心理總結(jié)是對個人心理狀態(tài)和行為進行總結(jié)和分析，有助于改善心理健康狀況。寫總結(jié)時，要簡明扼要，言之有物卻不繁瑣冗長?？偨Y(jié)范文中展示了不同領(lǐng)域和行業(yè)的總結(jié)方式，希望對你有所幫助。
八年級生物細菌說課稿篇一
本微課選自人民教育出版社初中生物八年級上冊第五單元《生物圈中的生物》的第一章《動物的主要類群》的第四節(jié)《魚》的內(nèi)容，此微課選取的是在學生學習“魚的外形與運動”之后進行的環(huán)節(jié)。微課著重呈現(xiàn)教師如何引導學生學習“魚的呼吸”，學生如何自主探究學習的過程。
我在設(shè)計這一堂課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣的特點出發(fā)，通過圖片、動畫、視頻等多媒體手段，幫助學生“理解魚的呼吸”重點問題，通過學生觀察魚的呼吸圖片、視頻、動畫，讓學生理解魚的呼吸過程，完善構(gòu)建的知識框架。
設(shè)計特色是力求從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時讓學生學會用所學生物學知識解釋生活實際問題。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高課堂教學的有效性。
八年級學生的好奇心比較強，同時表現(xiàn)欲望也很強烈，但是學生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導。因此，本節(jié)課我主要采用引導學生自主探究、問題導學的方法，幫助學生獲得知識的同時，收獲多種能力。
知識與技能：認識魚的呼吸特點。
過程與方法：通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點。
情感，態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
教學重點：魚的呼吸特點。
教學難點：魚的呼吸特點。
投影儀幻燈片有關(guān)血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換資料。
教學環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容。
教學活動。
設(shè)計意圖。
教師的組織和引導。
學生活動。
獨立思考，自主探究。
一，魚的呼吸。
1，魚的呼吸過程？
2，鰓是魚的呼吸器官。
提出問題：
水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關(guān)重要？魚離開水后，很快死亡，原因是什么？
通過投影顯示以上內(nèi)容。
教師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生攻破難點。
播放視頻：觀察魚鰓及魚的呼吸。組織學生活動：觀察魚的呼吸使學生明確：流出魚體的水中溶解的二氧化碳增多。進而明確魚的口和鰓蓋后緣交替張合主要是在進行呼吸。
提出問題：想一想，鰓為什么是鮮紅色的鰓絲為什么既多又細？
展示魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫。
指導學生觀察并歸納總結(jié)魚鰓適于水中呼吸的兩個重要特點：
第一，鰓鮮紅色，毛細血管豐富，利于氣體交換。
第二，鰓絲既多又細，在水中完全展開，擴大與水的接觸面積。
看書22頁自學有關(guān)魚的知識，思考。
觀看魚的呼吸視頻，思考，回答。
明確魚進行氣體交換的器官是鰓。
觀看魚鰓的圖片，魚的呼吸動畫，思考，回答。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。
視頻輔助學習，突破教學難點。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。
動畫演示，化難為易。理解鰓的呼吸功能。
效果檢測，引領(lǐng)提升。
二，練習。
展示有梯度的課堂練習。
組織學生回答與評價。
完成練習。
對所學知識加以運用和深化。
歸納總結(jié)，深化認知。
總結(jié)拓展。
提出問題：這節(jié)課你最大的收獲或體會是什么？
指導交流與評價。
交流，分享學習收獲和體會。
學會總結(jié)，表達與分享。
板書。
設(shè)計。
魚的呼吸。
1，魚的呼吸過程。
2，鰓是魚的呼吸器官。
教學反思。
該課例面向全體學生，關(guān)注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，呈現(xiàn)教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的運用，通過圖片、視頻、動畫提高學生的學習興趣。
通過圖片、視頻、動畫多媒體手段，學生更加容易理解魚的呼吸過程，發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力，符合新課標倡導的探究性實驗的理念；事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
八年級生物細菌說課稿篇二
《細菌》選自人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)。本節(jié)主要介紹了細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖方式。學生之前的學習已經(jīng)了解了細菌和真菌的分布，對細菌有了一定的認識;同時了解細菌也有利于更好地認識生物世界，為后續(xù)學習真菌也奠定了一定的知識基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課在初中生物學的學習中起到了承上啟下的過渡作用。
對于細菌，初二年級的學生其實并不陌生，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗;但是他們心理發(fā)育上還不是十分成熟，對枯燥的和深奧的描述更是缺乏感性認識。所以我在教學中主要運用多媒體教學法、小組討論法、讀書指導法等教學方法，同時結(jié)合了生物模型和板畫進行直觀教學。想盡量學生的切身感受和體驗來發(fā)展學生的思維能力，以此加深對于細菌的認識。
1.描述細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點;能說出細菌的營養(yǎng)方式、生殖方式;能夠區(qū)分細菌細胞與植物細胞和動物細胞的區(qū)別。
2.在對肉湯變質(zhì)原因的分析的過程中，提高應用所學知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
3.了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術(shù)進步密切相關(guān);認同細菌繁殖速度快，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
基于以上對于教材、學情和教學目標的確定，我將本節(jié)重點內(nèi)容設(shè)為細菌的結(jié)構(gòu)特點和營養(yǎng)方式，同時這也是學生的難點所在。
運用觀察法、討論法、講述法。充分利用圖片和視頻展示細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖的資料，給學生創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，調(diào)動學生的感官，引發(fā)他們的學習興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法進行導入。首先借助多媒體依次呈現(xiàn)一枚圖釘經(jīng)過逐級放大的圖片，并組織學生進行觀察，激發(fā)學生的好奇心之后，隨即拋出一連串的問題：“如此微小的細菌除了小還具有什么其他形態(tài)特點?”“細菌的結(jié)構(gòu)是什么?”以此順利引出本節(jié)標題。
創(chuàng)設(shè)情境的導入方式使原本枯燥乏味的知識變得更加生動，有利于順利的展開后續(xù)的學習。
在新課教學環(huán)節(jié)主要進行三個知識點的講解：細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)以及細菌的生殖。
(1)細菌的發(fā)現(xiàn)。
對于部分的教學。我會鼓勵學生自主閱讀教材，了解顯微鏡的發(fā)現(xiàn)加快了人類對微觀世界的認識進程，進而認識科學技術(shù)對生產(chǎn)發(fā)展的推動作用。其中對于巴斯德實驗，我會提出這樣的問題：巴斯德設(shè)計了怎樣的實驗驗證細菌的產(chǎn)生?讀了這個故事你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識?并組織學生討論、交流看法。閱讀，學生自己就能找出細菌是如何發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)并鍛煉了學生的自主學習的能力和快速獲取信息的能力。
(2)細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
