通過(guò)總結(jié)心得，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路，但要注意保持獨(dú)立思考。接下來(lái)是一些心得體會(huì)的范文，希望對(duì)大家理解和運(yùn)用這一寫作形式有所幫助。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一
教學(xué)的有效性是教育領(lǐng)域中一個(gè)重要的議題。本文基于我對(duì)此方面的閱讀和思考，總結(jié)了一些觀點(diǎn)和體會(huì)。通過(guò)閱讀相關(guān)的著作和研究報(bào)告，我意識(shí)到教學(xué)的有效性不僅僅是技術(shù)上的問(wèn)題，更是一種教師與學(xué)生之間的關(guān)系的體現(xiàn)。在接下來(lái)的幾段中，我將分享我在閱讀過(guò)程中所獲得的一些重要領(lǐng)悟。
第二部分：了解學(xué)生需要。
教學(xué)的有效性的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需求和利益。作為一名教師，我們需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)他們的不同需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。在讀書過(guò)程中，我學(xué)到了一種叫做“不同教學(xué)”方法的理論。這個(gè)方法的核心是將學(xué)生視作不同的個(gè)體，并且根據(jù)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)采用這種方法，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)的有效性。
第三部分：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
另一個(gè)影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、提供積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)可以幫助他們建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)充滿激情和積極動(dòng)力的學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中，并且取得更好的成績(jī)。因此，教師應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與和思考。
第四部分：建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，直接影響著教學(xué)的有效性。在讀書中，我學(xué)到了一個(gè)重要的觀點(diǎn)，即建立信任和尊重的師生關(guān)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。一個(gè)親近、關(guān)心和支持學(xué)生的教師可以幫助學(xué)生建立自信，從而更自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該不僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該成為學(xué)生的引路人和朋友，建立一種互相理解和信任的關(guān)系。
第五部分：評(píng)估和反饋。
最后一個(gè)關(guān)鍵因素是教學(xué)的評(píng)估和反饋。閱讀過(guò)程中，我了解到一個(gè)有效的教學(xué)必須伴隨著恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估和及時(shí)的反饋。通過(guò)評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，及時(shí)的反饋也能幫助學(xué)生知道自己的進(jìn)步和改進(jìn)的地方。因此，教師應(yīng)該不斷地評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以確保教學(xué)的有效性。
第六部分：總結(jié)。
在讀書過(guò)程中，我對(duì)教學(xué)的有效性有了更深入的認(rèn)識(shí)。了解學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、建立良好的師生關(guān)系以及評(píng)估和反饋都是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和思考，以提升自己的教學(xué)效果，給予學(xué)生最好的教育。希望本文能夠幫助更多的教師和教育從業(yè)者更好地理解和應(yīng)用教學(xué)的有效性。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二
心得體會(huì)。
這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。下面是本站推薦的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文供您參考：
在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師的教學(xué)手段，都有了全新的改變，但有一條是無(wú)法改變的，那就是加強(qiáng)雙基的教學(xué)，是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，正如文章中所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)要講究有效性。學(xué)生只有實(shí)實(shí)在在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，練好基本功，才能來(lái)創(chuàng)新、才能有求異思維。
本人認(rèn)為，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，千方百計(jì)要表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，那就要盡量減少對(duì)學(xué)生的限制，課堂上應(yīng)允許學(xué)生搶答，允許提出問(wèn)題，主動(dòng)上黑板板演，可以走出座位去幫助有困難的學(xué)生。
第三，組織學(xué)生討論，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變老師一言堂，活躍課堂氣氛。
第四，學(xué)生掌握知識(shí)的信息，要及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂訂正，這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)步快，效果顯著。
第五，一堂課的內(nèi)容太多，也不利于提高課堂教學(xué)效率。有些課的練習(xí)形式一個(gè)接一個(gè)，表面上看上去練得很多，事實(shí)上是傾盆大雨一瀉而光，在學(xué)生頭腦中沒(méi)有留下多少東西。我一貫的觀點(diǎn)是馬馬虎虎做十道，不如認(rèn)認(rèn)真真做一道，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打的辦法。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三
教學(xué)的有效性是指教師所采用的教學(xué)方法和教育手段是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。作為一名教育工作者，我深知教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。近日，我閱讀了一本名為《教學(xué)的有效性》的書籍，深受啟發(fā)和感動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，我對(duì)于教學(xué)的有效性有了更深刻的理解，并且從中汲取了許多寶貴的教育智慧。以下是我對(duì)于這本書的一些心得體會(huì)。
教學(xué)的有效性離不開(kāi)明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該具備可測(cè)量性和可操作性，這樣才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的背景和需求，以便從學(xué)生的角度出發(fā)制定目標(biāo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。
第二段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了提高教學(xué)的有效性，我們還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過(guò)采用合適的教學(xué)方法和教育手段，以及設(shè)計(jì)豐富多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重班級(jí)管理，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和全面發(fā)展。
第三段：個(gè)性化教學(xué)的重要性。
在教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一種重要手段。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。個(gè)性化教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過(guò)分層教學(xué)、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第四段：反思與改進(jìn)的重要性。
教學(xué)的有效性是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷地反思和改進(jìn)。教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)估，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋信息。只有通過(guò)反思和改進(jìn)，才能不斷提高教學(xué)的有效性。
教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的。一方面，有效的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)和參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。另一方面，有效的教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)成績(jī)。因此，提高教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展至關(guān)重要。
通過(guò)閱讀《教學(xué)的有效性》，我更加深入地了解到了教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得了許多關(guān)于如何提高教學(xué)效果的啟示。我將會(huì)把這些智慧應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，致力于提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也希望更多的教育工作者能夠關(guān)注教學(xué)的有效性，共同推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四
第一段：引入教學(xué)的有效性的重要性（200字）。
教學(xué)的有效性是指教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教育中，提高教學(xué)的有效性是一項(xiàng)重要的任務(wù)。有效的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和綜合能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠獲得更好的成就。讀《教學(xué)的有效性》這本書，讓我對(duì)教學(xué)的有效性有了更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
第二段：教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性（200字）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)之前，需要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這本書提到了很多有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例和方法，讓我了解到教學(xué)設(shè)計(jì)需要有針對(duì)性、有趣味性和啟發(fā)性，通過(guò)多種策略和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地理解和消化知識(shí)。
第三段：多元評(píng)價(jià)的方式與方法（200字）。
