總結(jié)是對過去的回顧，對未來的展望。怎樣培養(yǎng)寫作的興趣和能力？以下是小編為大家整理的成功經(jīng)驗(yàn)，希望對大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個生字，掌握“雙手、做工、才能、勞動”4個詞語。認(rèn)識“寶、思、考、事、情、創(chuàng)、造”7個字。
2．正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
l．拿出你的手工作品，讓大家看看你做的是什么？漂亮嗎？
2．找做得好的同學(xué)簡單說一說他是怎么做的`？
不但要動腦想，還要動手做，有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了?？梢娛趾湍X多重要。
板書課題。
二、聽課文錄音，整體感知。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇二
1．學(xué)會9個生字和4個詞語，認(rèn)識7個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
2課時
1．板書課題：11 人有兩件寶
課題中兩個字沒學(xué)過，誰會讀？（指名讀）請讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說兩個寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問。）
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的`本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手 事情 創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）
思考 做工 才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）
勞動 兩件寶 辦不到
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)
3．齊讀課文。
1．課文有3句話，第一句說什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說什么？
4．連起來讀一讀課文。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）
雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
1．雙手會做工，大腦會思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿
老師＿＿＿＿＿＿＿
（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創(chuàng)造。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語。
工（ ）做（ ）才（ ）
公（ ）作（ ）寸（ ）
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目的：
1、通過讀課文，知道手和腦是人的兩件寶，體會動手、動腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
2、認(rèn)識14個生字。認(rèn)識新筆畫“豎提”及新偏旁部首寶蓋頭。
二、教學(xué)教具：
卡片、錄音機(jī)、小紅花。
三、學(xué)習(xí)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，你們想猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？
師：十個小伙伴，分成兩個班。大家團(tuán)結(jié)緊，倒海又移山。（謎底是“一雙手”）。
學(xué)生猜出后，教師板書：雙手。
師：雙手、大腦，可是我們的兩件寶。我們可以用雙手和大腦干什么？
（生自由回答）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、聽錄音機(jī)讀并進(jìn)行評價。指名讀。
2、師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文發(fā)，你們愿意比比看誰讀得最好嗎？（愿意）要想讀得好，首先要把字音讀準(zhǔn)。在讀時，你遇到不認(rèn)識的生字，打算怎么辦呢？（學(xué)生自由回答：有看拼音、請同學(xué)教、請老師教、看課本的保底線等）。
師：你們的辦法真多，那就自己選個你喜歡的辦法學(xué)習(xí)吧！
3、出示生字卡。
（1）師：誰敢起來試一試把字音讀一下？（學(xué)生踴躍舉手）。
師：誰愿意當(dāng)小老師帶讀，你會拼讀哪個就帶讀哪個？（生按照模式：大家跟我這樣讀。我就跟你這樣讀。）。
（2）學(xué)生輪流讀。
（3）去掉拼音認(rèn)讀。
（4）師：看來大家都學(xué)得挺認(rèn)真的，老師很高興。想讓大家做個游戲，要嗎？（要）這個游戲的名字叫“撈月亮”。
（把月亮形狀的生字卡片貼在黑板上，點(diǎn)學(xué)生上臺選擇各種不同形狀的月亮，然后讀月亮后面的生字。如果讀對了，全班就跟著讀3遍，讀錯了或不懂的，可以請同學(xué)幫忙。）。
4、出示詞語：兩件寶、雙手、創(chuàng)造、勞動、大腦、一切、會做。
（學(xué)生認(rèn)讀詞語，先請同學(xué)讀，再同學(xué)帶讀，最后小老師指名讀）。
5、再試著讀課文。
師：同學(xué)們，你們會讀字、詞，如果把它們放到課文中，你還會讀嗎？
（分小組讀課文-各組推薦最好的、最有進(jìn)步的同學(xué)起來讀。）。
三、初步理解課文。
師：為什么說手和腦是兩件寶？
學(xué)生帶者問題讀課文，在課文中找出答案。
師：什么叫“思考”？（就是動腦筋想問題）。
四、背誦課文。
1、師生接龍背課文，師讀前半句，生讀后半句。
2、生生互動，三個人一組背誦。
3、指名起來讀，讀好的獎給五角星。
五、總結(jié)。
師：人無論做什么事情都離不了雙手，而想問題就要用到大腦，所以說人的雙手和大腦是兩件寶。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇四
