通過總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行進(jìn)一步提升。要寫一篇凝練而全面的總結(jié)，可以使用一些表格、圖表或統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以直觀的方式呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容。閱讀這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們的靈感，為我們的寫作提供新的思路和創(chuàng)意。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇一
1.何謂「數(shù)大就是美」?答案：支票上的數(shù)大就是美.
2.哪一種動(dòng)物，雖說是金，卻不是真，大眼孩兒，愛穿長(zhǎng)裙?答案：金魚.
3.當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的頭發(fā)越來越長(zhǎng)時(shí)，你第一件事要做什么?答案：絕種.
4.小明點(diǎn)了一份全熟的牛排，但是為什么一切下去居然流出血來?答案：因?yàn)椴恍⌒那械绞至?
5.出國(guó)旅游領(lǐng)隊(duì)除了要帶信用卡、金融卡最重要不能少帶什么卡?答案：柯尼卡(膠卷)。
6.有甲也有盔，有眼沒有眉，無腳會(huì)趕路，有翅不會(huì)飛，這是什么?答案：魚.
7.一朵盛開在家里的花，卻被關(guān)在籠子里。請(qǐng)問這是什么?答案：電風(fēng)扇.
8.有一個(gè)數(shù)字，去掉二變成十五，去掉五變成二十，去掉十變成二五。請(qǐng)問是啥數(shù)字?答案：二十五.
9.只能放在下面用，如果蓋在上面就沒有用了，請(qǐng)問這是什么?答案：墊板.
10.老李帶嬰兒去喝酒，居然還讓嬰兒喝了三大杯啤酒，旁邊的人為什么都不勸阻或責(zé)罵?答案：嬰兒是那個(gè)人的外號(hào).
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇二
最近在課堂教學(xué)中我經(jīng)常和學(xué)生采用游戲的方式復(fù)習(xí)舊知。從學(xué)生們參與的熱情和興奮的表情上我知道此環(huán)節(jié)收到了很好的效果，從師生互動(dòng)到生生互動(dòng)，學(xué)生們都想?yún)⑴c其中，在快樂中學(xué)習(xí)，這就是我們學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最終目的。
當(dāng)然游戲不是一成不變的，它需要我們老師在教學(xué)過程中不斷探索和改進(jìn)。三年級(jí)目前是學(xué)習(xí)英文字母階段。除了布置家庭作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)書寫，熟記字母外，課堂也要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。于是我采用了猜字母的游戲來復(fù)習(xí)。
游戲采用競(jìng)賽的形式，每次兩組進(jìn)行比賽。這時(shí)我就要滲透對(duì)紀(jì)律的要求，選出紀(jì)律最好的兩組先進(jìn)行比賽。因?yàn)閷W(xué)生知道每次做游戲不可能全體都參與，所以他們加倍珍惜機(jī)會(huì)，此招屢試不爽。我偷偷告訴每組最后一名學(xué)生一個(gè)字母（為了公平這兩個(gè)字母筆畫要一樣），比賽開始，最后一名學(xué)生在前一名學(xué)生背上用手指寫出此字母，前一名學(xué)生猜出后再依次往前傳，哪一組最先傳到第一排而且字母正確為勝。
這個(gè)游戲不同于其他，要求學(xué)生保持安靜。即使其他沒有參與的同學(xué)看到了字母也不能說話，所以在此游戲進(jìn)行中是緊張而又序的，但是結(jié)果卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。很多學(xué)生寫的不規(guī)范，而且不正確，就像“傳話”游戲，沒聽清楚，但又加上了自己的想象，所以傳到最后一個(gè)人那里已經(jīng)是“面目全非”了。于是我嘗試對(duì)它進(jìn)行一點(diǎn)改變。我把字母表貼到黑板上，先讓學(xué)生熟悉字母，然后告訴每一組學(xué)生他們組要寫的字母是什么，這個(gè)過程是公開的。對(duì)學(xué)生的要求是判斷你后面的學(xué)生是否寫對(duì)了。游戲開始，全體學(xué)生參與，雖然知道自己要寫的'是什么字母，但還會(huì)認(rèn)真去感覺背上的筆畫。最后讓每組學(xué)生把各自組的字母書空并大聲讀出。
改進(jìn)以后的游戲果然有趣了，學(xué)生不會(huì)盲目書寫，而且又加深了對(duì)此字母的印象。當(dāng)學(xué)生對(duì)字母掌握程度更高一些的時(shí)候，再嘗試用“猜”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固的效果會(huì)更好。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇三
玩法：全部幼兒圍城一個(gè)圈，椅子比人數(shù)少一張，先選一個(gè)幼兒或者由教師當(dāng)鬼，沒有椅子可坐，其他孩子可以先坐下，每個(gè)幼兒拿一張閃卡，閃卡上的單詞則代表自己，當(dāng)鬼的幼兒(教師)隨意說出其中一種單詞(例如apple)，手拿該閃卡的幼兒必須站起來?yè)Q位子，當(dāng)鬼的幼兒(教師)趁機(jī)搶位子坐下，沒搶到位子的幼兒繼續(xù)當(dāng)鬼，以此類推下去。
游戲延伸：可以一次念兩到三個(gè)單詞讓全班一起換位子，增加游戲的刺激度。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇四
玩法：教師先將準(zhǔn)備好的閃卡給全班幼兒看，并一一復(fù)習(xí)一次，請(qǐng)全班幼兒將手放在頭上，不準(zhǔn)偷看，教師將閃卡一一發(fā)下去，請(qǐng)幼兒手拿閃卡，頂在頭上，當(dāng)教師說“go”的時(shí)候，所有幼兒開始看別人頭上的閃卡是什么，根絕他人卡片推測(cè)自己的閃卡是哪個(gè)單詞。
注意事項(xiàng)：猜出自己的卡片的幼兒可說句子“thisisa__”
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇五
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚。
最后，要精心設(shè)計(jì)游戲，安排合理的真實(shí)情境。游戲在精，而不在多。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇六
（一）游戲：分為競(jìng)賽性游戲和非競(jìng)賽性游戲。
1、競(jìng)賽性游戲：中班后期和大班最受歡迎的游戲形式。他們有了集體榮譽(yù)感和一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，此種游戲進(jìn)行起來相當(dāng)激烈，氣氛火爆。最常見的是分隊(duì)競(jìng)賽，當(dāng)然也有其它的形式，現(xiàn)一一列舉。（每個(gè)游戲進(jìn)行演示，請(qǐng)教師參與，給獎(jiǎng)品）（1）分隊(duì)競(jìng)賽：
a、最經(jīng)典的要數(shù)《hitthecards》。教師出示圖片，將幼兒分為二隊(duì)，每個(gè)幼兒分別編號(hào)，檢查號(hào)碼，當(dāng)教師發(fā)出指令，并叫出號(hào)碼后，該號(hào)碼幼兒迅速按照指令，跑（走、跳、單腳跳、爬）至相應(yīng)圖片處，并說出單詞。提問：檢查號(hào)碼的意義？（必須進(jìn)行）。
b、《passaword》：幼兒分為二隊(duì)，教師請(qǐng)最邊上的幼兒到教師身邊，在其耳邊說出英語內(nèi)容，聽到“開始”指令后，二名幼兒迅速跑回座位，將聽到的內(nèi)容輕聲告訴下一名幼兒，一個(gè)一個(gè)往下傳，最后一名幼兒站起來，按指令做出動(dòng)作或大聲說出英語，迅速且準(zhǔn)確的一隊(duì)勝利。（應(yīng)注意隨時(shí)更換排頭及排尾的幼兒）c、《毛毛蟲》：將幼兒分為若干隊(duì)，在地上畫好起始線及終點(diǎn)線，隊(duì)首的幼兒戴上毛毛蟲頭飾，其余幼兒站在后面，每名幼兒摟住前面一名幼兒的腰，蹲下，看圖片搶答，迅速且準(zhǔn)確的一隊(duì)獲勝，可前進(jìn)一步，先到終點(diǎn)線的“毛毛蟲”獲勝。
d、出示幾塊題板，上面分為10個(gè)小窗，用紙擋住，幼兒分為若干隊(duì)，當(dāng)聽到“one,two,start!”的口令后，每隊(duì)的第一名幼兒迅速跑至題板處，任意翻開一個(gè)窗口，說出其中的英語單詞，說對(duì)后跑回本隊(duì)隊(duì)尾，第二名幼兒繼續(xù)跑到題板處，翻開小窗做答。以此類推，最先完成的一隊(duì)勝利。