多元評(píng)價(jià)是指通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式和方法來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中，僅僅用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不全面和公平的。這本書介紹了一些多元評(píng)價(jià)的方式和方法，如平時(shí)測(cè)驗(yàn)、小組討論、項(xiàng)目作業(yè)等。我認(rèn)識(shí)到多元評(píng)價(jià)能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予他們更合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這樣，不僅能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，并給予個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
第四段：情感教育的重要性（200字）。
情感教育是培養(yǎng)學(xué)生情感和社交能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)情感教育，學(xué)生能夠更好地理解自己的情感，學(xué)會(huì)處理情感問(wèn)題，與他人建立良好的關(guān)系。這本書提到了一些關(guān)于情感教育的案例和策略，如為學(xué)生提供合適的情感支持、建立積極的師生關(guān)系等。我認(rèn)識(shí)到情感教育是提高教學(xué)有效性的重要手段，它能夠幫助學(xué)生克服情感問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。
通過(guò)讀《教學(xué)的有效性》，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要影響。教學(xué)的有效性不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還關(guān)乎他們的學(xué)業(yè)成就和全面發(fā)展。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元的評(píng)價(jià)方式、情感教育等都是提高教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，靈活運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和社交能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的有效性，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《課程綱要》，我從中學(xué)習(xí)到了很多，感觸頗深。
首先，我明確了學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義?！墩n程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。編制《課程綱要》，就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，有利于學(xué)校開(kāi)展課程審議、管理與評(píng)價(jià)。
其次，我把握住了學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。《課程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表，課程綱要完整的體現(xiàn)了課程元素，而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單安排?！墩n程綱要》的構(gòu)成要素包括：
（一）一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級(jí)、課時(shí)。
（二）課程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。
（三）所需條件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件。
課程目標(biāo)：是課程的靈魂。制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分解和對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。具體要求是：全面、適當(dāng)、清晰；目標(biāo)要涉及三個(gè)維度，特別是認(rèn)知要求。
課程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置。
課程實(shí)施：是指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。涉及學(xué)習(xí)主題，課時(shí)安排，教與學(xué)的方法等。
課程評(píng)價(jià)：是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)方式，以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù)，包括過(guò)程作業(yè)與模塊、單元測(cè)試。
我會(huì)繼續(xù)對(duì)課程綱要細(xì)致琢磨，深入學(xué)習(xí)的，把學(xué)習(xí)到的運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中！
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六
焦作市山陽(yáng)區(qū)塔南路小學(xué)，河南焦作454150。
一、提問(wèn)要有目的性。
課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，是為了有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個(gè)問(wèn)題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積時(shí)，信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“分割是不是越多越好？”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割？這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡(jiǎn)潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法，整理計(jì)算法則之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有哪些相同和不同？經(jīng)過(guò)討論得出，相同點(diǎn)（1）相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，（2）從低位算起。不同點(diǎn)：對(duì)位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對(duì)齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。通過(guò)計(jì)一算法則的對(duì)比，學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算法則，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、提問(wèn)要巧妙。
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索。但是提出的問(wèn)題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營(yíng)造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí)，教師問(wèn)：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎？”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了：
4元=40角=400分。
4米=40分米=400厘米。
老師又問(wèn)：“如果都用元或米作單位，而劃等號(hào)，該怎么辦好呢？”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對(duì)問(wèn)題的探究得出：
4元=4.0元=4.00元。
4米=4.0米=4.00米。
三、提問(wèn)語(yǔ)言要明確。
四、提問(wèn)要給學(xué)生留思考時(shí)間。
如果教師提問(wèn)后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大，隨意回答的情況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。
例如：在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來(lái)的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問(wèn)的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，組織了相應(yīng)的活動(dòng)，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問(wèn)的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，勤思考，多分析，勤學(xué)習(xí)，多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、巧妙使用課堂提問(wèn)，才能更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，“問(wèn)”活學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七
摘要：課堂提問(wèn)是老師和同學(xué)們的互動(dòng)方式之一，提問(wèn)的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了初中物理課堂上有效提問(wèn)的策略，旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問(wèn)；有效性；策略。
一、引言。
通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題可以引出思維的導(dǎo)向，課堂的有效提問(wèn)可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識(shí)的印象，并且可以促進(jìn)師生之間的交流，使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。初中生對(duì)物理的概念和理論比較陌生，物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前，他們學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過(guò)對(duì)初中物理課堂的有效提問(wèn)來(lái)對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行研究，以便提高初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，以及通過(guò)提問(wèn)來(lái)加深對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解。
針對(duì)課堂提問(wèn)的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)明到底怎么樣才算有效，有效性是相對(duì)的并不是絕對(duì)的，有效性的提問(wèn)時(shí)相對(duì)無(wú)效性和低效性來(lái)說(shuō)的。首先來(lái)說(shuō)無(wú)效性，無(wú)效性是老師在講課時(shí)提出的問(wèn)題是無(wú)根據(jù)的、無(wú)效的。這些無(wú)效問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：
1.老師提出的`問(wèn)題沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的想法，以至于老師的問(wèn)題沒(méi)有多大的意義。
2.老師提出的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致，甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問(wèn)題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍，學(xué)生受到年齡見(jiàn)識(shí)以及所學(xué)到的知識(shí)所限，因此不知道該如何回答。
4.提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生目前的水平，低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問(wèn)往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)思考就可以直接回答出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題只需要對(duì)一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會(huì)議就可以了，因此低效性提問(wèn)起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對(duì)于低效性和無(wú)效性來(lái)說(shuō)的，其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面：
（1）通過(guò)提問(wèn)可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考，而不是僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的回憶和陳述就可以解答問(wèn)題的。