對于細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的教學，由于此部分知識為本節(jié)課的重點和難點所在，因此在教學中我會運用直觀教學的方法。首先出示學生常見的一粒大米粒，并運用類比的方式，說出大約十億個細菌堆疊在一起才有一粒米粒一樣大，類比的方式使學生更加立體的感知到細菌形態(tài)十分微小的特點。接著我會在大屏幕上出示三種細菌的形態(tài)圖，組織學生同桌之間以小組形式自主歸納總結(jié)出細菌的分類和生活方式。對于細菌的結(jié)構(gòu)部分的教學，我會將本班學生以生物小組的形式進行分組，并提前給每個小組分發(fā)細菌的模型教具，組織學生結(jié)合教材按照由內(nèi)到外的順序說出細菌具有哪些結(jié)構(gòu)，并推測每部分的功能。在學生討論的同時，我會以板畫的形式將細菌的結(jié)構(gòu)模式圖繪制到黑板上，并提問學生到黑板快速填寫出細菌的結(jié)構(gòu)名稱。接著我會組織學生對比動植物細胞的結(jié)構(gòu)，思考細菌與它們的異同點。最終師生共同歸納總結(jié)出細菌只有dna集中的區(qū)域，沒有成形細胞核，屬于原核生物，再與植物細胞的對比，說出細菌沒有葉綠體，從而理解細菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，順勢我會講授的方式，說出細菌異養(yǎng)的營養(yǎng)方式。
像這樣組織學生以分組的形式結(jié)合教具進行自主學習，可以充分的將課堂還給學生，使學生真正的成為課堂的主人，并學會如何學習。
對于細菌生殖這部分知識的教學，我會組織學生帶著：細菌是什么方式進行增殖的?這一問題，觀看多媒體所播放的細菌生殖的視頻。從而共同總結(jié)出細菌是分裂進行生殖的這一知識點。將微觀抽象的細菌的生殖方式，借助多媒體展示，可以增加學生的感性認識，豐富學生的認知，增加學生學習生物學的興趣。
最后為了將本節(jié)所學知識與學生的實際生活相聯(lián)系，我會組織學生完成課本上的技能訓練，計算細菌繁殖數(shù)目，數(shù)據(jù)使學生感受到細菌的生殖速度之快。并自發(fā)的認同應保持良好的衛(wèi)生習慣。使學生在情感態(tài)度與價值觀上得到提升。
3.小結(jié)作業(yè)。
提問學生細菌為什么能無處不在，隨后共同歸納總結(jié)出由于細菌具有個體微小，易擴散，分裂生殖速度快，數(shù)量多的特點。在此基礎(chǔ)上，我還會補充有些細菌還會形成芽孢，具有抵抗力強等特點。以這樣的小結(jié)來深化本課知識體系，然后組織學生課下思考討論如何正確洗手。這樣開放性的作業(yè)，面向全體同學，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。
八年級生物細菌說課稿篇三
《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節(jié)。在此之前，學生已學習了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內(nèi)容是上節(jié)內(nèi)容的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎(chǔ)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
知識目標：
1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。
2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。
3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
能力目標：
1、初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
2、能夠運用所學的知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
情感目標：
通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點。
教學重點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。
教學難點：
1、舉例說出引起兩種變異的原因。
2、變異在農(nóng)業(yè)中的應用。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
前面幾節(jié)書已經(jīng)對遺傳方面的知識有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當?shù)囊龑?，起到畫龍點睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我采用的教學策略是：
1、創(chuàng)設(shè)情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結(jié)合教材，得出生物的變異是普遍存在的結(jié)論。
2、通過學生的探究實驗設(shè)計和實施，明確生物產(chǎn)生變異的原因除了跟遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同有關(guān)，還與環(huán)境因素有關(guān)，進一步延伸到由于影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。
3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學生從感性知識開始，理解有關(guān)育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點。
學習本課的對象是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據(jù)前面的內(nèi)容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內(nèi)容。課前，學生先對本節(jié)課的內(nèi)容進行預習，對自己不理解的內(nèi)容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關(guān)問題。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。
過程教學內(nèi)容學生活動教師活動完成目標情況。
探究：花生果實大小的變異。
實驗小結(jié)知識延伸。
參考課本的探究實驗，根據(jù)自己設(shè)計的探究方案實施探究根據(jù)老師提出的問題，結(jié)合實驗的結(jié)果統(tǒng)計，分析、思考后回答學生歸納根據(jù)老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結(jié)：因為環(huán)境因素的影響，其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)沒變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布，你能得出什么結(jié)論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結(jié)果怎樣?依據(jù)是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結(jié)：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的不同，同時也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結(jié)論：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。學生在掌握知識之余鍛煉了綜合數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力學生基本能總結(jié)出其中關(guān)鍵過渡袁隆平與雜交水稻。
簡介袁隆平的研究成果和意義。悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過無數(shù)的輝煌，許多優(yōu)良品種來源于中國(水稻、家豬等)。增強了學生的民族自豪感，吸引學生去學習培育新品種的知識。
人類應用遺傳變異原理培育新品種。
1、高產(chǎn)奶牛的培育。
2、高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育。
3、太空椒的選擇培育學生分組討論并合作完成書上的內(nèi)容，進行小組間的交流學生代表歸納其中的科學道理根據(jù)學生的回答加以總結(jié)：
1.由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì))，通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。
2.通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
3.太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
課堂小結(jié)。
學生談本節(jié)課的學習心得：變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時，也要按照自然規(guī)律辦事。
p45練習1、2。
針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
我的說課講完了希望各位評委老師對本堂說課提出寶貴意見。
謝謝!
