有時(shí)候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意選擇合適的語(yǔ)言和詞匯，以突出主題和思想?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：教科書第65頁(yè)例2、做一做，練習(xí)十六第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體（有下圍棋的錄像或畫面）；
多個(gè)南瓜形算式卡片（每張上一個(gè)算式）。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績(jī)）。
放大棋盤，讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，從而列出算式19×19。
二、探討計(jì)算方法。
1．各組討論：怎樣計(jì)算19×19。
請(qǐng)把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說(shuō)清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評(píng)議。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個(gè)交叉點(diǎn)，但它不能滿足解決問(wèn)題的要求。
（3）重點(diǎn)評(píng)議筆算。
用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)解決今天的新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。你們真棒！
三、練習(xí)。
1．嘗試練習(xí)。
用豎式計(jì)算第65頁(yè)“做一做”中的4道題。可以讓幾個(gè)組的學(xué)生做前2道，另幾個(gè)組的'學(xué)生做后2道題。
完成計(jì)算后，組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)筆算過(guò)程的了解。
2．完成練習(xí)十六第1題。
獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的情況，和學(xué)生一起討論錯(cuò)誤的原因，請(qǐng)學(xué)生訂正錯(cuò)題。請(qǐng)學(xué)生注意：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。
3．解決問(wèn)題。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第3、4題。
完成后，請(qǐng)學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)，解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。
4．游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語(yǔ)言描述菜園里收南瓜的情境，請(qǐng)同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。
讓學(xué)生自由選擇卡片，算對(duì)的就收獲了這個(gè)南瓜。
完成后，先檢查是不是算對(duì)了，再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝組。
四、總結(jié)。
1．請(qǐng)學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2．教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對(duì)齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及積極思考、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解口算方法的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
二、出示目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的'計(jì)算方法并能熟練計(jì)算。
三、自學(xué)指導(dǎo)。
1、小黑板出示四樣物品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡買哪兩樣？
飛機(jī)玩具：24元汽車玩具：20元。
水彩筆：9元茶杯：3元。
2、讓學(xué)生算算買兩樣?xùn)|西需要多少錢？
3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：24+2024+924+320+9。
20+39+3。
4、提問(wèn)：這些算式中，哪些算式你能馬上算出得數(shù)，得多少？哪個(gè)算式最難算？
四先學(xué)。
1、動(dòng)手操作，討論算法。
（1）出示24+9，說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程算法，有困難的可借助小棒。
（2）學(xué)生匯報(bào)，交流24+9各自的計(jì)算方法。
從24開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)地往后數(shù)9個(gè)，就能算出24+9=33。
從24里面拿一個(gè)給9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
五、后教。
1、理解算理。
（1）直觀演示，說(shuō)明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起來(lái)是13根，再把20根和13根合起來(lái)是33根。我們把剛才的操作過(guò)程寫下來(lái)。（板書）。
24+9=33。
13。
（2）抽象方法。
師：如果沒(méi)有小棒來(lái)幫忙，看到這些算式該怎樣想呢？教師引導(dǎo)學(xué)生講出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
師：誰(shuí)能把剛才的口算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？多叫幾名學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
2、嘗試練習(xí)，誰(shuí)能很快地說(shuō)出先算什么，再算什么。
37+845+67+639+74。
叫學(xué)生上黑板板演后說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
3、討論：以上這些算式有什么特點(diǎn)？（個(gè)位相加都滿十）。
4、教師小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)個(gè)位相加滿十時(shí)，不論兩位數(shù)在前還是一位數(shù)在前，都先把個(gè)位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。（揭題：個(gè)位相加滿十的加法）。
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
1、卡片游戲――組卡片成算式，并計(jì)算得數(shù)贏取卡片。
每組小朋友桌上的盒子中都有兩捆卡片，一捆是兩位數(shù)的卡片，一捆是一位數(shù)的卡片。
不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的卡片有：83、36、85、55、35、49、67、78、54。
一位數(shù)的卡片有：9、6、7、8、5、4、3、2。
游戲規(guī)則：同桌小朋友一起玩，一人出兩位數(shù)卡片，一人出一位數(shù)的卡片，把兩張卡片上的數(shù)相加，誰(shuí)先正確算出得數(shù)，卡片就歸誰(shuí)。
游戲結(jié)束后，一起鼓掌祝賀得到卡片最多的小朋友！
2、看看哪位小動(dòng)物算錯(cuò)了？
68+4=627+22=9242+7=949+54=63。
3、猜一猜，十位上是幾？
82+9=11+49=0。
6+34=04+62=6。
4、比一比，誰(shuí)的方法多？
45+=5。
5、開(kāi)放題：從4、5、6、7這四個(gè)數(shù)中選三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)加一位數(shù)的題目。
（1）學(xué)生自由寫算式，看誰(shuí)寫得多。
（2）學(xué)生小組交流。
（3）學(xué)生匯報(bào)，培養(yǎng)有序思維的能力。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？回歸目標(biāo)：揭示完成目標(biāo)情況。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第7、8頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
豎式計(jì)算時(shí)十位上余數(shù)的處理。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動(dòng)探索，積極動(dòng)手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
鋪墊。
1、用豎式計(jì)算：
42÷2=。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，并說(shuō)出計(jì)算的方法。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問(wèn)：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個(gè)）。
（3）請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅(jiān)式計(jì)算。
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計(jì)算的？