（2）老師的提問(wèn)具有針對(duì)性，并且讓學(xué)生明白老師再問(wèn)什么。
（3）老師提出的問(wèn)題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的思維不受限制，可以創(chuàng)造性地對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行回答。
（4）老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處，因此有效的提問(wèn)也就是一種懇請(qǐng)式的態(tài)度，而不是強(qiáng)迫式的，只有這樣才可以使學(xué)生說(shuō)出最真實(shí)的想法。
（5）有效性的提問(wèn)可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺(jué)到成就感和輕松感。
（6）要求學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而推到問(wèn)題找出引發(fā)問(wèn)題的原因，允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識(shí)來(lái)對(duì)未知的知識(shí)進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來(lái)看的話，有效提問(wèn)就是老師通過(guò)了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備來(lái)提出問(wèn)題，這種提問(wèn)寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來(lái)的。
（1）老師的提問(wèn)應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
（2）老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平，不能厚此薄彼。
（3）老師的提問(wèn)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
老師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)要講究策略，如果不講究策略的話那就是無(wú)效提問(wèn)，要想使課堂提問(wèn)具有有效性，應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究：
3.1老師在提問(wèn)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適時(shí)提出。
為了保證提問(wèn)的有效性和及時(shí)性，老師在提問(wèn)前要對(duì)問(wèn)題提出的形式以及背景都要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，然后仔細(xì)的琢磨需要提出問(wèn)題的主題以及組織相關(guān)的語(yǔ)言，并在合適的場(chǎng)合和時(shí)間提問(wèn)出來(lái)，只有這樣才能使有效性提問(wèn)的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的回答更具有針對(duì)性，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式。
所謂的候答就是指，老師在提出問(wèn)題后并不急于讓學(xué)生回答，而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng)，讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納，進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長(zhǎng)度依據(jù)問(wèn)題的復(fù)雜程度而定，并不能一概而論，一般以3-5秒為宜。在問(wèn)題提出之后的候答階段，老師盡量看著學(xué)生，讓學(xué)生知道老師在注意著自己，盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來(lái)回答的局面，這樣會(huì)給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為問(wèn)題已經(jīng)被人解答因此他們就會(huì)停止思考?？吹接泻枚鄬W(xué)生舉手后，根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來(lái)回答，這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性。
長(zhǎng)久以來(lái)，課堂提問(wèn)都是老師提問(wèn)學(xué)生回答，因此學(xué)生的回答也就是被動(dòng)的回答，因此在傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)中，整個(gè)提問(wèn)過(guò)程也就是“老師提問(wèn)―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評(píng)”，毫無(wú)新意，許多學(xué)生都對(duì)提問(wèn)失去了興趣，又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而會(huì)害怕老師的提問(wèn)，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分不利，也沒(méi)有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問(wèn)的目的，因此，要在老師的提問(wèn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性，讓學(xué)生參與到提問(wèn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的互動(dòng)和提問(wèn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，變被動(dòng)為主動(dòng)只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷，以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語(yǔ)。
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問(wèn)時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，以及學(xué)生們對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)效性和低效性，并引出提問(wèn)的有效性，制定判定初中物理課堂上的有效提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)框架，進(jìn)而引出：
（1）對(duì)老師在提問(wèn)前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并適時(shí)提出。
（2）采用候答的方式。
（3）增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]施良方.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略與研究[m].華東師范大學(xué)出版社1999.
[2]馮瑋青.語(yǔ)文課堂提問(wèn)教學(xué)與學(xué)生主體作用[j].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)2013，(8).
[3]宋振韶，張西超，徐世勇.課堂提問(wèn)的模式、功能及其實(shí)施途徑[j].教育科學(xué)研究2014，(1).
[4]宋振韶.課堂提問(wèn)基本模式以及學(xué)生提問(wèn)的研究現(xiàn)狀(上、下)[j].學(xué)科教育2003，（1）（2）.
[5]曾英.試論課堂教學(xué)中的問(wèn)答策略[j].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)版)2012，（5）.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八
前幾天，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來(lái)了教研室張主任，他為我們帶來(lái)了專題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)—有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗；特別是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師，我的體會(huì)如下：
首先，通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無(wú)效和低效的教學(xué)。要著力做到：牢固樹(shù)立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。希望我今后的課堂教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說(shuō)，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說(shuō)，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成?！白屩腔刍貧w教育，讓智慧喚醒課堂”。實(shí)際上，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng)。葉瀾教授早就說(shuō)過(guò)，“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn)?！瘪T建軍教授也說(shuō)，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸?！薄?/p>
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九
有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。足以說(shuō)明數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。
于生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
有人說(shuō)：“數(shù)學(xué)是深?yuàn)W的，變化莫測(cè)的，讓人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必須耐心地解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的死結(jié)，終有一天你一定能解開(kāi)所有的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙，為你打開(kāi)這數(shù)學(xué)之鎖。我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì)采蜜，又會(huì)釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決未知的問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄了。先前做的就都白費(fèi)了，功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時(shí)，細(xì)心也是很重要的。計(jì)算中只要有一丁點(diǎn)的疏忽，就可能整題錯(cuò)誤。正如下棋，只要走錯(cuò)一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯(cuò)了再后悔不已，世上從未有過(guò)后悔藥。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jī)。
于數(shù)學(xué)中學(xué)生活。
數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比如說(shuō)，購(gòu)物會(huì)用到數(shù)的運(yùn)算;小朋友搭積木時(shí)會(huì)用到空間幾何;修房造屋會(huì)用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會(huì)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)……這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)，由此可見(jiàn)，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不可分。而數(shù)的運(yùn)算在生活中更是無(wú)處不在。理財(cái)、購(gòu)物、比較大小等，無(wú)一不用到數(shù)的運(yùn)算。它給我們的生活帶來(lái)的價(jià)值深遠(yuǎn)而非比尋常。
總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解題及解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。而更重要的是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能鍛煉自己觀察事物的能力，分析判斷力及創(chuàng)新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。
