一個好的教案應(yīng)該具備邏輯性強、條理清晰、重點突出、具備可操作性等特點。編寫教案前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。這些教案范文對于教師編寫教案和改進(jìn)教學(xué)方法都有很大的借鑒意義。
可愛的草塘六年級語文教案篇一
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
教學(xué)流程：
一、趣味引入。
1、老師談話：老師今天帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學(xué)們想去嗎？（引出教學(xué)內(nèi)容：板書：可愛的草塘）。
二、新課教學(xué)。
（一）、初知內(nèi)容。
2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學(xué)習(xí)）。
3、抽讀。引入可愛之一：景色優(yōu)美。
（二）、教學(xué)可愛之一：景色優(yōu)美。
4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關(guān)的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、抽讀。（老師指導(dǎo)，出示幻燈2）。
6、師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠(yuǎn)方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）。
7、齊讀。
8、老師范讀，齊讀。
10、詩歌小結(jié)。（同桌議）。
（三）、教學(xué)可愛之二：物產(chǎn)豐富。
11、分組學(xué)習(xí)，思考。（幻燈3小組學(xué)習(xí)）。
12、教師引導(dǎo)，解決疑問。（幻燈4板書；物產(chǎn)豐富）。
13、詩歌小結(jié)。
（四）、教學(xué)可愛之三：風(fēng)光奇特。
14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）。
15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現(xiàn)在哪里？（幻燈5板書：風(fēng)光奇特）。
16、詩歌小結(jié)。
17、了解作者的感受。（板書：留戀）。
三、.總結(jié)。
18、全文小結(jié)，詩歌朗誦。（幻燈6、7）。
19、贊美草塘。
20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）。
可愛的草塘六年級語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、繼續(xù)領(lǐng)略草塘的可愛，體會作者情感的變化和小麗的自豪感。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的情感。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
3、自制比色卡。
4、自制掛圖。
教學(xué)方法：
老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀和表演體驗中領(lǐng)略草塘的可愛和體會作者和小麗的情感，樹立愛家鄉(xiāng)、愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的意識。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
二、詞語變變變。
1、照例子說疊詞（開火車）。
2、齊讀課題，提問：可愛的草塘在哪里？（北大荒）。
3、反義詞造句（荒涼——富饒）簡介北大荒。
4、師生一起回顧1－4自然段的內(nèi)容。抓住“呆膩”
體會作者初到北大荒的感受。
三、評選讀書大王。
1、賽讀第五自然段描寫草塘美景的部分。
注意：
讀出草塘的特點和作者的心情。
2、老師獻(xiàn)丑——朗讀自己改寫的描寫草塘美景。
四、挑戰(zhàn)讀書大王。
學(xué)習(xí)第7——9自然段。
4人小組討論“瓢舀魚”
賽讀“棒打狍子”和“逮野雞”
五、配樂“表演冠軍”擂臺賽——“逮魚”
1、快讀第14自然段。
2、同桌結(jié)合在自己位置上練習(xí)表演“逮魚”
3、上臺表演（3組學(xué)生）（配樂）。
六、再戰(zhàn)讀書大王。
1、快讀第18自然段。
2、分析“小河”部分的寫作特點。
3、分組跟音樂賽讀。
七、老師引導(dǎo)——借助“猶豫”和“畫卷”點題。
八、挖掘主題。
1、北大荒由“荒涼”到“富饒”是北大荒人辛勤勞動的'結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長大后，用自己的雙手建設(shè)美好家園的理想和追求。
2、觀察家鄉(xiāng)的小河，引領(lǐng)環(huán)保意識。
3、學(xué)習(xí)小麗自豪的夸夸自己的家鄉(xiāng)。
九、教師總結(jié)。
老師贈送學(xué)生一首小詩，概括主題。
十、布置作業(yè)。
“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋”任選其一。借助課文內(nèi)容，加上你豐富的想象，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，編出精彩故事。講給你的親人或朋友。
1、突出主題。
2、說話有序。
3、語言生動。
十一、結(jié)束全文。
欣賞動感畫面結(jié)束全文。
板書設(shè)計：
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可愛的草塘六年級語文教案篇三
2、了解作者的感情變化。
3、指導(dǎo)感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
1、了解“景色美麗，物產(chǎn)豐富”分別描寫了哪些？
2、指導(dǎo)感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點。
了解作者的感情變化。
四、課件設(shè)置。
多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
通過第一課的學(xué)習(xí)，我們了解到草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？
二、講讀第二段。
1、指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進(jìn)行了直接描寫？”
2、找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3、為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風(fēng)吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現(xiàn)了草塘動態(tài)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、過渡、北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產(chǎn)豐富的？讀后用一句話概括。
6、小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7、小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
三、指名配樂。
朗讀第四段、哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？
1、思考討論、水泡子有什么特點？
2、這時作者對北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經(jīng)愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現(xiàn)了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。
3、小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的`句子。（完成填空）。
小結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？
2、“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達(dá)感情的句子。
3、作者的感情為什么會產(chǎn)生這樣的變化？這些變化說明了什么？
四、總結(jié)。
本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設(shè)。
可愛的草塘六年級語文教案篇四
1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛北大荒的思想感情，《可愛的草塘》第一課時教學(xué)設(shè)計。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特點觀察的方法，按事情經(jīng)過給課文分段，講述段落大意。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
體會作者思想感情的變化。
學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。
老師：多媒體課件。
兩課時。
一、課前預(yù)習(xí)檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？
（北大荒）。
3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？
6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過上網(wǎng)（或向別人打聽）的方式來學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）。
3現(xiàn)在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）。
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光。
三、精讀重點句段。
a、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認(rèn)為最美的句子。
如：（1）句中:。
a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大?！┠闶窃鯓影巡萏恋摹按蟆弊x出來的？（再請讀）。
b、學(xué)生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學(xué)生讀及時予以表揚。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）。
b、讀得真好，請大家再看這句話，你認(rèn)為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀。
b、理解色彩美，板書：綠。
3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）。
b、
1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）。
2學(xué)生評議（師及時給予表揚。）。
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背，介紹背書方法?？晒膭睿耗愕谋硶椒ㄕ婧?，值得大家推廣。
c、（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）。
1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）。
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）。
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對話。
a、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個能說會道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說詞準(zhǔn)備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學(xué)們在書上找，認(rèn)真讀，準(zhǔn)備解說詞。
（學(xué)生準(zhǔn)備）。
師：誰準(zhǔn)備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）。
