總結(jié)讓我們懂得感恩，懂得珍惜，懂得在變化中不斷成長。要寫一篇好的總結(jié)，首先要對所總結(jié)的內(nèi)容有全面而準確的了解。讓我們一起來欣賞以下總結(jié)范文，希望能在寫作中找到一些靈感和創(chuàng)意。
工科本科論文初稿篇一
法學教育模式的改革是法學教育中非常重要的問題，項目式教育注重培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力，有激發(fā)學生學習興趣、拓展視野等優(yōu)勢。本文通過《勞動法學和社會保障法學》教學過程中的應(yīng)用實例介紹，分析了這一教學模式在法學本科教學過程中的應(yīng)用和推廣，力圖實現(xiàn)教學改革的創(chuàng)新，探尋培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑。
教學模式改革；項目式教育；本科；應(yīng)用。
法學教育模式的改革是法學教育中非常重要的問題，它直接關(guān)系到法學教育的效果。筆者在《勞動法學與社會保障法學》課程教授過程中深感教改之關(guān)鍵在于擯除傳統(tǒng)教學模式忽視學生個體需要和自我發(fā)展的弊端，尋求培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的途徑，從根本上促進學生的發(fā)展。項目式教育作為一種教學改革模式，其注重培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力，值得在本科教學過程中應(yīng)用以及推廣。
1、項目式教育概念及應(yīng)用說明。
所謂項目式教育，本文特指在本科生的教學過程中以科研項目為基礎(chǔ)，由作為項目負責人的教師有條件的吸納本科生參與課題研究工作，或以項目為教學補充或以項目為教學延展，在課程教授與項目研究的過程中啟發(fā)和促進學生思考，提高學生分析研究能力的一種教學模式。
筆者在高校一直從事《勞動法學和社會保障法學》的教授與研究工作，該門課程在我校屬專業(yè)核心課和專業(yè)必修課，2010年被評為國家級精品課程。作為法學本科生而言，了解和掌握本學科非常重要：不僅可以幫助其構(gòu)筑完整的法學理論體系，而且有利于學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，加之本學科實用性非常強，因此日益受到學生的歡迎與關(guān)注。隨著對勞動法學研究的升溫，也給本課程的教授提出了新的挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)教學模式存在許多突出問題，難以全面滿足學生的學習要求：第一，忽視學生自我需求及學習興趣，難以調(diào)動學生積極主動性；第二，教學模式單一，難以實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標；第三，師生之間交流途徑有限，缺乏互動。2010年4月，筆者申報本學科的校級課題獲準立項[1]。以此為契機，筆者將部分本科學生吸收進項目組，意通過項目式教育尋求教學模式改革之嘗試，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才之目標。
2、項目式教育的優(yōu)勢。
與傳統(tǒng)教學模式相比，項目式教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，有利于提升學生自我認同感，激發(fā)自主學習興趣。項目式教育是吸收學生主動參與的方式，學生與教師共同研究將會大大提高學生的自我認同感，其本身就是一次受到肯定的過程；能夠進入項目組的學生，往往是對項目存有興趣的學生，學其所好，研其所想，可以有效地將研究興趣與研究內(nèi)容結(jié)合在一起，不論最終是否能取得重大科研成果，僅就這一教育過程而言，學生所獲將遠遠大于傳統(tǒng)教學模式。
第二，有利于拓展學生視野，培養(yǎng)良好法學思維和研究思路。以法學專業(yè)為例，法學教育在本科階段受課時、教學模式等限制常常淪為普法教育。本科生大多只關(guān)心本專業(yè)的基本制度，對許多專業(yè)問題的認識只停留在皮毛階段，視野不夠開闊，更談不上法學思維的養(yǎng)成。開展項目式教育實際上使學生有了一次更深入了解相關(guān)知識及作深入研究的機會，在教師的引導下其視野得到了拓展，思維局限障礙在一定程度上得到突破；同時，開展項目式教育也使教師與學生之間實現(xiàn)資源共享，在教研的過程中學生不僅可以從教師那里獲得資料搜集整理、論文寫作等技巧，更重要的是可以學習正確的法學研究思路，培養(yǎng)法學思維能力。
第三，有利于提升學生的創(chuàng)新能力，為進一步深造打好基礎(chǔ)。一般而言，高校課堂教學主要是向?qū)W生介紹專業(yè)基本理論和基本知識，側(cè)重的是基礎(chǔ)教育。而社會對法學本科生的要求絕不止于此，因此高校越來越重視實踐教學環(huán)節(jié)，通過開展模擬法庭、實地調(diào)研、法律診所等各種實踐教學方式與課堂教學結(jié)合起來，期望達到培養(yǎng)全面創(chuàng)新人才的目標。筆者認為，項目式教育就是一種直接實用并且經(jīng)過教師精心設(shè)計的實踐教學方式，可以使學生的素質(zhì)得到全面提升：項目式教育尊重學生的主觀需求，對學生的培養(yǎng)目標遠遠超過基礎(chǔ)理論的傳授，其時刻關(guān)注學生法學思維和實踐能力的提高。對畢業(yè)后即就業(yè)的學生而言，項目式教育為其提供了從事勞動法律工作技能的訓練機會；對畢業(yè)后攻讀研究生學位的學生而言，項目式教育鞏固和增強了學生的專業(yè)素養(yǎng)，為其進一步深造奠定了基礎(chǔ)。從一定意義上講，項目式教育可以成為連接高校教育與社會需求、本科教育與研究生教育之間的橋梁。
工科本科論文初稿篇二
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量滑坡的原因既有社會大環(huán)境造成的客觀因素，也有教學組織以及學生自身的主觀因素。時代已經(jīng)向前發(fā)展了，很多客觀環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而我們大多數(shù)工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學模式仍然與幾十年前一樣。首先在時間安排上，仍然安排在第8學期，但實際情況已經(jīng)大大地變化了。幾十年前大學生由組織分配工作，很少有人去單位提前報到，第8學期絕大多數(shù)人都是待在校園里正常上課的。而現(xiàn)在的學生，尤其是工科專業(yè)的，大四下學期沒有多少人是安心待在學校的。找到工作的基本上都提前上班或者被試用去了；沒找到工作的則到處奔波于各場招聘會；甚至于已經(jīng)考上研究生的學生也有不少外出應(yīng)聘的，因為他們隨時準備在讀研和就業(yè)之間進行取舍。因此將畢業(yè)設(shè)計安排在第8學期，表面上是給了一個學期的充足時間，實際上學生真正用來做畢業(yè)設(shè)計的時間很少，甚至幾乎沒有。這個問題在強調(diào)高校就業(yè)率，同時就業(yè)市場競爭越來越激烈的大環(huán)境下，是無法通過簡單地加強管理來解決的。第二個客觀因素是隨著擴招的深入，幾十年前那種一個教授指導三兩個學生的情況很少見了，現(xiàn)在是一個講師指導七八個學生，工科專業(yè)尤其如此。雖然老師們都是盡心盡力，但是在有限的時間內(nèi)同時指導過多的學生很難做到面面俱到。對于工科畢業(yè)設(shè)計來說，資源需求是個很大的問題。工科畢業(yè)設(shè)計需要通過工程實踐來培養(yǎng)動手能力，這就需要包括設(shè)備、資金、場地在內(nèi)的大量資源，普通教師是無力同時向這么多學生提供這些資源的。因此現(xiàn)在很多工科學生的畢業(yè)設(shè)計也和理科生一樣以寫論文為主，這也是沒有辦法的辦法。另外教師和學生雙方都存在一定的主觀因素造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降。很多指導教師考慮到學生求職的實際情況，或者由于自身工程經(jīng)歷有限，所出的畢業(yè)設(shè)計題目往往偏向理論方面，或者類似于課程設(shè)計的內(nèi)容，起不到畢業(yè)設(shè)計的訓練作用。而學生對于這種不能真正提高自己工程能力，甚至對課程設(shè)計中做過的題目也提不起興趣，對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，雙方相互作用，形成一種惡性循環(huán)。
二、工科本科生畢業(yè)設(shè)計改革途徑的探討。
面對上述現(xiàn)實，我們必須對工科畢業(yè)設(shè)計進行教學改革，以下是幾種可能的途徑。
（一）改變畢業(yè)設(shè)計的時間選擇，靈活安排。
從第5學期開始就可以靈活機動地分批啟動畢業(yè)設(shè)計，時間長度上也不必規(guī)定多長時間，只要質(zhì)量達到了要求就可以結(jié)束。對于學生來說，這直接解決了畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的沖突。對于老師來說，由于學生做畢業(yè)設(shè)計的時間分散開了并且拉得比較長，解決了指導過程中時間不足和資源不足的問題?？赡苡腥苏J為畢業(yè)設(shè)計時間提前，學生有些課還沒學，條件不足，但筆者認為這恰恰會帶來好處。長期以來，工科教學存在理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，大學的前7個學期主要講授理論知識，實踐環(huán)節(jié)較少，而且很零散，很多實踐環(huán)節(jié)仍然是為理論教學服務(wù)的。通過提前給學生一個貼近實際的畢業(yè)設(shè)計題目，可以讓學生在專業(yè)課的學習上更有目的性，尤其是可以引導學生在專業(yè)選修課上圍繞畢業(yè)設(shè)計題目形成一個系列，從而在某一個專門的工程應(yīng)用領(lǐng)域建立自己的專長。雖然在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，學生可能會遇到還沒上過的內(nèi)容，但這種挑戰(zhàn)性不僅可以激發(fā)其相應(yīng)的學習興趣，更重要的是指導教師可以借此培養(yǎng)學生的自學能力，指導其發(fā)展研究能力，從授人以魚變成授人以漁。也可能有人認為時間上會有沖突，因為學生還有大量的各類課程要學。但筆者認為內(nèi)容大于形式，與其安排在空有形式的第8學期，還不如提早開始，加強管理，認真考核，這樣學生就沒有敷衍的理由。只要學生認真對待，筆者相信他們能夠擠出來的時間會遠遠超過第8學期真正用在畢業(yè)設(shè)計上的時間。最后，這種安排有利于學生的就業(yè)。現(xiàn)在的工科生往往在第7學期就已經(jīng)開始求職了。如果在第8學期進行畢業(yè)設(shè)計，學生在求職時由于缺乏工程實踐的訓練，即使成績單很漂亮，也往往在面對用人單位時底氣不足，甚至難以和招聘人員進行專業(yè)交流。而在第7學期時，學生的工程實踐能力已經(jīng)通過畢業(yè)設(shè)計得到了提高，則就業(yè)競爭力也會增強。
