方案的制定需要有備選方案的思路,以備不時(shí)之需。在制定方案時(shí),我們需要先明確我們的目標(biāo)是什么。方案的實(shí)施需要有效的溝通和協(xié)調(diào),下面是一些在方案實(shí)施中常見的溝通問題和解決方法。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇一
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
過程與方法目標(biāo):
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀、默讀、復(fù)述課文,使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
學(xué)情簡析:
文章文字淺顯,學(xué)生應(yīng)能讀懂,但文章又寫得比較含蓄,學(xué)生體會(huì)起來可能有些困難。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、生活情境,談話導(dǎo)入。
(學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷)。
2、師:是啊,多一份幫助,多一份關(guān)愛就會(huì)使我們的生活處處充滿花香。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢,溫暖友愛的盲人車廂吧!讓我們?nèi)ベp花。板書課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開書27頁用自己喜歡的方式讀讀課文,思考課文講了一件什么事?
(給學(xué)生充足的時(shí)間,達(dá)到正確、流利地朗讀課文)。
2、交流初讀感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助,從而感受到春天的美好和人間的真情。
只要意思對(duì)即可。
三、小組合作,自學(xué)生字詞。
1、小組內(nèi)合作自由讀課文,自學(xué)本課生字、新詞,組內(nèi)合作檢查。
2、出示生字詞卡片,指名讀,檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。
3、分析記憶字形,注意“盲”的上半部的寫法,“協(xié)”的左邊是個(gè)“十”不是“木”,“郊”與“效”,“架”與“駕”要注意區(qū)分。
4、用各種形式理解文中詞語。
(1)借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。
(2)聯(lián)系上下文理解。逗趣,興高采烈、喜氣洋洋。
四、檢查讀文情況。
指名分角色朗讀課文,聽者習(xí)慣性的評(píng)價(jià),注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。
第二課時(shí)。
一、回憶課文,導(dǎo)入新課。
在《賞花》這篇課文中,我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛,我們來回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
(學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容)。
二、品讀課文,感受真情。
(學(xué)生默讀課文,勾畫感受)。
2、課件出示。默讀課文,并思考:
(1)從第一自然段中你得到了哪些信息?
(2)畫出描寫與內(nèi)氣氛的語句,體會(huì)車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。
3、交流讀后感受。
(1)第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位?!と擞慰托袆?dòng)的不便,暗示他們非常需要人們的幫助。
(2)第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助。
(3)第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描述有了回應(yīng)。
(4)第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中盲人們看到了梅林,感受到了春天的氣息。
(5)第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下,盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受著春游的快樂。
(6)第16段“一個(gè)人跟著唱了……有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和,歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。
(7)最后一段“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。
三、復(fù)述課文,深化理解。
1、把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。
2、出示課后詞語積累。
指名讀一讀。
3、你能根據(jù)這些詞語加上你對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來嗎?
(指名復(fù)述,注意意思對(duì)即可)。
四、拓展延伸,積累實(shí)踐。
1、找一找人與人之間關(guān)愛互助的文章來讀一讀,在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
2、積累文中生動(dòng)的詞語并抄寫下來,學(xué)以致用。
五、板書設(shè)計(jì)。
賞花花溫暖。
香熱情。
彌漫關(guān)愛。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇二
教學(xué)目的:
1、通過對(duì)花的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2、識(shí)記6個(gè)一類生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)二類生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí);學(xué)會(huì)探究未知領(lǐng)域,培養(yǎng)探索精神。鼓勵(lì)、發(fā)展個(gè)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)重點(diǎn):六個(gè)一類生字的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、欣賞圖片,進(jìn)入情境。
(多媒體演示:12種花的實(shí)物圖片,配有《彩云追月》)。
邊演示邊板貼生字卡片。
二、認(rèn)讀二類字。
這些花的名字中啊,有一些字是二類字,咱們?cè)賮碜x一讀,看一看大家都認(rèn)不認(rèn)識(shí)?
(小組開火車讀,指讀)。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首非常好聽的,和這些花名有關(guān)的詩歌,叫《花名歌》,齊讀課題。
三、多種方法讀詩歌。
這首詩歌你們都預(yù)習(xí)了嗎?會(huì)讀《花名歌》嗎?
1、指名讀(即時(shí)表揚(yáng))。
2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)讀。
3、請(qǐng)一個(gè)小組讀。
4、全班齊讀。
四、質(zhì)疑、解疑。
讀完《花名歌》,你們有沒有什么不明白的地方?
(小組討論)。
五、游戲鞏固。
1、送花小使者。
同學(xué)們,現(xiàn)在啊,不光你們喜歡花,各家各戶也都非常喜歡它,因?yàn)榛梢悦阑覀兊沫h(huán)境,給人以美的享受。你們看,在這棟新建成的居民樓里,一共有(12)位住戶,他們和你們一樣喜歡鮮花,下面就請(qǐng)同學(xué)們幫忙,做送花小使者,分別把這12種花送給他們。(要求:領(lǐng)讀花名后再送花)。
2、送字回家(檢驗(yàn):看看有沒有回錯(cuò)家的?再讀《花名歌》)。
3、報(bào)花名(游戲前先練習(xí)“對(duì)對(duì)子”)。
4、讀詞聽音樂。
同學(xué)們,你們看,這是什么?(一把美麗的吉他)它的上面有很多詞語,如果你們能把這些詞語準(zhǔn)確地讀出來,就能聽到一段美妙的音樂,你們想聽嗎?(播放《小鑼號(hào)》)。
用《小鑼號(hào)》的旋律,拍手唱花名歌。
六、談話結(jié)束。
如果你看見有人正在折花,你想對(duì)他說些什么呢?
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察,善于聆聽的好習(xí)慣。感受詩文的優(yōu)美情景,體悟大自然的美妙。
正確、流利、有感情的朗讀背誦課文。
學(xué)習(xí)8個(gè)一類生字、8個(gè)二類生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):背誦古詩曉解詩文。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體。
掛圖游戲卡片磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:學(xué)習(xí)、背誦古詩,掌握一類字。
教學(xué)過程:
情景倒入,理解詩意:
在我們生活中有很多種聲音,你能說一說你都聽到過什么聲音嗎?這節(jié)課,我們就一起隨著清代大詩人張潮去聽一聽來自大自然的美妙聲音。
初讀古詩:1聽讀,注意詩中一類字的讀音。
2認(rèn)讀一類字,正音。
3分小組熟讀全詩。
4指讀,開火車分句讀。
5指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)一、二類生字。
聽:左右結(jié)構(gòu)形聲字。
擴(kuò)詞:聽從、聽便。
夏:上中下結(jié)構(gòu)。
擴(kuò)詞:夏天仲夏。
秋:左右結(jié)構(gòu)。
擴(kuò)詞:秋天秋風(fēng)秋高氣爽。
布置作業(yè):朗讀背誦古詩。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:再讀古詩,熟讀成誦。
指導(dǎo)書寫8個(gè)一類字。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)古詩、生字。
1誰能配著音樂講一講這首詩的大概意思?
2古詩中所描述的聲音多么動(dòng)聽啊!你們想不想把他背誦下來呢?
3認(rèn)讀識(shí)字卡片。
4關(guān)于這首古詩你還有那些不懂的地方?
指導(dǎo)書寫:
布置作業(yè):
第三課時(shí)。
教學(xué)要求:綜合練習(xí)。
教學(xué)過程:背誦古詩。
復(fù)習(xí)生字。
課后練習(xí)。
拓展學(xué)生語言。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,“夏”和“琴”,能比較有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo):隨文識(shí)字。
3、情感度價(jià)值觀目標(biāo):在識(shí)字讀文中感受大自然各種聲音的美,使學(xué)生愿意探索自然界奇妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,感受詩人筆下聲音的美妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī),有關(guān)聲音的錄音,生字詞卡片,“聽”“琴”的字理圖,“簫”“古琴”的圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示“聽”的甲骨文圖片,請(qǐng)學(xué)生猜一猜這是一個(gè)什么字。講解“聽”字的字理演變過程。學(xué)習(xí)“聽”字。
2、回憶生活中聽到的聲音。
3、播放聲音的錄音,請(qǐng)學(xué)生說說聽到了哪些聲音。
4、清朝有一位詩人張潮,他也特別喜歡傾聽自然界中的聲音,而且他還把聽到的寫成了一首詩,我們一起去看看好嗎?引入新課。
二、初讀課文,識(shí)記二類字。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀課文,找出課文中都寫了哪幾種聲音,在字的下面作下標(biāo)記。
3學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)出示詞卡,貼在黑板上。
4、齊讀詞卡。
5、出示“澗邊”,學(xué)習(xí)這個(gè)詞。
6、鞏固二類字。自由讀,同桌互讀。開火車讀。
三、隨文識(shí)字,識(shí)記一類字。
1、出示圖片“蟬”,介紹“蟬”的習(xí)性及聲音特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)是“蟲”字旁的字。
2、指名讀前兩行,說一說在這兩行中聽到哪些聲音。多種方法識(shí)記生字“夏,秋,聽、雪”
3、指名讀3、4行,找一找詩人還聽到了哪些聲音。
“琴”——通過觀察“琴”字的字理,記住字形,欣賞古琴彈奏的聲音。)。
“蕭”——觀察“蕭”這種樂器的圖片,聲字偏旁表義的作用,指導(dǎo)朗讀。
小組合作多種辦法識(shí)字。在研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)“松”,“瀑布”,“澗”這幾個(gè)字。多種方法匯報(bào),教師相機(jī)出示字卡。
4、理解最后一句:你認(rèn)為“覺耳中別有不同”是什么意思。
5、游戲鞏固。
1)、創(chuàng)設(shè)聽聲讀詞的小游戲。
2)、將漢字回到古詩中有感情的朗讀古詩。
四、指導(dǎo)書寫。
1、觀察虛宮格中的生字。動(dòng)手描一描。提出最難寫的字。
2、根據(jù)學(xué)生提出的字,指導(dǎo)書寫“夏,琴”
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
五、鼓勵(lì)學(xué)生到生活中尋找大自然的其他聲音,做一個(gè)有心人,嘗試寫一首《聽聲》。
[板書設(shè)計(jì)]。
鳥聲蟲聲。
蟬聲雪聲。
聽聲琴聲簫聲。
瀑布聲松風(fēng)聲。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇三
一、分析教材、引發(fā)思考:
1.教材內(nèi)容:
生命多么神奇、生命多么美好!
課文開頭首先提出問題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中,抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟。
2.教材的特點(diǎn)和作用:
課文寫作者從親身經(jīng)歷的三件小事中,引發(fā)對(duì)生命的感悟。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。課文語言簡潔樸實(shí),思想含蓄深邃,很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)。
思考:反復(fù)讀這篇課文,我總是沉醉其中,總會(huì)被那意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的對(duì)生命的獨(dú)特感悟所打動(dòng),每讀一次,心靈就受到一次震撼!為什么作者對(duì)生命的感悟這般深刻?那是因?yàn)椋鹤髡咝恿肿?2歲時(shí)染上類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,致使全身癱瘓,命運(yùn)的坎坷使她對(duì)生命的感悟更加深刻。
首先,教學(xué)目標(biāo)要明確,也就是通過本課的學(xué)習(xí),將要達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)是什么。
3.明確教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
過程與方法:抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系課文或生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為:
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),我的教學(xué)思路越來越清晰,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇也就水到渠成了。
二、選擇教法,明確思路:
情境教學(xué)法:以情動(dòng)人,以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛,以情打動(dòng)人。本文語言簡練,情味濃厚,運(yùn)用情境教學(xué)法,切合文本的特點(diǎn)。
點(diǎn)撥法:點(diǎn)撥法的精髓,就是“相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥”。生命的話題有點(diǎn)厚重,學(xué)生通過讀文,雖然也能讀出自己的體會(huì),但是,游離于文本,脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以,教學(xué)本課,必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥促悟,才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無法企及的高度。
三、學(xué)法指導(dǎo),形成能力:
1.自讀自悟:讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
2.抓住重點(diǎn)詞句,品讀賞析:積累和豐富語言,運(yùn)用語言。
四、理念指導(dǎo),精心設(shè)計(jì):
(二)遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,重視體驗(yàn)感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”。體驗(yàn)感悟,正成為閱讀教學(xué)新的增長點(diǎn)。
在以上理念的指導(dǎo)下,力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),達(dá)成三維目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)流程統(tǒng)覽。
1.創(chuàng)設(shè)情境,感知生命。(導(dǎo)其入境,感知生命的神奇和美好)。
2.整體把握,梳理脈絡(luò)。(符合學(xué)生先整體感知的閱讀心理)。
3.導(dǎo)讀賞析,品味語言。(領(lǐng)悟生命的堅(jiān)持,體會(huì)生命的頑強(qiáng),感悟生命的價(jià)值)。
4.回歸整體,升華情感。
5.閱讀推薦,課外延伸。
五、教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知生命:
1.出示課題,引出問題:生命是什么?
