家庭是人們生活中最溫暖的港灣，是人們心靈的歸宿。怎樣培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和情緒？接下來是一些總結(jié)的模板和寫作技巧，希望對大家有所幫助。
九年級語文李清照詞說課稿篇一
陸蠡的散文《囚綠記》，寫作者在上?！肮聧u”時期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進迎窗的案頭，然而這“囚進”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫的是“囚綠”的故事，實際上是含不盡之意自在言外，他贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國山河，早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治，重獲光明自由的內(nèi)心意訴之于外象。他的這種內(nèi)心意訴沒有赤裸裸的直說，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，而啟人聯(lián)想，讓人尋味。正如黑格爾所說：“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實。”散文能寫到這份上，也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空白，把人引向一個高尚的精神境界。
九年級語文李清照詞說課稿篇二
11月17日，劉老師在九（1）班執(zhí)教公開課《心聲》。在我看來，上這樣一節(jié)課的本身，對我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗，學生會自然而然地拿任課教師與“程老師”作比較。但當自己聆聽學生們對人物的理解時，我為自己的狹隘感到羞愧。無論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學習的學生，對他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時我清醒地感覺到：他們對教師的尊敬不再是永久的'，他們已經(jīng)有能力對教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴是不能讓學生永遠臣服的。特別是在新課改形勢下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實的“師道尊嚴”的籬笆，給每個學生以寬容和愛，才能真正讓師生成為一對相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”?。ㄌ招兄Z）。
劉老師在教學過程中，檢查預(yù)習中的六個詞語和場景分析精密相連，很有新意。教學中穿插《萬卡》的材料并引用楊雄的話進行升華，同時引導片段的語言品味等都能恰到好處的引發(fā)學生的思辨，學生圍繞問題思考能打開自己的思維想象。但一節(jié)課的效果主要是看學生學的怎么樣。在學生的學習過程中學生齊答的形式比較多。要增加課堂的實踐性，學生學了之后要互相演練給學生看，要圍繞重點片段進行賞析，從而探討主題的深刻性。
九年級語文李清照詞說課稿篇三
一、學情分析：
本學期繼續(xù)擔任五、六班的語文教學工作。多數(shù)同學的語文綜合能力在原來的基礎(chǔ)上有了一定的提高。兩個班級各有特色：五班學生上課積極活躍，學生能集思廣益，對語文的學習有較高的興趣，但全班平均成績比六班低。六班同學上課有些沉悶，不愛舉手，成績略好。歸結(jié)原因，是多方面的。有一點需要提到，課堂活躍的同學往往課下的學習不積極，導致成績不盡人意，需要教師多指導，家長多督促。兩個班兩極分化較嚴重，原因在于一些同學學習態(tài)度不端正，缺乏動力。此外，五班的同學家庭作業(yè)完成的不及時，尤其是練習冊，六班可能有因班主任的緣故。
二、教材分析：
本學期任務(wù)較重上完九年級上下兩冊書，時間緊，任務(wù)重，備課效率需要提高。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力。語文基本訓練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓練，并落實到實際運用上。
三、教學目標。
在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
知識目標：了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
人文素質(zhì)目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
四、教學資源的開發(fā)：嚴格遵守教學的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個人風格的課堂教學模式，將課改理念、新教育理念自覺運用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學提供服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識面，培養(yǎng)學生探索知識的能力。
五、教學措施：
1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、視學生思維能力的發(fā)展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
5、實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
6、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
六、教學總結(jié)及反思。
教學過程中，做到及時總結(jié)教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。讓教學總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷進步。
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九年級語文李清照詞說課稿篇四
1、從學情入手，張老師課前設(shè)計了閱讀任務(wù)單，能夠根據(jù)學生的閱讀情況來確定上課的.起點，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。
2、教學目標清晰，教學重點突出。整堂課僅僅圍繞“人物”這一要素展開進行。
3、有閱讀的方法指導，比如讓學生關(guān)注書籍的出版社，譯者等等。讓初中學生能夠意識到這些對于讀者的重要性。再比如：關(guān)注序言，這是整本書的一個靈魂，學生也能夠從序言中獲取想要的知識。
4、課件的制作簡要，明了。從學生的閱讀任務(wù)單上選取較好的答案，課堂上呈現(xiàn)，讓一些選中的同學倍感自豪，同時對另外一些同學來說，也是一種學習、借鑒。
建議：在分析人物形象時，是否可以尋找一些經(jīng)典臺詞，讓學生演說一下，我想，人物的形象通過語言的傳達可能會更突出一些。
總之，這是一節(jié)成功的閱讀課，有很多可圈可點的地方，值得我去學習。
九年級語文李清照詞說課稿篇五
在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習因此，我設(shè)計了以下教法：
課前作好預(yù)習，課上提出預(yù)習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。
充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)山市，描繪文中之景，想象言外之象。
先播放動畫片阿拉丁神燈的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么?并適時引導：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎?讓我們走進山市，去領(lǐng)會山市的神奇吧!