八年級生物細菌說課稿篇四
發(fā)酵食品是人們餐桌上常見的食品，隨著養(yǎng)生科學越來越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊含的健康能量逐漸為人們所認識?，F(xiàn)在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會想上輩人上上輩人那樣，經(jīng)常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開發(fā)的綜合實踐活動課健康食品系列之一——發(fā)酵食品就在這樣的思考下開展起來了。
2、重難點及課時安排。
本活動的重點首先是讓學生認識到，經(jīng)過了發(fā)酵這樣一個變化的過程，很多的營養(yǎng)成分是其他食物不具有的，從而對發(fā)酵食品感興趣，進而嘗試制作。其次，在制作過程中要學會運用科學方法進行觀察、記錄，進而引起學生對物理變化、化學變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實踐活動課程統(tǒng)領(lǐng)各科知識，增進思考，融通各學科領(lǐng)域的目標得到充分體現(xiàn)。再次，通過發(fā)酵食品的作用原理，鼓勵學生動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時；制作、觀察、交流、改善發(fā)酵食品既勞動與技術(shù)部分需要4~5課時，設(shè)計調(diào)查問卷，了解周圍群體對發(fā)酵食品的認識，倡導健康飲食知識、理念，既社區(qū)服務與社會實踐部分需要2~3課時。
1、知識與技能：能利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源了解發(fā)酵食品的特點和制作方法，觀察、記錄食品原料在發(fā)酵過程中發(fā)生的物理、化學變化，獲得科學研究的初步體驗。
2、過程與方法：學會制作1~2種食品，并能夠自主設(shè)計發(fā)酵設(shè)施，并在實踐中不斷改良。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解周圍人對食品的要求，聆聽他人的意見，并運用所學知識，提供幫助，增強自己的服務能力。
本屆初二學生即將在生物課當中學習食品的發(fā)酵原理以及簡單的發(fā)酵技術(shù)，所以可以和生物學科相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進行拓展，在網(wǎng)絡(luò)、圖書、資料室等查找更多關(guān)于發(fā)酵食品的資料，有利于為進一步勞動與技術(shù)實踐活動打下良好的基礎(chǔ)。而且初二年級已經(jīng)開始接觸到物理學科，對物理變化并不陌生，綜合實踐活動課可以在學科理論知識的基礎(chǔ)上拓展學生的動手能力，把所學知識運用到實踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學變化，對學生升入初三學好化學打下了良好的基礎(chǔ)。
問題是初二學科增加，負擔較重，進行實踐活動的時間不夠充裕，而且99%的學生都是獨生子女，被精心照顧和呵護已經(jīng)習以為常，在勞動與技術(shù)活動中會出現(xiàn)只停留在理論，不愿意動手的情況。
不同班級甚至同一班級的不同學生會出現(xiàn)理解能力、動手能力、合作能力的差距，這些都會給活動的順利進行造成一定的問題，不過也因此會生成很多新課題。
1、研究性學習部分：信息爆炸的時代，查找資料編的相對容易得多了，但同時也帶來一個問題，大量雷同及相關(guān)性不強的信息也混雜其中，干擾著活動的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來就困難了。這一階段應該指導學生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。
2、勞動與技術(shù)部分：制作發(fā)酵食品時，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時間，衛(wèi)生等，如果僅僅依靠自然條件就會影響發(fā)酵效果。人工控制的方式也有很多，運用古老方式或借助現(xiàn)代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以根據(jù)自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學生在短時間內(nèi)掌握更多發(fā)酵方法，逐漸養(yǎng)成合作學習和自主探究的學習習慣。
3、社會實踐與社區(qū)服務：調(diào)查周圍人對發(fā)酵食品的看法和認識，根據(jù)自己的研究設(shè)計調(diào)查問卷，設(shè)計宣傳蘭內(nèi)容，把所學知識運用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據(jù)發(fā)酵原理動腦筋開發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
4、信息技術(shù)部分：鼓勵學生向?qū)I(yè)人士學習，把自己拍攝的過程照片制作成幻燈，有能力的學生還可以和喜歡漫畫的同學共同合作把發(fā)酵的過程制作成flash，把自己對發(fā)酵的理解傳達給他人。
1、活動設(shè)計。
確定活動目標后，設(shè)計了三個活動部分：《認識發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》。
《認識發(fā)酵食品》是學生通過查閱相關(guān)資料，了解發(fā)酵食品的特點、種類、所使用的菌種、所需溫度、營養(yǎng)價值、制作方法等。
《制作發(fā)酵食品》是讓學生根據(jù)資料或?qū)I(yè)人士的經(jīng)驗介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過程中進行觀察、記錄，不斷嘗試，直到成功。
《共享發(fā)酵食品》是通過調(diào)查、交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的看法和要求，據(jù)此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己掌握的知識為家人及周邊需要的人服務。
2、活動實施。
《認識發(fā)酵食品》：
a、分小組，并分工。
b、小組整理交流資料，選出兩位同學在班級共享信息。
c、評價：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現(xiàn)等。
《制作發(fā)酵食品》：
a、根據(jù)資料準備工具及原料。
b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。
c、交流制作體會，學習他人經(jīng)驗，調(diào)整自己的實踐活動。
《共享發(fā)酵食品》：
a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗家務勞動，感謝家人平日對自己的照顧。
b、設(shè)計調(diào)查問卷，能通過交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的認識及應用情況。
c、根據(jù)發(fā)酵的原理機制，嘗試創(chuàng)作新“作品”。
3、活動評價。
每個階段都要及時進行活動評價，階段評價和整體評價相結(jié)合，讓學生看到自己的長處和優(yōu)點，也讓他們看到自己的不足和問題。取長補短。
八年級生物細菌說課稿篇五
本節(jié)內(nèi)容講的是免疫的基礎(chǔ)知識。學習免疫知識，對于增強自身抵抗力，預防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學生增進身體健康有一定的幫助。
1.本節(jié)內(nèi)容的特點和地位。
本節(jié)課是在學生認識了傳染病的基礎(chǔ)上進行探究的，這樣能使學生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進一步了解增進身體健康，預防疾病的重要性。這節(jié)課的學習又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎(chǔ)。因此，這節(jié)課在本單元中起到了承上啟下的作用。
2.教學目標。
（1）說出人體三道防線的組成和功能；
（2）說出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
（3）通過分析文字和圖片資料來提高學生分析說明問題的能力及交流合作的能力。
（4）溶入對學生進行科學史觀的教育，使其感受到人們對某一個問題的認識永遠不會停留在一個認知水平上，這需要對科學不懈的努力與追求，從而培養(yǎng)學生對科學不斷追求與探索的能力。
3.教學重點、難點。
本節(jié)課的內(nèi)容由人體的三道防線、免疫的分類二大部分組成，其中第三道防線的內(nèi)容是整個教材的重點和難點。一是因為學生對免疫的基礎(chǔ)知識比較生疏；二是因為這節(jié)內(nèi)容基本概念多，有的概念學生較難理解。對此，教師應結(jié)合學生已學過的知識，利用教材中的實例：天花病毒進入人體后，人體的變化及結(jié)果來說明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個基本概念來突破這節(jié)課的難點。
4.教學準備。
教師：預防接種證。
學生：調(diào)查自己或他人打預防針的情況、預防接種證。
1．說教法。
運用多媒體進行直觀教學和啟發(fā)式教學。通過一些直觀手段和啟發(fā)性的問題，引導學生從感性認識上升到理性。
2．說學法。
自主學習與小組合作、觀察圖片和分析資料相結(jié)合，掌握人體三道防線的組成、功能、作用特點。
導入新課。
在感冒流行的季節(jié)里，有的同學能始終很健康的學習、生活，而有的同學卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚、蝦等食物，多數(shù)人安然無恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線講起。
師生活動主干線：
一、人體的三道防線。
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90％以上的鏈球菌都被消滅了。
問題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么作用？
教師出示“皮膚的保護作用”的圖片及flash動畫和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導學生歸納第一道防線的組成和功能。
