總結(jié)是我們反思過去的機(jī)會(huì)，也是我們規(guī)劃未來的起點(diǎn)。寫一篇完美的總結(jié)首先要對(duì)過去一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面的回顧。這些范文從結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、語言等方面都有一定的亮點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)。
設(shè)計(jì)一年級(jí)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
俗話說，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，懂得如何請(qǐng)別人來幫忙。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
故事《小馬過河》。
1課時(shí)。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個(gè)問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
2.師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰幫你的忙呢？
生1：可以請(qǐng)老師幫忙。
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤]有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們?cè)賮硪淮?。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯(cuò)！看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
三、
小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的`叔叔幫個(gè)忙。
（2）美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
2.師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我?huì)慢慢問他。
3.師：說得真好啊，無論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
俗話說，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，懂得如何請(qǐng)別人來幫忙。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
【課前準(zhǔn)備】。
故事《小馬過河》。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個(gè)問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
2.師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰幫你的忙呢？
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤]有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們?cè)賮硪淮?。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯(cuò)！看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
三、小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的`叔叔幫個(gè)忙。
（2）美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
2.師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我?huì)慢慢問他。
3.師：說得真好啊，無論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過《請(qǐng)你幫個(gè)忙》的教學(xué)，讓學(xué)生知道，在學(xué)習(xí)和生活中遇到麻煩、碰到困難時(shí)，就需要請(qǐng)別人幫忙，人和人之間要互相關(guān)心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學(xué)生交際時(shí)學(xué)會(huì)說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內(nèi)容。
一、教學(xué)效果：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。本次口語交際的內(nèi)容來源于學(xué)生的真實(shí)生活，易于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。但是在具體的交際過程中，學(xué)生只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗(yàn)上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項(xiàng)。因此在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)在直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生逐步從感性上升到方法的理解上，提升了學(xué)生的邏輯思維能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會(huì)說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2、合作表演，增強(qiáng)能力?？谡Z交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們?cè)谡f中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
二、成功之處：口語交際課是“聽―說―應(yīng)對(duì)”的交流場，交際互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來說是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的`情境活潑、生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以聽說為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽，說清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉，口語交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。延伸真實(shí)情境，提升交際能力?？谡Z和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際，應(yīng)以敢說、愿意說為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)?？谡Z交際課就是要讓不敢說的學(xué)生敢說，不愛說的學(xué)生愛說，讓全班學(xué)生盡可能地說。因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。
三、不足之處：但是由于一年級(jí)的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習(xí)中有部分學(xué)生未能真正做到交際練習(xí)，在傾聽的過程中也不夠?qū)Ｐ摹?/p>