[說明]：設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力要求學生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象步驟：
忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)山市，真是棒極了!!最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會山市的神奇壯麗吧!
九年級語文李清照詞說課稿篇六
《愛護水資源》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學》九年級上冊(人教版)第三單元的教學內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護兩部分內(nèi)容。
水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺，教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數(shù)字突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強化學生的愛水、節(jié)水意識。
水資源保護是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代文字。這里只給學生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學生在課內(nèi)外的一些活動中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習題就是在引導學生進行這類活動。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學目標。
知識與技能：
(1)了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。
(2)認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
(3)初步學會寫調(diào)查報告，圍繞課題制作學生作品。
過程與方法：
通過調(diào)查采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息;對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。
情感態(tài)度和價值觀：
(1)學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
(2)在學習活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責任感。
(3)認識網(wǎng)絡(luò)資源在學習中的作用。
3、教學重點、難點。
理解保護水資源的重大意義。
二、學情分析。
山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學生對水資源的缺乏和水的污染缺少感性認識;學生愛好電腦也喜歡上網(wǎng)，但只會在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來學習。
三、教法和學法。
為了更好的實現(xiàn)教學目標，本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進行。
教師通過展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學情景，制作網(wǎng)絡(luò)課件引導學生自主學習，設(shè)置學生任務(wù)來驅(qū)動教學目標的實現(xiàn)。學生采用自主性學習、協(xié)作性學習、探究性學習相結(jié)合的學習方法。
四、教學準備。
1.教師：收集多媒體素材，制作多媒體課件。
2.學生：自主分成小組，對學校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進行調(diào)查。
五、教學程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(1)運用多媒體展示一組《美麗水景圖》，通過欣賞大自然水體的美麗，讓學生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛祖國山水的感情。
(2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料，讓學生初步了解到我國水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費，激發(fā)起學生的水危機意識。
(3)出示“國家節(jié)水標志”圖，引導學生先思考，再通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查出“國家節(jié)水標志”圖的準確含義，讓學生初步體驗網(wǎng)絡(luò)在學習中的作用。
2、自主學習：
(1)打開課件，點擊“學習目標”。
為了突出本課的重點，我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料，設(shè)置了幾個優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護》網(wǎng)站的鏈接，學生能方便的點擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容，通過查看這些內(nèi)容，能深刻的認識到保護水資源的重要性，從而也突破了本課的教學難點。山區(qū)的信息比較閉塞，好在今年國家給我們配備了遠程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了，《校園主頁》上有《湖北教育網(wǎng)臺》和中央電教館的《中小學遠程教育資源》的鏈接，學生點擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習》有兩個目的，一是檢查學生的學習情況，二是告訴學生，生產(chǎn)紙需要很多木材和水，在我們的學習或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，如這次的練習通過電子郵件上交給老師，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
只強調(diào)個別化學習是不夠的，我在課件中設(shè)計了與校園論壇的鏈接，教師引導學生參與交流，給學生提供合作學習、交流學習成果的空間。
在學習中，學生會有更多的學習自主權(quán)，可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容、教學進度，有不理解的地方可以多看、多聽幾遍，感興趣的地方可以深入地了解，學習的過程中沒有教師苦口婆心地灌輸，學生反而能更主動、更快樂、以更大的熱情投入到學習中。
3、學生作品制作：
開放式的自主學習具有較大的隨意性，如果不采取積極有效的辦法，部分學生是很難實現(xiàn)學習目標的，我采用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)置了任務(wù)：(一)每一位學生寫一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學校水污染和用水情況的調(diào)查報告，找出問題并提出整改方案;(二)分小組以《愛護水資源》為主題，制作一個學生作品：學生網(wǎng)站、演示文稿、化學墻報(選其中的一項)。素材來源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會調(diào)查，在小組長的帶領(lǐng)下，相互合作，共同完成。既增強了學生之間團結(jié)、協(xié)作的合作意識，又培養(yǎng)了對信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。
