人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)五彩池課文篇一
大家好!
古人說：“書中自有黃金屋”。
每當(dāng)我讀一本新書，獲一份知識(shí)的時(shí)候，我心中的那種快樂是無法用語言表達(dá)的，正如培根所說;“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！币粋€(gè)教師，要想能夠適應(yīng)新的教育形勢(shì)，就必須讀書加以補(bǔ)足，況且，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，沒有一個(gè)淵博的大腦是不行的。讀書讓我們能夠很好的乘上時(shí)代的風(fēng)帆，才能夠讓自己的職業(yè)生輝。
博斯威爾有這樣的一句話：“每天讀上五小時(shí)書，人很快就會(huì)淵博起來?！蔽覀兊慕處熋刻旌芏鄷r(shí)間都用在教育教學(xué)中，或許不可能這樣的投入，但是只要書籍在我的心中，我每天抽出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，我就可以補(bǔ)足自己的不夠，因?yàn)橹R(shí)是來不得半點(diǎn)虛假，更不能是道聽途說。
我們可以從教育理論書籍中獲得理論的指導(dǎo)，為我們的教育教學(xué)指引方向;我們可以從名家名著中或者精神的營養(yǎng)，為我們的自身素質(zhì)的提高獲得高品味的營養(yǎng);我們可以從眾多的書籍中找到人生的意義，生命的詮釋，心靈的感動(dòng)。
一句諺語這樣說：“生活中沒有書，就好像天地間沒有陽光;智慧中沒有書，就仿佛鳥兒沒有翅膀”。中華民族自古以來是以禮儀大邦聞名于世，我們的民族從來就有知書達(dá)禮的傳統(tǒng)美德?！疤撓源薄ⅰ俺涕T立雪”、“三顧茅廬”等等以禮相待的成語和典故，在歷廣為傳誦，就深刻反映了這一點(diǎn)。讀書才能知禮，講禮，對(duì)人彬彬有禮，對(duì)他人的尊重，是保持人們正常關(guān)系的準(zhǔn)則。知禮講禮的人大多以他人為重，以社會(huì)為重。能真誠待人正是一個(gè)人高尚情操的表現(xiàn)，是內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的外化。讀書是提高個(gè)人修養(yǎng)的必然途徑，是提高自身素質(zhì)的重要手段之一。
一個(gè)國家必須要有自己的國魂，一個(gè)民族必須要有自己的精神，才能把全民族的智慧集中起來，完成無比強(qiáng)大的精神力量和物質(zhì)財(cái)富。中華民族幾千年延續(xù)下來的愛國、氣節(jié);奮發(fā)、立志;改革、創(chuàng)新;勤學(xué)、好問;勤儉、廉介;敬長(zhǎng)、知禮”等傳統(tǒng)美德體現(xiàn)了中華民族的國魂和精神。構(gòu)建和諧社會(huì)，正是需要我們廣大的人們不斷提高自身素質(zhì)，知書達(dá)禮。作為人師的教師，也唯有提高自身的素質(zhì)才能夠更好的為社會(huì)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄力量。千里之行，始于足下，讓我們堅(jiān)信自己的信念不會(huì)改變，讓我們?cè)谧x書中感受人生的哲理。
謝謝大家!