1.學(xué)好數(shù)學(xué)要抓住三個(gè)“基本”：基本的概念要清楚，基本的規(guī)律要熟悉，基本的方法要熟練。
2.做完題目后一定要認(rèn)真總結(jié)，做到舉一反三，這樣，以后遇到同一類的問(wèn)題是就不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間和精力了。
3.一定要全面了解數(shù)學(xué)概念，不能以偏概全。
4.學(xué)習(xí)概念的最終目的是能運(yùn)用概念來(lái)解決具體問(wèn)題，因此，要主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念來(lái)分析，解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
5.要掌握各種題型的解題方法，在練習(xí)中有意識(shí)的地去總結(jié)，慢慢地培養(yǎng)適合自己的分析習(xí)慣。
6.要主動(dòng)提高綜合分析問(wèn)題的能力，借助文字閱讀去分析理解。
7.在學(xué)習(xí)中，要有意識(shí)地注意知識(shí)的遷移，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
8.要將所學(xué)知識(shí)貫穿在一起形成系統(tǒng)，我們可以運(yùn)用類比聯(lián)系法。
9.將各章節(jié)中的內(nèi)容互相聯(lián)系，不同章節(jié)之間互相類比，真正將前后知識(shí)融會(huì)貫通，連為一體，這樣能幫助我們系統(tǒng)深刻地理解知識(shí)體系和內(nèi)容。
10.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以利用口訣將相近的概念或規(guī)律進(jìn)行比較，搞清楚它們的相同點(diǎn)，區(qū)別和聯(lián)系，從而加深理解和記憶。弄清數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，透徹理解概念，知道其推導(dǎo)過(guò)程，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。
11.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要關(guān)注題型，更要關(guān)注典型題型。
12.對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科中的某些原理，定理，公式，不僅要記住它的結(jié)論，而且要了解這個(gè)結(jié)論是如何得出的。
13.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要熟記并正確地?cái)⑹龈拍詈鸵?guī)律性內(nèi)容。
14.在學(xué)習(xí)中要注意理解，開(kāi)拓思路，變抽象為具體，逐漸培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
15.適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于進(jìn)行分析，比較，綜合，概念。
16.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最忌諱的就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)模糊不清，各知識(shí)點(diǎn)混淆在一起，為了避免這一狀況，同學(xué)們要學(xué)會(huì)寫“知識(shí)結(jié)構(gòu)小結(jié)”。
17.學(xué)會(huì)對(duì)題型題目的拆分和組合，學(xué)會(huì)從多角度，多方面來(lái)分析和解決典型題目，從中概括出基本題型和基本規(guī)律方法。
18.將同一類數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)相互之間的聯(lián)系歸納成一個(gè)有機(jī)整體，從而達(dá)到整體記憶的目的。
19.結(jié)合各類題的特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)性訓(xùn)練，多與同學(xué)和老師交流，溝通，汲取他人的智慧，節(jié)約時(shí)間，提高做題速度和質(zhì)量，提高應(yīng)變能力。
20.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要循序漸進(jìn)，只要打好了根基，才能逐步提高。
21.解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是建立正確的數(shù)學(xué)理念，要從數(shù)學(xué)角度去思考，利用數(shù)學(xué)規(guī)律去解決。
22.上課認(rèn)真聽(tīng)講是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，也是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的根本途徑。
23.在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以試著用不同的方法，如假設(shè)法，特殊值法，整體法。
24.深刻理解知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)真聽(tīng)講，理解聯(lián)系實(shí)際。
25.認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好地掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還能學(xué)會(huì)老師分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路方法。
26.聽(tīng)老師講評(píng)時(shí)，自己要先想一想該題如何做，然后看老師的解法是否相同，即想一想自己是否跟老師的思路相同?？床⑾肜蠋煱鍟系慕忸}過(guò)程，想想自己是否也能這樣寫，想想老師的解題過(guò)程是不是有漏洞。
27.預(yù)習(xí)時(shí)需要注意三點(diǎn)：第一，學(xué)會(huì)用筆;第二，重視課后習(xí)題;第三，分層預(yù)習(xí)。
28.不要為某一門或幾門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而煩惱，盡情地發(fā)揮你的特長(zhǎng)，他能幫你重塑自信，要知道，自信是成功的第一要訣。
29.在課堂上要注意以下三點(diǎn)：第一，神情專注，緊跟講課思路;第二，善于做筆記;第三，積極回答問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題。
30.要想真正了解，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，需要有直面自我和揭露自我的勇氣。
31.復(fù)習(xí)是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高的過(guò)程。
32.知道事物應(yīng)該是什么樣，說(shuō)明你是聰明的人;知道事物實(shí)際是什么樣，說(shuō)明你是有經(jīng)驗(yàn)的人;知道怎樣使事物變得更好，說(shuō)明你是有才能的人。
33.人們常說(shuō)，時(shí)間就是生命，那么管制時(shí)間就是支配生命，學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，我們就可以做時(shí)間的主人，做生命的主人，做自己的主人。
34.化整為零的做法看似麻煩，其實(shí)效率很高，因?yàn)樗先四X記憶的規(guī)律，反而能夠節(jié)約時(shí)間。
35.比喻可以將平淡無(wú)味的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的知識(shí)，老師總是善于運(yùn)用比喻加深學(xué)生們的理解，學(xué)生們也要善于利用比喻來(lái)幫助自己記憶。
36.透徹理解的基礎(chǔ)是深刻記憶，教學(xué)知識(shí)以理解和運(yùn)用的方式記憶最為適宜，如果有形式相近的公式，定理等，可以通過(guò)對(duì)比列表的方式記憶。
37.不要將學(xué)習(xí)看成是一個(gè)枯燥的邏輯思維過(guò)程，在自己的學(xué)習(xí)生活中，大膽地運(yùn)用想象力，對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)是很有幫助的。
38.如果我們將每一次上課都當(dāng)成一次小小的戰(zhàn)斗，那么，課前充分預(yù)習(xí)則如同戰(zhàn)前的秣馬厲兵一樣，是非常必要的。
39.面對(duì)挫折要有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，不要把注意力放在體驗(yàn)痛苦上面。
40.保持身體健康，維護(hù)機(jī)體活力，是一份持久的工作，要注意培養(yǎng)自己良好的習(xí)慣，堅(jiān)持鍛煉，保證生活節(jié)制有序。
41.學(xué)會(huì)清理和表達(dá)自己的情緒和情感，認(rèn)識(shí)情緒與自己身心健康的重大關(guān)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，擁有健康快樂(lè)的青春年華。
42.學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)習(xí)過(guò)于緊張，持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。
43.學(xué)習(xí)疲勞不僅會(huì)影響你的學(xué)習(xí)效率，更重要的是，過(guò)度的學(xué)習(xí)疲勞還會(huì)傷害你的身體，影響你的健康。
44.俗話說(shuō)，一分耕耘，一分收獲。人要成長(zhǎng)，就要付出努力，學(xué)習(xí)并不是一件輕松的事，要想取得好成績(jī)就必須付出相應(yīng)的勞動(dòng)。
45.數(shù)和形的種.種內(nèi)在聯(lián)系，特別是它們的本質(zhì)屬性和科學(xué)規(guī)律，僅僅依靠感覺(jué)，知覺(jué)或表象是難以認(rèn)識(shí)的，只要通過(guò)思維才能深刻理解，牢固掌握。
46.人不光要靠他生來(lái)就擁有的一切，更要靠他從學(xué)習(xí)中所得的一切來(lái)造就自己。
47.急功近利容易導(dǎo)致失敗，學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。
48.針對(duì)不同類型的題目，我們可以用各種各樣的方法，在練習(xí)中要根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的方法，就會(huì)省時(shí)省力地完成題目。
49.聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該始終跟著老師的思路，善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
50.把上一節(jié)課解題時(shí)的分析推理過(guò)程重新感悟，提煉一下，有助于對(duì)新課程內(nèi)容的理解。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同，教學(xué)方法自然有差異，我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。
這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說(shuō)說(shuō)學(xué)生，由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛(ài)好等因素，造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況，根據(jù)教學(xué)大綱要求，針對(duì)性地備課。其次我們說(shuō)說(shuō)教材，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問(wèn)題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，而不是生搬硬套教材。
雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開(kāi)小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景，課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事，提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問(wèn)題，播放一段新穎的動(dòng)畫等等，都可以是很好的引入方式，當(dāng)然這些故事、問(wèn)題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，引起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動(dòng)畫作為情景引入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn)，最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法，通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理，就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法，設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過(guò)完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開(kāi)放型任務(wù)，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無(wú)論是講解還是演示，教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。
