多參加討論和辯論，培養(yǎng)批判性思維和分析能力。在總結(jié)中，重點(diǎn)突出自己的成就和進(jìn)步，同時(shí)要客觀地分析存在的不足。這是一份關(guān)于教育改革的建議，希望能夠引起大家的思考和討論。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.能認(rèn)識“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
課件。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）。
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？
（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。
（板書：怕——喜——近——親——愛）。
板書：
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
作業(yè)布置：
結(jié)合生活實(shí)際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《珍珠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解。這個(gè)單元以寫動(dòng)物為內(nèi)容。動(dòng)物是人類的生存伙伴，動(dòng)物與人類應(yīng)共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，學(xué)會想象，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美段落。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是和諧的。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風(fēng)光的vcd。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）。
3、出示教學(xué)目標(biāo)?：讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。（出示powerpoint幻燈片）。
4、交流資料：同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。（檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現(xiàn)）。
1、學(xué)生感情朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
2、整體感知：說說通過讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習(xí)性、和我相處的過程；告訴我們“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！保?。
1、找出文章主旨句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
2、拓展理解：就這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形?。（信賴能?chuàng)造人與自然的和諧之美，也能創(chuàng)造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------）。
1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細(xì)細(xì)的品味。（老師準(zhǔn)備了合適的音樂，給朗讀的學(xué)生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。）。
2、質(zhì)疑：對文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？（小組合作、探究質(zhì)疑）（讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)）。
作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個(gè)很容易激發(fā)學(xué)生想象的情境，設(shè)計(jì)：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想？這一問題既加深了學(xué)生對主題的理解，又增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力。（換位思考、合理想象、心理描寫，強(qiáng)化了在讀中訓(xùn)練表達(dá)，說與讀、讀與寫的結(jié)合）。
是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧?？扇缃?，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風(fēng)光vcd，配合舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，并引發(fā)思考------課外延伸拓展）。
新課改的實(shí)施，要求我們必須有新的教學(xué)思想、教學(xué)方式。在本課的教學(xué)中，我能以學(xué)生為本，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，注重了課內(nèi)外知識的延伸和拓展，提高了學(xué)生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學(xué)生體驗(yàn)一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)中極力挑逗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”的消極被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生融入了情感、融進(jìn)了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果較為樂觀。當(dāng)然，不足之處還很多，如：對學(xué)生關(guān)于主題的理解啟發(fā)還不到位；學(xué)生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過于淺顯，這是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的；關(guān)于大鳥、小鳥的想象，學(xué)生說得不錯(cuò)，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
1．出示導(dǎo)讀要求。
2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
板書：
25．珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
3、指名聽說
4、齊說（rgb出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）
同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
（二）、講讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、rgb出示：起先……漸漸地……后來……
3、自由練說
4、指名說
（1）交流
（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
（3）交流
（1）交流
（3）引讀4的最后的話
7、背誦4
（1）自由背
（2）齊背
（三）、讀5（引讀5）
（四）、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.?知識目標(biāo)：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
2.?能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.?德育目標(biāo)：
引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。
教學(xué)難點(diǎn)?。
領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。
教學(xué)方法。
1、朗讀型美讀鑒賞法。
2、討論法、解疑法。
一.??????說學(xué)生。
（1）????從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
（2）????從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期任務(wù)。
二.??????說教法。
4.?朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
5.?討論法、解疑法。
三.??????說學(xué)法。
（1）????朗讀鑒賞法。
設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2）????小組合作學(xué)習(xí)。
設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
四.??????說教具。
多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設(shè)置原因：以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
五.??????說教學(xué)過程?。
（一）???課前預(yù)習(xí)。
（1）????查找資料，了解馮驥才，
設(shè)置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學(xué)目標(biāo)?。
（2）????閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
（二）導(dǎo)入??新課。
（1）????課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。
（2）????提問：從這個(gè)畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）。
設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力。
（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）。
1.???概括本文內(nèi)容（語言簡潔）。
設(shè)置原因：整體把握文本。
2.???本文給你最大的感受？
設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對課文的鑒賞。
（3）學(xué)生分組研讀。
以課件展示分組研讀要求。
a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心。
注意以下字的讀音：垂蔓?蔥蘢?畫框?眼瞼?眸子?呷。
b、?大家交流意見：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？
設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。
