教案應(yīng)當具備足夠的靈活性，對于學生的反饋和教學實際情況能夠進行及時的調(diào)整和改進。教案的編寫應(yīng)充分利用多媒體和教學輔助工具，提升教學效果。[教案名字6]
思政教師教案篇一
樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、評價觀，堅持以人為本，深化教育改革，全面貫徹教育方針。初中教研要以全面實施素質(zhì)教育為目標，以深化新課程改革為核心，以推進農(nóng)村課改為重點，以“三段式教學模式”為導(dǎo)向，扎實開展教研工作，切實提高我校初中政治學科的教學水平。
二、工作目標。
我組教師的發(fā)展理念：扎實落實課改理念，著眼學生、服務(wù)學生、促進學生的可持續(xù)發(fā)展。把教學的增長點放在教師的教學科研水平的提高上，而不是靠增加學生負擔上，爭取減負增效，在促進學生全面健康成長的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三、本學期主要工作與措施：
1、以課題為抓手積極開展符合本校實際，體現(xiàn)本校特色的校本教研活動，以提高組內(nèi)教師的教科研能力與實際的教學能力，形成良好的研究氛圍。
(1)本學期主要圍繞我校課題的子課題初中思想品德課課型研究，在上學期初步研究的基礎(chǔ)上作進一步的細化與整理，力爭在本學期期末總結(jié)出單元綜合復(fù)習課、法律常識案例課、活動課、試卷講評課型的完整的教學模式與流程，并對課題研究資料進行匯編。
(2)開展課題研究必須以科學的理論作指導(dǎo)，本學期將收集有關(guān)優(yōu)化課堂教學流程、選擇恰當?shù)慕虒W方式、如何備課、如何觀課、評課、如何寫評課案例、教學反思、教學日志等一系列教學中的典型重點問題等方面的資料組織大家進行深入學習與探討，在提高大家的理論認識同時也期望給實際的教學實踐提供可行的操作方法，提高大家的教科研能力與水平。每月的校本教研活動按排一次課題活動內(nèi)容。
(3)以課型研究為契機積極開展組內(nèi)成員上課、相互聽課與評課活動，特別是畢業(yè)班教師相互間聽課每周至少一節(jié)，聽課后要求及時交流各自的想法，互相切磋，真誠以待，互相學習別人優(yōu)點，同時指出各自的不足，以達到取長補短共同提高的目的;同時組內(nèi)成員利用每一學期一次的校本教研公開課的機會，認真磨課，反思自己的教學行為，及時撰寫評課案例、教學案例、教學反思、教育教學論文其中任何兩篇并積極參與年會及區(qū)級的各項評比，充實課題成果同時為自己的專業(yè)成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(4)積極參加校內(nèi)外組織的各項教學觀摩課的聽課評課活動，借鑒別的學科與別的學校好的模式與做法并積極探索適合自己學科的更好的做法;在此基礎(chǔ)上認真開設(shè)本學科的課型研究課，按學校布置的要求總結(jié)出完整的教學模式與流程并在教學中盡可能的推廣使用。
(5)做好過程性監(jiān)控，定期進行教學質(zhì)量的跟綜抽測，及時發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題進而把課題研究推向深入。
2、進一步加強學科課程資源的開發(fā)與利用。
在上學期初步分類積累的基礎(chǔ)上，盡本組教師有限的人力與時間去豐富、完善、精細、專業(yè)化，為今后組內(nèi)教師備課、上課、做課件積累豐富、典型、有價值的教學資源。
3、常規(guī)工作方面：
(1)教學質(zhì)量能否得到保證與提高，教師的教學過程是關(guān)鍵，每一個任課老師要以新課程理念為指導(dǎo)備課、上課、作業(yè)、課后反思、課后輔導(dǎo)、評價等教學的各個環(huán)節(jié)。
(3)認真組織開展好組內(nèi)課型研究課、學科組教學競賽及對外公開課，把這些課的開設(shè)與學校的磨課活動結(jié)合起來，通過認真?zhèn)湔n與組內(nèi)討論打造學科特色課、精品課，避免教師備課上課的盲目與隨意性，大大提高課堂效率并創(chuàng)出特色。
(4)積極參與對外學習交流活動，學習借鑒別人的科學做法，收集新信息，做到與時俱進，共同提高。
(5)組織畢業(yè)班教師認真研究近三年的中考卷、新課標，專研新教材，明確中考政治學科試題改革的方向，研究課改與考試的關(guān)系，充分發(fā)揮中考對教學的導(dǎo)向作用。明確中考考察知識的廣度與深度，編寫好配套學案與復(fù)習練習，減輕學生的學習負擔，提高教學效率。
思政教師教案篇二
歷來在賽場上，賽的都不僅僅是成績，還是體育精神，還是做人的境界。
我知道，我知道。不過我想說的是，人得往高處走，可別就活這么幾十年還給世界添堵，讓人鄙夷和唾罵。做一個品質(zhì)高尚的人多好啊，像孫楊這樣，既為人類做出了貢獻又予他人以溫暖，全世界的愛意都增加了。這也才符合體育精神，不枉全人類這么費時費力費錢地開奧運會。為什么奧林匹克運動的“格言”是“更快，更高，更強”?為什么要說“更高”?我的理解：這個高，首先不是比誰跳得高跑得快拿金牌多，而是要不斷把人類的精神境界提升到更高的刻度。
思政教師教案篇三
（二）教學目標：
知識目標：了解當前愛國主義所處的國內(nèi)外背景；掌握新時代愛國主義對應(yīng)國內(nèi)外環(huán)境變化的四大基本要求。
技能目標：學生能夠分析新時代愛國主義要求之間的邏輯關(guān)系、將愛國主義要求運用到現(xiàn)實生活中。
情感目標：通過學習新時代愛國主義的基本要求，樹立愛國、愛黨、愛社會主義的堅定立場，始終將愛國主義要求貫穿于學習生活的各個方面。
（三）教學重點和難點。
教學重點：新時代愛國主義的四個基本要求。
（四）教學方法：案例分析法、云課堂互動教學法、自主探究教學法。
（五）學時安排：1個學時（40分鐘）。
（六）參考資料和教學資源。
（1）柳建營：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課問題鏈教學詳案》，中國人民大學出版社2017年版。
（2）《_中央_印發(fā)新時代愛國主義教育實施綱要》，《_》2019年11月13日。
（3）北京高校思想政治理論課程資源平臺。
（一）課前任務(wù)。
教師通過學校云課堂平臺推送課前學習視頻《建筑師李興鋼：立足中華文化，實現(xiàn)建筑更加自信的表達》，學生觀看視頻并思考問題：現(xiàn)代建筑設(shè)計專業(yè)如何傳承中國傳統(tǒng)建筑歷史文化，打造具有中國風情、中國故事、中國氣質(zhì)的新建筑。
思政教師教案篇四
辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在新的歷史起點上，思想政治理論課教師的政治責任就是加強黨的理論教育，即對馬克思主義理論的教育和宣傳。但是，思想政治理論課教師面臨的最現(xiàn)實和最重要的問題就是教育中存在著的“三不”問題，即“不敢講，不想講，不會講”。細研根源，我們發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教師遭遇認識論和方法論、自信與自卑的雙重瓶頸與危機，造成集體或場域性“失語”“失蹤”“失聲”，核心問題是教育主體在理論修養(yǎng)和敢于斗爭精神上的貧困，即教育主體的動力不強不想講、擔當不夠不敢講和能力不足不會講。
作為意識形態(tài)的“國家隊”和“主力軍”，必須敢于斗爭，主動掌握話語權(quán)，以穩(wěn)立社會政治與思想文化的高地，因此，需要有生命自覺和責任擔當。思想政治理論課教師為什么要“發(fā)聲”，當然是要取得并掌握話語權(quán)。馬克思主義作為我國意識形態(tài)工作的指導(dǎo)思想，具有強大的影響力和引導(dǎo)力，其話語權(quán)的鞏固事關(guān)國家、民族、政黨的興衰成敗。信仰堅定則敢講，理論純熟則能講，能力過人則善講，思政課教師只有將“敢講、想講、會講”融入自己的工作實踐，才能體驗這一職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與快樂，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。
“講”是馬克思主義理論教育與傳播主體的方式和能力，思政課教師要著重解決好講什么、誰來講、怎么講的困惑，以及解決不想講、不敢講、不會講的難題，進而實現(xiàn)“敢講、想講、會講”。針對“不敢講，不想講，不會講”等“營養(yǎng)不良癥、貧血癥和軟骨癥”，思政課教師更要有敢于斗爭精神，要“敢講、想講、會講”和“勇于、善于、敢于”發(fā)聲，以“堅持政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一”等八個“相統(tǒng)一”為統(tǒng)領(lǐng)，增強思政課程的吸引力、說服力、感染力。
立思想武器破錯誤認知。
光明圖片。
立學術(shù)自信破本領(lǐng)恐慌。
二是厘清思政課教師存在的“擔當不夠不敢講、動力不強不想講和能力不足不會講”的問題。當前，受多種因素影響，馬克思主義理論教育和傳播者能力弱化或自我矮化，出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”，“不敢講、不想講、不會講”導(dǎo)致失勢、失魂、失蹤、失心、失理。首先，“不敢講”?！安桓抑v”，要么能力不足，怕講錯，怕講不清楚，要么缺乏斗爭精神，缺乏學科和學術(shù)自信，覺得自己從事的這個領(lǐng)域與其他行業(yè)的社會地位差異、學科差異、待遇差異、思想融通差異較大，尤其是在市場交易思維下處于“無或低產(chǎn)出率”狀態(tài)，日常中易被“無視”或“鄙視”；其次，“不想講”?！安幌胫v”，認為馬克思主義理論教育和傳播形式化或儀式化。目前，由于損害人民根本利益、部分黨員領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念動搖和思想道德失范等問題存在，以及“資本”高收益的強勢沖擊，部分思政課教師信仰缺失，造成思政課教師本身對馬克思主義失去了認同，思政課教師失去了自身的主體地位，即失去了自覺意識、自信基礎(chǔ)和自主能力而“不想講”；再次，“不會講”。這與思政課教師自身的知識與理論化水平較低和教育與傳播能力相對滯后有關(guān)，不會使用新的傳播技術(shù)，不會適應(yīng)新的媒體生態(tài)，更不會滿足人們新需求的新話語新表達、新形式新內(nèi)容，以及新載體新體裁，種種“不會講”讓思政課教師從理論的優(yōu)勢地位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿荩y以宣傳群眾、教育群眾、動員群眾和組織群眾。
_發(fā)。
立主旋律破負能量。