4、作品展示：
在校園內(nèi)張貼化學墻報，邀請學校領(lǐng)導和老師參加學生的社會調(diào)查匯報，觀看學生網(wǎng)站和演示文稿的展示，向全校的師生進行愛護水資源、保護環(huán)境的宣傳，一是可以培養(yǎng)學生的表達能力，二是可以增強化學與社會生活的聯(lián)系，使學生樹立保護環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)的觀念。
5、總結(jié)評價：
總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，尋求解決方案，為以后的教學積累經(jīng)驗。將優(yōu)秀的學生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，讓學生享受成功的喜悅。
六、設(shè)計理念。
設(shè)計這堂課，主要依據(jù)《化學課程標準》中的一些精神,使學生“懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染……增強學生對自然和社會的責任感”，引導“學生從已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性”，“逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題”。讓學生逐漸學會“用”化學，以不斷提高學生的學習興趣和對自然的關(guān)注程度。另外，我想把化學教學與信息技術(shù)進行整合，“運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學功能，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率。”
各位評委、各位老師：大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學設(shè)計。
一、說教材：
(一)、教材分析：(點擊鼠標)。
人教版三年制初中化學第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學生在初中化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
(二)、教學目標：(點擊鼠標)。
基礎(chǔ)知識目標：
1、掌握氧氣的化學性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標：
通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得觀察能力、語言表達能力。
和綜合分析能力。使他們逐步學會通過實驗來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。
科學方法。
情感目標：
1、通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣化學性質(zhì)的探究性實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度。
(三)、重點和難點：
重點：氧氣的化學性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點：通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
(四)、教學用具。
演示實驗：[實驗2-2]至[實驗2-5]。
多媒體課件：(1)氧氣的物理性質(zhì)動畫，(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像，(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，(4)。
二、說教法：(點擊鼠標)。
1、探究式實驗教學法該教學法的教學模式是：設(shè)疑—觀察(實驗)—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標設(shè)疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。
2、互動式教學法在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。
3、知識競賽法這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
三、說學法：(點擊鼠標)。
1、探究學習：學生通過實驗來探究氧氣化學性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。
3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、說教學過程：
新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
(一)、聯(lián)系實際、導入新課：
首先以兒童游戲的形式開場。[謎語]：(點擊鼠標)看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)(氧氣)。設(shè)問：“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣?”學生討論，從而激發(fā)學生的學習興趣,然后提出一些常見生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個人5-7分鐘不呼吸會怎么樣?鋼鐵為什么會生銹?家里的液化氣是怎樣被點燃，為什么能燃燒?等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導入課題，而且貼近學生生活實際，因此能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。
(二)層層深入、講述新課。
得出結(jié)論：(點擊鼠標)。
一、氧氣的用途。
如果學生說不全我將采用以下兩種補救方式：
1、閱讀課文，及18頁圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談。
這樣有易于調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學知識。
二、氧氣的物理性質(zhì)。
[設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)?然后我通過展示一瓶氧氣讓學生進行觀察，提出問題：(點擊鼠標)(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(無色、無味的氣體)(2)[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)(3)魚兒在水中能自由生活，為什么?(水中有氧氣)市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣?(氧氣不易溶解于水)(4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫(點擊鼠標)，加深學生的感性認識。通過思考分析、討論，學生能歸納出：(點擊鼠標)。
物理性質(zhì)1、常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體。
2、密度比空氣略大3、不易溶解于水。
4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧。
(無色)(淡藍色)(淡藍色雪花狀)。
九年級語文李清照詞說課稿篇七
高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產(chǎn)階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。19，那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