（3）????交流：
a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。
b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：
a.對學(xué)生的評價(jià)要以肯定為主。
b.引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢導(dǎo)入??對本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。
c.邊評議邊揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢必會形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”
（4）????總結(jié)：
a、學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會。
b、?教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。
c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
（3）????布置作業(yè)?：
1.???以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，
2.???摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3.???推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
１、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：
了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定的順序表達(dá)的方法。
３、德育目標(biāo)：
了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。陶冶在自然的美景之中，使學(xué)生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
４、創(chuàng)新目標(biāo)：
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
１、教材分析：
這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達(dá)了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
２、學(xué)生分析：
由于課文層次清晰，描寫景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭使描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美理解起來應(yīng)該很輕松。
３、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過語言文字了解珍珠泉的美。
難點(diǎn)：通過語言文字了解珍珠泉的美。
創(chuàng)新點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
德育點(diǎn)：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
空白點(diǎn)：通過讀課文自己展開合理想象。
珍珠泉的有關(guān)圖片，直觀形象。
泉水就是從地下冒出來的水．讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？
１、請同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
２、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？
（先獨(dú)立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補(bǔ)短）。
學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。
１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
２、文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）。
舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀．仿寫一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
背誦文章中你最喜歡的句段。
純綠的蕨草。
染綠的泉水。
清
看不見潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、能力：有感情地朗讀課文；
掌握文中描寫小動(dòng)物的方法；
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
多媒體課件。
第一環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來作一個(gè)游戲。兩人一組，一同學(xué)站到板凳上，另一同學(xué)在其身后作保護(hù)，然后聽老師的口令，看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場采訪站在板凳上的同學(xué)；
為什么敢放心地倒下去？
為什么不敢往后倒？
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn)，引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)。
熟悉課文內(nèi)容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。
1、學(xué)生自由朗讀課文，分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
2、兩大組的同學(xué)以“對答”的形式來匯報(bào)他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子，第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。
3、學(xué)生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。
（怕人——親近人——信賴人）。
4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化，引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲：信賴，往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長江……）讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中，讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物，還要學(xué)會與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié)：和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)。
體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學(xué)習(xí)對動(dòng)物的描寫方法。
1、讓學(xué)生找出文中對小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。
為激發(fā)學(xué)生的興致，可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀，由學(xué)生評分；再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，得分超過老師的，可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4、學(xué)生互讀，交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)。
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
作為萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、體會文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的觀念。
2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫作經(jīng)歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。
：一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣
現(xiàn)代社會，人們崇尚回歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)美麗的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過多次的試驗(yàn)，人們終于發(fā)現(xiàn)：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什么原因讓人和鳥之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啟示。
二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的能力。
1、教師范讀，要求學(xué)生準(zhǔn)備用：“真好！”的句子形式來表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。
2、提問，探討，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
參考：真好！人鳥相親。
真好！自由的小鳥。
真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。
真好！鳥兒在作家肩頭做夢。
真好，信賴創(chuàng)造出的美好境界。
真好！讀到這樣美的文章！
真好！大鳥愛小鳥。
……
三、賞讀與積累精彩句子。
1、教師導(dǎo)入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。
2、朗讀與賞析積累：
學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感，
然后集體交流，教師在指導(dǎo)的過程中要相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對小鳥的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動(dòng)人。
教師的準(zhǔn)備：
（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗(yàn)“多么”“好肥”
（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗(yàn)句子的語氣。