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋?！?/p>
（生介紹“冬天”一段）。
師：那你說說，現(xiàn)在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……。
b、學(xué)生評議。
五、小結(jié)課文。
1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們再進(jìn)行交流。
附板書：
風(fēng)景優(yōu)美：大、綠。
物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞。
可愛的草塘六年級語文教案篇五
教學(xué)目的：
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點：“一切景語皆情語也”。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。
教學(xué)構(gòu)想：
作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學(xué)時，按“整體——局部——整體”的順序，從學(xué)生閱讀興趣點入手，步步深入，體會作者思想感情的變化。教學(xué)開始，（第一課時）先交流北大荒的有關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，激發(fā)學(xué)生對美的追求；再引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛？學(xué)生自讀、討論后交流，教師小結(jié)、補充：草塘的可愛可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學(xué)生便對課文內(nèi)容有了一個整體的認(rèn)識。（第二課時）然后可引導(dǎo)學(xué)生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學(xué)相互交流自己的感受。對草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂激起學(xué)生的審美情趣，對于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會情趣，指導(dǎo)學(xué)生從小麗的介紹去感受。最后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句，細(xì)細(xì)品讀，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，了解北大荒。
（一）學(xué)習(xí)第二段。
1、來到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）。
兩個學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）。
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）。
3、在學(xué)生暢談感受的過程中，師生對話，讓學(xué)生把體會到的感受讀出來。（品味語言）。
4、誰愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂朗讀。（升華情感）。
5、想不想看看草塘？（看課件）。
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）。
過渡：聽了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說作者來的不是時候，要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當(dāng)小麗，先來交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導(dǎo)學(xué)生體會小麗的自豪）。
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學(xué)生推薦一個人扮演小麗，師生合作讀）。
3、你能想像小麗舀魚的情景嗎？拿起你的筆寫一寫。
過渡：其實作者也沒白來一趟，他就親自去抓魚了。
4、學(xué)生讀14自然段。
你覺得他讀的怎么樣？（學(xué)生評價）。
引導(dǎo)品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚多）你是從哪看出來的？
找?guī)讉€同學(xué)分別讀這句話，齊讀。
還記得作者見到草塘美景時有什么表現(xiàn)？和前面的“情不自禁的說”對比讀。
（在對比中體會作者感情的變化。）。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
1、過渡：這么多魚從哪來的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂范讀18、19自然段。
3、你喜歡這條小河嗎？誰能把你對它的喜愛讀出來？（引讀，指名讀）。
4、此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？
5、體會作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了?？梢姶藭r他已經(jīng)——（學(xué)生自由談）。
三、回到整體，再讀課文，體會作者感情變化過程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結(jié)。
如今的草塘變得更美麗更富饒了，想去看看嗎？請到網(wǎng)上去看看吧，網(wǎng)址是。
可愛的草塘六年級語文教案篇六
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）。
師：什么樣的地方叫草塘？
生：長滿野草的低濕地叫草塘。
師：課文中寫的是哪兒的草塘？
生：文中寫的是北大荒的草塘。
師：那么，這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢？我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們先默讀第一段，然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。
生：“我”初到北大荒時感到一切都不習(xí)慣。
師：用小麗的話說就是——。
生：“呆膩了?！?/p>
師：怎么理解“呆膩了”？
生：“呆膩了”就是呆得厭煩了。
師：（板書：厭煩）“我”為什么呆得厭煩了？
生：是因為“我”對北大荒還不夠了解，覺得這兒沒意思，所以感到厭煩了。
師：說得對。而正在“我”閑得無聊時，小麗提出到野地里去散散心，“我”欣然同意了。那么，隨著“我”的所見所聞，“我”的感受又有什么變化呢？我們來看第二段。（指名讀第二段）。
師：這段主要寫什么？
生：這段主要寫草塘的景色。
師：（板書：草塘）文中的哪句話概括出了草塘的特點？
生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”
師：如果用兩個字概括就是——。
生：（齊）大、美。
師：（板書：大、美）文中哪兒寫草塘的大？
生：文中的比喻句“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。
師：那么誰能聯(lián)系大海來說說草塘是怎樣的大？
生：大海非常遼闊，一望無際，這草塘也是遼闊無邊的。
師：當(dāng)你站在海邊向遠(yuǎn)處望時，給你的感覺是——（教者打手勢啟發(fā)學(xué)生思考）。
生：水天相接。
師：這草塘怎么樣呢？
生：也是水天相接。（多數(shù)學(xué)生笑并舉手）。
師：喲，是水天相接嗎？
生：（自己糾正）不，應(yīng)該是草天相接。
師：對。同學(xué)們看看課文哪句話是在寫“草天相接”？
生：“浪花……一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！?/p>
師：這草塘可真大啊，像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么？
生：“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。
師：你們把作者描寫風(fēng)吹草動的詞畫出來。
生：我畫的詞有：“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。
生：我還為他補充一個詞，“趕著”。
師：好。你們是怎樣理解這些詞的？先說說草怎么會“歡笑”？
生：我認(rèn)為風(fēng)吹草動，草就互相碰撞、磨擦，發(fā)出“嘩嘩”的聲音，像是在歡笑。
師：這是什么寫法？
生：這是擬人寫法。
師：好。把下面的幾個詞連起來說說。
生：（邊說邊打手勢）當(dāng)風(fēng)吹來的時候，這草塘里的草一起一伏的，就像海上的波浪那樣翻滾著，而且是層層疊疊不斷地向遠(yuǎn)處滾去，所以是一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
師：你說得真好。同學(xué)們自由讀讀這部分，體會一下這草塘的大和美。（自由讀后，教師又要求齊讀，并要注意重點詞語。）。
師：作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫？
生：這是對事物的動態(tài)描寫。
師：說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的？
生：作者抓住了草塘顏色的特點，也就是抓住“綠”來寫的。
師：看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”？
生：（讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”
生：（讀）“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色……”
師：這滿塘的綠草，為什么綠得不一樣呢？
生：我認(rèn)為是光線的問題，光線強的地方顏色就鮮艷一些，反之就暗一些。
生：我認(rèn)為是風(fēng)吹過草塘，草一起一伏，顏色就發(fā)生了變化。
師：如果按照你們的說法，課文中應(yīng)寫成“·有·的呈鮮綠色，·有·的呈翠綠色，·有·的呈墨綠色”?？墒钦n文寫的是：“近處的”，“遠(yuǎn)一點兒的”，“再遠(yuǎn)的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因？（學(xué)生先是沉思，而后舉手。）。
生：我認(rèn)為是視覺關(guān)系。
師：思路對了，接著說。
生：我們看近處的草顏色淺些，看遠(yuǎn)處的草顏色就深些。
師：說說什么原因。
生：我們看近處的草看得很清楚，每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前，所以那顏色是鮮綠的；而越遠(yuǎn)處草就越密集，顏色就越深。
師：嗯。你們看，作者是通過仔細(xì)觀察，才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。誰愿意讀讀這幾句，要表現(xiàn)出這草塘的美。（生讀“仔細(xì)瞧……跟藍(lán)天相接”。）。
師：讀得比較好，應(yīng)該把寫顏色的詞語的重音讀出來，誰再讀一遍。（生讀一遍，讀得很有感情。）。
師：她讀得怎么樣？
生：讀得好，有感情。
師：好，我們就像她這樣讀。（生齊讀，很有感情。）。
師：啊，同。
生：（齊）“這草塘真美?。 ?/p>
師：“情不自禁”怎樣講？
生：“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。
生：它是強調(diào)完全被某種感情所支配。
師：那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——。
生：贊嘆、贊美……。
師：（板書：贊美）可小麗卻認(rèn)為“我”來得不是時候。她認(rèn)為什么時候最好呢？都講了哪幾件事來說明的呢？同學(xué)們默讀第三段。
生：（默讀后回答）小麗說北大荒的春天和冬天最好，因為春天可以用瓢舀魚，冬天可以捉野雞、逮狍子。
師：（板書：春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子）課文中的哪句話把這三件事都寫進(jìn)去了？讀一讀。
生：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！?/p>
師：結(jié)合課文，說說這三件事是怎么回事？（學(xué)生紛紛發(fā)言，不但理解了句子的意思，還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。）。
師：好，學(xué)到這里，你能不能用一組表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說一句話，概括出這兩段的內(nèi)容。