同學(xué)們，（手拿一套卡片）看，知道這是什么嗎？這里是一套小卡片，卡片里有許多有趣的秘密，現(xiàn)在，就請女同學(xué)把袋里的卡片拿出來。這節(jié)課咱們就要把卡片里的秘密慢慢找出來，你們愿意嗎？這是一些水果形狀的卡片，請你和同桌給它分分類，分完快坐好。
誰能說一說你是怎么分的？（指名說）教師適時給予肯定。
那你們?yōu)槭裁茨芊值眠@么快這么準(zhǔn)呢？（請學(xué)生說自己的想法）那是因?yàn)檠剑銈兊男∧X袋指揮的好，小手配合的好。我們做任何事情都離不開手和腦的合作，今天開始，咱們就來學(xué)習(xí)第十三單元手和腦。（板書，“手”和“腦”字以字卡的形式出現(xiàn)）。
看“手”字，來伸出小手?jǐn)[一擺，指一指你的腦袋呢？來，齊讀一下。這手和腦哇能幫助我們做很多事，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下陶行知爺爺寫的小兒歌《兩件寶》。課題里的“件”和“寶”都是我們今天要認(rèn)會的字。你有什么好辦法記住“件”字？（生說）對，老師也有個好辦法：一人牽頭牛就念件，也是一件衣服一件事情的“件”?？础皩殹弊?，怎么記？能給它組個詞嗎？（指名后齊讀課題）。
為什么說手和腦是我們的兩件寶呢？那得到課文里去看看。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們輕輕把書翻到66頁，聽老師讀課文，老師讀到哪，手就指到哪，眼睛就看到哪，比比看，誰最會利用你的兩件寶。
同學(xué)們，老師讀得怎么樣，要是你認(rèn)真去讀，要是你認(rèn)真去讀，你能比老師讀得還要好，加油吧！
2、你自己能讀下來嗎？我估計有困難，不過沒關(guān)系，碰到不認(rèn)識的字，先動手用筆圈起來，可以查生字條來認(rèn)，也可以問同學(xué)或老師，我很愿意幫助你們。
3、瞧，他一邊動手一邊用腦，讀得可認(rèn)真了。（給予獎勵）。
4、現(xiàn)在就請向你的同桌，做匯報吧！一個人讀、另一個人認(rèn)真聽，聽他讀得對不對，如果同桌有困難，請你幫幫他。（女孩子先讀，男孩子再讀）。
三、游戲識字。
1、課文你可能會讀了，可是生字娃娃還要考驗(yàn)?zāi)銈兡?！瞧，它們單?dú)和大家見面了。
來，親親熱熱的和它們打個招呼吧！老師指字，你認(rèn)識哪個就大聲讀出來，如果不認(rèn)識就聽聽別人是怎么讀的。
2、（字卡出字）雙――誰有辦法記住它？（指名說）同學(xué)們你們看這個字很有意思呢！兩個一樣的就是一雙，在我們的身體上除了雙手之外還有什么是一雙的？（指名說）工――你看工人特別有力量上頂天、下頂?shù)刂虚g一豎就是工。能給它組詞嗎？又――兒歌中哪句話里有這個字，誰能把那句話找到讀出來。勞動――能用它說一句話嗎？（指名說）那就做一個愛勞動的孩子吧！
3、看來，大家能把字認(rèn)會了，那好，一起做個游戲吧！同桌兩人把書撂一塊兒。一會呀，老師指卡片上的字娃娃，同桌一起在兒歌中找到它，看哪組找的又快又準(zhǔn)并能大聲讀出來。（請一組同桌來讀他們找到的那句話）。
4、你們真行，不僅手和腦配合的好，還會和同桌配合呢！那就再給你們一次合作的機(jī)會。
5、現(xiàn)在咱們就來玩猜卡游戲（把導(dǎo)入時用過的水果形卡片正面寫序號，背面寫今天要認(rèn)會的那些字）：大家聽好啦！請女同學(xué)把卡片從袋里拿出來，數(shù)字朝上按從小到大的順序擺好，男同學(xué)監(jiān)督你的同桌，如果她擺錯了你就幫幫她，看哪組最快。
6、現(xiàn)在同桌看卡片，你喜歡幾號就把它翻過來，只要讀對字音，卡片就送給你，兩個人要注意謙讓，一人一次輪著來。
7、這兩個同學(xué)真好，又快又遵守規(guī)則，交給你們一對合作星，希望同學(xué)們都像他們學(xué)習(xí)。
四、再讀課文，加深理解。
2、要想把它們送回家呀，除了會認(rèn)生字，還必須把課文讀熟，你們先自己讀一讀吧！
3、誰能站起來讀一讀，認(rèn)真聽，她讀得怎么樣。（指名讀后由同學(xué)來評價）。
4、（屏幕出示課文，生字部分為空）現(xiàn)在送生字寶寶回家吧！看這句話里缺了哪幾個字，和你的同桌在字卡里找到并把它舉起來。（找到后，齊讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，一起讀第四句）。
5、一起拍手分節(jié)奏讀兒歌。
6、同學(xué)們，你看，咱們一起動手動腦，又認(rèn)了字，又讀了課文，又送了字寶寶回家了，這都得感謝你的兩件寶呢！那你知道，為什么說手和腦是我們的兩件寶嗎？（指名說）。
7、同學(xué)們看，屏幕上的課文哪去了？（屏幕為空白）一定跑到你的小腦袋里去了，不信，你先自己試著背一背。
8、來，咱們試著背一背，會背的站起來，不會背的可以看書。
五、結(jié)束語。
這節(jié)課的兒歌你們都學(xué)會了，那我現(xiàn)在要考考你們對國家大事知道多少。前不久，我國的載人航天飛船試驗(yàn)圓滿成功，你知道飛行員是誰嗎？（楊利偉）對，那也是我們中國人動手動腦的結(jié)果。只要你們用好自己的手和腦，相信有一天你們也會有了不起的發(fā)明和創(chuàng)造。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識11個生字。
2：通過讀課文，了解手腦并用的重要性〈激發(fā)學(xué)生動手動腦的興趣，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
3背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解手腦并用的重要性。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、識字卡片。
教學(xué)過程：
一課前激趣，組織教學(xué)。
二導(dǎo)入課題：
1：大家猜一猜世界上最寶貴的是什么？
2：老師認(rèn)為世界上最寶貴的就在我們自己的身上。
3：板書課題。
1）板書：師生一起讀、劃。
2）課題中有我們要學(xué)的兩個生字寶寶，誰有辦法記住他們呀！
3）再讀題。
三導(dǎo)學(xué)過程：
〈一〉認(rèn)識生字，初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀自學(xué)。
1）遇到不認(rèn)識的繩生字怎么辦呢？（交流識字方法）。
2）生自讀自學(xué)。
3）檢測生字。
（1）詞語檢測。