2.動(dòng)畫課件,創(chuàng)設(shè)情境:(師配音)嫩芽從土里鉆出來,綠葉舒展,生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放,生命多么美好!花叢中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜,生命的價(jià)值在于勞動(dòng),在于奉獻(xiàn)。
(通過直觀的畫面,引導(dǎo)學(xué)生入其境,輔之以教師詩意的語言,生動(dòng)的描述,讓學(xué)生對(duì)生命的神奇,生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆)。
然后,輕輕的音樂響起,介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。(一揚(yáng)一抑,緊扣“生命”主題)。
就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的,讓我們一起走進(jìn)課文。
(二)整體把握,梳理脈絡(luò):
學(xué)生自讀課文,把課文讀通順。然后,默讀課文,思考課文寫了哪三個(gè)事例,并用簡練的語言來概括。
(整體把握課文內(nèi)容,梳理課文脈絡(luò),體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路)。
(三)導(dǎo)讀賞析,品味語言:
學(xué)生默讀課文,找出寫作者感受的句子,畫下來,體會(huì)體會(huì),在書上做上批注。
交流讀書的體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中,作者的感受是什么?
““但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!”
在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后,教師適時(shí)引導(dǎo):你是從哪些詞語體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的?(引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,找出關(guān)鍵詞語——極力鼓動(dòng)雙翅)再通過動(dòng)作表演,比較體驗(yàn):鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同,學(xué)生一下子感悟到:“極力”這個(gè)詞,生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。
當(dāng)然,教師并不滿足于此,而是進(jìn)一步通過換位體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考:
杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾,她又會(huì)怎么想?
從以上兩處巧妙的點(diǎn)撥,不難看出,老師正在引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情到體察作者杏林子的情,實(shí)現(xiàn)了文本的情,作者的情向?qū)W生的移情。
再如:研讀“作者靜聽心跳”的事例中,出示寫作者感受的句子:
“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?!睍痴勼w會(huì)之后:教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)加深體會(huì)。
(2)教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:
杏林子全身癱瘓,她如何珍惜生命,對(duì)自己負(fù)責(zé)的呢?
隨即出示杏林子生前筆耕不輟,出版的系列作品,進(jìn)一步驗(yàn)證:怎樣是好好使用生命。
(3)入情入境朗讀,讀出對(duì)生命的感悟。
(四)回歸整體,升華情感。
此時(shí)的回歸整體,不是簡單的內(nèi)容上的重復(fù),而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn),進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵,感受生命的真正價(jià)值。
2.教師再引導(dǎo):讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人,認(rèn)識(shí)的名人、偉人,來說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?/p>
在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后,教師深情小結(jié):生命的美麗各不相同,但相同的是珍視生命,活出意義和價(jià)值。
3.朗讀名言、詩歌,升華情感:
引進(jìn)的名言和詩歌,都與課文的內(nèi)容直接相關(guān),都是為了促使學(xué)生深化對(duì)生命的領(lǐng)悟,活而不濫,活而有序,基于教材,又適度地超越了教材。
生命的長河永無止境,讓我們繼續(xù)走進(jìn)一個(gè)個(gè)珍視生命的靈魂深處,去了解他們的生命歷程,感受他們動(dòng)人的生命故事。
(五)閱讀推薦、課外延伸:
六、板書設(shè)計(jì)。
生命?生命。
敬畏?珍惜。
結(jié)束語:
讓我們抖開騰飛的雙翼,擁抱美好生活,充實(shí)人生意義!
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字,會(huì)寫“玄”等9個(gè)生字,掌握“胳膊肘”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景,并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題,解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學(xué)生默讀課文,感知課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生提出問題。
四、學(xué)文探究。
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘。
1.學(xué)生自由讀2~4自然段,畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫祖母愛荷,課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟,并指導(dǎo)朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段,思考:祖母是怎么做的,又是怎么說的把相關(guān)的句子畫出來。
2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語理解句子,體會(huì)祖母心地善良,關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
二、學(xué)生讀課文,并重點(diǎn)朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
板書設(shè)計(jì):。
蓮葉青青。
愛荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說關(guān)愛他人。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.通過燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛。
2.鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文,并能背誦。
5.通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn):
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。如:微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文,整體感知。
1.用兒歌《春天多美好》導(dǎo)入。
小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。
剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。
一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。
春光明媚,燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。
2.指導(dǎo)看圖。
(1)圖上畫的是什么季節(jié)?
(2)按一定順序(從上到下或從下到上,從左到右或從右到左,由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn))說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
(3)圖上最引人注目的是什么?它在圖上起什么作用?(先讓學(xué)生充分討論,再把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學(xué)生對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。)。
3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,畫出由生字組成的詞語,容易讀錯(cuò)的字詞要多讀幾遍。
(2)思考:課文寫一件什么事。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
5.檢查初讀效果。
(1)指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
(2)在朗讀課文的過程中,你看到了哪些畫面?(可愛的小燕子,花紅柳綠的春天景色……)。
二、細(xì)讀課文,審美悟情。
課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,說說你從文中的哪些語句體會(huì)到春天的美麗和燕子的可愛。(學(xué)生帶著問題細(xì)讀文本,并在文中圈點(diǎn)勾畫,準(zhǔn)備交流。)。
(一)品讀春天的美麗。
1.“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲?!?/p>
在這句話中,你覺得哪個(gè)詞用得?誰能讀好這句話。(指導(dǎo)朗讀)。
2.“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天?!?/p>
(1)“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象?
(2)誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來,自己先試著讀讀看。(練讀,指名讀,齊讀。)。
3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了,小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了,它們從南方趕來——(引讀)。
4.春天的景色真美啊!細(xì)雨綿綿,柔柳如絲,百花爭(zhēng)艷,春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。
(1)指導(dǎo)背誦??梢园堰@段話分成4個(gè)層次來背誦:第1句寫季節(jié)、細(xì)雨;第2句寫微風(fēng)吹拂柔柳;第3句寫草、葉、花;第4句寫燕子。
(2)配樂背誦。表達(dá)出對(duì)春天景色的贊美之情。
(二)品味燕子的可愛。
1.從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢?(這一自然段抓住了燕子的外形特點(diǎn),先寫燕子烏黑光亮的羽毛,再寫燕子輕快的翅膀,最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨(dú)特的形象。)。
(1)面對(duì)這么機(jī)靈可愛的小燕子,你愿盡情地贊美它嗎?讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。
(2)你記住小燕子的外形了嗎?
引背:一身——一對(duì)——加上——這就是——。
(1)自讀課文第3自然段,讀后說說你知道了什么。(燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。)。
(2)你是從哪些語句中看出來的?(“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了燕子飛行時(shí)靈活優(yōu)美的姿態(tài)。)。
(3)朗讀第3自然段,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
(學(xué)生練讀,指名讀。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)填空,練習(xí)背誦,并用彩筆畫出哪些詞語表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中()過,唧唧地()著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼()到了那邊的柳樹下邊;有的()過湖面,尾尖偶爾()了一下水面,就看到波紋一圈一圈地()開去。
3.燕子在水面上翻飛,好像在表演著水上芭蕾。終于,有幾對(duì)燕子飛倦了,他們?cè)谀膬盒菹⒛??齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(1)你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎?讀一讀,說說分別是把什么比作什么?(指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線比喻為“幾痕細(xì)線”“五線譜”,把小燕子比作“音符”,使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,電線作譜,小燕子是跳動(dòng)的音符,從而感受自然之美,春天之美。)。
(2)燕子不僅飛行時(shí)是美的,連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子,請(qǐng)你用幾句話來說說飛行的快樂,贊一贊春天。
(三)有感情地配樂朗讀全文。
三、研讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法。
1.體會(huì)作者的觀察方法和寫作順序。
(1)這篇課文是按照不同方面來敘述的,課文的4個(gè)自然段從4個(gè)方面介紹了燕子,它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。(板書:外形南歸飛行停歇)。
(2)第1自然段的描寫順序是:由整體到局部再到整體。課文先寫了整體(一身烏黑的羽毛),再寫局部(輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴),最后又回到整體(湊成活潑可愛的小燕子)。(板書:羽毛翅膀尾巴)。
2.這篇課文不僅寫了燕子的外形,還寫了燕子飛行的姿態(tài);不僅寫了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美,還寫了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?,也更有生機(jī),使人們感受到春天的勃勃生機(jī),充滿活力。課文的字里行間表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。(板書:動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美)。
3.描寫具體生動(dòng),用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美是這篇課文的寫作特點(diǎn)。
四、立足文本,擴(kuò)展閱讀面。
1.春天到了,感受著春天的溫馨和甜蜜,人們自然而然想起古人對(duì)春天的贊美。說說你讀過哪些描寫春天的詩。
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。(《春雨》)。
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(《春日》)。
2.老師也想起了一首詩,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕。
黑色雨季承載著一季的相思。
翩然飛過冬雪初融的春日。
回旋著停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢營造著春天的故事。
細(xì)雨斜斜地織。
染綠滿天的柳絲。
春草慢慢地綠。
綠成多夢(mèng)的雨季。
3.請(qǐng)你也用幾行小詩或幾句話來贊美春天美景或靈活、可愛的小燕子吧!
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇六
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、感受詩歌所描繪的美好意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,生字卡片。
教學(xué)過程:
一、猜謎語導(dǎo)入。
1、小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家?guī)砹艘粍t:
有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,
有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀。
(謎底:月亮)。
小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2、板書課題,(教師板書,學(xué)生齊書空)認(rèn)讀生字“靜”“夜”
3、有誰知道這首詩的作者是誰啊?(李白)哪位同學(xué)對(duì)詩人有所了解?學(xué)生自由回答。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、自主練讀課文,并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。
2、四人小組內(nèi)學(xué)習(xí):說一說有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的,不認(rèn)識(shí)的的。字借助拼音自學(xué),小組內(nèi)交流識(shí)字方法,互教互學(xué)。
3、指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音,指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4、同桌互相讀一讀,爭(zhēng)取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)現(xiàn)生字。
1、現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、游戲鞏固:看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“我把星星妹妹變了個(gè)模樣,我來考考你們,誰能認(rèn)識(shí),我們就和她交朋友?!?課件出示月亮星星圖,指名一位學(xué)生上來點(diǎn)擊鼠標(biāo),大家一齊認(rèn)讀),看到你們玩得這么開心,老師也想?yún)⒓?,行?我來指,你來認(rèn),認(rèn)的時(shí)候還可以站起來加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。
3、出示:“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片,開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4、出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。
5、這些字都會(huì)讀了,古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩,其他學(xué)生認(rèn)真聽,準(zhǔn)備給同學(xué)正音。
(2)齊讀,讀后正音。
四、創(chuàng)設(shè)情景,感受詩意。
2、離開家鄉(xiāng),離開親人,李白的心里一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)。
3、教師范讀,學(xué)生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4、小朋友,此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么?
5、模仿練讀,想象意境。
6、播放課文朗讀視頻,朗讀表演:小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)。
五、寫字練習(xí),學(xué)寫7個(gè)生字。
(一)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1、你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的?
(二)學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。(背景音樂播放)。
展示學(xué)生作業(yè),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。
六、拓展活動(dòng)。
1、欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲,讓孩子們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句,讀一讀,背一背。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,感受父親對(duì)兒子無私而真誠的愛;感悟兒子對(duì)父親的信任。
2、從讀中感悟,從讀中體會(huì)地震中父與子的偉大。
3、引導(dǎo)學(xué)生與主人公進(jìn)行對(duì)話,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、
了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過,感受父愛的偉大。
2、
讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
[播放制作有關(guān)地震的錄相片]。
同學(xué)們,今天我們?cè)谏险n前先觀看一段錄相片,請(qǐng)大家認(rèn)真看并說一說看過后你有什么感受?如果你正處其中又會(huì)怎樣呢?(生談感受)。
剛才同學(xué)們看到的是大地震的情景,給人的感覺確實(shí)是驚心動(dòng)魄,地震中也會(huì)發(fā)生許多令人難以忘懷的事,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,就是發(fā)生在一次大地震中的一對(duì)父子身上極富傳奇色彩的故事。同學(xué)們想不想看一看這個(gè)感人的故事?生:想。(板書課題:地震中的父與子)。
二、想象畫面,引讀悟情。
1、
自由讀文,要求:
(1)。
借助字典,結(jié)合課文中句子認(rèn)識(shí)本課生字和新詞。
(2)。
課文講了一件什么事?