小結(jié)：作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。
四、深入研討。
2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關(guān)系發(fā)展變化的線索：
鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
3、要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，填寫下列表格：
“我”的舉動(dòng)小鳥的反應(yīng)
很少扒開葉蔓瞧它們
敢伸出小腦袋瞅瞅我
決不掀開葉片往里看
雛鳥腦袋“從葉間探出來”
我不管它
即使開著窗子也不會飛走
不去傷害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依舊寫東西
繞著我的筆尖蹦來蹦去
我不動(dòng)聲色地寫
啄著我顫動(dòng)的筆尖
伏案寫作時(shí)
趴在我肩上睡著了
4、小結(jié)：（1）、“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心，才會創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊?，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片）
五、拓展體驗(yàn)：
在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。
那么，在你看來，人與人之間怎樣才能創(chuàng)造美妙的境界？
學(xué)生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣
賞別人等等。
（愛護(hù)、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
六、布置作業(yè)：課后寫隨筆：＿＿＿＿，往往創(chuàng)造美妙的境界！
七、板書：
線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人
“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境——不去驚動(dòng)——不去傷害——不去驚擾；
鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。
（愛護(hù)、尊重、親近）信賴
人類鳥類
人類？人類
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、體會作者的思想感情。
2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語言。
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)語：
問：大家喜歡小動(dòng)物嗎？你認(rèn)為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系？
生發(fā)言
投幾幅鳥類被捕殺的圖片
問：看了圖片，你想說些什么？
生發(fā)言
今天，我們一起來學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥》，或許它能給我們帶來更深的思考。請同學(xué)們打開課本。
二、整體感知：
1、想理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，就需要我們與文字親密接觸，好下面請同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考：文章給我們講了一個(gè)什么故事？（可交流一下）
明確：我與珍珠鳥從相識到相依相伴的故事。
三、突破文本：
1、珍珠鳥是一開始就睡在我的肩上嗎？
我和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣一步步的建立起來的呢？
2、請同學(xué)們跳讀課文，劃出有關(guān)的語句。（提示：我是怎樣對待小鳥的？鳥又是如何反應(yīng)、如何活動(dòng)的呢？）
邊問邊板：
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫
四、具體賞析：
正是我為小鳥創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，我不看，小鳥才鉆出籠子，我不管，它才滿屋子的亂飛，我不趕它，它才大了膽子飛到桌上，最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥和諧相處的美好境界。
投：賞析片段，品味境界之美
示例：（11節(jié)）
析：“一點(diǎn)點(diǎn)”寫出了小珍珠鳥由羞怯到熟悉的試探過程，多像個(gè)淘氣的孩子??！也正是我不去傷害它，它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近，才能蹦到我的杯子上，像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥喝茶圖！其中的一個(gè)“蹦”字刻畫出了小鳥的活潑機(jī)靈好動(dòng)的特點(diǎn)。
生賞
師相機(jī)點(diǎn)撥：
1、哪些句子體現(xiàn)了對小鳥的喜愛？
2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語氣來讀？你能讀一讀么？你再來讀？
3、老師給換個(gè)詞行不行？
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo)：（12節(jié)）“撫一撫”能不能換成“摸一摸”？托爾斯泰曾說過，在藝術(shù)語言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎？語氣呢？要帶著那種喜愛和贊嘆來讀。
（14節(jié)）師范讀，丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論：“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情？要讀出驚喜，快樂，還有愛，還有嘆。
重點(diǎn)的賞析14節(jié)：生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀，師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補(bǔ)充背景：
投：以我的人生經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人心中都有一塊天地絕對屬于他自己的，永不示人；更深的痛苦只能埋藏的更深?？墒钱?dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí)，我才知道，世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦，渴望拆掉心的圍欄，他們無法永遠(yuǎn)沉默，也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫，一種慰藉，一種發(fā)泄，一種報(bào)復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場人間相互戕害而失去了相互信任之后，我為得到這樣無戒備無保留的信賴而深感欣慰。
是啊，在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴嗎？
讓我們再一次深情的來讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象：
七、你家里養(yǎng)過此類小動(dòng)物嗎？你是否有過類似的經(jīng)歷和感受呢？
八、結(jié)語：記得一位哲人曾說過，我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴、和諧相處的關(guān)系。人類和世界上的萬物都應(yīng)該詩意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥能創(chuàng)造如此美好的境界，人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話吧：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界！
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課的設(shè)計(jì)以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅，和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美，體驗(yàn)美和交流美.
抓住主線，探究體驗(yàn)，讀中悟情，延伸拓展.
1.教師在黑板上寫"泉":同學(xué)們，這是什么字它是什么意思呢。
拿出字典查一查.教師:對，"泉"是指"從地下流出的水".
2.知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎對，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)的句子.
3.可是，課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇唇檣芙檣.
1.請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.
2.請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留.
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛.同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小組上交流.
2.全班交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo):。
a.泉水清綠，如晶瑩的珍珠.
b.水泡閃亮，如彩色的珍珠.
這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺從哪里感覺它像珍珠學(xué)生感情朗讀，特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么請學(xué)生來讀一讀，然后互評.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑"，還有第5自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)"有趣".
c.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠.多么富有情趣，請大家一起讀一讀.
3.你最喜歡的什么樣的"珍珠"把最喜歡的句子讀一讀.
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達(dá)的情感嗎如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之后，再讀這一段.
2.其實(shí)，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組.請大家仔細(xì)讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn).