（4）驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)。
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問(wèn)：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下。
學(xué)生看情境圖，說(shuō)出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動(dòng)手操作，交流分的方法。
學(xué)生復(fù)述分的方法。
學(xué)生說(shuō)十位上的計(jì)算方法。
互相說(shuō)一說(shuō)十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計(jì)算。
指名復(fù)述。
生驗(yàn)算。
生互相說(shuō)一說(shuō)。
向全班匯報(bào)交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
去要怎樣算？
（2）獨(dú)立完成后兩題，同桌校對(duì)。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計(jì)算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
第4題學(xué)生獨(dú)立完成。
第5題讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。
3、想想做做第6題：
通過(guò)以上一些題目的計(jì)算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計(jì)算。
全班集體交流。
說(shuō)是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學(xué)們?cè)跀[擺、說(shuō)說(shuō)算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點(diǎn)解決首位除時(shí)有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)難點(diǎn)：
2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生能對(duì)新知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問(wèn)題的能力。
3、注意對(duì)學(xué)生估算，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過(guò)程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解首位除時(shí)有余的`處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。
教學(xué)流程。
一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問(wèn)題。
1、出示50÷2=，用小棒分。
4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時(shí)候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。
二、出示例題。
1、看圖，在圖上看見(jiàn)哪些信息？
2、如何解決這個(gè)問(wèn)題？52÷2=。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用小棒該怎樣分？“先把5個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，再化整為零，和2合起來(lái)繼續(xù)除，把12個(gè)一平均分成2份，每份是6，是26”
4、重點(diǎn)訓(xùn)練“合起來(lái)繼續(xù)除”
5、教學(xué)生書寫的格式，教師板書，指導(dǎo)算法。強(qiáng)調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。
6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗(yàn)算一下。
三、筆算針對(duì)練習(xí)。
1、完成第一題的四道題，一個(gè)組完成一題；
2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯(cuò)；
3、統(tǒng)計(jì)學(xué)生做對(duì)的人數(shù)，給予表?yè)P(yáng)。
四、對(duì)比練習(xí)。
2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計(jì)算，再比較它們?cè)谟?jì)算上有什么不同，引導(dǎo)出一個(gè)沒(méi)有余數(shù)，一個(gè)有余數(shù)。
五、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；
2、學(xué)生敘述，在圖上看見(jiàn)哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說(shuō)完。
3、學(xué)生自己完成后講評(píng)。60÷4、60÷5。
4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語(yǔ)言：xx的單價(jià)）。
5、你能提出哪些用除法計(jì)算的問(wèn)題？
6、有選擇的計(jì)算，不支持過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
六、估算教學(xué)。
1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計(jì)；
2、說(shuō)清楚估計(jì)的方法，學(xué)生自己說(shuō)；
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
4、語(yǔ)言：一十多、二十多、三十多......
七、全課總結(jié)。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？
2、課堂作業(yè)補(bǔ)p6。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，并能正確計(jì)算。
2、通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)與同伴交流，樹(shù)立合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)合作的愉悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
難點(diǎn)：理解進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
（1）課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
20+4032+1040+4842+475+23。
4+6451+834+534+5083+1。
（1）課件出示，學(xué)生口答。
（2）師：你是怎么計(jì)算的？
二、新知引探。
1、提出問(wèn)題。
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的信息）。
2、思考解決問(wèn)題的方法。
師：怎么解決夠不夠的問(wèn)題？
算式怎么列？學(xué)生口答教師板書：24+9=。
3、嘗試計(jì)算。
師：怎么算呢？獨(dú)立思考，有困難的'可以請(qǐng)小棒幫忙。
4、交流算法。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書過(guò)程）。
24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
631323+10=3334-1=33。
30。
5、比較算法。
師：小朋友想出了這么多方法，真不錯(cuò)。你喜歡哪種方法？
把你喜歡的那種方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
6、鞏固算法。
用你喜歡的方法算一算。
45+67+6374+9。
三、鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)。
7+69+56+4。
27+639+56+54。
（1）獨(dú)立練習(xí)。
（2）反饋。
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、對(duì)比練習(xí)。
23+467+252+6。
23+767+852+9。
（1）口算得數(shù)。
（2）比較異同。
（3）你要提醒大家注意什么？
3、改錯(cuò)練習(xí)。
25+8=23。
47+5=97（）。
36+7=43（）。
4、發(fā)展練習(xí)。
35+（）=4（）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第8——9頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生探索在“四舍”法試商的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)商的方法。并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的計(jì)算。
2、讓學(xué)生在不斷調(diào)商的過(guò)程中，養(yǎng)成主動(dòng)探索、互動(dòng)合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)克服困難的意志。
3、在對(duì)自己和他人的計(jì)算進(jìn)行分析的過(guò)程中增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
4、在實(shí)際問(wèn)題的解決中進(jìn)一步體會(huì)感受到計(jì)算的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能學(xué)會(huì)用四舍的方法試商后進(jìn)行調(diào)商。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)片段：