（2）《dotheactions》：教師說單詞，幼兒做出相應(yīng)動(dòng)作，最慢的或做錯(cuò)的幼兒淘汰，最后剩下幾名為勝利者。
（3）《挑戰(zhàn)賽》：幼兒圍坐半圓，一名幼兒站在半圓開始第一名幼兒的身后，教師出示圖片卡，二名幼兒迅速搶答，快的一名幼兒獲勝。若站著的幼兒獲勝，可繼續(xù)挑戰(zhàn)第二名幼兒；若坐著的幼兒獲勝，則站的幼兒坐在他的位子上，坐著的幼兒起立，去挑戰(zhàn)第二名幼兒，依次類推，挑戰(zhàn)獲勝最多的幼兒為勝利者。（4）《空中攔截》：將一張一開大紙鋪在地上，請(qǐng)數(shù)名幼兒站在紙上，教師出示卡片或做動(dòng)作，幼兒回答，最慢及說錯(cuò)教師發(fā)出指令的幼兒罰下，將紙對(duì)折，剩余幼兒站在紙上，繼續(xù)回答，最慢及說錯(cuò)的幼兒罰下，再將紙對(duì)折，剩余幼兒站在紙上繼續(xù)回答，直至紙剩地只能站一名幼兒為止，該幼兒為勝者。
2、非競(jìng)賽性游戲：
（1）《狼卡》：將老狼圖片與所學(xué)圖片混在一起，幼兒站于一條線后，教師閃示圖片，幼兒回答，答對(duì)后可以向前邁一步，當(dāng)出現(xiàn)老狼的圖片后，幼兒大聲喊1“wolf”，同時(shí)蹲下或做出老師規(guī)定的動(dòng)作，如跑回座位、爬回座位等，做動(dòng)作最慢的幼兒將被老狼抓到，回答一個(gè)問題，若答錯(cuò)將停止游戲一次。
（2）《搶椅子》：幼兒圍椅子圍椅子邊走邊唱歌，或聽教師指令，圍椅子跑、跳、單腳跳、爬等，當(dāng)聽到“stop”的指令后，馬上找到椅子坐下，沒有椅子的幼兒需回答問題，若答錯(cuò)將停止游戲一次。
（3）《throwtheball》準(zhǔn)備一個(gè)柔軟一點(diǎn)的球或沙包，這個(gè)游戲可以用來練習(xí)數(shù)字、字母表或一些與“what’syourname?”和“myname’s~~”相類似的簡(jiǎn)單的回答。練習(xí)字母表的時(shí)候，教師可以先說a，然后把球拋給任意一個(gè)學(xué)生，接到球的那名幼兒需要說出下一個(gè)字母，然后把球拋出。也可同樣用來練習(xí)數(shù)字與句型“what’syourname?”和“myname’s~~”。
（4）《passingdown》：幼兒圍坐一圈，一起拍手或跺腳（也可以聽音樂），同時(shí)向二個(gè)不同方向傳遞二個(gè)物體，當(dāng)聽到停止指令時(shí)，物體在誰的手中，誰需起立，互相問答問題?；蛴變盒杌卮鹨粋€(gè)問題，答錯(cuò)演節(jié)目一個(gè)。
（5）《給我看游戲》：教師發(fā)出指令“showmea~~”，幼兒可以指著書中的圖片或在活動(dòng)室中邊走動(dòng)邊指出某件物品或某張圖片來回應(yīng)。
（6）《彩色的腳印》：地上貼好各種顏色的腳印，教師說顏色，幼兒跳到相應(yīng)顏色的腳印上，同時(shí)說出該顏色的英文名稱。也可以幼兒自己隨便跳，邊跳邊說出顏色的英文名稱。
（7）《guess》：桌上該好幾件物品，告訴幼兒范圍，之后用魔棒輕點(diǎn)其中一件物品，幼兒猜一猜是什么，猜對(duì)的幼兒獲勝。
（8）：《what’smissing》：出示所有圖片或?qū)嵨铮?qǐng)幼兒蒙上眼睛，教師拿走一張圖片或一樣實(shí)物，幼兒睜開眼睛后迅速說出少了什么。
（9）《紅綠燈》：一名幼兒蒙上眼睛，其他幼兒站好。蒙上眼睛的幼兒發(fā)出指令“greenlight”，其余幼兒可以在活動(dòng)室內(nèi)輕輕走動(dòng)，當(dāng)蒙眼睛的幼兒發(fā)出指令“redlight”時(shí)，其余幼兒必須馬上原地蹲下，不許動(dòng)，不準(zhǔn)出聲音，蒙眼睛的幼兒去摸幼兒，摸到之后用英文提問，如“what’syourname?howoldareyou?”等，該幼兒回答。之后去摸別人。游戲繼續(xù)進(jìn)行。
（10）《送信》：一名幼兒扮演郵遞員，其他幼兒坐好，當(dāng)郵遞員到一名幼兒面前時(shí)，需問其：“what’syouname?howoldareyou?”被提問的幼兒回答出問題，便可得到信，之后去當(dāng)郵遞員。
（11）《thebestreporter》：一名幼兒手持話筒，選擇一名幼兒進(jìn)行提問采訪，被采訪的幼需大聲回答出問題。
（12）《翻卡配對(duì)》：幾套圖片卡面朝下放在桌子上，幼兒任意翻開二張卡片，同時(shí)說出其英文名稱，看看二張圖片是否一樣。
（13）：《yesorno》：教師先與幼兒共同商定“yes”與“no”的動(dòng)作，之后教師出示卡片，同時(shí)說出一單詞，幼兒看一看是否與卡片上的內(nèi)容相符，若相符則邊回答“yes”邊做相應(yīng)動(dòng)作，否則就邊回答“no”邊做相應(yīng)動(dòng)作。（14）《捉尾巴》：幼兒每人一條“尾巴”，“尾巴”上有所學(xué)內(nèi)容的圖片，一名或二名幼兒去捉小朋友的尾巴，捉到后該幼兒需說出圖片上內(nèi)容的英文名稱。
2（15）《五體投地》：將所學(xué)內(nèi)容的圖片擺在地上，教師發(fā)出指令如：“putyourheadon~~”“putyourhipon~~”“putyourlefthandon~~”等，幼兒按指令做出動(dòng)作。
（16）《londonbridgeisfallingdown》：請(qǐng)二名幼兒面對(duì)面用手搭橋，其余幼兒一起邊演唱歌曲《londonbridgeisfallingdown》或其他所學(xué)歌曲，邊從橋下通過。當(dāng)唱到“myfairlady”時(shí)，搭橋的幼兒手放下，將正在從橋下通過的幼兒捉到，被捉到的幼兒需回答一個(gè)英語問題。
（17）《找朋友》：幼兒分成二隊(duì)，里外圈站好，聽音樂演唱歌曲《找朋友》，音樂停止時(shí)，里外圈的幼兒面對(duì)面，互相問答“hello!what’syourname?howoldareyou?”“hello!mynameis~~.i’m~~.”
（18）《thewindblows》：幼兒分二排，面對(duì)面站好，每人手持一張卡片，老師或一名幼兒充當(dāng)發(fā)指令者，說“thewindblows”，其余幼兒?jiǎn)枺骸癰lowswhat?”發(fā)指令者迅速說出二張卡片的名稱，持有該卡片的幼兒需馬上換位，發(fā)指令著也可以參與到搶位臵的活動(dòng)中，沒有位臵的幼兒輸，到前面發(fā)指令。（19）《尋寶》：教師在活動(dòng)室內(nèi)藏好各種圖片、實(shí)物等，請(qǐng)幼兒尋寶，幼兒找到后，需用英文說出其名稱。
（20）《晾衣繩》：將卡片用別針固定在一根繩子上，將繩子栓在幼兒可以摸的到的地方，幼兒聽單詞，迅速跳起，摸到卡片并重復(fù)其英語名稱。
（21）《心心相印》：請(qǐng)一名幼兒看圖片，之后用表情、動(dòng)作或聲音來表示該英文單詞，其余幼兒猜出他所表示的英文單詞。
（22）《保齡球》：用透明的汽水瓶裝滿各種顏色的水臵于活動(dòng)室四周，幼兒手持“保齡球”，將水瓶打倒，同時(shí)說出該顏色的英文名稱。
（23）《撿豆豆》：將圓形的小東西（如杏核、小玩具等）涂上各種顏色，幼兒每人一個(gè)小籃子，聽到開始的指令后，邊撿豆豆邊說出其顏色的英文名稱，聽到聽到停止的指令后停止，并用英文數(shù)一數(shù)撿到了多少個(gè)豆豆。
（24）《hideacard》：請(qǐng)一名幼兒蒙上眼睛，將一張卡片藏在另一名幼兒身上，當(dāng)蒙眼睛的幼兒睜開眼睛后，便去尋找卡片在何處，全班幼兒邊拍手邊說單詞來給其以提示。當(dāng)他離藏卡片的幼兒近時(shí)，全班幼兒則快且大聲的說單詞，當(dāng)他離藏卡片的幼兒遠(yuǎn)時(shí)，全班幼兒則慢且輕的說單詞，猜錯(cuò)三次則罰演一個(gè)節(jié)目。（25）《照鏡子》：目的是較小的幼兒反復(fù)練習(xí)說出單詞。老師邊說單詞邊摸自己的身體器官，幼兒模仿摸出并說出。看誰又快又準(zhǔn)確。
（26）《開火車》：教師充當(dāng)火車頭，開到一名幼兒面前，提問“what’syourname?”，幼兒回答“mynameis~~”，之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續(xù)問該問題，該幼兒回答對(duì)后上車，繼續(xù)開，直至成一列長(zhǎng)火車為止。
（27）《英語銀行》：學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師發(fā)給每名幼兒一些精美的小卡片，把幼兒學(xué)過的單詞英語及圖片印在卡片上，供幼兒自己游戲及回家復(fù)習(xí)使用。（28）《英語口袋》：幼兒每人一個(gè)精美的小口袋，將學(xué)過內(nèi)容的卡片、教師所發(fā)小禮物、小玩具等放入口袋中，供自由游戲使用或回家復(fù)習(xí)使用。
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：將閃卡灑落在地上，請(qǐng)幼兒在眾多卡片中找出教師指定的閃卡。最快找出的獲勝?；蛘哒业阶疃嗟墨@勝。
注意事項(xiàng)：可配合句型“whereisthe-----?”