出示詞語：兩件寶?雙手?做工?大腦??思考創(chuàng)造?勞動才能。
a自愿讀：能讀幾個讀幾個。
b小老師帶讀。
c析“勞動”〈字型與字意〉。
（2）檢測生字。
a游戲：撈月亮。
b同桌互相檢測。
3 通讀課文。
自讀——指名讀 互評——男女賽讀——同桌檢讀。
〈二〉深化理解，感情朗讀。
1）我們的兩件寶是什么呢？
2）說說你的看法。
3）你的手都會做些什么呢？
4）說說你自己或別人動手動腦的事情。
2 理解手腦并用的重要性。
1）如果大家做事只用手不用腦會怎樣呢？
2）那要是只用腦不用手呢？
3）出示小兒歌。
用手不用腦，事情做不好。
用腦不用手，啥也辦不到。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
美好的世界要靠我們?nèi)?chuàng)造！
4）“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”你都動手動腦做過哪些事情？
3 展示作品。
1）生展示自己的作品（簡單介紹）。
2）師展示準(zhǔn)備的作品（簡單解說）。
4 聯(lián)系實(shí)際說一說。
兩件寶對我們?nèi)绱酥匾?，你打算在學(xué)習(xí)生活中怎樣用他們呢？
5 感情朗讀。
〈三〉背誦課文。
1自己試背。
2同桌互背。
3一起背，帶上喜歡的動作。
〈四〉小節(jié)。
四 興趣作業(yè)：
用心做一件手工或辦一份手抄報。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會9個生字和4個詞語，認(rèn)識7個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
1．板書課題：11人有兩件寶。
課題中兩個字沒學(xué)過，誰會讀？（指名讀）請讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說兩個寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音，“能”是后鼻音。）。
勞動兩件寶辦不到。
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的.字音，“不”的不同讀音）。
3．齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文。
1．課文有3句話，第一句說什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說什么？
4．連起來讀一讀課文。
六、識字寫字教學(xué)。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會做工，大腦會思考。
（1）口頭填空。
工人_______________。
農(nóng)民_______________。
護(hù)士_______________。
老師_______________。
（2）“思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）。
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書設(shè)計：
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇七
1.學(xué)會9個生字和4個詞語，認(rèn)識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使同學(xué)知道手腦要并用才干有發(fā)明。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1.收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。
2.生字卡片;課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，啟發(fā)考慮。
課題中兩個字沒學(xué)過，誰會讀?(指名讀)請讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
兩件寶也可以說兩個寶。件是生字，左邊是_(生：單人旁)，右邊是_(生：一個牛字)，一個人牽著一頭牛，這個字就是件，一件衣服、一件事情的件，也是這個字。
2.課文是一首兒歌，是根據(jù)我國著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長歌》改編的。
3.讀到課題，你們想知道些什么?(啟發(fā)同學(xué)學(xué)會提問。)。
二、范讀課文(或放課文朗讀的錄音)。
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么?
三、初讀課文，自同學(xué)字詞。
1.憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2.讀課后生字表(一)和表(二)中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
(教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。)。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情發(fā)明(注意帶點(diǎn)字都翹舌音，情為輕聲。)。
考慮做工才干(注意帶點(diǎn)字都是平舌音,能是后鼻音。)。
勞動兩件寶辦不到。
2.指名讀課文。(從差到好，不同層次3-5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，不的不同讀音)。
3.齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文。
1.課文有3句話，第一句說什么?
2.這兩件寶該怎樣用?讀第二句。
3.課文最后說什么?
4.連起來讀一讀課文。
六、識字寫字教學(xué)。
1.認(rèn)讀不帶拼音的`生詞。(開火車輪讀3遍)。
2.指導(dǎo)同學(xué)記住字形。(突出重、難點(diǎn))。
雙：兩個又不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把寸的點(diǎn)改成撇。
