總結是對過去一段時間內的經(jīng)驗和教訓的總結和概括，有助于我們提升自己。在總結中，我們應該準確把握重點和難點。小編整理了一些培養(yǎng)品德的方法，幫助你成為更好的人。
課堂的教學心得篇一
我參加移動教育資源與培訓中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動，與我一同參加的教師們，聽課時沒有手機響，沒有隨意進出，年長的，年輕的都仔細聽，認真記，這種進取的心讓我深深嘆服。
這次教研活動的開展，使我得到了相互學習的機會，學會了更多的教學方法，有了很大的啟發(fā)和進步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結如下：
1、我參加聽了三年級的語文寫作課“吹泡泡”，五年級數(shù)學課“多邊形的面積”，一年級的兩堂語文課，對我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進課堂，寓教于樂。
2、教師把微笑帶進課堂。在課堂上教師用自己的眼神、語調表達對學生的愛，創(chuàng)設了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進課堂用幽默風趣話語來拔動學生的心弦使學生在樂學中漸漸做到會學善學。
3、教學設計上圍繞如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活得當有效的教學步驟。
4、培養(yǎng)學生合作精神和協(xié)作能力，以學生是學習的主人、發(fā)展的主體的教育方式，使學生愿學樂學，越學越愛學。
5、提供交互式的學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，不但提供學，還提供實踐的機會，讓學生時時人人都有提問、發(fā)表交流，展示的機會，精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考，組織好合作學習，既做到在互動中把學引入深入，又做到因材施教。組織好全班交流，在交流中加強、調控，以全面實現(xiàn)教學目標。
總之，通過這次活動，通過聽各位老師的課，通過和其他老師的交流，在我的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，通過互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學工作中我會努力補充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動，學習到別人的長處，不斷提高自己，讓自己的教學工作質量有所提高。
課堂的教學心得篇二
課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學效果。
在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力；都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學生的認知規(guī)律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾，設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。
小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：
隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經(jīng)將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
在教學活動設計時，考到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性，而不能只是簡單的活動的疊加。
在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素?；顒右?guī)則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。
優(yōu)化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩(wěn)定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。
我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。
課堂的教學心得篇三
第七小學孫丹最近，我學習了一些高效課堂的文件，通過學習我了解到高效課堂是時下課堂教學的主流，也是我們英語教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂；是學生充分發(fā)揮自主學習的課堂。教師在高效課堂教學中起著關鍵的作用，課堂是教師最重要的教學陣地。如何在小學英語課堂教學中促成高效的課堂，我認為：課堂教學應從華而不實走向注重實效，從天馬行空走向有的放矢，讓學生學會用英語做事和表達思想，確保高效課堂的實效性。只有突破以“教材為中心，教師為中心，課堂為中心”的舊教學模式，關注全體學生，拓展學習英語和運用英語的渠道，才能培養(yǎng)新時代的英語人才，因此只有構建自主、高效的課堂教學模式才能突破現(xiàn)代課堂教學的難點，提高教學效率，讓每個學生都能樂學、善學并能學有所獲。如何在40分鐘內發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學實踐中就如何培養(yǎng)學生的自主學習，自主發(fā)展能力，如何提高課堂教學效率等方面進行了一些學習和探索，下面談談我的一點體會：
安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。
