初中七年級人教版語文備課教案(模板15篇)

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初中七年級人教版語文備課教案(模板15篇)
時間:2023-12-14 12:57:05     小編:紫衣夢

教案是教師進行教學(xué)設(shè)計和組織的依據(jù),也是校本課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要文檔。教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣,使教學(xué)更具吸引力。下面是一些教案的范例,供大家參考和借鑒。

初中七年級人教版語文備課教案篇一

1、自主掌握生字生詞。

2、學(xué)會從題目初步感知、把握文章中心的方法。

3、朗讀課文,體會本文語言的優(yōu)美和抒情性。

4、概括聞一多先生的事跡,學(xué)習(xí)他崇高的品格和偉大的精神。

5、了解本文敘議結(jié)合,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點突出的特點。

6、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。

7、感悟文章主要內(nèi)容,揭示對自己成長的啟發(fā)意義。

【學(xué)習(xí)重點】。

目標(biāo)3、4、5、6。

【學(xué)習(xí)難點】。

敘議結(jié)合。關(guān)鍵詞語。

【教學(xué)時數(shù)】。

2課時。

【學(xué)法指導(dǎo)】。

1、通過查字典、詞典掌握生字生詞。

2、在通讀的基礎(chǔ)上,按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——按什么順序?qū)憣憽檬裁捶椒▽懙摹獮槭裁匆@樣寫——有什么啟示的思維順序,認(rèn)真思考。

3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活,對其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u價,感悟作品的內(nèi)涵。

【學(xué)習(xí)過程】。

預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。

一、相關(guān)資料:。

(一)走進作者。

臧克家,詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩詞和民歌,并目睹農(nóng)民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來的詩歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流。大革命失敗后,受國民黨當(dāng)局迫害,四處逃亡。1929年還鄉(xiāng),入國立青島大學(xué)補習(xí)班。1932年開始發(fā)表新詩,以一篇《老馬》成名。1933年9月,詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳,臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”,為廣大讀者所熟知和喜愛。1934年大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教,發(fā)表了長詩《自己的寫照》。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后,詩人熱情地奔赴抗日前線,從事進步文化工作,出版了《從軍行》《淮上吟》等詩集。1942年秋到重慶,參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會”,出版《十年詩選》及長詩《古樹的花朵》等??箲?zhàn)勝利后,在上海主編《文訊》,寫了許多揭露、批判國民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩。1948年由于國民黨的迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審、作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職。解放后出版的詩集有《春風(fēng)集》《歡呼集》《臧克家詩選》和長詩《李大釗》等。粉碎“_”后,詩人又寫了不少作品,并任復(fù)刊后的《詩刊》顧問。

(二)臧克家和聞一多。

臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請教;聞一多也很賞識臧克家,1932年回清華任教后寫信給臧克家說:“得一知己,可以無憾,在青島得到你一個人已經(jīng)夠了?!笨梢娤嘀?。1933年臧克家準(zhǔn)備出版詩集《烙印》,因當(dāng)時名不見經(jīng)傳,書店不愿出版他的詩集。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人,替他出資印行《烙印》,又在大型雜志上撰文介紹。40年代,兩人多有書信往來,如課文中提到的“他在給我的信上說……”,這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后,于1944年9月11日寫的回信;課文中提到的“1944年10月12日”那封信,是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書的問詢的。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。

(三)聞一多介紹。

聞一多,本名家驊,著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族,書香門第”。五四運動時在北京清華學(xué)校讀書時即參加學(xué)生運動,曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來研究文學(xué)。1925年5月回國后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始,他在昆明西南聯(lián)大任教??箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人,昆明《民主周刊》社社長。

1945年的“一二?一”慘案發(fā)生后,他更英勇地投身愛國民主運動。1946年7月11日,愛國民主人士李公仆被國民黨特務(wù)暗殺。這時昆明的氣氛異常緊張,盛傳下一個暗殺對象就是聞一多,許多朋友勸他應(yīng)該避一避。然而,聞一多沒有畏懼,照常參加了李公仆先生的追悼會,并在會上憤怒斥責(zé)國民黨暗殺李公樸的罪行,發(fā)表了著名的《最后一次講演》,當(dāng)天下午即被除國民黨特務(wù)殺害,獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中曾經(jīng)說:\"許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。\"。

二、初讀,掃除文字障礙,理解題目,初步了解文章內(nèi)容。

1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語的音、形、義。

(1)查字典,給下列加點字注上音并讀幾遍,然后在文章中找出來,并把拼音寫在這個字的上方。

彌高鍥而不舍炯炯目光足不窺園衰微。

小楷瀝盡心血群蟻排衙兀兀窮年。

潛心貫注心會神凝赫然而出迥乎不同。

一反既往警報迭起慷慨淋漓氣沖斗牛。

(2)查注釋或字典、詞典,弄清下列詞語意思。

鍥而不舍:迥乎不同:。

兀兀窮年:氣沖斗牛;。

一反既往:慷慨淋漓:。

潛心貫注:心會神凝:。

鍥而不舍(造句)。

(3)辨字組詞:。

載()炯()籍()。

裁()迥()藉()。

2.從標(biāo)題看,文章主要寫了聞一多的哪兩個方面?

答:。

3.快速閱讀,整體感知(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做”的?

(2)把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是怎樣的人?

(3)據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。

(2)“言論和行動完全一致”或“口的巨人,行的高標(biāo)”。

(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

學(xué)習(xí)?研討。

一、自主學(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果。

二、學(xué)生默讀第一部分,討論下列問題:。

(1)哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?

(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

(5)用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象?

學(xué)生默讀后,四人小組討論、交流。

教師引導(dǎo)、明確:。

(1)第一、二自然段。

(2)三個事例:寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事,略寫后兩件事。

(3)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

(先讓學(xué)生自由發(fā)表見解,再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語句(略)。

(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫字工工整整,十分認(rèn)真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者,言行一致的愛國者。(意思對即可)。

教師小結(jié):作為學(xué)者的聞一多先生,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不畏艱辛,這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。

朗讀、細(xì)讀,探究問題,整體感知文章內(nèi)容。

2、聞一多先生一心救國救民的愛國精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?