3.指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的又，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三局部要緊湊，單人旁要窄些，中間古稍短些，右邊反文旁與單人旁一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4.課堂作業(yè)。(完成課后練習(xí)第2題。)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才干、勞動、兩件、辦不到。
3.朗讀課文。
二、理解句子。
1.雙手會做工，大腦會考慮。
(1)口頭填空。
工人_______。
農(nóng)民_______。
護(hù)士_______。
老師_______。
(2)考慮就是干什么?(動腦筋，想方法)。
2.用手又用腦，才干有發(fā)明。
師解釋發(fā)明：想方法做出自身或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明發(fā)明的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們怎樣考慮、怎樣做的。使同學(xué)知道手腦并用與發(fā)明發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3.小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所發(fā)明。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向他人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才干有發(fā)明。
2.聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3.指導(dǎo)背誦。
(1)理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
(2)采用師與生、組與組對讀的方法激發(fā)興趣，協(xié)助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成課后練習(xí)3。
2.比一比，組詞語。
工()做()才()。
公()作()寸()。
板書設(shè)計：
兩件寶。
兩件寶。
雙手。
大腦。
做工。
考慮。
發(fā)明。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇八
1.使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并能回答文后問題。
2.激發(fā)學(xué)生喜歡自己動手干和肯于動腦想的熱情和積極性。
3.使學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀12個生字，滲透性識字，并培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)讀生字，培養(yǎng)識字能力。
教學(xué)方法觀察法、講授法、談話法、討論法、探究法。
教學(xué)手段用“投影片、生字卡片、詞語卡片、帶田字格的小黑板”輔助教學(xué)。
教具準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、字卡。
教學(xué)過程。
第一、二課時。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
我有兩個跟身體有關(guān)的謎語，你們想猜嗎？好，那就請小朋友們注意聽。“十個小。
首長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題想辦法?！?指名回答。板書“腦”)“手”
是根據(jù)我國著名教育家陶行知爺爺所寫的《手腦相長歌》改編的，小朋友們想聽嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.下面先聽老師范讀課文，請小朋友們邊聽邊用手指課文，認(rèn)真聽、仔細(xì)看。
2.跟老師一起讀讀課文。我們比比看哪位小朋友讀得認(rèn)真，能讀到哪，手指到哪、眼。
睛看到哪。
3.學(xué)生自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認(rèn)識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。
4.學(xué)生四人小組合作讀書，會讀的小朋友給不會讀的當(dāng)“小老師”，看哪個小組合作得。
最好。
5.詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。
6.誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)干什么呢？(看書、認(rèn)真聽，聽后評議)。
7.還有誰愿意讀？這么多!那就請愿意讀的都站起來讀。
8.男女生比賽讀書。
9.提問：為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉殻?/p>
10.手和腦的作用真大，能創(chuàng)造出各種財富，確實(shí)是我們?nèi)说膬杉?，就讓我們帶著喜?/p>
愛的感情，再一次齊讀課文吧。
三、認(rèn)讀生字，培養(yǎng)能力。
1.先讓學(xué)生自己借助拼音認(rèn)認(rèn)生字。
2.請同桌的兩位小朋友互相當(dāng)“小檢查員”，給對方抽讀生字。
比比誰指得對，指得快。同桌互相監(jiān)督。
4.怎樣才能把生字記得更牢呢？看看老師的“竅門”你肯定能做到。
(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“雙”兩字。這兩個字有怎么記呢？
(2)你有沒有記字的好“竅門”，介紹給大家？(在學(xué)生匯報過程中，教師有意識地把一些識字方法滲透進(jìn)云，如：詢問他人，在生活中識字，分析部件等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。)。
5.“開火車”組詞認(rèn)讀生字。
6.小組合作互相抽讀生字。
7.做“猜字游戲”。
四、回歸整體，再次鞏固。