備課是老師的富有創(chuàng)造性的復雜的勞動過程，做好了這一步，也就做好了成功高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學情、備教法，另外還要備學生的學法（學生的操練）。備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；把握知識、技能目標，找出教學的重點和難點，要整體地、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應手，備課時一定要結合自己學生的特點，學生學習和接受能力是不盡相同的，備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。我們對學生的反饋還要進行預設，盡可能多的為學生提供多種答案信息。我們要重視課堂教學的整體設計，精心設計每個教學環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每個活動的導入、設計，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動環(huán)節(jié)的節(jié)奏，以使整堂課節(jié)奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會具有目的性、高效性。
情景，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現(xiàn)自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優(yōu)點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在我所教的班級中，我按好、中、差將學生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。2、正確處理英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時進行贊賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說過，“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長”。其實，每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，我們尤其要看到每個學生的優(yōu)點，這樣才能從心底去鼓勵學生。每位學生都喜歡被人贊揚，特別是后進生，他們最需要表揚。老師賞識的眼光就像溫暖的春風，使學生的心靈受到鼓舞。教師要用好激勵學生成長的催化劑，一定要學會表揚學生，贊賞學生，用放大鏡來關注他們的優(yōu)點，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學習”轉變?yōu)椤拔乙獙W習”的狀態(tài)，它會使課堂更有效率，引領學生邁向成功。
課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法。
教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調整，要會合理應對臨時出現(xiàn)的各種情況，也就是說教師要對教學的生成進行有效的指導。為了有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整，從而提高課堂教學的有效性。
總之，真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長，在學習中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。這是教學的最高界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學生由后臺走上前臺，變聽為講，由傳統(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。角色的轉變，標志著學生學習觀的徹底轉變。教師也不再是知識的權威。高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
課堂的教學心得篇四
時光飛逝，歲月如梭。轉眼間頂崗實習已經(jīng)過去了一個月了，在這一個月中，我學會了一種新的教學方法——測-學-考三段七步課堂教學模式。在這一個月的頂崗實習中，我對這種新的課堂教學模式有了新的認識。
在測-學-考三段七步課堂教學模式中，“三段”指每節(jié)課有5分鐘的前測，30分鐘的新知學習，以及10分鐘的當堂檢測；而“七步”是指1、檢測回顧引入；2、明確學習目標；3、引導自主學習；4、組織交流展示；5、師生質疑點播；6、小結回顧目標；7、當堂檢測考試。
在頂崗實習的這一個月，我將測-學-考三段七步課堂教學模式應用到實際的課堂中，再這個過程中，我認為應該注意以下幾點：
檢測回顧引入：注意回顧測驗的時間不要過長，不然“當堂檢測”完成不了；要讓學生提前幾分鐘進行回顧，讓學生將盡快進入學習狀態(tài)；前測的內容不宜過難過多，最好是以填空題的形式。
明確學習目標：學習目標不宜過多，1~2點目標為宜；學習目標不要過于深奧，不利于學生的理解；教師也應該指導學生閱讀和理解學習目標。
引導自主學習：要強調自學的時間；要明確自學的內容，以及強調自學內容的范圍；要強調自己獨立進行學習；要要求學生在教材上將重點進行勾劃。
組織交流展示：自學結束后組織學生進行小組交流；要強調小組交流是小組成員質疑答疑的過程；在小組交流的時候，要進行巡視，對狀態(tài)不好的學生進行提醒、監(jiān)督；小組討論結束后，要以小組為單位進行自學成果的展示。
師生質疑點播：要將小組討論過程中出現(xiàn)的共性問題進行強調；要強調重點、難點、易錯點；要總結答題技巧、答題規(guī)律與答題思路。
小結回顧目標：在課堂小結過程中，讓學生進行總結，教師進行補充和強調。
當堂檢測考試：測試內容不宜過難過多；測試內容要與所講的“新知”密切聯(lián)系；當堂檢測的內容要及時評閱，從而得到反饋，及時進行輔導。
以上就是頂崗實習一個月以來的教學心得。雖然我頂崗實習的時間不是很長，學會的東西沒有很多，但是我會不斷地學習不斷地進步，我相信總有一天，我會成為一名優(yōu)秀的教師。
課堂的教學心得篇五
透視基層存在的問題，反思領導機關的工作，感到市局在抓基層工作上存在的“六重六輕”問題是導致基層工作不落實的一個重要原因，需引起我們的高度重視。
重兩頭工作，輕中間環(huán)節(jié)。開頭工作的布置周密認真，搞動員、訂措施，發(fā)文件，抓試點，搞得轟轟烈烈；結尾驗收也很細致，驗收標準少則十幾項多則上百條，驗收工作組接連不斷。從整個工作的過程看，有頭、有尾，似乎工作落實了，但實際上，一些中間環(huán)節(jié)卻沒有得到很好落實。如基層落實《三基》問題，年初機關幫基層抓計劃制定工作抓得很細，年終機關檢查驗收也很認真，但對基層平時各項工作按《三基》要求的落實卻不重視，導致一些基層單位為迎合機關口味抓開頭工作標新立異求轟動效應，抓結尾工作補添記錄，拼湊尖子應付考核，而平時工作卻松松垮垮，影響了工作的落實和基層建設的質量。