3、把這兩方面結(jié)合起來看,聞一多先生是怎樣一個人?

4、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

5、探究品味第一部分:。

(3)聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么?

(5)那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)?請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句,并說說其表達(dá)作用。

5、簡潔概括第二部分內(nèi)容。共寫了哪幾件事情?請用簡潔的語言概括出來。

7復(fù)述故事。

三、味讀。

1、朗讀課文畫出文中你喜歡的詞語或句子,也可以找出自己不理解的詞句,請同學(xué)們幫自己解答。(提示:賞識詞句的方法1、從詞、句的思想內(nèi)容;2、從修辭手法;3、從詞句的結(jié)構(gòu)方面。比如一個“說”字,很普通,作者卻賦予多種含義,語言精練含蓄。)。

2、有的人認(rèn)為,這篇文章的語言大呼小叫,用大詞、文言詞,不樸實。到底應(yīng)該怎樣看?

3、這篇文章寫得十分精粹,全文只有一千多字,就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精練的詩一般的語言,精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論,使這篇文章充滿了感人的力量。請結(jié)合內(nèi)容作簡單分析。

(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。銜接緊密,過渡自然。

(3)精于剪裁。對材料的使用,作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要,有取有舍,有繁有簡。

4、夾敘夾議的寫法。找出議論的語段分析其作用。

四、悟讀:。

2、聯(lián)系自己的生活實際情況,說說自己平時在說和做的方面有不恰當(dāng)?shù)牡胤絾?今后打算如何做得更好。

初中七年級人教版語文備課教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

2、整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。

3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)鑒賞能力。

4、體會重點詞語的深層含義,領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

5、聯(lián)系自己的生活體驗,感悟人生。

6、樹立理想,并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點:在朗讀訓(xùn)練中品味、揣摩語言。

教學(xué)難點:理解“山”和“?!钡纳羁毯x,領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。

教學(xué)時數(shù):3課時。

教學(xué)步驟:第1課時。

【教學(xué)要點】通過朗讀,品味詩歌語言,感悟詩歌的思想感情。

一、導(dǎo)入。

看來同學(xué)們都有理想、有目標(biāo)啊!追求美好的人生,是我們每個人在成長過程中共同的目標(biāo)。

說實話,其實我在你們這個年紀(jì)的時候,還真沒好好想過以后準(zhǔn)備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰,那就是讀完小學(xué)就考初中,讀完初中考高中,讀完高中考大學(xué)。我也沒想過要是考不上要怎么辦,幸好該考上的都考上了。

但在我讀初中的時候,我看過一篇報道,是一個記者問一個牧童:你為什么放牛?牧童說,攢錢。記者再問:攢錢干嘛?牧童說,娶老婆。那,娶老婆干嘛?牧童說,生娃!生娃干什么?牧童想了想,說:生娃,放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲,我說不上自己以后要干嘛,真要問我有什么理想的話,那就是不要像那個牧童一樣!

幸好,我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù),大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文,說的就是一個邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的理想和追求。

大家翻開課本第2頁,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌——《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢,是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的,我們一起來看看,在山的那一邊是什么;一起來探討,來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的作者,他是如何追求理想的;想想我們能從這當(dāng)中得到什么啟發(fā)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、之前已經(jīng)安排大家回去預(yù)習(xí)課文了,現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文,完了我找兩位同學(xué)上來給加點字注音。理解詞義。

癡想隱秘凝成誘惑海潮喧騰攀上一瞬間。

癡想——發(fā)呆的想。

隱秘——隱蔽、不外露。

凝成——聚集在一起。

誘惑——使用手段,使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引、招引。

喧騰——喧鬧沸騰。

一瞬間——一眨眼之間。

2、找同學(xué)談?wù)剬@首詩的理解和讀后感。

三、朗讀訓(xùn)練。

1、老師范讀。

2、各自練習(xí)朗讀,用斜線劃出停頓,用圓點標(biāo)出該讀重音的詞語。

3、分別找兩個同學(xué)朗讀兩大部分,大家點評。

4、集體朗讀。

第2課時。

【教學(xué)要點】探究關(guān)鍵詞蘊涵的意義,從整體上把握詩歌的象征意義。

四、課文研討。

(一)局部品味:詞句理解,問題探討(學(xué)生提問為主,而后補充)。

1、如何理解“癡想”在文中的意思?——原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,立志追求“全新的世界”。

2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。

3、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。

6、“一顆從小飄來的種子,卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、“山頂”的誘惑力在哪里?——因為總以為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

8、為何隔著崇山峻嶺,作者還能聽到海的“喧騰”?——作者確信遠(yuǎn)方有海理想是可以實現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為“我”喧騰。

9、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望,海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后,要總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進。

10、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進的路上回會遇到很多困難,但只要有堅定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。

11、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?——先要想為什么“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

12、在第二節(jié)詩中,“一次次”變換著出現(xiàn)了三次,集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?——執(zhí)著。

(二)概括兩節(jié)詩的內(nèi)容:提問、總結(jié)。

1、第一節(jié)詩,寫了我童年時候;第二節(jié)詩,寫了我長大后。

2、第一節(jié)詩,寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、第一節(jié)詩寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?!保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。

板書:

第一節(jié):童年時——現(xiàn)實中的“山”,媽媽說的“海”——想望、困惑。

第二節(jié):長大后——“山”象征困難,“海”象征信念——拼搏、奮斗。

(三)整體感知:揭示詩歌的象征意義,體現(xiàn)的哲理。

1、標(biāo)題為《在山的那邊》,那么,山的那邊究竟是什么呢?——海。(板書:山——海)。

2、“山的那邊是?!?,這個“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦?在詩歌中找答案?!坝眯拍钅傻暮!薄ⅰ叭碌氖澜纭?。(板書:信念、全新)。