總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過(guò)程，往往會(huì)產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學(xué)的積極性，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，尤其是在完成作品過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等，學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想，也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法，使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟：我班上有位同學(xué)上課很專心，完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真，就是完成的作品不理想，他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情，我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分，并幫他分析問(wèn)題所在。通過(guò)多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù)，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力，以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演！最精彩的課堂首先主角是學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一
xxxx年5月25日，陽(yáng)光照耀大地，空氣一片清新。我去臨高實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)取了陳鳳云老師的講座，題目為《積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想》，受益匪淺。
《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的課程目標(biāo)。教師注重讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
分類的過(guò)程就是事物共性的抽象過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生逐步體會(huì)為什么要分類，如何分類，如何確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，在分類的過(guò)程中如何認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)，如何區(qū)別不同對(duì)象的不同性質(zhì)。通過(guò)反復(fù)的積累，使學(xué)生逐步感悟分類是一種重要的思想。學(xué)會(huì)分類，有助于學(xué)習(xí)新的'數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。重在實(shí)踐是指活動(dòng)中，注重學(xué)生自主參與、全過(guò)程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。重在綜合是指在活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何選擇適合自己完成的問(wèn)題，如何把實(shí)際問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，如何選擇合作伙伴，如何有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓別人體會(huì)自己成果的價(jià)值。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生逐步積累運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)思想方法是伴隨學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的。因此教師在教學(xué)中要注意滲透數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。
對(duì)于課堂上的生成，只有正視學(xué)生的存在，以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為載體，給學(xué)生思維活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，才能領(lǐng)悟?qū)W生思維的價(jià)值、發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，才能適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣的課堂才會(huì)充滿智慧，課堂才會(huì)變得鮮活靈動(dòng)。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二
［摘要］如何在日常教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應(yīng)該探索的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，提高大學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
大部分學(xué)生對(duì)地理這門課程都存在著一定偏見(jiàn)，對(duì)地理專業(yè)知識(shí)并不感興趣，認(rèn)為在今后的從業(yè)道路上并不會(huì)用到現(xiàn)學(xué)的地理知識(shí)。因此，學(xué)生在地理課堂上看小說(shuō)、聊天、玩手機(jī)，這些五花八門的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學(xué)方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過(guò)于注重自己的講課而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生在臺(tái)下死氣沉沉地聽(tīng)，教師只是希望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將無(wú)限的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣填鴨式的講課方式，只會(huì)降低學(xué)生聽(tīng)課的積極性與學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關(guān)知識(shí)講解完后，學(xué)生依舊不知所云，并沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。
（三）缺乏地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
綜合性是地理這門學(xué)科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)才可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生掌握全面的知識(shí)十分不利，學(xué)生也無(wú)法形成成熟的地理思維。即使開(kāi)展相關(guān)地理實(shí)驗(yàn)，所采用的也是分析解讀類、觀測(cè)類的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少之又少，無(wú)法有效提高學(xué)生的分析問(wèn)題與創(chuàng)造能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。
（一）優(yōu)化地理學(xué)科學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高校人才是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學(xué)生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
（二）提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
運(yùn)用地理知識(shí)的能力就是以掌握到的相關(guān)知識(shí)經(jīng)過(guò)分析、解決之后來(lái)解決與地理相關(guān)的各種問(wèn)題?？偠灾?，就是要通過(guò)多元化的方式對(duì)復(fù)雜的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到不同要素之間的關(guān)聯(lián)。例如在學(xué)習(xí)開(kāi)展資源、交通、勞動(dòng)力等影響工業(yè)布局的因素時(shí)，讓學(xué)生明白德國(guó)的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個(gè)在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點(diǎn)，思維能力的提高能夠認(rèn)識(shí)到無(wú)法直接感知的事物，加強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力是必不可少的。
（三）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認(rèn)知，才會(huì)突變成為理性的認(rèn)知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過(guò)地理現(xiàn)象來(lái)認(rèn)清事情的本質(zhì)，不但是對(duì)地理學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知，還是對(duì)地理知識(shí)的高度總結(jié)概括。正確的地理觀念會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的地理思維觀念，是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教育的重要目標(biāo)之一。幫助全體學(xué)生樹(shù)立一個(gè)基本的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效地理教學(xué)。
（四）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。
地理知識(shí)在日常生活中運(yùn)用廣泛，所以豐富地理教學(xué)手段，可以增加學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。假如在地理教育中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一支粉筆加一塊黑板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶就難上加難。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課堂上看到相關(guān)的知識(shí)與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)立體畫面，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
（五）改革以往考試制度。
對(duì)以往考試制度的改革也是保證大學(xué)地理課堂有效性教學(xué)的有效手段之一，盡管考試制度決定著學(xué)生今后的就業(yè)，是評(píng)判一位學(xué)生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無(wú)法滿足這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，如今，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要擁有動(dòng)手操作能力。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行綜合考核，完善考核制度，提高教學(xué)的有效性?？偠灾?，提高高校地理教學(xué)的有效性至關(guān)重要，為了順應(yīng)當(dāng)前的教育趨勢(shì)，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)地理理論教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，為學(xué)生提供一個(gè)可以動(dòng)手實(shí)踐操作的平臺(tái)。著重培養(yǎng)學(xué)生的地理技術(shù)能力，為社會(huì)的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹?fù)合型地理人才，使其將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)：
［1］寧長(zhǎng)春，陳天祿，張輝杰，等.構(gòu)建大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)［j］.大學(xué)物理，（6）.