(課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中,一位父親不顧自己的生死,克服重重困難救出自己的兒子及同伴的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌。)。
2、
讀第十二自然段,引導(dǎo)學(xué)生想象。
3、
生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
生:我看到父親滿身都是灰塵,可他什么都不顧了。
生:我看到父親的手指摳破了,手上全是鮮血。
生:父親的眼睛腫了,布滿了血絲,他也沒有停止。
師:同學(xué)們說的多感人啊﹗把你們想象到的融入到朗讀中,自己試著練一練。(指名讀,評(píng)讀,齊讀)。
三、品讀感悟,深入情境。
1、
默讀課文,要求:
畫出使你深受感動(dòng)地句子,在小組內(nèi)交流。
2、
學(xué)生默讀課文,小組交流學(xué)習(xí)收獲。
3、
除了剛才學(xué)習(xí)的。
文中的哪些描寫還使你感動(dòng)?
引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談:
(1)“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲兒子的學(xué)校?!?這個(gè)句子說明父親得知兒子有危險(xiǎn)?!皼_”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切心情,他迫切地希望孩子的情況。)。
(2)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”?!?父親以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情,是去,心愛的兒子不在了,父親發(fā)自心底的痛苦聲,該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀,評(píng)議,齊讀。
(3)“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一向起!他堅(jiān)定地站起身來,向那片廢墟走去。”(從這兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他堅(jiān)定地站起身來,并向廢墟走去。那么該怎樣讀這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后評(píng)議,齊讀)。
(4)兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我在一起,”(可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒有動(dòng)搖,父親也正是由于那句話——生接(“不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!”)。
指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,心中即有千言萬語,而激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往是通過言語來表現(xiàn),請(qǐng)你試一試怎樣讀才能把父子重逢后的激動(dòng)與喜悅之感讀出來呢?(小組分角色讀,男女生讀,師生讀)。
是呀,父親對(duì)兒子的愛,讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句話牽著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——(引讀)了不起的父子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>
四、總結(jié)全文,發(fā)散思維。
1、
2、
學(xué)生講。
3、
感受多么深呀,回家后把你們的感受對(duì)父母說一說,或記在你們的日記本中。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通過對(duì)含義深刻語句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)重、難點(diǎn):通過對(duì)含義深刻語句的理解,體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,從而感受育人、做人的真諦。
教學(xué)紀(jì)實(shí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
學(xué)生談出自己的理解。
生1:我覺得種樹需要人花很多心血。
生2:種樹需要人花許多心血,教育人也要花許多心血。就像我們學(xué)的《師恩難忘》一課中老師的教誨使作者終身難忘。
師:大家說的都很有道理,今天我們一起到作家林清玄的散文,(板書:桃花心木)去尋找答案吧。一起讀讀課題。文章不但有一個(gè)很美的名字,還告訴我們一個(gè)深刻的道理。
二、初讀課文,理解詞語。
師:打開書,請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:課文讀完了,一起讀讀屏幕上的詞語這些詞語:[課件]。
高大而筆直?????插秧旱地。
優(yōu)雅自在???????規(guī)律汲取。
旺盛???????????苗圃僥幸。
枯萎。
師:能選擇幾個(gè)詞語概括課文主要寫了什么事嗎?
師:再讀讀第一行這些詞語都是描寫什么的?到文章中找到所在的段落。
生:都是描寫桃花心木的。前三個(gè)詞語都是描寫長成的桃花心木。
師:讀讀它們所在段落(2、12段)【課件:課文2、12段】。
師:【課件:出示桃花心木的圖片】介紹:這就是桃花心木。常綠喬木,樹干挺拔,樹冠強(qiáng)壯,樹高可達(dá)15公尺以上,(1公尺就是1米)也就是有咱們五層教學(xué)樓怎么高甚至更高。人們常用它做行道樹、庭院樹。中國臺(tái)灣地區(qū)很多,這里不常見到。
師:親眼看到了如此高大挺拔的桃花心木誰愿意再來讀讀課文這兩句。體會(huì)高大而優(yōu)美。
師:其實(shí),并不是所有的桃花心木都能長得如此高大而優(yōu)美,在桃花心木生長過程中很多桃花心木都會(huì)——枯萎。
三、品讀課文,感悟道理。
(一)體會(huì)作者心理變化。
師:桃花心木成長牽動(dòng)著作者的心,伴隨著它們的成長,作者的心理有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀文畫出表示作者心理變化的詞語,并思考為什么會(huì)有這些變化。
生2:感到奇怪:因?yàn)榉N樹人來澆水的天數(shù)沒有規(guī)律,每次澆多少也沒有規(guī)律。
生3:越來越奇怪,因?yàn)榉N樹人澆水有時(shí)早上來,有時(shí)晚上來,所以越來越奇怪。
生4:我不同意他的觀點(diǎn),我認(rèn)為他越來越奇怪是因?yàn)槲艺J(rèn)為種樹應(yīng)該按時(shí)澆水,施肥,但是種樹人并不這樣做,他澆水沒有任何規(guī)律。
生5:我認(rèn)為作者越來越奇怪的原因是自己不種樹都很關(guān)心桃花心木的成長,但種樹人好象很悠閑,一點(diǎn)也不關(guān)心樹苗的生長。
師:其實(shí)我們每個(gè)人在閱讀課文時(shí)對(duì)人物的心理都會(huì)有不同的感悟。這幾位同學(xué)都能從不同的角度感受到作者的心理變化。我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也應(yīng)象他們一樣敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
師:能不改變?cè)湟馑?,把兩個(gè)問句換個(gè)說法嗎?和原句比起來有什么不同?
生:反問的句更突出作者特別奇怪的心理。
師:再來讀讀這段話,對(duì)于加點(diǎn)的詞語你又有什么體會(huì)?
【課件:但?怎么會(huì)?但是?怎么可能】。
生:表示同一個(gè)意思作者為了不重復(fù)用了不同的詞語。
生:同一個(gè)意思作者用來不同的詞語來表達(dá)。
師:我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者選用不同的詞語避免重復(fù)。讓我們?cè)賮碜x讀這段話體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。
師:總而言之種樹人的種種行為讓作者有什么感受?
生1:疑惑。帶著這份疑惑來讀這段【課件:第7段】。
生2:作者感到焦急。帶著這份焦急來讀這段【課件:第7段】。
生3:作者有點(diǎn)生氣。帶著幾許責(zé)備再來讀讀【課件:第7段】。
5、作者感到疑惑、焦急、生氣的原因是什么呢?
生:桃花心木都要枯萎了種樹人為什么還不按時(shí)澆水????。
(二)理解種樹人的語言。
師:對(duì)于我的疑惑、焦急、生氣種樹人說了什么?自由讀兩段話,邊讀邊畫看種樹人的話能不能幫作者解開疑惑?,F(xiàn)在我就是作者你就是種樹人,你們能幫助我解開疑惑。
生1:樹枯萎不怨我,那是因?yàn)闃錄]有學(xué)會(huì)在土地里找到水源的本領(lǐng)。
生2:我告訴你樹苗枯萎和種樹人無關(guān),是樹苗自己不能在不確定中汲取水分所以枯萎了。
師:你說的不確定指什么?
生:老天下雨沒有規(guī)律,有時(shí)多,有時(shí)少,時(shí)間也不確定。
師:面對(duì)老天的不確定樹苗要怎么不會(huì)枯萎?
生:應(yīng)該學(xué)會(huì)自己找水源。
生:應(yīng)該學(xué)會(huì)拼命扎根,這樣才能不干枯。
師:也就是種樹人告訴我們的這段話:——指讀【課件出示】看來只有自己找到水源,拼命扎根,才會(huì)長成參天大樹。
師:我還是不明白雨量的不確定已經(jīng)給樹苗成長帶來很多困難,種樹人為什么還要雪上加霜不按時(shí)給樹澆水,那樹不更容易會(huì)枯萎了嗎?我覺得樹的枯萎還是種樹人的責(zé)任。
生1:我告訴你種樹人就是模仿老天下雨來澆水,希望樹苗能學(xué)會(huì)自己面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,這樣即使沒人給他澆水它們也能在不確定中尋找水分,能拼命扎根,這樣才能長成百年大樹。不是不關(guān)心樹苗。
生2:種樹人是怕樹苗養(yǎng)成依賴的習(xí)性,根就不努力往土里扎,最后沒人給澆水就會(huì)枯萎了,即使沒有枯萎也會(huì)被風(fēng)雨吹倒。
師:我明白了種樹人并不是雪上加霜,他這種不定時(shí)、不定量的澆水方法,就是為了培養(yǎng)樹苗自強(qiáng)自立能去面對(duì)自然界的更多不確定。他知道如果樹苗無法在這種(人為的)指讀——【課件:如果樹苗無法在這種不確定中汲取水分,樹苗很自然就枯萎了。但是,只要能在不確定中尋找水源,拼命扎根,長成百年的大樹就不成問題了。)。
生:還希望樹苗能戰(zhàn)勝風(fēng)沙的侵害。
生:種樹人希望樹苗能戰(zhàn)勝冰雹,雨雪。
師:就像同學(xué)們所說的那樣,種樹人相信桃花心木苗——指讀。
師:種樹人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?從哪體會(huì)到的?
生1:現(xiàn)在長前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高。
生2:種樹人不來,桃花心木也不會(huì)枯萎了。
生1:謝謝你種樹人,如果沒有你獨(dú)特的培育方式,我不會(huì)變得這么堅(jiān)強(qiáng)。
生2:我想對(duì)枯萎的同伴說,你們會(huì)枯萎是因?yàn)槟銈儾荒塥?dú)自面對(duì)困難,誰也不會(huì)更你們一輩子,照顧你們,學(xué)不會(huì)獨(dú)立就只有枯萎。
生3:我想對(duì)一起長大的伙伴說,我們今天長成了大樹,是因?yàn)槲覀儜?zhàn)勝了自然界的種種困難,今后還會(huì)有更多的困難,我們要更堅(jiān)強(qiáng)才行。
生4:小朋友,你們也要學(xué)著獨(dú)立,不能什么都靠媽媽爸爸,不然也不會(huì)成才的。
師:是呀溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天。
(三)體會(huì)做人的道理。
生:都是指困難、挫折。
師:人在生活中會(huì)遇到哪些不確定?