(做“送生字回家”的游戲：出示課文，課文中凡是有生字的地方都空著，把有關(guān)字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把生字貼回相應(yīng)的地方。)。
1.要想做好這個游戲，除了會認(rèn)生字以外，必須會背課文，您們能把課文背下來嗎？先自己試試。
2.老師還不會背，您們能教我背一下嗎？
3.師生共背課文，學(xué)生可加動作表演背。
4.給每一小組發(fā)幾張字卡，先讓小組成員互相商量一下這幾個字怎么念，在課文中的什么位置，然后派代表上來貼。
5.全班同學(xué)一同檢查貼字情況。
五、總結(jié)全文。
課文學(xué)完了，我想小朋友們更喜歡自己的這兩件寶貝了，希望您們在生活和學(xué)習(xí)中好好地利用它們把事情做得更好。
板書設(shè)計：
雙手大腦。
勞動思考。
創(chuàng)造一切。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇九
1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得雙手和大腦是人的兩件寶，用手又用腦才能把事情辦好。
2、 學(xué)會12個生字，會寫9個生字。
3、 繼續(xù)鞏固讀讀、畫畫、想想、議議的閱讀方法。
4、 正確、流利、有表情地朗讀課文；背誦課文。
1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；
2、 學(xué)會本課的'生字詞。
兩課時
第一課時
一、談話引入。
同學(xué)們，你們猜一猜，世界上最寶貴的東西是什么？揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己解決不認(rèn)識的生字。
2、 匯報你是怎么認(rèn)識這些字的？
3、 同桌互相認(rèn)讀生字。
4、 開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。
5、 給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、 老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。
2、 同桌學(xué)生互相讀讀課文。
3、 抽生讀課文，可以采用不同的形式讀。
4、 全班指書齊讀課文。
5、 表演讀。
6、 想想：人的兩件寶是什么？（練習(xí)說話。）
為什么說手和腦是兩件寶？（找書上的句子，用畫出來。）
我們應(yīng)該怎樣用這兩件寶？（找書上的句子，用畫出來。）
讀讀勾畫的句子。
六、老師小結(jié)。
第二課時
一、朗讀課文。
1、 自由朗讀課文。
2、 分小組比賽朗讀。
二、背誦課文。
1、 自己練習(xí)背課文；
2、 抽生背；
3、 全班齊背。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、抽學(xué)生讀，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
1）、 這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認(rèn)讀。
2）、 認(rèn)識新筆畫豎提。示范寫切，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
3）、 學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評議，鞏固認(rèn)字。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇十
1．學(xué)會9個生字和4個詞語，認(rèn)識7個字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．知道雙手和大腦是人的兩件寶，培養(yǎng)用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)，有些詞句不容易理解。
課前準(zhǔn)備。
1．收集課外活動照片、繪畫作品，出一次專欄。
2．生字卡片；課文朗讀的錄音帶。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
1．板書課題：11人有兩件寶。
課題中兩個字沒學(xué)過，誰會讀？（指名讀）請讀準(zhǔn)的同學(xué)領(lǐng)讀生字、生詞。再齊讀課題。
“兩件寶”也可以說兩個寶?！凹笔巧?，左邊是＿（生：單人旁），右邊是＿（生：一個牛字），一個人牽著一頭牛，這個字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是這個字。
2．課文是一首兒歌，是根據(jù)我國著名的教育家陶行知爺爺?shù)摹妒帜X相長歌》改編的。
3．讀到課題，你們想知道些什么？（啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問。）。
二、范讀課文（或放課文朗讀的錄音）。
聽老師讀課文后，知道這兩件寶是什么？
三、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。
2．讀課后生字表（一）和表（二）中的本課生字，在課文中把這些字畫出來，再連成詞讀一讀。
（教師巡視、輔導(dǎo)，了解自學(xué)情況。）。
四、檢查自學(xué)情況。
1．出示帶有拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀。
雙手事情創(chuàng)造（注意帶點(diǎn)字都翹舌音，“情”為輕聲。）。
思考做工才能（注意帶點(diǎn)字都是平舌音,“能”是后鼻音。）。
勞動兩件寶辦不到。
2．指名讀課文。（從差到好，不同層次3－5名，注意讀準(zhǔn)生字的字音，“不”的不同讀音)。
3．齊讀課文。
五、以問促讀，熟悉課文。
1．課文有3句話，第一句說什么？
2．這兩件寶該怎樣用？讀第二句。
3．課文最后說什么？
4．連起來讀一讀課文。
六、識字寫字教學(xué)。
1．認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2．指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點(diǎn)）。