（二）部分已落實就業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計。
可以面向其工作單位進行對于部分已經(jīng)落實了就業(yè)單位的學生，其畢業(yè)設(shè)計可以利用學生進入企業(yè)試用的時間，選定學生所在企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中某些具體的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，并且可以利用學生所在企業(yè)的資源來支撐畢業(yè)設(shè)計，而指導教師主要提供理論和技術(shù)上的支持，這就避免了完全由教師出畢業(yè)設(shè)計題目而產(chǎn)生的空洞和盲目性，學生會很感興趣。即使得不到用人單位的配合，仍然可以圍繞學生今后從事的技術(shù)工作有針對性地設(shè)定畢業(yè)設(shè)計的題目來進行“定向培養(yǎng)”，起到了“扶上馬，送一程”的效果。
（三）結(jié)合各類學科競賽進行小組化畢業(yè)設(shè)計。
現(xiàn)在工科有不少學科競賽，比如挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計大賽、飛思卡爾杯等等。對這些競賽校方是愿意投入的，而且有些還能得到企業(yè)的協(xié)助。我們可以利用這些資源，把這些競賽作為畢業(yè)設(shè)計的題目，同樣能起到培養(yǎng)工程實踐能力的作用。當然，這就必須改變以往那種畢業(yè)設(shè)計只能一人一題的規(guī)定，而是一個競賽小組共同完成一個題目，只要在論文中體現(xiàn)出各自的技術(shù)分工即可。實際上團隊合作也是一種重要的工程能力，是需要加以訓練的。工科教學往往忽視了這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過小組化畢業(yè)設(shè)計可以補上這一課。
三、結(jié)束語。
以上就是筆者對當前工科畢業(yè)設(shè)計教學中存在問題的認識以及教學改革途徑的思考，希望在此能起到一點拋磚引玉的作用?？傊?，我們應(yīng)實事求是地接受種種不利的客觀因素，同時又要堅持原則，不忽視畢業(yè)設(shè)計對于工科生工程實踐能力培養(yǎng)的重要作用，要在新的社會環(huán)境和教學條件下為工科畢業(yè)設(shè)計找到與之相適應(yīng)的教學方式，從而培養(yǎng)出更多的工程技術(shù)人才。
工科本科論文初稿篇三
畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位前的必要準備，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。通過進行畢業(yè)論文設(shè)計，學生可以有效地提高綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的能力，有利于學生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設(shè)計整體水平也直接反映了高校的教學質(zhì)量，是高校辦學水平的重要體現(xiàn)。因此，加強學生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對提高學校整體辦學水平亦具有重要意義。
近年來，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計選題、指導教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。已經(jīng)有大量的文獻，報道了它們在指導學生畢業(yè)設(shè)計過程中的寶貴經(jīng)驗。但相關(guān)報道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學院系特別是護理學院系在指導學生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結(jié)合護理學專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強管理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當?shù)膮⒖肌?/p>
一、存在的問題。
近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠。
近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設(shè)計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計的教學資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導畢業(yè)設(shè)計的同時還承擔大量的教學和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。
2.時間安排不當。
畢業(yè)論文設(shè)計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設(shè)計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規(guī)范。
工科本科論文初稿篇四
(一)調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎(chǔ),分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用spss統(tǒng)計軟件、excel繪圖軟件等進行處理,采用頻數(shù)分析來總結(jié)實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的建立奠定基礎(chǔ)。這些方法具有實用性、簡潔性等優(yōu)點。
(二)調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實習的狀況,我們對調(diào)查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經(jīng)畢業(yè)的學生,正在實習的畢業(yè)生,實習單位,實習指導老師。在此基礎(chǔ)上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1所示:。
下面我們主要從正在實習的畢業(yè)生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。
二、調(diào)查內(nèi)容的分析。
(一)實習問題的分析。
1.實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數(shù),我們可以看出每個月指導一次占了48.90%,幾乎沒有指導的有40.40%,這兩者之和為8913%,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4次/月有58.50%,沒有匯報的有27.70%,而4次以上只有占到總數(shù)的13.80%;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。
(二)畢業(yè)實習生的基本信息。
1.實習單位的地點。首先我們從實習單位位置入手,具體分析畢業(yè)實習生實習單位的分布情況。其實,實習生在市區(qū)進行實習占了少部分,其所占百分率為26.60%,而在市區(qū)以外地方的實習生占了42160%,其他市區(qū)占了30.80%,說明大多數(shù)學生還是在學校相對較遠的地方實習,集中度相對較低。這樣不太利于學校、老師對學生進行管理和指導,實習的效果將會受到很大的影響。2.實習單位的性質(zhì)。據(jù)了解,實習生所在單位的性質(zhì),企業(yè)占了76.6%,事業(yè)單位有16.00%,其他的7.40%,由此可見,企業(yè)在所有實習單位當中占據(jù)比例最高,說明學生愿意到企業(yè)中去進行鍛煉,企業(yè)也愿意接受學生的畢業(yè)實習。間接地說明了學生將來的工作方向?qū)⒍ㄎ挥谄髽I(yè)。
工科本科論文初稿篇五