三是思政課教師能力建設(shè)，實現(xiàn)“敢講、想講、會講”?！案抑v、想講、會講”就是思政課教師不但不能“越位、虛位、錯位”，而且必須“在位”，必須具有強大的動員能力。思政課教師不僅僅是教育者、知識傳授者、觀念灌輸者，更應(yīng)作為一個研究者、對話者，想講、敢講和會講是對思政課教師的三個基本要求。首先，“敢講”。就是敢于斗爭，敢于亮“名片”，亮出自己是一個完全的馬克思主義者，是一個有信仰的人，并能把崇高的信仰內(nèi)化為思政課教師的行為。在這個層面，專業(yè)自信是“敢講”的強大精神動力，事業(yè)追求是“敢講”的思想基礎(chǔ)，因此，思政課教師就是正確思想的播種機和宣傳隊，必須增強主動性，掌握話語權(quán)，要敢于亮出自己在哪里，自己在哪里，教育和宣傳就在哪里；敢于面對受眾，受眾在哪里，教育和傳播的觸角就要伸向哪里；敢于走進群眾，只有走進群眾中，理論才能走進百姓心里。其次，“想講”?！跋胫v”是一種家國情懷，“想講”的前提條件是思政課教育對象為什么會“愿聽”。“想講”就是“愿意講，有興趣講”，“愿聽”就是“聽了有效果、有收益”。馬克思主義是科學學科，在中國革命和建設(shè)實踐中所取得的豐碩成果和偉大勝利足以讓思政課教師感到自豪與自信，達到“學而信、學而思、學而行”的境界，就有了想“講好中國故事、傳播好中國價值、打造好中國話語”的勇氣和底氣，自覺把講馬克思主義理論貫穿于學術(shù)生命和職業(yè)使命的全過程，使自己“講”馬克思主義理論的能力與職責相匹配。最后，“會講”。“會講”就是掌握教育和傳播工具，學透教育和傳播理論，把馬克思主義的理念、思想、學說等科學化處理與凝練的過程，即通過語言表達、文字表述和符號載體等將馬克思主義理論生活化和具體化，讓馬克思主義理論變得不再“高冷”。馬克思主義一旦得到通俗易懂地解讀，理論就會被直接激活起來。因為理論可以直接進入人的精神世界?！皶v”的核心就是要堅持守正創(chuàng)新，守正就是堅持視馬克思主義理論為一股正本清源的“清流”，用_新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，要樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”；創(chuàng)新就是要學會立與破。立理性辨識，破錯誤認知。立主旋律，破負能量。思政課教師是各種錯誤思想的“絕緣體”，搞清本來即歷史與理論觀點是“會講”的必備條件，明辨真?zhèn)问恰皶v”的重要素質(zhì)，而創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方法，實現(xiàn)精準講解，以理服人、以情動人，增強馬克思主義理論的吸引力、感召力和影響力，夯實意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與話語權(quán)是“會講”的全部要義。
思政教師教案篇五
處理：設(shè)問：貝多芬一生遭遇哪些挫折？（學生回答，教師歸納）。
效果：通過榜樣教學，感受貝多芬戰(zhàn)勝重大挫折的堅毅。引導(dǎo)學生思考怎樣才能培養(yǎng)自己不畏挫折，開拓進取的寶貴品質(zhì)。
2、講授新課。
（1）、培養(yǎng)高尚的志趣。
素材：貝多芬一生遭遇的重大挫折。
處理：學生找出支撐貝多芬戰(zhàn)勝挫折的原因。（師歸納：興趣、志向）并引導(dǎo)學生講出做自己喜歡、自己追求的事再苦也覺甜的經(jīng)歷。
效果：認識到培養(yǎng)高尚的志趣，從心理上給了我們戰(zhàn)勝挫折的勇氣與信心。
（2）、正確認識挫折。
素材：周南中學身患癌癥的高考學生顏艷錄像（5分鐘）。
處理：顏艷生活中遇到了哪些挫折？（病魔、貧困、高考的壓力）。
活動設(shè)計：《實話實說》欄目現(xiàn)場采訪。
道具：一個無線話筒，一臺學生自制的攝像機（材料：紙盒）。
處理：設(shè)計平時在學習生活常遇到易產(chǎn)生挫折感的典型事例。請學生做小記者采訪（采訪6個同學），一個同學扛攝像機。最后教師靈活歸納。
效果：讓學生深層次的領(lǐng)悟，正確認識挫折是戰(zhàn)勝挫折的前提條件。同時正確認識挫折又需要積極、樂觀、自信的心理品質(zhì)。
（3）、敢為天下先。
活動設(shè)計一：試一試：把雞蛋豎起來。
處理：多媒體打出畫面示意，讓幾個學生親自試一試，想辦法把雞蛋豎起來。教師進行賞識教育。
效果：讓學生體會看似不可能的事，其實很簡單。關(guān)鍵在于敢為天下先，敢有奇思妙想，這也是戰(zhàn)勝挫折的重要手段。
活動設(shè)計二：議一議：把木梳賣給和尚有可能嗎？
處理：打出直觀的畫面，以討論的方式，為如何把木梳賣給和尚想出招數(shù)。鼓勵學生有奇思妙想。教師在此活動中賞識教育與層層啟發(fā)式教育相結(jié)合。鼓勵創(chuàng)新意識。（討論3分鐘）。
效果：讓學生領(lǐng)略到合作、團結(jié)的力量是無窮的。走出困境、解決難題既需要毅力，也需要智慧，需要有創(chuàng)新精神。
思政教師教案篇六
各位專家教授、各位領(lǐng)導(dǎo)：下午好！
首先，歡迎各位蒞臨感天動地的孝感檢查指導(dǎo)工作，感謝湖北省教育廳、湖北省高校馬克思主義理論教育研究會和承辦本次會議的孝感學院，給我們提供了向大家學習并與各位交流的機會。
我今天匯報的題目是：適合高職教育特點注重思政課教學實效。
湖北職業(yè)技術(shù)學院是教育部首批批準成立的高職院校之一。自合并組建以來，學院黨委一直十分重視“兩課”教育教學工作，嚴格按照“98”方案實施“兩課”教學，專門成立了以黨委書記為主任的“‘兩課’教育教學工作指導(dǎo)委員會”，由黨委宣傳部把握“兩課”教育教學方向，公共課部、“兩課”教研室負責“兩課”教學的組織與管理工作。幾年來，我們牢固樹立大德育觀念，緊緊抓住高職教育特點，有針對性地開展“兩課”教學工作，制定了《湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于實施“兩課”教學的意見》、《湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于加強“兩課”教學督導(dǎo)工作的通知》等文件并認真落實，使“兩課”教學貼近學生、貼近社會、貼近生活、貼近專業(yè)培養(yǎng)目標。
現(xiàn)在，我將主要情況匯報如下：
一、認真執(zhí)行“98”方案，不斷深化“兩課”教學改革。
“兩課”教學是高校學生思想政治教育的主渠道、主陣地，我院在“兩課教育教學工作指導(dǎo)委員會”的領(lǐng)導(dǎo)下，切實發(fā)揮“兩主”作用，依據(jù)“98”方案和《湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于實施“兩課”教學的意見》，認真開展“兩課”教學工作，連年受到省督導(dǎo)專家的好評。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，計劃完備，確?！皟烧n”教學落到實處。
我院是一所綜合性高職院校，醫(yī)、工類專業(yè)的專業(yè)課程教學任務(wù)較重，加上高職學制的改革和教學總學時的調(diào)整，包括“兩課”在內(nèi)的公共課教學難度加大。但是，我院黨委堅持把學生思想政治教育放在重要位置，不斷改善“兩課”教學的軟硬環(huán)境，確保“兩課”各課程學時，合理分配理論教學與實踐教學的學時比例，并根據(jù)高職教育的特點，合理安排課程教學順序，不斷優(yōu)化整合課程教學內(nèi)容。黨委書記、院長率先垂范，帶頭上“兩課”，并率先進行教學方法與手段改革，深受學生歡迎，而且多次受到省督導(dǎo)專家的肯定。
2、加強“兩課”教師培訓，進一步提高教師業(yè)務(wù)水平。
我們高度重視“兩課”教師的培訓工作，提出了“兩課”教師碩士化、黨員化、輔導(dǎo)員化、心理咨詢師化等“四化”目標，規(guī)定每位“兩課”教師每年至少外出培訓一次，形式包括脫產(chǎn)進修、在職培訓、社會實踐等。2000年以來，先后選派11名教師攻讀“兩課”碩士，12輪次參加省教育廳組織的骨干教師培訓及新教材培訓，6輪次參加全省高校思想政治理論課交流，2輪次參加教育部組織的教師培訓。每次培訓在一級培訓的基礎(chǔ)上，分次做好“二級”、“三級”培訓。通過培訓學習，教師業(yè)務(wù)水平得到進一步提高。
“雙師型”教師隊伍建設(shè)是高職院校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。我們根據(jù)“兩課”教師的工作性質(zhì)和特點，制定了以心理咨詢師、政工師為主要職業(yè)資格的“兩課”雙師素質(zhì)教師建設(shè)方案并加以實施。目前，專任教師中有政工師2人，心理咨詢師4人。
3、深化“兩課”教學改革，不斷增強“兩課”教學的“兩性”、“兩力”深化“兩課”教學改革，是提高“兩課”針對性與實效性，增強吸引力和感染力的關(guān)鍵所在。幾年來，我們經(jīng)常性地組織教師相互聽課，觀摩全國“精彩一課”專題片，引導(dǎo)“兩課”教師開拓視野，學習借鑒兄弟院校在“兩課”教學工作中的好經(jīng)驗和新辦法，全力實施教學改革。
1）、調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。貼近高職教育教學特點、貼近專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近學生實際，合理安排課程的順序和門類：對醫(yī)學類專業(yè)，思想道德修養(yǎng)課程整合開設(shè)《思想品德與醫(yī)學倫理學》，法律基礎(chǔ)課程整合開設(shè)《法律基礎(chǔ)與衛(wèi)生法》；對財經(jīng)類專業(yè)，思想道德修養(yǎng)課程整合開設(shè)《法律基礎(chǔ)與經(jīng)濟法》；對實行高職“2+1”模式的醫(yī)學類專業(yè)和少數(shù)機電類專業(yè)，率先進行改革試點，將毛澤東思想概論和鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論整合為《毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》。2）、增補整合教學內(nèi)容。一方面，堅持以教材內(nèi)容為依據(jù)，緊緊抓住課程要點與核心進行重點講解，并緊密結(jié)合中央精神，將學生普遍關(guān)心的熱點、難點問題貫穿于教學過程中，增強教學的政治性、時代性和針對性；另一方面，結(jié)合專業(yè)特點與學生思想實際，有選擇性、傾向性地組織教學內(nèi)容和案例，諸如醫(yī)學類專業(yè)《法律基礎(chǔ)與衛(wèi)生法》教學中，有針對性地加入醫(yī)療事故處理案例，《思想道德修養(yǎng)》課程中加入職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德等內(nèi)容。凸現(xiàn)了高職教育特點，發(fā)揮“兩課”教學的思想政治教育、為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)雙重功能。
3）改革課堂教學方法。改變教師“說教式”、“灌輸式”的課堂教學方式，開展互動式、雙邊式、歡快式教學，強調(diào)教師在發(fā)揮個人主觀能動性的基礎(chǔ)上，從學生的實際、社會的實際、課堂的實際來設(shè)計教學模式，加強現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。要求教師廣泛地采用基本理論與專題講座相結(jié)合、課堂教學與社會實踐相結(jié)合、教師授課與學生討論相結(jié)合、學生辯論與教師點評相結(jié)合等多種教學方法。實踐證明，這些方法不僅受到學生歡迎，也收到了很好的教學效果。2005年，有4名教師被評為“最受歡迎教師”。
4）、加強實踐性教學與第二課堂活動。以提高學生的學習積極性和教學實效性為目的，廣泛開展討論、知識競賽、辯論、社會調(diào)查、參觀訪問（利用實踐教育基地）等實踐性教學活動，增強“兩課”教學的吸引力和感染力。
目前，我們已建立了十五軍軍事博物館、孝感市檔案館和孝感市鋼贏家俱有限公司等“兩課”教學基地，作為《毛澤東思想概論》和《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》的實踐教學基地。
5）、改革考試方法與評價手段。根據(jù)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的辦學指導(dǎo)思想，我們積極開展“兩課”考核方式改革。一是實行開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，既考核知識，又考核能力；二是逐步改變唯筆試現(xiàn)狀，采取面試、小論文寫作、課堂辯論、調(diào)查報告等考核方式，培養(yǎng)了學生能力，受到學生的歡迎。