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。全文共6個(gè)自然段。第2—5自然段是課文的重點(diǎn)部分。
教學(xué)目標(biāo)?。
學(xué)會7個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)字（其中1個(gè)多音字）。
能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。
有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
查閱資料：有關(guān)珍珠泉的資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：學(xué)會7個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)字（其中1個(gè)多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 。
一、激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。
根據(jù)實(shí)際情況，展示有關(guān)泉水的圖片。
二、揭示課題：
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫珍珠泉的文章。
學(xué)生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？
三、初讀課文，掃除字詞的障礙；
2、引導(dǎo)：這些同學(xué)在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準(zhǔn)的地方。
3、引導(dǎo)；這些誰能準(zhǔn)確地讀對？
出示：a鑲——鑲嵌?誰能舉例說說這個(gè)詞語的意思？
提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？
4、提示：誰能讀讀這些詞語？
5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。
6、引導(dǎo)：誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
7、引導(dǎo)：通過讀課文你知道了什么？
說說褐色是一種什么顏色？
學(xué)生用“緣故”說句子。
涸（???）????潑（???）。
固（???）????波（???）。
鑲（??）????褐（???）。
嚷（???）???喝（????）。
學(xué)生讀一讀：
鑲嵌?緣故?樸素?干涸?潑灑?青褐色?高低錯(cuò)落?光斑交錯(cuò)。
三、布置作業(yè)?寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
通過聯(lián)系上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細(xì)膩。感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
一、講故事導(dǎo)入：
師：今天老師帶大家去一個(gè)地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。
提示：你們聽出了什么？
課件出示珍珠泉圖片：看著這清澈見底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？
珍珠泉的美到底體現(xiàn)在哪里呢？打開課文畫出相關(guān)的語句。
二、品味詞句，理解內(nèi)容。
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、組織學(xué)生進(jìn)行交流。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)2自然段。
師：樸素的花環(huán)讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？
問：珍珠泉水有什么特點(diǎn)？
板書：泉水：綠????深??清。
泉水：綠????深??清。
師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？
師：能夠結(jié)合生活實(shí)際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機(jī)的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來。
師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：
師：大家覺得他讀得深不深？清不清？
師：那潭到底有多深呢？
通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現(xiàn)在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時(shí)站在這么深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。
師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時(shí)注意這些表示顏色的詞語。
師：你們能夠結(jié)合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。
生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時(shí)白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個(gè)色，那么綠。
師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們?nèi)タ匆豢矗◣煼蹲x），把你的的想象讀出來。（出示課件）。
導(dǎo)：我們來到珍珠泉邊感受到了花環(huán)的美，又欣賞到了花環(huán)內(nèi)泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。
（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現(xiàn)在這些嗎？還有哪兒？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段。
師：都讀讀：（課件）最有趣的，當(dāng)然是那從潭底冒出來的水泡了！
師：這樣怎么不行了？
師：看來在景物的前面加上恰當(dāng)?shù)拿枋鲂栽~語，會使文章顯得更加生動(dòng)，形象。
那快把你感受到的讀出來?。ㄕn件：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！）。
學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
師讀首句，男生讀描寫周圍花環(huán)的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。
師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什么樣？想親眼看看嗎？
師：把你感受到的讀出來。
師：在這一段中你還感受到什么了？
師：為什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什么樣呀？讀出來。生談理解不到位時(shí)點(diǎn)撥一下。
師：我們感受著珍珠的美，感受著光斑的神奇，此時(shí)的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什么心情？誰能讀出來！
感受水泡的頑皮。
主要是引導(dǎo)學(xué)生把想象讀出來。
指名讀，齊讀。
指一人讀。
（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！
三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。
我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環(huán)內(nèi)那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進(jìn)行一個(gè)小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。
師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發(fā)出了這樣的慨嘆：
課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉?。?/p>
學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行背誦。
學(xué)生讀句子：
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
再讀句子：
這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！
生接齊讀5、6自然段。
師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？
四、總結(jié)課文。
五、作業(yè)：背誦喜歡的段落。
課外拓展：
課外閱讀：西藏的羊八井熱泉。
河北的噴魚泉。
中國臺灣的水火泉。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！苯虒W(xué)《珍珠鳥》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，思考人與自然的關(guān)系。
小動(dòng)物對于四年級的小學(xué)生來說，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動(dòng)物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
1、重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
錄象、多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”
1、錄象導(dǎo)入：
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
（板書：怕人————親近）
（學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。）
4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）
二、以情入文，悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開書，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？
（一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話的樂趣。）
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情，也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀，你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
（生自由讀四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？
板書：撫一撫 （讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動(dòng)作。）
4、設(shè)問：如果我們再細(xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！
（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了
指名回答。
4、帶著美好的感覺，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
（“畫題”打開了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。）
6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說來聽聽！
師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
（動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前，《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無窮。）