［2］賀健，張慶國(guó)，陳慶東.高等院校少學(xué)時(shí)大學(xué)物理教學(xué)方法的探討［j］.教育教學(xué)論壇，（3）.
［3］張俊吉，祝啟濤.對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議［j］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（3）.
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三
這段時(shí)間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的教育教學(xué)方面的書籍及雜志。從中學(xué)到不少教學(xué)方方面面的知識(shí)，對(duì)自己的課堂教學(xué)起到很大的處境作用。對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是我們教師們一直在研究的問(wèn)題。
新課標(biāo)中提到課堂上要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的辦學(xué)理念，出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，讓學(xué)生能夠想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的過(guò)程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放失。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)的方向，決定教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學(xué)效率的提高。為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但是制訂分層目標(biāo)是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力優(yōu)等的學(xué)生要求在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異來(lái)設(shè)計(jì)差異化得教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就能做到有的放失。
精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂教學(xué)。精彩課堂源于精心設(shè)計(jì)。備課不僅要備教師怎樣教，更備學(xué)生怎樣學(xué)。只有這樣學(xué)，才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學(xué)效率低。教師只有準(zhǔn)確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達(dá)到事半功倍之效。
二、有效地運(yùn)用教學(xué)方法。
教學(xué)貴在得法。教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持一法為主，多法配合，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無(wú)論采用何種方法，我們都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。不斷變換教法。在課堂教學(xué)中，教師如果總是運(yùn)用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學(xué)生司空見(jiàn)慣了，也就失去新奇感。而教學(xué)方法靈活多樣，能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而全身心地投入學(xué)習(xí)。
三、有效地組織教學(xué)過(guò)程。
抓住教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性。教師要專抓住數(shù)學(xué)特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境，知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。注重評(píng)價(jià)的多元化，多樣化。有效的課堂，對(duì)學(xué)生答問(wèn)情況，教師的評(píng)價(jià)很重要。無(wú)論學(xué)生回答是否到位，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，而激勵(lì)，肯定的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生興致勃勃。例如：一年級(jí)教數(shù)數(shù)時(shí)，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，數(shù)數(shù)時(shí)要一一對(duì)應(yīng)，當(dāng)學(xué)生邊畫邊數(shù)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)可以這樣，邊畫邊數(shù)時(shí)時(shí)一種解決問(wèn)題的好方法。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)可以從不同的起點(diǎn)數(shù)數(shù)，只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無(wú)關(guān)。
四、有效地進(jìn)行教學(xué)反思。
葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，你總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，你的教學(xué)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認(rèn)真分析、反思。教學(xué)作為一種明確目的的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四
課堂教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有提高了課堂教學(xué)的有效性，才能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)習(xí)了如何提高課堂教學(xué)有效性策略，讓我對(duì)課堂提高教學(xué)有效性的策略有了新的認(rèn)識(shí)，并使我受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约旱某鯗\體會(huì)：
“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)是因果關(guān)系，而不是并列關(guān)系，要把握核心目標(biāo)的生成法則，就要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。建立自主學(xué)習(xí)的基本保障就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，激情導(dǎo)課把學(xué)生的注意力從分散狀態(tài)集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到充滿自信、主動(dòng)投入和積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師真誠(chéng)回應(yīng)學(xué)生的集體問(wèn)候，然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語(yǔ)導(dǎo)課；可以用課題來(lái)導(dǎo)課；可以用目標(biāo)導(dǎo)出激情；可以用語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情……可以讓學(xué)生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半?！?/p>
呈現(xiàn)的任務(wù)必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測(cè)的，這就要求教師首先必須做到“兩個(gè)研究到位”：一是研究教材到位――整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分內(nèi)容層次，不能只停留在字面上，而是要研究到內(nèi)容目標(biāo)化的程度，要在教材上研究課標(biāo)；二是研究學(xué)生到位――找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，理順學(xué)生認(rèn)知次序，要在教材下研究學(xué)生。
為此，我們要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，把教學(xué)內(nèi)容融入適合學(xué)生特點(diǎn)的情境中，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)就是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間生生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，采用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導(dǎo)節(jié)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和交流合作，可以激活學(xué)生思維的探索性和挑戰(zhàn)性，還可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)。但是在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮到尊重學(xué)生和面向全體學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（知識(shí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)），營(yíng)造平等、寬容、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，讓所有的學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，才能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，參與的越充分水平越高，教學(xué)效果就越好。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是有效性學(xué)習(xí)的保障措施，是讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思總結(jié)，真實(shí)地感受課堂學(xué)習(xí)的收獲，真切地體會(huì)有效學(xué)習(xí)需要改進(jìn)的地方，真正地享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。方法是通過(guò)有針對(duì)性的檢測(cè)和反饋當(dāng)堂完成，便于了解學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)是提高能力的很好的方法，要及時(shí)綜合總結(jié)。
一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，匯集多種教學(xué)思想、教學(xué)理念，夯實(shí)教師備課關(guān)，最終提升的是教師，受益的是學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)認(rèn)真鉆研，提高課堂教學(xué)的有效性，將三步導(dǎo)學(xué)模式貫穿始終，并且結(jié)合自己的特點(diǎn)，逐漸形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容是貫穿師生課堂活動(dòng)的主線，如果教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計(jì)出現(xiàn)了科學(xué)性、邏輯性的錯(cuò)誤，那么這節(jié)課從根本上就會(huì)被否定。所以，教師要在課前認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、學(xué)生，確定好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后精心構(gòu)思達(dá)標(biāo)方式，是采用探究式，還是采用討論式，抑或是邊講邊議式，這樣有了飽滿的內(nèi)容，再加上精彩的形式，這樣的課離成功也就不遠(yuǎn)了。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六