我們對《法律基礎(chǔ)》課程考核實行面試考試，對《毛澤東思想概論》、《馬克思主義哲學原理》、《鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論》課程進行小論文寫作考試，對《思想道德修養(yǎng)》課程實行調(diào)查報告考試，效果都比較明顯。
4、增加載體，延伸陣地，強化“兩課”教學效果。
在充分發(fā)揮“兩課”教學思想政治教育主渠道作用的同時，學院我們不斷加強學生思想政治教育載體建設(shè)，運用多種形式、途徑和手段，強化“兩課”教學效果。一是加強業(yè)余黨校、團校的陣地建設(shè)。學院利用業(yè)余黨校、團校定期舉辦學生黨員、入黨積極分子、校園新聞記者、團員青年的理論培訓班，院黨委成員、“兩課”骨干教師到培訓班授課，受到學生普遍歡迎。
二是加強學生理論社團建設(shè)。學院成立了鄧小平理論研究會、“三個代表”重要思想研究會以及青年學生理論讀書中心組，各系、院成立有分會，班級有小組，全院共有會員3500多人。研究會定期邀請老師授課，開展學習、交流和討論活動，開展征文、演講比賽，舉辦學習體會交流會，并在院報上開辟學習園地，刊登會員的學習體會和研究成果。
三是通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師與學生進行文字交流。我們有5名教師被聘為孝感市青少年網(wǎng)上教育輔導(dǎo)員，他們雙休日利用網(wǎng)絡(luò)平臺與校內(nèi)外青年學生交流思想，探討社會熱點，在一定程度上解決了“5+2=0”的問題。
四是實行“兩課”教師掛系制。我們讓“兩課”教師與教學院系結(jié)對子，每個院系3—4人，解決學生政治思想問題，進一步延伸課堂教學效果。
五是以“兩課”教師為主體，以學院心理咨詢中心為依托，開展學生心理咨詢，加強學生心理健康教育。
在實施“98方案”近7年的教學實踐中，我們收獲最大的是做到了六個結(jié)合，即：“兩課”教學與學生思想政治教育有機結(jié)合；“兩課”教學與學院教書育人、管理育人、服務(wù)育人“三育人”結(jié)合；“兩課”教學與學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合；“兩課”課堂教學與社會實踐相結(jié)合；“兩課”教學與學生心理健康教育結(jié)合；“兩課”課內(nèi)考核與學生操行量化考評結(jié)合。
二、認真落實中央文件精神，嚴格實施05方案。
2005年，我們根據(jù)中共中央16號、5號、9號文件精神，結(jié)合“三項學習教育活動”，組織全體思政課教師進行了認真的學習討論，為05方案的實施創(chuàng)造了各方面的條件。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，制定配套文件。5號、9號文件出臺后，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，先后幾次組織黨委宣傳部、教務(wù)處、學工處、公共課部、思政課教研室負責人進行學習討論，多次召開專題會議進行部署，并根據(jù)5號、9號文件精神制定了《湖北職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案》，提出了加強和改進學院思想政治理論課的指導(dǎo)思想和過渡時期的總體要求，制定了思想政治理論課的課程設(shè)置和試點工作方案。
2、加強教學基層組織，制定教學計劃。負責思政課教學的公共課部，根據(jù)5號、9號文件精神制定了新的思政課教學計劃，按8個學分、128個學時進行設(shè)計，并將計劃納入2006年各專業(yè)教學計劃。為了加強思政課教學管理，我們對基層教學組織進行了調(diào)整，建立了與新方案配套的“概論”教研組和“道德與法律”教研組，分別負責兩門主體課程的教學組織工作。
3、加強教師培訓，搞好教師定向。2005年，我們引進思政課碩士2人，補充思政課教師隊伍；根據(jù)我院現(xiàn)有思政課教師情況，結(jié)合教師學科特點，我們對28名專兼職教師進行了課程定向，并相應(yīng)做好教師培訓工作。一是教師的轉(zhuǎn)崗培訓，特別是馬克思主義哲學原理課教師向道德與法律課和“概論”課的轉(zhuǎn)崗培訓；二是全體思政課教師對新教材使用的培訓。
4、加強新方案實施的硬件建設(shè)，進一步改善思政課教學的軟硬環(huán)境。目前已建立思政課資料室一間，200平米思政課輔助實驗室一間。目前，我院實施05方案的各項準備工作已經(jīng)就緒，2006年我們將按要求并結(jié)合高職教育特點加以實施。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。雖然我們過去取得了一定的成績，但面對新時期思政課教學的新要求，我們還有許多地方做得不夠，與本科院校相比還存在著很大的差距，我們期待著與兄弟院校開展更多的學習與交流，期待著各位領(lǐng)導(dǎo)和專家不吝指導(dǎo)。謝謝大家！
思政教師教案篇七
2020年5月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），對課程思政的開展明確了路線圖。貫徹落實《綱要》精神，要發(fā)揮“課堂教學”這一“主渠道”，[2]“將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程”。[3]課程思政教學旨在將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。設(shè)計課程思政教學，必須緊緊圍繞這一目標，以《綱要》為依據(jù)和遵循，堅持以學生為本原則，以激發(fā)學生課程思政學習興趣、引導(dǎo)學生深入思考、豐富學生學習體驗與提升學習效果為指向，科學設(shè)定教學目標、優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給、創(chuàng)新課程思政教學方法、改進課堂教學管理、科學進行教學評價，進而推動課程思政“卓越教學”、塑造課程思政“高效課堂”。
《綱要》要求：“要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標”，教學上要“落實到課程目標設(shè)計”。貫徹這一要求，需要研制專業(yè)的思想政治教育目標，形成具體專業(yè)課程的思想政治教育目標，細化為課堂的思想政治教育教學目標。
1．專業(yè)的思想政治教育教學目標設(shè)計。
體系化的專業(yè)課程思想政治教育教學目標的確立，能有效克服專業(yè)課程在教學目標設(shè)置上“各自為戰(zhàn)”和重復(fù)（內(nèi)耗）的問題。而研制體系化的專業(yè)的思想政治教育教學目標是一項集體性工作，需要學校課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組專家、專業(yè)負責人、專業(yè)課程負責人、思想政治理論課教師，基于課程思政首席教師負責制，從以下三方面開展合作：第一，立足專業(yè)課程的課程布局和課程特征，梳理形成專業(yè)課程的思想政治教育教學目標框架。每個專業(yè)的課程體系中，既有思想政治教育元素的富礦（尤其是部分基礎(chǔ)課程），也有尚待發(fā)掘的富含思想政治教育元素的“璞玉”，因而需要在馬克思主義理論學科專家的協(xié)作下，由專業(yè)負責人、專業(yè)課程負責人依據(jù)《綱要》關(guān)于課程領(lǐng)域的思想政治教育主題建議，深入梳理和挖掘具體課程的思想政治教育元素，通過科學研討，形成專業(yè)課程的思想政治教育教學目標框架。第二，解決專業(yè)課程的思想政治教育教學目標與思政課程目標的有機協(xié)同問題，對專業(yè)課程群的具體目標進行細化，形成專業(yè)課程群的目標體系。課程思政與思政課程的“同向同行”，必須體現(xiàn)在教學目標設(shè)定上，只有目標一致，才能各司其職并形成“合力”。因而，雙方的課程負責人、馬克思主義理論學科專家應(yīng)將專業(yè)課程具體的教學安排（進度）與思政課程的具體安排進行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，落實具體專業(yè)課程的思想政治教育教學目標。第三，構(gòu)建具有邏輯性的、體系化的專業(yè)課程的思想政治教育教學目標。必須基于集體協(xié)作，解決好幾個問題：思想政治教育主題在專業(yè)課程群分布（結(jié)合課程安排的順序）中的內(nèi)在邏輯問題，知識點分布及層次的問題，不同類型課程的教學目標問題，不同課程之間都涉及某一個思想政治教育主題，教學目標該怎么設(shè)定的問題，對于同一思想政治教育主題，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課、實踐課程的教學目標的設(shè)計問題，等等。
2．專業(yè)課程的思想政治教育教學目標設(shè)計。
《綱要》要求：“高校課程思政要融入課堂教學建設(shè)”，要“落實到課程目標設(shè)計”。毋庸置疑，體系化專業(yè)課程的思想政治教育目標的確定，并不意味著具體課程的思想政治教育教學目標已經(jīng)形成，需要課程負責人、思想政治理論課教師、專業(yè)課程教師開展合作，從學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度，對專業(yè)課程的教學目標進一步細化。具體而言，需要處理好三個問題：第一，結(jié)合對思想政治教育元素的具體開發(fā)，立足與思政課程協(xié)同的理念，設(shè)定具體章節(jié)的思想政治教育教學目標。課程思政與思政課程在教學推進上并不是“亦步亦趨”，但在整體節(jié)律上要保持內(nèi)在的一致性和關(guān)聯(lián)性。因而，在具體章節(jié)的思想政治教育教學目標的開發(fā)上，除了考慮與思政課程的協(xié)同外，更主要的是要立足本章節(jié)的思想政治教育元素開發(fā)、課型等，設(shè)定具體的思想政治教育教學目標及其側(cè)重點。第二，各章節(jié)的思想政治教育教學目標的內(nèi)在邏輯梳理。在各章節(jié)思想政治教育教學目標的梳理上，要注意兩個問題：體現(xiàn)一定的邏輯性，即順序性；在涉及同一思想政治教育主題的教學上，要注意層次性和視角的選取，以利于提升思想政治教育教學的實效。第三，將具體的教學目標寫入教學大綱，確定具體課程的思想政治教育教學目標體系。具體章節(jié)的思想政治教育目標體系化之后，需要與專業(yè)課程的目標體系結(jié)合，寫入教學大綱和教學日歷，進而形成“專業(yè)課程思政”教學大綱。
3．單次課的思想政治教育教學目標設(shè)計。
專業(yè)課程的思想政治教育目標的實現(xiàn)，必須立足課堂教學。因此，依據(jù)“專業(yè)課程思政”教學大綱，研制形成具體章節(jié)的教案，確定每節(jié)課的思想政治教育教學目標以及與其對應(yīng)的教學評價體系。每節(jié)課的思想政治教育教學目標，來自對課程思政教學目標的具體分解，而這種分解是基于對每節(jié)課專業(yè)知識點所蘊含的思想政治教育元素的挖掘情況而定的。第一，是否可以“有機融入”？必須注意，課程思政教學應(yīng)依托課程，因此應(yīng)注意在目標設(shè)定上關(guān)注課程知識點自身的思想政治教育負載空間和張力。在此前提下，要注意對“有機融入”的關(guān)注——這種“融入”并不是迷糊的，而是一種可描述、可控、可調(diào)、可評價的“融入”。也就是說，單次課的思想政治教育教學目標的設(shè)定必須基于“學情”，具體呈現(xiàn)在教案中，唯有如此，才能科學對學生發(fā)展也就是課堂教學效果進行評價。第二，是否可實現(xiàn)？鑒于對不同章節(jié)思想政治教育元素挖掘深度的不同、課程自身所需采取的課型以及教學方法的差異，單節(jié)課的思想政治教育教學目標應(yīng)“因地制宜”、“因時制宜”，而不應(yīng)該僵化。具體教學目標的設(shè)定，應(yīng)該立足可實現(xiàn)的維度、程度等方面，以保證課程思政教學的有效性。第三，是否可評價？要以“評價”為導(dǎo)向，從知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀維度進行描述，要對目標達成的層次進行分級和描述。