工科專業(yè)的教學就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代科技文化知識，具有良好工程意識和工程素質(zhì)的適應(yīng)社會需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會發(fā)展趨勢而言，首先是具有運用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識的工程師。而培養(yǎng)學生具有這種應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學期間的各種專業(yè)實習和畢業(yè)實習。通過實習，學生可以把所學過的理論知識加以充實、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實際生產(chǎn)知識及發(fā)展現(xiàn)狀，增加其群眾觀點、勞動觀點、工程意識和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力及事業(yè)心、使命感和務(wù)實精神，縮短課堂教學與生產(chǎn)實際的距離，使學生獲得工程師必備的具有一定的生產(chǎn)技術(shù)、管理知識等基本技能的訓練。因此，從學生的綜合能力培養(yǎng)來說，工科專業(yè)的實習是極其重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。
目前，在市場經(jīng)濟條件下，工科專業(yè)的實習面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實習在整體教學工作中的重要性缺乏足夠的認識;(2)實習效果受經(jīng)費、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實習的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實習中學生難以深入實際，實習時間得不到充分利用;(5)實習教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實習中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學生技術(shù)經(jīng)濟、市場競爭和產(chǎn)品質(zhì)量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實習目標的實現(xiàn)和實習質(zhì)量的提高，因此只有對現(xiàn)有實習的教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及實習模式進行改革，加強對實習科學化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實踐教學，提高實習質(zhì)量。本文將就工科專業(yè)的實習改革談一點粗淺的看法。
一、理順關(guān)系，加強實習的領(lǐng)導管理。
工科專業(yè)的實習應(yīng)該由主管教學的校長直接領(lǐng)導，在教務(wù)處、相關(guān)教研室等有關(guān)聯(lián)的部門密切配合指導下完成。要確保實習教學秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的不斷提高，就要在領(lǐng)導管理上建立各種規(guī)章制度，如實習例會制度、實習管趣細則、實習檢查制度、實一習成績考核方法等，并積極推行目標管理和教學管理人員經(jīng)常性地深入實習現(xiàn)場、調(diào)查研究、解決現(xiàn)場問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實習指導教師及指導人員)管理上實行崗位責任制和分工合作制度;在實習質(zhì)量管理上，實行全面質(zhì)量管理即通過建立實習教學質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系來實現(xiàn)全員及實習全過程的管理‘特別是實習基地應(yīng)徹底擺正實習和生產(chǎn)的關(guān)系，把教學放在首位，真正做到以教學為中心，科研、生產(chǎn)相結(jié)合的方式以達其互補、促進和提高的目的。
二、采取措施，搞好實習基地建設(shè)。
切實搞好校內(nèi)外實習基地的建設(shè)，是保障實習的需要。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教育訓練，發(fā)展同實際工作部門的合作培養(yǎng)，實行教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校實習基地的建設(shè)只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進行。
校內(nèi)實習基地的建設(shè)可在一些實驗室的基礎(chǔ)上進行并日臻完善，目標是為學生創(chuàng)造和提供系統(tǒng)、高效、形象地獲取工程實際知識，進行實踐訓練、培養(yǎng)動手能力的環(huán)境和條件。總的來說，校內(nèi)實習基地應(yīng)集實習、教學、電教、參觀于一體、創(chuàng)造一個多層的使用空間，使學生通過實物、電教片獲得感性認識，并在教師指導下，親自動手操作實習，把所學的理論和知識與實踐銜接起來，在有限的實習時間里掌握更多更新的知識，具有更強的實踐動手能力。如計算機專業(yè)即可在校計算機中心的基礎(chǔ)上建立實習基地，通過組裝、維修計算機來培養(yǎng)學生對硬件系統(tǒng)的綜合認識和動手能力，通過組織學生參加科研項目的部分軟件設(shè)計來提高學生的編程設(shè)計能力。這些不僅提高了學生的計算機理論知識和硬、軟件實際應(yīng)用能力，而且也給學校和個人帶來了一定的經(jīng)濟效益。
作為校內(nèi)實習基地的校實習工廠需重點建設(shè)和完善，使之成為集教學、科研、生產(chǎn)、培訓于一身的綜合實踐教學基地。實習工廠的宗旨應(yīng)以教學為主體、偏重于教與學相結(jié)合，為教學服務(wù)。
但校內(nèi)實習基地是不能完全替代工廠的生產(chǎn)實習，因此在建設(shè)好校內(nèi)實習基地的前提下，必須建立校外實習基地。學?？赏ㄟ^定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)、科技服務(wù)等多種形式積極為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決技術(shù)難題，使校、廠雙方的內(nèi)在優(yōu)勢調(diào)動起來，達到校外實習基地的建立、穩(wěn)定和發(fā)展。如西安建筑科技大學機械系和中國第一拖拉機制造工程公司簽定了長期實習合同后，使得機械類專業(yè)的工藝生產(chǎn)實習結(jié)束了“游擊”實習方式，從而為夾習的教學、指導和管理帶來了便利，為實習質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。
三、研究設(shè)計提高實習質(zhì)量的有效方法。
實習中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生具有較好的工程素質(zhì)和較高的工程能力，是實習的要求和目的。而實習教學的規(guī)范化、法規(guī)化是提高實習質(zhì)量的根本保證。
1、制訂實習教學文件，明確實習目的。
2、實習應(yīng)樹立系統(tǒng)總體的概念。
傳統(tǒng)的實習方式是根據(jù)教學基本要求，分散在各個工種的實習中貫徹的，其結(jié)果使實習缺乏整體感、系統(tǒng)性，實習的全過程不明確，形不成總體概念，給學生一種“只見樹木，不見森林”之感，而工業(yè)生產(chǎn)是一個系統(tǒng)工程，是由各種環(huán)節(jié)組成的。因此只有在實習中注重學生樹立系統(tǒng)總體的概念，才能達到培養(yǎng)其綜合能力的目的。比如，金屬工藝學實習，在認真貫徹教學基本要求的基礎(chǔ)上，其機械制造過程可以歸納為如下閉環(huán)循環(huán):。
實習前把這個閉環(huán)循環(huán)介紹給學生，使學生明確各實習工種在生產(chǎn)過程的地位及其橫向、縱向聯(lián)系，從而建立起金工實習的總體概念和金工實要求的進一步明確。同時在實習過程中，有意識地引導、貫穿基本素質(zhì)教育，使學生逐步樹立技術(shù)經(jīng)濟、市場競爭、質(zhì)量等觀點，從而就把單一化的知識內(nèi)容、方法、技能組成了相對完整的實習教學體系，為最終達到培養(yǎng)學生既具有實踐工作能力和一定的操作技能，又具有良好工程素質(zhì)的實習目的奠定了基礎(chǔ)。
3、加強實習過程管理、強化教學手段。
工科專業(yè)的實習在總體概念樹立的基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴格實習過程的管理、它是提高實習質(zhì)量的核心。實習前在強調(diào)安全、紀律的基礎(chǔ)上，明確實體安排和總體要求;實習中嚴格要求、認真做好教學過程中教師、師傅、學生三者緊密結(jié)合的教學模式，時刻掌握實習過程，充分了解學生的實習情況，強化學生的思維活動，鼓勵學生綜合運用所學知識解決生產(chǎn)過程中的實際問題，并通過電教參觀等方式，彌補實習基地由于設(shè)備、材料等方面的欠缺而引起的不足，特別是可以克服時空的局限而將一些內(nèi)在、微觀、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)給學生。實習后抓住理論考核的楔機促進知識質(zhì)的飛躍，并堅持統(tǒng)一標準，公正地評定實習各個環(huán)節(jié)，使成績真正地反映實習質(zhì)量。
四、加強實習師資隊伍的建設(shè)。
