生活就像一本書(shū)，總結(jié)是一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)去的記錄。首先，要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。閱讀他人的總結(jié)范文，可以幫助我們拓寬思路，學(xué)習(xí)不同的寫(xiě)作風(fēng)格。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);。
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入。
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本。
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問(wèn)題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))。
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本。
1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂(lè)默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”，足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭。
(1)配樂(lè)朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說(shuō)明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;。
準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫(huà)面的感受。
5.品畫(huà)軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫(huà)面，然后全班交流。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
（二）教學(xué)設(shè)想：（第一課時(shí)）。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
3、預(yù)習(xí)要求：
（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
（三）教學(xué)內(nèi)容和步驟：
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問(wèn)題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩(shī)情畫(huà)意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言（分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo)?）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問(wèn)題，導(dǎo)入??課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）。
三、分析總體結(jié)構(gòu)。
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話。
板書(shū)：各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。
開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書(shū)：不止這些。
板書(shū)：眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明：（四個(gè)“講究”）。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。
7節(jié)：圖畫(huà)美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美（板書(shū)）。
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。
（1）這一節(jié)說(shuō)明了什么？講究假山池沼的配合。
（3）寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
（4）“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
（5）“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性（板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)?上）。
2、自讀第五節(jié)回答問(wèn)題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）。
（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)?，時(shí)間允許完成練習(xí)）。
1、根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)?：抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習(xí)一。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
1、了解作者及寫(xiě)作背景、歸納文章中心。
2、結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等。
3、欣賞品味，可背誦，可畫(huà)畫(huà)，可寫(xiě)導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等。
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序。
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用。
（一）新課導(dǎo)入。
師：昨天，我們預(yù)篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)。
（二）展示過(guò)程。
第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：
（各小組搶答展示作者及寫(xiě)作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）。
第二步：目標(biāo)3開(kāi)展對(duì)抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱，假山池沼互配合，花草樹(shù)木來(lái)映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫(huà)美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫(huà)?！?/p>
教師簡(jiǎn)評(píng)：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)?lái)了三幅畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞?？?，第一幅亭臺(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺(jué)得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫(huà)的一景啊！”
教師簡(jiǎn)評(píng)：10組同學(xué)的這三幅畫(huà)真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返。”
（一學(xué)生還即景寫(xiě)詩(shī)一首朗誦）。
9組：我們組是配樂(lè)朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
教師簡(jiǎn)評(píng)：美景美樂(lè)仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫(huà)家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流（小組間互相交流教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美：
滄浪亭。
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開(kāi)，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主，入門即見(jiàn)黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(zhǎng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞。
（三）、總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫(huà)，接著從主要的方面。
1、亭臺(tái)軒榭的布局。
2、假山池沼的配合。
3、花草樹(shù)木的映襯。
4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門窗3、色彩來(lái)給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來(lái)展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（三副對(duì)聯(lián)由淺入深、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又突出了蘇州園林的地位，使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。）
教師總結(jié)：第一聯(lián)，盛贊了蘇州園林的美麗，第二、三聯(lián)，寫(xiě)出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位。
2.請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。
（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞，理解“標(biāo)本”的含義，幻燈片板書(shū)。）
3.教師介紹蘇州園林。
