教案還應(yīng)注意評價方式和方法的設(shè)計，以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案的編寫還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。希望這些教案范文能對廣大教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和促進。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：使學(xué)生進一步鞏固萬以內(nèi)加、減法的筆算方法，能正確地、比較熟練地進行計算，提高學(xué)生的計算能力。
二、復(fù)習(xí)筆算。
1、做復(fù)習(xí)第1題。
（1）做第一組加法題。指名兩人板演，其余在練習(xí)本上計算。提問：筆算加法要怎樣算？
（2）做第二組減法題。指名兩人板演，其余做在練習(xí)本上。
（3）提問：筆算減法要怎樣算？
（4）小結(jié)：筆算加法和減法有哪些地方是相同的，哪些地方不同？
2、做復(fù)習(xí)第2題第一行，三位學(xué)生板演，其余學(xué)生把三道題做在自己的本子上。
3、下列題對不對，把不對的'改正過來。
765246942356003。
＋235＋1183－607－235。
4、做復(fù)習(xí)題第3題里的第一組題。
三、復(fù)習(xí)加減法的驗算。
1、做復(fù)習(xí)題第4題，指名兩人板演。
2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：加法和減法怎樣驗算、
四、小結(jié)。
五、作業(yè)：復(fù)習(xí)第2題余下的六道題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇二
1＋16=4＋4=12－5=16－1=12－3=11＋2=。
11－3=6＋3=7＋10=6＋5=13＋4=6＋10=。
15＋4=10－2=5＋5=13－5=9＋8=9＋10=。
6＋8=15＋4=10＋10=5＋8=13－5=20－1=。
14＋2=3＋16=18－7=20－11=12－5=5＋13=。
5＋6=6＋13=5＋11=14－1=4＋5=4＋3=。
8＋12=5＋8=4＋7=13＋5=3＋8=12＋5=。
2＋6=16－2=2＋5=20－6=18－11=19－4=。
15＋5=20－11=18－9=17－3=12＋3=17－1=。
6＋11=19－6=3＋13=20－9=17－6=16－4=。
17－4=2＋8=9＋2=19＋1=17－8=3＋6=。
20－1－10=16－10＋6=17－1－14=17＋2－17=。
7＋8－3=17－9＋3=18－14＋9=14－2－5=。
4＋7－4=13－10＋11=12－12＋14=2＋6＋9=。
3＋6－8=15－9－4=7－5＋17=15－4＋1=。
10＋10－19=12－4－5=18－11－2=1＋1＋6=。
14＋4=4＋5=。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇三
教學(xué)時間：xxx。
教學(xué)內(nèi)容：19頁例10和練習(xí)四的第4－8題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識：通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會畫指定長度的線段。
能力：通過綜合練習(xí)使學(xué)生能鞏固所學(xué)的`知識。
教學(xué)重難點：通過綜合練習(xí)使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識。
突破方法：練習(xí)法。
教具：小黑板、投影機、
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、指出下面哪些是直線、哪些是線段？
12345。
2、下面每個圖形是由幾條線段組成的？
1234。
二、教學(xué)例10。
我們學(xué)過了畫線段，線段是有長度的，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)按指定的長度畫線段，下面來畫一條長3厘米的線段。畫法：從尺的“0”刻度畫起，畫到3厘米的地方，長在兩端做上端點，這就是一條3厘米長的線段。自己練習(xí)畫3厘米的線段。
三、練習(xí)。
1、做練習(xí)四的第4題。
2、做練習(xí)四的5－8題。
板書設(shè)計：第四課：綜合練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇四
教科書第56～57頁。
1.熟練掌握8和9相關(guān)加減，掌握一圖四式的列式過程。
2.通過觀察、比較，使學(xué)生知道交換加數(shù)位置得數(shù)不變。
教師準(zhǔn)備投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
1課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
開火車口算。計算后請學(xué)生說說一道加法，一道減法是怎么算的？
二、教學(xué)新課：
（一）、學(xué)習(xí)一圖四式。
學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫兩個加法算式。
教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。
誰能來看圖問問題嗎？能編不一樣的嗎？
其余學(xué)生根據(jù)問題寫算式。2＋6＝86＋2＝8。
為什么根據(jù)同樣的一幅圖，你們卻寫出兩道不同的算式呢？
請大家觀察一下，這兩個算式有什么特點？
2、學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫兩個減法算式。
讓學(xué)生根據(jù)教師的板書（將？寫于不同處）編題，其余學(xué)生寫算式。
8－2＝68－6＝2。
這兩道算式又有什么聯(lián)系呢？