重考評結果，輕過程控制。對基層各項工作取得的成績、檢查評比的名次看得很重，記得很清，考得也很細，但對如何按《三基》的要求，把基層的主要精力引導到把工作干在平時、成績出在平時、問題克服在平時卻考慮得不多。致使基層抓工作把注意力集中在出“尖子”、爭“第一”上，忽視了經(jīng)常性工作的落實，出現(xiàn)了一年工作推著干、工作結束一起算、有了問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決的局面。
重發(fā)現(xiàn)問題，輕解決問題。有些機關部門的同志把本部門和自己看成是“檢察專員”，下基層檢查工作瞪大眼睛找問題，檢查得很細致，問題找的也不少，回來后又是講評又是通報，看起來工作很負責任，但對如何解決這些問題卻拿不出意見建議，更不深入基層去指導幫助解決問題。造成基層類似問題常查常見，常講常有，問題始終得不到解決。
重點上先行，輕面上推開。有些領導機關干部只熱衷于抓點上工作，凡抓工作一律找個先進單位點上先行，經(jīng)驗一出，現(xiàn)場會一開，工作就算完了。對屬于面上大多數(shù)單位的實際情況既不調查研究進行分類指導，也不注意把點上的經(jīng)驗在面上很好地貫徹落實。結果是工作經(jīng)驗連續(xù)不斷，基層面貌依然不變。
重外部供血，輕內功提高。有些領導機關的同志熱衷于為基層送“魚”，把精力用在為基層送錢給物上，甚至一些本屬于應該基層自己動手解決的問題也服務到門，對日常工作安排考慮的比基層干部還細，但對如何提高基層班子領導基層全面建設能力和解決自身問題能力卻考慮的很少，更很少開展授之以“漁”的活動，卻搞“保姆”式服務，結果造成一些基層干部存在依賴思想，養(yǎng)成惰性工作作風，離開機關的具體安排工作便不知如何運籌。
重有形工作，輕無形工作。對那些抓一抓就能出成效的工作舍得下大力氣去抓，而對一些無形的、基礎性的工作卻并不熱心。長此以往，導致基層單位工作急功近利，不注重做打基礎的工作，造成單位建設基礎不實，發(fā)展不均衡，影響基層單位全面建設和長遠發(fā)展。
抓基層存在的“六重六輕”問題，究其原因在于一些領導機關的同志工作指導思想不對頭，工作作風不深入，工作方法不得當。要解決這個問題，需要做好以下三個方面的工作。
市區(qū)局領導機關處在抓基層“一線指揮”的位置上，對基層實行的是面對面的領導，工作指導思想是否對頭，對基層工作的落實至關重要。有些領導機關的同志片面地理解市區(qū)局機關和基層是決策與執(zhí)行的關系，抓決策意識性強，抓執(zhí)行意識淡漠。他們認為機關工作就是發(fā)文件、下批示至于抓落實則是基層的事。因此，必須教育機關干部認清自身的職責，糾正在抓基層的工作落實中存在的“我說你干”等錯誤思想，正確處理好決策與執(zhí)行的關系，在抓正確決策的同時，協(xié)助基層抓好決策的落實，保證基層工作落到實處。對抓基層來說，存在著多個業(yè)務部門一齊抓的現(xiàn)象，這個問題處理不好，就會造成政出多門、“亂捅爐子”的現(xiàn)象，使基層工作頻于應付，自然難以落實。要解決這個問題，作為機關首先要樹立大局觀念，切忌為突出自己所分管的單項工作而忽視基層的全面建議。
轉變領導機關作風，深入基層跟蹤問效是解決基層工作不落實的有效方法。工作作風問題從根源上講是思想問題，機關抓基層存在的飄浮作風，其根源在于名利思想在作怪。有些機關干部把主要精力用在出名掛號上，干工作生怕上級不知道，關起門來搞材料，逼著基層順著自己設計的道路跑，搞一些中看不中用的花架子。在這種名利思想支配下，很難形成求真務實的作風。因此，轉變領導作風必須破除名利思想。要教育機關干部牢固樹立為基層建設負責的思想，把對上負責與對下負責一致起來，杜絕抓基層工作“為我所需、為我服務”的傾向，要通過壓擔子、交任務，逼著機關干部下到基層去。規(guī)定下基層期間分3次向機關匯報，前期匯報基層自然情況，完成中心工作情況；中期匯報“班子隊伍”建設和經(jīng)常性工作的落實情況；后期匯報基層的主要特色，存在的主要問題。蹲點結束后聽取基層干警對蹲點干部的反映，查看參加基層活動的記錄，核實蹲點天數(shù)，進行蹲點工作講評，表揚好的批評差的。
形式主義的存在，削弱了抓落實的力度。要根除形式主義這個“頑癥”，提高抓工作落實的力度須重點解決好三個問題。一是解決檢查中的形式主義。堅決杜絕在檢查基層建設情況時，習慣于看登記、查記錄和翻本子，只要登記多、記得細和字寫得好，就認為工作落實得好的表面化傾向。二是解決評比中的形式主義。努力克服在開展評比先進基層單位的過程中，輕平時考評、重年終總評和搞一錘子定音的問題。三是解決指導中的形式主義問題。切實糾正在工作指導上存在靠會議推動工作以及口頭布置多、參與幫助少，文件指導多、具體抓落實少等形式主義的做法。
課堂的教學心得篇六
我是一名已有17年教齡的教師，剛剛畢業(yè)時教學過程中講得過多、學生參與過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學任務，雖然在這幾年里逐步向新教學理念、新課標靠攏，但是心里總是覺得在教學過程中一些環(huán)節(jié)處理得不好，講的還是多，學生的學習效果不佳，感覺新課標就是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學習我豁然開朗，不是《新課標》的問題，而是我的功底沒有達到，沒有仔細揣摩教參，教學重難點，忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
1.認真學習鉆研教本教參。
認真?zhèn)湔n，尤其也要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從課本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。所以要找準學生的起點，才能思考怎么教為什么教，學生的終點。關注學生的起點，是我以后備課一大重點。
2.認真研究和設計好課堂提問。
在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
3.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差；還有時學生正在思考，我往往喜好“插嘴”，害怕孩子們想不到；這種形式主義的教學方式是無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。