2.躲貓貓。
準(zhǔn)備用具：無。
游戲解析：教師任意說出一連串的單詞，第二次說的時(shí)候故意遺漏掉一個(gè)單詞，請(qǐng)幼兒快速說出丟失的單詞。
注意事項(xiàng)：可遺漏掉1-3個(gè)單詞，增加游戲難度。
游戲延伸：可改為教師出示閃卡，之后取走其中一張，請(qǐng)幼兒快速說出躲起來的閃卡。
3.丟手帕。
準(zhǔn)備用具：手帕。
游戲解析：全班圍成一個(gè)圈，一個(gè)幼兒拿著手帕，繞圈走，邊走邊說句子，任意將手帕丟在一個(gè)人的背后，被丟到的人應(yīng)該立刻撿起手帕去追丟的人，追到就拍他一下，丟的人要盡力繞一圈跑到被丟的人的位子上坐下，輸?shù)娜吮仨毜角懊孀鱿乱粋€(gè)丟手帕的人。
注意事項(xiàng)：注意跑的方向必須與當(dāng)初繞圈的方向一致才行，兩個(gè)人要同個(gè)方向跑。
游戲延伸：可將手帕改為閃卡，走動(dòng)的時(shí)候全體說閃卡上的單詞。
4.釣魚游戲。
準(zhǔn)備用具：磁鐵數(shù)個(gè)，拴上繩子，綁在筷子上,回形針數(shù)個(gè)別在閃卡上。
游戲解析：請(qǐng)2組幼兒分別展開釣魚比賽，輪流派人上前聽教師指令釣魚“catchthe__.”幼兒根據(jù)指令用自制魚竿釣起閃卡，先完成的那一隊(duì)就得分，以此類推玩下去，看哪一組得分最高就獲勝。
注意事項(xiàng)：未參與的幼兒需在位臵上重復(fù)說教師指定的單詞。
5.紙箱尋寶。
準(zhǔn)備用具：兩個(gè)大紙箱，兩組同樣單詞閃卡。
游戲解析：將全班分成兩組，將閃卡分別放在兩個(gè)紙箱內(nèi)，但紙箱內(nèi)分別放一些撕碎的紙，將閃卡藏在碎紙內(nèi)，兩組輪流派人出來比賽，按照教師的指示找出正確的閃卡的就得分，以此類推玩下去。
注意事項(xiàng)：其他同組的幼兒不能幫忙找，必須保持距離。
6.小小繪畫家。
準(zhǔn)備用具：黑板,粉筆。
游戲解析：教師事先畫好一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫與黑板中央（例如：小熊、西瓜等）之后將幼兒分成兩組，輪流一個(gè)一個(gè)按照教師的動(dòng)作說單詞或句子強(qiáng)答，說對(duì)快又對(duì)的幼兒就可到黑板上畫一筆，哪組先完成教師規(guī)定的作品獲勝。
注意事項(xiàng)：需事先規(guī)定好分組后輪流答題的順序，其余幼兒不能幫忙。
游戲延伸：也可改為教師規(guī)定一個(gè)作品后請(qǐng)2組分別派代表來畫，其余幼兒在底下幫忙說句子或單詞，先完成作品組獲勝（或者以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的作品數(shù)量最多的獲勝）。
7.丟雪球。
準(zhǔn)備用具：廢紙，紙簍。
游戲解析：教師事先將廢紙揉成團(tuán)制作成雪球，準(zhǔn)備好紙簍，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師要求說句子或單詞，答對(duì)的可進(jìn)行丟雪球游戲，將雪球（廢紙團(tuán)）丟入紙簍的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。
主要事項(xiàng)：注意紙簍擺放的位臵，盡量減低游戲難度，增加游戲樂趣。
8.小偵探。
準(zhǔn)備用具：掛圖。
游戲解析：出示掛圖請(qǐng)幼兒根據(jù)教師說的單詞在掛圖上尋找對(duì)應(yīng)的圖片位臵。
注意事項(xiàng)：游戲過程中可要求幼兒?jiǎn)枴皐hatdoyouseeinthepicture?”教師“isee…”
游戲延伸：可根據(jù)幼兒掌握的程度要去幼兒扮演小老師的角色。
9.火眼金金。
準(zhǔn)備用具：小卡，磁扣。
游戲解析：利用磁扣將字母（單詞）小卡反貼在黑板上，教師說字母（單詞）請(qǐng)2名幼兒比賽，看誰先找到字母。
注意事項(xiàng)：在幼兒找字母的過程中引導(dǎo)未位臵上的幼兒拍手說字母（單詞）來加油。
10.魚尾配對(duì)游戲。
準(zhǔn)備用具：數(shù)條魚和魚尾，小卡。
游戲解析：分別畫出魚的身體和尾巴剪下來，魚的身體上畫上貼上單詞小卡，尾巴寫上貼上字母，將之分散貼在黑板上或放在桌子上，每個(gè)幼兒輪流上前把魚和魚尾接上，并且正確的把字母和代表字母讀出來。
注意事項(xiàng)：這是配對(duì)游戲，所以也可以應(yīng)用在單詞和圖片的配對(duì)，或是同義詞和反義詞的配對(duì)。
11.鴕鳥游戲。
準(zhǔn)備用具：閃卡，夾子。
游戲解析：全班圍成一圈坐下，選出兩個(gè)幼兒來做游戲，這兩個(gè)幼兒彼此面對(duì)面，在兩個(gè)幼兒背后用長(zhǎng)尾夾隨意各夾一張閃卡，他們必須一直把手背在背后假裝自己是鴕鳥，聽教師說“ready,go!”之后，兩個(gè)幼兒開始伸長(zhǎng)脖子偷看對(duì)方背后的閃卡究竟是什么，先看到的舉手回答答案，答案正確就得分。
準(zhǔn)備用具：無。
游戲解析：教師說：“groupof”和一個(gè)數(shù)字，“5”或“8”。幼兒們必須跑動(dòng)起來并且按教師說的數(shù)字跟其他幼兒組成一個(gè)與這個(gè)數(shù)字相同人數(shù)的小組。組好了就坐下來，沒有圍城圈子的幼兒必須去數(shù)圈子的人數(shù)。
注意事項(xiàng)：此游戲需要空間較大，建議在較空曠范圍內(nèi)進(jìn)行，或者分組進(jìn)行。
游戲延伸：延伸為分組游戲，事先準(zhǔn)備好閃卡，并將閃卡交給幼兒，教師說“groupof”和一個(gè)單詞，手拿該單詞的幼兒就必須組在一起，代表其他單詞的幼兒就不能動(dòng)，否則出局。
13.記憶大考驗(yàn)。
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：將全班分組后，每組輪流派1名幼兒進(jìn)行游戲。教師手拿3-5張閃卡，按照一定順序出示，未參與游戲的幼兒需念出卡片上的單詞。3-5張念完后，請(qǐng)參與比賽的2名幼兒按照順序說出卡片上的內(nèi)容。
注意事項(xiàng)：可根據(jù)幼兒的能力決定卡片的數(shù)量，或者只需要求幼兒能重復(fù)出卡片上的單詞就好，不需要按照順序進(jìn)行。
14.魔鬼入侵。
準(zhǔn)備用具：椅子（比游戲人數(shù)少一張）閃卡。
游戲解析：全部幼兒圍城一個(gè)圈，椅子比人數(shù)少一張，先選一個(gè)幼兒或者由教師當(dāng)鬼，沒有椅子可坐，其他孩子可以先坐下，每個(gè)幼兒拿一張閃卡，閃卡上的單詞則代表自己，當(dāng)鬼的幼兒（教師）隨意說出其中一種單詞（例如apple），手拿該閃卡的幼兒必須站起來?yè)Q位子，當(dāng)鬼的幼兒（教師）趁機(jī)搶位子坐下，沒搶到位子的幼兒繼續(xù)當(dāng)鬼，以此類推下去。
準(zhǔn)備用具：椅子（比游戲人數(shù)少一張）。
游戲解析：全部幼兒圍城一個(gè)圈，椅子比人數(shù)少一張，先選一個(gè)幼兒當(dāng)鬼，他沒有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他繞著外圈走，隨意拍兩個(gè)坐下幼兒的肩膀，被拍到的兩個(gè)幼兒必須站起來分別往相反的方向跑，做鬼的乘機(jī)坐在其中一個(gè)的那張椅子坐下，沒搶到的就當(dāng)鬼，以此類推下去。
注意事項(xiàng)：在走動(dòng)時(shí)要求幼兒根據(jù)課程要求說句子。
16.找朋友。
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：教師將閃卡貼在幼兒身體任何部位，幼兒根據(jù)教師說的單詞將閃卡碰在一起。例如教師說apple,boy.2名幼兒則移動(dòng)身體將apple,boy.這2張卡片面對(duì)面貼在一起。
注意事項(xiàng)：將卡片貼于手、腳、屁股部位，可增加游戲的趣味性。
17.大野狼。
準(zhǔn)備用具：各種閃卡和一張小羊的閃卡。
游戲解析：由教師當(dāng)大野狼，背對(duì)的幼兒站著，其他幼兒當(dāng)小羊，站在離大野狼約一公尺的地方，小羊一起問大野狼“whatdoyoulike?”教師開始依次出示閃卡，大野狼及幼兒按照教師給的閃卡回答“ilike__.”，當(dāng)教師拿出小羊的圖片，大野狼就開始去抓小羊，大野狼就開始去抓小羊，抓到的小羊就被吃掉。
注意事項(xiàng)：空間必須大一些，注意幼兒不要發(fā)生推擠沖撞的危險(xiǎn)。
游戲延伸:針對(duì)年齡較小的幼兒，可將游戲改為幼兒站在椅子前進(jìn)行游戲，教師出示閃卡中間加入大野狼閃卡，當(dāng)教師出示大野狼閃卡幼兒則快速坐下，最慢的被吃掉。