資料分析二：
當病菌侵入人體內(nèi)時，吞噬細胞（一種具有吞噬能力的細胞）會趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？
出示溶菌酶的作用的圖片及flash動畫和吞噬細胞的作用的圖片及flash動畫，引導學生歸納第二道防線的組成和功能。
你說我說：生活中常見狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？
試一試，我能行：
組成人體的第一、二道防線對病原體的作用有何特點？
師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點是人人生來都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會安然無恙；而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。
問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
讓學生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，最后引導學生歸納第三道防線的作用特點和特異性免疫的概念。
我來試一試：組成人體的'第三道防線與前兩道防線的作用特點相同嗎？有何獨特的特點？
非特異性免。
特異性免疫。
作用范圍。
多種病原體都有防御作用。
針對某一特定的病原體或異物起作用。
形成時間。
生來就有的。
后天逐漸形成的。
特性。
非專一性。
專一性。
八年級生物細菌說課稿篇六
本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級下冊第22章第3節(jié)《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內(nèi)容主要如下：一是通過觀察環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網(wǎng)搜索、圖書館查找相關(guān)資料，了解四個動物類群與人類的關(guān)系，形成正確的生物觀，認同保護環(huán)境，愛護動物，合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。
1、環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動爬行”等特征的動物。
2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內(nèi)臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。
3、節(jié)肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個體節(jié)幾乎都有一對分節(jié)的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。
4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。
5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應該合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。
本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：
1、與生物多樣性的知識相聯(lián)系；
2、與生物進化的知識相聯(lián)系；
3、與生物圈中的動物相聯(lián)系；
4、與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯(lián)系。
本節(jié)教學內(nèi)容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類的關(guān)系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都需要通過教師與學生，學生與學生之間的互動來構(gòu)建正確的概念，形成正確的、科學、完整的認識。因本節(jié)所涉及到的動物類群多，生物學術(shù)語多，術(shù)語之間的相似性大，給學生的學習帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節(jié)的教學內(nèi)容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習興趣。
根據(jù)課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學目標如下：
1、舉例說明環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、舉例說出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關(guān)系；
3、舉例說明節(jié)肢動物是動物界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個類群。
2、通過活動“觀察昆蟲標本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。
1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；
3、了解動物與人類的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀點。
根據(jù)課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學重、難點如下：
1、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、動物與人類的關(guān)系；
3、觀察昆蟲標本。
1、觀察昆蟲的標本；
2、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
3、形成進化的觀點。
4、注重概念的運用與小結(jié)。在同學們學習相應的知識后，精選練習進行反饋、小結(jié)，強化同學們對概念的認識。
教學準備。
2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，如：軟體動物和節(jié)肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。
1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；
2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。
教師展示自己所收集的、與教學內(nèi)容有聯(lián)系的動物圖片，要求同學們進行觀察、分類；
2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結(jié)果，并回答其他小組的質(zhì)疑；
4、依據(jù)同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。
2、引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。
精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。
2、教師視學生展示情況適當補充自己所收集的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物與人類關(guān)系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關(guān)系利與弊認識，促進學生形成辯證的觀點，認同保護環(huán)境、愛護動物、合理的開發(fā)和利用動物資源。
引導同學構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。
教學預設(shè)。
3、學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應當從生物適應環(huán)境方面加以解釋。
八年級生物細菌說課稿篇七
（一）知識目標：
1、認知幾種鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；
2、探究鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點；
3、歸納鳥的主要特征；
4、了解鳥與人類生活的關(guān)系。
（二）能力目標：
通過合作探究“鳥類適于飛行的特點”的過程，培養(yǎng)學生收集資料、觀察和思考的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和團隊合作精神。。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
激勵學生對生物的探索精神，培養(yǎng)學生樹立愛護鳥類、熱愛大自然的意識。
2、重點難點。
1、鳥類的主要特征；
2、鳥與人類生活的關(guān)系。
1、認同鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點。
2、通過探究，認識鳥適于飛行的特點。
3教學過程。
八年級生物細菌說課稿篇八
(二)教學目標。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，確定教學目標如下：
1、知識與技能：
(1)舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。
(2)舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
(3)舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、過程與方法：
(1)通過觀察，比較自己和其他同學遺傳性狀的異同，提高觀察能力。
(2)通過分析圖片資料、案例分析，參與情境活動以及教師指導下的進一步分析，使學生自己提高分析，推理，歸納等科學思維能力，希望學生能自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過“千里尋親”案例，關(guān)注身邊的志愿者活動，產(chǎn)生為社會、他人服務的意愿。并通過分析“轉(zhuǎn)基因克隆豬”資料，了解生物科技的發(fā)展狀況，體會生物科學的魅力，增加民族自豪感，同時通過“尋找自己身上常見的遺傳性狀”活動，體會到每個人都是于眾不同的，樹立正確的自我價值觀。