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:。
一讀:讀準(zhǔn)字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學(xué)情況:。
a、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。
b、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
c、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。
3、整體感知。
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導(dǎo)寫字。
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)。
感情朗讀課文。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語句。
c、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂?dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）〗。
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
（9）、友好地啄兩下我的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗。
（10）、扒在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（a、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）。
（b、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）。
（c、人離不開鳥，鳥離不開人）。
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。作者卻以愛心和行動(dòng)譜寫了一曲人與動(dòng)物的愛的頌歌！
（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）。
（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）。
（3、我們一起到公園里玩耍。）。
……。
（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫后集體交流。
（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）。
教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？
（互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處?！?/p>
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動(dòng)筆，寫后交流）。
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?。
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們生活的這個(gè)世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
一、以問促讀。
1、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子。
3、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀。
1、請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀。
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀。
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學(xué)生來讀一讀，然后互評。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿?，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問句，都要體現(xiàn)“有趣”。
（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。
（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀。
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評價(jià)。
3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
六、以用促讀。
1、用贊美的語氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
3、體會抓特點(diǎn)表達(dá)景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語言。
了解課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。
教學(xué)掛圖
一、談話導(dǎo)入新課
小朋友們，你們見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細(xì)、從山上流下），這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文。
1、教師范讀課文。思考：作者描述的泉水是什么樣的？
2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語句讀一讀。
三、自學(xué)課文，理清層次
1、自由讀，給課文分段。課文可分為三段
2、指導(dǎo)學(xué)生分段讀課文。
四、理解課文內(nèi)容。
1、讀第二段，思考這段主要講什么？
（2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？
（3）是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當(dāng)作什么來寫的？
（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？（總結(jié)）
2、讀第三段
討論：這段話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
五、擴(kuò)展延伸
這篇文章語句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現(xiàn)在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉(xiāng)的'泉水寫得如此之美呢？原因那就是“愛”，對泉水，對家鄉(xiāng)深深的愛。還有在生活中留心觀察事物，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能把“珍珠泉”寫得這么美！小朋友們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？也可以寫家鄉(xiāng)的一處美麗景色，按一定順序把它寫下來。
《珍珠泉》是一篇內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美的略讀課文。課堂中讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學(xué)生畫出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。如果在課堂中能搜集一些有關(guān)各種泉的圖片，在視覺上讓學(xué)生感受泉的美麗和神奇。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?！耙换ㄒ圾B總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥，走進(jìn)另一種境界。
2、板書課題，生讀題：珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?
(設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開課從單元整體入手，引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))。
1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。
3、課文圍繞珍珠鳥，主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過程。)。
(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機(jī)指導(dǎo)，導(dǎo)在要處和難處，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)。
1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”，是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會”等詞語，審清要求。)。
2、請同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問題。
(設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖。“學(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對話，把握學(xué)習(xí)要求，揭示學(xué)習(xí)路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)。
3、大組交流，相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移，小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語，其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大，和“我”的距離卻越來越小。)。
4、小結(jié)：時(shí)間在推移，范圍在擴(kuò)大，珍珠鳥對“我”的感情在變化，從害怕到信賴。(設(shè)計(jì)意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程。)。
1、在這個(gè)過程中，珍珠鳥對“我”的感情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回顧課文，通過填寫一份表格，梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn)，深入體會珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化，珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流，引導(dǎo)體會。
2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀，細(xì)細(xì)體會?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見到雛兒時(shí)，像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn)：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn)：膽子越來越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時(shí)，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn)：珍珠鳥完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既表明出人意料，更表達(dá)一份驚喜?！拔摇钡谋憩F(xiàn)：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它”，對待珍珠鳥，像對待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!