由陳從周《中國(guó)園林散記》：“中國(guó)園林如畫(huà)如詩(shī)，是集建筑、書(shū)畫(huà)、文學(xué)、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹(shù)一幟”引出，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn)、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林、拙政園、留園）基本情況。
“中國(guó)園林是世界造園之母，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表?！甭?lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià)。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片，教師一邊介紹，一邊展播。教師介紹蘇州園林，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊。）
1.學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻資料。
（視頻資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括，其中1、2兩段為原文，時(shí)間大約6分鐘。如果全文錄讀，太費(fèi)時(shí)。）
（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
（播放蘇州園林風(fēng)光寫(xiě)實(shí)視頻，形象的畫(huà)面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，得到美的熏陶，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）
2.把握蘇州園林的總體特征。
這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的。
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（幻燈片板書(shū)：完美的圖畫(huà)。）
（4）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。
學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)句子并朗讀。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
１、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
２、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
４、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預(yù)習(xí)提綱】
１、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計(jì)劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
軒榭：（見(jiàn)課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見(jiàn)課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）
說(shuō)明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書(shū)：
蘇州園林
１節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本
３節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局
４節(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹(shù)木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
８節(jié)：門窗的圖案美 次
９節(jié)：建筑的色彩美
體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
本文用了那些說(shuō)明方法呢？
學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
舉例子：
１、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
列數(shù)字：
１、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到２１．６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用：
１、唐朝的張說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
１、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)設(shè)想:。
《蘇州園林》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課。從文體上看，是說(shuō)明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國(guó)文化題材的文章。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本著知識(shí)本位的語(yǔ)文觀，常常從說(shuō)明文的文體入手來(lái)解讀課文。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，要點(diǎn)是掌握了，但要說(shuō)究竟對(duì)蘇州園林留下了多深的印象，則說(shuō)不出來(lái)，蘇州園林究竟美在何處，也感受不出。尤其對(duì)未到過(guò)蘇州園林的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更缺乏感性認(rèn)識(shí)了?！白菊T園寄深眷”，葉圣陶在文章中寄寓的情感無(wú)法讓學(xué)生感受到，蘇州園林精致典范的藝術(shù)之美無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)略到，不能不說(shuō)是我們教學(xué)中的失敗。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，和作者的心情相契合。”葉老用形象生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了閱讀的內(nèi)涵。閱讀是學(xué)生通過(guò)文字去觸摸作者的靈魂，與作者心靈默默對(duì)話。從這個(gè)層面上說(shuō)，閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味語(yǔ)言，審視、把握文章內(nèi)容，涵詠和體悟作品的意蘊(yùn)和情趣的'過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)要有其獨(dú)特的審美功能，其中也包括對(duì)語(yǔ)文課程審美性質(zhì)的深刻體會(huì)，要有新的創(chuàng)意，體現(xiàn)語(yǔ)文課程改革精神。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本內(nèi)容及其反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握。因此，我對(duì)本課教學(xué)的總體設(shè)想是：以感受蘇州園林之“圖畫(huà)美”為核心，圍繞“美”的主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)人的審美情趣和審美追求，從而從一個(gè)側(cè)面了解中國(guó)文化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀和賞析中，感知園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3．研討交流，體會(huì)我國(guó)古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，在反復(fù)誦讀和賞析中，感知園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)我國(guó)古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。
五、教學(xué)過(guò)程:。
（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！笨梢?jiàn)蘇州之美。而蘇州之美則具體體現(xiàn)在遍布全城的蘇州園林上。中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周先生曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”足見(jiàn)蘇州園林之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)有著深厚園林情結(jié)的葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，去感受蘇州園林之美。
下面，我們先來(lái)欣賞一段關(guān)于蘇州園林的電視專題片，看后談?wù)勀銓?duì)蘇州園林的感受。
學(xué)生活動(dòng)：1．欣賞電視專題片《蘇州園林》，感受蘇州的園林之美。
2．談?wù)剬?duì)蘇州園林的感受。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查朗讀。
要求：每組推薦一名同學(xué)，每人一段，輪讀課文，要讀清讀準(zhǔn)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，在文中畫(huà)出讀錯(cuò)的字詞，以備更正；也可對(duì)自己事先拿不準(zhǔn)的字音進(jìn)行確認(rèn)。
學(xué)生活動(dòng)：各小組推薦的九名同學(xué)，每人一段（最后兩段一人讀）輪讀課文。其他同學(xué)在文中勾畫(huà)。
2．檢查字音字義。
多媒體投影：（1）讀準(zhǔn)下列字音：鑒賞軒榭池沼堆疊邱壑松柏嶙峋鏤空階砌斟酌。
（2）解釋詞語(yǔ)含義：軒榭胸中有邱壑嶙峋斟酌。
學(xué)生活動(dòng)：指讀、齊讀字音；詞語(yǔ)釋義后補(bǔ)充到課文下面。
（三）學(xué)習(xí)本文的精巧構(gòu)思，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
1．自讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?