生：草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。
師：（板書：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）還可以怎樣說？
生：北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。
師：說得很好。也正因如此，小麗自豪地說——。
生：這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”！
師：小麗的情感也深深地感染了“我”，使“我”也覺得北大荒神秘莫測，樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢？我們來看第四段，默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。
生：“我”又看到了水泡子和小河。
師：（板書：水泡子、小河）水泡子有什么特點？
生：水泡子里的魚多。
師：從什么地方可以看出魚多？
生：從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。
生：從“我一條又一條不住地往岸上拋，小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。
師：你抓的詞是——。
生：兩個“不妝。
師：好，還有嗎？
生：“我不禁驚叫起來：‘啊，這么多魚！’”這句話也說明魚多，如果魚不是特別多，他不會驚叫。
師：這是從“我”的感受上看出魚多。
生：從“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子，卻有好幾種魚，所以說魚很多。
生：我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。
師：你具體說說看。
生：這個水泡子里的魚多，把水面攪得動蕩起來，再加上魚鱗的閃動，在陽光的照射下，水面上就會波光粼粼的。
生：從“逮”這個詞看出魚多，他不用任何工具，只用手就能捉住魚，說明魚很多。
生：非常留戀，舍不得離開。
生：看到了一條小河。
師：讀讀書上的句子。（生讀：“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前?！保?。
師：“奇跡”怎么講？
生：想象不到的事情。
師：這條小河什么地方令人想象不到？
生：它是隱蔽在蘆葦中的一條小河，令人想象不到。
生：它是那么清澈，令人想象不到。
師：（板書：清澈）讀讀寫小河清澈的句子，并說說這是什么句式？強調(diào)什么？
生：（讀句子）這是排比句式，強調(diào)小河的清澈。
師：誰再來讀讀這個排比句，注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。（生讀排比句）。
師：這小河美嗎？
生：美！
師：奇嗎？
生：奇！
師：那好，我請一名同學(xué)來讀這個自然段，同學(xué)們閉上眼睛聽，同時要想象一下這美麗的畫面。（指名讀這一段）。
師：腦海中出現(xiàn)了什么畫面？
生：我腦海中出現(xiàn)的畫面是草塘有一條清澈的小河，河中倒映著綠草、藍(lán)天和白云。（師打開投影儀，出示畫面。）。
師：是和這畫面一樣嗎？
生：嗯，差不多。
生：老師，我腦海中出現(xiàn)的畫面比這還要美。
師：哦，那么你就通過朗讀表達(dá)出來吧。（生朗讀，特別有感情。）。
師：看來你腦海中的畫面的確很美。同學(xué)們拿好書，一起有感情地朗讀這一自然段。（生齊讀）。
師：面對這清澈的小河，我忍不轉(zhuǎn)—。
生：“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉?！?/p>
師：但是——“我猶豫了”?！蔼q豫”怎么講？
生：“猶豫”就是拿不定主意。
師：“我”為什么猶豫？
生：因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。
師：“生怕”的近義詞有哪些？
生：有“恐怕”、“很怕”。
師：課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢？
生：因為“生怕”表達(dá)的程度比其他幾個詞表達(dá)的程度深。
師：“我”為什么怕到這種程度？
生：因為“我”太喜歡這條小河了。
生：因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了，所以生怕這美景被破壞了。
生：它指的是整個草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫卷。
師：“我”愿這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的腦海中，這表達(dá)了怎樣的思想感情？
生：表達(dá)了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。
師：“我”僅僅是喜歡草塘嗎？
生：我認(rèn)為全文表達(dá)了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。
師：這也就是這篇課文所要表達(dá)的——。
生：中心思想。
生：（齊）景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
師：的確是個——。
師：好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
【評析】在閱讀教學(xué)中，不同的課文要有不同的教法，對一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計教法。在這方面，劉克老師的教學(xué)提供了很好的范例。例如：第一段，劉老師根據(jù)課文開頭內(nèi)容簡單、語言淺顯這個情況，通過提問，側(cè)重使學(xué)生了解“我”初到北大荒的感受（呆膩了，沒意思）。同時，用問題過渡到第二段的學(xué)習(xí)。這一段是略講，處理得很恰當(dāng)。第二段，課文的內(nèi)容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語，因此，劉老師根據(jù)這個情況，側(cè)重讓學(xué)生抓住形容的詞語，通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。
學(xué)生在老師的啟發(fā)下，找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語，并理解了這些詞語所指的事物，從而獲得了對草塘的總體感受：大、美。第三段，課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富，是第二段的進(jìn)一層發(fā)展。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重讓學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這一句的含義，同時通過造句練習(xí)，使學(xué)生了解第二段和第三段之間的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段，課文主要是通過寫捉魚的情景，體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個情況，劉老師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生找出寫魚多的語句，通過分析，體會物產(chǎn)豐富。學(xué)生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚，手掌寬的鯽魚”等語句，進(jìn)一步體會到草塘的美，北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會感情的同時，劉老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把理解的東西通過朗讀表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步印證、強化了理解。此外，在這段教學(xué)中，劉老師還根據(jù)課文的語言特點，啟發(fā)學(xué)生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用，學(xué)習(xí)了語言表達(dá)的方法。這些教學(xué)設(shè)計，都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此，我們可以得到這樣的認(rèn)識：閱讀教學(xué)有其基本的原則，但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點，設(shè)計不同的教學(xué)方法。
教無定法，因文而異，切忌千篇一律。
可愛的草塘六年級語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“窿、熾、罩、碳、焚、軸、隕、妥、渺”，會寫“罩、氧、碳、混、批、跌、維、抹”。查字典理解體會四組近義詞的區(qū)別：維持----維護(hù)、渺小----微小、炙熱----熾熱、充斥——充滿。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解地球的特點，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和搜集處理信息的能力。
教學(xué)重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會地球的可愛之處，從而激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感。
2、理解文章結(jié)尾宇航員的話“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力，維護(hù)這個微小、美麗而脆弱的星球”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制powerpoint課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、激情導(dǎo)入：
1、在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。今天老師就帶來幾張地球母親的照片，就讓我們一睹地球母親的容顏吧!(播放地球的圖片)。
這就是我們的地球母親，看到它你想說點什么嗎?(談地球給自己的印象及自己對地球的了解)。
如果用一個詞來形容地球，你最想用哪個詞?
2、今天，就讓我們一起走進(jìn)可愛的地球吧。(板書：可愛的地球)。
二、初讀課文，自學(xué)生字，
1、請同學(xué)們自由讀課文，在讀課文之前，你想對自己提點什么要求呢?
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)生字詞。
2、你學(xué)會了哪些生字?用的什么好方法?還有哪些不理解的詞?
3、學(xué)生匯報自學(xué)生字情況。
4、指名分段朗讀課文。
5、對于課文你還了解到些什么?遇到了什么問題?
三、再讀課文，把握課文內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求，
提示：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?
課文最后用“微小、美麗而脆弱”來形容地球。這是什么意思?
3、帶問題自學(xué)課文。
4、匯報學(xué)習(xí)情況：
a\：作者從哪幾個方面來說地球的“可愛”的?
(地球有美妙的大氣層、地球有斜軸、地球自轉(zhuǎn)一周是二十四小時、地球的引力、地球上的氣候、運轉(zhuǎn)不停)。
b\你喜歡地球嗎?喜歡它的哪些方面?把自己喜歡的地球的特點介紹給大家，或是讀相應(yīng)的段落。
c\地球母親無私的養(yǎng)育我們，他曾經(jīng)是那樣美麗壯觀，那樣和藹可親。但就在今天，就在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的母親卻不斷的發(fā)出悲慘的哭泣。播放(地球被污染的圖片)。
看到這些，你想說些什么?
(相對于太空來說地球很小很小，很美麗，而且是那么容易被傷害，需要我們?nèi)祟惞餐S護(hù)、倍加珍惜。)。
四、升華情感。
1、帶著對地球母親深深的熱愛之情，你最想對地球母親說些什么?
如果讓你說一句話來號召大家共同保護(hù)地球母親，你會怎么說?(設(shè)計廣告語，號召大家保護(hù)環(huán)境)。
2、課堂小結(jié)。
善待地球，這是一個永恒的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。近幾年，世界各國都重視環(huán)保，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀(jì)念日，讓我們一起行動起來，共同保護(hù)我們可愛的地球!