(設(shè)計(jì)意圖：表格是一種非連續(xù)性文本，小學(xué)生要學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習(xí)工具，這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中，非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會由淺入深。)。
1、“我”伏案寫作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美好的一刻、和諧、目光……)。
2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著小家伙和“我”一天天親近的過程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥，人與動(dòng)物互相信賴，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來，讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計(jì)意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括，又是對美好畫面的形象表達(dá)。因此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好，通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴的可貴。)。
1、今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，難怪作者開篇就說——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)。
2、其實(shí)，生活中這樣的畫面，我們也會經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許，這幾幅畫勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫面，想象人與動(dòng)物的親近過程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。
(設(shè)計(jì)意圖：遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此，教師運(yùn)用遷移規(guī)律，因文制宜，練在語言典型處和情感升華處，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升了語文綜合素養(yǎng)。)。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。
3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)置懸念。
同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機(jī)和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。
趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。
二、初讀課文，解決字詞。
1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。
分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。
2.隨機(jī)正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機(jī)指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)。
3.描紅。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)。
2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)。
3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動(dòng))。
相機(jī)板書:安家外形活動(dòng)感悟。
珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。
四、講讀第一段，悟喜愛之情。
1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)。
這是一個(gè)怎樣的巢?
(1)為什么說它是一個(gè)舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。
(2)為什么又說它是個(gè)安全的巢呢?交流。
作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)。
4、難怪作者一開始就說：
(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥?！?出示句子)。
(2)師：老師想把這個(gè)句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。
表揚(yáng)學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了?！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚(yáng)了我?！闭垖W(xué)生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。
(3)指導(dǎo)讀好第一部分。
創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。
五、布置作業(yè)。
1.完成書后描紅。
2.完成習(xí)字冊。
3.試著有感情地朗讀課文。
教后反思：
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。
本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對情境教學(xué)的理解和運(yùn)用。
課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進(jìn)入文本。
但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個(gè)本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識。
在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運(yùn)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生不但了解了寫動(dòng)物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。
最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家?！钡漠嬅妫⒁砸欢紊鷦?dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥的情感。
生動(dòng)的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實(shí)物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個(gè)點(diǎn)上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對情境教學(xué)的理解。
這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識：
1、學(xué)法滲透意識強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。
2、對生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實(shí)效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
3、課堂中學(xué)生有練說的機(jī)會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。
4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
多媒體課件。
1課時(shí)。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2、引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？
1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題。
參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。
珍珠鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
珍珠鳥是人教版六年制小學(xué)語文五年級上冊第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠心呵護(hù)下，由怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。本文學(xué)習(xí)要求是：要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。本文特色是：語言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點(diǎn)睛之筆，亮出主旨，語言明快意賅，毫不含蘊(yùn)遮掩。
五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰，情感細(xì)膩，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
1.知識和能力目標(biāo)：
（1）能認(rèn)識并掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語。
（2）能理解課文內(nèi)容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它的信賴。
（3）能有感情地朗讀課文。
2.過程和方法目標(biāo)：
能在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞字過稱中運(yùn)用誦讀和品味的方法。
能在體會課文情感中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的`思想感情。能領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
4.教學(xué)重點(diǎn)。
能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創(chuàng)造了怎樣的美好境界。
5.教學(xué)難點(diǎn)。
能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的思想感情。
1.激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種小鳥，它就是珍珠鳥。同學(xué)們翻開課本68頁。
2.初讀課文感知內(nèi)容。
請學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容，教師提問：同學(xué)們，說說通過朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣？珍珠鳥的習(xí)性？）。
3.細(xì)讀重點(diǎn)賞析語言。
課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習(xí)這一段，主要引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。
（1）感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。
a.通過讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。
b.通過讓學(xué)生找出描寫小珍珠鳥動(dòng)作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續(xù)感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，想象小珍珠鳥親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過程按“起先漸漸地后來”的順序進(jìn)行想象。
（3）找一找寫“我”的反應(yīng)的詞句，體會“我”對小珍珠鳥的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對它的喜愛和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥對“我”那么親近。
4.美讀課文體驗(yàn)情感。
（1）請學(xué)生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請學(xué)生來說說通過朗讀你感受到了什么。
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容：
從“居然”一詞中體會：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。
從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。
從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會：珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。
（3）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。
（4）教師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）。
教師：同學(xué)們，課文中是誰信賴誰？
教師：看著這美好的境界，我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動(dòng)，也會從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（再齊讀）。
5.模仿造句總結(jié)升華。
教師出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。
教師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把你對“信賴”的獨(dú)特感受寫出來，和大家感受交流一下。
仿句練習(xí)：信賴，往往。
信賴。
怕不怕。
創(chuàng)造美好的境界 。
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