3、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!?,海是“全新的世界”?課文的導(dǎo)讀提出一個問題——作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。(揭示“?!钡南笳饕饬x)。

舉例子說明:大家到過北京大學(xué)、清華大學(xué)沒有?知道這些著名學(xué)府是怎么樣的嗎?這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“?!?所以說,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進這些校園時,學(xué)校里的一切,就會給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。

從以上的分析中我們可以知道,作者所說的“海”是指人所追求的最終目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(板書:?!獖^斗目標(biāo)、理想的象征)。

4、既然說“?!笔且粋€“全新的世界”,那么,作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?!?,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢?——山。(板書:山)。

5、“山”又有何特點呢?——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。(板書:鐵青、無數(shù))。

6、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。

鐵青:這是擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

“無數(shù)座山”的象征意義:要實現(xiàn)理想,得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足,一旦達(dá)不到預(yù)期目的,就大為失望。這種情況還可能反復(fù)多次。隨著認(rèn)識不斷深化,才能對長期性和艱苦性有比較充分的認(rèn)識。詩人告誡人們,不要企望一蹴而就,不要因為多次奮斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

初中七年級人教版語文備課教案篇三

1、知識目標(biāo):品味語句,理解重點詞句的語境意義。

2、能力目標(biāo):感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯就改的可貴精神。

【教學(xué)過程】。

二、作者簡介。

三、背景簡介。

四、出示目標(biāo)。

五、聽讀課文,整體感知。

1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽讀要求:找出自己感受最深的一段)。

(1)生聽讀后解答。

(2)師總結(jié)。

六、研讀課文。

(一),尋找誤解和沖突。

2、我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?

(1)生答。

(2)師總結(jié)。

3、找出我毀壞風(fēng)箏的動詞,體會這些動詞的作用。

(1)生答。

(2)師總結(jié)。

4、面對我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?

七、研讀課文。

(二),自我反省。

感受親情。

1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了?

2、對早年的過錯,魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

2、我想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?

(1)生交流。

(2)師總結(jié)。

八、合作探究。

(1)。

生交流。

(2)師總結(jié)。

(1)生分小組討論。

(2)師總結(jié)。

九、品味語句,滲透感情。

生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

十、體驗反思。

對待早年的魯迅過錯,魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

生自由發(fā)言,師歸納。

十一、拓展延伸。

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。魯迅在?dāng)時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為精神虐殺,可是現(xiàn)實生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對我們進行精神虐殺嗎?請大家針對這一事件談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋熯@種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

初中七年級人教版語文備課教案篇四

譯文。

原文。

金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時,不曾見過書寫工具,忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異,從鄰近人家借來給他,他當(dāng)即寫了四句詩,并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩,他能立刻完成,詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去作客,有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他的父親認(rèn)為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。

金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

我聽說這件事很久了。明道年間,跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩,已經(jīng)不能與從前聽說的相稱了。再過了七年,我從揚州回來,又到舅舅家,問起方仲永的情況,舅舅說:“他才能完全消失,普通人一樣了?!?/p>

余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞。又七年,還自楊州,復(fù)到舅家,問焉,曰“泯然眾人矣?!?/p>

初中七年級人教版語文備課教案篇五

采用講述式導(dǎo)入??法和情景激發(fā)式導(dǎo)入??法開講。

二、運用原則。

講述式導(dǎo)入??法為導(dǎo)入??部分的前奏,即通過教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開始即接觸到知識性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識,從而擴大學(xué)生的知識面、活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情景導(dǎo)入??法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā),更進一步深化導(dǎo)入??內(nèi)容,引起學(xué)生對前半部分的內(nèi)容的思考,給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩,使學(xué)生的心靈在受到感染的同時也自然地進入課堂角色。

運用兩種方法,力求使導(dǎo)入??的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活,貼近課本,做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。

三、導(dǎo)入??的重點。

因為這是一篇文言文,不同于其他文學(xué)作品,從時間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離,所以在導(dǎo)入??時首先應(yīng)考慮的問題是縮短時空差,找出古今的相通點,使古文今學(xué),使學(xué)生在一接觸這些東西時便放棄陌生感,像對待老朋友那樣去對待古文。

因此,文中方仲永這一主要人物的自持聰明,自認(rèn)為有天賦而放棄努力,缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點的突破口,完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運用愛迪生對“天才”的解釋這句名言,更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。

四、導(dǎo)入??設(shè)計。

課堂導(dǎo)入??說課《傷仲永》。

初中七年級人教版語文備課教案篇六

師:在上一節(jié)課我們一起學(xué)了《世說新語》兩篇,同學(xué)們一定對那個聰明機智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學(xué)再來說說幾個類似的故事,請發(fā)揮你的聰明才智,將珍藏在你腦中的故事說出來與同學(xué)們分享。

生(主動上臺,老師帶頭鼓掌):大家好,今天我給大家講《曹沖稱象》的故事……(故事略)。

生:老師同學(xué)們好,我給大家講一個《司馬光砸缸》的故事……(故事略)。

生:大家好,我給大家說一個郭沫若智對對子的故事……(故事略)。

生:很危險。(大家笑)。

師笑著問:為什么啊?

生:因為他小時候很聰明,大家對他的期望就會很高,但他如果長大后不認(rèn)真學(xué)習(xí),就會不學(xué)無術(shù),大家就會看他的笑話,那當(dāng)然就很危險了。(同學(xué)鼓掌表示認(rèn)同)。

師:但他如果是天才呢?不學(xué)習(xí)是不是照樣能取得成就?

生齊答:不會。

師:誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點?

生:所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。

師:誰說的?

生:愛因斯坦。

師:這句話告訴了我們什么道理?