擔負工科專業(yè)的實習教師一般應(yīng)具備較寬的知識面、較深厚的理論基礎(chǔ)知識和較好的心理素質(zhì)，此外還必須具備較強的實踐能力、管理能力和應(yīng)變能力。簡而言之，他們既是講師，又是工程師。那么加強實習教師隊伍的建設(shè)首先應(yīng)是選派對工作認真負責，能為人師表，指導實習工作經(jīng)驗豐富的教師組成相對穩(wěn)定的隊伍，并根據(jù)需要不斷充實高學位的科研能力較強的青年教師及引進實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員來優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，其次通過有計劃地組織教師到實習基地的生產(chǎn)一線參加技術(shù)實踐，通過技術(shù)實踐教學和科研活動，著重提高教師的實踐能力、管理能力?？傊瑢嵙晭熧Y隊伍建設(shè)是·實習的基礎(chǔ)，是提高實習質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師素質(zhì)的改善則是全面提高實習質(zhì)量的根本。
五、科學地建立實習質(zhì)量評價指標體系。
建立科學適用的工科專業(yè)實習質(zhì)量評價指標體系是加強實習宏觀指導和管理的重要手段。它有利于調(diào)動各方面工作的積極性，保證實習教學目標的實現(xiàn)，提高實習質(zhì)量。但其建立的難度頗大，原因是:(l)實習基地的分散性和不穩(wěn)定性;(2)專業(yè)跨度大，實踐性、應(yīng)用性強，實習內(nèi)容鷹雜;(3)實習方式的社會性決定了牽涉到方方面面，協(xié)調(diào)難度大;(4)實習的專業(yè)差異;(5)實習質(zhì)量所受制約因素較多。因此從現(xiàn)在開始需要從事實習管理和教學的教師，作這項艱巨、復(fù)雜細致的工作，在探索與實踐中建立實習質(zhì)量評價指標體系，使之從無到有，從不完善到逐步完善，以促進實習工作逐步走向制度化、規(guī)范化和科學化。
綜上所述，工科專業(yè)的實習只有對開放的現(xiàn)代社會，面對科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今夭，認真做好上述幾方面的工作，才能使培養(yǎng)的學生適應(yīng)商品生產(chǎn)社會發(fā)展的需要，才能有助于培養(yǎng)出積極進取、勇于探索、具有創(chuàng)造觀念與競爭意識的開創(chuàng)型、智能型人才來面對21世紀的機遇與挑戰(zhàn)。
工科本科論文初稿篇六
（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學專業(yè)（本科）教學計劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標及規(guī)格的有機成份。漢語言文學專業(yè)，在業(yè)務(wù)知識與能力方面，培養(yǎng)目標及規(guī)格中要求:“……了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力?！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯觯厴I(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項工作就無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標及規(guī)格。
（二）從學員實際需要看其必要性。電大學員?？扑鶎W專業(yè)有相當一部分是非漢語言文學專業(yè)的，論文對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對他們來說，是一個難得的學習、實踐機會，提高其實際工作、學習以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學員才能初步掌握學術(shù)論文的功用和特征，正確運用這一科研文體，反映研究成果，傳播學術(shù)信息。
（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學歷的渠道和途徑很多。就論文來看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。
二、論文指導與管理工作所面臨的問題。
（一）主觀認識方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過高過嚴，在教師層面也感覺過于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學生層面，認識程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺得好象是學校在為難他們，很不樂意。
（二）客觀方面。就縣級教學點來說，存在如下問題:一是學員工學矛盾突出，沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學員?？撇皇潜究扑鶎W專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對我們的教學要求的理解有偏差，指導行為上不一致，把握不住要害。
三、解決問題的思路與措施。
其次，向?qū)W員進行灌輸。我們在新生入學后，即開展這項工作。在入學教育中，將三年的學習過程和要達到的培養(yǎng)目標給學生講清楚，使每個學員都知道要做畢業(yè)論文，在平時學習過程中關(guān)注論文撰寫工作，注意收集有關(guān)信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準備。
（二）加強平時教學管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識的儲備和積淀。因此，在平時教學工作中，我們要求主要課程的面授輔導教師豐富課堂教學內(nèi)容，將學科前沿問題介紹給學生，讓有興趣的學員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導學員關(guān)注現(xiàn)實問題，提高觀察、分析、解決問題的能力，開拓學生視野，不迷信，不盲從，形成獨立思考問題的能力。
（三）做法和程序。
1.發(fā)放任務(wù)書。對于作論文的班級，開學第一次面授課即進行集中輔導，同時將畢業(yè)論文寫作要求，時間安排，指導老師聯(lián)系方式，指導老師簡介等信息發(fā)給學生，人手一冊，使其明晰工作任務(wù)，合理安排時間，按任務(wù)書的程序進行。
2.學員選定題目后，由指導老師將所指導學生的題目統(tǒng)一送指導小組進行審定，嚴把選題關(guān)。待論文提綱出來后召集所有指導教師開會，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。
3.初稿完成后，召集指導教師會議，通報情況，解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。
4.論文完成后，由指導教師將論文正稿、指導記錄表送學校論文指導與答辯工作領(lǐng)導小組，電子稿發(fā)往學校公用信箱，學校組織有關(guān)人員逐篇進行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責令其修改，直到符合要求為止。
（四）嚴格要求與關(guān)愛學生相結(jié)合。
工科本科論文初稿篇七
地理學科不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。
其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么、在哪里、為什么。這與初中地理是不一樣的，初中地理多為“是什么，在哪里”。這就要求同學們要有思路的轉(zhuǎn)變，不能停留在初中簡單的兩問上。
在高考文綜試卷里，地理算是最難的一門，它跟歷史、政治的學習方法還有所不同，具體體現(xiàn)在：
自然地理：理科學習方法。重理解，重運用，聯(lián)實際，解問題。多練習，重思路，多畫圖，熟知識。
人文地理：文科學習方法，理解后記憶。多看書，熟要點;善總結(jié)，形己見。
二、會用地圖。
地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(或叫地理信息)，學會看地圖、用地圖，會使你的地理學起來很輕松，這也是基本。
(1)地理地圖包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。
(2)利用地圖歸納總結(jié)該地區(qū)的地理規(guī)律或特點，用圖記憶。由該地區(qū)的自然地理衍生到人文地理，這也是高考出題者常有的出題思路。
(3)做題的時候，題目出示了讀圖，首先要讀出圖的主題，然后看清地圖，注意細節(jié)。
三、理解地理原理。
地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應(yīng)用這些原理解決地理問題。這就好比做數(shù)學題要用公理或公式一樣。
四、勤動手寫或表達，養(yǎng)成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。
地理畢竟屬于文科，具備文科的特點，要求同學們用專業(yè)術(shù)語來表達地理問題。因此，平時要勤動手寫，熟練課本中的語言和老師的地理語言。
地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧是必要的。下面我展開講一些地理試題的答題技巧：
1.要有答題思想：一道好的地理試題，都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。
第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);。
第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);。
第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);。
第四，表達(用專業(yè)術(shù)語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意要求是“簡述”還是“詳細分析”)。
五、上課要認真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就能提高地理成績，那是妄想!