3、幅圖，我們一共寫出了幾個算式？分別是哪幾個？你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)一幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。
你能根據(jù)一幅圖來寫出4個算式嗎？請你拿出5個紅色的小園片，4個黃色的小園片，象我一樣擺。你能根據(jù)這些小園片，寫出4道算式嗎？把你的結(jié)果和你的同桌交流一下。誰來匯報一下。
出示p57擺一擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，你覺得對嗎？
出示p57想一想，你會做嗎？做完的小朋友和你的同桌交流一下計算方法。
三、鞏固練習(xí)：
出示小棒圖，讓學(xué)生列式計算。
口頭反饋。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4。
看來，小朋友都會算了，那么我們來開一次小火車。
游戲（仿照p63第16題）。全班做，小組做。
四、小結(jié)：你今天學(xué)會了什么本領(lǐng)？
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇五
6和7的加減法是本單元的第三課時，主要內(nèi)容是6和7的加減法，它是在5以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。有關(guān)6和7的加減法的編排，教材由以前的一幅圖表示一個算式過渡到一幅圖表示兩個算式。這樣的編排，便于學(xué)生根據(jù)算式之間的聯(lián)系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教材還注意用同樣的學(xué)具擺加法算式和相應(yīng)的減法算式，這樣安排是為了學(xué)生由一圖兩式的學(xué)習(xí)向一圖四式的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
通過對教材的分析，可以看出，教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是習(xí)題的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該充分開展豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6和7的加減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法，掌握了6、7的順序及組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠進行6、7的加減法計算，在現(xiàn)實生活中也有相關(guān)計算的經(jīng)驗。
由于學(xué)生已有5以內(nèi)加減法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且前面剛剛學(xué)習(xí)6、7的組成，計算的難度不大，但是根據(jù)一幅圖寫出兩個算式，他們還是第一次接觸，應(yīng)該是本節(jié)課的重點和難點之一。
本節(jié)課教學(xué)的對象是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們的認(rèn)識和思維方式仍然處于直觀形象的階段，所以，如何處理好運算的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾是我們首先應(yīng)該考慮的問題。
根據(jù)以上分析，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生體會到計算的必要性;應(yīng)該重視學(xué)生的動手操作與語言表達的結(jié)合;在練習(xí)中還應(yīng)該采用多種練習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣。
1、根據(jù)6、7的組成掌握6和7的加減法計算方法。
2、在具體活動中，發(fā)現(xiàn)一圖兩式的一般規(guī)律，并會列式進行計算。
3、初步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體會用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。
1、做游戲：對口令。
教師先伸出幾個手指，然后學(xué)生也伸出幾個手指，使兩個數(shù)字合起來是5。
2、教師出示算數(shù)卡片，算一算。
3+1=5-3=5-0=1+2=。
4+0=4-3=3-3=3+2=。
3、教師出示課件，填一填。
(設(shè)計意圖：簡單的復(fù)習(xí)6和7的組成，為后面6、7的加減法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)。
學(xué)生討論并交流。(因為觀察的角度不同，順序不同，所以列出不同的兩個減法算式。)。
小結(jié)：從小圓片圖中，我們知道從總數(shù)去掉一部分，求另一部分，可以列出兩個減法算式：從總數(shù)里去掉左邊的部分，就得到右邊的部分;從總數(shù)里去掉右邊的部分，就可以得到左邊的部分。
(設(shè)計意圖:設(shè)計擺小圓片兩幅直觀圖，根據(jù)從左邊和右邊兩個不同的視角，很自然得到5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1兩組算式，從而引出一幅圖表示兩個算式。)。
3、教學(xué)4+2、2+4、6-2和6-4。
(1)課件出示小花圖：左邊4朵小紅花，右邊2朵小粉花。
教師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察。一共有多少朵花?從左往右看，你能列出什么算式?
列式：4+2=6。
如果從右往左看呢?
列式：2+4=6。
(2)比較4+2=6和2+4=6。
教師：如果不看圖，怎樣想4+2等于幾呢?怎樣想2+4等于幾呢?
(從6的組成講解。)。
(3)教師：如果去掉2朵小粉花，還剩下幾朵小紅花?怎么列算式?