一、出示對(duì)比題，在辨析中掌握新的方法。
1、四（1）班有43人，到圖書館共借書262本。平均每人借書多少本？
2、四（1）班有34人，到圖書館共借書272本。平均每人借書多少本？
（1）小黑板出示兩題，學(xué)生自己獨(dú)立思考，列式解答。
（2）在學(xué)生獨(dú)立解題的同時(shí)，教師巡視，及時(shí)掌握情況。
（3）集體討論：學(xué)生提出疑惑，全班分析解疑。
重點(diǎn)：解答272÷34的`過(guò)程中，第一次試出來(lái)的商乘除數(shù)所得到的積比被除數(shù)大，無(wú)法繼續(xù)計(jì)算，需要進(jìn)行調(diào)商。
（4）比較262÷43和272÷34，計(jì)算過(guò)程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：
讓學(xué)生在解答具體問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算的作用，更為重要的是這里的兩道題目的設(shè)置就是為了引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，但又能體會(huì)到知識(shí)之間的聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的發(fā)現(xiàn)。教師要在這里鼓勵(lì)學(xué)生不要在試商的過(guò)程中急躁，要耐心細(xì)致地進(jìn)行調(diào)商，使得計(jì)算能夠正確。并多表?yè)P(yáng)認(rèn)真計(jì)算的同學(xué)，通過(guò)這里引領(lǐng)式的評(píng)價(jià)方式讓所有的學(xué)生樹(shù)立良好的計(jì)算態(tài)度，形成良好的計(jì)算品質(zhì)。試商和調(diào)商的過(guò)程對(duì)學(xué)生的口算能力要求較高，可以教學(xué)生在草稿上做一些簡(jiǎn)單的記錄，幫助他們進(jìn)行口算。
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兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、出示一幅訂牛奶的情景圖。（一份牛奶每月28元，訂5個(gè)月要花多少錢？）。
指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問(wèn)題，提問(wèn)：你打算怎樣列式解答呢？解決這個(gè)問(wèn)題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識(shí)呢？（28×5；前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識(shí)）。
教師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過(guò)程，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)口算：13×20；12×40；30×21；lo×l5；28×10。師：這些都是前面剛學(xué)過(guò)的乘法口算，說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程。（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算……）。
引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的28×5的筆算過(guò)程。提問(wèn)：通過(guò)28×5的筆算，我們可以求得訂5個(gè)月牛奶要花的錢。剛才口算"28×10"可以解決這里怎樣的問(wèn)題呢？（訂10個(gè)月牛奶要花的錢）。
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：28×12。再提問(wèn)：與前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道怎樣的算式呢？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
教師板書課題，并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、展開(kāi)探索，算法多樣。
1、估算28×12的積大約是多少呢？（把28看作30，12看作10，28×12的積大約是300）。
2、啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢？這是個(gè)新的問(wèn)題，小朋友，開(kāi)動(dòng)腦筋能否用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得出28×12的結(jié)果呢？請(qǐng)?jiān)囍诩埳纤阋凰悖∪绻?dú)立計(jì)算有困難，可以先自學(xué)課本30頁(yè)中的算法，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
3、學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)各自的計(jì)算方法。
4、全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學(xué)生分別說(shuō)出思路。
三、深化研究，優(yōu)化算法。
1、回顧：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)28×12的計(jì)算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果，真了不起！老師想知道，你們是借助以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)來(lái)解決的呢？（第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識(shí)；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算；4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。）。
2、賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？（我喜歡第一種方法，因?yàn)樗菀桌斫?；我喜歡豎式計(jì)算，因?yàn)樗容^清楚簡(jiǎn)捷；我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果……）。
3、討論：如果要計(jì)算29×13你會(huì)選擇怎樣的計(jì)算方法呢？（同桌討論，全班交流）提問(wèn)：為什么沒(méi)有同學(xué)選擇像黑板上（4）、（5）兩種方法來(lái)計(jì)算呢？（4）、（5）兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4、比較：方法（2）、（3）都是用的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢？（這兩個(gè)豎式只是十位上的“1”去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣）提問(wèn)：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢？（方法（2）與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣，用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積；方法（3）乘數(shù)12十位上的“1”表示10，28×10口算得280）思考：在方法（2）中，乘數(shù)十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢？（這里的“28”表示28個(gè)十）試想：如果乘數(shù)十位不是“1”，而是數(shù)字較大的“9”時(shí)，你覺(jué)得運(yùn)用哪種寫法比較好呢？（口算的方法有些困難，運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易）觀察方法（1）、（2）之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。
5、小結(jié)：方法（2）是將方法（1）分步計(jì)算的過(guò)程用豎式的形式表示出來(lái)，當(dāng)我們理解之后，采用方法（2）的寫法不僅使計(jì)算過(guò)程清晰，而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢(shì)將會(huì)更明顯。（完善課題，添上“筆算”）同桌小朋友相互說(shuō)一說(shuō)怎樣用豎式計(jì)算"28×12”，在計(jì)算過(guò)程中要注意些什么？（用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對(duì)齊）。
6、練習(xí)：出示課本第31頁(yè)“想想做做”第一題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，全班進(jìn)行交流。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)。
1、教師在黑板上出示12×28的豎式，與剛才28×12的豎式比較異同。（都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了）提問(wèn)：它們的計(jì)算結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁(yè)“試一試”的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā)：運(yùn)用這一規(guī)律可以對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。