五、作業(yè)。
1、完成對廣告語的設(shè)計。
2、辦一期“可愛的地球”為主題的手抄報。
六、板書：
7、可愛的地球。
微小美麗脆弱。
妥善保護(hù)倍加珍惜。
可愛的草塘六年級語文教案篇八
一：教學(xué)目標(biāo)：
1：理解課文內(nèi)容，了解“景色美麗，物產(chǎn)豐富”分別指哪些？
2：了解作者的感情變化。
3：指導(dǎo)感情朗讀課文。
二：教學(xué)重點：
1：了解“景色美麗，物產(chǎn)豐富”分別描寫了哪些？
2：，指導(dǎo)感情朗讀課文。
三：教學(xué)難點：了解作者的感情變化。
四：課件設(shè)置：多媒體課件。
五：教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：通過第一課的學(xué)習(xí)，我們了解到草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？
二、講讀第二段：
1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進(jìn)行了直接描寫？”
2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風(fēng)吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現(xiàn)了草塘動態(tài)的美。
4，指導(dǎo)朗讀。
5，過渡：北大荒的草塘是如此的.美，課文是如何具體描寫北大荒的物產(chǎn)豐富的？讀后用一句話概括。
6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
三：指名配樂朗讀第四段：哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？
1，思考討論：水泡子有什么特點？
2，這時作者對北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經(jīng)愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現(xiàn)了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。
3，小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的句子。（完成填空）。
小結(jié)：
1，學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？
2，“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達(dá)感情的句子。
3，作者的感情為什么會產(chǎn)生這樣的變化？這些變化說明了什么？
四：總結(jié)：本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上。
了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設(shè)。
板書設(shè)計：
塘大，美顏色（綠）。
景色美麗聲音（歡笑）。
動態(tài)（翻滾）。
水泡子魚多沒感情。
物產(chǎn)豐富春：瓢舀魚。
冬：捉野雞。
打狍子深深地愛。
教學(xué)流程圖：
開始。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
實驗分析，解釋原理。
完成練習(xí)1。
媒體1：草塘景1。
教師評析。
完成練習(xí)2。
媒體2：草塘景2。
形成練習(xí)。
可愛的草塘六年級語文教案篇九
1、抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達(dá)的思想感情，理解課文內(nèi)容。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。
5、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
6、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
7、培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、回答問題。
感受草塘的物產(chǎn)豐富，體會作者的情感變化。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、復(fù)習(xí)舊課。
問：昨天我們到草塘走了一遭，大家覺得可愛嗎？（可愛）。
課文從哪幾個方面表現(xiàn)了草塘的可愛？
板書：
大
景色優(yōu)美綠。
奇
物產(chǎn)豐富。
2、問：“我”初到北大荒的時候，心情是怎樣的？（沒意思）。
當(dāng)小麗帶“我”走進(jìn)草塘，讓“我”親身體會草塘的美景時，“我”不禁發(fā)出感慨：“這草塘真美啊！”這說明了他對草塘的贊美。
二、自讀課文，了解物豐。
請同學(xué)們打開課文，自由讀課文7—17自然段，看看草塘有哪些物產(chǎn)？
三、全班交流。
1、介紹了哪些物產(chǎn)？（狍子、魚、野雞）。
2、文中那句話概括了物產(chǎn)豐富？（“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！保?。
3、看到這句俗語，我們會產(chǎn)生哪些問題呢？
4、集體討論，得出：是因為魚多、狍子多、野雞多。
5、這是小麗給“我”講的棒打狍子、瓢舀魚和野雞飛到飯鍋里三件有趣的事。老師希望同學(xué)們能以故事的形式來表現(xiàn)這三件有趣的事?，F(xiàn)在四人小組商量討論怎樣來講。
6、學(xué)生表演、結(jié)合課文點評。
四、學(xué)習(xí)第十一段。
1、剛才我們講的故事是小麗對“我”講的，是“我”耳聞的事情。俗話說：”耳聽為虛，眼見為實”，“百聞不如一見”，“我”親身體會了哪件事？（魚多）。
2、第幾自然段講了這件事？（14）。
齊讀第14自然段，找出文中體現(xiàn)魚多的詞語。
擠擠挨挨一條又一條不住滿了。
3、籃子都裝滿了魚，該上岸了?！拔摇鄙岬蒙习秵?？他是怎樣上岸的？（戀戀不舍）。
這說明了“我“對草塘的情感發(fā)生了怎樣的變化？（喜愛）。
4、這么多魚，是從哪來的呀？（小河）。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
“我”看到小河，想做什么？他做了嗎？為什么？（進(jìn)入最后一段）。
說明了“我“深深地愛上了草塘，愛上了北大荒。
六、課外拓展。
1、同學(xué)們，北大荒項開發(fā)旅游業(yè)，我們怎樣給他們做宣傳呢？（寫廣告）。
2、交流廣告。
3、光有廣告詞，不夠形象，應(yīng)該還有海報，這樣的宣傳才到位。請大家拿起手中的畫筆，描繪我們美麗的草塘。
4、交流畫。
七、小結(jié)。
北大荒之旅就要結(jié)束了，這里，老師想用一首詩來結(jié)束我們的旅程。
茫茫草塘綠浪涌，
春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，
小河奇景心中留。
可愛的草塘六年級語文教案篇十
2：了解作者的感情變化，語文教案－可愛的草塘。
3：指導(dǎo)感情朗讀課文。
1：了解“景色美麗，物產(chǎn)豐富”分別描寫了哪些？
2：，指導(dǎo)感情朗讀課文。
一、 復(fù)習(xí)：通過第一課的學(xué)習(xí)，我們了解到草塘的可愛體現(xiàn)在哪些方面？
二、 講讀第二段：
1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進(jìn)行了直接描寫？”
2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－可愛的草塘》。
3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風(fēng)吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現(xiàn)了草塘動態(tài)的美。
4，指導(dǎo)朗讀。
5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產(chǎn)豐富的`？讀后用一句話概括。
6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
可愛的草塘六年級語文教案篇十一
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也?！贝苏Z極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們在教學(xué)寫景狀物的文章時，必須強調(diào)并使學(xué)生理解這一點，引導(dǎo)他們學(xué)會分析寫景的句子，在認(rèn)真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內(nèi)心情感變化的始末。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時，先出示自學(xué)問題：文章結(jié)尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從“破題”開始，經(jīng)過議論認(rèn)識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學(xué)生答：草塘可愛……）。
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍(lán)天、白云、畫卷）。
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）。
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時告訴學(xué)生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設(shè)計這一教學(xué)過程?的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認(rèn)識上來。通過學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認(rèn)識到作者是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設(shè)計，不僅使學(xué)生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。
當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮時，教師號召學(xué)生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認(rèn)為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
可愛的草塘六年級語文教案篇十二
師：同學(xué)們，請你們根據(jù)老師的提示猜兩個字，提示一：中國南部；提示二：中國的教育家李宗仁；提示三：自治區(qū)；提示四：歌海。
生：廣西。
師：同學(xué)們真是太厲害了。我給大家背段課文吧！
師背桂林山水。
師：老師通過這兩天的所見所聞，已經(jīng)開始喜歡上桂林了，誰能給我夸一夸廣西。從人文上，景色上，各方面都可以夸夸。
生：北海號稱銀灘第一灘。
生：廣西是綠城。
生：查了。
師：好，請同學(xué)們展示一下你查到的資料。
生：通過讀資料，我知道北大荒在黑龍江，北大荒是荒蕪地區(qū)。
師：這位同學(xué)知道了北大荒的位置。你來標(biāo)一下。
生在地圖上標(biāo)出北大荒的位置。
生：我通過查資料知道北大荒氣溫寒冷，最冷的時間達(dá)到零下四十六度。
師：老師也查了資料，但我沒注意到這一點。你真棒！
生：我知道北大荒有媒，礦物等，有許多植物，還有人參。
生：通過查資料我知道那里以前是一個很貧窮很荒涼的地方，現(xiàn)在變成了美麗富饒的地方。
生：通過查資料，我知道了北大荒名字的來由。北大荒地處東北，而且荒涼，因此得名北大荒。
師：你是怎么知道的？
生：我是上網(wǎng)查到的。
師：你還上網(wǎng)呀，真棒！
生：我知道那里盛產(chǎn)小麥，亞麻，產(chǎn)量全國第一。
五位同學(xué)讀課文。
師：感謝這五位同學(xué)的朗讀。誰能評一下，他們的字音讀得準(zhǔn)嗎？
生：他們讀得很好，就是讀得太快了。
生：最后一個同學(xué)太快了，好像沒有標(biāo)點，一口氣讀完的。
生：有個同學(xué)讀音不準(zhǔn)，我想給他提個建議，讀翹舌音時要讀準(zhǔn)。
師：我想他一定會虛心接受的。我來出一些詞語，考一下大家，看看大家讀得準(zhǔn)確嗎？
投影出示：情不自禁模樣似的水泡子沒膝蓋清凌凌。