課堂的教學心得篇七
本學期研讀了《課程教學改革與教師課堂教學能力的提高》這本書，受益匪淺。充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。結合我的教學實際有了以下幾點體會：
（一）教師、學生一起在新課改中成長進步。
教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂、高效”等理念如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！課堂實踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。
通過實踐，我對課改的理解逐漸加深。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)教師要多聽聽學生的心聲，注重師生間的交流。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。
在課堂上教師安排學生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人。自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果。
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
今后，我要繼續(xù)結合自身與學校實際，嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上讓他們展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，從而提高教育教學效率。
課堂的教學心得篇八
新課程秉承以學生為本的教學理念，倡導學科課堂教學的改革與創(chuàng)新。遵循新課程的精神和要求，我們將“導學測”教學模式應用于小學數(shù)學課堂教學，以期營造出活潑生動、情趣充盈、風采熠熠的課堂教學氣氛，突出學生在教學活動中的主體地位，切實提高小學數(shù)學課堂教學的質量和實效。
“導學測”教學模式將課堂教學分為引導、自學、檢測三個步驟，教師通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，巧妙提出教學問題；學生在教師引導和組織下對教學問題展開自主、合作探究，在深入交流、議論的基礎上歸納、總結出知識要點；在學生掌握課時教學內容后，進行深入的應用性拓展練習。三個步驟既逐層推進，又相互呼應，成為緊密關聯(lián)的一個整體。
導就是對學習過程的引導和指導，通過對學習過程的引導和指導，來培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，幫助他們解決在學習過程遇到的疑惑和困難，進而完成學習目標。那么我們平時在教學過程中要注意以下四個方面的引導。1.導目標：幫助學生明確具體的學習目標。
知識與技能目標：在教學情境中，使學生深刻理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關實際問題。
過程與方法目標：使學生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數(shù)的理解，體會百分數(shù)與日常生活的密切練習。
情感、態(tài)度和價值觀目標：在自主探究中培養(yǎng)學生自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。2.導興趣：
在進行學法指導的過程中老師要引導學生明白，學習方法可以是具體明確的，也可以是模糊不具體的，而且用過的方法要總結，要說出來。
（1）先學后講，要在學生充分自學、討論的基礎上，有了學習動機和興趣，對問題產(chǎn)生了懸念，真正到了“憤”和“悱”的境地再去講。
小學數(shù)學課程標準提出了“綜合運用數(shù)學知識解決簡單的數(shù)學問題，發(fā)展應用意識和實踐能力”的教學要求，強調“數(shù)學應來源于生活，又要運用于生活。”為有效貫徹新課程的既定方針，小學數(shù)學教師在課堂教學中要堅持學以致用這一基本原則，把應用的意識貫穿于學生知識體系的構建之中。在學生通過自主、合作探究理解和掌握了教學內容的基礎上，布置相關的應用性變式練習或實踐操作，實現(xiàn)“書本世界”與學生“生活世界”的溝通。使學生對習得的知識進行遷移和反思，將新知應用于實踐。
本節(jié)課，我采用了隨堂檢測，總結評價的模式。了解學生的學習成果最有效、最快捷的方法就是隨堂檢測。這一環(huán)節(jié)往往被忽略，通過檢測可以第一時間讓學生自己知道做對了多少，做錯了多少，還存在什么問題，從而形成學習成果的自我評價，邊練邊批，邊批邊改，及時反饋。
在練習和檢測的環(huán)節(jié)，教師要結合具體課型和教學內容來合理、巧妙地靈活運用，不能把練習環(huán)節(jié)與導和學截然分開，應該是學中有練，練中有學，學練結合。
總之，小學數(shù)學“導學測”教學模式更多地體現(xiàn)了人文思想與協(xié)調發(fā)展的觀點，是促進學生個性健全發(fā)展和樹立學生自主學習意識的有效途徑。我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學程序、教學內容和教學方法上展開積極的探索和實踐，努力把自己定位為學生認知的引導者和學生發(fā)展的促進者，使傳授知識、發(fā)展智能與學生綜合素質培養(yǎng)統(tǒng)一起來，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的知識與能力基礎。
“導學測”教學模式是一個主體教學模式，是一個教學過程的一個框架。要緊密結合學科實際，教材實際和學生實際，創(chuàng)造的加以運用。要體現(xiàn)教師自己的教學風格和特色。做到有模式不唯模式，用模式不拘模式。在教學實踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新模式。
課堂的教學心得篇九
十月十九日對高效課堂有關內容的學習，我懂得了作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1.學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3.高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4.高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在英語課上對聽說訓練讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