四、改進(jìn)措施：從實(shí)際的課堂教學(xué)看，有方法的指導(dǎo)，在接下來的交際練習(xí)中大部分學(xué)生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤其是對(duì)于幫助原因的說明，表達(dá)得較為清楚明白，對(duì)于禮貌用語的使用也能做到恰當(dāng)正確。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和傾聽能力的培養(yǎng)。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是本冊(cè)教材的第二次口語交際，是以請(qǐng)別人幫忙為主題設(shè)計(jì)的教材。教材先用一句話介紹本次口語交際的內(nèi)容，有時(shí)候我們需要?jiǎng)e人的幫助，下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設(shè)了一種請(qǐng)別人幫忙的情境，分別是問路人、借東西和請(qǐng)別人拿東西。圖畫中請(qǐng)別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。在圖畫下方還提示了六個(gè)禮貌用語。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語交際重點(diǎn)，學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，請(qǐng)別人幫忙時(shí)要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設(shè)的交際情境包含課堂內(nèi)外，校園內(nèi)。和學(xué)生的生活非常貼近。
1.在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中,引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí),要把內(nèi)容說清楚,并且要有禮貌;“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí),要做到說話語氣熱情、親切。
2.在靈活多樣的口語交際情境中,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,提高學(xué)生的口語交際能力。
學(xué)會(huì)自己請(qǐng)別人幫忙時(shí)應(yīng)該怎樣說、別人請(qǐng)自己幫忙時(shí)又該怎樣說,合理使用禮貌用語。教學(xué)難點(diǎn):。
學(xué)生能準(zhǔn)確、合理、得體地使用禮貌用語。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
一、聯(lián)系課文引發(fā)思考，喚醒交際需求。
教學(xué)時(shí)，我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小公雞為小鴨子捉蟲子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險(xiǎn)的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)救了小公雞。通過回憶他們互相幫助的故事，喚起學(xué)生交際的欲望。
這樣安排貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立單元整體性，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中。自己碰到過哪些困難？是怎么解決的？當(dāng)你碰到一些自己解決不了的問題時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引入學(xué)習(xí)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》。并板書課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際，禮貌尋求幫助。
教材提供的是畫面情景，教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
教師請(qǐng)一學(xué)生向另一學(xué)生借水彩筆，其他同學(xué)仔細(xì)聽聽完以后發(fā)表建議。是幫助還是拒絕？在學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)并羅列注意點(diǎn)，請(qǐng)別人幫忙時(shí)，首先大致把自己的請(qǐng)求說清楚，其次用上禮貌用語，最后還要態(tài)度誠懇，眼睛看著對(duì)方。
2、提供句式。為降低開展交際的難度。教師可以提供一定的句式，
如：您好，請(qǐng)問我能---------嗎？
請(qǐng)你---------好嗎?
------------可以嗎?
3、情景表演。
就借物、問路等請(qǐng)別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習(xí)，在演練中落實(shí)注意點(diǎn)，提升實(shí)際交往能力。在全班練習(xí)的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生上臺(tái)展示箱機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在她人給給予幫助后，要真誠的對(duì)幫助者表示感謝，可以說：
謝謝你！
太感謝你啦！我又可以-------！
因?yàn)槟愕膸椭?-------。謝謝！
四，引向生活。
引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的生活中遇到困難，請(qǐng)人幫忙的事，和別人遇到困難請(qǐng)自己幫忙的事，比如做作業(yè)時(shí)有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創(chuàng)設(shè)焦急心情靚同桌和小組演一演。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、做一做在學(xué)校里向老師，同學(xué)尋求一次幫助，在家里向長輩尋求一次幫助。
2、想一想平時(shí)生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
這樣讓學(xué)生在聽，演、說的過程中領(lǐng)悟請(qǐng)人幫忙要講話禮貌、語言得體，態(tài)度誠懇從而學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙，具備禮貌交際的能力。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。（重點(diǎn)）。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。（難點(diǎn)）。
故事《小馬過河》。（教師）。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個(gè)問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的.幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
設(shè)計(jì)意圖：童話是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過童話，一來可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰幫你的忙呢？
生1：可以請(qǐng)老師幫忙。
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
（兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤]有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生（齊）：明白了！
師：現(xiàn)在我們?cè)賮硪淮?。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯(cuò)！看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請(qǐng)別人幫忙。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。
（學(xué)生表演）。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視?huì)慢慢問他。
師：說得真好啊，無論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