2、課本“想想做做”第二題。
五、熟練運(yùn)用，拓展提高。
1、完成課本“想想做做”第三題，學(xué)生糾錯(cuò)后在全班集體交流。
2、學(xué)生獨(dú)立完成課本“想想做做”第四題，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成課本“想想做做”第五題。啟發(fā)談話：學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能提高我們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。
4、提問(wèn)：你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，計(jì)算語(yǔ)文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎？（數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)算一算就可以知道了）學(xué)生試著練習(xí)。
六、交流體會(huì)，分享收獲。
啟發(fā)談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有很多學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，與同學(xué)們一起分享吧！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識(shí)，學(xué)生完全可以通過(guò)小組活動(dòng)，自主探究，得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。所以，本節(jié)課我放手給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，然后通過(guò)全班交流，老師的點(diǎn)撥完成了教學(xué)任務(wù)。
首先，教師角色的轉(zhuǎn)變?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯處煵辉偈侵R(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳授者，教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間，讓學(xué)生自主地去討論、思索，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本節(jié)課注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理；在小組討論中發(fā)表自己的想法，同時(shí)也學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí),在不同觀點(diǎn)碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以及良好的思考交流習(xí)慣。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能比較熟練地用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
豎式計(jì)算時(shí)十位上余數(shù)的處理。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動(dòng)探索，積極動(dòng)手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
教學(xué)步驟。
一、復(fù)習(xí)。
鋪墊。
1、用豎式計(jì)算：
42÷2=。
2、談話導(dǎo)入：
學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算，指名板演，并說(shuō)出計(jì)算的方法。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
二、探究新知。
1、出示例題：
討論列式：52÷2=。
2、操作探究：
（1）提問(wèn)：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
（2）同桌討論交流分的方法。
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
（每班先分2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個(gè)）。
（3）請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
（1）根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎么樣呢？
（板書：252）。
（2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅(jiān)式計(jì)算。
（3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計(jì)算的？
（4）驗(yàn)算一下，看看算得對(duì)不對(duì)。
（5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問(wèn)：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下。
學(xué)生看情境圖，說(shuō)出題意、并列式。
生擺出5捆帶2根的小棒。
動(dòng)手操作，交流分的方法。
學(xué)生復(fù)述分的方法。
學(xué)生說(shuō)十位上的計(jì)算方法。
互相說(shuō)一說(shuō)十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計(jì)算。
指名復(fù)述。
生驗(yàn)算。
生互相說(shuō)一說(shuō)。
向全班匯報(bào)交流的結(jié)果。
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
去要怎樣算？
（2）獨(dú)立完成后兩題，同桌校對(duì)。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展。
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計(jì)算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
第4題學(xué)生獨(dú)立完成。
第5題讓同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再計(jì)算。
3、想想做做第6題：
通過(guò)以上一些題目的計(jì)算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
列式計(jì)算。
全班集體交流。
說(shuō)是怎么樣的。
四、全課。
今天這節(jié)課，同學(xué)們?cè)跀[擺、說(shuō)說(shuō)算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報(bào)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)算題特點(diǎn)，合理選擇算法，逐步增強(qiáng)算法選擇的針對(duì)性和自覺(jué)性，同時(shí)溝通不同算法的聯(lián)系，體會(huì)其內(nèi)在的一致性，從而在更高層次上理解算法，提高靈活運(yùn)用不同算法進(jìn)行計(jì)算的能力。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
二、基本題練習(xí)。
1、做p11（1）。
先看懂要求再獨(dú)立完成。盡可能用口算完成，集體訂正。
2、做p11（2）。
先估計(jì)得數(shù)是幾十多，寫一寫。
選擇幾題，指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。
再用豎式算出結(jié)果，做第一組。
根據(jù)估計(jì)檢驗(yàn)筆算結(jié)果是否合理；根據(jù)筆算判斷估計(jì)的結(jié)果是否正確。
3、做p11（3）。
先看懂題目，獨(dú)立完成填表。
再觀察表格，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流自己的`發(fā)現(xiàn)，使同學(xué)們體會(huì)到錢的總數(shù)不變，能買的本數(shù)和單價(jià)之間的變化規(guī)律。
訓(xùn)練的語(yǔ)言：總錢數(shù)不變，筆記本的單價(jià)越貴，買的本書越少；總錢數(shù)不變，筆記本的單價(jià)越便宜，買的本書越多。
三、講解思考題。
先看懂題。
再鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。
提問(wèn)：為什么男孩會(huì)多付8角錢？
這8角錢是幾本本子的價(jià)錢？
那么也就是說(shuō)：多買幾本練習(xí)本多付8角呢？
四、布置作業(yè)二次備課。
板書設(shè)計(jì)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(和不超過(guò)100)以及整十?dāng)?shù)、整千整百數(shù)加整千整百數(shù)的`口算和萬(wàn)以內(nèi)筆處加法(包括連加)的計(jì)算方法、驗(yàn)算方法，并有比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相差關(guān)系應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，并能正確地分析解答。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)口算、筆算及驗(yàn)算。
(二)三個(gè)數(shù)的連加。
(一)。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算第1、2題開(kāi)火車口答。
二、筆算和驗(yàn)算。
第3題學(xué)生獨(dú)立完成，反饋校對(duì)。