作為一名英語教師.提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
總之，聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。
高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
課堂的教學心得篇十
為了提高信息技術課堂教學實效，更好地指導課堂教學改革，近期，在學校領導的組織和帶領下，我們信息組集中學習和自學了《?？谑姓n堂教學指導意見》深有感觸。通過學習，我知道了課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。
然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
5、在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。那么，如何構建高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。
二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三、是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
課堂的教學心得篇十一
在當今日異月新的社會中，科技突飛猛進，知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學要深化改革，才能適應時代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。經(jīng)過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作為突破點。
１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽，學生是月亮，學生配合教師完成教學任務。教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且絕對權威。在地理教學中是教師灌輸，學生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內教學，忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；由教師教向重學生學轉變；由結果向重過程轉變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變；讓每一位學生都得到充分發(fā)展。
２、教師要不斷學習，提高自身素質。
社會在發(fā)展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質，就難以跟上時代的步伐。
我們在大學階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學，最多只有“招架之功，而無還手之力”?，F(xiàn)在的教學改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學生才能從內心深處敬佩你。
通過學習，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識，新領域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學，實物投影的演示教學，計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段的綜合運用。
另外，教師要不斷積極地參與教學與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
１、在學生學習過程中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在講中國的旅游業(yè)時，我播放錄像，出現(xiàn)中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風景區(qū)；同時播放優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛身臨其境，求知欲望達到了高潮。
２、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖，在讀書時要求學生左圖右書，圖文對照，把文字內容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。
３、在學習過程中注意引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，尋求解決問題的途徑。學起于思，思起于疑。質疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時，應要求學生勤思多問，培養(yǎng)并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動討論步步深入，激勵學生勤于探索，引導學生發(fā)表自己的見解與依據(jù)，使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學習中國行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學生指出幾個省級行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學作出反應、提出問題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學生會有多種想象，如甘肅省學生有的說象豬大腿骨；有的說像前進中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。通過學生自己實踐，對我國各省區(qū)的輪廓有一定的了解。使學習成為在教師指導下主動、富有個性的過程；使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