地理原理是要理解的，你課堂上認真聽了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。同時，充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
六、按照老師的要求完成課堂及課后任務(wù)。
工科本科論文初稿篇八
內(nèi)容摘要:本科畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)學生初步的科研能力,重點應(yīng)放在對學生科研態(tài)度、科研方法上的訓練上。在堅守論文創(chuàng)新性和寫作規(guī)范的前提下,對于不同學科學生的寫作要求應(yīng)該有所不同。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)本科生,培養(yǎng)目標是設(shè)計應(yīng)用型人才,生源和教育方式具有其特殊性,但是在本科畢業(yè)論文的撰寫要求上卻缺乏相應(yīng)的對策,學生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作量大、難度高,疲于應(yīng)付,抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生,應(yīng)該進行必要的改革。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范教學改革。
多年來,每年一度的本科畢業(yè)論文指導和答辯工作頗為令人頭痛,主要原因是畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象日趨嚴重,普遍化、公開化已近乎常態(tài)。在這種境況下,指導本科畢業(yè)論文的教學工作處于一種尷尬境地,一方面,不少指導教師在現(xiàn)實教學中面對學生普遍抄襲的畢業(yè)論文表現(xiàn)出無能為力,因為這些論文不少都是通過“剪貼拼接”完成的,文章空洞無物,甚至缺乏基本的文理邏輯,指導教師要想修改這樣的論文,幾乎等于自己重寫一篇,這顯然是不現(xiàn)實的,所以也只能是改改錯別字和指正一下明顯的觀點錯誤,順順句子,就此放行算了;另一方面,指導教師又不得不給這樣的畢業(yè)論文寫評語,進而進行答辯甚至評優(yōu),那么在此過程中產(chǎn)生的不正當行為及潛規(guī)則也就不可避免了。例如,反正大都是抄來的論文,答辯就成了走過場,“為難”學生就是為難其指導教師;“論文評優(yōu)”成了指導教師之間平衡關(guān)系的棋子等。如此一來,指導教師在思想認識上也逐步認同了本科畢業(yè)論文可有可無,或者認為畢業(yè)論文只是學生拿學位的一道程式化行為,以無可奈何的應(yīng)付心態(tài)對待畢業(yè)論文及其答辯,這又進一步姑息了畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象。
但是,本科畢業(yè)論文絕非一句輕率的取消就可以畫句號的。對于這樣一個命題,高等教育本身應(yīng)該給予一個明確的應(yīng)答,任何曖昧的態(tài)度、回避的行為不僅對高等教育造成很多困擾,而且是對社會使命的失責?；谶@樣的客觀實際和思考,我們于2007年開始了“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)的教學改革與實踐”的課題研究。
兩年來,課題組把宏觀視野和微觀分析相結(jié)合,從國家發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育應(yīng)擔當?shù)纳鐣氊熞约爱厴I(yè)論文的效能等宏觀高度確立論題的意義,正本清源,將社會上乃至教育界本身流傳的一些似是而非的認識梳理清楚,明確指出在建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略下,本科畢業(yè)論文不是應(yīng)該取消,而是應(yīng)該加強,但是必須進行必要的改革,這樣才能適應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要,實現(xiàn)高等教育為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標。
筆者將在此研究基礎(chǔ)上,從學術(shù)規(guī)范的層面進一步探討對藝術(shù)設(shè)計類本科畢業(yè)論文的學術(shù)要求,提出改革方案,以期為相應(yīng)的畢業(yè)論文寫作指導和管理考核工作提供理論依據(jù)。
一、藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)論文(設(shè)計)的工作現(xiàn)狀。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科生在進行畢業(yè)創(chuàng)作時,既要做畢業(yè)設(shè)計又要撰寫畢業(yè)論文,而設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)論文的選題是一個值得認真研究的問題。一直以來,高校對畢業(yè)論文選題過于強調(diào)理論性,由于畢業(yè)生的設(shè)計題目大多是應(yīng)用實踐性的,通常并沒有太直接的理論創(chuàng)新,因此許多本科院校明確規(guī)定,設(shè)計說明不能作為本科畢業(yè)論文的選題,致使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在進行畢業(yè)創(chuàng)作時,畢業(yè)論文的選題與畢業(yè)設(shè)計題目沒有關(guān)聯(lián)性。例如一個平面設(shè)計專業(yè)的學生做了一個企業(yè)的vi設(shè)計,論文可能是與此完全無關(guān)的綠色設(shè)計理論。因而設(shè)計類學生的畢業(yè)創(chuàng)作就是設(shè)計作品、設(shè)計說明和畢業(yè)論文三者俱全,學生要在短短的半年之內(nèi)又做設(shè)計又撰寫畢業(yè)論文,甚至還要兼顧求職應(yīng)聘,論文乃至設(shè)計作品本身都只能是流于形式的抄襲應(yīng)付了。
另外,在畢業(yè)論文撰寫規(guī)范上,綜合類大學對所有專業(yè)統(tǒng)一要求為章、節(jié)、小節(jié)的三級結(jié)構(gòu),這對設(shè)計類等應(yīng)用型專業(yè)是否適用,也是值得探討的問題。從學術(shù)規(guī)范上來講,任何學術(shù)論文都應(yīng)當遵循一定的規(guī)范要求,這是毫無疑問的。畢業(yè)論文的三級結(jié)構(gòu),一般是參照博士、碩士論文要求制定的,對于一些理論性強的專業(yè)來講,這樣的要求是可行的,但是對于應(yīng)用專業(yè)的本科生來講,這樣的要求是不切實際的,這種不切實際表現(xiàn)在篇幅和研究內(nèi)容對結(jié)構(gòu)的制約以及學生能力不足等方面。
事物的結(jié)構(gòu)有簡單和復(fù)雜之分,一般多層級的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜結(jié)構(gòu),復(fù)雜結(jié)構(gòu)一般是一種多維度的立體形態(tài),意味著需要占用較多的過渡和銜接,事料用量大。論文結(jié)構(gòu)也是同理。章、節(jié)、小節(jié)的三級結(jié)構(gòu)在文章結(jié)構(gòu)中屬于層次復(fù)雜的結(jié)構(gòu),章與章、節(jié)與節(jié)之間的轉(zhuǎn)換過渡要占用一定的篇幅。博士生的研究論文與本科生的畢業(yè)論文在目的方法和研究的深度廣度上有很大的不同,博士生對于選題要從多個層面進行系統(tǒng)研究,一篇博士學位論文往往就是若干篇學術(shù)論文的綜合,材料比較豐富,采用章節(jié)劃分的三級結(jié)構(gòu)是理所當然的,也是必須的。對于碩士生和部分理論性強的本科生,雖然論文的選題可能不大,但是為了學術(shù)訓練,培養(yǎng)學生多方面理論思考能力,如果文章篇幅適當,采用上述三級結(jié)構(gòu)也是可行的。
工科本科論文初稿篇九
1.預(yù)習的習慣。
預(yù)習能夠使你聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。
2.記筆記并事后整理的習慣。
隨著課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，課堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習慣。
3.課后復(fù)習的習慣。
要鞏固所學知識，必須及時復(fù)習，加以強化，并養(yǎng)成習慣。
4.獨立解決問題的習慣。