列式：6-2=4。
現(xiàn)在，老師去掉4朵小紅花，還剩下幾朵小粉花?怎樣列算式?
列式：6-4=2。
(4)比較：6-2和6-4。
提問：你是怎么計算這兩道題目的?
1、教學(xué)5+1和1+5。
(1)課件出示教材42頁主題情境圖：左面5個小圓片，右面1個小圓片。
教師：誰能說一說這幅圖的意思呢?如果我們從左向右看，你能用一個算式表示嗎?
列式：5+1=6。
為什么5+1=6?你是怎么想的?
(學(xué)生可能這樣想：5和1組成6，所以5+1=6。)。
(2)請同學(xué)們再從右向左看，想一想，你能用另外一個算式表示嗎?
列式：1+5=6。
為什么1+5=6，誰能說一說自己的想法?
(學(xué)生可能會說：1和5組成6，所以1+5=6。)。
(3)比較：同一幅圖，為什么能夠列出兩個不同的算式呢?
學(xué)生小組討論，再交流。
教師：剛才我們看的是同一幅圖，由于觀察的方向不同，小圓片的排列順序就不同。從左往右看，小圓片的排列是5和1;從右向左看，小圓片的排列是1和5。正是由于觀察方向的不同，所以同一幅圖，我們寫出了兩個算式。
提問：觀察這兩個算式，什么相同，什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生得出：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同;兩個數(shù)在算式中的位置不相同。
小結(jié)：從這幅圖中，我們知道一幅圖可以列出兩個加法算式，在加法算式中，相加的兩個數(shù)調(diào)換位置，得數(shù)不變。
2、教學(xué)6-1和6-5。
(1)指導(dǎo)學(xué)生擺圓片列算式。
讓學(xué)生動手先擺出6個小圓片，然后用小圓片分出1和5。
列式：6-1=5。
提問：如果我們從右向左看，情況又是什么樣的?你能列出算式嗎?
列式：6-5=1。
(2)計算6-1時，怎樣想最快?
6可以分成1和5，所以6-1=5。6-5為什么等于1?你是怎么想的?
6可以分成5和1，所以6-5=1。
(5)小結(jié)：同一幅圖，觀察角度不同，我們不僅可以列出兩道加法算式，也可以列出兩道減法算式。
(設(shè)計意圖：用同樣小花學(xué)具得出加法算式和相應(yīng)的減法算式，這樣安排是為了學(xué)生由一圖兩式的學(xué)習(xí)向一圖四式的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)。
4、教學(xué)5+2、2+5、7-2和7-5。
(1)課件出示小棒圖：左邊5根橙色小棒，右邊2根綠色小棒。
教師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，列出兩道加法算式和兩道減法算式。
列式：5+2=2+5=7-2=7-5=。
教師：如果不看圖，怎樣想5+2、2+5等于幾呢?怎樣想7-2、7-5等于幾呢?
(從7的組成講解。)。
(2)小結(jié)：同一幅圖，觀察角度不同，我們可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。
5、教學(xué)3+3和6-3。
(1)課件出示三角形圖：左邊3個綠色三角形，右邊3個粉色三角形。
教師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，可以怎么列算式。
列式：3+3=6-3=。
教師：如果不看圖，怎樣想3+3等于幾呢?怎樣想6-3等于幾呢?
(從6的組成講解。)。
(2)小結(jié)：特殊情況，當(dāng)一幅圖中的兩部分?jǐn)?shù)量相同時，只能寫出一道加法算式和一道減法算式。
1、課本第42頁，做一做。
2、課本第45頁第11題，算一算。
3、出示課件，看圖寫算式。
通過學(xué)習(xí)，這節(jié)課你有哪些收獲呢?