與教學目標設(shè)計不同的是，專業(yè)課程的思想政治教育內(nèi)容體系建設(shè)，需遵循“上行—下行”的復(fù)合路線?！吧闲小甭肪€為：結(jié)合《綱要》通過深入挖掘形成較為粗放的思想政治教育元素堆積—通過深入梳理形成各門具體課程的思想政治教育知識體系—進一步深入梳理形成專業(yè)的思想政治教育知識體系和圖譜?！跋滦小甭肪€為：專業(yè)的思想政治教育知識體系和譜系—具體化為專業(yè)課程群的思想政治教育知識布局—形成具體專業(yè)課程的思想政治教育知識安排—通過有機融入設(shè)定具體章節(jié)的課程思政教案。
1．由深入挖掘而上行至深入梳理，形成專業(yè)課程的思想政治教育知識圖譜。
自下而上的總結(jié)提煉，遵循了歸納的邏輯，而這種科學的歸納，也為后續(xù)更為順暢的演繹奠定了基礎(chǔ)，能夠有效克服在專業(yè)課程中生硬嵌入思想政治教育的弊端。第一，深入挖掘，充分呈現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治教育元素，形成課程的思想政治教育體系“毛坯”。顯然，專業(yè)課教師應(yīng)該在馬克思主義理論學科專家的幫助下，結(jié)合《綱要》，通過合作深入分析和發(fā)現(xiàn)各知識點的思想政治教育“礦藏”，實現(xiàn)模塊化初步梳理。第二，梳理形成各門具體課程的思想政治教育知識體系。通過與馬克思主義理論學科專家合作，結(jié)合《綱要》精神和要求，依據(jù)思政課程的知識體系邏輯，通過初步梳理，形成較為粗放的具體課程的思想政治教育內(nèi)容體系。值得注意的是，在梳理過程中，不應(yīng)作“取舍”——后續(xù)對專業(yè)課程的思想政治教育知識體系梳理時，需要對課程群進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)。第三，進一步深入梳理形成專業(yè)的思想政治教育知識體系和圖譜。深入梳理包含兩層意思：對各門課程包含的思想政治教育知識體系進行分析，形成課程思政知識的框架；對各門具體課程進行分析，確立思想政治教育教學重點。而梳理形成體系化的專業(yè)課程思政教學內(nèi)容，需要解決以下問題：確立專業(yè)的思想政治教育內(nèi)容框架、基于統(tǒng)籌協(xié)調(diào)確立具體課程的思想政治教育內(nèi)容、構(gòu)建學科專業(yè)特有的結(jié)構(gòu)化的課程思政知識圖譜。梳理過程中，必須處理好幾個問題：對各門課程所呈現(xiàn)的帶有生硬嵌入色彩的或牽強附會的思想政治教育知識點，應(yīng)該刪除；在不同課程之間重復(fù)的主題，應(yīng)該確定思想政治教育教學的層次、維度、側(cè)重點，以促進課程之間的協(xié)調(diào)、協(xié)同。
由“專業(yè)的課程思政知識圖譜”下行至具體課程的思想政治教育知識體系的二次開發(fā)，是一個演繹的過程。在這一過程中，課程思政研制小組應(yīng)重點解決好以下幾個問題：第一，對經(jīng)深入挖掘而形成的思想政治教育知識點“毛坯”，進行二次開發(fā)。結(jié)合專業(yè)課程的思想政治教育知識圖譜，做好兩項工作：深化和細致化。就深化而言，要確定具體的思想政治教育知識點的具體位置，所對應(yīng)的教學目標，進行再次挖掘。就細致化而言，需要對思想政治教育知識點結(jié)合教學目標確定進行具體的教學層次、維度、側(cè)重點，建立思想政治教育知識點之間的關(guān)聯(lián)，形成育人主線。第二，形成專業(yè)課程的思想政治教育知識點的內(nèi)在體系。通過二次開發(fā)、二次梳理，“結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念”，?[4]形成具有課程特色的思想政治教育知識體系。第三，形成專業(yè)課程的思想政治教育知識點布局。依據(jù)學科專業(yè)課程的思想政治教育知識圖譜，根據(jù)課程進度、教學計劃，基于思想政治教育知識點的內(nèi)在邏輯，形成課程特色的知識圖譜，為后續(xù)設(shè)計教案提供支持。
3．單次課的思想政治教育內(nèi)容開發(fā)與呈現(xiàn)：有機融入與二次開發(fā)。
具體到單次課的教學，必須解決具體的思想政治教育教學內(nèi)容的開發(fā)問題。按照課程思政的思想政治教育知識的形成邏輯，單次課的思想政治教育教學內(nèi)容開發(fā)應(yīng)基于二次深入挖掘、深入梳理和有機融入三法則進行。第一，依據(jù)具體課程的思想政治教育知識圖譜，對既有“毛坯”進行二次挖掘和梳理。二次挖掘需要結(jié)合對學情、教學背景的綜合把握，基于具體課程的思想政治教育知識圖譜，對初次挖掘的“毛坯”進行精雕細琢，既有取舍又有延伸。取舍是為了“聚焦”，而延伸主要從其在教學中對學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度，進行立體開發(fā)。第二，基于思想政治教育邏輯的“回填”，實現(xiàn)有機融入。值得注意的是，“毛坯”的挖掘是基于專業(yè)課程知識點的，也就是說這種思想政治教育元素是長在課程知識點上的，一旦全面剝離出來，必然影響教學效果，如果原樣“回填”，又可能無法實現(xiàn)思想政治教育功能。因而，這種“回填”實際上是一種基于前述思想政治教育知識點“精雕細琢”的科學融入，通過對最佳“觸點”、“融點”、“切入點”的設(shè)計，讓專業(yè)知識自己說話，展現(xiàn)出思想政治教育主題，如專業(yè)知識點背后的“故事”、“人物”、“現(xiàn)象”、“問題”等。由此，才能寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，引發(fā)學生思考，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第三，基于科學的梳理、布局，將思想政治教育知識點呈現(xiàn)于教案中，為后續(xù)教學、評價等提供支持。
創(chuàng)新教學方法，提升教學效能，旨在激發(fā)學生學習興趣、引導(dǎo)學生深入思考、提升學習體驗，最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的價值滲透和價值引領(lǐng)作用。通過教學方法創(chuàng)新，讓課堂更有親和力、氣氛更活躍，進而實現(xiàn)高效的“師生互動”、“生生互動”，使道理越理越清、價值越闡發(fā)越澄明、思想進入越來越深刻，提升思想政治教育進入學生精神世界的效能。根據(jù)《綱要》，結(jié)合前述研究，可將課程思政的主題分為四類，以下分別就不同主題及教學方法選擇進行探討。
1．問題澄清與道理闡明類思想政治教育主題及教學方法選擇。
課程思政教學中，必然涉及一些基本的思想政治教育知識點講解，這些知識點在思想政治理論課中也有涉及，但脫離具體情境無法講清楚。而這類主題均為專業(yè)課程的重要或基本思想政治教育問題，學生應(yīng)掌握其知識并能結(jié)合專業(yè)課程進行理解和運用。在這種主題的教學中，要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，即在幫助學生掌握知識的同時，實現(xiàn)價值觀引導(dǎo)；要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，以學理性分析幫助學生明晰思想政治教育知識的內(nèi)涵，同時以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導(dǎo)學生。這類主題（知識）的選取，旨在彌補思政課程在相關(guān)主題上的“地氣”不足，教師應(yīng)該厘清這類主題與學生既有知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗以及社會現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣。
2．行為規(guī)約型思想政治教育主題與教學方法選擇。
部分思想政治教育主題以一種“規(guī)約”形式呈現(xiàn)，主要目的在于幫助學生結(jié)合所學專業(yè)進行自我約束：立足專業(yè)的“真”問題，明確為何、如何自我約束。以《綱要》中提出的“理學類專業(yè)課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育”為例，選取“科學倫理”主題，首先要找到適當?shù)摹爸踩朦c”，可以具體到“科研誠信”的主題，在概論或研究規(guī)范部分切入，以解決以下問題：學生應(yīng)如何結(jié)合專業(yè)學習與研究掌握科研要求與規(guī)范？如何遵守科研規(guī)范？前一問題，可采取講授法、案例研討法。其中，案例應(yīng)經(jīng)典、多樣，呈現(xiàn)不同類型的違背科研倫理的案例。后一問題，則需將科研規(guī)范要求穿插在研究各環(huán)節(jié)、主題講授中。同時，可以采取小組討論、問題教學法等教學方式，以幫助學生思考如何在自己的科研工作中遵守科研規(guī)范與誠信。
3．情懷培養(yǎng)與精神涵養(yǎng)思想政治教育類主題與教學方法選擇。
“情懷”、“精神”類主題，在《綱要》中多次出現(xiàn)。這類主題適用于各類專業(yè)課程，因而必須緊密結(jié)合專業(yè)教學，以免“泛化”和同質(zhì)化。情懷培養(yǎng)與精神涵養(yǎng)類主題教學要解決三個問題：科學認知與思想層面觸動、上升到精神層面、化為行動。以“家國情懷”、“民族精神”為例，學生多“耳熟”而未“能詳”。教學中則應(yīng)以講授法為主、案例教學法為輔，讓學生“能詳”并在情感上產(chǎn)生觸動；可借助多媒體等，采取情境教學法，將學生代入情境，產(chǎn)生情感“共鳴”和精神“共振”。就第二、三方面而言，可以結(jié)合專業(yè)中的具體問題，“延伸”到家國情懷、民族精神。如理學、工學、農(nóng)學等，必然會涉及大量與中國科學家有關(guān)聯(lián)的成果，這也成為思想政治教育教學的最佳切入點?？刹扇“咐虒W、情境教學或者小組討論等方法，解析經(jīng)典案例背后的情感密碼、精神密碼，讓學生進入故事情境，深刻領(lǐng)會家國情懷、民族精神在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的作用，引導(dǎo)學生思維向更深處探尋，明確立足專業(yè)領(lǐng)域“我應(yīng)該如何”，以避免出現(xiàn)“聽著感動、想著激動、落到實踐不能動”的問題；也可立足專業(yè)維度，設(shè)立大學生暑期實踐主題，從探尋歷史、深入偉人的精神家園等角度，以研究性學習的方式，讓學生通過“發(fā)現(xiàn)”接受精神洗禮，進而實現(xiàn)向行動的轉(zhuǎn)換。
4．問題應(yīng)對型思想政治教育主題及教學方法選擇。