生:世界上是沒有天才的,任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。

師:回答得很好。但是這個道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。

二、介紹作者。

這篇文章的作者是王安石,對于王安石我們同學(xué)都有哪些了解?

生:王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家。

生:我們學(xué)過他寫的《京口瓜洲》。

師:你能背嗎?

生:……春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

生:我還能背他寫的《書湖陰先生壁》:茅檐長掃靜無苔……。

師:是小學(xué)時學(xué)過的嗎?

生:不是,是我自己背的。

生:好象有個王安石變法什么的?

師:你能講講嗎?

生:王安石當(dāng)了宰相,就去變法了,好象還和司馬光有仇(大家笑)。

師笑著問:有什么仇呢?

生搖頭,其它同學(xué)搖頭表示不知道。

師:這個問題很有意思,同學(xué)們課后可以自己去查找書本,也可以去請教歷史老師。下節(jié)課再來告訴我吧。

師補充:王安石,北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

三、誦讀練習(xí)。

師:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。

生朗讀。

師:你能給自己評評讀得怎么樣嗎?

生(笑):讀得不錯。

師:具體點。

生:聲音比較大。

師:還有嗎?

生:能讀出感情。

師:同學(xué)們來評評?

生:我認(rèn)為她讀得很好。聲音響亮,感情真摯。

生:我感覺她讀最后一段感情把握不夠準(zhǔn)確。

師:哦?詳細(xì)點。

生:我認(rèn)為最后一段應(yīng)該讀得慢一點,才能體現(xiàn)作者的惋惜的感情,但是她讀得很大聲,而且很快,好象作者有點高興的樣子。

師:你分析得很好,如果用一個成語來概括,應(yīng)該是……。

生:幸災(zāi)樂禍。

師:對。你們說作者對方仲永應(yīng)該是什么情感?

生齊答:惋惜。

師:那就應(yīng)該讀得委婉一點。還有嗎?

生:我認(rèn)為她讀得很好,但是有一個字讀錯了:即書讀四句的即應(yīng)讀“及”音,她讀成了“記”;還有一個地方她也讀錯了,“其文理皆有可觀者”應(yīng)該是其文理/皆有可觀者,她讀成了其文/理皆有可觀者。

師:很好,你聽得很認(rèn)真。讀文章除了要咬字準(zhǔn)確外,還應(yīng)注意情感的把握,同時還要注意朗讀的節(jié)奏。下面請同學(xué)們齊讀一篇。

生齊讀。

師:大家讀得很好。下面請同學(xué)們對照注解自讀課文,字詞理解有困難的在小組中討論交流,解決不了的提出來請同學(xué)們幫忙。

四、字詞積累。

師:你們在自讀過程中有遇到困難嗎?或者有什么新的發(fā)現(xiàn)?提出來大家交流。

生:我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當(dāng)賓客對待”。

師:這個問題很有價值,有誰能給他們幫忙嗎?

生:因為“賓客”是名詞,“當(dāng)賓客”是動詞。這和“不恥下問”的“恥”的翻譯是一樣的。

師(帶頭鼓掌):很好,我們讀書就是要學(xué)會舉一反三,要學(xué)會積累,要學(xué)會用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決未知的知識,按孔子的話來講叫做……(學(xué)生齊答)“溫故而知新,可以為師矣”。對,只有這樣才能真正的把知識化成自己的能力。這篇課文還有很多類似的用法,看哪個組的同學(xué)找得又多又準(zhǔn)。

學(xué)生討論,查找。

生:我們認(rèn)為還有“父異焉”的“異”;“邑人奇之”的“奇”;“父利其然也”的“利”都是屬于這一種用法。

生:我們對文中出現(xiàn)的幾個“之”理解得不是很準(zhǔn)確,想聽聽老師的看法。

生:(尷尬地?fù)u頭)。

師:有誰能幫助他們嗎?

生:一種是代詞;一種是助詞,翻譯成“的”;還有一種是動詞,譯成“到,往”;如果都不是上面三種的,就不翻譯。

生:老師,我懂了。“忽啼求之”的“之”是代詞,代替書寫工具……。

生搖頭示意。

五、復(fù)述故事,分析課文。

師:那好。下面我們請一個同學(xué)把這篇文章給復(fù)述一篇。誰?

生上臺復(fù)述(內(nèi)容略)。

師:你們說他復(fù)述得怎么樣?

生:很流利,聲音也比較大。

生:能有自己的創(chuàng)造,比如講方仲永寫詩很快,他用了“唰唰唰”,很形象生動。

生:還很有表情,講少年方仲永寫詩快的時候,他的臉上還露出一種得意的樣子,看了很想笑。

生:條理很清楚,把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個階段都講得很清楚。

師:復(fù)述的同學(xué)復(fù)述得很好,同學(xué)們的點評也很到位。你剛才講到方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段,那到底經(jīng)歷了幾個階段呢?你能概括嗎?其他同學(xué)也都認(rèn)真想想。

生:我認(rèn)為方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。第一個階段是寫他小時候?qū)懺姷奶觳牛?/p>

師:你用了“天才”一詞?為什么?

生:因為他從來不知道什么是書寫工具,就能寫詩。

師:如果用文中的一個字來概括他的才能,你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個呢?

生:“書”

其他同學(xué)反對:應(yīng)該是“即”

師:為什么?

生:“即”說明他寫得很快,連想都不要想。

師:文中還有類似的表達(dá),找出來。

生:“指物作詩立就”的“立”。

師:對。從這兩個字,我們確實可以看出小時候的仲永是一個天才。接下去。

生:第二個階段是寫他十二、三歲時,才能衰退,大不如前。

師:最能體現(xiàn)這一點的一句話?

生:“不能稱前時之聞”

師:好。那第三個階段呢?

生:第三個階段是他二十歲時,已經(jīng)和平常的人沒有什么兩樣了。

師:證據(jù)?

生:“泯然眾人矣”

師:“泯”是什么意思?