學(xué)生匯報(bào)。
師:現(xiàn)在能說說在不確定中生活的人為什么比較經(jīng)得起生命的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生1:經(jīng)過困難的人,在遇到困難就知道如何解決了。
生2:經(jīng)過困難的人,面對(duì)困難就不難么害怕了。
四、總結(jié)全文,回應(yīng)開篇。
師:讀到這里你對(duì)我們剛才的“十年樹木,百年樹人”又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1:我明白了,樹是要學(xué)會(huì)拼命扎根才能成長,人只有養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣才能在生活中經(jīng)得起考驗(yàn)。
生2:育人和種樹事實(shí)上一樣的,都要獨(dú)立自主,不能依靠別人。
總結(jié):是呀種樹和育人有著如此相似之處,種樹人的行為不但給作者以啟示,給了同學(xué)們啟示,同樣給為人師的我們以啟示,是否該收回我們的羽翼給我們的孩子更多生長的空間呢。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
德育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依賴心理。
美育滲透點(diǎn)。
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
教學(xué)方法:
教師教法。
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過理解含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6桃花心木)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí),談感悟。
1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
著重理解以下句子。
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。”
(2)“如果我每天都來澆水,每天定時(shí)澆一定的量,樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會(huì)一吹就倒?!?/p>
(3)“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?!?/p>
3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)。
(一)主動(dòng)探究,悟道理。
2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐,練能力。
1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
3.班上演出,賽水平。
(三)總結(jié)拓展。
學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請(qǐng)寫一篇讀后感。
(四)記憶生字,指導(dǎo)書寫。
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì):
桃花心木。
種樹:澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹。
人:在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹喻育人)。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十
《桃花心木》是我國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長,來比喻人的成長,寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長的重要意義。
編選這篇課文,一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語言特點(diǎn)。
本科教學(xué)我緊扣目標(biāo),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、讀課文,抓主要內(nèi)容。
林清玄的散文吸引讀者的原因之一便是,他善于從生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。讀了課文學(xué)生不難說出,本文主要講:作者看到種桃花心木的人一些奇怪的舉動(dòng),經(jīng)過與他的一番對(duì)話,悟到了一個(gè)人生道理——在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。我相機(jī)板書:
奇怪的舉動(dòng)——一番對(duì)話——人生道理。
二、抓住線索,突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動(dòng)呢?學(xué)生讀文概括出:一是澆水的時(shí)間不定,二是澆水的水量不定。假如老師就是種樹人,你有什么疑問呢?學(xué)生紛紛發(fā)問:為什么你不按時(shí)來?到底一次澆多少水?等等。然后在讀讀文中作者的疑問。
作者從中感悟到什么呢?找出文中句既第四段反復(fù)讀,然后按照上學(xué)期學(xué)的:讀進(jìn)去,想開來的方法,結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生談到人的不確定是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn),才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人、有作為的人。王雅文談到,他的父母雙雙下崗,靠賣餅干維持生計(jì),后來,他父親刻苦學(xué)習(xí),考上了研究生,又讀博士,現(xiàn)在已經(jīng)河師大的教授了。
三、回歸課題、體會(huì)寫法。
本單元要讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法。于是,我引導(dǎo)學(xué)生回歸課題——桃花心木。以物命題,意圖何在呢?意在街桃花心木讓人知道,人也要會(huì)在不確定中生活尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題,不是單純地寫樹木,而是借樹木的生長,來比喻人的成長。人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人,人如樹,樹與人的形象疊印在一起,以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。
《桃花心木》教學(xué)反思 江蘇省句容市寶華鎮(zhèn)銅山小學(xué) 錢 強(qiáng)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀后能夠參與交流和討論,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,體會(huì)作者的思想感情,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。使學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。
《桃花心木》是中國臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。這篇課文,借樹喻人,借平凡的生活小事“給樹苗澆水”,寓深刻的育人道理。學(xué)生對(duì)中國臺(tái)灣和桃花心木充滿了好奇,非常想了解這寶島奇特木種,了解她的形狀、特征和品質(zhì)。我們教師要抓住這篇課文增加學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好語感和愛國情感。1、《桃花心木》是中國臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文:這篇課文,借樹喻人,寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長的重要意義。課文借平凡的生活小事“給樹苗澆水”,喻深刻的育人道理。新課標(biāo)要求我們關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。林清玄是我國臺(tái)灣省的現(xiàn)代作家,學(xué)生非常想了解來自我國臺(tái)灣的一些情況,對(duì)中國臺(tái)灣的事物非常感興趣,桃花心木更是學(xué)生聞所未聞的事物。同學(xué)們一開始便對(duì)寶島充滿了好奇,非常想了解這一奇特木種,了解她的形狀、特征和品質(zhì)。學(xué)生對(duì)完成祖國的統(tǒng)一更加充滿了渴望和信心。
2、新課標(biāo)中明確提出尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀后能夠參與交流和討論,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,體會(huì)作者的思想感情,受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。為此我們要構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生在“平等對(duì)話”中大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這篇課文,借樹喻人,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),克服依賴性,對(duì)人成長的重要意義。因此在教學(xué)時(shí),我力求引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長的過程,在那漫漫的歲月中,不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,在變幻莫測(cè)的自然界中,只有依靠自己的力量才能生存下去,從而明白“萬物競(jìng)天,適者生存”的道理。
3、在課堂教學(xué)中滲透心育: 馬斯洛認(rèn)為:“教師應(yīng)盡可能地設(shè)身處地地為學(xué)生著想,理解他們地學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和情感上的障礙?!苯處熢诮虒W(xué)中既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,又要發(fā)展他們積極向上的正確情感。新課標(biāo)的實(shí)施旨在促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)地發(fā)展,能否真正地發(fā)展而不流于空乏,從老師的角度說,我們應(yīng)通過一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生得到情感體驗(yàn),滲透積極、正確的情感,全面關(guān)心他們健康人格的養(yǎng)成。如今獨(dú)生子女的比例不斷上升以及獨(dú)生子女的心理特點(diǎn),使我們?cè)谡n堂教學(xué)中的心育滲透必不可少。據(jù)某報(bào)報(bào)導(dǎo),一個(gè)獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng),生活不能自理。平時(shí)過著衣來伸手,飯來張口的生活,甚至上了高中以后連洗自己的衣服鞋襪都由父母包辦。該同學(xué)考上大學(xué)后,由于生活不能自理,要求學(xué)校同意其父母陪讀。被校方斷然拒絕后,該同學(xué)在入學(xué)后不久就因生活不能自理而被迫自動(dòng)退學(xué)。在課堂上我把該故事說給學(xué)生聽并結(jié)合種樹人說的話滲透心育。提問學(xué)生“樹不確定”是指什么?“人不確定”是指什么?讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谄D苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的事。再結(jié)合反面的事例,談一談一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”,經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例,兩相對(duì)比。小結(jié):為什么生活在艱苦環(huán)境中的人往往會(huì)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。說說其含義?!霸诓淮_定中”生活的人對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。生活在艱苦環(huán)境的人,接受的考驗(yàn)和磨練更多。為了生存和發(fā)展,就必須克服依賴性,學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。
4、課堂處處生成資源:因此我根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語交際,讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。如:請(qǐng)你想象一下,種樹人與作者之間會(huì)有一場(chǎng)什么樣的對(duì)話,任選其中一角色,進(jìn)行口語交際。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),提高學(xué)生朗讀水平。如:讀種樹人開始是漫不經(jīng)心懶懶散散的樣子,我感到不解,要讀出奇怪的語氣,接著應(yīng)為“成竹在胸,語重心長”再沉穩(wěn)而又洋溢激qing。種樹人的一番話就要讀得成竹在胸。
5、讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體:關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。學(xué)生是自身的主人。準(zhǔn)確地說,學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教育活動(dòng)中,老師面臨著向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)他們的習(xí)慣等教育任務(wù),學(xué)生自然就成為老師施加教育影響的對(duì)象,或者說成為老師主體活動(dòng)的客體。然而,這只是從教育者影響來說的,把學(xué)生“當(dāng)成什么”與學(xué)生實(shí)際上“是什么”是兩回事。事實(shí)上,學(xué)生并不因?yàn)槔蠋煱阉麄儺?dāng)成施加教育影響的對(duì)象而就成了完全的客體,相反,學(xué)生始終是自身意識(shí)與活動(dòng)的主體。學(xué)生面對(duì)外在的各種教育影響會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng),并進(jìn)一步采取不同的應(yīng)對(duì)行為,比如感到有趣而積極參與,感到無聊而漠然置之,感到厭倦或不滿而加以抵觸等等。在教育活動(dòng)中,學(xué)生到底在想什么,他是否接受了老師的教育影響,他在多大程度上接受了老師的教育影響,他所接受的教育影響的性質(zhì)與老師主觀愿望是否一致等等,這要求于學(xué)生自身的特點(diǎn)和狀態(tài)。如:在這節(jié)課中我要求學(xué)生選擇自己最感興趣的部分背誦。課文的背誦,是讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,既不加以限制,又做必要的指導(dǎo)。使學(xué)生所背內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,又不是無關(guān)緊要的部分。
教學(xué)反思:
《桃花心木》的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我來說很重要,它涉及我的一種教育理念的踐行與推進(jìn)。這些年形形色色的刊物理念充斥了我的頭腦,我在不斷放棄舊有模式的過程中處處摸索、處處碰壁。眼花繚亂的人才培養(yǎng)理念看起來都很有理,可是,細(xì)細(xì)追究他可以操作的內(nèi)核,卻又總不免讓我們懷疑:幾千年扎實(shí)沉穩(wěn)的漢語言內(nèi)核,漸漸被形式的幌子掏空了。所以,自2007年接手這個(gè)班級(jí)以來,我一直都在做這樣的探索,把語文教學(xué)最根本的,詞語的教學(xué)放在基礎(chǔ),使文本本身得以回歸。這是我所嘗試的,文學(xué)自身的一種回歸的理念。我以為,只有把語文教育放諸在它本身的基礎(chǔ)之上,才能使我們的語文教學(xué)回歸到它樸實(shí)而有價(jià)值的自然狀態(tài),保持它對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的理解的原生態(tài)。這樣的實(shí)踐,我以為,不是在倒行逆施,而是在努力的摸索適合于我的學(xué)生,適合于語言自身培養(yǎng)的建設(shè)性模式。而且,只有當(dāng)我們的語文教學(xué)回歸到它語言與心靈的本位之后,我們的語文教學(xué),才能獲得龐大的分母。才能在具體的教育中,幫我們把孩子的基礎(chǔ)砸實(shí)、打牢,然后,促進(jìn)他們的飛躍和發(fā)展。
另一層面,我以為,語文的回歸,并不是放棄“人”的理念,并不與素質(zhì)教育背道而馳。如果我們能把與語文教學(xué)與之配套的偉人教育、名人教育、形象教育、認(rèn)識(shí)教育,一并地,連同學(xué)生對(duì)語文的探究與體驗(yàn),潛化在潤物無聲中,這,將是素質(zhì)教育的良性補(bǔ)充。
還有,第三個(gè)層面,就是語文最終的目的:用好語文。
我是按照這樣的理念設(shè)計(jì)的,也是依照這樣的理念執(zhí)教的。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中,探索名人的環(huán)節(jié)受到了阻礙:圖書室資源不足,而網(wǎng)絡(luò),由于農(nóng)村家居的網(wǎng)絡(luò)使用率很低,是幫不上教育的忙的。
這是我事先預(yù)設(shè)到的障礙,同樣的,也是我為自己人為地在教育之路上放置的門檻。為此,我大量上網(wǎng),查閱資料,首先實(shí)現(xiàn)了自我的提高,然后,以小組的形式,將獲取的資料打印了出來,供給學(xué)生傳看??墒?,我總在想,老師的視野如果總在禁錮學(xué)生,那么,孩子思維的域就會(huì)受阻。所以,我希望,在以后的工作中,能找到更好的,哪怕是折中的辦法,彌補(bǔ)資源供給上這種“一言堂”的“霸權(quán)”與不足。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十一
一、看拼音寫詞語。
二、比一比,組成詞語。
萎(?。〖常ā。≠嚕ā。〉ā。⊙牛ā。?/p>
委(?。O(?。校ā。〉ā。≈桑ā。?。
番( ) 鍛( ) 煉(?。〔ā。n(?。?。
翻(?。《危ā。【殻ā。〔保ā。?yōu)( )。
三、給畫下線的字選擇正確的解釋或注音。
1、莫名其妙。
(1)名字,名稱。(2)出名,有名。(3)說出。(4)量詞,用于人。
2、無緣無故。
(1)緣故。(2)緣分。(3)沿著,順著。(4)邊。
3、語重心長。
四、填空并答題。
他的一番話,使我非常感動(dòng)。(?。ā。?,在不確定中生活的人,能(?。?,會(huì)( )。在不確定中,深化了(?。?,就能(?。?,努力生長。
上述一段話是作者跟種樹人談話后的(?。瑁ā。┯鳎ā。?,蘊(yùn)含了深刻的生活哲理。
五、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么?
一、枯萎、汲水、優(yōu)雅、語重心長、鍛煉、勃勃生機(jī)、依賴、旦、番。
二、萎縮、委屈;汲水、積極;依賴、懶惰;危在旦夕、但凡;雅致、幼稚;一番話、翻卷;鍛煉、段落;錘煉、練習(xí);蓬勃、脖子;憂慮、優(yōu)秀。
三、1、(3)2、(1)3、(1)。
四、不只是樹,人也是一樣,比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。感想,樹,人。
五、略。
一、讀拼音寫漢字。
二、填入合適的詞語。
(?。┑臉洌ā。┑幕鶚I(yè)。
(?。┑娜耍ā。┑臉涿?。
( )的心(?。┑哪芰?。
三、寫出下列詞語的近義詞。
枯萎——( )依賴——(?。﹥?yōu)雅——(?。?/p>
四、在括號(hào)里寫出帶下劃線詞的反義詞。
1、桃花心木是一種特別的樹。
2、忙人怎么可能做事那么從從容容?