如何認識、分析專業(yè)領(lǐng)域的各種新問題、新現(xiàn)象，并形成自己的立場、觀點、態(tài)度、處理方法，是課程思政教學需要為大學生解決的。這類主題滲透在《綱要》所強調(diào)的“課程思政建設(shè)目標要求和內(nèi)容重點”中，對應(yīng)的教學要解決三個方面的問題，即立場與態(tài)度、應(yīng)對策略、行動，實質(zhì)上就是要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器，直面各種錯誤觀點和思潮，旗幟鮮明進行剖析和批判。比如，如何在教學中引導(dǎo)學生應(yīng)對美國等對我國新冠肺炎疫情防控實踐的污蔑、詆毀，面對這一問題，應(yīng)該采取何種教學方式來解決上述三個方面問題（以醫(yī)學、生物專業(yè)為例）？解決第一個方面的問題，必須立足專業(yè)，結(jié)合對各種信息的掌握，采取專題講座或某一節(jié)課的形式，對新冠病毒進行全面而系統(tǒng)的分析，以實事求是的科學態(tài)度，幫助學生明確新冠病毒的來源尚未確定，美國等的污蔑是毫無根據(jù)和別有用心的。解決第二個方面的問題，可采取小組合作學習、情景展示、課堂辯論、探究學習等方法，發(fā)揮學生主體性作用，讓學生發(fā)揮信息技術(shù)特長，收集各種材料，站位科學角度和事實角度，有理有據(jù)地回應(yīng)各種關(guān)于新冠病毒的謠言和美國等國家的污蔑。解決第三個方面的問題，可采取研討式教學，引導(dǎo)學生立足專業(yè)和相關(guān)研究進展，反觀自己的專業(yè)理想與學習，樹立破解專業(yè)難題、奉獻社會的人生理想。
《綱要》指出，提高“課程思政內(nèi)涵融入課堂教學水平”，關(guān)鍵在于“課堂教學管理”。因此，必須立足課程思政“高效課堂”建設(shè)，塑造“有溫度”、“有思考張力”、“有親和力”的課堂氛圍，讓課程思政教學過程流暢，發(fā)揮最佳育人效果。
1．形成科學的融入通道：課程思政教學安排。
要實現(xiàn)課程思政“內(nèi)涵融入”課堂教學，進而提升學生的學習效果，就必須處理好教學中思想政治教育體量安排、切入時機與方式選擇、教學活動組織等方面的關(guān)系，以使得融入高效、學習效果明顯。毋庸置疑，思想政治教育元素在教學中應(yīng)采取“顯”、“隱”結(jié)合的形式。必須注意的是，“顯”不是強制嵌入，而是在合適的知識點（思想政治教育元素的“富礦”）、合適的時機“進入”（學生進入積極學習狀態(tài)），并保持合適的體量。就體量而言，應(yīng)該立足“精”（唯有“精”，才可能“深”、“透”）。部分高校5分鐘?[5]的做法，就是一個較好的嘗試。當然，具體多少合適，需要教師結(jié)合對學生學習效果、教學方法、切入點與時機的綜合考量，進行探索與嘗試。
2．構(gòu)建科學的融入方式：思想政治教育主題的切入。
思想政治教育進入課程最理想的方式就是“自然生成”，即由某個課程知識點自然切入，做到水到渠成。切入方式巧妙自然，其中“巧妙”是指平滑過渡，不至于過于直白而變成說教，設(shè)計“精巧”，不至于開口大而易放難收。具體而言，可采用以下方法：問題創(chuàng)設(shè)，即由某節(jié)課涉及專業(yè)領(lǐng)域的思想政治教育問題，引發(fā)學生思考，或促成小組討論；事件或案例導(dǎo)入，即與本節(jié)課專業(yè)知識點相關(guān)的事件，從具體的思想政治教育維度切入，闡述其背后的思想政治教育元素，促進討論；故事導(dǎo)入，結(jié)合有故事的專業(yè)知識點，引導(dǎo)學生進行探索；情境導(dǎo)入，即基于情境預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學生進入情境，逐步推出思想政治教育主題；比較導(dǎo)入，如專業(yè)知識層面的中外對比，進而導(dǎo)入“責任感和使命感”或“民族精神”等思想政治教育主題。在切入時機選擇上，應(yīng)凸顯有預(yù)設(shè)的“生成”色彩，即有預(yù)設(shè)但不機械。時機選擇的依據(jù)是學生學習狀態(tài)、專業(yè)課程運行情況（以不影響專業(yè)知識內(nèi)在邏輯表達為前提）。
3．提升融入效果：課程思政教學活動的組織。
除了正常講授與互動外，課堂教學中需要靈活采用多種形式，以提升融入程度與學習效果。必須注意的是，在每節(jié)課前提供給學生的材料中，要明確提出課程思政問題，為學生預(yù)留思考的時間和空間。就形式而言，第一種是常態(tài)化的課堂討論，具有隨機發(fā)言和對話性質(zhì)，即話題由專業(yè)課教師發(fā)起，并初步形成基本討論路線，學生基于課前準備隨機發(fā)言、發(fā)問，教師作出回應(yīng)并引導(dǎo)學生進一步思考、探討。第二種是“微專題研討”,學生可在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課前準備進行討論，在較短時間內(nèi)進行交流和討論，促進學生進一步思考。第三種是對話，即聚焦領(lǐng)域內(nèi)某一事件或?qū)ｎ}，從事件本身說起，逐漸進入事件背后蘊含的思想政治教育元素，側(cè)重“師生對話”、“生生對話”。第四種是“小組合作學習”。這一形式適合小班的主題式課程思政教學。教師提出明確的思想政治教育主題，要求學生基于前期準備，采取合作方式，從不同維度分析、闡述、補充并得出完整結(jié)論，這種組織形式，往往需要較多時間，應(yīng)穿插在專業(yè)課程的序列研討中，更適用于復(fù)習教學等。
4．提升融入的針對性和有效性：課程思政的教學調(diào)控。
《綱要》指出，要“改進課堂教學過程管理”。因此，基于豐富學生學習體驗和提升學習效果的目標，科學推動課程思政教學全過程管理是一項重要而緊迫的任務(wù)。第一，課前溝通：基于互動的預(yù)設(shè)。專業(yè)課教師在課前應(yīng)與學生進行有效互動，并形成思想政治教育預(yù)設(shè)。教師在課前發(fā)放給學生的預(yù)習材料中，應(yīng)將思想政治教育元素、話題預(yù)先呈現(xiàn)給學生，并收集相關(guān)反饋，對教案進行修改完善，以確保預(yù)設(shè)符合學生需求，進而科學、有效施教。第二，基于學生學習體驗立場，及時優(yōu)化教學。專業(yè)課程學習本來就有較大的知識學習、能力發(fā)展壓力，而思想政治教育元素的加入，必然在體量上“增壓”。教師應(yīng)采取方法，讓體量“增壓”基于“結(jié)構(gòu)變化”引發(fā)“質(zhì)變”達到“減壓”的效果。教師要不斷優(yōu)化教學流程，降低學習的復(fù)雜程度和進入難度，使思想政治教育元素由增加的“體量”要素變成課程知識自身調(diào)節(jié)要素，使學習過程更為緊湊和流暢。同時，教師應(yīng)基于對學生學習狀態(tài)及情緒的把握，實時介入，提升學習效能。此外，教師要善用語言，使學習過程變得愉悅、輕松。生動、幽默、有趣的語言，無疑能夠化解課程自身的枯燥，也能夠?qū)I(yè)課程中負載的思想政治教育元素變得生動、有趣，使思想政治教育元素的融入自然而有效。實時對學生發(fā)展給予有效反饋，讓學生感受到成功的喜悅，也是課堂調(diào)控的重要元素。第三，基于學生發(fā)展立場，關(guān)注、傾聽、調(diào)控。教師要關(guān)注學生學習狀態(tài)、情緒變化，與學生進行必要的溝通交流，建立起相互信任、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)積極“傾聽”，并與學生就思想政治教育問題進行對話，及時有效地把學生引向正確結(jié)論。值得注意的是，“教學事件”的處理，也需要教師有所準備，當學生在課堂上提出與主流價值觀相違背的觀點時，教師應(yīng)及時介入，糾正學生的錯誤認識。
《綱要》指出：“人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標準。”科學的評價應(yīng)該立足于課程或?qū)I(yè)，凸顯對學生發(fā)展過程的考察，并將考察結(jié)果運用到教師的教學反思與改進等方面。
1．基于學生課程思政學習效果的層級設(shè)計評價。
課程思政評價，應(yīng)立足學生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展情況，充分及時反映學生成長成才情況，凸顯評價的人文性和綜合性。第一，學生思想政治教育知識發(fā)展評價。課程思政知識考查，應(yīng)關(guān)注兩個方面，即思想政治教育知識自身、基于專業(yè)立場對思想政治教育知識的理解，前者關(guān)注的是明理程度、后者關(guān)注的是結(jié)合程度。第二，學生思想政治教育運用能力發(fā)展。課程思政教學所形成的知識運用能力，是指將思想政治教育知識與專業(yè)知識、專業(yè)方法相結(jié)合，系統(tǒng)地認識、分析問題和形成具體應(yīng)對（態(tài)度、行為、言論）的能力，這種能力更為獨特（專業(yè)特色），也更具有長久性和連續(xù)發(fā)展性。因而，評價應(yīng)聚焦學生基于專業(yè)立場運用思想政治教育知識分析與解決問題的能力、基于專業(yè)行為角度對思想政治教育知識的運用能力。第三，學生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展?！毒V要》指出，課程思政“要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。情感、態(tài)度、世界觀、人生觀、價值觀無疑是課程思政的根本追訴，因而評價也應(yīng)該以此為核心。
2．基于學生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的過程性實施評價。
課程思政教學效果評價，應(yīng)將客觀量化評價與主觀效度檢驗相結(jié)合，注重過程評價、動態(tài)評價，反映課程思政教學中知識傳授與思想啟迪、價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學評價提升教學效果。第一，多主體參與的評價模式。評價主體應(yīng)包括專業(yè)課教師、同班同學、輔導(dǎo)員，其中專業(yè)課教師應(yīng)立足過程性材料（含學生表現(xiàn)）、結(jié)果性材料進行綜合評價，適當顯示內(nèi)在區(qū)分度（更注重描述性評價），評價必須指明“短板”。而其他主體的評價則主要來自學生的表現(xiàn)，要有具體描述。第二，評價方法：過程為主、結(jié)果為輔。課程思政評價應(yīng)采取形成性評價為主的方法，即過程性評價。這種評價不僅能夠全面反映學生的發(fā)展情況，也能在很大程度上避免與思政課程“搶功”的問題。教師應(yīng)基于學生學習中的表現(xiàn)，側(cè)重采取描述性評價，從不同維度對學生的表現(xiàn)進行記錄、描述，以準確反映學生變化。此外，小組討論記錄、小作業(yè)、發(fā)言記錄都可以作為評價依據(jù)。此外，適度采用終結(jié)性評價，以反映學生發(fā)展的階段性成果。結(jié)合課程所撰寫的論文、調(diào)查或研究報告，都可以作為評價依據(jù)。這種評價可以與學生自己的預(yù)期、教師課程設(shè)計的預(yù)期相結(jié)合，不僅能反映學生真實水平（為后續(xù)課程思政提供支持），同時也能作為教師教學反思的重要依據(jù)。
3．課程思政教學評價的運用：基于評價—反思—改進的路徑。