學習上有困難應(yīng)盡量自己先“試一試”?？孔约旱牧α客瓿?，嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。
5.認真觀察、思索的習慣。
每門學科都要求自己具備觀察力。還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
6.積極閱讀、寫作的習慣。
閱讀是獲取知識的主渠道，應(yīng)在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習慣。讀和寫都是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練，是互相促進的。寫作過程還是運用語言文字技巧的訓練，所以要養(yǎng)成勤于寫作的習慣。
7.養(yǎng)成主動學習的習慣。
習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事?？傊?，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。
工科本科論文初稿篇十
一個完整的舞蹈是舞者用舞蹈語言加上必要的人物以及道具、布景、燈光形成一個個變化著流動著的畫面從而表達出想表達的意境和情意?？梢姰嬅娴暮门c壞直接影響主題的展現(xiàn)和欣賞者對舞蹈作品的理解和體會。這些變化著的畫面的形成，就成了讓人為之著迷的亮點。所以我想針對舞蹈中的構(gòu)圖藝術(shù)在導師的引導下對自己在日常生活學習中經(jīng)過實踐和學習總結(jié)領(lǐng)悟到的技巧和規(guī)律以及對構(gòu)圖藝術(shù)的理解來做進一步的探討學習，讓自己能深刻的領(lǐng)悟舞蹈構(gòu)圖在舞蹈表達方面的深刻意義，使自己在舞蹈構(gòu)圖方面得到進一步的提升，為自己在舞蹈構(gòu)圖應(yīng)用方面提供更多的科學的思想依據(jù)。
2、研究目的和意義。
研究目的：
通過查閱資料和影像，分析和解剖國內(nèi)外舞蹈作品中構(gòu)圖的技巧和規(guī)律，更深刻的了解構(gòu)圖的意義和方法，并了解專業(yè)院校對于與構(gòu)圖有關(guān)聯(lián)的相關(guān)課程的開展狀況，從而來觀察其發(fā)展動態(tài)和趨勢。初步的掌握舞蹈構(gòu)圖的一般規(guī)律及基本原理及其產(chǎn)生的正負面的影響，希望從中歸納總結(jié)出一些可以提高構(gòu)圖能力并且科學構(gòu)圖的方法。
3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢及綜述。
綜述：舞蹈構(gòu)圖是舞蹈創(chuàng)編課程的一個重要板塊，在舞蹈作品的傳言達意方面擔任重要的角色。課程的設(shè)立其目的在于鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，訓練和提高學生的創(chuàng)造力和編排能力，在課堂學習和課外實踐的基礎(chǔ)上推陳出新編排自己的優(yōu)秀作品。藝術(shù)無國界，國內(nèi)外的舞蹈在構(gòu)圖方面因時代的發(fā)展和經(jīng)濟文化及民俗方面的影響大同小異，但各自都為了共同的`目標奮進著，力求通過自己的學習沉淀和創(chuàng)造，給觀賞者一種不同于他人的專屬。這樣創(chuàng)新求異求發(fā)展的思想必定追隨時代的發(fā)展而不斷以新的面容展現(xiàn)于世人面前，呈現(xiàn)出藝術(shù)大繁榮的景象。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：雖然舞蹈構(gòu)圖是舞蹈創(chuàng)編的一個重要組成部分，還不是一個獨立的學科，但是也已經(jīng)成為國內(nèi)外創(chuàng)編者非常重視一個話題。受不同時代社會思想，藝術(shù)流派的影響，根據(jù)不同的舞蹈構(gòu)思和審美觀采用不同的構(gòu)圖方式?？v觀東西方傳統(tǒng)的古典舞蹈與民間舞蹈，大多屬于軸心。運動思想和對稱平衡的舞蹈構(gòu)圖方法：圍繞中央由四面、八方交替循環(huán)的各種舞蹈圖形和四角、六角、八角環(huán)繞中央的弧形對稱圖形。19世紀以來，出現(xiàn)了矛盾運動思想和自然平衡的舞蹈構(gòu)圖方法，打破了傳統(tǒng)的舞蹈構(gòu)圖程式，在舞蹈構(gòu)圖上呈現(xiàn)出多中心、多角度循環(huán)交替的舞蹈圖形，以及展示生活自然形態(tài)的舞蹈圖形。
中國豐富多彩的民間舞蹈中,有二龍吐須、龍擺尾、絞麻花、卷菜心等許多舞蹈圖形。在傳統(tǒng)戲曲舞蹈中,形成了一整套完整的舞蹈構(gòu)圖程式，具有中華民族獨特的風格和審美價值。在五四新文化運動影響下產(chǎn)生的新舞蹈藝術(shù)運動中，舞蹈家們繼承、借鑒了中外傳統(tǒng)的舞蹈構(gòu)圖方法，融匯了對稱平衡與自然平衡的舞蹈構(gòu)圖，創(chuàng)造出既有民族風格又有時代生活風貌的舞蹈構(gòu)圖。
發(fā)展趨勢：
鑒于舞蹈構(gòu)圖的發(fā)展現(xiàn)狀，已經(jīng)不拘泥于舞者方面了，舞蹈表演的構(gòu)圖中必定也會出現(xiàn)繪畫、雕塑、書法、電子產(chǎn)品等。這些科技和生活物品的加入相信構(gòu)圖的藝術(shù)會在創(chuàng)編者的運用下使自己的作品趨于完美創(chuàng)造出更加科學、系統(tǒng)、完美的構(gòu)圖規(guī)律和技巧。同時也會對繪畫雕塑影視等相聯(lián)系的方面帶來影響和啟發(fā)，共同發(fā)展，為人類提供更高質(zhì)量精神食糧。
4、本課題的主要研究內(nèi)容及擬采取的技術(shù)路線、試驗方案。
主要研究內(nèi)容：
一、舞蹈構(gòu)圖的基本原理。
二、舞蹈構(gòu)圖的一般規(guī)律。
(1)整齊一律。
(2)平衡對稱。
(3)比例和調(diào)和對比。
(4)多樣統(tǒng)一。
三、舞蹈作品構(gòu)圖的技術(shù)分析。
(1)《剪花花》構(gòu)圖的技術(shù)分析。
(2)《小溪江河大海》構(gòu)圖的技術(shù)分析。
(3)《南京亮》構(gòu)圖的技術(shù)分析。
四、自己在構(gòu)圖規(guī)律方面的探索。
五、參考文獻技術(shù)路線及試驗方案：
第一步鑒賞不同體裁的舞蹈作品，觀察其畫面形成規(guī)律，體會構(gòu)圖在舞蹈表現(xiàn)中的作用。
工科本科論文初稿篇十一
2、尋找參考文獻：選題確定之后就開始搜索閱讀與選題相關(guān)的參考文獻。
3、寫提綱：把搜索下載的論文仔細閱讀幾遍，看看別人是怎么寫的。
4、寫正文：按照之前寫的提綱，依次把相關(guān)的文章寫好就行，其中的論點一定要有理有據(jù)，要有相應(yīng)的文獻或數(shù)據(jù)做支撐。
5、檢查整理：在寫完之后檢查字數(shù)，格式等是否符合要求，并做好相應(yīng)的封面，標注相關(guān)信息即可。
擴展資料：
寫畢業(yè)論文注意事項：
1、畢業(yè)論文的初稿撰寫力求簡潔明了，寫出大概的提綱即可，不需要去深究細節(jié)。
2、撰寫初稿前一定要先去閱讀大量相關(guān)書籍與論文，找到想要論述問題的切入點。
5、遇到研究不明白的內(nèi)容，一定要及時向?qū)I(yè)課老師求助，專業(yè)課老師會給出指導意見。
參考資料來源：百度百科-論文初稿。
參考資料來源：百度百科-畢業(yè)論文。
工科本科論文初稿篇十二
學前教育是培育學前教育師資的一個綜合性、應(yīng)用性很強的專業(yè)。隨著課程變革的深化，新課程的理念已浸透到學前教育機構(gòu)，這些理念對學前教育提出了更高的請求，特別請求藝術(shù)教育變革傳統(tǒng)的以教員示范為主的教學辦法，教員不只要具備根本的藝術(shù)學問技藝，而且要具備較強的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。由此可見，教員能否勝任幼兒藝術(shù)教育范疇工作，藝術(shù)素養(yǎng)與教學程度能否提升與其職前教育的課程體系密不可分。因而，對學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系停止研討，顯得至關(guān)重要。
一、學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系存在的問題。
1、學前教育專業(yè)培育形式取向不同。隨著教育體制的變革，三級師范向二級師范過渡，目前，學前教育本科專業(yè)的培育目的主要是面向幼兒園的一線教員，這是無須討論的，但在培育形式上卻存在顯著的差別。目前，有兩種不同取向的培育形式：一種是培育技藝型取向，這種取向培育的學生以能歌善舞見長；一種是培育開展型取向，這種取向培育的`學生擅長察看、富有愛心，但技巧普通。這兩種不同的取向反映在課程設(shè)置上就大相徑庭了。前者在課程設(shè)置上強化學生的技藝鍛煉，設(shè)置的藝術(shù)類課程普通占總課時的一半左右，主要開設(shè)有音樂根底、視唱練耳、聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴、手工等技藝必修課，開設(shè)時間普通為3個學年；后者在課程設(shè)置上強化學生的內(nèi)涵培育，設(shè)置的藝術(shù)類課程普通占總課時的20％左右，主要開設(shè)有鋼琴、美術(shù)、舞蹈等課程，開設(shè)時間普通為1。5～2個學年。