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇六
12－9=8＋6=18－9=7＋7=16－9=。
12－2=10－9=17－9=8＋4=11－9=。
15－9=18－9=9＋3=7＋7=14－9=。
16－9=13－9=19－9=2＋9=6＋7=。
8＋9=8＋5=8＋6=8＋3=8＋4=。
17－8=13－8=14－8=11－8=12－8=。
7＋5=7＋9=7＋4=7＋6=7＋8=。
12－7=16－7=11－7=13－7=15－7=。
6＋7=11－8=15－8=14－8=11－9=。
17－7=13－7=14－7=13－9=16－7=。
16－9=12－4=13－5=13－4=7＋8=。
12－7=13－6=12－9=15－7=15－6=。
15－6=16－8=11－3=13－4=7＋6=。
12－3=15－8=10－8=13－6=11－7=。
14－7=17－8=13－7=11－6=12－8=。
16－7=11－8=17－7=7＋8=12－7=。
12－9=18－9=13－9=10－5=14－8=。
13－7=17－9=17－8=8＋6=12－5=。
11－7=11－4=15－8=5＋8=5＋8=。
5＋7=18－9=16－7=14－6=12－8=。
16－9=13－5=12－7=13－9=13－4=。
17－9=11－3=17－9=13－6=15－7=。
13－6=11－3=3＋9=14－6=15－8=。
13－5=10＋9=4＋8=12－3=12－6=。
11－4=14－5=12－5=16－9=3＋8=。
5＋30=49－9=50－30=12－2=3＋60=。
37－7=16－8=40＋40=26－6=75－70=。
85－5=4＋50=67－60=89－9=20＋80=。
59－50=23－3=35－30=4＋60=86－6=。
28－20=55－50=91－1=74－70=8＋40=。
6＋60=28―20=40＋60=60－60=16―8=。
90―70=83―3=99―9=100－50=14―5=。
85－5=92－90=32－2=45－40=65－5=。
80＋20=100－60=67－60=84－80=54－4=。
63－3=75－70=48－8=79－9=90－20=。
6＋8―5=4＋5＋8=20＋40―30=62－2＋40=。
14－7＋8=10－8＋8=10－8＋90=44―4―10=。
14－7＋6=16－7－6=3＋8－7=9＋6－7=。
12－4＋9=11－5＋7=2＋3＋7=14－5－6=。
16－8＋7=14－6＋9=17－9＋5=13－5＋3=。
6＋9－7=11－6＋8=10－1＋7=15-7-2=。
9＋3－6=8＋8－7=15－9＋5=5＋9－7=。
4＋5＋9=9＋3－6=16－9＋7=15-7-8=。
7＋5－4=11－8＋9=14-4-7=8＋5－6=。
11-2-5=13-8＋7=17-9＋6=2＋6＋8=。
12－3＋6=13－5＋2=7＋9－8=2＋9－5=。
5＋7－4=13－7＋3=12－6－6=5＋10－6=。
7＋4－5=11－5＋7=4＋8－7=16－8＋9=。
12－5－6=5＋8－9=11－2＋3=5＋6－8=。
12－7＋4=5＋7－8=6＋8－7=14－8＋6=。
5＋8－9=15－7－6=4＋7－8=12－9－3=。
12－9＋8=16－9＋5=6＋8－9=7＋8－5=。
15－9＋7=5＋8－9=8＋8－9=4＋7－9=。
2＋4＋9=18－9＋4=14－9＋6=13－9＋8=。
6＋6－9=5＋4－9=11－9＋8=18－9－5=。
9＋8－9=10－1＋7=15－9＋7=6＋7－9=。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇七
78－9＝。
91－57＝。
73＋6＝。
67＋19＝。
45－42＝。
29＋36＝。
100－40＝。
46＋40＝。
21＋64＝。
51－40＝。
50－22＝。
8＋69＝。
45＋16＝。
44－34＝。
13＋53＝。
99－90＝。
82－1＝。
77－5＝。
82－15＝。
51－40＝。
2－2＝。
31＋20＝。
57＋9＝。
62＋4＝。
81－2＝。
16＋38＝。
39＋28＝。
68－16＝。
41＋44＝。
35＋17＝。
答案。
55＋27＝82。
52＋8＝60。
78－9＝69。
91－57＝34。
73＋6＝79。
67＋19＝86。
45－42＝3。
29＋36＝65。
100－40＝60。
46＋40＝86。
21＋64＝85。
51－40＝11。
50－22＝28。
8＋69＝77。
45＋16＝61。
44－34＝10。
13＋53＝66。
99－90＝9。
82－1＝81。
77－5＝72。
82－15＝67。
51－40＝11。
2－2＝0。
31＋20＝51。
57＋9＝63。
62＋4＝66。
81－2＝79。
16＋38＝54。
39＋28＝67。
68－16＝52。
41＋44＝85。
35＋17＝52。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇八
(1)兩個數(shù)相加，保持得數(shù)不變：如果相加的這兩個數(shù)有一個增大了，則另一個數(shù)就要減小，且一個數(shù)增大了多少，另一個數(shù)就要減少多少。
(2)兩個數(shù)相加，其中的一個數(shù)不變，如果另一個數(shù)變化則得數(shù)也會發(fā)生變化，且加數(shù)變化了多少，結(jié)果就變化多少。
(3)兩個數(shù)相加，交換它們的位置，得數(shù)不變。
二、減法。
(1)一個數(shù)減去另一個數(shù)，保持減數(shù)不變：如果被減數(shù)增大，結(jié)果也增大且被減數(shù)增大多少，結(jié)果就增大多少;被減數(shù)減小，則結(jié)果也減小，且被減數(shù)減小多少，結(jié)果也減小多少。
(2)一個數(shù)減另一個數(shù)，保持被減數(shù)不變：如果減數(shù)增大，結(jié)果就減小，且減數(shù)增大了多少，結(jié)果就減小多少;如果減數(shù)減小，則結(jié)果增大，且減數(shù)減小了多少，結(jié)果就增大多少。
(3)一個數(shù)減另一個數(shù)，保持得數(shù)不變：被減數(shù)增大多少，減數(shù)就要增大多少;被減數(shù)減小多少，減數(shù)也要減小多少。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇九
本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對100以內(nèi)數(shù)的鞏固與提高。一方面通過口算和筆算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計算的有關(guān)知識;另一方面也是為進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)與計算起來鋪墊的作用。本單元讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受計算與生活之間的練習(xí)，體會數(shù)學(xué)算法的多樣化。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和技能方面。
能正確口算在100以內(nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù);會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結(jié)合具體情境加、減估算，培養(yǎng)估算意識。
2.數(shù)學(xué)思考方面。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗解決問題策略的多樣性。
3.解決問題方面。
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識。
4.情感與態(tài)度方面。