基于學生發(fā)展情況，對教學進行反思、改進，是專業(yè)課教師的一項重要任務(wù)。首先，要基于評價對教學進行反思。主要反思以下幾個問題：思想政治教育元素的挖掘是否深刻，思想政治教育元素與專業(yè)課程知識的結(jié)合是否有機，思想政治教育元素在教學中是否以及在多大程度上內(nèi)涵式地融入了專業(yè)課程教學，教學的切入點是否合適，教學方法是否得當，教學語言是否合適，教學調(diào)控和評價是否合適，等等?？刹扇€體反思、同一專業(yè)課程教師的集體反思、備課組集體反思、邀請專家參與評價與反思等方法。在反思的時機選擇上，應(yīng)采取過程評價反思與終結(jié)性評價反思兩種模式。其次，要結(jié)合反思進行教學改進?；趦煞N課程思政教學評價，應(yīng)該采取兩種“反思—改進”模式。一種是“四邊”模式，即“邊教學—邊評價—邊反思—邊改進”。鑒于過程性評價使用，教師應(yīng)該采取實踐中不斷完善的方法。其好處在于，教師能結(jié)合課程教學，不斷優(yōu)化教學設(shè)計、教學方法和內(nèi)容安排等?！八倪叀蹦Ｊ街?，專業(yè)課教師可引入“教學觀察”來幫助改進：邀請專家參加教學觀察前討論并提出困惑—專家進入教學觀察并形成評價報告—教學觀察后基于會議的集體反思并提出改進建議。而結(jié)果性評價反思，更側(cè)重于集體反思：橫向比較—提出問題—反思不足—提出改進策略。對于專業(yè)課教師來說，只有通過反思，才能不斷提升對課程思政的理解、把控、教學設(shè)計與實施能力。
思政教師教案篇八
作為思政課教師，首先，認真學習并深入貫徹總書記在學校思政課教師座談會上的重要講話精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，熟練掌握思政課教學規(guī)律。作為《綱要》思政課教師，自2018年起，我們倡導(dǎo)并創(chuàng)新性開展“緊跟黨走”主題教學，活動得到學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持?！熬o跟黨走”主題教學充分利用課前5分鐘，緊緊跟隨總書記工作腳步、緊緊圍繞總書記最新講話精神，在課堂上宣傳好、傳達好、講解好習近平新時代中國特色社會主義思想，入課堂、入大腦、鑄魂育人，不斷夯實青年大學生思想的理論根基。其次，在思政課教師“六個要”上做表率?？倳浿赋觯颊n教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。對照這“六個要”，我和綱要教研室的同事們，赴小平小道、烈士墓和熊雄故居瞻仰學習，穿紅軍衣、戴紅軍帽、扎紅軍武裝帶，在烈士墓前重溫入黨誓詞，誦讀“紅色家書”——《可愛的中國》，進行思想政治教育，牢樹“四個意識”，堅持“四個自信”，做到“兩個維護”，時刻與黨中央保持高度一致。最后，在思政課的“八個統(tǒng)一”上做文章。作為地方工科院校思政課教師，綱要教研室的同事們一道創(chuàng)新性開展《綱要》思政課實踐教學，針對工科生邏輯思維強、形象思維相對較弱的特點，開展“紅色家書”“抗疫家書”誦讀教學、“八一起義”紀念館情境教學和全國模范人物示范教學，主要采取形象具體的方式、方法，堅持思政小課堂和社會大課堂相結(jié)合，堅持政治性和學理性、價值性和知識性、建設(shè)性和批判性、理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一等，加強愛國主義教育、先進性教育，抓好抓實思政課教學，達到立德樹人的目的。
在落細、落小、落實上下功夫。
思政課關(guān)系到立德樹人、百年大計，思政課作用無可替代。首先，抓小事，樹立以生為本、以育人為中心的工作理念。要緊緊圍繞育人這個中心環(huán)節(jié)，在言傳身教、行為示范上作表率、見行動，從大處著眼，從小處入手，從細節(jié)、實處做文章。如在《綱要》實踐教學中，我們倡導(dǎo)并要求學生給父母寫一封家書，通過家信的書寫，讓學生從小事做起，以寫家書的方式，嘗試構(gòu)建家校一體化教育模式，加強家校的聯(lián)系和溝通，形成教育的合力，落實以生為本的教育理念，做學生的嚴師益友。其次，抓細節(jié)，樹立以優(yōu)良的教風影響學風的工作意識。古人云：近朱者赤，近墨者黑，這充分說明環(huán)境氛圍可以影響人、教育人。校風是學校育人環(huán)境與氛圍的具體表現(xiàn)，好的校風依靠好的教風，好的教風可以促進好的學風。不管是校風，還是教風和學風，三者之間相輔相成、相互統(tǒng)一。我和《綱要》教研室同事們一起，努力倡導(dǎo)一種行為示范的理念，以優(yōu)良的教風影響人。如每次上課，提前10多分鐘到教室，做好課前準備;離開的時候擦干凈黑板、關(guān)好電;學生沒有交作業(yè)，找學生談心等，從小處、細處、實處做文章。同時，認真執(zhí)行“南昌工程學院思政課教學八項規(guī)定”，從學生座位、統(tǒng)一交手機等小事入手，抓細節(jié)、抓小事，學風得到明顯的好轉(zhuǎn)。最后，抓落實，樹立“三全育人”工作觀念?！叭恕奔础叭珕T育人、全過程育人、全方位育人”，實施“三全育人”，其根本就在于把育人工作抓細、抓落實。老子云：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下”。顯而易見，育人工作就是要從“毫末”“壘土”“足下”開始，只有重視育人的“毫末”小事、育人的“壘土”基礎(chǔ)和育人的“足下”之行，才可能成就“合抱之木”的棟梁、“九層之臺”的高大、千里之行的輝煌。在具體教學過程中，如“紅色家書”誦讀教學，我們訂制誦讀橫幅，布置誦讀場地，要求學生統(tǒng)一著裝，錄制誦讀視頻，人人誦讀紅色家書等，充分體現(xiàn)了“三全育人”的思想意識和工作觀念，不斷提升立德樹人的質(zhì)量。
加強大中小學思政課一體化建設(shè)與研究。
總書記指出，大中小學思政課一體化建設(shè)初顯成效，但大中小學思政課一體化建設(shè)需要深化。作為高校思政課教師，我們不僅僅要熟悉掌握高校思政課的教學規(guī)律，而且要熟悉了解中小學思政課的教學內(nèi)容和規(guī)律，思維要新、視野要廣。如果說，“德高為師、身正為范”是師者的前提和要求;那么，“傳道授業(yè)解惑”就是師者的基本職責和主要內(nèi)容。可見，德高、業(yè)精、技能是思政課教師職業(yè)的核心要素。這就要求我們，要加強大中小學思政課一體化的建設(shè)、加強大中小學思政課一體化內(nèi)容的研究，工作思想、工作方法、工作技能和工作意識要與時俱進、與時俱新。
總書記指出，要把下一代教育好、培育好，從學校抓起、從娃娃抓起。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，高校思政課教師要認真把握大中小學思政課的循序漸進、螺旋上升的規(guī)律性，才能更好的有的放矢。這就要求我們，要加強大中小學思政課一體化的研究，因為，這是全面落實立德樹人根本任務(wù)的需要，是貫徹新時代黨和國家教育方針政策的需要，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興時代新人的需要，毫無疑問，我們要持續(xù)不斷地加強大中小學思政課的研究，尤其是，不斷深化大中小學思政課一體化建設(shè)。
總之，做一名合格思政課教師，我們不僅政治要強、情懷要深、自律要嚴、人格要正，而且還要思維新、視野廣，學深、學實、學透，學思漸悟、學思踐行，在立德樹人的過程中，在落細、落小、落實上下功夫，以政治的高度、宏觀的視野、科學的思想、整體的觀念，不斷加強大中小學思政課的一體化建設(shè)與研究，為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)可靠接班人做出自己應(yīng)有的貢獻。
思政教師教案篇九
這個年很靜，靜得鴉雀無聲，鞭炮不再作響，城鎮(zhèn)闃若無人，平靜之下是沒有硝煙的戰(zhàn)爭。這是一個不平凡的年關(guān)，新冠疫情肆虐神州大地，但自苦難中崛起的民族從不會輕易屈服，勝利終將屬于我們。
把災(zāi)難當教材，以史為鏡，得以不忘初心，砥礪前行。
回首歷史，中華民族屹立在這個星球上已經(jīng)五千多年了，我們經(jīng)歷過更黑暗的時刻，我們也得到過更慘痛的教訓。無論是天災(zāi)，還是人禍，不管多少次被苦難擊倒，我們總能站起來，戰(zhàn)勝它們，在這片深愛的土地上繁衍生息。幾千年綿延庚續(xù)、生生不息，無數(shù)的艱難險阻、大災(zāi)大難，給予我們民族的不是屈服而是抗爭，不是愚鈍而是聰慧，不是毀滅而是生機，使我們不斷從衰弱走向強盛、從苦難走向輝煌。我們不知道這要花多長時間，也不知道我們要付出多大的代價，但有一件事我們確信，那就是：我們將最終贏得這場戰(zhàn)爭!因為這是我們過去五千年來一直在做的事情。
但看今朝，新型冠狀病毒來勢洶洶，肺炎疫情侵襲華夏，沒有硝煙的戰(zhàn)爭如火如荼，對中華民族來說，這是一場巨大的災(zāi)難，面對災(zāi)難，我們選擇了毅然抗爭。我們的血液中流淌著中華民族的優(yōu)秀基因，這是我們攻堅克難、走向復(fù)興的底蘊和自信，不同的態(tài)度勢必導(dǎo)致不一樣的結(jié)果，中華民族的態(tài)度決定了我們一定會贏!
醫(yī)務(wù)人員沖上去了，他們將生死置之度外，同病魔白刃相接;。
科技人員沖上去了，他們家室未安斷發(fā)請戰(zhàn)，夜以繼日合力攻關(guān);。
新聞記者沖上去了，他們屹立一線，傳播著疫情的最新信息，報道著無數(shù)感人事跡;。
數(shù)不勝數(shù)的志愿者沖上去了……。
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。中華民族的不屈和英勇，決定我們一定會贏!
與祖國共成長，以人為鏡，得以明德新民，止于至善。
這是最好的時代，這是青年的時代。有人說，哪有什么歲月靜好，不過是有人替你負重前行，很高興，我們也是那負重前行的一份子。
曾經(jīng)，有五四運動中意氣風發(fā)的青年學生為我們樹立榜樣：我們可以兼具國際化意識，為中國的未來開辟出無限可能;也有清華大學研究生支教團，與你西行，意氣方剛，遍染桃李盡芬芳;更有抗美援朝中最可愛的人們教會我們，祖國夢，我的夢!陳冬說，新時代的新青年，追尋的腳步不會停止，我們的征途是星辰大海!習近平總書記說：“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實?！蔽覀冊诔砷L中與祖國共奮進，我們的使命是矢志奮斗新時代，打贏每一場騰飛的戰(zhàn)爭，為社會主義強國的誕生獻上智慧與汗水交織的碩果!
如今，第一個百年奮斗目標即將實現(xiàn)，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的光輝目標。在這個關(guān)鍵性的時刻，一場突如其來的天災(zāi)席卷中華大地，企業(yè)停工、餐飲歇業(yè)，謠言四起、眾叛親離，整個國家失去了繁榮和活力，我們，迎來了黎明前最黑暗的時刻。雖然我們面臨疫情的嚴峻考驗，但這個春節(jié)仍有溫暖填滿人心，因為這場戰(zhàn)役中不僅有老前輩們在堅守奮戰(zhàn)，更有無數(shù)年輕的身影沖鋒在前。你看著湛藍色星球的雄雞之上，共青團中央一呼百應(yīng)，一支支青年突擊隊火速成立，他們毅然決然，寫下請戰(zhàn)書，學著前輩們的樣子，奮戰(zhàn)在抗擊疫情的第一線。
醫(yī)務(wù)人員、廣大社區(qū)工作者、公安干警、基層干部、下沉干部、志愿者以及方方面面的抗疫一線工作者中都有青年一代躍動奮戰(zhàn)的身影。3月15日，習近平總書記在給北京大學援鄂醫(yī)療隊全體“90后”黨員回信中提到：廣大青年在疫情防控斗爭中“彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷”，鼓舞和激勵他們“不懼風雨、勇挑重擔，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。”
一個個抗疫身影的背后，是一份擔當，是一份成長，更是一份驕傲。也正是因為有了許許多多像他們一樣的青年，我們更加堅定打贏這場抗“疫”戰(zhàn)爭的信心和決心，我們一定會贏!