二、教材分析。
《海燕》安排在冀教版九年級下冊第一單元是因為它的文體特點（散文詩）適于學生的學習水平：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標準“閱讀”部分的要求。
三、教學目標、教學重難點的確定。
教學重點：根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求?！白x”歷來就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學難點：體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。是我們現(xiàn)在的教育的人文目標。
四、教學方法的設(shè)計意圖：
1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目標。
五、課時安排：
提前預(yù)習階段要求學生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學一課時。
六、教學過程：
（一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀——感知課文。
1.范讀激發(fā)學生的朗讀熱情。
這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)——贊揚而激烈，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。
2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀出感情?？山柚柡臀淖?，標注全文朗讀要領(lǐng)提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
3.細節(jié)揣摩精讀：
從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“————的海燕”。
小組討論圈點批注，仿句說話：“從————詩句中我讀到了海燕的'高傲?！薄皬摹娋渲形易x到了海燕的勇敢?！薄皬摹娋渲形易x到了海燕的敏感?！?/p>
修改標題的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。
4.小組合作研讀。
學生根據(jù)所起的小標題和展開的想象，感受到詩歌的三個樂章緊迫急促的節(jié)奏。體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。
5.全班合作演讀：動員學生結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。
這一教學環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標所提出的“教師為主導，學生為主體”教學理念，通過朗讀、賞析、小組討論，引導學生進入情境，主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，理解環(huán)境描寫的作用。
（二）、第二環(huán)節(jié)：比較——賞析拓展。
利用文章多層面的對比，通過反復的比較賞析，把握文章特色，加深對課文的理解，并在求同析異中提高學生的思維層次與質(zhì)量。在處理練習中發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。另外就是進行對比閱讀，讓課內(nèi)教學走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實教育。
1.深入課文，引導比較賞析：比較海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對暴風雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義，體會本文的象征手法內(nèi)涵。
自主創(chuàng)編——想像遷移請你仿照句子說一段話。
假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。
2.高屋建瓴，引導系統(tǒng)總結(jié)：請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語言說說：《海燕》美在————？（準確生動的用詞靈活多變的句式圓熟精湛的技搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……）。
3.作業(yè)拓展比較：老師發(fā)下引發(fā)的參讀材料——聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。
仿句練習：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。
九年級語文李清照詞說課稿篇八
本學期我繼續(xù)擔任九年級兩個班的語文教學工作，為了以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利進行，我特制訂了本學期的語文教學工作計劃：
一、教材總體分析。
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應(yīng)。
教材分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦與閱讀。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
二、教材目的要求。
認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎(chǔ)，爭取在中考中取得理想的成績。
三、學生情況分析。
我所任教的是九年級（17）（18）班，從上學年的教學和測試情況來看，學生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不知變通。為此以后的教學工作，我會重點去糾正學生的學習陋習。
從學生目前學習狀況來看，大多數(shù)學生基礎(chǔ)知識掌握比較好，個別學生缺少一定的積極性和主動性，需要老師重點教育和督促并采取方法培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣。針對上面情況，本學期采取培優(yōu)補差措施，使學生的成績快速提高。
四、方法與措施。
1、備好課。
在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。課堂教學要面向全體學生，尊重學生平等受教育的權(quán)利。堅持因材施教，分類指導，努力開發(fā)每個學生的特長和潛能，要堅持基礎(chǔ)性和科學性原則，準確傳授基礎(chǔ)知識，切實加強基本技能訓練。
2、課堂教學堅持整體性原則。
教學過程中始終把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值的全面整合，學生通過學習可以全面發(fā)展，從實際出發(fā)，積極探索和實踐，尋求有自己特色的教學模式。
3、認真抓好聽說讀寫。
讀寫訓練，進行口語交際訓練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、布置有效的作業(yè)。
這是學生復習鞏固所學知識，教師發(fā)現(xiàn)教學問題的有效途徑之一。在不增加學生學習負擔的前提下，布置有效的學習任務(wù)，針對不同層次的學生設(shè)計不同的學習任務(wù)，爭取當天完成。教師對考試和作業(yè)要做到及時批改和反饋。
九年級語文李清照詞說課稿篇九
《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對執(zhí)教老師都是一個不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學，使我受益匪淺。