生:消失。

師:這里指什么消失?

生:才能消失。天才消失。

生齊答:“不使學(xué)”

師:為什么“不使學(xué)”

生:“父利其然也”

師:這說明方仲永的父親是一個什么樣的人?

生:是一個很愚昧的人。

師:哪一句話可以看出來?

生:“日扳仲永環(huán)謁于邑人”

師:對。讀了方仲永的故事后,大家都會替他感到……。

生:惋惜。

生:哀傷。

生:從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會像仲永一樣最后才能消失,成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生,沒有天才,也不會五歲就寫詩。(大家笑)更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),將來才能實現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。

生:從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。(大家笑)因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話,說不定仲永就能成為一個大詩人,跟李白、杜甫一樣。

師:同學(xué)們都談得非常好。課后請同學(xué)們把自己的想法加以整理補充,寫到練筆本上。

六、結(jié)束語:

今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章,同學(xué)們的發(fā)言非常積極,而且很有創(chuàng)意,讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn),珍惜大好時光,只要懂得了“天才出于勤奮“的道理,相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。

教后記:

上完了這節(jié)課,我和學(xué)生們一樣,感覺意猶未盡,似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中?;叵脒@節(jié)課,無論是學(xué)生的合作交流,還是師生的互動,每個環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果,我想主要原因有以下幾點:

1.較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。

通過近兩個月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強調(diào),學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時間,為課堂上進行多種能力訓(xùn)練提供了時間的保證。

具體授課過程中,又十分注意將學(xué)生的獨創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中,既有共性,又有個性。對一些學(xué)生課堂上提出的問題,如“王安石變法”,與教學(xué)內(nèi)容無關(guān),但又不能傷害學(xué)生的積極性,則留給學(xué)生自行探究,培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。

2.與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。

在課堂上,我視學(xué)生為一個個活潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對話,探究氣氛濃郁,學(xué)生個性獲得發(fā)展,潛能得到開發(fā)。教師在教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點這一大方向,放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識,又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個基本理念。在這節(jié)課中,除了強調(diào)誦讀外,我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對知識進行積累,歸納整理,對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞,意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累,并能做到舉一反三。

4.多種能力訓(xùn)練滲透其中。

雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了各種知識的綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語感的培養(yǎng),致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生講故事,復(fù)述故事,談感想等。

2003年10月30日。

執(zhí)教者簡介:

作者郵箱:?。

初中七年級人教版語文備課教案篇七

1、教材簡析。

(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過對教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。

3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際;至于教學(xué)難點,則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。

所以,確定本課的教學(xué)重點和難點為:a、教學(xué)重點:

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩精美詞句,品味語言的美。

b、教學(xué)難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學(xué)法。

1、教法。

在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法。

先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時,我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說教學(xué)過程。

(一)、如何導(dǎo)入。

結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。

出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。

(二)、出示目標(biāo)。

(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。

(三)、朗讀課文,整體感知。

1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。

3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。

(問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。

(四)、研讀課文探究主旨。

(1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:

2、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。

——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導(dǎo),適時點拔。)。

(五)、探究課文,品味語言。

本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。

初中七年級人教版語文備課教案篇八

知識和能力:

1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識,理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識,理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。

3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。

4、認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

5、了解童話想象和夸張的特點。

6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

過程和方法。

在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,掌握分析人物、理解主題的方法。

情感態(tài)度與價值觀。

通過情景體驗,引導(dǎo)學(xué)生做一個純潔無邪的人,提升價值觀。

重點難點。

1.重點:

(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

(2)理解這篇童話的諷喻意義。

(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

2.難點:童話想象和夸張的特點。

教學(xué)方法。

1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗,準(zhǔn)確把握人物形象。

2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵學(xué)生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。

3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓(xùn)練,改編劇本、童話主題的多元闡解。

教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件、錄音機、教學(xué)磁帶、投影儀。

教學(xué)時間:二課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)下列加點字的音:

滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。

2.解釋下面的詞語:

(l)不惜:本課指不覺得可惜,舍得。

(2)炫耀:本課指夸耀。

(3)稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。

(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。

(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。

(6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。

(7)華麗:美麗而有光彩。

(8)駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。

(9)隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和:跟著別人說。

(10)勛章:一種較高等級的榮譽證章。

3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入。

1.作家作品簡介。

作者安徒生,出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。

本文根據(jù)西班牙一__間故事改編,描述“新裝”的似有實無,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。

2.導(dǎo)語。

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)。

1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納:

第一段:從開頭到“皇上在更衣室里?!?/p>

第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?!?/p>

策四段:從“這樣”到完。

2.提問:課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。

討論并歸納:從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

3.提問:第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

討論并歸納:寫皇帝愛穿著的痛好,突出他的昏庸無能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

4.提問:請找出第一段中關(guān)鍵詞語,準(zhǔn)備復(fù)述。

討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5.請二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評價。

6.提問:兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。

7.提問:皇帝派了誠實的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?/p>

8.提問:皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布,這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來。”

9.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?!?/p>

10.提問:皇帝親自來看織布,那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。

11.提問:跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。

12.根據(jù)板書,復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價。

四、小結(jié)。

復(fù)述課文有三種形式:一是簡要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語,使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細(xì)復(fù)述?!白鲂卵b”比較長,可用簡單復(fù)述。

五、作業(yè)。

1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

2.課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)代化設(shè)計。

(-)看下面句子的含義寫出詞語:

(二)給下列加點字選擇正確的拼音:1.稱贊()稱職()稱桿()。

4

2.差使)差錯()差不多()參差()。

3.走著()高著()著急()著眼()。

(三)找出下列句中的錯別字,并改正在句后的括號里。

1.他即不關(guān)心他的軍隊,也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。

第二課時。

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導(dǎo)人。

上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們再來學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課。

1.提問:兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

討論并歸納:因為他們要趕制新衣,讓皇帝穿著參加__大典。

2.提問:課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

討論并歸納:用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點。

3.提問:皇帝穿衣時,明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。

討論并歸納:寫皇帝穿衣時的丑態(tài),來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

4.提問:大家為什么都稱贊新衣?