18.小手黏黏。
準(zhǔn)備用具：無。
游戲解析：教師事先將大卡放臵在教師任意位臵，全班問教師“hand,hand,whereareyou？”，教師發(fā)命令，例如說“apple”，全班幼兒就將手粘在apple閃卡上，沒有粘到的人就當(dāng)下一個(gè)發(fā)命令的人，以此類推玩下去。
注意事項(xiàng)：此游戲適宜人數(shù)較少的班級(jí)，若人數(shù)較多可改為請(qǐng)部分幼兒進(jìn)行?？蓪⒖ㄆN在教師或幼兒身體上已增加游戲樂趣。
19.對(duì)對(duì)碰。
準(zhǔn)備用具：閃卡，黑板，磁扣。
游戲解析：這是一個(gè)配對(duì)游戲，教師準(zhǔn)備閃卡，沒個(gè)單詞各2張。打亂順序后出示閃卡，幼兒讀出閃卡后教師利用磁扣將閃卡反貼在黑板。幼兒需考記憶力記住閃卡位臵。貼好閃卡后，請(qǐng)幼兒找出2張相同的閃卡。
游戲延伸：若只有無一對(duì)閃卡，可改為要求幼兒找出教師指定的閃卡即可。
20.猜卡片。
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：教師先將準(zhǔn)備好的閃卡給全班幼兒看，并一一復(fù)習(xí)一次，請(qǐng)全班幼兒將手放在頭上，不準(zhǔn)偷看，教師將閃卡一一發(fā)下去，請(qǐng)幼兒手拿閃卡，頂在頭上，當(dāng)教師說“go”的時(shí)候，所有幼兒開始看別人頭上的閃卡是什么，根絕他人卡片推測(cè)自己的閃卡是哪個(gè)單詞。
注意事項(xiàng)：猜出自己的卡片的幼兒可說句子“thisisa__”
21.打擊魔鬼（點(diǎn)名游戲）。
準(zhǔn)備用具：空氣錘一個(gè)，閃卡。
游戲解析：參與游戲的幼兒圍手拿閃卡成一個(gè)圈（閃卡朝向其它幼兒），教師手拿空氣錘當(dāng)打擊魔鬼的使者，手持軟劍空氣錘，然后教師隨便喊某張閃卡上的單詞，并立刻向過拿著此單詞閃卡的幼兒走去，而被叫到名字的幼兒要在被打到之前喊出另外一個(gè)閃卡上的單詞，否則被使者打敗。
注意事項(xiàng)：游戲之前幼兒必須要掌握游戲中用到的單詞。
建議游戲中由教師當(dāng)使者，這樣可以控制游戲進(jìn)行，并且避免意外。
22.環(huán)游世界。
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：將幼兒分組后搭起火車，位臵在前面的幼兒為導(dǎo)游，并將閃卡放在教室的不同位臵上。根據(jù)教師說出的單詞，導(dǎo)游需帶領(lǐng)隊(duì)員走到不同的閃卡前。
注意事項(xiàng)：教師注意選取較活潑機(jī)靈的幼兒開火車做導(dǎo)游。
23.蘿卜蹲。
準(zhǔn)備用具：?jiǎn)卧~閃卡。
游戲解析：按照單詞數(shù)選出同樣數(shù)目的幼兒到臺(tái)前來，教師發(fā)給他們一人一張閃卡，然后教師先任意選一張開始游戲，如教師說：“apple”,拿apple閃卡的幼兒就要“appledown,appledown,appledownthenbananadown”并做蹲的動(dòng)作，接下來由banana做同樣的動(dòng)作并制定下一個(gè)蹲的幼兒。
注意事項(xiàng)：此游戲較適合大班或?qū)W前班幼兒進(jìn)行。
游戲延伸：可以將蹲改為不同的動(dòng)作，例如搖擺，跳之類的。
24.支持前線。
準(zhǔn)備用具：無。
游戲解析：將全班分成幾組，聽教師指令搜集東西，全班幼兒?jiǎn)柦處煛皐hatdoyouwant?”教師回答“iwant3shoes,2coats,2hats.”每一組就開始按照指令搜集東西，搜集速度越快并且是正確東西的組就得分。
注意事項(xiàng)：指定的東西可以改成教室內(nèi)物品或是文具等。
教師可以事先準(zhǔn)備要搜集的東西給幼兒，有幼兒到臺(tái)前來按照指令尋找。
游戲延伸：教師可根絕教學(xué)內(nèi)容要求幼兒收集教學(xué)單詞小卡。
25.搶椅子。
準(zhǔn)備用具：椅子。
游戲解析：將椅子圍城一個(gè)圈，全班邊唱邊繞著椅子走動(dòng)，當(dāng)教師喊“stop”時(shí)，每個(gè)幼兒盡快找到一個(gè)位子坐下來，動(dòng)作最慢的必須回答教師一個(gè)英文問題或是單詞，以此類推繼續(xù)玩下去。
注意事項(xiàng)：在走動(dòng)的過程中需要求幼兒唱歌或者練習(xí)句子、歌謠。
游戲延伸：可以改為要求兩個(gè)人一起坐一個(gè)位子，彼此練習(xí)會(huì)話。、椅子也可以隨意擺放，不過必須規(guī)定走動(dòng)的路線。
26.肢體字母。
準(zhǔn)備用具：無。
游戲解析：將全班分成若干小組，每組輪流派代表到講臺(tái)前，教師任意指定一個(gè)字母，然后他必須用屁股來寫這個(gè)字母給該隊(duì)組員猜，猜對(duì)就得分，猜不對(duì)則換別組猜，以此類推玩下去。
注意事項(xiàng)：適合中大班幼兒進(jìn)行，小班幼兒則要求和教師做同樣動(dòng)作讓其它幼兒猜即可。
游戲延伸：根據(jù)幼兒的年齡層可改為用身體其他部位來寫字母，如手字，頭…….等。
除了寫字母，還可以畫形狀來讓幼兒猜。
27.套圈圈。
準(zhǔn)備用具：塑料圈，閃卡。
游戲解析：教師將圖卡散在地上，請(qǐng)幼兒站在規(guī)定的地點(diǎn)，將塑料圈丟到教師念的閃卡上，丟到的幼兒必須正確念出閃卡上的單詞就得分。
也可改為將閃卡放在不同的塑料圈里面，幼兒根據(jù)教師的提示將球丟到規(guī)定的圈內(nèi)，正確丟中的獎(jiǎng)勵(lì)。
28.炸彈字卡。
準(zhǔn)備用具：閃卡，炸彈卡。
游戲解析：首先將炸彈卡和其他閃卡混在一起，將全班分組，每一組各給十分，然后教師將閃卡一一翻給全班看，要全班一一念出來，若翻到炸彈卡，全班必須加裝被炸到立刻坐下，最慢趴下的那一組扣一分。
注意事項(xiàng)：注意炸彈卡的出示次數(shù)，可根絕幼兒情緒做調(diào)整。
29.打不死的蒼蠅。
準(zhǔn)備用具：蒼蠅拍。
游戲解析：事先將蒼蠅中間剪開一個(gè)正方形，之后在黑板上寫上不同字母。幼兒根據(jù)教師說的字母用蒼蠅鏤空的部分套字母。
游戲延伸：可將字母改為不同的字母小卡。
30.捉迷藏準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：請(qǐng)出一名幼兒做鬼閉上眼睛，教師將卡片藏在某位幼兒的椅上，請(qǐng)幼兒坐在上面。之后請(qǐng)?jiān)撟龉淼挠變喝ジ鶕?jù)尋找卡片，當(dāng)他離卡片越近幼兒則越大聲念單詞越遠(yuǎn)越小聲念。已引導(dǎo)幼兒找到大卡。
游戲延伸：在藏卡片時(shí)引導(dǎo)幼兒說“l(fā)et’splayhide-and-seek”
準(zhǔn)備用具：海洋球，紙箱，閃卡。
游戲解析：準(zhǔn)備幾個(gè)投籃的紙箱，上頭貼上閃卡，幼兒根據(jù)教師提示將球丟到指定的紙箱內(nèi)。
32.蓋房子。
準(zhǔn)備用具：閃卡，積木。
游戲解析：將全班分成兩組，教室中間放要一個(gè)的積木，教師每次拿一張閃卡輪流問兩組問題，答對(duì)就可以拿一塊積木放在中間的那塊積木上，一塊一塊疊上去，以此類推玩下去，最后使房子倒塌的那一組就算輸。
注意事項(xiàng)：也可將房子也分成2組，每組獲得機(jī)會(huì)后疊自己的房子。
33.掃雷。
準(zhǔn)備用具：閃卡，炸彈卡，禮物卡。
游戲解析：將多張禮物卡，炸彈卡按順序反貼在黑板上。請(qǐng)幼兒回答教師指定的閃卡內(nèi)容，打?qū)Φ膭t有機(jī)會(huì)上臺(tái)放一張卡片，翻到禮物卡得禮物，翻到炸彈卡則輸。
34.向前沖。
準(zhǔn)備用具：圖表（可自行設(shè)計(jì)），磁鐵數(shù)個(gè)，大骰子。
游戲解析：畫出圖表（大部分是24個(gè)方格子的表格），并將每一格編上編號(hào)，編號(hào)數(shù)字1是起始點(diǎn)，各組在該格子放一個(gè)磁鐵做代表，教師問問題幼兒回答，回答對(duì)的組可以到前面來擲骰子，按照所擲出的數(shù)字移動(dòng)磁鐵，若幸運(yùn)停在可爬梯子的格子，看哪一組先到達(dá)終點(diǎn)就獲勝。
注意事項(xiàng)：也可以在格子上直接寫上要問的問題，便于幼兒回答。格子內(nèi)可加上不同的顏色，例如紅顏色格子要再往前一步等，增加游戲的復(fù)雜性。
35.食人鯊。
準(zhǔn)備用具：磁鐵，骰子。