一、遵循閱讀教學的規(guī)律和學生的認知規(guī)律設(shè)計教學環(huán)節(jié)。
教學過程體現(xiàn)自讀課的特點，注重教給學生學習的抓手。整個教學流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導到放，先引導學生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學生的個性感受，每個環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學生談啟示等，讓學生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學作品。
二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。
內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學生在學習過程中情感態(tài)度價值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動態(tài)中學到語文知識文中主人公強烈的生命意識，驚人的頑強意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫和細節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動的文學語言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)中巧妙落實。
三、板書設(shè)計簡潔、完整，富于藝術(shù)性。
隨著多媒體的運用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學手段——全文性的板書而全文性的`板書是對文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書設(shè)計中也可窺見她對文本的深入理解和扎實的教學基本功。
當然，教學本身就是一門遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學過程中，整體感知這一板塊用時較長，前后有10余位學生進行了感知歸納，內(nèi)容涉及“困難、命運、自然、饑餓、狼、孤獨、死亡”7個方面。在學生感知回答以后，有一個很好的提煉機會，將學生的回答進行歸納合并，這樣可以將學生發(fā)現(xiàn)的點與文章整體結(jié)合在一起，形成一個整體的概念，為進一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒有得到充分發(fā)揮。
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九年級語文李清照詞說課稿篇十
大家好！我說課的題目是《富有的是精神》，是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來談一下我對這篇文章的教學設(shè)想。
一、說教材。
《富有的是精神》是一篇演講稿，也是一篇議論文。作者以長者和老師的身份，對北大新入校的中文系學生表示熱烈的祝賀，深情地囑咐他們擔負起歷史的使命，珍惜這來之不易的學習機會，把做人和做學問統(tǒng)一起來，傳承和發(fā)揚北大精神。
這篇演講稿語言生動，通俗易懂，又有很強的感染力。對學生來說，文章內(nèi)容比較容易理解和接受，關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，樹立正確的人生觀和價值觀。
授課時間為一課時，運用多媒體教學。
二、說教學目標。
（1）知識技能：了解演講稿的特點。
（2）過程方法：理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要，把握北大精神實質(zhì)。
（3）情感態(tài)度：領(lǐng)會北大豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀。
三、說教法、學法。
教法：我將采用情景導入法和提問的方法。先用課件創(chuàng)設(shè)情景，展示北大?；?、北大名人和北大校園風光，激發(fā)學生的熱情和興趣，然后提出問題，引導他們積極參與，探究文本。
學法：學生通過誦讀，對文章整體感知；然后通過討論和探究，理清文章思路，概括內(nèi)容提要，在交流過程中逐漸提升自己的`情感態(tài)度和價值觀。
四、說教學過程。
我設(shè)計的教學過程可分為六大板塊，包括走近北大、談?wù)勓葜v、內(nèi)容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發(fā)言六部分。
（1）走近北大。
介紹北大?；?、北大名人、展示北大校園風景，從而激發(fā)學生對北大的向往之情。
學生瀏覽圖片。
（2）談?wù)勓葜v。
簡介演講稿的特點。
演講稿也叫演說辭，是在一些較為隆重的儀式上或公共場合發(fā)表講話的文稿。演講稿有以下三個特點：針對性、口語化、富有號召力。演講是一門藝術(shù)，好的演講可以激發(fā)聽眾的熱情，帶動他們的情緒，有很強的感染力和號召力。
（3）內(nèi)容探究。
學生細讀全文，理清文章脈絡(luò)，概括內(nèi)容提要。
全文的思路大致是：熱烈祝賀――深情囑托――諄諄教誨――殷切期待。
第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開頭開門見山，溝通感情，引出下文。
第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史，然后又明確了北大學生肩負的重大責任。
第三部分是作者的諄諄教誨。首先，作者提倡“做人第一，做學問第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子，證明他們是“做人和做學問的統(tǒng)一”。接著，作者從做人又談到了做學問，要求學生要多讀書，多積累，多思考，抓緊時間學習，要做書呆子，學好語言，發(fā)展文學，并深切地談了自己的讀書心得。
第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學生弘揚北大精神，做精神的富翁。
（4）佳句賞析。
品味作者對青年學生的忠告，結(jié)合現(xiàn)實生活談自己的理解。
目的：使學生深入體會本文的思想內(nèi)涵。
（5）拓展延伸。
目的：使學生感悟文學的奇美，在發(fā)言過程中享受收獲的喜悅。
（6）即興發(fā)言。
學生即興發(fā)言：假如我走進北大校門。
當學生欣賞了北大美麗的風景，了解了北大的歷史，學習了這篇熱情洋溢的演講之后，心中一定升騰著一個美好的愿望，那就是有朝一日也能踏進北大校門，成為一名北大學生。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在激勵學生樹立遠大理想，充分留給他們想象的空間，使這節(jié)課有最大限度的收獲。
結(jié)束語：
同學們，今天學習了謝冕教授的演講，相信你一定有了不少收獲。法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦。”意思是說，人的生命象蘆葦一樣脆弱，卻因為有了思想而無比高貴?？粗貎?nèi)在的精神財富勝過外在的物質(zhì)財富，是古往今來許多名人先賢的共同特點。就讓我們珍惜時間，努力進取，通過不斷的學習來完善自我，創(chuàng)造一個完美的人生。
九年級語文李清照詞說課稿篇十一
籃球教學中的雙手反彈球教學，重點是傳接球的方法，難點是全身協(xié)調(diào)配合和對球的控制能力。聽了我校張老師《雙手反彈球》教學一課，感觸頗多?？傮w來說本節(jié)課無論在教學流程、教學手法還是學生練習方法上都有很多精彩之處。準備部分在慢跑的基礎(chǔ)上加了兩組行進間高抬腿跑，使學生充分活動了身體。基本部分分為兩部分，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'雙手胸前傳接球，有效地提高了學生行進過程中對球的控制；第二部分學習雙手反彈球，這是本次課的主要內(nèi)容，所以張老師讓學生分兩種形式練習。張老師在學生練習過程中適時進行糾正、指導；同時利用一組進行講解，其他小組長聆聽的形式組織學生自學自練，充分發(fā)揮了學生的自主性和小組長的組織能力。