討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。

5.請幾個學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價。

6.提問:皇帝穿著“新裝”開始__,老百姓為什么不敢說真話?

討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。

7.提問:小孩子為什么敢于說真話?

討論并歸納:小孩子天真爛漫,無私無畏。

討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。

9.請幾個學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價。

10提問:皇帝是一個什么樣的人,從課文找出語句來分析。

討論并歸納:(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加__大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。

11.提問:那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語句來分析。

討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。

12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏,敢于說真話。

討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的,在封建時代,什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲,荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛逢承,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營,欺騙有術(shù),而敢說真話的人往往反而倒霉。因此,說假話成風(fēng),荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

14.分角色朗讀課文,注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

(也可以表演課本劇)。

四、小結(jié)。

本文以“新裝”為線索,描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身__參加__大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時的社會生活。

五、作業(yè)。

1.課后練習(xí)第二、三4、四題。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

閱讀下面語段,回答文后的問題。

這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子里的人們都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。

“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”

“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。

l.這段文字選自__體裁是——作者_(dá)___是_____國家的兒童文學(xué)家。

2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是:()a.表現(xiàn)小孩天真,無私無畏,敢說真話。

b.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。

c.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說他愚蠢。

d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

b.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。

c.性格開朗,談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。

d.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

4.文中畫線的句子所用的描寫方法是:()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()a.出于種種原因大家不敢說真話,只好借小孩之口來表達(dá)。

b.贊賞小孩有勇氣,敢于說出別人不敢說的真話來。

c.責(zé)備小孩不懂事,不該說皇帝的壞話。

d.嘲笑小孩太愚蠢,竟說出這樣的荒.唐話。

6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:()a.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。

b.皇帝追求虛榮,愚蠢透項。

c.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。

d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承,欺騙。

初中七年級人教版語文備課教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

第一課時。

課前準(zhǔn)備:

教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀,一人讀一個自然段,注意正音。

3、再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。

(交流要點:一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?)。

細(xì)讀深究,體悟情感。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀:激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會想些什么呢?

d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?

b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1、自學(xué)生字,交流學(xué)法。

a、出示生字,指名組詞朗讀。

b、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

課外延伸。

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

第二課時。

誦讀回味,表現(xiàn)情感。

選擇第x自然段至第x自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達(dá)出感情。

細(xì)讀深究,體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第x自然段。

a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)。

d、評一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

初中七年級人教版語文備課教案篇十

(1)知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文,感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

(2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會,文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。

(3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

閱讀這個不尋常的故事,了解故事背后那個可敬的人,讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細(xì)致生動的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1課時

一、激情導(dǎo)入。

觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

二、簡介鄧稼先、作者以及文體知識。

1、介紹鄧稼先、介紹作者

2、介紹文體知識

本文是一篇人物通訊。通訊,是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種,是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點的字注音(多媒體投影)

2.根據(jù)意思寫成語(多媒體投影)

四、初步感知全文

1.概括文章內(nèi)容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先!一個把自己的一生獻給祖國的人。

五、合作探究

1、課文寫了哪些事情,表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?

3、放聲朗讀,加深體會

六、小結(jié)歸納:

1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛,樸實坦誠。他熱愛自己的祖國,熱愛所從事的事業(yè),對祖國對民族鞠躬盡瘁,死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!

2、總結(jié)人物通訊的特點:

人物通訊與一般的記敘文相比,要求所舉事例絕對真實,不僅敘述故事情節(jié),還應(yīng)著重刻畫人,注重刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

七、拓展延伸

在中國歷,除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外,你還知道哪些科學(xué)家,簡要說說他們的事例或成就。

八、總結(jié),提出希望

同學(xué)們,希望你們在今后的學(xué)習(xí)中,以鄧稼先為榜樣,樹立堅定的生活目標(biāo),培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神,做一個對祖國、民族有用的人。

九、布置作業(yè)

選擇你最喜歡的一位科學(xué)家,為他(她)寫一篇小傳。

初中七年級人教版語文備課教案篇十一

教案。

是實施課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)材料。該文通過課堂實踐與觀察、解讀優(yōu)秀初中語文七年級教案、與學(xué)生談話交流、文獻資料的借鑒歸納整理。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語文七年級教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

一、教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語氣。

2.學(xué)會本課應(yīng)識、會寫的字。

3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會愚公移山的精神。

二、教學(xué)重點:

了解全文內(nèi)容,體會愚公移山的精神。

三、教學(xué)難點:

理解含義深刻的句子,體會愚公移山精神的深刻含義。

四、教具準(zhǔn)備:

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

五、教學(xué)過程:

1.激情導(dǎo)入:

(1)老師拿出龜、兔的圖片問:“同學(xué)們,你們看圖片上畫的是什么動物呀?”

學(xué)生回答:“烏龜、兔子?!?/p>

師:“看到這兩個小動物,你們想到了什么故事?”

學(xué)生:“龜、兔賽跑的故事?!?/p>

師:“誰能給大家講一講這個故事?”

生:講故事。

師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”

生:“因為小兔自以為是,而烏龜能堅持不懈地努力?!?/p>

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問:大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學(xué)生講一講)。

生:講故事。(師引導(dǎo):蝸牛要干什么,蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說出這個故事蘊涵的道理)。

(3)師:今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰又對這件事報以嘲笑和反對呢,愚公面對打擊有沒有停止行動呢,現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧!(師:板書課題)。

2.初讀課文,整體感知。

(1)初讀之后,請一名同學(xué)用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容。

(2)組內(nèi)互讀,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意語氣。

3.細(xì)讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后,問:愚公為什么要移山?