第4題做書上。
四、應(yīng)用題。
第5題注意：有兩個(gè)問(wèn)題，第1個(gè)問(wèn)題求出來(lái)后才可以求第二個(gè)問(wèn)題。
第6題做好后，比一比，這兩題有什么不同？
第7題先看圖理解意思，再讓學(xué)生編題，最后解答。
(二)。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算第8題做書上。
二、筆算和驗(yàn)算第9、10題獨(dú)立完成。
三、文字題和應(yīng)用題。
1、第11題同桌互對(duì)。
2、第12題。
3、第13、14題獨(dú)立完成。
4、第15題讓學(xué)生口頭編一編。
思考題：摸到紅圓片的可能性大。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師：我們先來(lái)看38—25，你能口算出得數(shù)嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？為了讓同學(xué)聽(tīng)得明白，說(shuō)的時(shí)候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去說(shuō)。（暫停）。
師：同學(xué)們?cè)诳谒銜r(shí)可能想到了下面幾種方法，我們一起來(lái)看看：
ppt課件呈現(xiàn)：
算法1：個(gè)位上8—5=3，十位上3—2=1，合起來(lái)是13；
2、教學(xué)退位減法的口算。
師：44—25該怎樣口算呢？想一想，把你的算法跟同學(xué)交流一下。（暫停）。
ppt課件呈現(xiàn)：
師：這里收集了一些同學(xué)的算法，這些算法和剛才的算法類似，也是用拆數(shù)的方法算的，你們看懂了嗎？（暫停）。
第三段：
流程3：比較退位減法和不退位減法的口算。
ppt課件呈現(xiàn)：
（兩道例題的完整板書）。
師：這兩道題在口算時(shí)有什么相同，又有什么不同？（暫停）。
數(shù)分別相減，再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時(shí)，運(yùn)用第三種方法計(jì)算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾，與減數(shù)十位、個(gè)位上的數(shù)想減。
第四段：
流程4：完成想想做做/1、5。
1、完成想想做做/1。
師：現(xiàn)在我們來(lái)完成“想想做做1”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上寫得數(shù)，并選擇其中一組算式說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。（暫停）。
課件出示得數(shù)。
師：你們都算對(duì)了嗎？請(qǐng)看第一組算式，為什么都是57減三十幾，有的是二十幾，有的是十幾？（暫停）。
師：都是57減三十幾，一個(gè)是退位的，一個(gè)是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時(shí)候，要比較被減數(shù)的個(gè)位數(shù)字與減數(shù)的個(gè)位數(shù)字，看是否需要退位。
2、課件出示想想做做/5。
師：我們來(lái)看想想做做第5題，先估計(jì)一下每道題得數(shù)大約是幾十多，再口算，驗(yàn)證自己估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。
第五段：
流程5：完成想想做做/2、4、7。
1、完成想想做做/2。
課件出示題目。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁咸顚懘鸢浮＃〞和＃?/p>
課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。
師：你們都算對(duì)了嗎？看每一組題目中的三道題，有什么相同點(diǎn)？在口算時(shí)有什么聯(lián)系？（暫停）。
師：每一組的三道題，被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。
2、完成想想做做/4。
課件出示題目。
14—6=…。
140—60=…。
1400—600=…。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察每一組算式的特點(diǎn)，你能很快寫出得數(shù)嗎？在小組里交流你是怎樣算的？（暫停）。
課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。
師：每組題的第一行都是十幾減幾，第二行都是一百幾十減幾十，第三行都是一千幾百減幾百，算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾，然后在末尾添一個(gè)0或兩個(gè)0。
3、完成想想做做/7（課件出示）。
課件出示題目。
師：從圖上你能了解到哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？你能完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？（暫停）。
師：在作業(yè)本上列式計(jì)算。（暫停）。
課件出示題目答案進(jìn)行核對(duì)。
師：你是這樣算的嗎？你能說(shuō)說(shuō)每步是算什么嗎？為什么先算還剩多少個(gè)？
第六段：
流程6：課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，你有哪些收獲？口算時(shí)要注意些什么？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，包括例2以及相關(guān)的'練習(xí)。
（二）教材簡(jiǎn)析。
本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法，能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，初步理解估算方法。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，解釋估算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。
難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法：為了培養(yǎng)學(xué)生估算的.意識(shí)，我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢買書、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。
2、說(shuō)學(xué)法：本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn)，采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出主題。
緊接著問(wèn)：“能坐下嗎？”是什么意思？又問(wèn)：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會(huì)列式嗎？（板書算式：18×20）。
再問(wèn)：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。
2、嘗試估算，探索方法。
讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流，學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
……。
3、巧理信息，探究明理。
根據(jù)學(xué)習(xí)卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學(xué)習(xí)卡，小組匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大，也可能會(huì)把因數(shù)看小了，這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小，不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果，但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運(yùn)用策略，解決問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。同時(shí)指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算，相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。
5、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑。
(三)、應(yīng)用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習(xí)，檢驗(yàn)效果。
讓學(xué)生獨(dú)立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
2、配對(duì)練習(xí)，突破難點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？
a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成2012×20=240（元）。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中，讓學(xué)生逐漸明白：像這種準(zhǔn)備錢購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算，才能更為有效地解決問(wèn)題。
同時(shí)作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種，但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
(四)、實(shí)踐生活，升華教育。