(三)教學重難點：
依據(jù)初二新課程標準和教學大綱要求，我確定了本節(jié)的教學重點和難點：
(1)性狀、相對性狀的概念。
(2)基因控制性狀。
(3)顯性基因和隱性基因。
(4)遺傳圖解的繪制和分析。
確立重難點的依據(jù)：
重難點突破方法：
1、說學情。
八年級學生在以往的生活實踐中，對“人的性狀和遺傳”這方面的知識有一定的感性認識。但是并沒有一個理性的認識。因此在教學過程中，我密切聯(lián)系學生的生活實際，讓他們能夠用所學解決實際問題，進一步激發(fā)他們的學習興趣。
2、說教法。
(1)討論法(2)提問法(3)多媒體展示法。
(4)案例分析法(5)講授法等。
確定教法依據(jù)：教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，根據(jù)學生的實際學習情況本節(jié)課以討論為主，創(chuàng)設(shè)情境活動。在充分準備圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
倡導自主學習、合作學習、探究學習，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
學法依據(jù)：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從“要我學”的轉(zhuǎn)向“我要學”，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。
教學過程設(shè)計。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣(約3分鐘)。
(2)觀察，交流理解什么是性狀(案例分析——討論一——討論二——活動：約16分鐘)。
(3)練習題(一)(2分鐘)。
(4)共同揭開性狀遺傳的奧秘(討論三——基因的顯隱性講解——遺傳圖解：約18分鐘)。
(5)練習題(二)(3分鐘)。
(6)小結(jié)與板書設(shè)計(3分鐘)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。
引入課堂：我上課前先舉例說出一些學生常見的現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：以學生熟悉的現(xiàn)象導入，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題進入下一活動。
(二)觀察，交流理解什么是性狀。
案例分析：千里尋親(展示課件)。
讓學生充當志愿者根據(jù)婦女a(chǎn)和婦女b以及小麗的一些外貌特征，去幫助小麗找到她的親生母親，并回答原因。
設(shè)計意圖：以千里尋親活動引起學生觀察的積極性。讓學生對對性狀遺傳有個比較直觀的認識，從而加深對性狀遺傳的認識，同時也能聯(lián)系前面所學知識切入本節(jié)課的學習內(nèi)容：人的性狀和遺傳。以案例分析的方式展開學習也有助于激發(fā)學生的學習興趣。還能讓學生多關(guān)注身邊的志愿者活動，產(chǎn)生為他人為社會服務的意愿。
討論一：你能猜出他們的關(guān)系嗎?
設(shè)計意圖：讓學生對遺傳性狀有一個直觀的認識討論二：生物的所有性狀都能遺傳嗎?
展示圖片:設(shè)計意圖：讓學生能夠識別一些人體常見遺傳性狀的不同表現(xiàn)形式，幫助學生完成下面的活動，使學生明白不是所有的性狀都能遺傳。
活動：尋找自己身上遺傳性狀。
再展示圖片資料，理解什么是相對性狀。
課堂練習。
幻燈片展示一些有關(guān)相對性狀的題給學生練習。
設(shè)計意圖：通過先舉例，后分析判斷的形式，幫助學生真正理解相對性狀，能活學活用，并加強鞏固。
(三)共同揭開性狀遺傳的奧秘。
討論三：
設(shè)計意圖：通過資料分析，圖片分析以及我的指導下進一步分析，層層遞進引導學生通過自主學習和分析能進一步理解或者得出性狀是由基因控制的這個結(jié)論。同時也讓學生體會生物科學的魅力，了解現(xiàn)有中國生物學的成就，增強民族自豪感。
出示和講解受精卵的形成圖。
設(shè)計意圖：可以說前面的知識都是學生能看到，能感受到的，而導致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的真正原因?qū)W生還不知道，這就需要一個從感性認識到理性認識的過渡，受精卵形成過程就把學生從感性認識過渡到了理性認識，讓他們不僅知其然還知其所以然。同時也為后面寫基因圖解做鋪墊.
展示遺傳圖解分析圖。
設(shè)計意圖：前面受精卵的形成和后面的遺傳圖解對學生來說是比較抽象難以理解的，但它又是一個重點和難點。在此基礎(chǔ)上，通過先觀察我的示范，再一起小組合作完成各種不同情況的基因圖解，讓學生真正掌握基因圖解的寫法。這樣循序漸進地推進教學，有助于突破重難點。
八年級生物細菌說課稿篇九
（一）說教材所處的地位及作用：
本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。
另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學習，使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題，同時，生男生女的原理的分析又是對上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對確定科學的人生觀和價值觀有極其重要的作用。
（二）說三維教學目標及確定依據(jù)。
根據(jù)《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學生的實際情況，制定了如下教學目標：
1、知識目標：以xy型為例理解性別決定的知識，說明人的性別差異是由性染色體決定；
3、情感目標：對學生進行辯證唯物主義觀點及人口教育。并能用科學態(tài)度看待生男生女問題，同時樹立"生男生女一樣好"、"男女平等"的思想。
（三）教學重點、難點及確定依據(jù)。
1、重點：人類性別決定的方式和生男生女的原理?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學重點的依據(jù)是：以學生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。符合課改理念。在前面學習中，學生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學生感興趣的話題，有必要通過教學了解科學真相。
2、難點：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點，教學中通過學生的游戲活動來突破這個難點。
（四）說課程資源的開發(fā)及有機整合：教具（乒乓球（白色35個，黃色35個））媒體組合應用、游戲活動、生男生女的原理動畫，使課堂教學生動、活潑、有趣。
（一）學情分析：
（1）心理和生理特征：從年齡特征來看，初二學生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學習過程中老師注重正確引導學生思維，利用學生已有的知識和方法去分析問題、得出結(jié)論。
（2）知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時學習的，學生對生物知識已經(jīng)有所了解，學習積極性相對有所降低，為此，在教學中抓住這一特點，積極采用形象生動的、形式多樣的學習方法和學生廣泛的、主動參與的學習方式，發(fā)揮學生學習的主動性。
（3）知識障礙：學生在學習過程中由于認知水平的差異會產(chǎn)生不同層次的學習成果和不同的學習體會，在生男生女的原理中機率是相等的，對個別學生可能會造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進行適當?shù)囊龑А?/p>
（二）心理調(diào)節(jié)的方法指導：
調(diào)節(jié)學生的心理，指導學生積極參與學習的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學。我設(shè)計了激發(fā)學生參與的學習的情景，通過學生做游戲的活動形式來激發(fā)學生渴求知識，真正體驗"在學習中游戲，在活動中學習"的新理念。
（三）知識建構(gòu)的方法指導：
在教學中要特別重視知識建構(gòu)的方法的指導。根據(jù)學生的特點，我采用讀圖分析、游戲等活動，引導學生觀察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過讓學生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
基于教材特點和學生的認知規(guī)律，我運用計算機輔助教學，形象直觀地展現(xiàn)給學生。設(shè)計學生游戲活動，激發(fā)學生的興奮點，調(diào)動學生的學習積極性。既有利于重點的突出和難點的突破，又有利于教學效率和教學效果的提高。
八年級生物細菌說課稿篇十
《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。
本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。
本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
我結(jié)合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學習篩選信息。
3、多種方式讀文。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹?shù)恼Z言，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力。
2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識。
語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關(guān)注的。
學生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調(diào)動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。
教學千法，朗讀為本。我設(shè)計了學生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗?！爸R之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。