保護(hù)文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對(duì)“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語交際，就是為了讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
教材中關(guān)于長城的報(bào)道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。
本次口語交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議。可以先分小組商議保護(hù)長城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點(diǎn)撥、評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時(shí)，要把意思相近的內(nèi)容放在一起說。
如果當(dāng)?shù)赜小笆澜邕z產(chǎn)”，或是其他文物古跡，學(xué)生可以圍繞當(dāng)?shù)匚奈锉Ｗo(hù)的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護(hù)長城的內(nèi)容。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。
2、學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)要運(yùn)用合適的禮貌用語。
3、指導(dǎo)說話時(shí)要把要求說清楚，正視對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠懇。
1、學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。
2、能大致說清楚要求。
1課時(shí)。
多媒體。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風(fēng)景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當(dāng)它焦急時(shí)，看見對(duì)面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老牛還是不看它一眼，轉(zhuǎn)過身去吃草了。
1、孔雀遇到了什么困難？（不知道怎么去附近的公園）？過渡：生活中，我們常常會(huì)遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時(shí)候，我們需要?jiǎng)e人的幫助。今天我們口語交際活動(dòng)的主題就是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”
2、如果你是老牛，你會(huì)告訴孔雀附近的公園怎么走嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：會(huì)。（你真是一個(gè)善良的孩子呀?。?/p>
生2：不會(huì)。（為什么？預(yù)設(shè)：因?yàn)榭兹覆欢Y貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）。
師：對(duì)呀，在請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候，我們也要注意禮貌，別人才會(huì)更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語呢？指名說（請(qǐng)，請(qǐng)問，您，您好，謝謝，不客氣等）？同學(xué)們可真棒！現(xiàn)在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎？指名表演。（一個(gè)演孔雀，老師演老牛）（注意動(dòng)作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好?。?。
預(yù)設(shè)：
生1：知道。（看來你肯定經(jīng)常去書店看書，真棒?。?。
生2：不知道（那該怎么辦呢？）。
預(yù)設(shè)：問爸爸媽媽、查手機(jī)等。如果只有你一個(gè)人去呢？可以請(qǐng)誰幫忙？（陌生人）。
現(xiàn)在，你要自己去書店買書，但是不知道書店在哪里。這時(shí)路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報(bào)紙。該怎么辦呢？誰來演一演？師生合作演（老師演叔叔），其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。師：我們來評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說，這位同學(xué)表演得怎么樣？預(yù)設(shè)1：為什么叔叔會(huì)幫忙？（剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗苡卸Y貌。他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。）。
有兩位小朋友遇到了小困難，需要請(qǐng)求別人的幫助。現(xiàn)在我們一起來幫幫他們吧。
2、師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，同桌合作，演一演?？梢杂蒙侠蠋熃o你們寫的句子哦。ppt出示句式：我能嗎？請(qǐng)你好嗎？可以嗎？真是太感謝你啦！因?yàn)槟愕膸椭?，我。謝謝！
3、指名進(jìn)行表演。預(yù)設(shè)：情境表演a：生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿筆涂色狀）？生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛？預(yù)設(shè)：（聲音太大聲，美術(shù)課上說話聲音要小一點(diǎn)。可能沒有表達(dá)感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）情境表演b：生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球）。
1、在生活中，你還遇到過什么困難，你是怎么請(qǐng)別人幫忙的？
2、想一想：平時(shí)生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？師生共同：？
1、知道了遇到麻煩或困難，要學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙。
3、要把自己的要求說清楚，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。
4、老師想送一首詩：有困難，請(qǐng)人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿耍浬?。人幫我，永不忘在生活或者學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們遇到一些麻煩，碰到一些困難，靠自己的努力無法解決時(shí)，我們千萬不要忘了：指板書課題（生齊：請(qǐng)你幫個(gè)忙），學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，才可能得到別人的幫助。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片，學(xué)習(xí)問答式能用比較連貫的語言講述故事，理解故事內(nèi)容。
2．通過想象、猜測、講述，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力。
3、鼓勵(lì)幼兒用完整的語句講述自己長大后的心愿,體驗(yàn)成長的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：白板課件。
活動(dòng)過程：
(一)談話交流，引發(fā)興趣。
小朋友們，你們長大后想做什么呢？今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)關(guān)于夢想的故事,我們一起去看看,故事里的朋友長大以后做什么.