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點。
能正確口算在100以內(nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù);會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結(jié)合具體情境加、減估算，培養(yǎng)估算意識。
四、教學(xué)難點。
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識。
三、教學(xué)安排。
兩位數(shù)加兩位數(shù)…………………………………1課時。
兩位數(shù)減兩位數(shù)…………………………………1課時。
筆算幾百幾十加、減幾百幾十………………1課時。
加、減法的估算…………………………………2課時。
整理和復(fù)習(xí)…………………………………2課時。
第1課時：兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。
2.能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點：
1.正確地進行兩位數(shù)加法的口算。
2.能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法。
課前三分鐘：口算練習(xí)。
課前作業(yè)預(yù)設(shè)與處理：觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?想好了明天與大伙分享。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。課前三分鐘。
2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
23283563。
203()()()()()()。
72317529。
()()()()()()()()。
二、探究新知。
1.兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。
(1)觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?
學(xué)生匯報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù))。
(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票?
(3)提問：如何解決這個問題?
求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
(4)這個算是如何計算?互相交流算法。
生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎?
生1：還可以拆分另一個加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。
(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票?
(2)列式計算：39+44。
(3)學(xué)生嘗試計算39+44，并說說算法。
經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。
a、39+40=7979+4=83。
b、30+44=7474+9=83。
c、30+40=709+4=1370+13=83。
3.比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方?
相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。
不同點：前者個位數(shù)相加不進位，后者個位數(shù)相加進位。
三、鞏固練習(xí)。
1.看誰算得又對又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=。
23+28=32+46=53+36=37+54=。
15+65=18+26=41+56=13+29=。
組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。
四、課堂小結(jié)。
1.在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。
2.你還有哪些疑問的地方?
布置作業(yè)。
完成練習(xí)二第1、2題。
板書設(shè)計。
兩位數(shù)加兩位數(shù)。
35+34=69。
(1)35+30=6565+4=69。
(2)30+30=605+4=960+9=69。
(3)30+34=6464+5=69。
課后反思。
學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算20以內(nèi)的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)。由于學(xué)生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識中兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算的那根弦，打開口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇十
1、會熟練口算10以內(nèi)加減法，能正確解答。
2、能用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單問題，初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在計數(shù)過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。
初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生心算計數(shù)。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
出示花果山和孫悟空。
小朋友，今天我?guī)銈兊交ü饺ビ^光好嗎？
二、探究知識。
聰明的小朋友，你能算一算嗎？說出你的算式，你用什么方法計算？
寫加法的理由是什么？學(xué)生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾只？
評價，你認(rèn)為誰寫的好？理由呢？
小結(jié)：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結(jié)子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。
請你們用學(xué)具代替桃子來擺一擺，然后獨立寫出算式。
誰愿意向大家說出你的算式，
評價：你認(rèn)為哪個組寫的好？
三、練習(xí)鞏固。
2、學(xué)生分組拿出數(shù)字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數(shù)。
用“小青蛙找家”的游戲來完成。
四、課堂小結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇十一
1.結(jié)合具體情境，探索加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2.能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問題;能運用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識和能力。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
1.怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些?