更重要的還要教給學生學習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學知識這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個問題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結(jié)合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。
（一）圖片演示，談話引入。
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。
（二）初讀感知，梳理文脈。
1、學生大聲讀文。
談讀后初步感受，引導積累基礎(chǔ)知識。
2、梳理脈絡(luò)。
3、理清的說明順序。
（三）理解課文，闡釋主題。
1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫文意圖。
（四）賞析語言，適時拓展。
1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹?shù)恼Z言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？
八年級生物細菌說課稿篇十一
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進行分析：
一、教材分析。
二、學情分析。
三、教學目標。
四、教學重難點。
五、教法與學法。
六、教學過程。
前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān)，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學好下節(jié)課的基礎(chǔ)。
重要地位：整個第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認識，進一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學生熱愛大自然的基礎(chǔ)課。
基礎(chǔ)：學生已經(jīng)學過了生物圈及各類生物的知識的。
現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力。
知識目標。
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系。
能力目標。
1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關(guān)問題。
2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
重點：
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；
2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
難點：
1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。
2、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。
下面說一下我是怎樣突出重點，突破難點的：
突出重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學習重點。通過讓學生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學中利用圖片或討論加以辨析，幫助學生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個討論活動，利用生活中常見的實例讓學生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點。教學中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了學生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點。
教法：
分析法：指導學生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成。
討論法：組織學生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進行討論。
歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系。
學法：
合作探究。
分析歸納。
教學流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景導入新課。
（二）自主探究互動交流。
（三）歸納總結(jié)鞏固升華。
（四）拓展延伸反饋達標。
教學過程；
（一）創(chuàng)設(shè)情景導入新課。
讓學生觀察優(yōu)美的圖片，要求學生在觀察時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導出生態(tài)系統(tǒng)的概念。
（板書）生態(tài)系統(tǒng)。
在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草。
生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…。
師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。
思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？
1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
3、一個池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?
（二）自主探究互動交流。
學習生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？
（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分。
（板書）學生分組討論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。
生態(tài)系統(tǒng)：
非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤。
生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）、分解者（微生物）。
在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者：細菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
用箭頭表示生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓學生板書、講解，給學生提供展示的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
（板書）生產(chǎn)者。
消費者。
分解者。
角色扮演。讓學生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語言表達、想象等能力。
（三）歸納總結(jié)鞏固升華。
通過這一節(jié)的學習，學生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學習你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。
（四）拓展延伸反饋達標。
課外拓展。
課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學生搜集處理。
信息的能力，引導學生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學生的社會責任。
板書設(shè)計：
第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。
生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者。
生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
八年級生物細菌說課稿篇十二
1、下列關(guān)于細菌的說法，正確的是()
a.細菌能夠引發(fā)人的疾病，細菌是對人類有害的一種生物
b.細菌的遺傳物質(zhì)存在于它的細胞核中
c.在適宜的條件下，細菌會快速分裂大量繁殖
d.細菌含有葉綠體，營自養(yǎng)生活
2、沒有真正細胞核而又有其他細胞結(jié)構(gòu)的生物是()
a.噬菌體b.乳酸菌c.酵母菌d.草履蟲
3、外科手術(shù)器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死什么為標準?()
a.球菌b.桿菌c.螺旋菌d芽孢
4、對細菌芽孢的描述，正確的是()
a.芽孢是細菌細胞內(nèi)形成的休眠體b.細菌以形成芽孢的形式進行繁殖
c.芽孢的含水量高，抗熱性弱d.芽孢是由細菌細胞壁裹上厚壁而成
5、細菌的.發(fā)現(xiàn)得益于()
a科學家的勤奮觀察b觀察者的細心c顯微鏡的出現(xiàn)d細菌分布十分廣泛
6、細菌的發(fā)現(xiàn)者是()
a.法國科學家巴斯德b.荷蘭人列文·虎克c.中國人李時珍d.英國人珍妮·左多
(二)非選擇題
1、下圖為細菌結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答問題：
(1)細菌與動植物細胞在結(jié)構(gòu)上的主要不同是____________________________________。
(2)細菌的【】_____________內(nèi)沒有葉綠體等結(jié)構(gòu)，說明一般細菌的營養(yǎng)方式為_______。
(3)細菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關(guān)?____________________________________。
(4)圖中表示的是具有【】___________和【】_____________細菌。
2、炭疽桿菌是人類歷史上的第一個被證實引起疾病的細菌，嚴重的患者，細菌因進入其血液而導致死亡，請回答：
(1)細菌的生殖方式是進行__________生殖。
(2)你認為影響細菌生殖的主要因素有哪些?
(3)環(huán)境適宜時，它每隔20分鐘分裂一次，請你計算一下，如果有人感染了100個炭疽桿菌，三個小時后他的體內(nèi)將會有都少個炭疽桿菌?___________________。
(4)你認為可以通過哪些方法來控制炭疽桿菌的蔓延?