在這個夢想與苦難交織的時刻，我們廣大青年學子更應(yīng)該激發(fā)自己的責任與擔當意識，與祖國共成長、與國家共患難，用行動詮釋責任擔當，用熱血點綴百年夢想。民族復(fù)興的道路上，我們都是戰(zhàn)士，這將是一場激烈而殘酷的戰(zhàn)爭，但不要害怕，我們將最終共同贏得這場戰(zhàn)爭，我們，一定會贏!
民族復(fù)興急難險重，我們上!
思政教師教案篇十
1、樹立尊重他人，與人為善的觀念，體驗尊重他人的快樂。
2、在生活、學習中，能夠以自己的行動尊重他人。
3、懂得什么是尊重，尊重自己、尊重他人。
重點】。
懂得什么是尊重，尊重自己、尊重他人。
難點】。
樹立尊重他人，與人為善的觀念，體驗尊重他人的快樂。
情景教學法、活動教學法、小組討論法、問答法。
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入。
設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
多媒體展示叔本華的名言：
要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個人身上的是和你我相同的性靈。
運用這句話導(dǎo)入今天的`新課《尊重從我做起》。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、人與人之間需要相互尊重。
活動一：看圖析理。
多媒體展示下列圖片：
想一想：這個小故事說明了什么道理？
學生前后桌組成小組討論，討論完后分享討論成果。
教師總結(jié)：人與人需要相互尊重，我們每個人都是富有尊嚴的獨立存在的個體，有權(quán)得到別人的尊重。同時，我們也要尊重他人的尊嚴，尊重他人的基本權(quán)利。
2、缺乏尊重的危害。
活動二：故事析理。
多媒體展示下列故事：
有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧。”“謝謝你。”當她們走進教室時，看到兩個調(diào)皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。
想一想：結(jié)合上述案例，思考一下如果人與人之間缺乏尊重，會帶來什么樣的危害。學生思考后回答。
教師總結(jié)：如果彼此缺乏最起碼的尊重，那么，交往就會產(chǎn)生嚴重障礙，失去平等、誠信、友善的交往氛圍。
3、尊重他人的具體表現(xiàn)。
活動三：說一說。
教師組織學生進行討論，我們在生活中，應(yīng)該如何尊重他人？
學生自由發(fā)言，教師從旁正確引導(dǎo)。
最后，師生一起總結(jié)：
（1）尊重的人說：
請原諒。
對不起。
這是個有趣的見解。
謝謝。
冒犯了，真抱歉。
我明白你的感受不同。
我并不是有意要打斷的。
我并不想侵犯你的隱私。
借用一下，行嗎？
（2）尊重的人做：
等別人說完后再開口。
為女士或老人開門。
不頂嘴、不發(fā)牢騷、不說無理的話。
愛護環(huán)境。
聽話時，不打斷別人說話。
真心誠意傾聽別人意見。
注意到別人需要隱私。
小心愛護別人的物品。
能耐心體貼得對待老人和殘疾人。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
師生一起總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
同學們，通過這一課的學習使我們清楚的知道了人人平等、平等待人、尊重他人的重要性。所以我希望在生活當中我們每一位同學能夠把這些真正地去落實到行動中去，只有我們?nèi)巳诉@樣去做社會才會變得更加和諧、美好。（播放《愛的奉獻》）。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：本節(jié)課我們一起學習了三個方面的內(nèi)容：人與人之間需要相互尊重；缺乏尊重的危害；尊重他人的具體表現(xiàn)。
作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，課下寫一篇小論文《如何尊重他人》。
思政教師教案篇十一
一、教育設(shè)計的構(gòu)想。
《計算機網(wǎng)絡(luò)原理》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和計算機科學和技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，特別是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是核心課程，具有上下的重要作用。通過本課程的教學，學生可以系統(tǒng)地了解計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；了解并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)各層的功能、工作原理和主要協(xié)議；可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、基本原理和基本方法進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析和應(yīng)用。
目前，在計算機網(wǎng)絡(luò)原理的教育中，學生的視野往往限于專業(yè)課理論知識的學習，為什么要學習這門課呢？學好這門課對自己未來的職業(yè)生涯有什么影響？如何樹立正確的人生觀、價值觀？如何為我國計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)做出自己的貢獻？這些是激發(fā)學生動力的根本問題。
馮健老師在專業(yè)課中注重尋找專業(yè)教育和思政教育的觸點，在課堂教學計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的過程中融入思想政治教育，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略思想，樹立正確的人生觀、價值觀，加強網(wǎng)絡(luò)安全意識和網(wǎng)絡(luò)法律意識，激發(fā)學生學習的動力。
在解釋域名系統(tǒng)dns這一教育單元時，教育目標是通過解釋、自主探討、討論交流和操作實踐，掌握域名與ip的關(guān)系、域名的意思、域名管理方法和域名解析過程，利用這些知識分析，解決實際問題。同時結(jié)合域名解析流程和相關(guān)材料分析，體會我國具有根域名服務(wù)器的緊迫性和重要性，教育學生具有網(wǎng)絡(luò)主權(quán)意識，加強網(wǎng)絡(luò)安全意識，引導(dǎo)學生為建設(shè)中國成為網(wǎng)絡(luò)強國而奮斗。教育過程以俄羅斯進行國家級防止網(wǎng)絡(luò)演習為導(dǎo)入，提高說明域名系統(tǒng)的基本工作原理和當前dns系統(tǒng)存在的中心分析問題，探索問題的解決方案，激發(fā)學生的愛國熱情和責任。
二、教育課件的展示。
一、教育設(shè)計的構(gòu)想。
著名黑客kevinmitnick在上面。
紀90年代讓“黑客社會工程學”這個術(shù)語流行了起來，不過這個簡單的概念本身（引誘某人去做某事，或者泄露敏感信息）卻早有年頭了。從社會工程學的角度來說，往往由于用戶的疏忽大意，不小心訪問了錯誤的網(wǎng)站，而該網(wǎng)站的頁面與正常網(wǎng)站并無差別，用戶在輸入個人私密信息后，用戶的敏感信息便被非法的竊取了，這種形式的攻擊手法就是釣魚式攻擊手法，而這樣的網(wǎng)站就是一個典型的釣魚網(wǎng)站。釣魚網(wǎng)站一般僅在域名上與正常網(wǎng)站非常相似，因此用戶可以通過仔細觀察域名來識別釣魚網(wǎng)站。
首先通過資料引入話題，通過以下幾種方式做到專業(yè)知識和思政的有效結(jié)合：1.加強學生對本課程的認知，幫助學生從一開始就要界定將來自己的身份，該身份應(yīng)該是正面的，積極的。用講故事的方式，介紹世界和中國著名的網(wǎng)絡(luò)安全專家，讓學生學習他們的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的品格。
2.在介紹“病毒”知識的部分，除了介紹“病毒”的工作原理、特征等知識以外，要讓學生認識到惡意傳播“病毒”會給國家、社會帶來重大的經(jīng)濟損失。
3.在介紹工具使用的過程中，加入網(wǎng)絡(luò)安全中的法律、法規(guī)介紹，告訴學生觸犯法律會受到什么樣的懲罰。
4.在講授網(wǎng)絡(luò)防御的過程中，引導(dǎo)學生認識到網(wǎng)絡(luò)安全中的“防”和“攻”是此消彼長的關(guān)系。
二、教學課件展示。
專業(yè)課程課程思政教學案例三。
一、案例主題。
1．課程和案例的基本情況。
《中國現(xiàn)代文學經(jīng)典導(dǎo)讀》是面向全校學生的通識性選修課。這門課主要講授的是中國現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典作家及經(jīng)典作品。通過本課程的學習，學生可以了解中國現(xiàn)代文學的基本概貌和中國現(xiàn)代文學的基本特征，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。2016年本課程被評為廣東省精品視頻公開課，2014年被評為廣州大學優(yōu)質(zhì)課，2018年被評為廣州大學精品通識核心課。
“魯迅經(jīng)典《阿q正傳》導(dǎo)讀”，是本課程的第一講。本講主要圍繞魯迅對阿q形象的塑造，分析魯迅的國民性批判思想，引導(dǎo)學生正確認識中國人、中國社會、中國歷史、中國文化在轉(zhuǎn)型時代面臨的巨大挑戰(zhàn)和嚴峻形勢，理解魯迅的憂國憂民情懷和改造國民性的歷史抱負，培養(yǎng)學生的家國情懷和使命意識。
（1）知識目標：了解魯迅的生平和文學道路，知曉《阿q正傳》的研究現(xiàn)狀。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生的文本細讀能力，提高學生的文學鑒賞力，拓展人生視野和藝術(shù)情懷，正確欣賞經(jīng)典作家的經(jīng)典作品。
（3）情感目標：體驗魯迅小說深刻的思想洞察力、犀利的文化批判力和強烈的藝術(shù)感染力，體驗?zāi)刚Z寫作的現(xiàn)代魅力，提高審美情趣和思想品位。
（4）價值目標：培養(yǎng)家國情懷和使命意識，堅定社會主義核心價值觀信仰。
2．思政內(nèi)容融入的理念和思路。
通過魯迅年輕時代棄醫(yī)從文的文學選擇和《阿q正傳》中對中國人“沉默的國民的魂靈”的塑造，引導(dǎo)學生正確思考現(xiàn)代中國的國民性問題，發(fā)揮文學教育“以文化人”的獨特優(yōu)勢，將文學教育與價值觀培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學生將個人發(fā)展與國家、民族的命運結(jié)合起來，投身于社會進步的歷史洪流，成為社會主義事業(yè)的合格接班人。
3．教學實踐情況。
采用大班教學、小班研討和學生獨立學習相結(jié)合的方式，以“經(jīng)典閱讀——感性體驗——理性領(lǐng)悟——人生浸潤——價值認同”的漸進式教學方法，化解學生在經(jīng)典學習中的知識障礙和畏懼心理，幫助學生理解魯迅的文學憂思和家國情懷。通過課程教學，架起文學與人生的橋梁，為學生的健康成長保駕護航。
2019年被學校教學督導(dǎo)評為“學校代表性優(yōu)秀案例”（廣州大學“教學督導(dǎo)工作簡報”2019年第9期）。
圍繞“立德樹人”的目標，通過郁達夫?qū)︳斞傅脑u價：“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅一死，使人們自覺出了民族的尚有可以為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。”引導(dǎo)學生正確認識文學發(fā)展與國家、民族命運之間的密切關(guān)系。正如習近平總書記所指出，科學技術(shù)可以從國外引進，但民族精神必須自己培育。文學教育在現(xiàn)代中國本質(zhì)上是事關(guān)民族精神建設(shè)的一件大事，本課程的思政教學目標是：幫助學生體驗?zāi)刚Z寫作的現(xiàn)代魅力，拓展人生視野，激發(fā)生活熱情，增進倫理共識，提升文化認同，堅定文化自信。
思政教師教案篇十二
答案在第一節(jié)體育課上揭曉：老師竟然要求把各個動作的練習過程拍照上傳!我大吃一驚，心中既不想將自己照片公之于眾，又不愿違背老師的意愿，只得坐在原地靜觀其變?！耙环昼姟宸昼姟昼姟鞭D(zhuǎn)眼體育課即將過半，但發(fā)照片的同學只有寥寥數(shù)人，叫苦的消息反而占了大半，老師似乎知道我們心思似的，在要求后面補了一句：不上傳按曠課處理。頓時，手機群里的各式無法拍照的理由被紛紛打住。
經(jīng)過反復(fù)思量，我勉強決定上傳照片，可我總不能自拍吧!拍攝工作自然而然地落到了外公外婆的身上。我走出房間，試探性地說明了情況，出乎意料，外公外婆十分爽快地答應(yīng)了。他們還默契地進行了分工，外婆負責拍照，外公負責動作指導(dǎo)。我拖出瑜伽墊往地上一扔，換上運動鞋，把鞋帶系了又拆，拆了又系，來回數(shù)遍，見外公外婆沒有絲毫動搖，我只好開始。
經(jīng)過了一天的網(wǎng)課，我早已身心俱疲，現(xiàn)在半路又殺出來體育課，簡直雪上加霜。本想擺個姿勢交差了事，誰知碰上了“較真”的外公和“認真”的外婆，任憑我百般說理，依然毫無效果，偏要讓我掌握動作要領(lǐng)，不折不扣地完成規(guī)定動作。我拗不過外公，再加上外婆也在一旁“幫腔”，我只得“舉手投降”。才開始一分鐘，耳邊便傳來了外公的聲音“你這個姿勢可不標準啊!”一邊說一邊抬起他的腿，“你看，要到這個高度，你一個小伙子不會連我都不如吧。”我聽后滿臉苦笑，看了看外公的標準動作，再看看我的動作，心中長嘆一聲，只能硬著頭皮照著做。也真是奇怪，我剛完成一組動作，另一組又接踵而至，絲毫不給我喘息的機會，抬頭一看時間才過了十五分鐘，分明是齊心協(xié)力一起整我啊!不知過了多久，終于等來了中場休息時間，我興沖沖地問外婆拍攝得怎么樣了，可拿來一看只有幾張可憐的照片在向我招手?！鞍ァ蔽覞M臉窘態(tài)，“又不是藝術(shù)照，要求何必那么高呢，重點在動作，不是追求藝術(shù)效果?！蓖馄乓琅f我行我素：“你就堅持下嘛，多做幾組也不是什么壞事?！庇谑峭馄砰_始對著我轉(zhuǎn)圈拍攝，又是更換角度又是調(diào)整光線，到最后我干脆一言不發(fā)，埋頭連續(xù)做了三組動作，抬頭一看掛鐘，離下課只剩下五分鐘了，我實在是沒力氣了，整個人趴在墊子上喘著粗氣，滿臉期待地看向外婆，“拍好……了嗎”“好吧，就這樣吧!”我長舒一口氣“謝天謝地，總算結(jié)束了。”剛想拿過手機上傳照片結(jié)束這一切，外婆卻把手往后一縮，“別急，我來幫你編輯一下再發(fā)也不遲，那么多人瞧著當然要美化下圖片!”我瞠目結(jié)舌，往瑜伽墊上一趴，任外婆擺布……不知道為什么，我感覺到一種運動后的愜意和交完作業(yè)的滿足感!幸虧外公外婆一直陪伴在我身旁!