3、樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心。
五、讀課文,把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。
例:問:到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?
答:模仿老天下雨,時(shí)間不確定。
1、問:桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?
答:______________________________。
2、問:如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?
六、猜謎。
李字去了木念什么?(打一字)。
謎底:_____。
提示:這項(xiàng)預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生知道一個(gè)句子的讀法不同(如:字詞的組合不同,語音的輕重不同),句子的意思也就不同。
一、萎、汲、雅、勃勃、鍛煉、賴、旦、番。
二、特別、百年、個(gè)子很高、存活、依賴、巨大。
三、干枯、依*、優(yōu)美。
四、一般、慌慌張張、獨(dú)立。
五、1、在不確定的情況下,無法汲水生長的樹苗會(huì)枯萎,能找到水源,拼命扎根的樹苗不會(huì)枯萎。2、定時(shí)定量澆水會(huì)養(yǎng)成樹苗的依賴心,根無法深入地下,如果停止?jié)菜蜁?huì)枯萎,幸存的樹苗也會(huì)被暴風(fēng)雨吹倒。
六、分析:這則謎語可以這樣讀:“李”字去了“木”,念什么?那么當(dāng)然念“子”了。但還可以這樣讀:“李”字去“了”、“木”,念什么?意思就成了“李”字去掉“木”字和“了”字,念什么?那么就該念“一”字了。
花
在一個(gè)華麗闊綽的房間里,敞開的窗臺(tái)上,同天然的盆花擺放在一起的,是瓷花盆里的幾枝假花。這些假花在鐵絲做成的枝干上,驕傲地?fù)u搖曳曳,對(duì)人們炫耀著自己的艷麗。
突然間,“嘩啦啦”地下起大雨來,瓷花盆里的絹花連忙向老天爺請(qǐng)求:你能不能把大雨制止???接著這些假花就把大雨咒罵一通。
“老天爺!”假花還哀求說,“你趕快把大雨制止住吧,它們有什么好處呢?世上還有什么比它們更糟糕的?瞧,街上不能再走來走去,到處都是泥漿和水洼!”
然而老天爺沒有理睬它的無理請(qǐng)求,大雨也沒有收起它的雨簾,還是自管自不停地下著。它把炎熱驅(qū)散,使空氣清涼,大自然顯得更加生機(jī)勃勃。所有樹木、青草經(jīng)過雨水沖洗后變得煥然一新。那時(shí)候窗臺(tái)上所有的鮮花爭(zhēng)奇斗妍,由于雨水的澆淋,它們愈加芬芳、鮮艷和嬌嫩了。而那些可憐的假花,從此失去了鮮艷奪目的光彩,被當(dāng)作垃圾扔到了院子里。
凡真有特別才能的人,決不會(huì)去介意那些毀謗非議,惡意批評(píng)決不能夠損害他們的優(yōu)異之處。只有那些假花,才會(huì)害怕下雨。
1、假花在雨前和下雨時(shí)有什么不同的表現(xiàn)?
2、你對(duì)假花和老天爺各有什么評(píng)價(jià)?
3、文章先記敘后議論,若將文章分為兩部分,應(yīng)怎樣劃分為好?
4、讀了這則寓言后,你受到了什么啟發(fā)和教育?現(xiàn)實(shí)生活中有類似的事情嗎?想一想,說一說。
生活的滋味。
只有那些最渴的人才最了解水的甜美。
從沙漠中走來的疲渴交加的旅行者是知道水的滋味的人。
在烈日炎炎的正午,當(dāng)農(nóng)民忙于耕種而大汗淋漓的時(shí)候,水對(duì)他們是最寶貴的東西。
當(dāng)一個(gè)牧羊人從山上下來口干舌燥的時(shí)候,要是能夠趴在河邊痛飲一頓,那他就是最了解水的甜美的人。
可是,有的人,盡管他坐在綠蔭下的*椅上,身邊放著漂亮的水壺,拿著精致的茶杯喝上幾口,也仍然品不出這水的甜美來。
為什么呢?因?yàn)樗麤]有旅行者和牧羊人那樣干渴,沒有在烈日當(dāng)頭的中午耕過地,所以他不會(huì)覺得那樣需要水。
無論什么人,只要他沒有嘗過饑和渴是什么味道,他就永遠(yuǎn)也享受不到飯與水的甜美,不懂得生活到底是什么滋味。
1、文中的哪些詞語表示天氣炎熱?
3、本文告訴我們一個(gè)怎樣的道理?
4、讀了本文后,請(qǐng)說說自己的感想。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握下列字詞的音、形、義:
半明半昧靜寂霎眼星群密布。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4、熱愛生活,學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教師:
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料,以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a、作者簡介。
b、寫作背景。
學(xué)生:
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話誦讀課文,查工具書讀準(zhǔn)字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學(xué)過程:
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:
二、導(dǎo)入新課:
巴金熱愛大自然,對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受,文中是如何寫觀察到的情景及感受的,讓我們來仔細(xì)研讀課文。
三、研讀課文:
1、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句,理清課文結(jié)構(gòu)。
(學(xué)生先個(gè)人思考,然后討論發(fā)言)。
參考意見:
第一部分(第1段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段):回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3~4段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3,4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)。
2、作者在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察,產(chǎn)生了不同的感受,文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句,然后與前后左右同學(xué)探討交流,準(zhǔn)備在全班發(fā)言)。
參考意見:
“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的?!?/p>
“好象它們就是我的朋友,它們常常在和我說話一樣?!?/p>
“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉挕!?/p>
“在星的懷抱中,我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了?!?/p>
“那四顆明亮的星星是頭,下面幾顆……看,那個(gè)巨人還在跑呢!”
參考意見:
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)感情。
作者把星天比作母親,是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受;把星天比作朋友,是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受,它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,對(duì)美好生活的`向往,童心、童趣不減。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
相等和不相等(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第二冊(cè)).。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步建立相等和不相等的概念,理解相等和不相等的關(guān)系.。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.。
教學(xué)重點(diǎn):
理解相等和不相等的概念.。
教學(xué)難點(diǎn):
理解相等的量的變換關(guān)系.。
教學(xué)過程:
一、引入:
同學(xué)們,今天我們一起來上一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課.。
二、新授:
[1]引入相等和不相等概念。
1.出示[例1]圖1。
提問:(1)圖上有什么圖形?
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具.。
教師出示學(xué)生的擺法,并讓學(xué)生比較哪種擺法較好.。
2.出示圖2。
提問:(1)第一行與第二行是什么與什么比?
(2)比的結(jié)果怎么樣?
板書:相等。
師:請(qǐng)同學(xué)們看第二行與第三行.。
提問:(1)第二行與第三行是什么與什么比?
(2)比的結(jié)果怎么樣?
(3)它們的個(gè)數(shù)相等嗎?你是怎樣看出來的?
板書:不相等。
提問:正方形是由哪幾部分組成的?
[2]動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具理解相等和不相等的概念.。
(1)擺兩行圖形使它們的個(gè)數(shù)相等.。
學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)反饋。
(2)擺兩行圖形使它們的個(gè)數(shù)不相等.。
學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)反饋。
第一行擺了幾個(gè)?
第二行擺了幾個(gè)?
誰比誰多幾個(gè)?(少幾個(gè)?)。
追問:你擺的多的那一行圖形是由哪兩部分組成的?
[3]運(yùn)用概念進(jìn)行等量代換。
出示[例2]。
提問:(1)第一行有幾個(gè)白皮球?
第二行有幾個(gè)花皮球?
(2)這道題讓我們求什么?
師請(qǐng)學(xué)生用三句話說清圖意.。
追問:花皮球是由哪兩部分組成的?
師:要想求出花皮球多出來的部分,怎樣列式?
板書:9-5=4。
提問:(1)為什么用減法計(jì)算。
(2)9表示什么?5表示什么??4表示什么?
三、鞏固練習(xí)。
1.出示84頁貓圖。
提問:(1)誰能用三句話說清圖意?
(2)為什么用減法計(jì)算?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生把算式寫在寫字板上,反饋。
(3)12表示什么?7表示什么?5表示什么?
2.出示84頁正方形圖。
要求:(1)組內(nèi)說清圖意。
(2)列式計(jì)算。
(3)小組互相訂正。
(4)表示什么?
課間休息-拍手操。
3.(不等變相等)出示84頁第2題,用什么方法使兩行紐扣的個(gè)數(shù)相等?
要求:小組討論,看一看哪個(gè)組的方法最多?
(相等變不等)出示84頁第3題,要使上行與下行的紐扣相差4個(gè),怎么擺?
要求:小組討論,看一看哪個(gè)組的方法最多?
四、全課小結(jié):
五、板書設(shè)計(jì):
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十四
班級(jí)姓名小組小組評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。學(xué)會(huì)運(yùn)用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
2、在分析數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題的過程中,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3、極度熱情,全力以赴,精彩展示,做最好的自己。
重點(diǎn):掌握解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題的方法。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)分析題中數(shù)量之間的關(guān)系。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo):
先由學(xué)生自學(xué)課本,經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程,并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分,通過獨(dú)立思考及小組合作,能夠掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。學(xué)會(huì)運(yùn)用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,然后學(xué)習(xí)小組討論交流,讓同學(xué)們進(jìn)行展示,小組間互相點(diǎn)評(píng),補(bǔ)充之后由老師進(jìn)行點(diǎn)撥,最后鞏固知識(shí)。
一、自主學(xué)習(xí):
1、自學(xué)課本p39-p40頁。
2、直接寫出得數(shù)。
3、畫線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系,并寫出等量關(guān)系式。
1)、楊樹比柳樹少。
2)、柳樹比楊樹多。
二、合作探究:
例1、美術(shù)小組有25人,美術(shù)小組的人比航模小組多,航模小組有多少人?
要求:1)、畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。
2)、用方程和算術(shù)方法兩種方法解答。
小結(jié):解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題的解題關(guān)鍵是:
要點(diǎn)提示:解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,在找準(zhǔn)單位“1”的同時(shí),還要看清所要求的問題與單位“1”的關(guān)系。
三、學(xué)以致用:
1、想一想,填一填。
商店運(yùn)來彩電150臺(tái),(),運(yùn)來空調(diào)多少臺(tái)?
1)、空調(diào)比彩電少,列式是()。
2)、150除以(1-),條件是()。
3)、空調(diào)比彩電多,列式是()。
4)、彩電比空調(diào)多,列式是()。
2、列式計(jì)算。
1)、一個(gè)數(shù)的是的,求這個(gè)數(shù)。
2)、與的積再除以,商是多少?
3)、的倒數(shù)的3倍減去,差是多少?
四、解決問題:新課標(biāo)第一網(wǎng)。
3)、一筐蘋果的是16千克,吃去這筐蘋果的,還剩多少千克?
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十五
一、活動(dòng)背景:
針對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生以自我為中心,感恩之心淡薄,不理解父母的苦心和愛心,不懂得體諒、孝敬父母的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的。懂得回報(bào)、有孝心也是中國傳統(tǒng)美德中做人教育的核心內(nèi)容之一。
二、活動(dòng)目的:.
1、讓學(xué)生通過活動(dòng)了解父母為自己付出的艱辛,懂得感激和報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩是自己的職責(zé)。
2.讓學(xué)生理解孝敬父母的具體內(nèi)涵,弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)美德,學(xué)會(huì)如何愛自己的父母,進(jìn)而把這種愛上升到對(duì)集體、對(duì)祖國的愛,使學(xué)生有一種博愛的胸襟。
3、豐富學(xué)生的生活和情感積累,樹立心中有他人,心中有祖國的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
a.召開班委會(huì),講清這次班會(huì)的目的和意義。并組織大家討論班會(huì)具體內(nèi)容與安排,以及班委會(huì)干部的具體分工與落實(shí)。
b.給家長寫一封信,講明召開這次主題班會(huì)的目的,請(qǐng)家長參與我們的教育活動(dòng),給自己的孩子寫一封信,寫這十幾年來的教育與感人的故事,以及對(duì)孩子的希望。
c.孩子給家長寫一封信,寫自己最想對(duì)家長說的話,必須結(jié)合親身體驗(yàn)在這十幾年的成長中,父母所給予的愛和付出的勞動(dòng),以及對(duì)自己的培養(yǎng)與教育。
四、班會(huì)過程:
(1)宣布活動(dòng)開始:
主持人甲:人間最美是真情。
主持人乙:人間最真是親情。
主持人甲:人間最值得珍惜的愛莫過于父母對(duì)子女的愛。
主持人乙:人間最無私的情感莫過于父母對(duì)子女的情感。
主持人合:《紀(jì)念母親節(jié)》主題班會(huì)現(xiàn)在開始!