師：誰來談一談你對草塘的整體印象。
生：我覺得特別的美。
師：冬天特別美。
生：我覺得特別可愛。
師：真好，還有嗎？
生：那里物產(chǎn)豐富。
師：你說。
生：北大荒十分的大。
師：是的。
生：我原來認(rèn)為北大荒是荒涼的地方，讀后覺得不是很荒涼，而是很美麗。
師：好，我們一會兒在交流?，F(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。
生自由讀。
師：誰來讀讀能體現(xiàn)草塘美的句子。
生讀。
師：這一段說了什么？
生：說了草塘的靜態(tài)和顏色。
師：是不是特別美呀，寫草塘美麗的景色的。（板書景色美麗）有其他嗎？
生：我覺得這一句好“天空倒映在河水里，顯得更……”
師：你找這一段很有意思，為什么喜歡這一段？
生：有好多好詞。
師：所以你認(rèn)為這一段寫得非常好。你呢？
生：“往前……”
師：這一段寫什么？
生：寫北大荒物產(chǎn)豐富。
師板書物產(chǎn)豐富。
師：其他同學(xué)呢。
生：我覺得是這一段好“冬天……”
師：為什么？
生：寫的很有趣。
生：我和他們都不一樣，我比較喜歡第七自然段。
師：那你讀一下。
生讀。
師：這里說了什么？
生：北大荒的物產(chǎn)豐富。
師：看來作者是從景色美麗、物產(chǎn)豐富描寫北大荒的美麗。老師選了幾幅圖，我們看看作者究竟是怎樣描寫北大荒的美麗的。請大家閉上眼睛，老師讀一下，你想象一下畫面再交流。
出示草塘畫面，師配樂讀。
師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。
同桌交流。
師：你想到了什么？
生：我想到了無邊無際的草塘，浪花一層一層，野雞在睡懶覺，狍子在奔跑著，還想到了天空有個小鳥在唱著優(yōu)美的歌。
師：這個同學(xué)比老師理解得還深刻，來我們能擁抱一下好嗎？
師生擁抱。
師：你看出這一段哪些語句或詞語特別出色呢？
生：我認(rèn)為“走進(jìn)去就像置身于大海一樣”很好，很美麗。
師：這句用了比喻的修辭，你學(xué)會了用修辭的方法來評價句子很好。
生：“趕”用得好，是人的動作他用在了草身上。
師：本來想問大家這個問題?？磥恚w會得太深刻了。
生：綠得發(fā)光發(fā)亮用得很好。我們寫作文一般用很綠。
師：你是說他描寫得綠色非常好。那我們來配合一下讀這段好不好。
師生合讀。
生鼓掌。
師：其他同學(xué)還有不同意見嗎？
生：我對第一個同學(xué)說的有不同意見。他說走進(jìn)草塘就像置身于大海用了比喻的修辭，我覺得不光有比喻還有擬人的手法。
師：說得很好。這一課你還有什么不懂的地方啊，可以問一問。
生：那個草只是在搖擺，并沒有翻滾的，這里用了翻滾，我不明白他為什么要這樣問。
師：咱們小組內(nèi)討論一下，看看能不能解決。
小組討論。
師：誰來說說。
生：草隨風(fēng)搖擺，一起一伏就像在翻滾一樣。
師：你體會得很好。剛才同學(xué)們分析到它的綠色非常好，為什么這樣說？
生：草塘的層次，本身就是鮮綠色，
師：聯(lián)系日常生活是不是這樣啊，我們表揚他。
生鼓掌。
生：草塘非常大，大到看不清楚。
師：小河這一段，誰來讀一讀。
生讀。
師：我們一起來讀一下好不好？
生齊讀。
師：讀起來就感覺美，試著背一下。誰來背一下。
生背。
師：為什么能背誦這么快？想過嗎？
生：因為老師的這幅圖給我留下了深刻的印象。
生：這一段他用了排比句，你看“河水倒映……”
生：喜歡。
出示畫面。
師：作者看到這樣的草塘，居然情不自禁地說。
生：這里的草塘真美啊。
師：誰能把這種美讀一下。
生讀。
師：我們來一起讀一下。
配樂生齊讀。
師：景色非常美麗，光是景色美麗，他的可愛不是太單調(diào)了嗎？還有什么呢。
生：物產(chǎn)豐富。
師：你能根據(jù)課本上的內(nèi)容，根據(jù)查到北大荒物產(chǎn)方面的資料，介紹給大家嗎？機會是給勇敢者的。
生：有袍子，有雞，有魚，魚長得非常的肥，還講了袍子，游動的魚，都非常的香。
師：剛才還是局外人，現(xiàn)在把自己當(dāng)作小麗，來介紹給大家一下。
生：我們的北大荒可真美呀，春天開河的魚，下蛋的雞，我們還盛產(chǎn)小麥大豆等農(nóng)作物呢！
生：我“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”
師：這是一句俗語，我先說幾個，你們聽聽。吃得苦中苦，方為人上人。這誰常說。
生：爸爸媽媽。
師：一瓶子不滿，半瓶子晃蕩，誰說呀，也許有的老師說過。如果是我我就說“世上無難事，只要有心人”現(xiàn)在看看整篇課文，回歸整體，我們看到了小河，小麗對北大荒有怎樣的感情呢。我們一起來讀課文。
生齊讀課文。
師：證明他對北大荒有什么樣的感情？
生：深刻的感情。
師：為什么有這樣深刻的感情啊。這回再看小麗那句話好得不得了，你們明白了嗎？
作業(yè)：推薦讀兩篇文章《野河塘》《刻在北大荒的土地上》。
課文。
初到北大荒，我感到一切都不習(xí)慣。帶去的幾本書看完了，時間一長，覺得沒意思。小麗好像看出了我的心思，笑嘻嘻地問我：“姐夫，呆膩了吧？我領(lǐng)你去散散心好嗎？”
“上哪兒去？”
“到野地里去。不過你得緊跟著我走，俺這兒狼可多啦！”
我說：“去就去，你不怕，我還能怕？”
說走就走。小麗挎著個籃子蹦蹦跳跳地在前邊引路，不多時就來到草塘邊上。這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈現(xiàn)鮮綠色，遠(yuǎn)一點兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。
我情不自禁地說：“這草塘真美啊！”
乍著小麗那自豪的模樣，我故意逗她：“別光說美的，若是冬天呢，天天刮大風(fēng)，凍得人出不去屋……”
“冬天？冬天更好玩啦！穿得像個棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提著根棍子到草塘里去逮野雞，追狍子。天越冷越好，凍得野雞連眼睛都睜不開。它冷極了就把頭往雪里扎，你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。別看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑里再也拔不出來，眼睜睜地讓人逮！”
“哦，你這么一說，北大荒好得哪兒也比不上啦？”
“就是哪兒也比不上！”
“那你說說，現(xiàn)在怎么個好法？”
“你自己看嘛！給你一說就沒意思了?！毙←愔牢矣侄核?，故意關(guān)上了話匣子。
往前沒走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚。我不禁驚叫起來：“啊，這么多魚！”連忙脫掉鞋襪，跳進(jìn)沒膝蓋深的水里逮起來?？曜娱L的鲇魚，手掌寬的鯽魚，一條又一條不住地往岸上拋。小麗不住地往籃子里拾。我逮著逮著，忽然嘩啦啦一陣水點兒落在我的臉上和身上。下雨了嗎？我抬頭一看，是小麗搗的鬼！她淘氣地笑著：“你真是貪心不足哇，籃子都滿了，再往哪兒裝呀？”
我戀戀不舍地上了岸。小麗問我：“你知道這魚是哪兒來的嗎？”
“那還用問，有水就有魚嘛！”
“我是問你這里有河沒有？”
我舉目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小麗緊走幾步，撥開眼前的蘆葦。啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前，蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。
我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。
可愛的草塘六年級語文教案篇十三
1、?有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、?了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
3、?體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
教學(xué)流程：?。
一、?趣味引入。
1、?老師談話：老師今天帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學(xué)們想去嗎？（引出教學(xué)內(nèi)容：板書：可愛的草塘）。
二、?新課教學(xué)。
（一）、初知內(nèi)容。
2、?快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學(xué)習(xí)）。
3、?抽讀。引入可愛之一：景色優(yōu)美。
（二）、教學(xué)可愛之一：景色優(yōu)美。
4、?草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關(guān)的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、?抽讀。（老師指導(dǎo)，出示幻燈2）。
6、?師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠(yuǎn)方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）。
7、?齊讀。
8、?老師范讀，齊讀。
10、?詩歌小結(jié)。（同桌議）。
（三）、教學(xué)可愛之二：物產(chǎn)豐富。
11、?分組學(xué)習(xí)，思考。（幻燈3???小組學(xué)習(xí)）。
12、?教師引導(dǎo)，解決疑問。（幻燈4板書；物產(chǎn)豐富）。
13、?詩歌小結(jié)。
（四）、教學(xué)可愛之三：風(fēng)光奇特。
14、?過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）。
15、?師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現(xiàn)在哪里？（幻燈5板書：風(fēng)光奇特）。
16、?詩歌小結(jié)。
17、?了解作者的感受。（板書：留戀）。
三、?總結(jié)。
18、?全文小結(jié)，詩歌朗誦。（幻燈6、7）。
19、?贊美草塘。
20、?配樂朗讀、背誦。（幻燈8）。
21、?。
板書設(shè)計????????????景色優(yōu)美。
風(fēng)光奇特。
感受：沒意思??喜歡???留戀。
可愛的草塘六年級語文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：1學(xué)會本課11個生字，并能書寫運用。
2有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3抓住文中含義深刻的句子，體會其表達(dá)的思想感欏?o:p。
4了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情。
重難點：?1找出描寫草塘和小河景色的部分，體會其景色優(yōu)美。
2弄懂諺語的意思，從而體會其物產(chǎn)豐富。
3抓住作者的感情線索。
教學(xué)準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)北大荒的資料。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音帶。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：從課題入手，弄懂草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面，體會其景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，誦讀有關(guān)的優(yōu)美語句。
學(xué)習(xí)過程：
一.????????整體感知全文。
1.????????????學(xué)生談對北大荒的了解情況。
2.????????????激發(fā)興趣，學(xué)生輕聲快速讀課文。
3.????????????談?wù)劜萏两o你留下的印象。
二.????????學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
1.????????????出示小黑板，明確學(xué)習(xí)要求。
2.????????????學(xué)生采用各自喜歡的方法開始自學(xué)。
三.????????匯報自讀情況，領(lǐng)悟“草塘”的可愛。
本次教學(xué)研究的主題是探討學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法的嘗試，因此，不能和以往教學(xué)一樣，學(xué)生按部就班的跟老師走，而是以學(xué)生為主，教師恰當(dāng)點撥引導(dǎo)。學(xué)生匯報中，教師根據(jù)需要采取的引導(dǎo)作用如下:：
1.在匯報中指導(dǎo)朗讀，以文章的第5、18自然段為朗讀重點，體會出草塘的景美。