學(xué)生活動(dòng)：（1）自讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題。
（2）學(xué)生小組討論，并進(jìn)行交流。
2．師生小結(jié)：本文采用總分的結(jié)構(gòu)形式。文章是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)進(jìn)行敘述。全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)大致是這樣的：首先提出總綱（“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”）；接著說(shuō)明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想（“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！保?；然后就形成這個(gè)總體特色的四個(gè)設(shè)計(jì)原則（布局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色（門、窗、梁柱的特殊風(fēng)格）；最后結(jié)束全文，留有余地，給人回味。從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)絲合縫，給人以美的感覺(jué)。
學(xué)生活動(dòng)：小組發(fā)言，集體小結(jié)。
（四）感知園林的畫(huà)意美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
1．教師提問(wèn)引入：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子，并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。
學(xué)生活動(dòng)：（1）朗讀課文，從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。
師生互動(dòng)：（1）按照課文順序，每個(gè)小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會(huì)。
（2）師生互相補(bǔ)充。
2．表現(xiàn)美的事物，需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，試對(duì)剛才畫(huà)出的句子細(xì)加揣摩，也可擴(kuò)展到這個(gè)句子所在的文段，在文旁的空白處寫(xiě)出自己的評(píng)析。
提示：可從說(shuō)明方法、修辭手法、用詞、意境等方面評(píng)析。
學(xué)生活動(dòng)：（1）學(xué)生自讀課文，在文旁的空白處寫(xiě)出自己的評(píng)析。
（2）小組內(nèi)互相交流。
師生互動(dòng)：（1）每個(gè)小組派一名代表，讀一處地方，并談?wù)勼w會(huì)。
（2）就理解不深入的句子，師生作必要補(bǔ)充。
（五）研討交流，體會(huì)我國(guó)古代文人的園林情結(jié)和文化審美取向。
教師提問(wèn)引入：我們應(yīng)怎樣來(lái)理解古代文人的園林情結(jié)？你從蘇州園林的設(shè)計(jì)中感受到他們?cè)鯓拥奈幕瘜徝廊∠?？試作?jiǎn)要評(píng)析并說(shuō)出你的依據(jù)。
提示：從原文中找。
學(xué)生活動(dòng)：（1）默讀課文，小組討論交流。
（2）全班交流。
（六）美文美讀：以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè)，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的圖畫(huà)美和語(yǔ)言美。
學(xué)生活動(dòng)：自由選讀。
（七）課后作業(yè)：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，刻意追求自然之趣，你居住的小區(qū)在這一點(diǎn)上做得怎樣？你想如何來(lái)重新設(shè)計(jì)你居住的小區(qū)，讓它更充滿自然之趣呢？請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)方案寫(xiě)出來(lái)。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位，然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。
在統(tǒng)編教材中，七年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章，本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文，在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱，應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)，從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。
3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，理解作者對(duì)他們的贊嘆之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣。
1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。
2.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。
情境教學(xué)法。
自主、合作、探究。
一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪說(shuō)起，播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生視角去看蘇州園林，迅速拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。
二、自主學(xué)習(xí)讀園林（一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)）。
1.默讀課文，整體感知。明確：
蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）。
作者看來(lái)，蘇州園林有什么特點(diǎn)？（明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）。
作者認(rèn)為，蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的？（四個(gè)“講究”）。
2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美，講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。
方法總結(jié)：抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。
明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn)，然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)品園林之美。
問(wèn)題一：作者說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。請(qǐng)大家以小組為單位，完成以下問(wèn)題：
你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)？
你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？
這些圖畫(huà)的美有不同之處？用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來(lái)（可以是文中的詞語(yǔ)，也可自己概括）。
示例：亭臺(tái)軒榭圖——自然之美。
假山池沼圖——靈動(dòng)之美（變化之美）。
花草樹(shù)木圖——活力之美。
花墻廊子圖——層次之美。
階旁墻上圖——圖畫(huà)之美。
門窗——圖案之美（簡(jiǎn)樸精細(xì)之美）。
色彩——安閑之美。
共同之處：以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美，小巧精致之美，樸素安適之美。
故宮博物院：規(guī)模宏大，對(duì)稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色彩濃艷?；始彝?yán)。
頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制。
四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林。
1.贊園？贊人？
——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。
從哪里看出來(lái)的？
“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。”
“……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們……他們唯愿游覽者……”
“……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”
2.何人？何緣？
蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來(lái)看兩則材料。
材料一：
滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛(ài)國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書(shū)會(huì)友之所，時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī)，其體豪放，往往驚人，一時(shí)豪俊，多從之游，詩(shī)文名滿天下，被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。
材料二：
拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。
王獻(xiàn)臣，字敬止，號(hào)槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩(shī)文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時(shí)有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。
文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書(shū)，尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。
小結(jié)：中國(guó)古代沒(méi)有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營(yíng)建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。
五、拓展反思說(shuō)園林。
提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?，你從文章中了解了什?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書(shū)：標(biāo)本)
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確：因?yàn)樗哂写硇裕皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)
明確：有亭臺(tái)軒榭
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱。(打ppt“亭臺(tái)軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。
(2)畫(huà)里還有什么?