游戲解析：將全班分成兩組，一組是食人鯊shark,一組是游泳者swimmer，在白板上畫圖，食人鯊和游泳者距離十步，游泳者距離回家十步，終點(diǎn)是回家，游泳者必須在被鯊魚抓到前回到家，教師可以問兩組任何英文問題，先答對(duì)的就可以擲骰子移動(dòng)磁鐵，看是食人鯊先吃到游泳者還是游泳者先回到家。
注意事項(xiàng)：同理可以設(shè)計(jì)各種追趕線性的圖表，如魔鬼不想讓圣誕老公公發(fā)送禮物等。
36.睡怪。
準(zhǔn)備用具：閃卡，空氣錘。
游戲解析：教師當(dāng)睡怪，手中拿很多閃卡，假裝趴在桌子上睡覺，然后幼兒輪流拿空氣錘打睡怪的屁股叫醒他，醒來的睡怪一邊拿閃卡一邊問叫醒他的幼兒?jiǎn)栴}，一邊起身準(zhǔn)備抓他，幼兒若答對(duì)并快速回到自己的座位便得一分。
注意事項(xiàng)：不是真正要追幼兒，只是增加游戲的趣味，若幼兒跑的慢教師可以放慢速度。
37.跳跳樂。
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：將3-4張閃卡放在地上，間距各約半公尺，教師每念一張閃卡，幼兒就跳到該閃卡后面，跳錯(cuò)或是跳最慢的幼兒要被淘汰，最后留下的幼兒獲勝。
注意事項(xiàng)：教師可以加快念閃卡的速度，增加游戲的刺激性。
38.老虎抓人。
準(zhǔn)備用具：閃卡，老虎圖卡。
游戲解析：首先將老虎圖卡和其他閃卡混合，然后教師在地上畫個(gè)長(zhǎng)方形（也可用大型呼啦圈），所有幼兒將自己的一只腳房子框框內(nèi)，教師將自卡逐一翻給幼兒看，幼兒一一念出單字，但若翻到老虎卡，扮演老虎的教師就開始抓人，幼兒必須迅速抽腳逃回自己的座位，被抓到的就扮演老虎繼續(xù)玩。
注意事項(xiàng)：若空間較小，只需要快速將腳抽離框框內(nèi)即可。
39.踢球游戲。
準(zhǔn)備用具：軟球或是海灘球。
游戲解析：將全班幼兒分成兩組，面對(duì)面排成兩排，相隔約一公尺，然后將球放在兩排的中間，要兩排瞄準(zhǔn)正對(duì)方或其他人用腳踢球，但手不可以碰到球，輪到踢球的人要說一個(gè)今天所學(xué)的單詞。
注意事項(xiàng)：也可以說一句今天所學(xué)的新句子或是朗詩(shī)。
40.五體投地。
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：將全班分成兩組，每組輪流派代表上來玩，教師先將八張閃卡散放在地上，然后教師隨意念出其中一張，兩隊(duì)代表必須快速用手或腳按住正確閃卡，最快用四肢蓋住司長(zhǎng)卡的人獲勝，以此類推玩下去。
注意事項(xiàng)：閃卡不要散放得太開，以孩子的肢體伸展所及為限制。
41.是非椅。
準(zhǔn)備用具：兩張椅子，閃卡（或是物品）。
游戲解析：全班分成兩組，將兩張椅子放在臺(tái)前，一張標(biāo)示true,一張標(biāo)示false，請(qǐng)2名幼兒看教師展示的物品并聽題目，如教師拿著一個(gè)黃色的氣球并說“theballoonisyellow.”則代表必須跑去true的椅子上坐下，速度快又答對(duì)的為該組得一分。
注意事項(xiàng)：這種問題的問法必須是肯定句。
42.站的穩(wěn)。
準(zhǔn)備用具：無。
游戲解析：將全班分成兩組，每組各派一個(gè)代表前來，教師問下面組員人員任意的英文問題，答對(duì)的組可要求打錯(cuò)的組代表單腳站立，繼續(xù)答題，若繼續(xù)大錯(cuò)繼續(xù)保持單腳站立。最后看誰堅(jiān)持到最后。
注意事項(xiàng)：適宜中大班幼兒43.燙手山芋準(zhǔn)備用具：軟球。
游戲解析：教師任意說一個(gè)句子或問一個(gè)問題，如“whatdayistoday?”,并把球丟出去給其中一名幼兒，接到球的幼兒必須在限定時(shí)間內(nèi)回答問題并問下一個(gè)問題，把球丟給下一位幼兒，逾時(shí)則被判出局。
游戲延伸：可根據(jù)幼兒年齡改變游戲難度，例如只需要接到球的幼兒與教師說同樣的句子或單詞即可。
44.“誰”不見了？
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：教師展示數(shù)張閃卡，讓幼兒看幾分鐘后請(qǐng)大家閉上眼睛，教師任意抽走一張或是數(shù)張閃卡，并將其他卡片變換位子，請(qǐng)幼兒睜開眼睛，教師問“what’smissing?”,說出正確答案的幼兒即可得分。
注意事項(xiàng)：若是孩子較小，可以不用變換閃卡的位子，以免太困難。
準(zhǔn)備用具：手電筒。
游戲解析：將一些閃卡放在地上，將手電筒打開，以繞圈圈方式照明這些閃卡（可以一邊念朗詩(shī)一邊繞圈），最后停在一張閃卡上，最先正確讀出閃卡單詞的幼兒就得分。
注意事項(xiàng)：教師給要有一定的控場(chǎng)能力并注意安全?？烧?qǐng)幼兒來照單詞。
46.拍拍手。
準(zhǔn)備用具：無。
游戲延伸：可以用聲音或是其他的動(dòng)作（如踏腳）來代替拍手。
在句子練習(xí)時(shí)可改為說到句子里某個(gè)單詞時(shí)拍手?；蛘呗牻處熣f句子，聽到某個(gè)單詞拍手，教師可以改變說句子的速度增加游戲樂趣。
47.開火車。
準(zhǔn)備用具：椅子。
游戲解析：請(qǐng)幼兒站立后說句子或單詞，單教師給予拍手或者轉(zhuǎn)頭之類的指定時(shí)幼兒需立刻坐到位臵上。
注意事項(xiàng)：在活動(dòng)過程中可要求幼兒邊說邊拍手。
48.撈魚。
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：請(qǐng)2名幼兒手牽手圍成一個(gè)網(wǎng)，將卡片放在地板上，幼兒根據(jù)教師的指令將單詞框在網(wǎng)內(nèi)。可請(qǐng)2組幼兒進(jìn)行比賽。
注意事項(xiàng)：注意安全，避免游戲間的碰撞。
49.背靠背。
準(zhǔn)備用具：閃卡。
游戲解析：請(qǐng)出2名幼兒手拿閃卡背考背站著（閃卡正面朝外），教師發(fā)號(hào)指令“1、2、3”2幼兒分別向前走一步，當(dāng)走到3步后，教師說“go”，2名幼兒立刻轉(zhuǎn)身，并快速大聲說出對(duì)方手上閃卡上的單詞?？於鴾?zhǔn)確的獲勝。
注意事項(xiàng)：底下幼兒可配合根據(jù)教師的手勢(shì)發(fā)號(hào)命令，但不可以提示。
50.角力賽。
準(zhǔn)備用具：報(bào)紙一張。
游戲解析：將全班分成兩組，報(bào)紙平鋪在地上，各組派代表出來回答教師的問題，代表背對(duì)背各站在報(bào)紙的兩個(gè)邊上，教師任意問問題，先答出正確答案的代表就往后退一步，如此繼續(xù)下去，直到兩方的屁股相碰就開始角力賽，看誰先把對(duì)方擠出報(bào)紙外的就算獲勝。
注意事項(xiàng)：小心角力賽的安全性，桌椅最好移開些。適宜學(xué)前班幼兒51.換位子。
準(zhǔn)備用具：閃卡（每種2張）。
游戲解析：教師與全班圍圈坐下，幼兒手中拿著閃卡，幼兒?jiǎn)柦處煛皐hatdoyoulike?”教師回答“ilike__”根據(jù)教師的回答被說到的閃卡的2名幼兒必須立刻起來?yè)Q位臵，教師此刻則去搶其中任意一名的位臵，被搶到的幼兒則坐到教師的位臵上回答其它幼兒的問題，以此內(nèi)退。
教師注意事項(xiàng)：教師不必真的去搶位臵只需要制造出一種緊張氣氛即可52.雷電游戲。
準(zhǔn)備用具：閃卡，長(zhǎng)尾夾游戲解析：全班分成兩組，輪流派代表出來決斗，在代表身上分別卡上閃卡，單教師發(fā)號(hào)指令“l(fā)ightning,lightning,lightning,go!”2名幼兒則作出被擊中的樣子抖動(dòng)身體將閃卡抖到地板上。并且說出抖到地板上的閃卡上的單詞，答得對(duì)的獲勝。
注意事項(xiàng)：根據(jù)幼兒常規(guī)改變參賽人數(shù)53.擦字游戲準(zhǔn)備用具：板擦。
準(zhǔn)備用具：閃卡或?qū)嵨铩?/p>
游戲解析：2名幼兒分別將閃卡放在頭頂上，并將閃卡運(yùn)至指定地點(diǎn)，最快運(yùn)到的獲勝。
準(zhǔn)備用具：板擦。
準(zhǔn)備用具：小卡。
注意事項(xiàng)：中大班幼兒可采取2人比賽的形式57.彩色球。
準(zhǔn)備用具：各色軟球游戲解析：教師將球拍向幼兒并且說一個(gè)句子或單詞，接下來拍到氣球的幼兒必須說同樣的單詞或句子。
注意事項(xiàng)：注意紀(jì)律控制，控制幼兒不能起來追跑拍氣球。58.貓捉老鼠。
準(zhǔn)備用具：貓的頭飾，閃卡。
游戲解析：請(qǐng)出3-4名幼兒分別拿成不同的閃卡做老鼠，教師扮演貓，教師說單詞，拿著指令單詞卡的幼兒需立刻蹲下，要不就被貓吃掉了。
準(zhǔn)備用具：幼兒照片。