誠然，一節(jié)好的課總會有其不足之處，本次課也多少存在不足之處：
1時間安排不合理。準備活動時間相對過長，練習時間和練習密度有待提高。
2新授部分不突出。由于時間安排的不合理導致新授課練習時間過短，出去教師的講解時間，學生聯(lián)系的時間只有十二三分鐘。
3.結(jié)束部分倉促。結(jié)束部分也是教學的組成部分，不能因為時間的問題而忽略。
總體來說，整堂課有閃光之處也有不足之處，還需我們年輕老師繼續(xù)努力，爭取在以后的教學中有更大進步。
九年級語文李清照詞說課稿篇十二
《范進中舉》是蘇教版八年級下冊第四單元的第二篇課文，該單元以“小說之林”為主題展開。
《范進中舉》本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的`基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標、重難點確定為：
【教學目的】。
一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。
二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。
三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學重點】重點：
（1）通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學習對比寫法。
難點：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法、點撥法，并適當運用目標導學法、情境激學法。充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設(shè)計的導語：
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
環(huán)節(jié)2落實基礎(chǔ)，整體感知。
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
2．提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？
3.速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
1.范進為什么會發(fā)瘋？
2.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？
3.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
5.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。
7.通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
將《范進中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進行比較：
1人物和主題思想。
2作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
3表現(xiàn)手法。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
好處：鞏固知識點（知識類）。
發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）。
四、說板書設(shè)計。
范進為功名利祿而神魂顛倒。
封建科舉制度的腐朽與罪惡。
胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢。
九年級語文李清照詞說課稿篇十三
目標任務(wù):。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導入：
……。
_今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學們課前對課文進行了預(yù)習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學習：
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學生板演)，其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的.丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
(五)、師引導學生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請同學們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設(shè)計：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
九年級語文李清照詞說課稿篇十四
目標任務(wù):。
整體感知(多角度描寫);感悟精神。
教學方法:。
圈點批注;閱讀感悟。
導入：
……。
_今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手(板題)。
_同學們課前對課文進行了預(yù)習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰?
2、這個人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學習：
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個學生板演)，其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫手的效果)。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來，并標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
(三)、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎?(師引導談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
(五)、師引導學生作結(jié)：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎?(師引導聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。(如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運用)。
_師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：
請同學們續(xù)寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫令你難忘的一雙手)。
板書設(shè)計：
一雙手。
(所見)丑美(所聞)表明張迎善是一個_____的人。
《一雙手》是蘇教版初中語文第一冊第三單元中的第三篇講讀課文。洪宗禮先生編定的單元教學目標是：“學習人物的精神品質(zhì)，了解抓住外貌特征記敘人物的方法，初步學會抓住特征寫人物的外貌”;《一雙手》的閱讀重點為：“勞動者的無私奉獻的精神，窺一斑以見全豹的特寫手法”。
