。
再次，例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡單，但大量的實(shí)踐與研究表明，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認(rèn)識，僅僅停留于機(jī)械記憶層面，有時(shí)不但會使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠，而且還會影響到學(xué)生對規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程，親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過程，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“過程性知識”的特點(diǎn)。因此，這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立觀察，小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納，很好地解決了這一難點(diǎn)問題。
教學(xué)流程：
一、解讀問題。
1、談話導(dǎo)入：生活中處處有數(shù)學(xué)，上次三四年級的同學(xué)去旅游，當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問題。下面是一位同學(xué)寫的旅游日記，大家請看：
11月18日晴。
想想看，這些女同學(xué)可以分為幾組？
2、反饋，小結(jié)。
二、探究意義。
1、如果這次參加的女同學(xué)不是15人，而是16人，分組的結(jié)果又會怎樣呢？請大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來。（提示：實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來代替）。
2、生獨(dú)立思考或合作解決。
3、全班反饋：理解有余數(shù)除法的意義，重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。
4、起名：你能給多出來的數(shù)給起個(gè)名嗎？
5、板題：有余數(shù)的除法。
三、探索規(guī)律。
1、設(shè)置沖突：如果參加的女同學(xué)是17、18、19人呢，分組的結(jié)果又會怎樣？（每增加1人，余數(shù)就會增加1）。
2、觀察質(zhì)疑：那么，（師板，連貫成一串對比算式）：
16÷5=3（個(gè)）……1（個(gè)）。
17÷5=3（個(gè)）……2（個(gè)）。
18÷5=3（個(gè)）……3（個(gè)）。
19÷5=3（個(gè)）……4（個(gè)）（設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn)）。
20÷5=3（個(gè)）……5（個(gè)）。
21÷5=3（個(gè)）……6（個(gè)）。
22÷5=3（個(gè)）……7（個(gè)）……。
學(xué)生：（當(dāng)20÷5時(shí)，商是4……）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察、交流）。
4、全班反饋，得出規(guī)律：余數(shù)除數(shù)。
5、即時(shí)練習(xí)：（1）如果除數(shù)不是5，而是……余數(shù)會是幾？
（2）51頁及52頁做一做。
四、看書質(zhì)疑。
五、解決問題。
我們繼續(xù)來看剛才的日記：車行駛在路上，導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問題來考我們大家，答對的還有獎(jiǎng)品。（模擬出題并兌現(xiàn)小獎(jiǎng)品）。
問題是這樣的：
1、有12個(gè)羽毛球，平均分給5人，結(jié)果怎樣？
4、導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫智摘超級大蘋果：（略）。
六、全課小結(jié)。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十七
9.…..()驗(yàn)算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗(yàn)算方法小結(jié)：
二、計(jì)算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
《四邊形》單元教學(xué)計(jì)劃。
一、本單元知識框架。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
在一、二年級的數(shù)學(xué)課里，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形并初步認(rèn)識了角，掌握了長方形、正方形、角的一些基本的特征。此外，部分學(xué)生在日常生活中，在家長的指導(dǎo)下或通過自己閱讀課外書，對四邊形的知識也有了一定的了解。
在開始學(xué)習(xí)第三單元的知識前，對學(xué)生做了學(xué)前的測試，內(nèi)容是對四邊形的認(rèn)識，形式是學(xué)生舉手反饋，時(shí)間約5分鐘。測試的結(jié)果為：一班，共48人，二班，共46人，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形、平行四邊形、梯形、菱形，并能比較準(zhǔn)確地辨認(rèn)出四邊形、梯形。
因此，在教學(xué)第三單元的知識時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探索的過程，鮮明、生動和形象地掌握所要學(xué)習(xí)的知識。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識平行四邊形。會在方格紙上畫平行四邊形。
2、理解周長的含義，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法。
3、掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。
4、能準(zhǔn)確估計(jì)一些物體的長度，建立空間觀念。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、初步認(rèn)識平行四邊形，會計(jì)算長方形、正方形的周長。
2、理解周長的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫平行四邊形，計(jì)算長方形、正方形的周長。
六、單元評價(jià)要點(diǎn)。
1、辨別四邊形、平行四邊形。
2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。
3、會計(jì)算長方形、正方形的周長，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：8節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期備注
四邊形。
例1。
例21、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。
2、進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。
4、感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1。
平行四邊形1、初步認(rèn)識平行四邊形，并感知平行四邊形的特征。
2、會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1。
周長。
例1。
1、初步理解周長的含義。
2、能夠具體指出一些圖形的周長。
3、培養(yǎng)初步的動手操作能力及概括能力。1。
周長。
例2。
例31、探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計(jì)算的方法。
2、運(yùn)用周長的知識解決一些簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。2。
估計(jì)。
例4。
例51、初步學(xué)會估量物體的長度。
2、建立正確的長度表象，培養(yǎng)正確的長度觀念。1。
單元測試1。
測試情況反饋1。
合計(jì)8。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：
第8、9頁的練習(xí)及補(bǔ)充練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了有余數(shù)的除法。誰能舉例說明？指名回答。
2、出示投影：你知道余數(shù)它藏在哪里嗎？請你把它找出來。
14÷4=3……2。
8÷5=1……3。
16÷3=5……1。
10÷4=2……2。
3、小組內(nèi)說說算式的意義。
二、練習(xí)鞏固。
1、自主練習(xí)4。
把余數(shù)是2的涂成紅色。
2、解決實(shí)際問題：快樂的星期天。
題目給了4幅圖，分別畫的是小男孩星期天做的事情，根據(jù)圖畫，找到有關(guān)的'數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問題。
3、游戲：螞蟻躲雨。
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
想一想螞蟻到哪去躲雨？分組討論。
（1）沒有余數(shù)的算式。
（2）余數(shù)是3的算式。
（3）余數(shù)是1的算式。
4、把20枝鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？
小組里分一分，統(tǒng)計(jì)有幾種分法。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
回家與父母一起分糖果，記錄分的結(jié)果，列出相應(yīng)的算式；
思考：一堆蘋果，如果6個(gè)6個(gè)地分，最后余3個(gè)，那么3個(gè)3個(gè)地分，最后余幾個(gè)？（鼓勵(lì)學(xué)生回家先用小棒擺一擺，還可以與父母一起進(jìn)行，最后再回答）。
板書設(shè)計(jì)：
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：1.通過練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計(jì)算方法。
2.結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習(xí)時(shí)不但對學(xué)生計(jì)算步驟方法要充分重視，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)。
1.口算：全體練習(xí)，同桌校對。
2.出示課本練習(xí)題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請同學(xué)們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習(xí)。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習(xí)題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19514644.html】