準(zhǔn)備用具：兩組一樣的閃卡。
準(zhǔn)備用具：指揮棒游戲解析：教師說一個(gè)單詞后立刻將指揮棒指向一名幼兒，被指到的幼兒無需有任何反應(yīng)，但是坐在該幼兒左右2邊的幼兒需立刻站立說單詞，反應(yīng)慢的幼兒懲罰。
游戲延伸：教師問一個(gè)問題后指向一名幼兒，由旁邊的幼兒快速站立回答63.記憶紙袋。
準(zhǔn)備用具：不透明的牛皮紙袋，物品數(shù)件游戲解析：教師先將一些物品放在紙袋中（至少十件以上），然后再見段時(shí)間內(nèi)，一件一件秀出來給大家看，順便再練習(xí)一次各種對(duì)象的英文稱呼，之后一樣一樣再放入袋中，考考看誰能記得全部的東西。
注意事項(xiàng)：紙袋可以換成紙箱，重點(diǎn)是不透明即可。64.蒙眼俠。
準(zhǔn)備用具：一些可貼的五官，蒙眼布。
游戲解析：教師選定好一張閃卡，先不讓幼兒看到是哪一張，拿出來的時(shí)候教師遮住大部分的閃卡，只露出閃卡的一個(gè)角落來提示幼兒閃卡的內(nèi)容，最快依提示正確猜出閃卡內(nèi)容的幼兒得分。
注意事項(xiàng)：也可以真正的將閃卡的一個(gè)角落剪下來，直接從角落來猜。露出角落的方式有很多，可以從上到下，由左到右慢慢露出來。67.順風(fēng)耳準(zhǔn)備用具：無游戲解析：教師不出聲音說出單詞，幼兒依據(jù)教師的唇形讀出教師所說的內(nèi)容，正確回答著就得分，也可以利用分組來進(jìn)行對(duì)抗，甚至由幼兒來做小教師給全班猜，增加游戲的趣味性。
注意事項(xiàng)：教師必須注意自己的嘴型是否清楚，容易辨識(shí)，也可以考句子，增加難度。
68.錘子剪刀布。
準(zhǔn)備用具：幾個(gè)大紙碗或是大紙杯，圖片。
游戲解析：教師將圖片幼兒看后揉成球放在碗內(nèi)，倒扣在桌上，排成一列，然后迅速用雙手移動(dòng)倒扣的紙碗，使之重新排序數(shù)次，最后讓幼兒來猜“whereisthe__?”由幼兒指出來,指著認(rèn)為對(duì)的碗說“hereis__”。答對(duì)的為該組得分，答錯(cuò)的就換人猜，以此類推玩下去。
注意事項(xiàng)：可以依幼兒的程度，加減紙碗數(shù)或是變化移動(dòng)速度的快慢，增加游戲的趣味。
70請(qǐng)你跟我這樣做準(zhǔn)備用具：背景音樂。
游戲解析：先放一些背景音樂，然后請(qǐng)全班站起來，教師隨著音樂任意做一些動(dòng)作并要幼兒模仿。
準(zhǔn)備用具：閃卡一組。
注意事項(xiàng)：游戲的樂趣在于碰屁股72.我說你做準(zhǔn)備用具：無。
準(zhǔn)備用具：兩組相同的閃卡。
注意事項(xiàng)：此游戲可全班進(jìn)行76.高人矮人準(zhǔn)備用具：閃卡。
準(zhǔn)備用具：音樂。
游戲解析：讓全班幼兒站起來，播放一段音樂，在放音樂的同時(shí)，教師可以給幼兒一些動(dòng)作指令（例如：shakeyourhead,jump…etc.）當(dāng)幼兒不注意，教師可以突然喊“freeze”，幼兒必須立刻像是被冰凍一樣迅速停止動(dòng)作，如果還在動(dòng)的就算出局。注意事項(xiàng)：教師也可以在幼兒冷凍時(shí)隨意問一些問題，要幼兒以冰凍的聲音來回答，然后繼續(xù)游戲。
80.回頭望準(zhǔn)備用具：無。
準(zhǔn)備用具：球，閃卡。
準(zhǔn)備用具：紙張。
游戲解析：讓每個(gè)幼兒做一架紙飛機(jī)，分組玩，每組說單詞或句子，如果他們的答案正確，那么他或他們小組就可以飛一次紙飛機(jī)。教師呢，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)記分表。比如他們的飛機(jī)能撞到黑板，就可以得到2分，如果撞到桌子就可以得到5分等等，最后看哪一組得分最高就獲勝。
游戲延伸：中大班幼兒可請(qǐng)幼兒來拍球。86.幸運(yùn)椅子準(zhǔn)備用具：椅子。
準(zhǔn)備用具：錘子，閃卡。
游戲解析：將閃卡至于黑板上，教師敲單詞卡片，幼兒說單詞。注意事項(xiàng)：適用于小班。
游戲延伸：指定幼兒敲單詞卡片，其他幼兒說單詞。（適用于小班）89．士兵聽命。
準(zhǔn)備用具：錘子，閃卡。
準(zhǔn)備用具：卡片。
游戲解析：全班按順序傳卡片，單教師說停，卡片在誰手上改幼兒需要起來回答教師問題。
游戲用具：閃卡。
游戲解析：教師手拿單詞卡片，指定幼兒用頭觸碰卡片，所有幼兒念出該單詞，教師自由控制是否讓幼兒拍到卡片。
游戲延伸：可延伸為2名幼兒比賽看誰的頭先碰到卡片92.占地為營(yíng)。
游戲用具：閃卡，報(bào)紙。
游戲解析：將閃卡放在班級(jí)不同地方，下面放上報(bào)紙，選取5名幼兒進(jìn)行游戲，幼兒根據(jù)教師的指令，站在指令報(bào)紙上，沒有站上去的幼兒淘汰，之后將報(bào)紙對(duì)半折，繼續(xù)游戲。以此類推。
注意事項(xiàng)：注意游戲人數(shù)安排，已維護(hù)好班級(jí)次序。93．小木馬。
游戲用具：椅子，閃卡。
游戲解析：選出2-3名小騎士反坐在椅子上，手扶靠背處，教師將閃卡放臵不同位臵，幼兒根據(jù)教師指令將小木馬騎向?qū)?yīng)閃卡。
游戲解析:教師在說單詞前加上“melodysays”，則幼兒必須跟著說這個(gè)單詞并且做動(dòng)作，=直接說單詞，前面沒有“melodysays”指令不成立，幼兒部需要說此單詞也不需要做此動(dòng)作。
游戲延伸：可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
96.扇風(fēng)點(diǎn)火游戲用具:閃卡。
游戲解析:教師將卡片反面放臵在桌子上，請(qǐng)小朋友只能通過扇子或者直接用嘴巴吹，使卡片反過來看到卡片內(nèi)容。
注意事項(xiàng)：不借助手來看到反臵的卡片內(nèi)容。97:捉尾巴。
游戲用具：夾子，閃卡。
游戲解析：教師一只手心向下，其他小朋友的手指放在這個(gè)手心下面，圍成一個(gè)圓，都做這樣的動(dòng)作，唱一首歌，當(dāng)歌曲停時(shí)，教師抓住慢的手指。注意事項(xiàng)：可根據(jù)班級(jí)人數(shù)及幼兒紀(jì)律選取游戲人數(shù)。
ok,完成啦，覺得有幫組的別忘了給我留言哦，把你心中的游戲no。1與我一起分享吧。
急摸十位。
游戲種類：智力游戲。
游戲目的：練習(xí)用英語數(shù)數(shù)，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的人體器官的英文單詞，鍛煉幼兒的注意力，快速反應(yīng)力。
游戲種類：表演游戲。
材料準(zhǔn)備：頭飾：春風(fēng)、春姑娘、樹、草、花、小鳥。
游戲過程：教師旁白：春風(fēng)吹來了。（風(fēng)上場(chǎng)）“春風(fēng)”說：i’mwind.（回頭，招手）springiscoming.（春姑娘上場(chǎng)）“春姑娘”說：i’mspring.（春風(fēng)和春姑娘開始圍繞著樹、草、花做小跑步）樹開始發(fā)芽，小草也鉆出了地面，花兒也長(zhǎng)出了花苞。
“樹”說：“i’mtree.i’mgreen!”“小草”說：“i’mgrass.i’mgreen,too.”教師旁白：花兒也穿上了美麗的衣裳。“一朵花兒”說：“i’mredflower.”另一朵花兒說：“i’myellowflower.”另一朵花兒說：“i’mwhiteflower.“教師旁白：小鳥在窩里，聽到了小草、花兒和大樹們的談話，也飛來了。（小鳥上場(chǎng)）。
游戲種類：智力游戲。
游戲目的：通過讓幼兒扮演時(shí)針來掌握句子”it’s×ד，使他們掌握英文數(shù)字１－１２。
材料準(zhǔn)備：數(shù)字卡片１－１２，時(shí)針一個(gè)。
游戲過程：
游戲種類：計(jì)算游戲。
游戲目的：訓(xùn)練幼兒的快速反應(yīng)能力，復(fù)習(xí)鞏固一些英語單詞（如１－１２，加，減）（plus、minus）。
準(zhǔn)備：寫有加減法計(jì)算題的數(shù)字卡片若干。
游戲過程：
游戲種類：智力游戲。
游戲目的：通過游戲使幼兒學(xué)習(xí)幾種顏色和小動(dòng)物的英語口語，增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
準(zhǔn)備：紅、綠、黃色燈牌，方向盤，將墻壁布臵成迪斯尼樂園；墻上貼小動(dòng)物卡片，小動(dòng)物頭飾。
游戲過程：
游戲種類：體育游戲。
游戲目的：培養(yǎng)幼兒的躲閃及反應(yīng)力，復(fù)習(xí)英語的數(shù)字。
準(zhǔn)備：將場(chǎng)地劃分好作池塘。
游戲過程：