雙：兩個“又”不同，左邊是又字旁，第2筆是點(diǎn)。
做：右邊是反文旁，4筆寫成。
才：把“寸”的點(diǎn)改成撇。
3．指導(dǎo)寫字。
雙：右邊的“又”，橫撇要左伸到點(diǎn)下。左右靠攏。
做：左中右三部分要緊湊，單人旁要窄些，中間“古”稍短些，右邊“反文旁”與“單人旁”一般高。
辦：先寫橫折鉤折、撇、然后左邊一點(diǎn)最后右邊一點(diǎn)。
4．課堂作業(yè)。（完成課后練習(xí)第2題。）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字詞。
2．聽寫，寫后集體檢查、訂正。
雙手、做工、才能、勞動、兩件、辦不到。
3．朗讀課文。
二、理解句子。
1．雙手會做工，大腦會思考。
（1）口頭填空。
工人＿＿＿＿＿＿＿。
農(nóng)民＿＿＿＿＿＿＿。
護(hù)士＿＿＿＿＿＿＿。
老師＿＿＿＿＿＿＿。
（2）思考“就是干什么？（動腦筋，想辦法）。
2．用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
師解釋“創(chuàng)造”：想辦法做出自己或輥人沒有做過的東西來。舉科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事例，如愛迪生發(fā)明電燈，或舉學(xué)校中一些小發(fā)明的事例，重點(diǎn)說說他們怎樣思考、怎樣做的。使學(xué)生知道手腦并用與創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系，不必深講。
3．小結(jié)：這一課告訴我們雙手和大腦是人的兩件寶，我們可要把它們用好。一個人只要愛勞動，肯動腦，一定會有所創(chuàng)造。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1．指導(dǎo)讀法。
讀這首兒歌就是在向別人介紹兩件寶是什么，有什么用，怎樣用，介紹的時候要把詞語連起來讀，意思才清楚。如：
用手不用腦，事情做不好，
用腦不用手，啥也辦不到，
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2．聽朗讀錄音，再跟著一起讀。
3．指導(dǎo)背誦。
（1）理一理三句話的順序：先說什么，接著說什么，最后說什么。
（2）采用師與生、組與組對讀的辦法激發(fā)興趣，幫助記憶。如：師讀每行前半句，生接后半句。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課后練習(xí)3。
2．比一比，組詞語。
工（）做（）才（）。
公（）作（）寸（）。
板書設(shè)計：
兩件寶。
雙手大腦。
兩件寶創(chuàng)造。
做工思考。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文并背誦課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的識字方法來認(rèn)讀12個生字，學(xué)習(xí)“手”的正確寫法。
3、理解課文內(nèi)容，體會在學(xué)習(xí)、生活和工作中既要多動腦又要多動手的道理。
教學(xué)策略的選擇和使用：隨文識字，讀中感悟。
教學(xué)課時：第1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示冬冬制作飛機(jī)模型的課件提問。
（1）冬冬在做什么？（注意把話講完整）。
（2）制作一個完整的飛機(jī)模型需要我們?nèi)松眢w的哪些部位呢？
我們不管做什么事都需要動手和動腦，手和腦是我們?nèi)梭w的兩件寶，能幫我們做很多事情。今天我們就一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們寫的兒歌《兩件寶》。
2.板書課題。
同學(xué)們伸出小手和老師一起寫“寶”，上面是寶蓋頭，它代表房屋，下面的“玉”代表珠貝、寶石。誰有更好的方法記住“件”和“寶”這兩個生字寶寶？（加一加、減一減、換偏旁、想象、猜謎語等）。
3、讀課題。
二、初讀兒歌，讀通讀準(zhǔn)。
1、自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
翻開課本第66頁，想一想：如果你想把這首小兒歌讀下來，遇到不認(rèn)識的字你該怎么辦？（識字方法：讀生字條上的拼音、問別人、在查字表中查找等）現(xiàn)在請同學(xué)們手指著字自由讀課文，用這些方法解決你不認(rèn)識的字。
2、聽讀兒歌，讀好停頓。
同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，老師也想讀一讀，你不會讀的字聽老師讀了可要記住，注意手指著字。
3、同桌互讀，做到：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通詩句。
很多同學(xué)已經(jīng)會讀了，同桌之間相互讀一讀，比一比誰讀得好。
4、齊讀兒歌。
同學(xué)們讀得可真有勁兒呀，會讀的請舉手，會讀的同學(xué)站起來讀兒歌，不會讀的同學(xué)手指著字認(rèn)真聽，記住不會的字。
三、再讀兒歌，讀中識字。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）隨文識字“雙、腦”
古人用“又”代表手，兩個又就代表一雙手?！笆帧钡牡谒墓P是彎鉤，不是豎鉤?！澳X”的一點(diǎn)一橫代表頭發(fā)，下面的“兇”代表腦子；月字旁表示它是身體的一部分。拼讀“腦”
（3）齊讀（第一組同學(xué)配上你喜歡的動作讀一讀）。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說手和腦是兩件寶呢？
（1）指名讀第二句。
（2）隨文識字“會、工”
你有什么好辦法記住這兩個字呢？同桌之間討論討論吧。（交流：一人站在云上面是“會”，二加一筆是“工”）。
（3）齊讀（第二組同學(xué)配上你喜歡的動作讀一讀）。
3、學(xué)習(xí)第三句。
(1)手和腦有這么大的本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)和生活中，我們一定要“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！?/p>
（2）學(xué)習(xí)“才”指導(dǎo)“手”和“才”彎鉤和豎鉤的.區(qū)分。