2、藝術(shù)類課程目的定位不精確，藝術(shù)教學和學習目的不明白。學前教育專業(yè)培育的是幼兒園教員，不是藝術(shù)家，關(guān)于一些技藝“適用、夠用就行“，關(guān)鍵是看四年的大學生活能否培育起學生較強的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)才能。長期以來，學前教育專業(yè)的藝術(shù)教學，因短少學前專業(yè)的藝術(shù)教員，大都聘用藝術(shù)學院的專業(yè)教員。這些教員在對學前教育專業(yè)學生停止教學時，不只保存著藝術(shù)院校的根本教學內(nèi)容，也沿用藝術(shù)院校的培育辦法和教學作風，對學生更多的是藝術(shù)學問技藝技巧的鍛煉，無視了對學生藝術(shù)根本素質(zhì)和藝術(shù)教學才能的培育，從而偏離了學前教育專業(yè)的培育目的。同時，教學內(nèi)容與幼兒園的開展相脫節(jié)，很難使學前教育藝術(shù)課程構(gòu)成幼兒教育的職業(yè)特征。
3、藝術(shù)類課程構(gòu)造不合理，教學體系不完善。長期以來，藝術(shù)類課程在構(gòu)造上存在學科化和片面化的傾向，主要表現(xiàn)為：一是藝術(shù)類課程之間孤立、缺乏交融。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中每門課程各自為戰(zhàn)，形成教學施行中教學內(nèi)容呈現(xiàn)反復(fù)、遺漏、補漏的現(xiàn)象。二是藝術(shù)類課程體系不完好，側(cè)重于技藝技巧類課程。幼兒教員不只要具備所教學科的專業(yè)學問和技藝，處理“教什么”的問題，更要具備向幼兒傳授學問的才能，處理“如何教”的問題。藝術(shù)教育也是如此，學前教育專業(yè)的學生所承受的藝術(shù)教育，不只僅是一些藝術(shù)技藝技巧的控制，而更應(yīng)偏重于將藝術(shù)范疇的學問融會在其他范疇活動中，以培育幼兒的發(fā)明力、自我表達才能和良好個性的才能。目前，表現(xiàn)這種才能的課程開設(shè)得很少以至沒有。
二、學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系構(gòu)建思緒。
1、分離幼兒園教育，肯定學前教育專業(yè)藝術(shù)課程目的。我國《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明白的我國學校藝術(shù)課程的任務(wù)是：“獲得藝術(shù)學科、學生的開展以及藝術(shù)對社會奉獻者三者之間的均衡與調(diào)和，經(jīng)過學校藝術(shù)教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方互相銜接的橋梁?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》明白指出幼兒藝術(shù)教育的目的是要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”“喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)本人的情感和體驗”“能用本人喜歡的方式停止藝術(shù)表現(xiàn)活動”。以上兩個綱要性文件傳達了一個共同的理念，即藝術(shù)教育不應(yīng)單純地追求對學問、技藝的傳授，而應(yīng)與幼兒生活嚴密聯(lián)絡(luò)，偏重于豐厚幼兒的經(jīng)歷以及對藝術(shù)的感受、體驗和情感表達。所以構(gòu)建學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程目的，首先要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變側(cè)重強調(diào)學問技藝學習的傳統(tǒng)觀念，偏重于培育學生運用學問技藝表現(xiàn)生活、表達情感，面向幼兒園教育教學活動的實踐，將藝術(shù)教育與學前教育專業(yè)分離起來。因而，學前教育專業(yè)藝術(shù)教育的目的應(yīng)是：使學生控制較寬廣的藝術(shù)根本學問，構(gòu)成扎實的藝術(shù)技藝，培育一定的藝術(shù)審美才能、藝術(shù)發(fā)明才能和藝術(shù)教育才能，并能把本身所構(gòu)成的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實踐的教育教學才能。
2、注重課程的整合，構(gòu)成一個綜合性較強的匯合體。課程整合是當前教育關(guān)注和變革的熱點，《國度藝術(shù)課程規(guī)范》提出：“藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。它不只僅是某一門藝術(shù)學科的學問、創(chuàng)作技藝、文化背景、作風流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學科的綜合以及藝術(shù)學科與其他學科的綜合，是一門在課程目的、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容上探求綜合性變革的新型課程?！北P繞課程目的構(gòu)建課程體系，選擇教學內(nèi)容，停止課程的綜成，使不同板塊的課程在構(gòu)造和內(nèi)容上既相對獨立又互相聯(lián)絡(luò)，同一板塊間的課程內(nèi)容螺旋遞進?？v向上把課程分為音樂、鍵盤樂器、舞蹈扮演和美術(shù)四個板塊，橫向上依照才能構(gòu)造分為根底才能、中心才能、綜合才能和拓展才能呈螺旋上升的四個層次，整個構(gòu)造構(gòu)成縱橫溝通的適用、豐厚和系統(tǒng)的課程體系。
三、學前教育專業(yè)藝術(shù)類課程體系構(gòu)建計劃。
1、音樂課。
學前教育專業(yè)音樂課包括根本樂理、視唱練耳、聲樂和幼兒音樂等內(nèi)容。根本樂理和視唱練耳課應(yīng)刪掉音樂專業(yè)性的內(nèi)容，主要教授內(nèi)容能使學生控制正確的音準、節(jié)拍和較純熟的視譜技藝，同時整合音樂觀賞，進步對音樂的表現(xiàn)與了解才能。聲樂課在技術(shù)上降低請求，增加兒童歌曲演唱jl童的發(fā)聲辦法等內(nèi)容。幼兒音樂作為一門綜合課，包括幼兒音樂觀賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒合唱與指揮。
在課時布置上，
1—2學期學習根本樂理與視唱練耳；
3—4學期學習聲樂；
5—6學期學習幼兒音樂。
2、琴法課。
學前教育專業(yè)琴法課包括鋼琴彈奏技術(shù)、器樂演奏與觀賞、歌曲伴奏等內(nèi)容。器樂演奏以幼兒園常用器樂為主，歌曲伴奏以兒童歌曲為主。
在課時布置上，
1—2學期學習鋼琴根底學問，
3—4學期學習鋼琴彈奏，第3學期偏重鋼琴彈奏技術(shù)，第4學期偏重幼兒歌曲伴奏編配；
5—6學期學習鋼琴即興伴奏、幼兒園器樂演奏。
3、舞蹈課。
學前教育專業(yè)舞蹈課包括舞蹈根本功鍛煉、民族民間舞、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等內(nèi)容。在詳細做法上采用欒曉梅的觀念，把舞蹈課程原有的內(nèi)容分紅四個板塊，每個板塊均以相應(yīng)的舞蹈學問技藝為切入點和主線，同時交融其他相關(guān)內(nèi)容。
在課時布置上，
第6學期學習舞蹈鑒賞，以舞蹈作品賞析為主線，交融舞蹈人文學問、幼兒舞蹈鑒賞和即興創(chuàng)編的相關(guān)內(nèi)容。
4、美術(shù)課。
學前教育專業(yè)美術(shù)課包括繪畫根本學問、美術(shù)根本技藝（兒童簡筆畫、裝飾畫、幼兒玩教具設(shè)計與制造）、兒童畫賞析、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學前兒童美術(shù)教育等內(nèi)容。繪畫根本學問以適用美術(shù)教育內(nèi)容為主，偏重外型才能的培育。
在課時布置上，
1—2學期學習繪畫根本學問，交融兒童畫賞析相關(guān)內(nèi)容；
第5學期學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；
第6學期學習學前兒童美術(shù)教育；
第7學期學習學前兒童藝術(shù)教育。