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計算?
2.討論：為什么要把小數(shù)點對齊?
4.第12頁第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢?看一看，和什么有關(guān)系?
5.第12頁第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么?單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲。
1.第13頁第6題。
2.第13頁數(shù)學(xué)游戲。
四、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇十二
整個教學(xué)過程，我有以下兩點體會。
1、尊重學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新思維。在這節(jié)課的教學(xué)中，我鼓勵了第三個學(xué)生發(fā)言，于是就有了一個充滿創(chuàng)意而合乎生活邏輯的結(jié)果。學(xué)生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些的與它們接近的幾百或者幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學(xué)生具有這種想法說明他具有良好的個人素質(zhì)，能夠不拘泥于他人的意見，結(jié)合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學(xué)中教師要把握的中心點是：要相信學(xué)生的潛能，不要給學(xué)生加框框，這樣教學(xué)才能得到的回報和樂趣。
2、重視實際運用，把握教學(xué)原則。案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果，購物可帶大約400元，或大約410元，或大約420元，卻只能有一個結(jié)果即帶大約420元適于實際。這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學(xué)的問題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活。所以，教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，更要認(rèn)可學(xué)生源自生活的思維方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇十三
二年級的小學(xué)生，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”一詞不容易理解。在教學(xué)加減法估算時，我針對這一實際情況，對學(xué)生在理解估算的概念，和了解估算的必要性上下了點功夫。因為前面剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強調(diào)計算要仔細(xì)認(rèn)真，現(xiàn)在學(xué)習(xí)估算，與精確計算形成了一個反差，在估算時往往由于不理解題意，忙著精確計算，根據(jù)計算的結(jié)果再想了估算的結(jié)果。這不符合估算教學(xué)的要求和目標(biāo)，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與思維的展開。因此我在教學(xué)時先讓學(xué)生看一組現(xiàn)實情境中的問題，如：媽媽去超市購物，出示物品的價格后，幫媽媽估計一下帶的錢夠不夠？這樣為教學(xué)估算做好了鋪墊，三種關(guān)鍵詞“大約”，“接近”等，從而感受估算的意義：現(xiàn)實中有些問題的解決不需要計算精確的結(jié)果，只需要一個接近的數(shù)值。
在估算教學(xué)方法時，體現(xiàn)方法的多樣。
由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學(xué)生的個性化體驗，鼓勵學(xué)生的不同見解，只要符合科學(xué)性，都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，通過全班交流后，再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的一種方法，體現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇十四
教材分析：
這部分教材教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，這是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課，集中教學(xué)計算方法，再安排練習(xí)課進行鞏固復(fù)習(xí)。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，探索算法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。
教學(xué)重點：
學(xué)會20以內(nèi)的退位減法的計算方法。
教學(xué)難點：
20以內(nèi)的退位減法的計算方法和算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)具小棒等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)。
在這幅照片上，你們收集到哪些信息?
二、自主探究。
1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?
指名回答并板書：14-9。
2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學(xué)具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。
(學(xué)生活動，討論)。
3、學(xué)生匯報，隨機板書：
預(yù)設(shè)：
a、一個一個的減;。
b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5。
c、14-4=10，10-5=5。
提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?
(課件演示拿走小棒的過程)。
d、10-9=1，4+1=5。
提問：10是哪來的?為什么要用10-9?
4、質(zhì)疑：
仔細(xì)看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?
5、練一練：
用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。
(課間休息)。
三、鞏固提高。
1、口算(開火車)。(課件四)。
13-6=14-8=15-7=。
18-9=11-8=12-7=。
2、小鳥找家。(課件五)。
(1)觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。
(2)你想幫哪只小鳥找家?
(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?
(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?