(二)結(jié)合白板教學(xué)，分段理解故事內(nèi)容。
1、傾聽、猜測，理解故事第一情節(jié)。
(1)他們看見了誰？如果你是蒲公英，你長大以后想做什么？
(2)那是一只怎樣的獅子？（學(xué)習(xí)詞語：“威武、善良”）,學(xué)說問答式對(duì)話。
(3)蒲公英的夢想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?我們一起聽聽男孩女孩是怎么說的？
2、猜測、講述，理解故事第二個(gè)情節(jié)。
（1）男孩女孩會(huì)對(duì)小魚說什么?誰來學(xué)一學(xué)?
（2）猜一猜小魚的夢想是什么？幼兒學(xué)說問答式對(duì)話。
（3）如果你是男孩女孩,聽到小魚的夢想,你會(huì)說些什么?
師小結(jié):原野和小河都太小了,蒲公英和小魚的夢想都沒能實(shí)現(xiàn),但最終它們的夢想能不能實(shí)現(xiàn)呢,我們接著往下看.
3、想象、講述，理解故事第三情節(jié)。
（1）他們又看見了誰?會(huì)怎么問?蠟筆又會(huì)怎樣回答呢?（引導(dǎo)幼兒與同伴互動(dòng)講述。）。
（2）蠟筆為什么想長成一棵蠟筆樹?
（3）綠蠟筆可以涂出什么？為什么要涂出一片綠色的草原，它想送給誰？
（4）藍(lán)蠟筆可以涂出什么？為什么?
教師小結(jié):蠟筆想長成一棵蠟筆樹,原來是想幫助好朋友實(shí)現(xiàn)長大后的夢想.
4、游戲互動(dòng)，回憶故事。
連線游戲，引導(dǎo)幼兒鞏固故事中的問答式對(duì)話。
5、完整傾聽故事，感受故事奇特的構(gòu)思。
(三)遷移內(nèi)容，結(jié)束活動(dòng)。
【關(guān)注點(diǎn)：幼兒能用完整的語句講述自己的夢想?！?。
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)對(duì)故事的理解,說出男孩、女孩的夢想。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己長大后的愿望。
師：小朋友們，你是不是也有許多奇妙的.夢想呀？那就大聲的、勇敢的告訴大家吧！（幼兒教育）。
在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂的嬉戲、玩耍。女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想的問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長大以后你想做什么？”蒲公英說：“我，我要做一只大獅子！有著又濃又密的金色的鬃毛，那種威武又善良的大獅子。女孩興奮的說：“你要做一只大獅子啊，大獅子，太好了?！笨墒牵@片原野對(duì)大獅子來說太小了呀?？刹皇锹?，那我還是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩來到了小河邊，他們驚喜的大叫著：“小魚，小魚，”男孩彎下腰問小魚：“長大以后你想做什么？”小魚說：“我呀，我要做一頭大鯨魚！暢游四大洋，一頭游得飛快的大鯨魚?！蹦泻⒄f：“是嘛，你要做一頭大鯨魚啊，太棒了?！?/p>
可是，這條小河，對(duì)大鯨魚來說太小了呀?？刹皇锹铮俏疫€是做一條小魚吧。男孩和女孩坐在地上，他們拿出蠟筆，把美麗的蒲公英和歡樂的小魚畫在了圖畫本上，他們一起問蠟筆：“蠟筆，蠟筆，長大以后你想做什么？”蠟筆說：“我們呀，我們要做一片大森林！長滿了蠟筆樹，一片彩虹顏色的大森林?！比缓?用綠色涂原野,涂一片跑啊跑,永遠(yuǎn)跑不到頭的原野,接著,用藍(lán)色涂大海,涂一片游啊游啊永遠(yuǎn)游不到頭的大海,哎呀,老師真羨慕文中的蒲公英,小魚和蠟筆呀,他們有那么多的夢想,那么美好,那么奇異,那孩子們呢,男孩和女孩又有什么樣的夢想呢,女孩說,那我長大以后,要和獅子一齊賽跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的盡頭,男孩說,那我長大以后,要和鯨魚一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的盡頭,其實(shí)他們的夢想不止這些,小朋友們,你們是不是也有許多奇妙的夢想呢呀，那就大聲的勇敢的告訴大家吧！
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一天，小明正在練習(xí)踢足球，可是他踢得太高了，一不小心就踢到了欄桿外面了。他慌慌張張、東瞧瞧西望望不知道怎么辦才好，這時(shí)突然看見一個(gè)背粉紅色書包的大姐姐，便一邊跑一邊對(duì)大姐姐打招呼問：“您好！大姐姐，請(qǐng)您幫我一個(gè)忙，可以嗎？”大姐姐說：“可以，是什么忙呢？”小明說：”你可以幫我撿那個(gè)足球嗎？”大姐姐笑盈盈地把足球撿起，然后把球送給了他。小明迫不及待的接了過來，對(duì)大姐姐說：“謝謝你，大姐姐，沒有你的幫忙我都不知道怎么辦了，真是太感謝你了！你真好！”大姐姐笑著說：”不用謝，你真是有禮貌的小朋友。”小明道謝后又開心的繼續(xù)踢足球了！
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
俗話說，獨(dú)木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，懂得如何請(qǐng)別人來幫忙。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認(rèn)真耐心，有禮貌。(重點(diǎn))。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
故事《小馬過河》。(教師)。
教學(xué)過程。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，邊聽邊思考兩個(gè)問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