2.在適當(dāng)?shù)臅r候出示掛圖，幫助理解內(nèi)容，把形象的語言轉(zhuǎn)化為直觀的畫面。
3.在匯報中可要求背一兩句優(yōu)美語句。
4.根據(jù)學(xué)生回答，板書草塘可愛的兩個方面：景色優(yōu)美?物產(chǎn)豐富及作者的心情。
四.整體回顧，與作者產(chǎn)生共鳴。
2.小結(jié)：是啊，美麗的景色人人愛，但我們更要注意保護(hù)身邊的美好環(huán)境。
五.分角色朗讀課文（靈活機動的處理）。
可愛的草塘六年級語文教案篇十五
1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
1、了解草塘的優(yōu)美景色、豐富物產(chǎn)。
2、練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、小黑板(抄寫思考?練習(xí)題用)。
四、教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、聽寫《挑山工》一課的生字詞：泰山節(jié)奏布褂拘束咧開耽誤樸素。
2、指名說說《挑山工》一課的主要內(nèi)容。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、《可愛的草塘》這篇課文寫的是什么地方的景物？(寫的是北大荒的景物。)對北大荒，你們原來知道一些什么？(酌情先讓學(xué)生說說，教師再作適當(dāng)介紹，著重說明，北大荒原來交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源和自然資源長期處于沉睡之中；解放以后，廣大解放軍官兵開發(fā)北大荒，建起了一個個機械化的國營農(nóng)場，把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉”。)。
2、課文寫了北大荒的什么呢？我們來讀讀課文。本課生字比較多，要注意讀準(zhǔn)字音。(開火車按自然段朗讀課文。)。
3、用生字卡片檢查生字讀音。(朗讀課文中讀錯的字，重點指導(dǎo)一下。)。
三、再讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自己默讀，試著分段。
2、討論課文的分段。(在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行、總結(jié)，將課文分成四段：從開頭到“我還能怕”為第一段；從“說走就走”到“茫茫的跟藍(lán)天相接”為第二段；從“我情不自禁地說”到“故意關(guān)上了話匣子”為第三段；從“往前沒走多遠(yuǎn)”到課文結(jié)束為第四段。)。
四、指名逐段朗讀，讀一段就說說這段的主要內(nèi)容。
五、討論草塘的可愛主要體現(xiàn)在哪些地方。
(讓學(xué)生自由發(fā)言，主要找出：1、在草塘邊上看到的美麗景色；2、小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象；3、草塘全映在河水里的美景。)。
六、體會在草塘邊上看到的美麗景色。
1、指名朗讀“說走就走……茫茫的跟藍(lán)天相接”。
2、剛才讀的這一段中，哪幾句是描寫草塘的美的？(“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接”這三句話是描寫草塘的美的。)。
3、從這三句話中，你體會到草塘的哪些特點？
在學(xué)生發(fā)言、討論的過程中，重點指導(dǎo)理解以下詞句。(1)第一句講草塘很大?！爸谩?，放，擺?！爸蒙碛凇?，把身體放在……?！白吡诉M(jìn)去就像置身于大海中一樣”，是用具體感受說明草塘的大。
(2)第二句講草塘的顏色很綠。句中的“浪花”指的就是草塘中的蘆葦、蒲草。因為前面把整個草塘比作大海了，所以草塘里的草好像是浪花。
(3)第三句進(jìn)一步講草塘綠得有變化，有層次。“鮮綠”的顏色比較淺，“翠綠”比鮮綠深一些，“墨綠”比翠綠更深。
4、練習(xí)有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象草塘的美麗景色。
七、布置作業(yè)。
有感情地朗讀第一、二段。描寫草塘美麗景色的一段最好能背下來。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、指名朗讀第一、二段。
2、試背描寫草塘美麗景色的部分，表揚能夠背誦的學(xué)生。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
1、請兩名學(xué)生朗讀小麗和“我”的對話。
2、小麗介紹了哪幾件事情？小麗說的“一點不摻假”是什么意思？(“摻假”，原來的意思是把假的、壞的東西混到真的、好的東西里去。小麗說的“不摻假”，意思是郵給姐夫的魚干的魚，都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。)從這幾件事情中，你體會到了些什么？(引導(dǎo)學(xué)生從物產(chǎn)豐富和非常好玩等方面談?wù)勼w會。)。
3、練習(xí)有感情地朗讀，要讀出情趣和小麗作為一個北大荒人的自豪感。
(1)同桌分角色讀。
(2)指名分角色讀。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。
1、學(xué)生自由朗讀第四段。
2、掛出小黑板，讓學(xué)生做“思考?練習(xí)”3的第三題填空，再說說為什么蘆葦和薄草顯得更綠了，天空顯得更藍(lán)了，云朵顯得更白了。(“清凌凌”形容河水清澈見底?！帮@得更綠”、“顯得更藍(lán)”、“顯得更白”都是因為河水清澈。)。
3、綠草、藍(lán)天、白云倒映在小河里所構(gòu)成的畫面，就是草塘美麗景色的縮影。認(rèn)真讀讀這個自然段，體會一下這幅美麗的畫面。
四、聯(lián)系全文，體會“我”思想感情的變化。
2、學(xué)生自學(xué)思考，同桌互相討論。
3、集體討論。(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，理出“我”思想感情的變化：開始時，對北大荒不了解，覺得沒意思；見到草塘這么大這么美，情不自禁地發(fā)出贊嘆；聽了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚，又看到倒映在小河里的草塘美景，深深地愛上了“這一幅美好的畫卷”，也就深深的愛上了北大荒這個地方。)。
五、練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
1、指名說說每一段的段意。
2、把段意連起來，說說課文的主要內(nèi)容。
六、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、用生字卡片檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意：“摻”是翹舌音，“茫”是后鼻音。
2、討論：寫這些生字時要注意什么。(“挎”是提手旁，要注意與“垮”字的區(qū)別；“豪”的下面“豕”，要注意與“毫”字的區(qū)別；“筷”是竹字頭，不能寫成草子頭。)。
3、把“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、用“自豪”、“清澈”書面造句。
可愛的草塘六年級語文教案篇十六
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色的豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了作者剛到北大荒時因為不了解草塘感覺呆膩了；接著寫了作者看到了草塘的美麗景色，又聽小麗介紹草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)，對草塘產(chǎn)生了喜愛之情；最后描寫了作者在水泡里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘。本文在表達(dá)方面有兩個特點：一是采用直接描寫與抒情相結(jié)合的方法；二是采用人物對話與講述相結(jié)合的方法。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解北大荒的自然風(fēng)光，知道那里水草肥、物產(chǎn)豐富，在增加對祖國山河了解的同時，培養(yǎng)熱愛大自然的思想熱情；二是配合本組訓(xùn)練項目，繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀速度，體會作者借物、借景抒情的寫作方法；三是學(xué)習(xí)并感受作品的語言美。
教學(xué)目的。
1、第一課時讓學(xué)生了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，第二課時重點講述北大荒豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
2、在品詞句中體會作者思想感情變化。（呆膩--贊美--珍愛）。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點。
“一切景語皆情語也?！币龑?dǎo)學(xué)生在品詞析句的過程中，體會作者思想感情的變化。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、情境感知，理清思路。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說草塘的可愛表現(xiàn)在什么地方？（略）。
2、作者剛到草塘?xí)r，也感受到草塘的可愛了嗎？為什么？
3、（播放課件：草塘美景）看到草塘美景時，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
二、反復(fù)誦讀，體會情感。
（一）學(xué)習(xí)課文7-13自然段。
過渡：課文課文寫了草塘的景美，還寫了什么？
（出示課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！保?/p>
1、這句話講了幾件趣事？趣在什么地方？
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，理解“打”“舀”“飛”。
3、講述三件趣事。
4、聽了小麗的介紹，作者會有什么感受？為什么？
5、分角色朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文14自然段。
過渡：俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，作者就親身體驗了水泡子里捉魚的樂趣。
1、指名朗讀14自然段。
2、從課文描寫中，你體會到什么？從哪些詞、句體會到的？
3、理解“擠擠挨挨”、“不禁”“驚叫”、“連忙”、“脫”、“跳”、“逮”等詞語。
（出示：擠擠挨挨）。
4、指導(dǎo)有感情朗讀作者捉魚的句子，體會作者的情感變化。
5、小結(jié)。
（三）學(xué)習(xí)課文18自然段。
1、朗讀重點句。
2、同桌討論，從描寫小河美景的句子中，你體會到什么？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、體會作者的思路感情變化。
5、學(xué)習(xí)最后一自然段，再次體會作者情感的變化：珍愛。
三總結(jié)全文。
1、從剛開始的“膩”到最后的“愛”，作者的情感為什么會有這樣的變化？
2、教師總結(jié)。
可愛的草塘六年級語文教案篇十七
在這節(jié)課的教學(xué)中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點。我設(shè)計了一個統(tǒng)領(lǐng)全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強語言表達(dá)能力訓(xùn)練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達(dá)思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學(xué)生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學(xué)得生動活潑。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能快速閱讀課文，學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力、有感情地朗讀能力都會得到訓(xùn)練和提高。