備課的首要工作是確立教學目標，即將頒布的新課程標準把“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”確定為語文教學目標。這與我校的“閱讀思維訓練”子課題確立的閱讀教學的主要任務(wù)不謀而合，它們都強調(diào)了要教給學生學習語文的基本方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)。參照這兩方面的相關(guān)資料，我制定了《一雙手》的教學目標：(1)學會抓住人物外貌特征分析人物形象，(2)感受勞動者無私奉獻的精神，(3)學習描寫人物外貌的方法;教學重點：學習、感悟抓住特征描寫人物的方法。
教學中怎樣處理閱讀教學的任務(wù)?新課程標準在關(guān)于閱讀的“教學建議”中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！?/p>
蔣念祖老師認為：“閱讀能力與閱讀習慣、知識背景、審美能力等有關(guān)，但核心是理解能力、即思維能力。在閱讀課堂教學中如果抓住了思維能力培養(yǎng)這個核心，就抓住了閱讀能力培養(yǎng)的‘主要矛盾’?！憋@然，閱讀能力是中樞，思維能力又是核心。
什么是思維?思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律性聯(lián)系?？梢哉f，人類的一切認識活動，須臾離不得思維。因此，通過這次備課，我認識到，培養(yǎng)學生的思維能力自然也就成了語文課堂教學的最重要的任務(wù)之一。為了完成好這一任務(wù)，使學生在具體的思維實踐中，要達到良好的效果，必須引導學生明確思維目的、借助相關(guān)思維材料、運用相關(guān)思維方法，解決理解中的問題，并學會思維，提高思維能力。具體地說，就是要做到如下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)臺階，引導學生學會明確閱讀的思維目的。
閱讀教學應(yīng)當根據(jù)教學大綱、學生實際等確定教學目標。實現(xiàn)教學目標首先必須引導學生學會明確閱讀理解活動的思維目的。明確思維目的，其實質(zhì)就是通過分析已知和未知的矛盾，為最終解決矛盾找到恰當?shù)耐緩?。?yōu)秀教師的高明之處就在于善于為學生架設(shè)“臺階”,把思維目的進行分解、簡化，變成了學生“跳一跳”可以“夠得著”的美味的果實，讓學生在“系列目標”的指引、激勵下，在不斷的成功中實現(xiàn)從未知到已知的飛躍?！兑浑p手》一文，閱讀理解的重點是學習、感悟抓住特征描寫人物的方法。如果我們問學生：本文是如何抓住特點描寫人物的?學生的思維可能一下子跟不上。所以，這個問題就得劃分成一系列問題：張迎善同志這雙手有什么特點?課文中哪些詞、句表現(xiàn)了這一特點?為什么這雙手有這樣的特點?這雙手創(chuàng)造了哪些業(yè)績?最后再思考張迎善及其所代表的林業(yè)工人的光輝形象。這樣領(lǐng)會窺一斑以見全豹的外貌描寫方法也就水到渠成了。
二、架設(shè)橋梁，幫助學生學會獲取相關(guān)思維材料。
明確了思維目的以后，接下來的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有思維材料就無法進行思維活動。提煉這雙手的特點不難，因為學生對老甘蔗、松樹皮、鼓皮比較熟悉，但學生并不了解小興安嶺的過去和現(xiàn)在，因而要他們感受張迎善等林業(yè)工人創(chuàng)造的輝煌業(yè)績，體會林業(yè)工人無私奉獻的精神，就不容易了。這時，教師就得向?qū)W生提供相關(guān)的思維材料，幫助學生搭起思維的橋梁。提供什么樣的思維材料，制作課件唄!我從真實的生活中尋找材料，拍攝了一組生活氣息特濃的畫面，制成了針對性很強、趣味性很濃的教學課件。不僅為學生思維提供了材料，而且可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。
三、授之以漁，在教學中貫穿思維方法的訓練。
閱讀教學中，要能引導學生自己閱讀理解，必須教給他們常用的思維方法。常用的思維方法有如下幾種：
1.分析和綜合。分析是把整體分解為各個部分或各個方面，或把整體的個別特征或個別屬性分出來。全面理解課文時，把分析張迎善的形象這個大任務(wù)分成幾個細小的問題來分別研究(見明確思維目的部分)。綜合是把整體的各個部分或各個方面聯(lián)起來，把整體的個別特征或個別屬性結(jié)合起來。在具體分析的基礎(chǔ)上再進行整體融合，感受文中的情感，歸納抓住人物外貌分析人物形象的方法，從而得到關(guān)于這篇文章的整體的認識。
2.比較。比較是確定這一事物與另一事物，或者這一特征與另一特征的相同點和不同點的思維過程。俄國著名心理學家謝切諾夫把比較能力看作是人的最珍貴的智力寶藏。比較的形式很多，我采用了兩種形式：同中求異——導入新課時讓學生觀察一位老人的手，然后激發(fā)學生把它與張迎善的手進行比較：同是一雙蒼老的手，張迎善的手還有什么獨特之處?在這樣的思維中，學生理解“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手”就輕而易舉了。異中求同——遷移訓練安排中，我選擇了一篇短文——《奶奶的腳》，要求學生比較《一雙手》和《奶奶的腳》，找出刻畫人物的方法的共同之處，以求學生在這種求同比較中領(lǐng)會分析人物及描寫外貌的方法。
3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)屬性的過程。閱讀《一雙手》，要掌握外貌描寫的方法，得先對人物形象進行抽象化思維，略去文中“我”的采訪等一系列與張迎善性格特征無直接聯(lián)系的具體細節(jié)，擇取這雙手的大、粗、老、硬、奇的要點揭示張迎善的性格。概括則是把從分析《一雙手》中學到的方法運用到分析同一類型的其他文章中去的思維過程，把抽象出的本質(zhì)屬性綜合起來。而這種概括的過程正是體現(xiàn)了閱讀教學中“通過遷移訓練，強化思維結(jié)構(gòu)并形成思維能力”的規(guī)律。
3、歸納和演繹。閱讀教學中我們常常說要把知識轉(zhuǎn)化為能力，這種轉(zhuǎn)化運用的就是演繹法、歸納法。在教學設(shè)計中，我注意到了歸納這個思維過程，側(cè)重讓學生概括出適用于同類文章的學法。當然，一味的歸納，學生一定覺得很枯燥。為了激發(fā)學生的興趣，活躍學生的思維，我遵循演繹思維的規(guī)律，精心設(shè)計了教學的最后一個環(huán)節(jié)——利用課件再現(xiàn)學生們非常熟悉的生活片斷——老人拉車，并鼓勵學生拿起筆描繪生活。
四、設(shè)置意境，幫助學生形成閱讀思維情感。
羅生布拉特認為，閱讀活動不僅僅是機械的知覺活動，更是閱讀者的認知和情感的活動。在教學活動中如果忽視非認知因素，就會使閱讀思維活動像一部沒有潤滑油的機器那樣，不斷減慢運轉(zhuǎn)速度。于漪先生則提倡閱讀教學要“激發(fā)一個‘趣’字，不忘一個‘新’字，牢牢揪住一個‘情’，鑄就一個‘活’字?！痹僬f，新的語文教學觀念就要求積極倡導自主、合作、探究的方式，建設(shè)開放而有活力的語文課堂?！伴喿x思維訓練”的指導意見也同樣要求解放學生的思想，激活學生的求知欲，釋放學生的潛能。所以，閱讀教學中，要注意增強學生的思維情感，調(diào)動學生的思維興趣，激發(fā)學生的探究心理，喚起他們的閱讀需求，提高他們的思維興趣，以保證思維活動，高效率的向前發(fā)展。所以，在整個教學過程中，我盡可能地采用“易、趣、活”的教學方法，利用多媒體手段，強化學生感知課文的真切感;以真切的感情，調(diào)動學生參與思維的主動性;以優(yōu)美的意境，激發(fā)學生的思維想象;以蘊涵的哲理，誘發(fā)學生的思維興趣。
《一雙手》教學反思。
這學期，我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學生知識能力的實際以及四年級應(yīng)試的要求來解讀文本、訓練能力，一堂課下來很好的完成了教學目標，受到了全組老師的一致好評?，F(xiàn)就這堂課進行總結(jié)和反思：
一、激趣導入，迅速把學生引入課堂。四年級的學生好奇心很強，所以我在導入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計讓學生拿出尺子量自己的長度、寬度和厚度，并把數(shù)字報出來，看看誰的手最大、誰的手最小。學生果然非常感興趣，紛紛舉手報數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的手的尺寸報了出來，激發(fā)學生的好奇心：到底誰的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學生引進了課文的學習。