有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō)，畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)?？梢?jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
明確：完美的。
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫(huà)美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。
除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫(xiě)到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū)：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹(shù)木之間也不寂寞。
明確：高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。
明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱的。
文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種，從反面寫(xiě)修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。
4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來(lái)。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí)，完美的圖畫(huà)中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。
五、結(jié)語(yǔ)
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫(huà)意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標(biāo)本：完美的圖畫(huà)
鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
１、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
２、體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受。
2、指導(dǎo)讀書(shū)的方法：現(xiàn)在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流。（請(qǐng)同學(xué)們交流）。
1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”。
（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
2、那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3、把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
亭馬軒榭自然之趣假山池沼藝術(shù)花草樹(shù)木畫(huà)意花墻廊子畫(huà)意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處，都能注意到畫(huà)的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
（出示畫(huà)冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
4、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)文課特色。初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）。
［板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］。
［欣賞］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè)，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞?！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗保怯^看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?！澳亩挝淖謱?xiě)得最好”，一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)?？梢?jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們?cè)倏矗趯?xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序?qū)懙摹＃ɡ蠋焻⑴c到討論之中，與學(xué)生共同探究）。
第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”?，F(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
（一）、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
（二）、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的.美都表現(xiàn)出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。下邊，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結(jié)束了。
1、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的說(shuō)明重點(diǎn)。
2、完成課文相關(guān)練習(xí)。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫(huà)美；學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
二、了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。
課文哪一句話最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開(kāi)說(shuō)明的？
使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)林的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
（一）課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括，說(shuō)說(shuō)這種寫(xiě)法的好處。
先給瀏覽者一個(gè)整體的概括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。
（二）揣摩下列句子中加粗的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。
（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；技術(shù)，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西。
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，景物逐次展開(kāi)，使瀏覽者看景物有層次。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖，進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。
二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由
3、字詞
4、朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象
5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征，并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。
2、明確本文的說(shuō)明順序。
3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請(qǐng)大家先看兩段影片，請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?(學(xué)生討論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》，看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。
二、朗讀第一段，找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，分析。
明確：標(biāo)本同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。
三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本？
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
提問(wèn)：為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?
明確：四個(gè)講究。
四、分析第三自然段
提問(wèn)：本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)?
蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么?
為了什么這一特點(diǎn)，作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方)
五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：（學(xué)生思考、討論）
(1)用“||”劃分這段文字的層次。
(2)這段文字的說(shuō)明對(duì)象是，其中又以為主。
(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是。
(4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。
(5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?
(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。
(7)這段文字用了什么說(shuō)明方法?
六、配合圖片，簡(jiǎn)要分析第五、六自然段，回答問(wèn)題：
(1)概括本段的段意
(2)指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(3)這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式，還用了什么?作用是什么?
(4)本段的說(shuō)明順序是什么?
七、提問(wèn)：
作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫(xiě)了7、8、9段?
這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的?