(學(xué)生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)。
(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)。
3、看圖列式。(課件六)。
詳見教材p16。
4、發(fā)散練習(xí)。(課件七)。
()-()=7。
四、全課小結(jié)。
我們今天學(xué)習(xí)了什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確進行小數(shù)加減法混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。
基本教學(xué)過程：
一、一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來核對一下吧。怎樣核對？
列算式：20-(12.30+4.85)。
算在書上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85。
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85。
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細(xì)看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：a+b+c=a+(b+c)。
a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算？能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎？
三、運用數(shù)學(xué)模型。
1、第17頁第2題。
2、第16頁第2題。
3、第17頁第3、4題。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對找回來的錢對不對的問題?？梢杂脙煞N方法計算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實際，學(xué)生能更好的理解簡便計算的算理。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇十六
(一)掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法---“湊十法”“湊小數(shù)，拆大數(shù)”，將小數(shù)湊成10，然后再計算。如：3+9(3+7=10,9可以分成7和2,10+2=12)“湊大數(shù)，拆小數(shù)”，將大數(shù)湊成10，然后再計算。
如：8+7(8+2=10,7可以分成2和5，10+5=15)。
注意：孩子喜歡和熟悉的方法才是最佳方法而且只掌握一種就可以了。
(二)20以內(nèi)不進位加法和不退位減法：
11+6(個位相加，1+6=7)11+6=1715-3(個位上夠減，5-3=2)15-3=123、加強進位和不進位、及不退位的訓(xùn)練。
(三)看圖列式解題時候，要利用圖中已知條件正確列式。常用的關(guān)系有：
(1)部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)：這時?在大括號下面的中間。
(2)總數(shù)-部分?jǐn)?shù)=另一個部分?jǐn)?shù)：這時?在大括號的上面一邊。
(3)大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)：誰比誰多幾，或誰比誰少幾。
(4)原有-借出=剩下：用了多少，求還剩多少時用。
怎么樣才能打好一年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
第一，重視一年級數(shù)學(xué)公式。有很多同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好就是因為對概念和公式不夠重視，具體的表現(xiàn)為對一年級數(shù)學(xué)概念的理解只是停留在表明，不去挖掘引申的含義，對數(shù)學(xué)概念的特殊情況不明白。還有對數(shù)學(xué)概念和公式有的學(xué)生只是死記硬背，一年級學(xué)生缺乏對概念的理解。
第二，就是總結(jié)那些相似的數(shù)學(xué)題目。當(dāng)我們養(yǎng)成了總結(jié)歸納的習(xí)慣，那么一年級的學(xué)生就會知道自己在解決數(shù)學(xué)題目的時候哪些是自己比較擅長的，哪些是自己還不足的。
同時善于總結(jié)也會明白自己掌握哪些數(shù)學(xué)的解題方法，只有這樣你才能夠真正掌握了一年級數(shù)學(xué)的解題技巧。其實，做到總結(jié)和歸納是學(xué)會數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，如果一年級學(xué)生不會做到這一點那么久而久之，不會的數(shù)學(xué)題目還是不會。
棱柱的分類。
1、棱柱的底面可以是三角形，四邊形，五邊形，我們把這樣的棱柱叫分別叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱。
2、斜棱柱：側(cè)棱不垂直于底面的棱柱叫做斜棱柱，畫斜棱柱時，一般將側(cè)棱畫成不與底面垂直。
3、直棱柱：側(cè)棱垂直于底面的棱柱叫做直棱柱。畫直棱柱時，應(yīng)將側(cè)棱畫成與底面垂直。
4、正棱柱：底面是正多邊形的直棱柱叫做正棱柱。
5、平行六面體:底面是平行四邊形的棱柱。
6、直平行六面體：側(cè)棱垂直于底面的平行六面體叫直平行六面體。
7、長方體：底面是矩形的直棱柱叫做長方體。
小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法練習(xí)課教案篇十七
在一年級上、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對二年級的學(xué)生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強估算的要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！?/p>
備課時我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突，對學(xué)生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計教學(xué)過程時先以猜價格的.游戲?qū)?，游戲時給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學(xué)們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說大約（）這樣的句式，再通過練習(xí)會找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。
接著再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買東西時不需要計算出精確的結(jié)果，只進行大約的計算，學(xué)生很快能找到三種物品的價格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進行估算，還是用精確計算的方法。
在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認(rèn)識到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。
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