小學(xué)五彩池課文篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……” 在本課的教學(xué)中，我注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認(rèn)為比較成功的地方。
如，在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，對(duì)課文的理解，我采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對(duì)于課文的重點(diǎn)段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。面向每一位有個(gè)性差異的學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。
在執(zhí)教《五彩池》一課時(shí)，我的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的.認(rèn)識(shí)，遇到的疑難問題，在我的引導(dǎo)下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對(duì)課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書了反映課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞語，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
小學(xué)五彩池課文篇三
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；
2、了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、課堂作業(yè)本、排座位
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語
池水
池底）
2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個(gè)要求：）
（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起！）
（二）研讀課文
。如果學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)池水部分，那么這樣安排教學(xué)過程：
出示：
讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學(xué)生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的`嗎？）我有我的根據(jù)，請(qǐng)聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請(qǐng)你用朗讀來說服我。
多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧?。ㄕn件）
（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應(yīng)該把美讀出來，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點(diǎn)名讀）
（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
（1）誰能結(jié)合課文來解答這個(gè)問題，請(qǐng)默讀課文第4自然段，找找答案。
（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化?。∵@里還存在著一定的科學(xué)道理，等你們上了初中，會(huì)學(xué)到一門新的功課——自然，相信到了那個(gè)時(shí)候，你們會(huì)對(duì)這個(gè)問題有更準(zhǔn)確、更深刻的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
深淺）
（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會(huì)讀書，請(qǐng)你們選一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)來練習(xí)朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。
（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？
a、如果學(xué)生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排
出示：
（a）你覺得他讀得怎么樣？那請(qǐng)你念一念吧！有點(diǎn)意思，請(qǐng)你們推選班里念得最好的同學(xué)跟老師比一比。
出示：
你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個(gè)省略號(hào)。
b、如果學(xué)生喜歡學(xué)水池多的部分，那么這樣安排
（a）你還喜歡念哪一句？有點(diǎn)兒意思，這句話哪些地方讓你體會(huì)到水池很多？（板書：無數(shù)鋪展）
（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個(gè)嗎？（3400個(gè)）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢？（點(diǎn)名讀，齊讀）
c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排
（a）你還喜歡念哪句？請(qǐng)學(xué)生念（一個(gè)）
（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）
4、學(xué)習(xí)第五自然段
五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！
5、創(chuàng)作詩歌
（1）老師利用板書連詩。
（2）我們一起來念一念吧。
（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時(shí)，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達(dá)，你們學(xué)習(xí)小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）
（4）太美了，謝謝，讓我們?cè)侔堰@首詩及感嘆念一念吧!
6、我想這時(shí)候你也有很多想說的，假如你是一個(gè)旅游團(tuán)的導(dǎo)游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時(shí)間而定）
7、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，對(duì)五彩池的神奇美麗有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!
，讓我們每個(gè)人都去了解大自然、走向大自然吧！
小學(xué)五彩池課文篇四
我小時(shí)候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當(dāng)做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他們騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠；可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有了。
明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？原來池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上五彩池的美麗和神奇。文章開頭一段關(guān)于瑤池的神奇?zhèn)髡f的描寫值得我們用心賞析。