生:用文中的話回答。

(2)師:愚公跟誰商討的呢?請同學(xué)讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問題。(師相機板書:直插云霄,渤海。)。

(3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過程中遇到了什么事,請大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問題。

生:讀后用文中的話回答問題。(師引導(dǎo):結(jié)合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說的話對比,體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書:大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。

(4)齊讀:最后一個自然段。

師問:“功夫不負(fù)有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說:愚公移山的事情感動了玉皇大帝,大家細(xì)細(xì)想想,到底是什么讓玉皇大帝感動了?”

生答:“是愚公的精神。”

師問:“什么精神?”

生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神?!?師板書:持之以恒)。

4.討論、交流。

師:“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,敢于說出自己的看法。

生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。

5.談體會。

師:通過學(xué)習(xí),同學(xué)們一定明白了很多道理,請同學(xué)們說給大家聽,可以舉相關(guān)的例子,也可以說。

名人名言。

生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。

名人名言:

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個人做事沒恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國)。

6.布置作業(yè):

師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字,請同學(xué)們找一找,看誰找得多?”

7.結(jié)束:

師:“請同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課?!?/p>

生:唱。

六、板書設(shè)計:

直插云霄。

籮筐鋤頭。

愚公移山癡心妄想成功(堅持不懈)。

風(fēng)燭殘年。

本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對于這個故事,孩子們喜聞樂見,這樣,一下子調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來,趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動進行起來是學(xué)有所導(dǎo),學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問主動去學(xué),學(xué)得有方向,有目標(biāo),不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理,從而達(dá)到。

教學(xué)設(shè)計。

的教學(xué)目標(biāo)。最后,學(xué)生也會自然而然地說起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥”等等,這是學(xué)生與文本的對話,學(xué)生與老師的對話,是學(xué)生與學(xué)生的對話。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過。

總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,促進師生之間及學(xué)生之間的多邊互動,情景教學(xué),變枯燥為趣味,變負(fù)擔(dān)為輕松;氛圍營造,使遙遠(yuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實,使抽象變?yōu)樾蜗螅垢呱钭優(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計,操作得當(dāng),一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”,而不是背負(fù)沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

初中七年級人教版語文備課教案篇十二

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《貓》

教學(xué)目標(biāo):

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會真實,具體的表達(dá)方式,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點:

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時:兩課時:第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。

2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

板書:貓(齊讀)。

二、初讀課文,掌握生詞新詞。

1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。

2、反饋自學(xué)情況:

a.指名讀生字,卡片演示生字。

b.請同學(xué)上臺聽寫。

c.點評并重點講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。

三、理清文章脈絡(luò)。

(1)默讀課文,初步感知課文。

a.詞語質(zhì)疑。

任憑:不論,無論無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心。

屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制凝:注意力集中。

生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文,體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?

(2)自由討論,小組交流匯報。

(3)檢查匯報情況,請幾個小組代表談?wù)劇?/p>

板書:古怪。

淘氣可愛。

(4)請選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四、小結(jié):老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對貓的喜愛之情,下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生詞2、熟讀課文。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂重點詞、句、段,理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會真實,具體的表達(dá)方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。

4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點:

1、學(xué)會真實,具體的表達(dá)方法,體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:

分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來,寫對寫好,前面的不會后面的補充,到規(guī)定時間為止。

二、導(dǎo)入新課:

板書:古怪淘氣可愛。

三、整體感知,體會真實的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

四、重點感悟課文,體會作者對貓的喜愛之情。

(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點詞句,體會后有感情地朗讀出來,要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報。

大花貓:

1、性格古怪。

(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書:(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。

膽小勇猛。

b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?

師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,我們在寫作時可以學(xué)習(xí))。

(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?

體會到:(課件展示)。

a.“說它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職的特點,體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。

b.“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。

c.“它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸,聚精會神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。

d.“它若不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?!?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。

(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到:a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭,也不怕撞疼。

c.膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完。

小貓:淘氣枝折花落。

3、可愛。

重點體會:上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因為無論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞:

生機勃勃:充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視,連等幾個鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,粗細(xì)各異,富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會作者對貓的喜愛之情。

(1)默讀課文,體會:貓既古怪又淘氣,作者為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看,正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動有趣。

b.從淘氣看,“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

(2)默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓,情貓相融)。

如“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動。)。

“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。)。

“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生機勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。

五、思維拓展,深化主題。

1、思考題:請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

六、總結(jié)全文:這是一篇描寫動物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。

七、布置作業(yè)。

1、做同步練習(xí)。

2、背誦自己喜歡的段落。

初中七年級人教版語文備課教案篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。

學(xué)習(xí)過程:

這篇文章的文字非常優(yōu)美,也有一些生字詞,請同學(xué)們參考注釋自讀全文,讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句,可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語、句子和段落。

三、研讀課文:

1、正音正字。

2、本文描寫了印度舞蹈的美,文中哪些語句或語段表現(xiàn)了舞蹈的美?——第2——6小節(jié)——第13——18小節(jié)。體會這些語段從服飾、姿態(tài)、神情、動作等多方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈。

四、閱讀探析:

(找出精彩語句或語段,認(rèn)真思考)。

1、思考題一:

請你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考,簡單地說說這些語句好在哪?——生動的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài),以及作者的贊嘆之情。

——正面描寫結(jié)合側(cè)面描寫,多角度地展示舞姿的美,引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

2、考題二:

——以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段,也可以表現(xiàn)自然和其他,一般用音樂伴奏。

問題一:

為什么第17自己”能達(dá)到美的境界。

問題二:

第19為什么看了她們的舞蹈會體會到她們的文化?你感到印度文化有什么特點?

(朗讀第19小節(jié))。

首先,藝術(shù)上的交流,能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通,所以,“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??”其次,所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料,卡拉瑪姐妹也是一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶,沒有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。

4、多媒體介紹印度宗教及文化概況。

五、練習(xí):

延伸思考一:

引用原文說說,為什么卡拉瑪姐妹的舞蹈能那么樣地打動人心?