課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)和課堂情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)，以便更好地完成教育和教學(xué)工作的手段，教師對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的強(qiáng)與弱，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)任務(wù)的完成，是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七
新課程改革要求大力開(kāi)展教師之間的同伴互助活動(dòng)，充分發(fā)揮每一位教師的作用。實(shí)施電子網(wǎng)絡(luò)備課以來(lái)，為了達(dá)到能出更多的精品教案，針對(duì)初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，老師們?cè)跍贤ā⒔涣?、研究和討論中，?duì)教案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，使教案更加規(guī)范、更加科學(xué)和更加合理，可以在教學(xué)前實(shí)施分層備課，先周備課，每人每周上傳一個(gè)精品教案，并在集體備課中交流。同時(shí)調(diào)整集體備課的任務(wù)和重心，將“和而不同”作為集體備課的思維指向，將集體備課的功能定位在研討問(wèn)題上，倡導(dǎo)把集體備課和獨(dú)立備課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己的班級(jí)情況，批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學(xué)思路。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)“二次備課”的管理和檢查。檢查中力求做到每課的教學(xué)設(shè)計(jì)既凸顯教師的教學(xué)個(gè)性，又融入集體的智慧，努力提高備課的實(shí)效性。
二、使用多種教學(xué)方法，因材施教，注重教學(xué)中的反思。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。非常值得一提的是數(shù)學(xué)反思教學(xué)法。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)反思教學(xué)法的使用不僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧和機(jī)械重復(fù)，而是對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)知識(shí)的'內(nèi)容、方法及策略的系統(tǒng)性研究和總結(jié)，它的最終目的在于提高教師的認(rèn)知行為，改變教師以往的教學(xué)方式，從而在根本上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行是教師和學(xué)生參與的過(guò)程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)效果包括兩方面的內(nèi)容：一方面是根本上提高教師的反思能力，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思維方式，通過(guò)反思法的使用來(lái)提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。另一方面取決于學(xué)生在整個(gè)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度。所謂反思教學(xué)法指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從教學(xué)的各個(gè)角度、各個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和鼓勵(lì)并對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思和思考，對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。它的真正實(shí)施要通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的回顧和調(diào)整為基礎(chǔ)，從而糾正教學(xué)過(guò)程中的不良教學(xué)方案和措施，從根本上提高教學(xué)水平和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)的要求，凸顯教學(xué)的有效性。
三、營(yíng)造以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂氣氛。
社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才的需求日益增加，這就需要教師在教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，著力于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們?cè)趫?zhí)行數(shù)學(xué)課程計(jì)劃的同時(shí)，要重視課程的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，我們要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人，一切課堂教學(xué)行為全部從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師必須適應(yīng)角色的變換，做課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，而不是指揮者。我們要建立師生關(guān)系和諧的課堂，在這樣的環(huán)境里實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對(duì)話與相互交往，讓學(xué)生在平等和諧的環(huán)境里自由地提問(wèn)，創(chuàng)造性地思考，主動(dòng)地理解，輕松愉快地獲取知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，教師有效掌控教學(xué)環(huán)節(jié)，成為教學(xué)的引導(dǎo)者，做好主角身邊的配角，起到“綠葉襯紅花”的作用和效果。
四、“教師引領(lǐng)，學(xué)生會(huì)學(xué)”，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課題研究。
在新的課程改革實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多的學(xué)習(xí)方式，如自主、合作、探究。這幾種學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，“以問(wèn)開(kāi)啟，以題引領(lǐng)”推進(jìn)課堂教學(xué)改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，指導(dǎo)學(xué)生在課堂的前10分鐘預(yù)習(xí)，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生寫出本節(jié)課將要利用到的重要概念、公式、定理等，嘗試著用自己的思考方式處理例題，如果可行，還可以讓學(xué)生嘗試做課后的練習(xí)題，寫出通過(guò)預(yù)習(xí)還有哪些不能解決的問(wèn)題。課堂上，老師組織學(xué)生通過(guò)交流、展示等方式了解學(xué)情，通過(guò)學(xué)生反饋的情況了解學(xué)生會(huì)了什么，什么還不明白。學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的就不再詳細(xì)講，學(xué)生不明白的可以在課上詳細(xì)講。這種學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是一種有目的、有方向的有序的自學(xué)，從而擺正教師主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣課堂上教與學(xué)的針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)效益提升。
為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，還可以在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，在時(shí)間和空間上解放了學(xué)生。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師為不同層次學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，發(fā)揮其個(gè)體能動(dòng)作用，主動(dòng)地、獨(dú)立地、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)。例如，利用實(shí)物投影儀展示規(guī)范的解題程序，不同的解題思路以及典型的錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對(duì)于學(xué)生富有個(gè)性的獨(dú)到見(jiàn)解，積極的給予贊賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)，形成一種有效的鮮活的課堂教學(xué)方式。
五、重視作業(yè)的功能，發(fā)揮作業(yè)的反饋、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充作用。
教師正確組織好學(xué)生作業(yè)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我覺(jué)醒有重大意義。同時(shí)，及時(shí)有效的批改檢查作業(yè)，又可以反饋教情、學(xué)情，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。對(duì)布置作業(yè)要做到有明確的要求：一是作業(yè)布置要及時(shí)、科學(xué)、精練。根據(jù)學(xué)生的情況分層布置，給每個(gè)層次的學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，不要出現(xiàn)能力強(qiáng)的不夠做、太簡(jiǎn)單，能力稍差的不會(huì)做、做不對(duì)的情況。作業(yè)的布置也要注意量的多少，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭惡的副作用。二是要注意批改作業(yè)的時(shí)效性。如果作業(yè)不能及時(shí)批改，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題就不能及時(shí)反饋，錯(cuò)誤得不到及時(shí)改正，留下的是錯(cuò)誤的強(qiáng)化，這就失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值。教師獨(dú)當(dāng)一面的批改法，固然可以使教師清楚地知道哪些學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有什么樣的問(wèn)題，但是最終解決問(wèn)題的還是學(xué)生。如有時(shí)盡管教師對(duì)學(xué)生作業(yè)和測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤當(dāng)面批改、集體訂正，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、找出根源，可是有的學(xué)生下次還是照樣出錯(cuò)，甚至長(zhǎng)期錯(cuò)下去，一個(gè)重要的原因是學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)失誤至少?zèng)]有引起重視，沒(méi)有興趣去解決。另外，如果條件允許的情況下，可以要求學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣，一方面可以讓學(xué)生做作業(yè)時(shí)精力集中，避免了課下作業(yè)抄襲、散漫等現(xiàn)象的發(fā)生；另一方面，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)便于老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在實(shí)際教學(xué)中要不斷的探討、摸索，針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象，找出行之有效的方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍，使教學(xué)成績(jī)碩果累累！