思政教師教案篇十三
時光匆匆，這個寒假已經(jīng)離我們而去，開學了，既緊張又激動。同學們，開學之際，大家別忘了觀看《春季開學思政第一課》?？梢哉f每年觀看完《春季開學思政第一課》，總會被節(jié)目中的個個勵志故事片段所感動，今年的《春季開學思政第一課》也不例外。今年的《春季開學思政第一課》的主題是“”，觀看完這個節(jié)目的時候，讓我受益匪淺，感觸良多，讓我們起致敬逆行者!
在開學這個特別的時間點播出《春季開學思政第一課》，可以起到個很好的引導(dǎo)作用，希望讓同學們通過節(jié)目的片段感悟人生，更加確定自己學習的決心。因為在我們?nèi)松斑M的道路上，個巨浪，就會讓我們迷失方向。在新的學期里，大家首先要確定學習目標，然后奮力前進，積累更多的知識，將來為祖國貢獻自己的份力量。
作為新時代的少年，是國家精心培養(yǎng)的花朵，給祖國帶來了新的希望;同時也是祖國未來的棟梁，肩負著給祖國錦上添花的重任。新學期的到來，意味著大家站在了個新的起點，也意味著將面臨更大的挑戰(zhàn)，大家要克服困難，堅持到底，不輕易說放棄，勇敢地朝著自己的目標前進吧!
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思政教師教案篇十四
去年以來，一場來勢洶洶的病毒席卷而來，帶給了人們無盡的痛苦與才難，而危害至今仍未平息。疫情給我們帶來了許多災(zāi)難，實體產(chǎn)業(yè)停產(chǎn)，餐飲行業(yè)停工以及從來未有的封城，對國家乃至世界造成的損失不可計量。歐洲各項賽事停賽，東京奧運會的推遲，美股兩周內(nèi)四次熔斷，更是突顯出在災(zāi)難前，人類的軟弱與無力。
最開始，是以李文亮等為首的多名發(fā)聲者，而后是奮斗武漢戰(zhàn)疫的醫(yī)護人員。1月18日，鐘南山院士乘無座火車趕往武漢。1月23日武漢封城。1月26日，我?；鹚偌Y(jié)52名醫(yī)療隊員趕赴武漢前線?！熬柢|赴國難，視死忽如歸”，此時，沖在最前面的是各位偉大而平凡的醫(yī)護人員。
而在疫情肆虐之下，我們大學生也并非無所作為。1月24日，由我校多名同學自發(fā)組織起了支援武漢小組，在網(wǎng)絡(luò)媒體上籌備資金，對開封各醫(yī)院捐贈醫(yī)用物資。有著許許多多的河大學子參與其中，為抗擊疫情貢獻自己的力量。同時，也有許許多多的優(yōu)秀同學，主動擔任社區(qū)志愿者的工作，同樣面臨這病毒感染的風險，他們沒有退縮。而是選擇奉獻自己，守護他人。
當歐洲聯(lián)軍抵達巴黎城下時，巴黎城中的學生自發(fā)請愿參軍入伍，而拿破侖卻說“不能因為雞蛋而殺了母雞”。果斷否決了這一行為。身為一名大學生，我們的職責并不是上前線，我們有著自己的職責。一個理性而強大的人，能夠準確地定位自己的角色，然后在既定情況下做出最好的決策，盡到本分。
我們的手中沒有精湛的醫(yī)術(shù)，也沒有那指揮萬人的魄力，更是缺乏足夠的知識。我們的本職工作，仍然是學習，充實自己的內(nèi)心，“博學而篤志，切問而近思”，完善自己對于整個世界的認知，不斷探索未知的領(lǐng)域，不斷提高自己的能力。只有我們的實力提高了，才能更好的奉獻社會，建設(shè)國家。我們要明白有些事情是需要交給前輩做的，有些事情是我們無法做到的，暫時的獨善其身是為了日后能夠達濟天下。但是我們也要明白，能力不足不代表著不作為。
北宋時，東京太學生的請愿使得東京之圍轉(zhuǎn)危為安。如今，我們也能用自己的方式去表達我們對于疫情前線人員的關(guān)切，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表積極正確的見解，科學防疫，不傳謠，不信謠。疫情期間，有不少同學抓緊學習，針對特別問題作出研究，用科學的理論武裝自己的頭腦，即使足不出戶，也未從放下進步的腳步。疫情當下，需要的不是營造恐慌氛圍，在互聯(lián)網(wǎng)上大肆評論，而是眾志成城，做自己力所能及的事情，盡好自己的本分。
疫情當下，不少大學生在家里整日“蓬頭垢面”，早上起不來，晚上玩手機玩到通宵，紛紛吐槽網(wǎng)課如何如何，有的甚至網(wǎng)上翹課，這都是沒有做到自己本分的行為。說一件事情不難，做一件事情才更難。在這種特殊情況下，我們大學生不需要在網(wǎng)上激昂文字、揮斥方遒。只需要靜靜地待在家中，一心只讀圣賢書即可。
在這個浮躁的環(huán)境中，我們需要保持冷靜的頭腦，人云亦云的時候你不跟，你能夠冷靜、獨立地去看待很多事情，就是你的生存之本，也是你的價值所在，也才能產(chǎn)生更多的影響。冷靜下來之后，只需要保持自己的求知欲，探索書本即可。只有當具備了足夠的知識儲備，才能為國家和民族做出更大的貢獻。此時此刻，身為一名大學生，我們并沒有多么起眼。但是通過努力奮斗，我們一定可以在之后更好地建設(shè)我們的祖國。
思政教師教案篇十五
認真貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質(zhì)量。
本期我擔任八年級四個班的思想品德教學工作，通過開學幾天對學生的了解與熟悉，發(fā)現(xiàn)本屆學生對思想品德的學習積極性比較高，課堂思維比較活躍，上課課堂教學秩序良好。但是學生的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，分析問題的能力有待提高，對一些基本的政治常識認識還比較膚淺，學習方法還需要用心鉆研。
本冊書包含五個單元十五課的內(nèi)容，涉及心理教育、道德教育、法律教育三個板塊，其中第一單元讓青春充滿活力屬于心理健康教育內(nèi)容，主要讓學生了解青春期的心理變化的原因，克服閉鎖心理以及怎樣與異性交往;第二單元感悟生命珍愛生命屬于道德教育范疇，主要讓學生了解生命的價值，為什么要珍愛生命，怎樣努力創(chuàng)造生命的價值;第三單元關(guān)注經(jīng)濟生活屬于法律常識方面的內(nèi)容，主要讓學生感受經(jīng)濟生活，如何維護自己的基本經(jīng)濟權(quán)利，做一個合理的消費者;第四單元做負責任的公民屬于道德教育方面的內(nèi)容，主要讓學生感受生活中的責任，為什么要學會承擔責任以及怎樣做一個負責任的公民;第五單元生活在法律的保護中屬于法律常識的內(nèi)容，主要讓學生懂得法律保護的重要性，怎樣去獲取法律保護以及加強自我保護的意義與方法。
(一)做好教學常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、課標。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”，及時檢測。
2、虛心學習，本期聽課要不少于10節(jié)，多聽與思品科相關(guān)教師的課。
3、認真及時寫好計劃和總結(jié)，按計劃實施教學工作。
(二)積極參加教研活動，提高業(yè)務(wù)水平。
1、積極參加科組、縣的教研活動，承擔學校安排的本期思品的一節(jié)公開課，提高教研能力;積極撰寫教學論文或教學設(shè)計。
2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與思品學科相關(guān)的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
(三)激發(fā)學生興趣，提高學習成績。
1、優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優(yōu)化。
2、把每個班分成若干學習小組，落實責任和要求，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，提高整體教學效果。
3、雙邊活動，嚴抓課堂紀律。了解學生學習及思想狀況，及時做好工作，引導(dǎo)學生健康成長，嚴格要求學生，一視同仁。
4、加強德育功能，開展課堂活動。
(1)配合學校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動，引導(dǎo)學生全面發(fā)展。開展一些課外活動。
(2)嚴于律己，教書育人。
立足本職工作，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對待，愛護學生。工作要認真細致負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習思品，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
本學期有效的教學時間約20周共40課時，課堂教學時間需16周32課時，機余8課時，用于期中考試和期末復(fù)習考試。
第一學月：學習第一單元和第二單元第一、二節(jié);。
第二學月：學習第二單元第三節(jié)和第三單元，組織期中考試;。
第三學月：學習第四單元和第五單元第一節(jié);。
第四學月：學習第五單元第二、三節(jié)，進行綜合復(fù)習;。
第五學月：期末復(fù)習迎考。
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