設(shè)計(jì)意圖：童話是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過童話，一來可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰幫你的忙呢？
生1：可以請(qǐng)老師幫忙。
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤]有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生(齊)：明白了！
師：現(xiàn)在我們?cè)賮硪淮?。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯(cuò)！看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請(qǐng)別人幫忙。
三、小組合作，情境表演。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。
(學(xué)生表演)。
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視?huì)慢慢問他。
師：說得真好啊，無論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。
教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動(dòng)課。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會(huì)說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強(qiáng)能力。
口語交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們?cè)谡f中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一天，小方正和朋友們踢足球，小明不小心把球踢得太高了，“嘭！”球一下子就掉在柵欄外面。
因?yàn)樾》骄驼驹谂赃?，所以剛才的那一幕小方都看見了，這下，隊(duì)長小方急了。他跑到柵欄旁，他往四周望了望，看到一個(gè)大姐姐，小方揮了揮手，為了吸引她的注意力。過了一會(huì)兒，大姐姐終于注意到小方了，她問小方：“小弟弟，怎么了？”小方著急地說：“大姐姐，你好，我們的球掉那邊了，你能幫我們丟過來，嗎？”大姐姐看小方這么可憐又有禮貌地央求，她又看了看球，笑著說：“當(dāng)然可以啦！”小方感激地說：“真是謝謝你了，就是，對(duì)不起，我的隊(duì)員給你添麻煩了?！贝蠼憬阏f：“沒關(guān)系?！毙》桨亚蚰没厝ズ螅^續(xù)和朋友們一起踢球啦。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)（闡明課標(biāo)依據(jù)）。
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語：“請(qǐng)”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對(duì)不起”（沒關(guān)系）、“再見”等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、（出示圖片）。
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么？
大家演一演吧！
2、（出示圖片）。
師：看看圖片上的小朋友在做什。
么，他們說了些什么？再跟同學(xué)一起。
表演一下吧！
3、（出示第三幅圖片）。
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么？
4、小結(jié)：通過觀察三幅圖片，你知道了什么？相互交流。
（“請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見”這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。）。
三、寓教于樂。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。（佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。）。
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)。
情景a：同學(xué)見面說“你好”、分別時(shí)說“再見”。
情景b：歸還東西時(shí)說“謝謝”。
情景c：打擾別人時(shí)說“對(duì)不起”。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、總結(jié)。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在上本單元口語交際課時(shí)，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收?qǐng)觥?/p>
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時(shí)滿足種種要求望而卻步。三年級(jí)以段的教學(xué)為主，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語交際課提示我，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說明等）去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