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八
數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的歷程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
一、結(jié)果過(guò)程并重，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)的過(guò)程構(gòu)成學(xué)習(xí)的整體，兩者密不可分。只要結(jié)果，不管過(guò)程，反映的是一種不管白貓黑貓逮住耗子就是好貓的片面意識(shí)。同樣，只要過(guò)程，不管結(jié)果，苦也是空苦，勞也是白勞。因此，教學(xué)活動(dòng)中，必須堅(jiān)持“過(guò)程與結(jié)果并重”，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能等方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注其學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中生已基本具備了一定的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)自己該學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的怎樣，有明確的計(jì)劃和目標(biāo)，而高中數(shù)學(xué)注重的是思維的培養(yǎng)和理念的形成，為了讓學(xué)生體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的樂(lè)趣，享受得到結(jié)果的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“過(guò)程與結(jié)果并重”意識(shí)的重視，引導(dǎo)他們用辯證的思想去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
自主學(xué)習(xí)是結(jié)果與過(guò)程并重理念形成的升華，隨著高中生自我意識(shí)的逐步建立，使得他們有能力擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主動(dòng)性。通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)造自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)策略，以及自我計(jì)劃和管理的學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，要積極啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，盡可能留出多的時(shí)間讓學(xué)生自己解決問(wèn)題、自主活動(dòng)，以保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以此培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、自我探索真理的'能力，自我意識(shí)和自我強(qiáng)化的能力。針對(duì)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)，只有學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)和幫助，才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。
二、呼喚個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由于先天條件和后天發(fā)展的差異，人的素質(zhì)是各具特色的，有著各自特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，正因?yàn)槿绱?，在高中?shù)學(xué)教學(xué)中，要時(shí)刻注意發(fā)掘?qū)W生的聰明才智和個(gè)性特長(zhǎng)，全方位地從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍和條件，在抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們用不同的思維方式分析問(wèn)題，用靈活性的技能途徑解決問(wèn)題。同時(shí)，要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的個(gè)性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
創(chuàng)新能力是個(gè)性發(fā)展的再延續(xù)，創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)的最終目的，創(chuàng)新即是通過(guò)已有素材的分析與綜合、抽象與概括，提煉出帶有普遍的規(guī)律性的東西或構(gòu)想出不同于常人的解題思路、模式與方法。對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須正視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，通過(guò)一定的教學(xué)措施和手段，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生打開(kāi)思維空間，使學(xué)生在思維實(shí)踐中得以創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，提出不同的解題方法，提出新的結(jié)論以及提出新的解釋和新的觀點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，凡是有價(jià)值的東西都加以肯定，凡是言之成理、論之有據(jù)都加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)還要幫助學(xué)生從特殊例子中抽象出一般性東西，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，并且能夠舉一反三，觸類旁通，真正達(dá)到數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。
三、提倡愛(ài)心教育，加強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。
高中生的情感是復(fù)雜多變的，有理性的一面，也有感性的一面，針對(duì)此類情形，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的信息交流和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感教育。另外，教師應(yīng)該利用生動(dòng)形象的、有感染力的語(yǔ)言和滿腔熱情來(lái)激發(fā)和喚起學(xué)生的情感，并且要恰如其分地把教材內(nèi)容的情感表達(dá)出來(lái)，這就是“愛(ài)心教育”的具體體現(xiàn)，即教師要給每個(gè)學(xué)生以母愛(ài)的仁慈、父愛(ài)的嚴(yán)格、胞愛(ài)的平等和尊重。
以現(xiàn)代教育教學(xué)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，情感意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)手段，它可以提高學(xué)生的生理和心理活動(dòng)能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得某種成功、產(chǎn)生自信、愉悅的情感，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘其中隱含的情感因素，使得情知交融，情通理達(dá)。既要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要教會(huì)學(xué)生做人。在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的情感教育是必不可少的，教師應(yīng)該以美的思想、美的形象、美的語(yǔ)言來(lái)施教，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的美，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展會(huì)起到促進(jìn)的作用。
總之，在現(xiàn)代社會(huì)的大環(huán)境下，并結(jié)合現(xiàn)代的教育教學(xué)理論和新課程改革的不斷深入，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)理念的培養(yǎng)是十分重要的，只有這樣，才能體現(xiàn)新型的教育理念，完善教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力和興趣投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
對(duì)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十九
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來(lái)教學(xué)生綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒(méi)有課題，不會(huì)寫文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)?！庇泌w立平老師的話來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的'課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來(lái)教育的美好春天！
為進(jìn)一步深入初中課堂教學(xué)改革的研究,我區(qū)開(kāi)展了初中課堂教學(xué)大比武活動(dòng)。作為該活動(dòng)決賽的一名參賽者,懷著既激動(dòng)又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學(xué)內(nèi)容為蘇科版物理八年級(jí)第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時(shí))。冰熔化的實(shí)驗(yàn)有一定的難度,所以我感到壓力較大。
我在物理教學(xué)過(guò)程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動(dòng),使學(xué)生愿意聽(tīng)并喜歡聽(tīng),在輕松愉悅的狀態(tài)下樂(lè)于接受知識(shí)、增加技能。同時(shí)苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練,把學(xué)生意料之外的反應(yīng)當(dāng)作重要教學(xué)資源,應(yīng)變處理能力較強(qiáng)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19490581.html】