課堂的教學心得篇十二
陶行知認為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素。良好的師生關系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應該樹立較強的責任心，在課堂上要有良好的教學方法，課下應該積極關心學生，對待學生做到嚴慈并濟，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態(tài)度。
我特別注重教學過程的設計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。生物是文科中的理科，并且大多數(shù)知識點是體內各個生理反應的過程，圖形比較多，在教學過程中，我常常把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，既激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，使學生精神振奮，從而進入最佳的學習狀態(tài)，又能對學生思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合的訓練。
生物課堂上對于習題課的處理我通常會采用討論的方式，然后分組展示，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與教學活動，讓學生主動去探究知識，提高學習的積極性，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂教學心理氣氛。綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。并處理好這些要素間的關系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益。
課堂的教學心得篇十三
[摘要]新課程改革理念深入人心，促使教育不斷地改革。教育的改革主要體現(xiàn)在課堂教學上，這就要求教師要不斷地追求高效課堂，不斷地改革和創(chuàng)新教學模式。新的高效課堂要求將學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設融為一體。這是一種教學上的理想課堂。實施高效課堂教學是現(xiàn)代教學的主題，也是教師永遠追求的目標。
[關鍵詞]333”導學練教學模式高效課堂課堂思考。
當前的高中英語教學存在諸多問題：思想認識不夠、觀念亟待更新、教學方法方式陳舊、外部因素干預、考試制度的制約等等。因此對課堂模式改革的呼聲日益高漲，對高效課堂的呼喚日益強烈。我校自20xx年以來，學習并初步實施“333”導學練教學模式，經(jīng)過一年來的實踐，有了不少的收獲，也有很多的思考。本文旨在分析探討“333”導學練教學模式及其所引發(fā)的課堂思考。
變“教堂”為“學堂”，充分發(fā)揮學生的主體作用。倡導“自主、合作、探究”為基本特征的新型學習方式。力圖全方位展示“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標的課程功能，使素質教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。
“333”導學練教學模式分為“導”、“學”和“練”三方面?！皩А敝傅氖钦n前引導、課堂指導、課后輔導；“學”指的是課前自主學、課堂互動學、課后反思學；“練”指的是課前預習練、課堂及時練、課后鞏固練。
（1）目標明確，指導預習的方法和策略，通過自主預習，完成預習練。
（2）指導學生提前對所學教材通讀，引導學生把重要內容和感到疑惑的地方用符號標記出來。
（3）帶著問題進課。引導學生提問，先提出自己的見解，再提出有價值的問題，最后提出創(chuàng)新性的問題。
（1）用課標指導課堂教學，新課程標準是根本、是我們教學的源頭，它統(tǒng)領著我們教材、老師和學生。所以我們一切的教學都應遵循新課程標準。
（2）用教材指導課堂教學，并不是說通搬教材。我們可以用教材里面適合我們的內容編寫導學案，教材是核心、是憑借，沒有教材談教學是空談。
（3）用教師指導課堂教學，教師是我們教學的本職和關鍵，教師的指導得法，到位，教學必然有效、甚至是高效。有的教師不指導、也有指導不了的，還有指導不得法、指導不到位的，這勢必會造成我們課堂教學的效果大打折扣。
（4）用學生指導課堂教學。優(yōu)秀的學生能夠帶動較弱的學生，充分利用好這一資源是一種智慧，是“盤活”課堂資源，使課堂更豐富、更生動，使前面三方面的指導增效、增值的有效武器。
（5）加強互動，互動既有組內互動通常是學生與學生之間的互動，也有學生個人與全班之間的互動。還有師生之間的互動。如：師個互動、師群互動。如果我們能充分調動這些互動的力量，我們的課堂氛圍一定很活躍，教學效果一定很好。
教師引導學生深化對問題的研究，提出和探究解決更深層次的問題，學生利用課后對學過內容進行反思，課后對所學內容進行鞏固，這樣導學練的效果才能真正起到作用。
任何一種教學方法和教學模式都不是盡善盡美的?！?33”導學練教學模式也不例外。我們所要做的就是揚長避短，盡量彌補它的不足，將它的負面影響減小到最低。
題目如何出得有針對性，多少為適量，怎樣做到多樣性，如果能做到探究性和趣味性的話，那就會更佳。小組如何分配才合理，如何讓小組成員們真正動起來，討論是否富有成效，如何建立小組的評價機制。學生自主學習時，教師應該觀察和輔導，但如何拿捏這個度的問題。這些都是我對“333”導學練教學模式的一些課堂思考。
總而言之，只要我們巧妙運用“333”導學練教學模式，就能提高學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，還能引導學生認識課堂知識，提升教學效率。
課堂的教學心得篇十四
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向學生心靈的大門，達不到預定的教學效果。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農(nóng)村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；()搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
課堂的教學心得篇十五
肖家堡小學 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：