——第19、20小節(jié)原文:“印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù):舞蹈、音樂、雕刻、圖畫??都如同一條條的大榕樹上的樹枝,枝枝下垂,入地生根。??還會不斷地給她們以滋潤培養(yǎng)的?!?/p>

延伸思考二:

六、比較閱讀:

初中七年級人教版語文備課教案篇十四

一、故事導(dǎo)入。

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(見上文)。

二、自主探究,釋疑解惑。

(一)讀課文。

1.聽一聽。

聽老師范讀課文,整體感知。

聽讀課文時,請同學(xué)們?nèi)c勾畫生字詞。

2、記一記。

在學(xué)習(xí)這篇課文時,你勾畫了一些生字新詞,你為什么覺得它們重要?

3、想一想。

本文向我們講述一個什么故事?(閱讀提示:抓住時間、地點、人物、事件來進行概括。)。

(二)、再讀課文。

1、再讀課文,感知文意。

注意文中四個人物的情態(tài)表現(xiàn),結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?(閱讀提示:不但要注意有形的,而且要注意無形的。例如,“我”說“走大路,委屈了兒子,沒有寫兒子的反應(yīng),應(yīng)該加以想象,也沒有寫妻子的反應(yīng),也應(yīng)該加以想象。)。

2、在散步的時候發(fā)生了一件什么事兒?(瀏覽第六、七段)。

(1)合作探究:在解決分歧過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?

(可以說每個人做得都好,研討中對每個人物作簡要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語句,注意品評,讀出感情。)。

(三)、品讀。

1、讀一讀。

從文中找出景物描寫的句子,并思考其作用。

2、品一品。

這篇短文中,兩兩對稱的句子很多,這是本文語言精美的主要成分。句式整齊,互相映襯,很有情趣,寫出了一家人的和諧、溫馨。例如:

有的濃,有的淡。

我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

請從文中再找出幾個這樣的句子,反復(fù)揣摩作者遣詞造句的妙處,再完成以下練習(xí)。

a、整個小區(qū)內(nèi),王老師家的燈,總是清晨亮得最早,______________。

b、珍惜時間的人,把時間當(dāng)做生命;____________________________。

3、悟一悟。

這樣平常的小事兒,作者卻能反映出一個重大的主題,這樣的寫法就是“以小見大”。找出文中有預(yù)示性的句子。從文中找出大詞小用的語句,思考作者的寫作意圖。文中第六段,一處把母親要走大路,兒子要走小路,說成“分歧”;請你和同學(xué)一起,找出文中另外幾處這樣寫的地方,探討以下三個問題:

a、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

b、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同學(xué)交流的意見大膽寫在下面)。

c為什么把背母親、背兒子寫得這么鄭重其事?

4、預(yù)習(xí)過程中,你還發(fā)現(xiàn)了什么,還有哪些疑問,趕快提出來吧!

三、總結(jié)梳理。

親愛的同學(xué)們:家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護;家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

初中七年級人教版語文備課教案篇十五

學(xué)習(xí)重點:

1、了解這首詩的創(chuàng)作背景,理解作者在詩中蘊含的感情。

2、感受這首詩中濃厚的象征色彩,理解其象征意義。重點分析。

1、《華南虎》創(chuàng)作背景:這首詩作于1973年6月,正是“十年__”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“__”中,被關(guān)入“牛棚”,從事強制性勞動)。一次,他去桂林,在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思,回到干校后,他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么?“觀眾”代表什么?所謂象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。“觀眾”是冷漠、市儈,有時還會助紂為虐的群體的寫照。詩人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

3、華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?

感到“屈辱”有兩層含義:淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、詩人筆下的這只老虎具有怎樣的個性?請從課文中找出詩句說明。具有維護尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性。詩句如:背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)帯?/p>

5、在華南虎面前,“我”為什么會感到“羞愧”?

“我”作為庸俗大眾中的一員,來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?

這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

7、“我終于明白……”中“我”這時明白了一些什么?“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。

8、學(xué)習(xí)這首詩,有什么現(xiàn)實意義?在20世紀(jì)70年代初,這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨立的人們,都能從這首詩中得到啟迪。

29.馬。

1教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀課文,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。

2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學(xué)會運用。

3、了解作者布封,體會作者的思想感情。教學(xué)重點:誦讀課文,體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)對比的寫法。教學(xué)課時:2課時。

課前準(zhǔn)備:

1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。

2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。

3、安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計:

一、導(dǎo)入:

展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后,教師語:時代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會的發(fā)展,馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友——馬。

二、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問題:

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語:馬馬。

2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

三、交流研討。

圍繞上述問題,請學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見進行歸結(jié)。

文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。

作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在。

二、三自然段。

四、重點研讀,體會作者的思想感情。

(一)讀。

二、三段。

1、自讀讀。

二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。

2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。

3、班上交流,重點研討以下幾句:

1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。

2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3)在一個動物身上,動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。

(二)深層探究。

1、請同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)。

3、班上交流:由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實為文質(zhì)俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。

是的,如果在對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由。

六、作業(yè)。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點評(完成在資料卡上)。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實際展開討論,品味語言,學(xué)以致用。

教學(xué)設(shè)計:

一、導(dǎo)入。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請學(xué)生欣賞。

2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問題:

1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

3)我們身邊出現(xiàn)的野生動物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對待動物?討論結(jié)果略。

三、品味語言,學(xué)以致用。

導(dǎo)入語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。

3教師要注意參與到活動當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文,了解對比的運用及其作用。

1)找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。

2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

3)教師對學(xué)生的交流結(jié)果進行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用對比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動物,要求重點刻畫其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。

4、班上交流寫作片段。

四、作業(yè)。

1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。[附]板書:

家馬:馴良——同情作比較,

野馬:自由——欣賞突出事物的特點4。

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