設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
內(nèi)容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
(五)、互動(dòng)總結(jié)，課外延伸。
互動(dòng)總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái)，寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過(guò)程與方法】。
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程中，提升運(yùn)算能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
在利用除法解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生列式：52÷2。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：應(yīng)用最近所學(xué)的什么知識(shí)？能否解決？
分析算式52÷2，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
（二）講解新知。
根據(jù)問(wèn)題特點(diǎn)，師生借鑒之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出利用小棒探究或解釋計(jì)算過(guò)程。教師明確：1筒羽毛球?yàn)?捆小棒，1只羽毛球?yàn)?根小棒。
組織小組活動(dòng)，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋，展示將剩余1捆拆開(kāi)與2根合為12根再平均分的過(guò)程。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學(xué)生獨(dú)立完成除法豎式計(jì)算。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。
（三）課堂練習(xí)。
想想做做：（1）78÷3（2）70÷5。
（四）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，注意要點(diǎn)及驗(yàn)算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計(jì)算。
（略）。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
成初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2、應(yīng)用題的'列式計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、口算練習(xí)。
二、應(yīng)用題練習(xí)。
1、出示題目：表演新疆跳舞，需要女生28人，男生14人，一共需要多少人？（先請(qǐng)一位同學(xué)讀，再請(qǐng)全班讀）。
怎么列式？列豎式計(jì)算要注意哪些問(wèn)題？
應(yīng)用題需要具備哪些條件？（條件和問(wèn)題）。
找出這道應(yīng)用題的條件和問(wèn)題。
2、出示圖：球鞋45元足球34元。
列式計(jì)算。
3、解決課本15頁(yè)的第10題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思，請(qǐng)四人小組一起討論解決。
三、課外練習(xí)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個(gè)位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解個(gè)位與個(gè)位相加以及進(jìn)位的進(jìn)位的道理。
教具學(xué)具：
投影儀、投影片、小棒、答題紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
8＋6＝20＋15＝31+5=。
學(xué)生完成后，師生分析每一組算式的不同點(diǎn)。
2、引入新課。
在剛才的練習(xí)中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？（強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，先把個(gè)位上的數(shù)相加。）。
如果把24＋2改成24＋9應(yīng)該怎樣想？
二、探究新知。
1、教學(xué)例題，學(xué)生操作，形成表象。
（1）擺一擺。
教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）。
（2）想一想。
在學(xué)生操作過(guò)程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應(yīng)該怎樣做？
（3）說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？同桌同學(xué)再擺一擺，邊擺邊說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程。
2、師生交流，歸納算法。
（1）抽象：請(qǐng)兩名同學(xué)分別向大家說(shuō)一說(shuō)操作過(guò)程，教師依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行演示。使學(xué)生對(duì)個(gè)位數(shù)先相加－－再與整十?dāng)?shù)相加的算理形成表象。
（2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說(shuō)說(shuō)口算24＋9時(shí)先算什么、再算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24＋9的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。
（3）小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個(gè)位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十?dāng)?shù)，再和余下的`一位數(shù)相加。
3、反饋練習(xí)。
（1）35＋5＝63＋8＝。
同桌互相說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程，然后向全體同學(xué)匯報(bào)，教師填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝。
先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識(shí)議一議，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同，都是先把個(gè)位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成教科書第65頁(yè)做一做，教師巡視。
三、全課小結(jié)。
教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@，引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。教師在課題上補(bǔ)充進(jìn)位兩字。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教材分析說(shuō)明：
教材選擇了沒(méi)有擰緊的水龍頭滴水，每天白白流掉12千克水和2個(gè)月浪費(fèi)多少千克水?的問(wèn)題情境。同時(shí)給出某一年3、4月份兩個(gè)月的日歷表。這個(gè)問(wèn)題的解決，可以有不同的計(jì)算方法。一是先算出每個(gè)月浪費(fèi)多少水，再相加；二是先算出兩個(gè)月一共有多少，再算乘法。第二種方法就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的方法。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充分的自主嘗試計(jì)算和交流的機(jī)會(huì)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。本節(jié)課在知識(shí)窗中，介紹了格子乘法，也叫鋪地錦，教師可利用配備的課件進(jìn)行講解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】結(jié)合計(jì)算浪費(fèi)水的問(wèn)題，經(jīng)歷自主嘗試、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程。
【德育教學(xué)點(diǎn)】在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)水在人類生活中的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
水，是人類賴以生存的重要資源。據(jù)專家介紹，一個(gè)健康的人，如果4天喝不到水，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。中國(guó)是水資源緊缺的國(guó)家。因此，愛(ài)護(hù)水資源就是愛(ài)護(hù)我們的生命！
教師談話引入，學(xué)生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。
二、自主探索。
出示問(wèn)題：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阋凰惆桑?/p>
學(xué)生試做，先討論兩個(gè)月是多少天？
（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）。
（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）。
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