1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
5、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。
6、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓，我有如下感受：
學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。
高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯(lián)系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)展。
在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，恰當?shù)脑u價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。
誤的，沒關系，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重復一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
我將以這次課改培訓學習為契機，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導，結合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”為目標，教學設計為突破口，積極致力于課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創(chuàng)建高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
課堂的教學心得篇十六
一次多么美妙的南京之行?。?/p>
深秋時節(jié)，金菊吐蕊，丹桂飄香，六朝古都南京迎來八方賓客，匯聚一堂。11月1日“《七彩語文》杯第五屆全國小學語文課堂教學大賽”總決賽拉開了序幕，大賽為期三天。來自全國各省市的39名參賽選手經(jīng)過層層選拔，過關斬將，在此“巔峰對決”。本次大賽以識字寫字教學為主題。比賽分為ab兩場，a組設在中華中學會場，b組設在金陵河西會場，5000多名各省市的教師代表現(xiàn)場觀摩大賽。我有幸成為其中一員，觀摩了b場19位名師的精彩課堂，聆聽了評委會專家的獨到精辟的點評，讓我受益匪淺。
19位風格各異的名師，他們有效運籌，有序推進，各具所長，屢出奇招，傾力打造了魅力四射的優(yōu)質課堂。為我們展示了課改前沿的豐碩成果，展現(xiàn)了語文教師的獨特風采。“七彩語文”綻放出耀眼的光芒，“精彩課堂”迸發(fā)出智慧的火花，“出彩師者”的教學藝術，讓人驚嘆。
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，是一、二年級語文的教學重點。語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字。注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境進行識字”。
如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，特等獎張茜老師給我們上的《識字8》一課堪稱典范，她先讓學生讀兒歌，找出相近字，觀察“泡”“苞”的異同，學生找出相同點“包”字，引導說說生活中在哪兒見“包”字，體現(xiàn)出利用兒童生活經(jīng)驗識字。接著以探索“包”字家族生字為主線，學習“抱、跑、泡、炮、袍”等生字，注重學生方法指導，以點帶面，舉一反三。書寫“包”字時，以瑯瑯上口的兒歌幫助記憶：撇畫高高昂起頭，橫折鉤往里收，寶寶媽媽懷里藏，幸?？鞓沸氖鏁?。整節(jié)課在輕松愉快的氛圍中進行，課堂是生成的，靈動的。池州的朱瑩老師以講故事的方式識記"暖"字：太陽出來暖洋洋，一陣微風吹過來，三個小動物，成為好朋友。既結合字的形態(tài)，又聯(lián)系課文內容，獨具創(chuàng)意的教生字，孩子們感到趣味無窮。合肥的王宏玉老師以其高超的課件制作能力，為我們呈現(xiàn)了漢字小魔術，形象地再現(xiàn)了漢字的演變過程。高娟老師以游戲“穿衣戴帽”教生字，學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。楊軍能老師的字謎識字法、陳楠老師的圖畫識字法在教學中都起到了很好的效果……老師們八仙過海，各顯神通，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，學生們學得饒有興趣，觀摩教師聽得津津有味，贊嘆不已：原來識字寫字教學可以如此豐富有趣！
（一）導入課文：巧。
巧妙而恰當?shù)膶肽芟嚷晩Z人，使學生在心理上和知識上做好學習上的必要準備，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自然地過渡到新內容的教學。特級教師于漪說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏或歌唱奠定了良好的基礎。”導語運用如何，往往關系到授課的全局和教學效果。因此，設計巧妙的課堂教學的導語是擺在語文教師面前的一個重要課題。19位名師的獨具匠心課堂導入，給我留下深刻的印象。楊軍能老師的猜謎導入，她出了兔子和大象的謎語，迅速吸引了孩子的注意力，又自然過渡到課文主題《小動物過冬》；朱瑩老師以引人入勝的故事導入，使師生情感得到和諧交流，同時又使課內和課外緊密聯(lián)系，收到“一石二鳥”之效；王卿老師通過多媒體出示音配畫《太湖美》，一下子將孩子們帶入到水鄉(xiāng)的情境之中；高娟老師去繁就簡，開門見山，直接板書課題，顯得干練簡約、突出中心；陳文老師設置懸念：為什么只有北坡長有雪松？既引發(fā)學生思考，又契合了文章主題。
教無定法，貴在得法。語文課堂中的導入是一門教學藝術，可融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。每一位名師充分利用各種教學手段，靈活設計，巧妙運用，給我們提供了許多有價值的參考。
（二）教學板書：妙。
十九名教師的語文課，展示了十九種風格，名師們匠心獨運的板書設計更是令人耳目一新，拍案叫絕。