美術(shù)課上，老師教大家畫美麗的池塘。同學(xué)們拿出五顏六色的水彩筆畫起了畫，教室里安安靜靜的。小花拿出美麗的圖畫本，用她干干凈凈的小手開始畫畫了，忽然，她才發(fā)現(xiàn)水彩筆忘帶了，小花靠到同學(xué)小明的旁邊，輕聲地說：“小明你能借我一支紅色的筆嗎？我要畫火紅火紅的太陽，忘記帶水彩筆了，你能借我一下嗎？”小明大大方方地說：“當(dāng)然可以啦，”小花謝天謝地的對(duì)小明說：“太謝謝你了！”不一會(huì)兒，小花畫的畫，就變成了一幅五彩斑斕的畫了。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)交際情境，突出主體地位，注重生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、懂得自己遇到困難時(shí)可以尋求別人的幫助。
2、在不同情境下會(huì)使用合適的禮貌用語。
3、能大致講清自己的要求。
學(xué)習(xí)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：老師今天真高興，因?yàn)橥ㄟ^大家的努力這面流動(dòng)紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動(dòng)紅旗），現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動(dòng)作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個(gè)凳子？（一同學(xué)趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某同學(xué)你能為老師看看紅旗掛歪了沒？……謝謝。
2、師：生活中，我們常常會(huì)遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進(jìn)行口語交際活動(dòng)的主題就是“請(qǐng)你幫個(gè)忙”。
3、出示課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)很巧妙。讓學(xué)生為老師搬凳子，在不經(jīng)意間讓他們進(jìn)行了學(xué)習(xí)的主題。有時(shí)候，我們需要的正是這種細(xì)節(jié)的精妙處理，這也是一種教學(xué)的智慧。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效。
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰幫你的忙呢？
生1：可以請(qǐng)老師幫忙。
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤]有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生（齊）：明白了！
師：現(xiàn)在我們?cè)賮硪淮?。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯(cuò)！看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請(qǐng)別人幫忙。
三、小組合作，情境表演。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。
2．美術(shù)課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個(gè)忙。
3．宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。
情境表演一：
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。
情境表演二：
生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：（作拿筆涂色狀）。
生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。
生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。
情境表演三：
生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）。
生2：剛好從旁邊經(jīng)過。
生1：大姐姐，你好！我想請(qǐng)你幫個(gè)忙。
生2：小弟弟，有什么事？請(qǐng)說吧。
生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能把我撿一下嗎？
生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了！（作扔球動(dòng)作）。
生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。
生2：不用謝！你去玩吧。
四、拓展延伸，引向生活。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我?huì)慢慢問他。
師：說得真好啊，無論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。
六、課堂小結(jié)，結(jié)束學(xué)習(xí)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該有很多收獲：
1、知道了遇到麻煩或困難，要學(xué)會(huì)請(qǐng)人幫忙。
2、請(qǐng)人幫忙要有禮貌。
3、要把自己的要求說清楚。
4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請(qǐng)人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘?/p>
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動(dòng)課。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，給孩子構(gòu)建了一個(gè)交際平臺(tái)，進(jìn)行模擬表演。學(xué)生處于主體地位，放手讓學(xué)生敢說、多說、會(huì)說。學(xué)生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強(qiáng)能力。