(3)齊讀（第三組的同學(xué)也配上你喜歡的動作讀一讀）。
4、學(xué)習(xí)第四句。
（1）第四組的同學(xué)讀一讀最后一句。
（2）隨文識字“切、勞動”（怎樣記住這些字？）。
5、認(rèn)讀生字詞。
（1）我會讀詞語。
一會兒工夫我們就和兒歌中的生字娃娃相識了，一些詞語娃娃很想知道如果他們從兒歌中跳出來，你們是否還認(rèn)識他們。（出示詞語）。
自由讀——指名讀——齊讀。
（2）我會認(rèn)生字。
生字寶寶也迫不及待地從兒歌中跳出來了，你們認(rèn)識他們嗎？
小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。
（3）我會選。
有一天，有幾個字寶寶出去玩，晚上回到家，媽媽們嚇了一大跳，每家門口都站著兩個寶寶，這兩個寶寶長得很像，媽媽們認(rèn)不出哪個是自己的寶寶了，你們是火眼金睛，幫媽媽們認(rèn)一認(rèn)吧。
6.齊讀兒歌。
五、品讀兒歌。
我們的雙手會做工，大腦會思考，我們擁有健全的雙手和大腦，是多么幸運(yùn)，多么開心的事情呀！讓我們開開心心地讀一讀兒歌吧。
1.齊讀。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.自由讀兒歌，
請同學(xué)們用老師的方法自由讀兒歌。讀出開心。
4.指名讀兒歌。
誰愿意起來讀給大家聽呢？沒有讀的手指著字，邊聽邊想：他讀得哪里好哪里不好，如果自己讀會怎樣讀呢？（讀——評價）。
5.全班齊讀兒歌。
小朋友們，你們能像他一樣繪聲繪色地讀嗎？請同學(xué)們繪聲繪色地、開開心心地讀一讀兒歌吧！
六、指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們們動了小腦子，把兒歌讀得這么好，現(xiàn)在我們要動動小手，把字也寫好。
1.老師范寫“手”
寫手的時候應(yīng)注意：第一筆是橫撇，第四筆是彎鉤。舉起小手，和老師一起寫“手”。
2.寫字。
強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，在書上描一個，本子上寫一個。老師巡視。
3.展示、點(diǎn)評。
七、拓展延伸。
1.同學(xué)們動手又動腦會讀兒歌會寫字，手和腦還能幫我們做什么事呢？
2.出示校園圖片（配樂）。
9月1日開學(xué)時我們學(xué)校是什么樣的呢？現(xiàn)在呢？播放圖片，越來越美的校園，都離不開人們的手和腦。簡筆畫手和腦，提問：是什么樣的手？是什么樣的腦？做任何事情都離不開勤勞的雙手和智慧的大腦。
3.背誦兒歌。
我們?yōu)橛羞@樣的雙手和大腦高興、自豪，同學(xué)們讓我們配上自己喜歡的動作開開心心地背誦兒歌吧。
八、教師小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不管做什么事都要用手和腦，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。我們每個人都有自己的理想，我們只要勤于動手和動腦，就能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。
九、布置作業(yè)：回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽吧。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇十二
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?/p>
面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨猿植恍傅淖非罄硐氲男愿瘛?/p>
板書設(shè)計：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇十三
對于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗橄?，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。
第1課時
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）
邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）
齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。
1、檢查字詞
沃爾遜杰克遜
逃難喉結(jié)僵硬
捶背愜意 善良
2、整體感知：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）
（3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：
—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點(diǎn)），他不愿————————而是堅持——————（經(jīng)過），最后，———————（結(jié)果）。
（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
（一）抓中心句，體會尊嚴(yán)。
1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
指名讀、齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。
（二）研讀語言
1、要想了解一個人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。
2、交流：
（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
哪個詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）
透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？
你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）
引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。
理解詞語“逃難”。