板書設計歷來被人們稱為微型教案，好的板書，是教者對課文的一種再創(chuàng)造，能再現(xiàn)教者對教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學思想和教學風格。陳楠老師的板書給人眼前一亮的感覺，使聽課的教師精神一振。這例板書很好的運用了簡筆畫，并結合了課文中的重點詞語，形象地概括了《夕陽真美》一文的主題，它以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓學生在圖畫的啟發(fā)下理解課文的內容，化難為易，事半功倍。同時也以它的形象美點綴了課堂。姚敏老師的板書應屬于“簡述式板書”，它濃縮了課文的內容，簡潔明了，尤其值得一提的是姚老師的粉筆字是剛勁有力，非常漂亮。板書中“勤學苦練”一詞是最后出現(xiàn)的，起到了點睛的作用。這例板書簡明扼要，風格簡約，相信它會讓人過目不忘的。
（三）課堂生成：活。
蘇霍姆林斯基認為：“教育的技巧并不在于預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動?！痹谡Z文課堂上，能在立足文本的基礎上，超越文本，產(chǎn)生獨特的見解，并勇敢地表達出來，是難能可貴的。這樣的非預設性生成資源，如不加以有效利用，這一資源可能會中斷、流失，將會導致課堂的缺憾。此時教師只要稍加點撥引導，引發(fā)討論，啟發(fā)思考，就能推波助瀾，畫龍點睛。在本次大賽中，就出現(xiàn)許多成功的的課堂生成案例。陳茜老師在教學中提出了一個開放性的問題：看到“包”字，你會想到什么畫面？學生根據(jù)自己的想象，給出了五花八門的答案，陳老師沒有否定孩子們的答案，而是鼓勵孩子大膽想象，再因勢利導引出古人如何想象包子。觀摩教師一面驚嘆嘆孩子們思維的活躍，一面被陳老師的教學機智而折服。馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》充分體現(xiàn)了孩子們的主體地位，教師的主導作用。整個課堂是開放的，靈動的，生成的。教學伊始，馬老師以對對子的形式師生互相介紹，孩子們思維敏捷，對答如流。文中有一詞“郁郁蒼蒼”形容松樹，孩子們對它的理解獨有見地，會場不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。整節(jié)課，馬老師像交響樂團的總指揮，孩子們是優(yōu)秀的樂手，共同演奏了一曲美妙的樂章，帶給我們美的享受。
（四）教學評價：準。
人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是劉鳳玲老師的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”“你真是寫字小能手”……以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。
本次教學大賽，讓我們見識了一個個魅力四射的名師，他們各顯所長，獨具風采，無論是教師課堂語言，還是板書寫字，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教師文化的底蘊，功力的深厚。幽默風趣、妙語連珠的姚敏老師，讓課堂充滿笑聲，時間在不經(jīng)意中悄悄溜走，而又留給學生無盡的思考；王卿老師“如詩如畫”的朗誦將我們帶進了江南水鄉(xiāng)的夢境之中，眼前清波蕩漾，耳畔歌聲繚繞；沉穩(wěn)帥氣，灑脫奔放的陳文老師以其人格魅力引領學生“讀萬卷書，行萬里路”；馬玉春老師筆力遒勁的書法作品征服了在場的每一個人。
三尺講臺成為教師展示才華藝術的舞臺，一方寸土成為學生滋長知識與思想的樂土，這就是神奇的課堂！這就是精彩的課堂！這就是賦予生命活力的課堂！
“臺上三分鐘，臺下十年功”。教師們的精彩表現(xiàn)各有千秋，教學中各展所長。從他們的上課組織、上課的設計等，無不體現(xiàn)了名師在背后的辛勤勞動和艱辛付出。
看完比賽，一個個驚嘆號讓我心潮澎湃，激動不已?？鬃釉疲阂娰t思齊。同為教師，差距怎么就這么大呢？心中又不禁冒出一個大大的問號，這個問號讓我輾轉難眠，寢食難安，我反思良久，便告誡自己：
（一）潛下心來學習。
作為一名語文教師，要多讀書，好讀書。只有喜歡讀，經(jīng)常讀，才能在課堂上揮灑自如，做到“博觀而取約，厚積而薄發(fā)”，才能“滿腹經(jīng)綸，學富五車”，才能感染學生。除了好讀書之外，老師還得讀好書。莎士比亞所過，“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！笔堑模皇敲糠N書都是“營養(yǎng)品”，好書才是。讀好書，才能積累語言文字知識，提高我們的文學修養(yǎng)。作為一位老師，古今中外優(yōu)秀的書籍應是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們對得失、挫折、名利有了正確的認識，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學生中樹立良好的形象，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。
（二）苦下功夫練習。
教師的職業(yè)特點，要求我們能說會道，能說一口流利的普通話，會傳道授業(yè)解惑，所以我要提高說話的能力。首先在不同的場合下鍛煉自己的膽量，要敢說。接著，是會說。平時多讀一些提高口才的書，學習說話的技巧。再次，頭腦里要儲存素材，比如故事、笑話等，要有內容可說。
每位名師都寫得一手好字，令人嘖嘖稱贊。與其臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)。我要每天堅持練習三字?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，只要能持之以恒，不懈努力，花大量的時間去磨，我的字一定也可以躍然紙上，龍飛鳳舞。
（三）課堂實踐演習。
實踐出真知”，我要把課堂當成演練場把每一堂課當成一次實戰(zhàn)“演戲”，認真?zhèn)浜妹恳徽n，針對自己教學中存在的各種問題，有針對性的攻堅克難。在課堂上，要以學生為主體，善于啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力，精練自己的課堂用語，豐富自己的課堂評價，優(yōu)化課堂設計，反思自己的教學行為。用心上好每一課，不斷提高自己的教學水平。
南京，不虛此行！
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