八年級生物細菌說課稿篇十三
今天聽了八年級第四單元《病毒》這一課，本節(jié)課的教學是走在教材的前面，跳過《細菌》、《真菌》的內(nèi)容進行的。學生在沒有學過微生物的基礎(chǔ)上，能學到知識，并高效合作。教師的教態(tài)自然，教學設(shè)計流暢。課堂氣氛活躍，整個課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。其中表現(xiàn)突出的有以下幾點：
一、教學資源與多媒體的.整合，精致有效。
首先在導入時，以資料分析的形式，讓學生在思考中閃耀著求知的火花，以靜導出后面精彩紛呈的課文內(nèi)容。這種情境的設(shè)計，是還原學生課堂的一大亮點。
其次，本課的短片很多，有五六片。而教師僅在結(jié)束時選取一片，既起到深化中心，又提升了學生的科學素養(yǎng)。做到了惜片如金，在當今多媒體泛濫的年代，作為80后的教師，具備這種素質(zhì)，真是難能可貴。最后，將“病毒繁殖”的過程整合在一片幻燈中，讓人一目了然，視覺的沖擊強烈而彌久。
二、注重學生的參與，發(fā)揮學生的主體作用。
教師最大限度地減少在課堂中的講授時間，把學生的課堂還給學生。整節(jié)課圍繞自主探學，在課堂上設(shè)計計算題，輔以討論、分析、合作、交流等等形式，突出了學生的主體地位。課堂中形成了計算中增智，主動中發(fā)展，合作中創(chuàng)新的良性互動環(huán)境。
三、面向全體學生，因材施教。
本課始終以學科課程標準指導教育思想，以教師的教育行為來詮釋自己的教育理念。在提問中關(guān)照到不同層次的學生，做到耐心，細致。比如，病毒生活介紹中提出的：“利用細胞內(nèi)的物質(zhì)”時，針對學生的疑問，教師的適時點撥，與柔和的語速，為學生提供了寬松的學習環(huán)境，真正體現(xiàn)了“帶著學生走近知識”，而不是“帶著知識走近學生”的教育理念。在公平、公正的評價中，激發(fā)孩子們樂學、好學的情感，以其達到終身發(fā)展和全面發(fā)展的教育目標。
總之，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，五學模式運用自如，學生地位凸顯。因此，本人認為這是一節(jié)完整、有效的課堂。
八年級生物細菌說課稿篇十四
1.描述細菌的基本形態(tài)，識記細菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細菌的營養(yǎng)方式。
2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。
重點：細菌的形態(tài)、細菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點：區(qū)分細菌結(jié)構(gòu)與動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
(一)導入新課。
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細菌是很微小的，細菌除了小還有哪些特點？微小的細菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)？通過這幾個問題。順勢引出課題——細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(二)新課講授。
1.細菌的形態(tài)。
教師描述：十億個細菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀？(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在ppt上展示不同細菌的圖片，引導學生對細菌不同形態(tài)進行描述，引出細菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細菌多是單細胞生物，獨立生活。
過渡：細菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細菌？
2.細菌的結(jié)構(gòu)。
出示細菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學生填寫名稱。
(包括細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、dna、鞭毛、莢膜。)。
通過多媒體播放細菌的運動的視頻，提問：是否所有細菌都具有鞭毛和莢膜？鞭毛和莢膜具有怎樣的功能？。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細菌進行運動，莢膜具有一定的保護作用，還與細菌的致病性有關(guān)。)。
隨后引導學生將細菌與植物細胞和動物細胞進行比較，有什么不同？
(細菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒有成形的細胞核。細菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進行光合作用，不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，并把有機物分解為簡單的無機物。)。
從而得出原核生物的概念，與植物細胞比較，得出細菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高。
結(jié)合著細菌的結(jié)構(gòu)，思考細菌在生態(tài)系統(tǒng)中應該扮演什么樣的角色？(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本課的知識點。
開放性小結(jié)作業(yè)：細菌又是怎樣繁殖后代的呢？下節(jié)課一起討論。
略。
八年級生物細菌說課稿篇十五
本節(jié)課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、重點突出、目標明確。
謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。
二、教學設(shè)計的評價。
教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
三、教學過程的評價。
1．巧妙激趣，導入新課。
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望。
2、注重探究，教學方法多樣。
本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上??？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、從生活中獲取教學資源。
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。
4、注重情感目標的培養(yǎng)。
在教學中，通過教師有序的`導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
四、教學建議。
1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。
2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。
3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強。
八年級生物細菌說課稿篇十六
5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設(shè)計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉。
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物。
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡。
5、有條件的可配備實物投影儀。
6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗。
本節(jié)教學分為兩課時。
學習內(nèi)容學生活動教師活動導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？觀察細菌和真菌的菌落引導學生產(chǎn)生興趣，提供實物細菌和真菌的培養(yǎng)過程興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程引導學生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實驗操作的要點我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？觀察生活中的細菌和真菌，討論設(shè)計探究活動方案，課后實施自己的探究方案提供實物，引導學生產(chǎn)生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案課時二：
學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：
學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學生：牛肉膏應該是營養(yǎng)物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
學生：蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生：瓊脂是凝固劑。
學生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師：為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。
學生：討論實驗方案，展示自己的設(shè)計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。
教師：上節(jié)課后同學們按照自己設(shè)計的實驗方。
案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結(jié)果展示給大家看看，并進行簡短匯報。
學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
學生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質(zhì)。
學生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比較差，所以細菌比較多。
（學生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結(jié)出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。）。
（同學們各抒己見，激烈辯論）。
學生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。
學生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。
學生：馬路邊更通風細菌少。
學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。
學生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。
學生：馬路邊人來人往，細菌多。
學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。
教師：經(jīng)過學生討論，大多數(shù)同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結(jié)果。
學生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。
教師：同學們總結(jié)得很好，還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的`實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。
學生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。
教師：同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習，讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>
在進行新課標的教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設(shè)計。針對這樣的情況，在這次討論設(shè)計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設(shè)計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設(shè)計方案必須積極參與，分工合作；同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設(shè)計方案的品質(zhì)。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。