(2)了解“母親節(jié)”的相關(guān)知識(shí)。
(3)回顧篇——走近親情。
1、我名字的故事。
主持人:我的降臨,是父母生命的延續(xù),是家庭未來的曙光。我的名字是父母理想的編織,同學(xué)們,你們知道自己名字的含義嗎?(提問學(xué)生)。
2、我成長的足跡。
主持人2:有了泥土,嫩芽才會(huì)長大;有了陽光,春芽才會(huì)開花;我們的成長離不開您——親愛的媽媽。下面請(qǐng)同學(xué)們講述媽媽呵護(hù)我成長的一個(gè)個(gè)難忘的細(xì)節(jié)。
生甲:一個(gè)很熱很熱的夜晚,我從夢(mèng)中醒來,媽媽正給我扇著扇子,汗水卻濕透了她的衣裳。
生乙:一個(gè)很涼很涼的雨天,媽媽到學(xué)校接我,一把傘遮在我的頭頂,雨水卻打在媽媽的身上。
生丙:每次周五放學(xué)回家,媽媽精心準(zhǔn)備豐盛的晚飯等我吃,讓我補(bǔ)充營養(yǎng)。
生?。河幸惶?,我忍不住進(jìn)了網(wǎng)吧,對(duì)媽媽又說了謊,媽媽說要我看著她的眼睛,我不敢抬頭看她的眼睛。
主持人:我們慢慢地長大了,母親的皺紋也越來越多了,那是母親操勞的見證,是愛的涓涓印痕,是親情無償?shù)难堇[。你了解自己的母親嗎?你關(guān)注過母親的變化嗎?(主持人提示同學(xué)們現(xiàn)在,母親就坐在你的身旁,母親和你生活那么久,你發(fā)現(xiàn)你母親有什么變化嗎?她的精神好嗎?她的額頭上的皺紋深嗎?等等。然后提問3個(gè)同學(xué),請(qǐng)他們說說此刻心里的感受。最后,主持人簡單總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言:是母親和父親的無私的奉獻(xiàn)讓我們過上幸福的生活,快樂的成長。)。
(4)擁抱篇——體驗(yàn)親情。
1、朗誦贊美母愛的歌曲和詩文。
生1,朗誦《游子吟》慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
生2、唱歌曲《媽媽的吻》。
2、母子了解知多少。
師:父母總是時(shí)刻牽掛我們的生活,那我們又對(duì)這些關(guān)愛自己的長輩了解多少呢?今天我們請(qǐng)到場(chǎng)的幾位同學(xué)的家長和孩子共同做個(gè)游戲。測(cè)試一下對(duì)對(duì)方的了解有多少?;ハ嗖聦?duì)方最愛吃的菜,最愛穿的衣服以及愛好。
(5)行動(dòng)篇——回報(bào)親情。
主持人:父母給了我們那么多的愛,我們已經(jīng)漸漸長大,我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢?請(qǐng)同學(xué)們討論交流。
2、幫父母做家務(wù)事:每天在家給自己設(shè)立一個(gè)勞動(dòng)崗位,幫助父母分擔(dān)家務(wù),向父母表示關(guān)愛。
3、陪父母聊聊天:放假回家了陪父母聊聊天,說說學(xué)校發(fā)生的事,同學(xué)之間的事,自己的心情,聽聽父母工作的事,在溝通中積累情感。
4、母親節(jié),送一束康乃馨鮮花給母親。
(6)傾聽母親們的感受。
主持人:聽了同學(xué)們的發(fā)言,媽媽們有什么感受呢?下面請(qǐng)媽媽們來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
媽媽們談感受。放背景音樂《懂你》。
主持人:多么感人的話語,讓我們用熱烈的掌聲感謝這幾位家長的肺腑之言。面對(duì)著父母對(duì)我們的無私付出,我們能無動(dòng)于衷嗎?今天很多同學(xué)都準(zhǔn)備好了一份禮物獻(xiàn)給自己的家長,現(xiàn)在讓我們用掌聲歡迎他們把禮物當(dāng)著大家的面送給自己的父母,并說一句感謝父母的話。
(學(xué)生依次送,學(xué)生準(zhǔn)備,不告訴家長,背景音樂《感恩的心》)。
主持人:哦,這位同學(xué)送給母親的禮物是一封信,讓我們用掌聲歡迎她說說她的心理話?!秼寢專?qǐng)聽我說》(背景音樂《燭光里的媽媽》)。
主持人:親愛的媽媽,謝謝你們對(duì)我們的肯定,感謝您們對(duì)我們的愛。我們要加倍努力學(xué)習(xí),不斷前進(jìn),做個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你們起立,用你們最喜歡的方式,向給予你們生命的父母表示深深的謝意,感謝父母的養(yǎng)育之恩,感謝父母的無私奉獻(xiàn)。
齊聲祝福:我們祝天下的父母身體健康!工作順利!
主持人:主題班會(huì)到此結(jié)束。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(一)、詞語鋪墊導(dǎo)入,揭示新課。
1、詞語鋪墊。
丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生。
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人?生簡單匯報(bào)。
3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)。
二、介紹作者和寫作背景。
三、初讀詩歌,整體感知。
1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
四、對(duì)比品讀,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感。
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))。
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):對(duì)比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對(duì)比,2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。)。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字,圖文對(duì)照,男女生對(duì)比朗讀。
4、通過對(duì)比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生);對(duì)這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛。你對(duì)這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
對(duì)待不同的人,勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對(duì)讀,烘托詩情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨,蔑視,憎惡。。。。。。
五、研讀品悟,升華情感。
1.看課文題目,副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個(gè)奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會(huì)忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
六、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人?
3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民,對(duì)社會(huì)有用的人。
七:布置作業(yè)。
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,寫作的對(duì)象可以是一個(gè)人,也可以是一類人。
3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。
20《有的人》。
雖死猶生???騎???人民恨。
對(duì)比。
雖生猶死???俯???人民愛。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十七
教材分析:。
《兩只小獅子》是一篇童話故事,內(nèi)容新穎,生動(dòng)有趣,故事性強(qiáng),具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共有7個(gè)自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育:應(yīng)該自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而來告訴我們的學(xué)生:從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,明白獅子?jì)寢屧捴械牡览怼?/p>
教學(xué)理念:
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂,是學(xué)。
生發(fā)展的“娛樂場(chǎng)”,學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學(xué)習(xí)從每個(gè)學(xué)生出發(fā),運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)?!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過挖掘重點(diǎn)詞語,聯(lián)系句子,看看插圖、做做動(dòng)作、反復(fù)誦讀感悟,體驗(yàn)課文的情感,讓學(xué)生從中受到教育,愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的,本課的學(xué)習(xí),教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中,致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng),通過想象擴(kuò)大語文文本的空間,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字,會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。
學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類的詞。
2、過程與方法:通過自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過多種形式的反復(fù)誦讀,擴(kuò)展想象等加深對(duì)不同角色的理解,體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕3醪綄W(xué)會(huì)朗讀疑問句和感嘆句。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀類似童話故事,愿意閱讀更多的童話故事。通過學(xué)習(xí),喜歡文中的勤獅子,為懶獅子擔(dān)憂,希望他能改正缺點(diǎn),刻苦學(xué)習(xí),渴望自己也是刻苦的“勤獅子”,長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母,應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
課前準(zhǔn)備:
1、剪輯動(dòng)畫片《獅子王》片斷。
2、制作多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入。
1、小朋友,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?知道“辛巴”是誰嗎?
2、說說你對(duì)獅子的了解?
3、那今天我們要學(xué)習(xí)27課《兩只小獅子》,看看這又是兩只怎樣的小獅子?
出示課題,隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
(小孩子都有愛看動(dòng)畫片的特性,我從談話是否愛看動(dòng)畫片入手,是否認(rèn)識(shí)“辛巴”入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,更能引發(fā)學(xué)生的注意點(diǎn),提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字朋友用喜歡的符號(hào)畫下來,
借助拼音朋友,多讀幾遍。
2、4人小組合作學(xué)習(xí)生字,每小組都有一套生字卡片,請(qǐng)小組長領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況(用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。)。
(教師并沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的生字,這是尊重了學(xué)生的原有知識(shí)和體驗(yàn),注意挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著他們學(xué),扎實(shí)牢固。同時(shí),識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,也有了興趣。)。
4、指名讀課文,檢查朗讀情況,隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文,邊讀邊想:你想和哪只小獅子做朋友呢?
(讀書不是盲目的,要思考,要解決問題,要講究好方法,所以在安排讓學(xué)生讀課文時(shí)是有目的性的,如:讀出疑問句和感嘆句的語氣,要求邊讀邊想,“想和哪只小獅子做朋友呢?這是尊重了學(xué)生個(gè)體感受。)。
三、創(chuàng)設(shè)情景,朗讀感悟1、2自然段。
1、出示圖片,用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)?
2、自由練讀,讀寫兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
指導(dǎo)讀第一句:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。
(1)指名讀。
(3)學(xué)生再讀,邊讀邊想象小獅子練功的情景。
(4)為什么這小獅子要整天練這些呢?
指導(dǎo)讀第二句:另一只卻懶洋洋地曬太陽,什么也不干?
(1)指名讀。
(2)讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子,并把這個(gè)詞貼到懶獅子的旁邊。
(3)看著圖,把它懶洋洋的樣子讀出來。
3、指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來,其余小朋友配合著配上動(dòng)作表演。
4、學(xué)到這兒,你想分別對(duì)這兩只小獅子說些什么嗎?
(第三板塊的安排,我一開始就從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感,建立了圖與文字的聯(lián)系,比較直觀的理解了詞語的含義,變抽象為具體。通過一些動(dòng)作的表演,使學(xué)生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現(xiàn),當(dāng)學(xué)生真正感悟了詞語和句子的含義后,自然的生成了情感,這時(shí)讓學(xué)生讀,一定能讀得有滋有味,要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對(duì)著兩只小獅子說些什么呢?人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話,是情感的交流。)。
四、鞏固生字,指導(dǎo)寫字。
1、用生字組詞讀。
2、游戲鞏固生字。
(本課生字較多,用一課時(shí)解決,任務(wù)較重,學(xué)生識(shí)字快,忘得也快,必須把識(shí)字任務(wù)分散快,每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣就容易扎實(shí)的掌握。)。
3、指導(dǎo)書寫“練、習(xí)”
學(xué)生先觀察,說說注意點(diǎn)等。
教師范寫,重點(diǎn)講解“練”。學(xué)生描紅,練寫。
師生講評(píng)。
(寫字謙讓學(xué)生觀察很重要,通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納,在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上,再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫,其實(shí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)的是師生的合作。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、朗讀1、2自然段。
3、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩只小獅子》。
二、導(dǎo)讀3--7自然段。
1、自由練讀。
2、同桌合作讀,可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對(duì)話。
(1)小樹看到了兩只小獅子不同的表現(xiàn)會(huì)怎么想呢?
(2)讀小樹的話,要把疑問的語氣讀出來。
(3)觀察圖上懶獅子的樣子,體會(huì)該怎么讀懶獅子的話。
4、引入情景,重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
(1)我當(dāng)懶獅子,小朋友當(dāng)獅子?jì)寢?,看誰能把獅子?jì)寢屨f的話讀給我聽,讓我聽了直點(diǎn)頭。(想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢尳逃龖歇{子時(shí)耐心的語氣。)。
(2)我當(dāng)獅子?jì)寢?,小朋友?dāng)懶獅子,用你們的表情告訴大家,老師是否讀得好,你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
(3)懶獅子們,聽了媽媽的話后,你們?cè)谙胄┦裁茨??你們以后?huì)怎么做呢?
(4)同桌互相說說,指名交流,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
結(jié)合前文勤獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng),什么是真正的獅子?”