二、教學板塊清晰，注重對學生進行聽說讀寫多維訓練。這篇課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學時分了三大板塊：1、整體感知，認識一雙手;2、細讀課文，解讀一雙手;3、情感升華，贊美一雙手。這一教學設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學生認識事物的規(guī)律，另外也可使學生在學習過程中循序漸進的加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個板塊的教學過程中教師始終緊扣文本進行教學，訓練學生的概括能力和語言表達能力。開始的整體感知和細讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學生的語文能力得到了很好的訓練。
可以用“這是一雙的手，你看：”的句式交流。(方法：先運用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。)。
如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確?？墒窃诮虒W的過程中居然還是出現(xiàn)了問題，有一個同學參照例句和方法的提示，完成了一個貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看：這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個人……”。我及時抓住這個問題，給予提示，學生馬上意識到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征的語句，盡管前面的概括是對的，但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如，在頒獎詞的寫作中，教師給出示例后指導寫法，學生在模仿的過程中，緊扣文本提煉內(nèi)容，提高了學生的語言表表達能力。
九年級語文李清照詞說課稿篇十五
一、教學目標：
知識目標：
1、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。
能力目標：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓練學生運用‘比較法’進行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標：
通過本課學習，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。
二、教材分析。
（一）教材的地位和作用：
《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學重、難點：
1、重點：學習運用‘比較法’閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。
2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學中，教師應(yīng)加強主導作用，引導學生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在‘中’字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收‘牽一發(fā)而動全身’之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學模式程序：
（一）模式：學生主動參與型。
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。（20分鐘）。
3、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）。
4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。（5分鐘）。
5、布置作業(yè)，進行鞏固訓練。（5分鐘）。
四、教學方法及手段：
采用學生主動手參與型教學模式，訓練運用比較法。
進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑?、點拔下，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學。
五、教學效果反饋及學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。
1、以學生主動參與型教學方式授課，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。
2、練習口頭改寫，引導學生將所學的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。
九年級語文李清照詞說課稿篇十六
總評：
讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學過程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學藝術(shù)之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心會文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的.林業(yè)工人――張迎善在學生的心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
九年級語文李清照詞說課稿篇十七
一、指導思想：
以黨的教育方針為指針，堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展特點，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生健康、高尚的審美情趣，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
二、學生基本情況分析：
本期我擔任級1班和2班的語文教學工作。一班共有學生64人，學生情況較好;而2班是由上期的二年級二班和三班組合而成，人數(shù)也達到了62人，全是“雙差生”，學習基礎(chǔ)非常差，而且原來三班過來的學生紀律也非常差。這給我的教學帶來了無與倫比的壓力?，F(xiàn)在又是最后沖刺的一年，更是具有不能承受之重。
三、教材分析：
九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。本冊教材教學內(nèi)容以文學作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學習文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學內(nèi)容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。
全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。
課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時間完成。
名著導讀：學期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。
四、教學目標：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6、了解詩歌、散文、小說等文學樣式。
7、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
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