在實驗結(jié)果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結(jié)果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設(shè)計的，而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學校的中心花園和馬路邊"這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很"臟"，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調(diào)動學生積極性的好方法。
八年級生物細菌說課稿篇十七
一、說教材（分析課程標準——體現(xiàn)教學目標）。
（一）教材的地位和作用。
植物開花是綠色開花植物一生中的重要時期，也是綠色開花植物的重要生理活動。識別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個基本事實是學生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識別植物種類的重要依據(jù)。
本節(jié)內(nèi)容的學習，有利于學生對花的結(jié)構(gòu)的完整認識，讓學生明白花的各部分的生理作用，進而理解花的功能，植物開花的意義。同時，在活動中了解廈門當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W生應該具有的常識。通過兩項學生活動的開展，提高學生的生物科學素養(yǎng)。
本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長的基礎(chǔ)上，進一步學習生殖生長的知識，也與后面植物的果實和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項重要的學生活動，因而安排兩課時完成教學，第一課時完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時完成“開花”。
（二）教學目標。
1、知識目標：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?/p>
2、能力目標：正確解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)并繪圖；討論并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，設(shè)計校園美化方案及花期的調(diào)控，逐步培養(yǎng)運用所學的生物學知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實際問題的能力；收集和處理材料能力；發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力；提高學生的審美水平，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、情感目標：關(guān)注我國及當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)知識，愛護花草樹木，熱愛自然，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學習，培養(yǎng)實事求是、積極探索的科學態(tài)度。
（三）教材的重難點及關(guān)鍵點：
1、重點：識別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ?，進行自我評價及相互評價。
2、難點：認真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進行恰當?shù)淖晕以u價及相互評價。
3、關(guān)鍵點：準備充足的適宜觀察活動的花，兩項學生活動，組織小組討論、合作學習，對學生活動的教學評價及正確運用評價的導向作用促進學生學習方式的改變。
二、說學法（分析學情）。
教師在組織教學的過程中，要注意學生學習方法的指導，引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造條件讓學生自主學習，使學生的學習富有個性化，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的愿望與能力，提高終身學習能力，這樣學生才能樂學、原學、想學、會學。
初一學生因年齡特點、知識水平及心理特征的原因，他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，好奇爭勝，富有想象力，活潑好動，記憶力強，有強烈的求知欲。但理論知識不夠，抽象思維能力較差，概括、分析能力不足等等。因而，教師要根據(jù)他們的學情特點和學生已有的舊知識，在教學實踐中，實事求是地引導學生采用具體的學習方法，不斷的提高各項能力。本節(jié)內(nèi)容主要引導學生以下的學習方法。
1、觀察法：觀察花的外部形態(tài)，識別花的結(jié)構(gòu)，進而留心觀察身邊的大自然。
2、動手操作實驗法：通過對花的解剖、繪圖、編制“花歷”表及設(shè)計校園美化方案等，培養(yǎng)提高學生的動手操作實驗技能。
3、評價法：學生對填表及編制“花歷”表進行自我評價和相互評價。運用評價的導向作用促使學生主動發(fā)展。
4、小組合作學習法：通過小組內(nèi)成員的通力合作完成以上活動來培養(yǎng)小組合作學習的能力及團結(jié)協(xié)作的精神。
5、收集、處理、利用信息材料法：收集有關(guān)廈門常見的花卉資料，合作學習小組完成以“花”為主題的手抄報，編制當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表及設(shè)計校園美化方案。
6、此外，花期調(diào)控及在實踐生產(chǎn)中的運用可以培養(yǎng)理論聯(lián)系實際法，開花一段安排學生自學、設(shè)計問題、學生解答，可以培養(yǎng)自學、質(zhì)疑、答疑的學習方法。
以上學習方法的引導，可以培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，自主地學習。
三、說教法（選擇教學方法，采用教學手段）。
1、教學方法：學生雖然已有一些花的故有知識，但較片面，缺乏客觀性、系統(tǒng)性。根據(jù)初一學生的年齡特點、知識水平、思維習慣和心理特點，以及學情、學生學習方法的分析，本節(jié)主要采用“導學式”教學模式，并結(jié)合探究式教學。以學生為課堂活動的主體，教師起導演、配合作用，組織學生活動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生思維，展開討論，教師配合學生的活動來達到教學目標。
2、教學手段：課前讓學生查閱資料，了解當?shù)爻Ｒ娀ɑ艿挠嘘P(guān)資料，完成手抄報。采集充足的典型兩性花，鼓勵學生自帶花卉（強調(diào)愛護花木）。制作多媒體課件，準備解剖觀察實驗用具。組織學生合作小組觀察活動，按從外到內(nèi)順序正確解剖，認識結(jié)構(gòu)并繪圖、填表、討論、交流以及進行教學評價。
根據(jù)提供的參考資料及學生自己收集的資料，小組討論并編制“花歷”表，設(shè)計美化校園方案，進行交流及評價。以及采用自學、質(zhì)疑、答疑、理論與實踐相結(jié)合等手段。在教學過程中，配合多媒體電腦課件的運用及實物投影儀的使用。精選練習對教學內(nèi)容進行鞏固與引申，滿足不同水平層次學生的需要。欣賞中國“十大名花”，提高審美水平。學生活動時設(shè)置陶冶情操的背景音樂。
3、教學評價：本節(jié)教學內(nèi)容充分注意教學評價的運用，運用評價的導向作用促使學生主動發(fā)展。在學生“花的結(jié)構(gòu)”填表及“花歷”表編制后，采用學生自我評價、小組相互評價和教師直接評價，以及教師根據(jù)學生參與活動的積極性、態(tài)度的評價等，充分發(fā)揮這些評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習的能力。
八年級生物細菌說課稿篇十八
1、描述出細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
2、能說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。
(二)技能目標。
1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。
2、進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設(shè)計探究實驗的能力。
(三)情感目標。
1.教材內(nèi)容分析。
細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結(jié)構(gòu)。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關(guān)系。
2．教學重點：細菌的結(jié)構(gòu)特點和營養(yǎng)方式；細菌和人類的關(guān)系。
3．教學難點：細菌的營養(yǎng)方式，探究實驗方案的設(shè)計。
1.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。
2.目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問題，使學生逐層探索獲取知識。
3.推理法：培養(yǎng)學生學會辨證推理得出結(jié)論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內(nèi)涵的方法。
1.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。
2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度。
3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，使學生對細菌生命現(xiàn)象的認識和理解比單純的觀察更進一步。
導入。
觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？
討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗，談談對細菌的一些認識。
細菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？
閱讀課文：請你閱讀書本p58-p59的相關(guān)內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？
細菌的發(fā)現(xiàn)。
1、細菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀后葉列文虎克。
2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）。
你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。
通過閱讀，你對于科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？
科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎(chǔ)上的。
八年級生物細菌說課稿篇十九
中學聽了海南僑中吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節(jié)細菌和真菌在自然界中的作用的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎(chǔ)上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導學生主動建構(gòu)新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導學生自主探究。
教師從學生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。
二、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的`終身發(fā)展。
三、尊重學生人格，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設(shè)計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。
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