1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時(shí)候聽奶奶講瑤池的神奇?zhèn)髡f落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層美麗的面紗，以喚起讀者對(duì)“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”一定是個(gè)美不勝收的旅游佳境。
2.瑤池的神奇?zhèn)髡f流傳久遠(yuǎn)，流傳很廣。這種先幻后真的寫法為“五彩池”平添了幾分神奇、幾分美麗、幾分神韻。可以說，假如沒有大自然的造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會(huì)有昆侖山上瑤池的神奇?zhèn)髡f；而沒有西方瑤池的美麗傳說，藏龍山上的“五彩池”也會(huì)失去她的幾分神奇、幾分瑰麗。
3.這種寫法的好處還在于：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對(duì)不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會(huì)有一種登臨仙境的感覺而贊不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。
小學(xué)五彩池課文篇五
《五彩魚兒游歡暢》這課內(nèi)容，屬于西安交大出版社三年級(jí)下冊(cè)第二章畫圖工具第十課教學(xué)內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容是大家在初步學(xué)習(xí)了解了“畫圖”軟件之后，運(yùn)用直線、橢圓、填充顏色等工具繪制五彩魚兒，同時(shí)，運(yùn)用復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作，來使我們的海底世界更美麗。
本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。他們有一定的.畫圖工具使用基礎(chǔ)，但是還不是很熟練，本節(jié)課的內(nèi)容掌握起來比較容易，但是要完全理解還有一定的難度；他們有一定的認(rèn)知能力，直接接受“復(fù)制、翻轉(zhuǎn)”的概念是很困難的，而且要讓他們學(xué)習(xí)“畫圖”中的“翻轉(zhuǎn)”，他們往往缺乏興趣。因此要把信息技術(shù)知識(shí)生活化，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，在生活與信息技術(shù)之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。在教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)他們的自主能力、合作能力、創(chuàng)造能力和探索能力。
知識(shí)與能力：學(xué)生在自己喜愛的情境中，掌握繪圖工具欄各工具用法，學(xué)會(huì)繪制熱帶魚和海底植物，把各種圖形有機(jī)組合起來形成美麗的海底世界。
過程與方法：在教師、同學(xué)及課件的幫助下，感受學(xué)習(xí)繪制海底世界的過程。初步學(xué)會(huì)分析解決問題的過程和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教師引導(dǎo)相輔相成，完成教學(xué)任務(wù)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力；同時(shí)通過幫助小魚做風(fēng)車課堂拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助意識(shí)，使人與自然和諧相處。
重點(diǎn)：繪圖軟件各工具的運(yùn)用和圖形的組合。
難點(diǎn)：變形工具的使用和復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等命令的運(yùn)用。
小學(xué)五彩池課文篇六
五彩池是中國著名景區(qū)，位于四川省阿壩州松潘縣境內(nèi)，五彩池顏色變化多姿，詭譎奇幻，給人以神奇的感覺。下面小編為大家搜索整理了五彩池的課文內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
我小時(shí)候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍(lán)的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當(dāng)作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有。
明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？原來池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
這篇略讀課文講了“我”到四川松潘旅游時(shí)，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動(dòng)地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。
課文主要講述了五彩池的數(shù)量、大小和形狀，以及池水的顏色和池水顯出不同顏色的原因。
先講五彩池的數(shù)量很多?！皾M山遍野”是指滿山都是，既說明了池多，又指明了五彩池的地理位置是在藏龍山上。 “無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”這個(gè)比喻句，把水池比喻成寶石，形象地寫出了水池的多彩和晶瑩剔透。“無數(shù)”說明水池多得數(shù)不清。接著用列數(shù)字、打比方和舉例子的方法介紹了五彩池大小不一的特點(diǎn)。又接著介紹了它的形狀，文中用一組“有像……的”的句子，說明池的形狀多種多樣。
課文然后講五彩池神奇的顏色。同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不相同。更神奇的是同一水池里的水，上層、下層、左半邊、右半邊的水顏色都不相同?！翱Х壬薄皺幟庶S”“天藍(lán)色”“橄欖綠”等不同的顏色同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)水池里，可以想象到它的神奇和美麗。
明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？課文接著講述了五彩池池水顯出不同顏色的原因：池底長(zhǎng)著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍，石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉，陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折射鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。同時(shí)水池周圍茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水更加瑰麗多彩。
課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結(jié)尾說就在人間，首尾呼應(yīng)，意味深長(zhǎng)；課文運(yùn)用大量打比方的句子，描寫景物生動(dòng)形象。這些是本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
傳說中有個(gè)瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，但當(dāng)作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了——（生齊答：現(xiàn)實(shí)。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來認(rèn)讀生字。
3、誰來談?wù)動(dòng)斡[之后的感受？
學(xué)生自由談?wù)摗?/p>
師小結(jié)：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學(xué)習(xí)課文。