三、合作交流。
1.小組交流。
請(qǐng)同學(xué)們把你計(jì)算的方法以及你的想法跟你小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2.全班交流。
哪個(gè)小組愿意把你們小組的方法向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
3.在講解時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘豎式的計(jì)算方法。
1.小組內(nèi)交流各自的算法和想法，然后共同總結(jié)算法。
2.各組間交流算法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)或提建議。
3.你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎？（注意進(jìn)位）。
四、實(shí)踐與應(yīng)用。
1.先計(jì)算，再驗(yàn)算。
582369515792。
2.書上41頁(yè)第1、3題。
1.133435195244。
2.先獨(dú)立完成再交流。
五、板書設(shè)計(jì)。
（1）1231＝372（千克）（2）31＋30＝61（天）。
1230＝360（千克）1261＝732（千克）。
372＋360＝732（千克）。
答：2個(gè)月要浪費(fèi)732千克水。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個(gè)月要花多少錢?)。
指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問(wèn)題，提問(wèn)：你打算怎樣列式解答呢?解決這個(gè)問(wèn)題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識(shí)呢?(285；前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識(shí))。
教師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過(guò)程，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)口算：1320；1240；3021；lol5；2810。師：這些都是前面剛學(xué)過(guò)的乘法口算，說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程。(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算)。
引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過(guò)程。提問(wèn)：通過(guò)285的筆算，我們可以求得訂5個(gè)月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問(wèn)題呢?(訂10個(gè)月牛奶要花的錢)。
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2812。再提問(wèn)：與前面學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))。
教師板書課題，并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、展開(kāi)探索，算法多樣。
1．估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)。
2啟發(fā)談話：28x12的精確答案是多少呢?這是個(gè)新的'問(wèn)題，小朋友，開(kāi)動(dòng)腦筋能否用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得出2812的結(jié)果呢?請(qǐng)?jiān)囍诩埳纤阋凰?如果獨(dú)立計(jì)算有困難，可以先自學(xué)課本30頁(yè)中的算法，再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
3．學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)各自的計(jì)算方法。
4．全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學(xué)生分別說(shuō)出思路。
三、深化研究，優(yōu)化算法。
1．回顧：我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)2812的計(jì)算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)來(lái)解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識(shí)；第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算；4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。)。
2．賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因?yàn)樗菀桌斫猓晃蚁矚g豎式計(jì)算，因?yàn)樗容^清楚簡(jiǎn)捷；我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果)。
3．討論：如果要計(jì)算2913你會(huì)選擇怎樣的計(jì)算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問(wèn)：為什么沒(méi)有同學(xué)選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來(lái)計(jì)算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。
4．比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個(gè)豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問(wèn)：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數(shù)12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數(shù)十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個(gè)十)試想：如果乘數(shù)十位不是1，而是數(shù)字較大的9時(shí)，你覺(jué)得運(yùn)用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)。
觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系，教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。
5、小結(jié)：方法(2)是將方法(1)分步計(jì)算的過(guò)程用豎式的形式表示出來(lái)，當(dāng)我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計(jì)算過(guò)程清晰，而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢(shì)將會(huì)更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說(shuō)一說(shuō)怎樣用豎式計(jì)算2812，在計(jì)算過(guò)程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對(duì)齊)。
6．練習(xí)：出示課本第31頁(yè)想想做做第一題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，全班進(jìn)行交流。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)。
1．教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了)提問(wèn)：它們的計(jì)算結(jié)果會(huì)怎樣呢?學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁(yè)試一試的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā)：運(yùn)用這一規(guī)律可以對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。
2．課本想想做做第二題。
五、熟練運(yùn)用，拓展提高。
1．完成課本想想做做第三題，學(xué)生糾錯(cuò)后在全班集體交流。
2．學(xué)生獨(dú)立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導(dǎo)。
3．完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話：學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能提高我們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答。
4．提問(wèn)：你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，計(jì)算語(yǔ)文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)算一算就可以知道了)學(xué)生試著練習(xí)。
六、交流體會(huì)，分享收獲。
啟發(fā)談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有很多學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，與同學(xué)們一起分享吧!
兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
（一）知識(shí)與能力：
1、鞏固估算方法，熟練地加以應(yīng)用，并檢驗(yàn)除法的估算。
2、發(fā)展學(xué)生的靈活估算意識(shí)。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)生活情境，引起學(xué)生探討的興趣。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)的估算方法，探討除法估算的一般情況。
3、從小組合作探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，研究出解決問(wèn)題的方法。
4、總結(jié)估算的方法，并解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、營(yíng)造生活情境，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
2、利用估算方法解決生活中的一般簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、通過(guò)組織學(xué)生合作、討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活估算的意識(shí)。
學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活估算。
兩位數(shù)除以一位數(shù)的靈活估算是把兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)后再除以一位數(shù)的估算方法延伸，更突出估算的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生先通過(guò)自出估算題目，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，小組交流探討出靈活估算的方法，在掌握鞏固估算方法的基礎(chǔ)上，再突出估算在檢驗(yàn)除法中的作用，并利用估算解決生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。充分放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做，并大膽說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流，自主探究意識(shí)。
（一）教師活動(dòng)。
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固估算方法，并用估算檢驗(yàn)除法的計(jì)算。
2、組織學(xué)生課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的估算，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
3、總結(jié)課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽探究。
4、布置學(xué)生完成課堂練習(xí)，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
（二）學(xué)生活動(dòng)：
1、加強(qiáng)練習(xí)，鞏固估算的一般方法。
3、自我小結(jié)，積極發(fā)言。
4、積極完成練習(xí)，對(duì)本節(jié)進(jìn)行小結(jié)。
（一）復(fù)習(xí)估算方法，用估算檢驗(yàn)除法。（約5分鐘）。
1、教師活動(dòng)：
（1）在黑板上出示兩道題目（61÷378÷4），讓學(xué)生先用豎式計(jì)算，再用估算檢驗(yàn)結(jié)果。
（2）請(qǐng)部分學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生活動(dòng)：
（1）先利用豎式計(jì)算，再用估算檢驗(yàn)是否正確。（2人板演）。
（2）說(shuō)出計(jì)算方法，積極進(jìn)行講評(píng)。
（二）進(jìn)行課堂活動(dòng)。（約20分鐘）。
1、教師活動(dòng)：
（1）出示課堂活動(dòng)情境，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求，說(shuō)出活動(dòng)內(nèi)容。
（2）肯定學(xué)生回答，提醒學(xué)生注意他們說(shuō)的算式是什么算式。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生估算，并和小女孩比較，檢驗(yàn)她估算對(duì)嗎？
（4）組織學(xué)生課堂活動(dòng)：4人一小組，一人說(shuō)算式，另三人估算出結(jié)果，并要求：算式必須是兩位數(shù)除以一位數(shù)，估算結(jié)果應(yīng)說(shuō)成大約是多少。如有疑問(wèn)請(qǐng)告訴老師。
（5）及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)提出問(wèn)題，小組討論：這種情況，在生活中廣泛存在，你認(rèn)為該怎么辦？根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，如69÷6，把69看作70后除以6并不能除盡，仍有余數(shù)，可以把被除數(shù)看作與它最接近的并能被一位數(shù)整除的數(shù)后再計(jì)算，即把69÷6換成66÷6，把95÷8換成96÷8，如果換算后口算仍有困難，可一邊估算一邊進(jìn)行豎式幫助估算出結(jié)果。
（6）總結(jié)：學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題要大膽說(shuō)、動(dòng)手做、通過(guò)組織討論解決。
（7）讓學(xué)生自主說(shuō)算式，全班估算。
2、學(xué)生活動(dòng)：
（1）閱讀要求，匯報(bào)內(nèi)容：一人說(shuō)算式，一人說(shuō)出估算結(jié)果。
（3）積極估算、比較。
（4）按照老師的要求，每4人一組開(kāi)展活動(dòng)，積極估算并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后匯報(bào)給老師。如：99÷695÷873÷4。
（5）討論，質(zhì)疑，認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)意見(jiàn)，教師講解。加深估算的認(rèn)識(shí)和理解。積極發(fā)言、練習(xí)。大膽運(yùn)用新學(xué)到的靈活估算方法解決自己提出的問(wèn)題。
（6）說(shuō)出你通過(guò)小組交流討論后有什么想法。
（7）認(rèn)真聽(tīng)、爭(zhēng)取快速匯報(bào)估算9結(jié)果。
（三）完成課堂練習(xí)、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。（約15分鐘）。
1、教師活動(dòng)：
（1）布置學(xué)生完成練習(xí)十二中剩下的題，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q、引導(dǎo)題中的新知識(shí)。
（2）組織學(xué)生完成思考題，用集體的智慧討論解決，作必要的指導(dǎo)。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)：估算方法。
2、學(xué)生活動(dòng)：
（1）完成練習(xí)十二的6、7題，6題為準(zhǔn)確計(jì)算，并用估算檢驗(yàn)，7題為估算。
（2）開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考合作探究，鍛煉思維。
（3）小結(jié)本節(jié)估算設(shè)計(jì)理念：本課主要為兩位數(shù)除以一位數(shù)的靈活估算，讓學(xué)生先自己出題估算。發(fā)現(xiàn)了如果把兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)后再除以一位數(shù)的方法在許多情況下并不適用，從而明白估算要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇計(jì)算方法，達(dá)到估算目的，發(fā)展估算意識(shí)。還可以用估算來(lái)檢驗(yàn)除法的計(jì)算，提高兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算能力和準(zhǔn)確度。教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生探究解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)生興趣，體會(huì)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，改變枯燥的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生喜歡，走近、走進(jìn)數(shù)學(xué)。
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