(5)在剛才說話的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話。
(第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我是這樣想的:所謂讀有所想,讀有所感,讀到情深之處,必有真情的體驗(yàn),那么讓學(xué)生說出來,表演出來,順其而教,可謂“你是快樂的,我是幸福的”,課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣了。另外,安排教師與學(xué)生合作讀,教師以平等的態(tài)度對(duì)待小朋友,把小朋友當(dāng)成了朋友,學(xué)生興趣倍增,相信他們一定會(huì)讀得很投入。還有,孩子們不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”,但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn),聯(lián)想到了自己,從而也就領(lǐng)悟了獅子,明白了獅子?jì)寢尩脑?。)?/p>
5、4人小組分角色表演讀全文。
三、擴(kuò)展訓(xùn)練,積累詞語。
積累“懶洋洋”這一類的詞語,教師提供圖片或詞語,再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書。
中搜集。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是注重學(xué)生的積累,除了教師做引導(dǎo)之外,也注重了學(xué)生課外知識(shí)的積累,從而擴(kuò)大了閱讀量,符合新課程的理念。)。
四、指導(dǎo)書寫。
(教法同第一教時(shí)的書寫指導(dǎo))。
五、聯(lián)系生活實(shí)際,總結(jié)。
學(xué)生課文后,你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢?夸夸班級(jí)中的“勤獅子”。
(課文與實(shí)際聯(lián)系,在這樣的聯(lián)系之中,學(xué)生的想象由文本轉(zhuǎn)移到了人本,自然加深了對(duì)獅子?jì)寢尩脑挼睦斫?,?duì)童話教育意義的領(lǐng)悟。)。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十八
活動(dòng)目標(biāo):
1、正確認(rèn)識(shí)自己所背負(fù)的壓力,初步形成主動(dòng)磨練自己的意識(shí)。
2、樹立自強(qiáng)進(jìn)取的信念和信心,培養(yǎng)勇于承受壓力的能力和樂觀積極的生活態(tài)度。
活動(dòng)重難點(diǎn):
讓學(xué)生初步形成主動(dòng)磨練自己的意識(shí),培養(yǎng)勇于承受壓力的能力。
主題闡釋:
現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展,升學(xué)壓力、家長期望、自我期望等各方面壓力紛紛壓到學(xué)生的心頭,如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待壓力,并培養(yǎng)自強(qiáng)不息的意志力成為現(xiàn)代學(xué)校德育的一個(gè)重要的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》和《蝸牛》。制作課件。并提前將班會(huì)主題告知學(xué)生,要求學(xué)生對(duì)“如何對(duì)待壓力”先做一定思考。
班會(huì)過程:
一、導(dǎo)入通過埃及的一個(gè)古老的傳說引入:
有一個(gè)故事說,能夠到達(dá)金字塔頂端的只有兩種動(dòng)物,一是雄鷹,靠自己的天賦和翅膀飛上去。另外一種動(dòng)物就是蝸牛。
蝸牛到達(dá)金字塔頂,主觀上是憑它永不停息的執(zhí)著精神,客觀上應(yīng)歸功于它厚重的殼。正是這看上去又笨又拙、有些負(fù)重的殼,讓小小蝸牛得以到達(dá)金字塔頂。在登頂過程中,蝸牛的殼和鷹的翅膀,起的是同樣的作用。
可是生活中,大多數(shù)人只羨慕鷹的翅膀,很少在意蝸牛的殼。就像我們羨慕別人能有某種天賦或特長而獲得某些成就,卻整天埋怨我們身上要背負(fù)太沉重的“殼”一樣。
二、提出問題:
那么我們身上背負(fù)的“殼”到底是什么呢?學(xué)生討論回答。教師稍作歸納。這“殼”能夠擱下嗎?(明確:人要生存就必然擔(dān)負(fù)著許多責(zé)任和壓力。)。
三、討論:
我們要如何背著“殼”前行呢?
看動(dòng)畫《蝸牛與黃鸝鳥》聽歌曲,并要求同學(xué)們根據(jù)動(dòng)畫中的一些啟示去歸納出自己的答案。
在學(xué)生發(fā)言后,用幻燈片展現(xiàn)三個(gè)小故事,并要求學(xué)生在故事中得出啟示:
故事一:
德國法蘭克福的鉗工漢斯?季默,從小便迷上了音樂,他的心中有一個(gè)始終不變的奮斗目標(biāo)——當(dāng)音樂大師,盡管買不起昂貴的鋼琴,但他能用鋼板制作的模擬黑白鍵盤,練貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí),竟把十指磨出了老繭。
后來,他用作曲掙來的稿費(fèi)買了架“老爺”鋼琴,有了鋼琴的他如虎添翼,并最后成為好萊塢電影音樂的主創(chuàng)人員。他作曲時(shí)走火入魔,時(shí)常忘了與戀人的約會(huì),惹得許多女孩“罵”他是“音樂白癡”、“神經(jīng)病”。
他不論走路或乘地鐵,總忘不了在本子上記下即興的樂句,當(dāng)作創(chuàng)作新曲的素材。有時(shí)他從夢(mèng)中醒來,打著手電筒寫曲子。漢斯?季默在第67屆奧斯卡頒獎(jiǎng)大會(huì)上,以聞名于世的《獅子王》榮獲音樂獎(jiǎng)。這天,是他的37歲生日。
啟示一:要能背著“殼”前行,首先要有明確的目標(biāo)。
故事二:
美國偉大的勵(lì)志成功大師拿破侖?希爾曾講過這樣一個(gè)故事:賽爾瑪陪丈夫駐扎在一個(gè)沙漠中的陸軍基地里,丈夫經(jīng)常外出演習(xí),她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里,奇熱無比,又沒有人和她聊天,周圍都是不懂英語的墨西哥人和印第安人。
“兩個(gè)人,從牢中的鐵窗望去,一個(gè)看到泥土,一個(gè)卻看到了星星。”從此,賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星,她觀看沙漠的日落,尋找到幾萬年前留下的海螺殼。
她和當(dāng)?shù)厝私慌笥?,互送禮物,她研究沙漠中的植物、動(dòng)物,又學(xué)習(xí)有關(guān)土撥鼠的知識(shí),她把原來認(rèn)為最惡劣的環(huán)境,變成了一生中最有意義的冒險(xiǎn),并出版了一本書《快樂的城堡》,她從自己的牢房中望去,終于望到了自己的星星。
啟示二:要能背著“殼”前行,其次要有積極的人生態(tài)度。
故事三:
一天某個(gè)農(nóng)夫的一頭驢子,不小心掉進(jìn)一口枯井里,農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子,但幾個(gè)小時(shí)過去了,驢子還在井里痛苦地哀嚎著。無奈之下,農(nóng)夫決定把枯井填上。
當(dāng)泥沙落到驢子的背上時(shí),驢子停止了哀叫,把背上的泥土抖掉,站到了上面。就這樣它居然一步一步的走出了枯井。
在生命的旅程中,有時(shí)候我們難免會(huì)陷入“枯井”里,會(huì)被各式各樣的“泥沙”傾倒在我們身上,而想要從這些“枯井”脫困的秘訣就是:將“泥沙”抖落掉,然后站到上面去!那原本是埋葬驢子的泥沙,被他抖落到腳下,變成了走出困境的階梯。
啟示三:要能背著“殼”前行,還要有主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的意識(shí)。
四、接下來,讓我們念念勵(lì)志名言。
舉例:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來/天行健,君子以自強(qiáng)不息/長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海/三分天才七分學(xué),笨鳥先飛早入林/鐘不敲不響,人不學(xué)不靈/世上無難事,只怕有心人/書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟.
五、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小結(jié):
學(xué)生談感想:
甲同學(xué):人的青春是有限的,雖然我平凡,但我會(huì)燃燒我的青春,我要用學(xué)習(xí)的光芒點(diǎn)燃青春的火把。因此,我比較端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)方法,有效地利用每一分每一秒。因?yàn)槲覉?jiān)信,有志者事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。
乙同學(xué):我覺得學(xué)習(xí)有目標(biāo)是很重要的,那才不會(huì)像無頭蒼蠅一樣撞來撞去。我這個(gè)人就是這樣,對(duì)自己的事情很有目標(biāo),玩的時(shí)候盡情的玩,學(xué)的時(shí)候我就能專心的學(xué)。每當(dāng)我取得成績的時(shí)候,每當(dāng)我能夠站在臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候我就心里很高興,因?yàn)槲矣X得我沒有給父母丟臉。但是爸爸對(duì)我說:笑在最后才是笑的。我知道我的成績還不值一提,我將用的力量的信心去取得的成績,同學(xué)們看我的吧!
丙同學(xué):雖然我個(gè)性活潑,看起來對(duì)什么都無所謂。但是我其實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)是很認(rèn)真的。我的理科較好主要是因?yàn)槲疑险n很認(rèn)真,并且喜歡自己去主動(dòng)思考,所以課外沒有用太多的時(shí)間去復(fù)習(xí)。當(dāng)然我想如果課外我再努力一點(diǎn)的話我的成績將會(huì)更好。
丁同學(xué):我之所以取得現(xiàn)在與以往相比較好的成績,是因?yàn)槲疑险n的時(shí)候?qū)P穆犞v,按照老師的思路去認(rèn)真的聽課。下課的時(shí)候我對(duì)有些疑難問題進(jìn)行研究,不明白的就去問老師。每天都把上過的新課復(fù)習(xí)一遍,這樣對(duì)自己的學(xué)習(xí)很有好處。如果不信可以去試試啊!
戊同學(xué):擁有思維遲鈍的我,曾在沙場(chǎng)中戰(zhàn)死,也曾在眾目睽睽中得勝。一般來說我對(duì)事情的處理猶豫不決沒有太多的主見,但是唯有對(duì)學(xué)習(xí),我始終有著執(zhí)著的追求,我相信,只有學(xué)習(xí),只有現(xiàn)在用知識(shí)武裝自己將來我才能有自己的一席之地。
己同學(xué):有人常常埋怨時(shí)間太緊,沒有時(shí)間復(fù)習(xí)。魯迅曾經(jīng)說過:“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠總還是有的?!睍r(shí)間一分一秒的過去,離期終考只剩下十幾天的時(shí)間了。同學(xué)們,花有重開日,人無再少年。讓我們用剩下的時(shí)間,勤奮讀書,勤思好問,讓我們把握手中的時(shí)間,爭(zhēng)取在期末考試中取得好的成績,給父母一份滿意的答卷!
庚同學(xué):在第二次的月考中,我的成績下降很多。這歸咎于我的學(xué)習(xí)方法不正確,重文輕理,對(duì)理科不重視。另一方面我不夠勤奮,沒有真正掌握知識(shí),對(duì)學(xué)過的內(nèi)容沒有復(fù)習(xí)。在剩下的時(shí)間里我決定要迎頭趕上,抓緊時(shí)間,改正學(xué)習(xí)方法。希望同學(xué)們跟我一樣吸取教訓(xùn),時(shí)刻警惕,不能放松!
辛同學(xué):在期中中我的成績比上一次有了較大的進(jìn)步。主要是因?yàn)槲业谝淮问〉脑驴贾锌偨Y(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從此便開始了努力學(xué)習(xí),遇到不懂的問題便請(qǐng)教老師和同學(xué),上課也很專心。由此我知道了,只要我們努力只要我們真的想學(xué)好就真的可以做到。我衷心的希望我與大家一起進(jìn)步,希望同學(xué)們能夠牢記老師的教導(dǎo),爭(zhēng)取的成績。
[講述]以上八名同學(xué)談得都很好,其中某某同學(xué)提到時(shí)間就像海綿里的水,需要我們?nèi)D。所以我希望大家都能夠?qū)W做一個(gè)會(huì)“擠”時(shí)間的人。古人有“鑿壁借光”“映雪讀書”的事例,那些刻苦攻讀的人都取得了至高的學(xué)問和成功。老一輩革命家在血雨腥風(fēng)的年代也能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。我們有這么好的條件和環(huán)境,有什么理由不抓緊時(shí)間來學(xué)習(xí)呢?只有吃得苦,才能有成功。
六、班主任講話:
同學(xué)們,雄鷹到達(dá)金字塔頂尖,靠自己的天賦和翅膀飛上去。而蝸??隙ㄖ荒苁桥郎先ァ牡紫屡赖缴厦婵赡芤粋€(gè)月、兩個(gè)月,甚至一年兩年。在金字塔頂端,人們確實(shí)找到了蝸牛的痕跡。我相信絕對(duì)不會(huì)一帆風(fēng)順地爬上去,一定會(huì)掉下來再爬、掉下來再爬。但是,同學(xué)們所要知道的是,蝸牛只要爬到金字塔頂端,它眼中所看到的世界,它收獲的成就,跟雄鷹是一模一樣的。只要你上去了,就足以給自己留下令生命感動(dòng)的日子。如果我們的生命不為自己留下一些讓自己熱淚盈眶的日子,你的生命就是白過的。
人生是一個(gè)背著“殼”前行的過程。不管殼有多重,希望同學(xué)們能夠像蝸牛那樣,化壓力為動(dòng)力,憑借自己的執(zhí)著和自強(qiáng),爬上自己心中的金字塔。
七、宣誓(班級(jí)勵(lì)志誓詞)。
選擇大海,就去乘風(fēng)破浪,
選擇藍(lán)天,就去展翅翱翔,
選擇高三,就去勇敢進(jìn)取。
面對(duì)挑戰(zhàn),我們毫不畏懼,面對(duì)困難,我們勇往直前,面對(duì)挫折,我們絕不低頭,面對(duì)失敗,我們從頭再來。
敢于拼搏,用不懈爭(zhēng)取進(jìn)步;自強(qiáng)不息,用汗水澆灌理想;超越自我,用奮斗放飛希望;永不言棄,用信念實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
努力!堅(jiān)持!拼搏!成功!