口語交際應(yīng)該與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們?cè)谡f中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
星期天，陽光明媚，小明要去圖書館看書，可是，他不知道去圖書館的路該怎么走。
于是，他走出家門，來到大街上，這時(shí)候，旁邊有一位正在看報(bào)紙的叔叔。為了不打擾叔叔，小明輕輕地走過去，先鞠躬，然后微笑著問：“叔叔，我不知道去圖書館該怎么走，請(qǐng)您幫我指一下路，可以嗎？”叔叔抬起頭看見問路地小明，爽快地答應(yīng)了：“當(dāng)然可以啦?！闭f完，他就站了起來，指了指前面的路對(duì)小明說：“你先直行，再右拐，就到啦！”小明感激地說：“謝謝您?！闭f完，小明就按照叔叔說的做，先直行，再右拐。果然，一座高大的圖書館就出現(xiàn)在了小明的眼前。
小明進(jìn)了圖書館，安安靜靜地看起書來。
請(qǐng)你幫個(gè)忙教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、明白在生活中我們經(jīng)常需要?jiǎng)e人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。
3、在交際中做到態(tài)度真誠大方，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語。
教學(xué)重點(diǎn)：說清楚尋求幫助的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，明確交際內(nèi)容。
1、師創(chuàng)設(shè)情境：老師上課的時(shí)候走得急，忘了拿語文書，哪位小朋友可以幫老師一個(gè)忙，去辦公室將我的語文書拿來？（若干名學(xué)生舉手，師選一名同學(xué)去拿書。）。
2、師談話：其實(shí)，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)需要?jiǎng)e人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個(gè)話題：請(qǐng)你幫個(gè)忙。
3、師板書課題，指名學(xué)生朗讀。
二、播放視頻，案例展示，學(xué)習(xí)交際方法。
1、師播放一段視頻（一名小學(xué)生向一位老大爺問路），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，看看視頻中的小學(xué)生和老大爺有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方。
對(duì)話如下：
爺爺：哦，少年宮啊，沿著這條路走到前面的十字路口向右一拐就到了。
小學(xué)生：謝謝您，爺爺，再見！
爺爺：不用謝，再見，路上注意安全！
2、指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)小結(jié)：
（1）要把自己尋求幫助的原因說清楚，讓別人聽明白；
（2）態(tài)度要真誠大方，聲音要洪亮；
（3）在交際過程中使用“請(qǐng)問、您、謝謝”等禮貌用語。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿視頻中的小學(xué)生和老爺爺進(jìn)行表演，鞏固認(rèn)知。
三、同位合作，全員參與，鞏固交際方法。
1、觀察插圖，理解圖意：
（1）師過渡：剛才我們通過視頻資料，明白了在請(qǐng)求別人幫忙時(shí)要注意的.幾點(diǎn)。接下來，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察課本中的三幅插圖，看看途中的小朋友遇到了什么困難，需要什么幫助。
（2）學(xué)生資助觀察圖畫，交流圖意，師適當(dāng)明確。
2、師提出練習(xí)要求：（1）同位之間相互合作，選擇一幅圖進(jìn)行練習(xí)；（2）在練習(xí)的過程中可以互換角色；（3）注意交際中語言表達(dá)要清楚，態(tài)度要真誠，要運(yùn)用禮貌用語。
3、同位進(jìn)行練習(xí)，師深入到學(xué)生中間了解練習(xí)情況，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
四、班級(jí)展示，評(píng)議提高，拓展交際空間。
1、指名一組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行情境表演（選擇課文其中的一個(gè)情境）,其他學(xué)生認(rèn)真觀看。
2、師生共同評(píng)議：從態(tài)度是否真誠大方，語言表達(dá)是否清楚明白，禮貌用語是否恰當(dāng)使用等幾方面進(jìn)行評(píng)議。
3在評(píng)議交流的基礎(chǔ)上再請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)展示另兩個(gè)情境。
4拓展交流：
（1）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學(xué)生交流，如：遇到了難題不會(huì)做需要向老師請(qǐng)教；想買文具可是忘了帶錢；搬運(yùn)某個(gè)重物的時(shí)候一個(gè)力氣太小等等。
五、課堂小結(jié)。
小朋友們，在生活中我們每一個(gè)人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時(shí)候，我們要做到態(tài)度真誠有禮貌，語言表達(dá)清楚明白，這樣，別人才會(huì)樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
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