a、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）
b、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）
c、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。
（2）只有一個人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。
從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。
作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。
交流句子二：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。
“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。
“喉結(jié)上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。
交流句子三：
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
“！”“站起來”體會到他的激動。
指名激動的讀一讀。
交流句子四：
年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。
小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。
四、再悟尊嚴(yán)
難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
1、談對這句話的理解。
3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了哈默這個人，你從他身上學(xué)到了什么？
五、推薦閱讀
課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇十四
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個村莊，走進(jìn)那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）。
（設(shè)計意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）。
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁戴”。
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?/p>
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
（設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）。
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個自然段）。
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。
3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）。
（1）指名讀。
（2）師小結(jié)。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）。
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
課文兩件寶教學(xué)設(shè)計篇十五
本文是由語文教案工作室上傳的：《橋》教學(xué)建議。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
１、教學(xué)本課，可以由課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望：
教師上課伊始，可先板書課題，然后回憶以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文有哪些，并簡要說一說分別寫的是什么內(nèi)容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？可以讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測文意，然后再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測課文內(nèi)容的能力。
２、要讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感悟舊產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。因而，在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，要讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。
３、理解題目的深刻含義，是教學(xué)本課的難點(diǎn)：
教師可以讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
４、在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價：
教師可以借助課后思考第３題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。
５、本課要求會認(rèn)的字有６個，會寫的字有１４個：
應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學(xué)生先觀察、后分析、再仿寫。教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生中存在的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把字讀正確、寫美觀。
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