1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學(xué)習(xí)哪些段落？（2、3）
2、自學(xué)2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、交流學(xué)習(xí)第二自然段。（可以根據(jù)學(xué)生的喜好來做相機(jī)調(diào)整）
（1）請(qǐng)?zhí)貏e喜歡這一段的同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看能否聽出他為什么喜歡。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。
生讀讀，說說。
學(xué)生可能會(huì)抓住這些句子來談。
a“只見漫山遍野都是大大小小的水池?！笨梢娝夭皇且粌蓚€(gè)，也不是三四個(gè)，而是整個(gè)山頭都布滿了，這水池真多呀。
誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)
b、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。
你能聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來體會(huì)五彩池的美，很好。（用.課件出示相關(guān)畫面，引導(dǎo)學(xué)生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發(fā)出贊嘆。）
c、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。
句末的省略號(hào)說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。
你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點(diǎn)就怎么讀。（生練讀）
d、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。
作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。
（3）可見作者的比喻真是準(zhǔn)確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優(yōu)美的比喻句，請(qǐng)?zhí)暨x你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。
（學(xué)生在美妙的音樂中練習(xí)朗讀，師或點(diǎn)撥，或示范。）
師：這么美的.詞句，如果能記在腦子里，今后.寫作文就不愁沒有詞匯了。請(qǐng)?jiān)囍骋槐场?/p>
（生練習(xí)背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）
4、學(xué)習(xí)第三自然段
（師讀，生邊看書邊聽）（學(xué)生匯報(bào)，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用.課件輔助使學(xué)生加深感受。）
（生自由說出）
（3）多么美的色彩??！五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢？請(qǐng)展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）
師：大家想得可真美！有機(jī)會(huì)到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：游覽到此，你一定會(huì)在腦子里產(chǎn)生一個(gè)和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？）請(qǐng)同學(xué)們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。
（生自學(xué)，討論，質(zhì)疑）
（1）連起來再讀一讀，看著圖解（.課件演示池水成因動(dòng)態(tài)圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)
（2）誰來做小導(dǎo)游，給我們這些遠(yuǎn)道而來的游客解釋解釋這一原因？
（生進(jìn)行口語交際練習(xí)，但說得不夠生動(dòng)。）
（3）指名說。
6、學(xué)習(xí)第五自然段
游覽至此，你又有了什么新的感受？
（點(diǎn)撥文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者激動(dòng)、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）
播放五彩池的錄象，學(xué)生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。
看完后說說自己的感受。
編寫廣告詞。
說說池水顏色奇特的成因。
課后自評(píng)：
一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì)、理解、感悟課文內(nèi)容。
二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示。
三、根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
本節(jié)課安排了三次遷移：
2、引導(dǎo)學(xué)生給五彩池創(chuàng)編廣告詞。別的話。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三段再進(jìn)行仿說。
小學(xué)五彩池課文篇七
《五彩池》是經(jīng)我?guī)状卧嚱毯笳故镜囊还?jié)觀摩課。從鉆研教材、了解學(xué)生到制作課件，我都已經(jīng)比較滿意了，覺得只要按既定教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)取得成功。
課上，學(xué)生在音樂聲中欣賞了一組五彩池圖片后，結(jié)合書上的描寫，充分體味了五彩池瑰麗的色彩，學(xué)生還在黑板上寫出了五光十色五彩繽紛兩個(gè)詞語。我暗自驚喜：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，思維也很活躍，看來，這節(jié)課沒問題了。
師：(問剛才提問的同學(xué))你為什么會(huì)想到這個(gè)問題呢?
生：因?yàn)槲铱匆娢宀食氐乃芮?，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服?/p>
生：水很清。
師：對(duì)，也就是要有衛(wèi)生條件。除此以外，你還想到了什么?
生：我爸爸說，不能一個(gè)人去游泳。
生：我覺得能游泳。因?yàn)闀险f水來自同一溪流，說明水很干凈，是衛(wèi)生的。
生：我認(rèn)為不能，因?yàn)槌氐咨S多石筍，我看見過石筍，尖尖的，這樣游泳時(shí)就會(huì)有危險(xiǎn)。
生：(不少學(xué)生情不自禁地在下面應(yīng)和)就是，是的!
師：你很會(huì)讀書。大家同意他的觀點(diǎn)嗎?
生：同意!
生：我也不會(huì)去，因?yàn)槲宀食啬敲疵?，如果大家都去游泳，過不了多久，五彩池就沒這么美了。
師：(問提問的同學(xué))現(xiàn)在，你還想去游泳嗎?
生：(不好意思地笑笑)不想。
2．原定的教學(xué)內(nèi)容必須完成嗎?為什么?
3．請(qǐng)你談?wù)勌幚砑磿r(shí)生成的問題與完成原定的教學(xué)內(nèi)容這對(duì)矛盾的經(jīng)歷、感受或建議。
小學(xué)五彩池課文篇八
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝?！?/p>
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”
小鳥說：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪!”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
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