八、整理說(shuō)明順序：概括具體主要次要
九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)
(1)明確說(shuō)明對(duì)象
(2)弄清所說(shuō)明的事物的特征
(3)劃分段落層次，概括段意
(4)了解文章使用的說(shuō)明方法
(5)明確說(shuō)明順序
(6)把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
(7)在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果
(8)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密
十、本課小結(jié)
十一、布置作業(yè)
作文《我們的校園》
要求：
1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點(diǎn)
2、按照一定的說(shuō)明順序
3、用3～4種說(shuō)明方法
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
（一）閱讀教學(xué)法。
1．快速閱讀，整體感知課文。
（注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）。
2．定向閱讀，提取文章信息。
通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）。
重巒疊嶂（）。
2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。
（三）心系園林身感其美。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。
分項(xiàng)特征：
a、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣）。
b、（假山池沼的配合講求自然美）。
c、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）。
d、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）。
e、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）。
f、（門和窗都是高度的圖案美）。
g、（極少用彩繪給人以色彩美）。
2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。
前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用。
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力。
1.整體感知課文，理清作者的寫(xiě)作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
2課時(shí)。
第1課時(shí)。
一.情景導(dǎo)入。
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本。
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問(wèn)題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))。
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本。
1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽。
2.配樂(lè)默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”讀出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路。
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”，足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭。
(1)配樂(lè)朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;。
安排合理的說(shuō)明順序;。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;。
準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱。
由現(xiàn)象到原因。
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫(huà)面的感受。
5.品畫(huà)軒。
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫(huà)面，然后全班交流。
蘇
州感性認(rèn)識(shí)：美如畫(huà)熱愛(ài)。
園理性認(rèn)識(shí)：圖畫(huà)美贊美。
林
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。
1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;
2.積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;
3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫(huà)面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。
品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
第一板塊：導(dǎo)入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見(jiàn)話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。
默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。
理清順序(總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明)
第三板塊：廣而告之
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請(qǐng)閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。
(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)
第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
寫(xiě)意山水園
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，被稱為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。
默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子)
詩(shī)畫(huà)園林
眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結(jié)合本文探究“美”是什么?
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、板書(shū)課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。
時(shí)間：3分鐘。
2學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論。
3老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)。
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）。
為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3.檢查自學(xué)效果：
點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)（二）。
說(shuō)出下列句畫(huà)橫線的詞的作用——。
（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。
（2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
（3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的`。
（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
（6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥（1）“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。
（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
（3）“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。
（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。
五、當(dāng)堂測(cè)試。
《伴你學(xué)》7.13.14.15。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）。
知識(shí)與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力。
3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)。
初步鑒賞能力的培養(yǎng)。
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
（一）導(dǎo)入課文。
俗話說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫(xiě)一句話：這是一處的園林。）。
（二）學(xué)習(xí)新課。
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）。
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞。
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）。
1解釋“標(biāo)本：
（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的`圖畫(huà)”。）。
3那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣。
假山池詔藝術(shù)。
花草樹(shù)木畫(huà)意。
花墻廊子畫(huà)意。
（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)。可見(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意。
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）。
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕。
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）。
（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）。
下面老師來(lái)談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)。
從多角度說(shuō)。
的字樣，并板書(shū)。
因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓捠强傉f(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭。
板書(shū)語(yǔ)言美概括性強(qiáng)。
精練而形象。
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫(huà)意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
（三）知識(shí)探究、延伸。
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)。
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）。
（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）。
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。
3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
誦讀、合作研討
個(gè)性化或札記
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。
（一）（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：
a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼?shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的'布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）
（2）這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
（2）引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國(guó)園林中堪稱孤例?！?/p>
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！?/p>
明確：
a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
（4）池沼的安排有何講究？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
（四）略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。
準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。
說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本。教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)獨(dú)特的感受。）。
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的`特征。
1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）。
2、定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。
1、有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
（明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）。
2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。）。
3、比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。
（指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）。
4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。
4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。
蘇州園林信息化教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?，你從文章中了解了什?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書(shū)：標(biāo)本)。
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確：因?yàn)樗哂写硇?，“?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)。
明確：有亭臺(tái)軒榭。
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片ppt)。
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱。(打ppt“亭臺(tái)軒榭布局”)。
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。
(2)畫(huà)里還有什么?
有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)。
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō)，畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)。可見(jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
明確：完美的。
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫(huà)美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。
除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫(xiě)到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū)：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段。
以第5自然段為例。(ppt打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
(明確層次)。
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹(shù)木之間也不寂寞。
明確：高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。
明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱的。
文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種，從反面寫(xiě)修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。
4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來(lái)。
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”
(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí)，完美的圖畫(huà)中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展。
找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。
五、結(jié)語(yǔ)。
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫(huà)意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
葉圣陶。
標(biāo)本：完美的圖畫(huà)。
鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美。
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