學前教育專業(yè)藝術(shù)類重構(gòu)的課程體系，表現(xiàn)了藝術(shù)教育要為其內(nèi)在價值而教的目標，突破了教員教學長期構(gòu)成的慣性，整合了一些內(nèi)容相近的課程，增開了一些綜合性課程。為使此計劃較好地施行貫徹，一方面需求轉(zhuǎn)變觀念，變革教學辦法，完善評價體系，經(jīng)過多渠道多途徑進步教學質(zhì)量和效益；另一方面需求有學校、教員和學生的共同參與才干完成。
工科本科論文初稿篇十三
新建本科院校法學教育面臨著人財物等辦學資源的局限性、培養(yǎng)目標定位的模糊性和課程設(shè)置的不合理性等現(xiàn)實問題。新建本科院校法學教育要達到可持續(xù)發(fā)展，就必須結(jié)合自身實際找準辦學定位，以形成獨有的辦學特色，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、規(guī)范教學內(nèi)容和豐富教學模式，進一步加大教學經(jīng)費投入和教學設(shè)施保障，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，并以法律職業(yè)技能的培育為核心構(gòu)建完善的實踐教學體系。
新建本科院校法學教育無論是辦學軟硬件資源、生源素質(zhì)，還是辦學經(jīng)驗積累等，都存在著“先天不足”。要想尋求可持續(xù)發(fā)展，就必須實事求是地找準自身辦學定位，并在此基礎(chǔ)上強化、開發(fā)、利用現(xiàn)有的辦學資源，形成切合實際、獨具特色、以培育法科學生創(chuàng)新實踐能力為導向的人才培養(yǎng)模式和機制，這樣才能擺脫法學教育和法律職業(yè)需求“兩張皮”的現(xiàn)象，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展。
1．辦學資金的匱乏。
法學教育的可持續(xù)發(fā)展不僅需要有科學合理的辦學規(guī)劃和措施，還需要有足夠的辦學資金做支撐。然而辦學實踐中，多數(shù)新建本科院校舉辦法學教育不僅沒有與辦學規(guī)劃相匹配的辦學資金做支持，而且對法學教師福利待遇的改善也困難重重。無奈之下，為求“發(fā)展”，一些學校想盡一切辦法創(chuàng)收，且創(chuàng)收的形式和途徑與專業(yè)發(fā)展毫無關(guān)聯(lián)，完全是出于經(jīng)濟目的，這樣就勢必會分散教師的精力，最終影響育人的效果和質(zhì)量。
2．教學基本條件及教學保障建設(shè)滯后。
3．師資隊伍的“質(zhì)”“量”均欠佳。
一方面，教師的職稱、學歷不高，業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力欠缺，即“質(zhì)”不佳；另一方面，每個教師往往要上兩到三門甚至更多的專業(yè)課，一些非法學專業(yè)的教師也被拉來上法學專業(yè)課，即“量”不足。師資隊伍結(jié)構(gòu)嚴重斷層，專業(yè)底子較好、教學水平較高的教師年齡偏大且人數(shù)少，而青年教師雖然數(shù)量較多，但理論功底和教學經(jīng)驗都尚顯稚嫩。此外，由于新建本科院校高層次的學術(shù)交流活動較少，教師的專業(yè)視閾比較局限，不利于法學教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。
4．培養(yǎng)目標定位的模糊性和課程設(shè)置的不合理性。
在培養(yǎng)目標定位上，一些新建本科院校往往不切實際，盲目求高求大且沒有一個具體的規(guī)格標準，以致辦學導向不清晰，制約了專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，這其中既有新建本科院校之間相互攀比的因素，也有為本校法學專業(yè)師生鼓勁的意味。比如，提出“早日建成國內(nèi)或省內(nèi)一流法學院校的目標，實現(xiàn)跨越式發(fā)展……培養(yǎng)法學高級專門人才”等此類口號，這種脫離自身實際空喊口號、亂定目標的結(jié)果只能是“目標歸目標，口號歸口號”。
此外，與培養(yǎng)目標定位模糊相對應(yīng)，新建本科院校法學專業(yè)的課程設(shè)置也不合理，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是強化學生專業(yè)技能的應(yīng)用實踐類課程開設(shè)明顯不足，類似于模擬訴訟、法律診所、律師實務(wù)、司法鑒定等課程，即便開設(shè)了，課時也很少，不受重視；二是必修課與選修課的比例失調(diào)，選修課開設(shè)較少，僅起到點綴的作用，而且部分院校要求學生某個學期選修課的學分與開設(shè)全部選修課的總學分相同，選修課實際上成了必修課，這不僅使選修課失去了意義，而且也不利于學生專業(yè)學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)；三是課程設(shè)置存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，即課程設(shè)置方案受到一些人為因素的干擾，只考慮個別教師一些不合理的主觀想法，而放棄了課程設(shè)置方案本身科學性的要求，導致該開設(shè)的課沒有開設(shè)、不該開設(shè)的課卻一直在開設(shè)。
1．結(jié)合自身辦學實際和優(yōu)勢找準辦學定位，形成獨有的辦學特色。
辦學定位的核心是人才培養(yǎng)目標的定位。新建本科院校只有結(jié)合自身的辦學實際和優(yōu)勢合理確定，并在此基礎(chǔ)上進行有效的整合和凝練，才能形成自身的辦學特色。當然，法學教育中對于培養(yǎng)法律人的一般性、普適性的要求，諸如法律人應(yīng)具備的法律價值觀、法律思維能力、法律職業(yè)道德等都應(yīng)為新建本科院校開展法學教育所重視。此外，新建本科院校在辦學過程中還應(yīng)將法律職業(yè)技能的培育作為本科法學教育的重點，并善于借鑒國內(nèi)外法學教育的先進經(jīng)驗和好的做法，經(jīng)常性地加強與同業(yè)同行之間的交流，這樣才能盡快完善自身辦學條件，形成辦學特色，進而實現(xiàn)法學教育的可持續(xù)發(fā)展。
2．優(yōu)化課程設(shè)置，規(guī)范教學內(nèi)容，豐富教學模式。
新建本科院校應(yīng)更多地增加法律實務(wù)類課程以及與培育法律人應(yīng)具備的技能素養(yǎng)相關(guān)的課程和課時。對于一些偏理論的、在法學課程體系中不十分重要的專業(yè)課程以及以往因人而設(shè)的、不必要的、與培育法律職業(yè)技能和素養(yǎng)關(guān)聯(lián)不大的課程，應(yīng)當不開設(shè)或者即使開設(shè)也相應(yīng)地縮減其課時。法律職業(yè)技能訓練的內(nèi)容應(yīng)主要涵蓋案例分析和討論、法律文書寫作、法律實務(wù)操作、模擬法庭等，并盡可能多開設(shè)與其相對應(yīng)的技能型法律課程。此外，還應(yīng)結(jié)合本校的優(yōu)勢學科來開設(shè)一些相應(yīng)的課程。
法學本科教育不是培養(yǎng)理論性人才的，因此應(yīng)側(cè)重于基本法律職業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容上也應(yīng)注重與法律職業(yè)需求的結(jié)合。具體來說，就是應(yīng)根據(jù)國家司法考試所確定的法學各科知識體系來規(guī)范和確定具體教學內(nèi)容，并以司法考試的考核目標作為教學目標來推進法學教育與法律職業(yè)需求相銜接?；诖?，還應(yīng)進一步加強教材建設(shè)。新建本科院校法學教育應(yīng)結(jié)合自身實際，采取“2+2”和“通識+模塊”的法學教育模式，并將“理論學習”“案例分析”“課內(nèi)的實踐演練”“課外的實訓鍛煉”融入教育教學過程中，即大一、大二不分專業(yè)方向，以16門法學主干課程為主，輔之與法學專業(yè)相關(guān)的其他人文社科類課程，對學生進行法學專業(yè)基礎(chǔ)教育，到大三、大四再根據(jù)學生的興趣志向分專業(yè)方向，再以這些專業(yè)方向為基礎(chǔ)來設(shè)置相應(yīng)的課程模塊，給予學生更多的實訓演練的機會和時間。同時，還要進一步加強實踐教學，重視模擬法庭教學，并積極創(chuàng)造條件引進西方國家法學教育中推行的“法律診所教育”，培養(yǎng)學生的法律實踐能力，縮小學校理論教育與職業(yè)技能之間的距離。此外，教師在教學過程中還應(yīng)靈活運用討論式教學、啟發(fā)式教學、多媒體教學等多種教學方法和手段來改善教學效果，提高教學質(zhì)量。
3．加大教學經(jīng)費投入，強化教學設(shè)施建設(shè)。
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