我在教《可愛的草塘》時，為了讓學(xué)生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產(chǎn)豐富，是這樣引導(dǎo)的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認(rèn)為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？”我針對句子夸張的特點和學(xué)生的逆反心理設(shè)計了一連串的反問，誘發(fā)了學(xué)生思維的“火花”。有了初讀基礎(chǔ)的學(xué)生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。
此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據(jù)，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學(xué)生來說是個極大的挑戰(zhàn)，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心。經(jīng)過一番思考之后，他們爭先恐后地表達(dá)了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)思路，即以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導(dǎo)下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，做學(xué)習(xí)的主人。基于這樣的教學(xué)思路，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、各顯神通賞美景。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時，我問學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解?！庇械恼f：“畫出草塘的特點，再抓住文中的關(guān)鍵詞來體會?！庇械恼f：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會?！庇械恼f：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會?！庇械恼f：“我邊讀邊提出問題，聯(lián)系上下文來理解?！边€有的則說：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著學(xué)。”......看來學(xué)生已學(xué)會選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，我便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點、寫、畫；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。
二、小組互幫講故事。
請同學(xué)們邊讀邊體會，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當(dāng)時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內(nèi)一下鬧開了，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學(xué)上臺發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺下同學(xué)對臺上臺下的發(fā)言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議，結(jié)果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、紙上抒情贊草塘。
小學(xué)語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開請學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個學(xué)生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進(jìn)行總結(jié)教學(xué)時，布置了一個作業(yè)：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當(dāng)我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情?。∮械膶W(xué)生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，表達(dá)了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”……這些都足以證明，這時的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學(xué)所追求的效果嗎！
2003年12月19日，我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻(xiàn)課活動。在這次教學(xué)活動中，我上了小學(xué)語文第九冊《可愛的草塘》一課。這次活動，既鍛煉了我，同時，也使我有機會向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。下面，我談?wù)勆贤赀@節(jié)課后的一些得與失。
先說這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。針對教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來設(shè)計我的教學(xué)的：首先是情境創(chuàng)設(shè)，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結(jié)出草塘的可愛之處：景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學(xué)習(xí)景色優(yōu)美這一部分；通過自學(xué)、集體議論的方式學(xué)習(xí)物產(chǎn)豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學(xué)習(xí)風(fēng)光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學(xué)生對全文有一個整體的認(rèn)識；同時，將開頭創(chuàng)設(shè)的情境——詩人未完成的詩展示出來，讓學(xué)生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學(xué)。
從我個人的感覺看，這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學(xué)生的情緒都很高。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)中新課標(biāo)的要求也得到了貫徹，教學(xué)中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式得以體現(xiàn)。
但是，這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導(dǎo)的層次性不夠。盡管進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標(biāo)的體現(xiàn)不夠。教學(xué)中沒有讓學(xué)生查閱有關(guān)草塘的資料，學(xué)生對草塘的認(rèn)識十分片面，對草塘的了解不多。第三，在學(xué)生進(jìn)行朗誦時，對學(xué)生常使用同一詞語沒有及時進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維沒有放開。學(xué)生朗誦時呆板，缺少新意。
可愛的草塘六年級語文教案篇十八
2：了解作者的感情變化。
3：指導(dǎo)感情朗讀課文。
2：，指導(dǎo)感情朗讀課文。
二、???????????講讀第二段：
1，指讀“草塘有什么特點？課文哪些地方進(jìn)行了直接描寫？”
2，找出文中描寫草塘“綠”的詞句。
3，為什么同時草塘中的草，看過去顏色不一樣？（完成“有色的水越多越深”的實驗）作者不但寫了草塘靜態(tài)的美還通過葦草在微風(fēng)吹拂下“綠浪歡笑著，翻滾著一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”把草塘寫活了，它是那樣充滿生機和活力，表現(xiàn)了草塘動態(tài)的美。
4，指導(dǎo)朗讀。
5，過渡：北大荒的草塘是如此的美，課文是如何具體描寫北大荒的物產(chǎn)豐富的？讀后用一句話概括。
6，小麗講了哪件事來夸耀“北大荒”好得哪兒也比不上。
7，小麗介紹草塘春冬兩季特有的景象時，神情怎樣？她的這種神情說明了什么？
三：指名配樂朗讀第四段：哪一部分寫水泡子，哪一部分寫小河？
1，思考討論：水泡子有什么特點？
2，這時作者對北大荒的感情已發(fā)生了什么變化，從哪里看出？“我戀戀不舍地上了岸‘說明了作者已經(jīng)愛上了這個地方，由開頭覺得沒意思到戀戀不舍，美麗富饒的北大荒的真實情況使我改變了原來的印象，由魚引出河“啊……奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前”奇跡，本寫一些超乎尋常的不平凡的事，在這突出表現(xiàn)了作者見到在蘆葦掩映下小河那種又驚又喜的心情。（分角色讀）。
3，小河的特點是什么？有表情的郎讀小河美的句子。（完成填空）。
小結(jié)：
1，學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得草塘可愛嗎？為什么？
2，“我”到北大荒后，感情發(fā)生了怎樣的變化？在文中找出表達(dá)感情的句子。
3，作者的感情為什么會產(chǎn)生這樣的變化？這些變化說明了什么？
四：總結(jié)：本文通過“我”在小麗的陪同下，看到了北大荒的美麗富饒，深深地愛上。
了這個地方，贊美了草塘可愛，北大荒的可愛，祖國的山水的可愛，這些可愛的山山水水，等待著大家去開發(fā)，創(chuàng)業(yè)，建設(shè)。
板書設(shè)計?：
塘大，??美??顏色（綠）。
景色美麗?????????????????聲音（歡笑）。
動態(tài)（翻滾）。
可愛的草塘????????????????????????小河：?清凌凌。
水泡子魚多??????沒感情。
物產(chǎn)豐富???????????春：瓢舀魚?????????。
冬：捉野雞。
打狍子?????????深深地愛。
教學(xué)流程圖：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
教師評析。
結(jié)束。
可愛的草塘六年級語文教案篇十九
《可愛的草塘》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第八組的一篇精讀課文,這篇課文圍繞草塘的"可愛"描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情.本課教學(xué)我準(zhǔn)備分二課時來完成.第一課時初讀課文,整體感知,著重學(xué)習(xí)課文的第五,十八,十九自然段,理解景色優(yōu)美的具體表現(xiàn);第二課時著重學(xué)習(xí)課文第七至十四自然段,理解物產(chǎn)豐富的具體表現(xiàn),回歸整體,體會作者的情感變化.
(二)教學(xué)目標(biāo)。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)訓(xùn)練用比較快的速度閱讀課文,理解課文的主要內(nèi)容;二是抓住含義深刻的句子,體會作者表達(dá)的思想感情.因此,我擬訂了以下幾個教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)會本課11個生字;。
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;。
3,抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達(dá)的思想感情;。
4,了解北大荒的可愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情.
(三)教學(xué)重,難點:感受草塘的可愛,體會作者的感情變化.
二,說教法和學(xué)法。
(一)說教法。
教無定法,但教必有法.科學(xué)合理地運用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,根據(jù)教材的內(nèi)容特點和所教年級學(xué)生的認(rèn)知特點,遵循閱讀規(guī)律,本課我所選擇的教法是"以讀代講,以練代講,以合作討論代講,以圖引文,圖文結(jié)合".