站在高三的門口,面對(duì)高三的歲月,我們用青春的名義宣誓:
不負(fù)父母的期盼,不負(fù)老師的厚望,不做懦弱的退縮,不做無益的彷徨,奮斗二百天,讓飛翔的夢(mèng)在六月張開翅膀;奮斗二百天,讓雄心與智慧在六月閃光。我們將帶著頑強(qiáng)的微笑,去贏得志在必得的輝煌。有志者,事竟成,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),三千越甲可吞吳。
20__,我們注定成功。
20__,我們注定輝煌。
同學(xué)們,加油。
八、結(jié)束。
播放周杰倫的《蝸?!罚瑤б嗤瑢W(xué)合唱。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。
技能:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,把自己實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果,用生動(dòng)的語言描述完整。
能力:要通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動(dòng)。
情意:能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩,最動(dòng)情的地方寫具體。
對(duì)策:做一個(gè)實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)的過程寫具體。
課前準(zhǔn)備:投影片。
教學(xué)過程:。
一、習(xí)作準(zhǔn)備。
在本次習(xí)作前,老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng):學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做,并做好條文式的記錄;或者把科學(xué)課上做過的有趣的實(shí)驗(yàn)簡要記錄下來。
二、引入習(xí)作話題。
1、最近我們都做過些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)??今天我們?cè)賮砘貞浺幌逻@些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程。
二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。(1、實(shí)驗(yàn)的名稱,需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過程:
2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
三、學(xué)生寫習(xí)作提綱。
1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過程有條理地寫出來。
2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫出來。
四、交流習(xí)作提綱,完成習(xí)作。
1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容,師生評(píng)議,補(bǔ)充。
3、學(xué)生習(xí)作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實(shí)驗(yàn)。
我將信將疑地開始做起來。首先,我找來一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙,來到廚房,在杯子里注滿自來水,然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去,然后,用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒,把杯子倒了過來,倒數(shù)一、二、三、四、五,把手放開,嗨!神了,紙頭真的把水托住了,這怎么可能?小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐??我又試了幾遍,毫無疑問,這是一個(gè)真理。
為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功,也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn),我決定用半杯水在爸爸,媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感,我學(xué)著魔術(shù)師的樣子,放了音樂,還拿了根筷子作為魔術(shù)棒,把杯子倒過來讓他們看清楚,把白紙放到他們眼前讓他們看清楚,然后倒入半杯水,把紙蓋上去,按剛才的順序用手輕輕按壓,倒過來,為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性,我把杯子放在頭頂上,數(shù)一二三,放手!頓時(shí),我傻眼了,我成了一只落湯雞,我呆住了。爸爸,媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。
媽媽說:快快換衣服。爸爸說:快快上查一查。
原來:一張紙是頂不住一杯水的,而真正起到神奇力量的是大氣壓,當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后,杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓,杯外的大氣壓就壓住了紙,水就流不出來了。半杯水比一杯水輕,但是,半杯水,還有半杯是空氣,大氣壓就幫不上忙了,于是,水就流出來了。
通過這次實(shí)驗(yàn),我懂得了兩個(gè)道理:
一是,有關(guān)大氣壓的問題,大氣壓存在于我們的生活中,為人類創(chuàng)造著魔力,比如:用吸管喝飲料,中醫(yī)火罐療法,輸液等等。
二是:更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象,要有根據(jù),要善于觀察事物,善于研究,從而發(fā)現(xiàn)問題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分,并說出打分的理由。(對(duì)照要求)。
3、學(xué)生就提出的問題展開討論。
4、師生交流“下水文”的成敗,提出修改建議。
六、習(xí)作評(píng)議和修改。
1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充,修改各自的習(xí)作。
思考一下:著重從哪些方面來修改?
2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。
有條理地記敘。
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動(dòng)。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇二十
(二)使學(xué)生初步了解分類的含義,初步掌握分類的方法.。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校的教育.。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,初步掌握分類的方法.。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)分類方法.。
課前準(zhǔn)備。
(一)教具:三幅教學(xué)圖及1~10數(shù)字卡片.。
(二)學(xué)具:10根小棒.。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1.初步建立方位概念.。
(1)看圖回答問題:
請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上都有什么?
圖的上面是什么?下面是什么?左邊是什么?右邊是什么?中間是什么?
下面請(qǐng)同學(xué)們做“認(rèn)識(shí)新朋友”的游戲:說一說:你座位四周的同學(xué)都是誰?(要說清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是誰)。
2.學(xué)習(xí)數(shù)數(shù):
出示“學(xué)校新學(xué)年開學(xué)”圖.。
(1)引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行數(shù)數(shù):
圖上有幾位老師?幾個(gè)同學(xué)?(一組一組地?cái)?shù))一共有幾個(gè)人?
圖上面有幾朵向日葵?幾棵樹?幾只小鳥?(從左往右數(shù))。
(2)數(shù)周圍的實(shí)物:
數(shù)一數(shù)你們小組一共有多少人?
數(shù)一數(shù)教室里有幾盞燈?幾扇門?幾扇窗戶?
數(shù)一數(shù)自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆?衣服上有幾個(gè)扣子?
3.學(xué)習(xí)分類.。
(1)看書上圖提問:
圖上畫的是什么?(鉛筆和球)。
為什么大球小球圈在一起?(大球小球都是球)。
(2)出示圖片:
請(qǐng)你們分一分,哪些是同類物品,學(xué)生回答后,教師圈上圈.。
(3)學(xué)生看書上圖:
師說:你們說得對(duì)!小雞、母雞、公雞都是雞,所以把它們?nèi)υ谝黄穑?/p>
請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手圈一圈.。
4.了解學(xué)生認(rèn)數(shù)的情況.。
(1)看圖回答問題:
師問:每個(gè)圈里畫的是什么?有多少?它旁邊的數(shù)是幾?
(2)指名幾名學(xué)生分別數(shù)出1~10實(shí)物的個(gè)數(shù).。
(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生打亂1~10各數(shù)的順序數(shù)數(shù).。
(三)鞏固反饋。
(1)看數(shù)擺小棒:
教師出示卡片eq?x(5),學(xué)生擺出5根小棒.。
教師出示卡片eq?x(7),學(xué)生擺出7根小棒.。
(2)做拍手游戲:
教師出示卡片eq?x(6),同學(xué)們拍手表示.。
教師出示卡片eq?x(8),eq?x(10),同學(xué)們拍手表示.。
(3)做練習(xí)一第1題,把同類的圈起來.。
小結(jié)?今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了數(shù)10以內(nèi)的數(shù).學(xué)會(huì)了把物品進(jìn)行分類.這是為我們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一節(jié)準(zhǔn)備課.(板書課題)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
這節(jié)課是新生入學(xué)后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課.在這節(jié)課里要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)六年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)方案新課標(biāo)篇二十一
--濱西一小?吳小彬。
一.教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字,正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文的內(nèi)容,了解課文敘述的順序。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng),以少勝多的原因。
2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三.教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
四.教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件。
五.教學(xué)過程:
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文5----11自然段,總結(jié)全文。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段,知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙,戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)不可避免,我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
cai出示課文詞語,開火車讀。
二.新授:
學(xué)習(xí)5-----9自然段:
1.這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況,(出示cai),“東吳”3萬人,而曹操號(hào)稱80萬人,但戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣呢?弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏,東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.快速找出周瑜獲勝的辦法,找到了嗎,一起說。(火攻)。
板書:火攻。
3.那現(xiàn)在我們來看課文,分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的?
4.出示自學(xué)提示:
(1)。默讀課文,思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施,每一步主要做了什么?
(2)找出描寫東南風(fēng)的句子,分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助?
自讀提示:a.輕聲自讀找到的段落。(讀)。
b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句。(畫)。
c.細(xì)讀詞句,說說你從中懂得了什么。(議)。
“周瑜自不量力,硬拿雞蛋去跟石頭碰,哪有不失敗的?!边@句雞蛋指的是什么?(東吳的軍隊(duì))石頭指的是什么?(曹軍)那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎?(實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰)。
相機(jī)板書:寫信假降,靠近曹軍,火攻曹營,追殺曹軍。
5.cai出示東南風(fēng)的句子。
這一天,東南風(fēng)很急,江面上波浪滔天。
江南隱隱約約有些船帆,趁著東南風(fēng)向北岸駛來。
不錯(cuò),趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船,一共二十條,都用幔子遮著,里面不是兵士,也不是糧食,而是蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺。
黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了,黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著,大家上了小船,解了纜繩,讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
6.小結(jié):東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大(船速快,火勢(shì)大,蔓延快)。
東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件,又避免了硬碰這種不利的條件,叫揚(yáng)長避短。
板書:利用天時(shí)地利???揚(yáng)長避短。
7.這次火攻能取得成功,除了周瑜、黃蓋聰明,能隨機(jī)應(yīng)變之外,還有一個(gè)人也起了很大作用。
請(qǐng)看這些句子:??a.曹操接到黃蓋的信,歡喜得不得了。
b.曹操笑著說:“黃蓋沒有失信,果然來投降了?!?/p>
c?.曹操只道是黃蓋來投降了,高興還來不及,哪兒想到防備。
從這些語句可以看出曹操這人怎么樣?(輕敵)。
朗讀訓(xùn)練,讀出曹操輕敵的語氣(同桌互讀,個(gè)別指名讀,齊讀)。
學(xué)習(xí)10,11自然段。
1.師:曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,我們來看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面(視頻)。
2.剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到(10,11)。
3.課文怎樣形容曹軍落敗的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)自由朗讀10,11自然段,畫出有關(guān)詞語(丟盔棄甲,無心應(yīng)戰(zhàn))。
4.除了課文的這些詞語外,你還想到其他什么詞語(狼狽而逃,落荒而逃,抱頭鼠竄,殘兵敗將,哭爹喊娘,狼狽不堪,驚慌失措)。
5.我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,一邊把10,11自然段讀一讀,讀出狼狽的語氣。(個(gè)別讀,范讀,齊讀)。
三.總結(jié):
(手指板書)周瑜占據(jù)了天時(shí),地利,人和,又加上有黃蓋的計(jì)策,揚(yáng)長避短,使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事,以少勝多,東吳取得了勝利。
板書:以少勝多。
四.拓展競(jìng)賽:
老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著,下面請(qǐng)同學(xué)們以課文為內(nèi)容,運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語,說說你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。
因?yàn)樗?????????????????????之所以是因?yàn)椤?/p>
如果就???????????????????????即使也。
不但而且?????????????????????雖然但是。
盡管也???????????????????????非不可。
不是而是。
師舉例:東吳雖然弱小,但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍,它沒有驚慌失措,而是動(dòng)腦筋,想辦法,看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn),狠狠地打,使戰(zhàn)斗取得了勝利。
附板書:
17.赤壁之戰(zhàn)。
寫信假降。
靠近曹軍????????知己知彼。
以少勝多??(火攻)????????火攻曹營????????揚(yáng)長避短。
追殺曹軍???????利用。
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