(二)說學(xué)法。
本文描寫景色部分詞句優(yōu)美,特別適合朗讀,所以我讓學(xué)生用個別讀,分角色讀,品讀,齊讀等多種形式的讀,讀后讓他們討論,交流,然后再進(jìn)行匯報.通過自讀自悟,感悟文章的語言美,意境美,體會作者情感,培養(yǎng)學(xué)生語感.
三,說教學(xué)程序。
先說第一個課時.本課時我分四個環(huán)節(jié)來完成:。
(一)激趣設(shè)疑,導(dǎo)入新課。
俗話說得好:"好的開始是成功的一半."合理地設(shè)計課堂導(dǎo)入,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使整堂課的效果更佳.本課時我以談話的方式設(shè)計導(dǎo)入話:"同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,欣賞了寬廣遼闊的大草原,暢游了氣勢宏偉的三峽.今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋€特殊的地方——北大荒."接著讓學(xué)生談?wù)剬Ρ贝蠡牡牧私?學(xué)生交流各自收集并整理的資料),我再進(jìn)一步導(dǎo)入:"現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)北大荒,去看看那里的'可愛的草塘'."。
接著我板書課題:可愛的草塘.我先讓學(xué)生齊讀課題,并找出題目中的重點詞語"可愛",再請學(xué)生多人次讀課題,從中體會作者情感.
[通過抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生從課題中體會作者的情感.]。
(二)初讀課文,整體感知。
我先讓學(xué)生快速閱讀課文,練習(xí)讀正確讀流利.接著按課文順序指讀,來檢查學(xué)生的閱讀情況,并注意正音.此后,學(xué)生再讀課文,組內(nèi)交流讀書所得后匯報討論結(jié)果.(引導(dǎo)學(xué)生體會北大荒草塘的優(yōu)美景色和豐富物產(chǎn).)。
(三)充分感悟草塘美景。
讓學(xué)生說一說哪些段落體現(xiàn)出草塘實在太美了,待學(xué)生找出相應(yīng)的段落(5,18,19自然段)后,再讓學(xué)生仔細(xì)品讀第五自然段,畫出自己覺得很美的句子.緊接著我又讓學(xué)生交流體會草塘的美:大——像置身于大海一樣,連成一片,茫茫的跟藍(lán)天相接;色彩美——浪花翠綠翠綠的,近處呈鮮綠色,遠(yuǎn)一點兒呈翠綠色,再遠(yuǎn)的呈墨綠色;充滿了生機——綠得發(fā)光,綠得鮮亮,歡笑著,翻滾著,一層趕著一層,涌向遠(yuǎn)方.再接著我引導(dǎo)學(xué)生看圖,同桌討論看到的內(nèi)容,以此來加深學(xué)生對美的感受.最后指名讓學(xué)生讀第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生把對美的感受讀出來.
(四)體會小河美景。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用同樣的方法來品讀課文的最后兩個自然段,再把體會到的美讀出來(引導(dǎo)讀出作者的驚喜,小河的清澈及倒影的美麗).并在多人朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦.最后引導(dǎo)學(xué)生背誦這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會這幅大自然的畫卷以清凌凌的河水為背景,倒映出了綠的蘆葦,藍(lán)的天空,白的云朵,這正是可愛的草塘的一個美麗的縮影.作者因愛生憐,才生怕弄壞這幅美好的畫卷.
接著說第二個課時,這個課時我分五個環(huán)節(jié)來完成:。
(一)導(dǎo)入新課,自讀體會物產(chǎn)豐富。
通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已了解到草塘的風(fēng)景優(yōu)美,因此,這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:"上一節(jié)課我們充分感受到了草塘的可愛,是緣于風(fēng)景的優(yōu)美,而豐富的物產(chǎn),使草塘的美是那么的實在.這節(jié)課,我們一起走進(jìn)草塘的深處,去見識草塘更可愛的一面."這樣就很自然地引出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容.接下來讓學(xué)生自主讀讀第七至十四自然段,找出最能體現(xiàn)物產(chǎn)豐富的地方.
(二)全班交流。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣."人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,在兒童的精神境界中,這種需求特別強烈,而讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)主體積極參與課堂教學(xué)活動,恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的精神需要,這能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此,這個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生讀讀自己所畫的句或段,并說說理解.然后想象:假如你是小麗,面對家鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,豐富的物產(chǎn),心情如何接著讓同桌分角色練讀,再分角色匯報讀.(引導(dǎo)學(xué)生讀出小麗的自豪,高興的心情以及"我"捉魚時的興奮的情感.)。
[讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中來,體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性.]。
(三)回歸整體,體會作者情感的變化。
通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有所掌握,在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生邊讀課文邊找出作者情感變化的句子,并結(jié)合課文說說是怎樣變化的(開始沒到草塘覺得草塘"沒意思",看到美麗的草塘后"情不自禁"地贊美草塘,聽了小麗介紹并親自撈魚后,已"戀戀不舍"了,最后連水中的倒影也"生怕弄壞',可見已深深地愛上了草塘.)。
[引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句子來體會作者的情感變化,突破教學(xué)難點.]。
(四)課外延伸。
運用語言,編寫俗語,設(shè)計廣告詞。
愛表現(xiàn)是孩子的天性,根據(jù)這一點我先激起他們的表現(xiàn)欲望:"北大荒的農(nóng)民們希望把北大荒作為旅游景點,想請你們幫忙寫一些廣告詞,宣傳一下北大荒,誰愿意幫這個忙"接下來讓學(xué)生自由去編寫,然后再交流俗語,廣告詞.(如:昔日北大荒,今日米糧倉;耳聽為虛,眼見為實,上有天堂,下有草塘……)接著我也適時用一首詩來進(jìn)行總結(jié):這真是——茫茫草塘綠浪涌,春冬兩季趣無窮.景美物豐惹人戀,小河奇景留心中.
[這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性,發(fā)散性和概括性.]。
(五)布置作業(yè)。
課后練筆:學(xué)習(xí)作者的寫作方法,用一,兩段話描寫自己可愛的家鄉(xiāng).
四,說板書設(shè)計。
板書體現(xiàn)了文章的脈絡(luò),通過板書,人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章的中心.
草塘:大,綠,美。
景色優(yōu)美。
小河:清凌凌。
沒意思深深地愛上。
狍子多。
物產(chǎn)豐富野雞多。
魚多。
可愛的草塘六年級語文教案篇二十
[教學(xué)思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時滲入了自己的真情實感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優(yōu)美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機融合在一起，思路清晰，行文富有變化。
[教學(xué)目的]：
1、理解課文內(nèi)容，了解北大荒不但景美，而且物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。
2、體會文中含義深刻的句子。
3、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。
[教學(xué)流程]：
（投影出示草塘圖片）。
師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？
生1：草塘一片綠色，太美麗了！
生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發(fā)生變化的，我真想去看看。
（板書：可愛）。
生朗讀課文。
生：老師，我想用兩個詞來概括草塘的可愛——景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
師：你概括得太棒了。
（板書：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富）。
師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。
生自己練讀，并和小組討論。
生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。
（板書：大綠）。
師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？
生1：（朗讀）。
生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時很全面，語言組織很好）。
（這地方應(yīng)再多找?guī)孜粚W(xué)生朗讀，使之通過朗讀體會更深刻一些，而且應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）。
生3：我比較喜歡7至9自然段，因為它寫了那里有許多好玩的。（生朗讀）。
師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。
生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。
師：誰可以為他補充？
生4：那里魚多、狍子多、野雞多。
（板書：魚多、狍子多、野雞多）。
師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。
生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里?！?/p>
（這地方讀得過少，講得不夠細(xì)，沒有進(jìn)行字斟句酌。）。
生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。
（生朗讀14自然段）。
生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。
（朗讀比較好，能體現(xiàn)出作者已經(jīng)對草塘戀戀不舍了。）。
生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。
師：你們在他讀得段落中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有一個排比句。
生讀排比句，但感情不夠。
師示范讀。
生自讀。
指名讀。
師：再次朗讀你喜歡的段落。
（這個過程太死板，都是一個模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調(diào)。）。
師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發(fā)生變化的語句。
生答。
（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）。
師：作者已經(jīng)深深地愛上了草塘，你呢？
生答。
（生以小組為單位寫詩。）。
（上課寫成詩是太倉促的，應(yīng)緊扣課后題，把喜歡的段落或?qū)懙妹赖牡胤奖痴b下來，這樣就又使學(xué)生回到了課文。）。
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