請(qǐng)幼兒站成圓圈作池塘，用英語編號(hào)，雙號(hào)幼兒為蝦，單號(hào)幼兒為石頭?！笔^“必須雙手叉腰，”蝦“在池塘里游玩。如果圈外的”魚“進(jìn)到池塘中，”蝦“必須躲在石頭后面，不要被魚捉住。一塊石頭后只能躲一只蝦?！蔽r“和”石頭"交換角色，進(jìn)行游戲。
寶寶商店。
游戲種類：角色游戲。
游戲目的：通過游戲增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣及記憶力。
準(zhǔn)備：蘋果、香蕉、梨、桔子、西瓜、桃、葡萄等樣品，娃娃兩個(gè)。
游戲過程：
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇七
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受知識(shí)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接阻礙教學(xué)的進(jìn)展。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到：
首先要面向全體，分層教學(xué)。在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。設(shè)計(jì)游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等都要考慮到，以求用最有效的方法激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)并樂意參與。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力；其次，組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天生愛玩游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有的同學(xué)會(huì)情不自禁地高聲喊，場(chǎng)面會(huì)難以控制。因此，首先，在開始游戲之前要講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然?；蚰承┨囟ǖ挠⒄Z口號(hào)，在游戲過程中即使會(huì)出現(xiàn)一些混亂，我們也要能理解學(xué)生的心理，不要一味批評(píng)，而是積極講清楚?，F(xiàn)在的孩子都很聰明，老師說的.話他們一定會(huì)聽的。最后，要適時(shí)適度。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上成了完全的游戲課。對(duì)于英語課上的游戲，用的好，我們的教學(xué)會(huì)很省力，達(dá)到事辦功倍的效果，可過之則會(huì)影響教學(xué)，如何把握還得靠我們教師在教學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)和對(duì)新課程的不斷研究。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇八
玩法：將全班分組后，每組輪流派1名幼兒進(jìn)行游戲。教師手拿3-5張閃卡，按照一定順序出示，未參與游戲的幼兒需念出卡片上的單詞。3-5張念完后，請(qǐng)參與比賽的2名幼兒按照順序說出卡片上的內(nèi)容。
注意事項(xiàng)：可根據(jù)幼兒的能力決定卡片的數(shù)量，或者只需要求幼兒能重復(fù)出卡片上的單詞就好，不需要按照順序進(jìn)行。
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英語游戲教學(xué)總結(jié)篇九
準(zhǔn)備：椅子(比游戲人數(shù)少一張)。
玩法：全部幼兒圍城一個(gè)圈，椅子比人數(shù)少一張，先選一個(gè)幼兒當(dāng)鬼，他沒有椅子可坐，其他孩子可以坐下，他繞著外圈走，隨意拍兩個(gè)坐下幼兒的肩膀，被拍到的兩個(gè)幼兒必須站起來分別往相反的方向跑，做鬼的乘機(jī)坐在其中一個(gè)的那張椅子坐下，沒搶到的就當(dāng)鬼，以此類推下去。
注意事項(xiàng)：在走動(dòng)時(shí)要求幼兒根據(jù)課程要求說句子。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十
玩法：這是一個(gè)配對(duì)游戲，教師準(zhǔn)備閃卡，沒個(gè)單詞各2張。打亂順序后出示閃卡，幼兒讀出閃卡后教師利用磁扣將閃卡反貼在黑板。幼兒需考記憶力記住閃卡位置。貼好閃卡后，請(qǐng)幼兒找出2張相同的閃卡。
游戲延伸：若只有無一對(duì)閃卡，可改為要求幼兒找出教師指定的閃卡即可。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十一
新課程改革是一次深刻得改革，新課程倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康得發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好得品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，而教師作為課程改革的實(shí)施者，必須要不斷學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，以迎接新課改的挑戰(zhàn)。
從事英語教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但深感自身知識(shí)的匱乏，教學(xué)能力的淺薄。因此對(duì)于每節(jié)課都不敢怠慢，將教案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為了讓課堂活躍起來，讓學(xué)生們的思維更加放開，我都事先預(yù)設(shè)了一些小游戲。但幾次課下來，我發(fā)現(xiàn)：課堂上唱唱跳跳、說說演演，十分熱鬧，可時(shí)間一久，我又發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生原有的最初學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始興趣正逐漸地不復(fù)存在，看似熱鬧地環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上則是直接影響了教師地教學(xué)流程，成了一種形式主義。課后一檢查才發(fā)覺，學(xué)生們是一知半解，一臉迷惑。面對(duì)如此不堪地教學(xué)局面，叫我不得不嘎然而止，又不得不引起了我的反思：
“不學(xué)西語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣?！庇⒄Z教學(xué)決不能停留在表面的“活”、“樂”、“玩”中，要讓學(xué)生成為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。
一、適時(shí)適宜，輔助教學(xué)。
課堂中游戲不宜過多，時(shí)間不易過長(zhǎng)，以幫助和記憶教學(xué)內(nèi)容為主題為宜，否則就會(huì)喧賓奪主，華而不實(shí)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序。
小學(xué)生天性好玩，提到游戲不免就會(huì)飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規(guī)則及一些獎(jiǎng)懲制度等，同時(shí)教師要根據(jù)時(shí)間掌握好游戲的長(zhǎng)短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵(lì)和贊賞為主。
三、面向全體，分層教學(xué)。
游戲的內(nèi)容及方法可根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?？梢允菐熍c生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進(jìn)行，但要注意：第一，要讓全班同學(xué)都積極行動(dòng)起來，參與其中，體驗(yàn)快樂。第二，要有層次性，即游戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學(xué)生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不失為提高英語教學(xué)質(zhì)量的良方妙藥。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十二
幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，如何才能培養(yǎng)孩子在幼兒時(shí)期對(duì)英語的興趣，讓孩子愛上英語，這些都是值得去認(rèn)真關(guān)注的。下面介紹幾個(gè)方法或許可以幫助到你，一起看看吧。
1、三維重現(xiàn)教學(xué)法。
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使孩子能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。
2、直接母語式教學(xué)法。
全英文教學(xué)：給孩子一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形成英語思維。
3、自然教學(xué)法。
在學(xué)習(xí)英語中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近孩子的實(shí)際生活。教師利用孩子過去學(xué)過的知識(shí)，設(shè)計(jì)和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。
4、童話劇教學(xué)法。
教學(xué)內(nèi)容直接決定了孩子的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。孩子用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。
在英語課堂上，當(dāng)孩子們遨游在童話故事中，他們的英語學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)他們和一個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語也會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
5、情景教學(xué)法。
在英語課堂上，老師們?yōu)楹⒆幽M各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織孩子們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
6、音樂、律動(dòng)教學(xué)法。
singandchant英語教學(xué)蘊(yùn)含在“說、唱”部分。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、言語能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會(huì)英語。
7、聯(lián)想教學(xué)法。
readandwrite是重點(diǎn)句型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)孩子的聯(lián)想能力，通過引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法，引導(dǎo)孩子用正確高效的方式來完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。
8、語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法。
如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在孩子自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)孩子回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來、寫下來。語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助孩子在一個(gè)很自然的過程中由口頭語言進(jìn)步到書面語言。
讓孩子們和英語融合到生活中。
1.聽聽、說說、做做。
在學(xué)完1-10的數(shù)字后，可拿出籃球，邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在學(xué)習(xí)body時(shí)，可做touch游戲，即讓老師發(fā)指令，同學(xué)邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。如，劉老師說：“touchyourmouth.”同學(xué)邊指自己的嘴巴，邊說：“mouth,mouth,thisismymouth.”這樣既鍛煉了同學(xué)的聽力，又加深了同學(xué)的記憶。
2.演演、說說、唱唱。
表演是學(xué)習(xí)語言的有效途徑，小學(xué)生更有愛表現(xiàn)的欲望。
在學(xué)animal時(shí)，可抓住每種小動(dòng)物的特征，邊讀單詞邊做動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊找相應(yīng)的單詞卡片。
在學(xué)習(xí)時(shí)，還可以適時(shí)地學(xué)唱一些英語歌曲，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強(qiáng)記憶，活躍氣氛。
在學(xué)完一星期七天的英語表達(dá)方式后，可以學(xué)唱“thedaysoftheweek.”，這樣能很快地記住sunday、monday等單詞，取得事半功倍的效果。
3.聽聽、說說、畫畫。
這種方法可以發(fā)揮同學(xué)的想象力，訓(xùn)練同學(xué)在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。
在學(xué)myclothes時(shí)，同學(xué)可根據(jù)劉老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時(shí)，還可根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞(衣服名稱)，同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識(shí)(顏色、方位)。
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英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十三
（一）1、開火車：小朋友每人戴一個(gè)動(dòng)物頭飾，教師充當(dāng)火車頭，開到一名小朋友面前，提問：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma?”回答。然后老師說“hello,?”，請(qǐng)?jiān)撔∨笥焉匣疖?，兩人開火車。又開到一名小朋友面前，提問：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma?”回答，火車上的老師和小朋友一起說：“hello,?”請(qǐng)?jiān)撔∨笥焉匣疖?，三人繼續(xù)開火車。游戲反復(fù)進(jìn)行，直至全體小朋友都上火車為止。可以開著火車到戶外進(jìn)行游戲。
2、獵人與動(dòng)物：老師扮演獵人，小朋友們扮演各種小動(dòng)物。播放一段輕快的音樂，小動(dòng)物們隨音樂模仿自己所扮演的動(dòng)物做動(dòng)作。當(dāng)音樂停止時(shí)，小動(dòng)物們要保持音樂停止前的最后一個(gè)動(dòng)作不能動(dòng)?！矮C人”走到各個(gè)小動(dòng)物面前，提問：“whatareyou?”，小朋友用句型“i’ma?”回答，回答正確可以坐下，若回答錯(cuò)誤則被“獵人”
捉走。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
參與游戲。
（二）4、過小河：教師手中拿aa至ff字母卡片，請(qǐng)兩名小朋友相距六至八步站好，面對(duì)面站著猜拳，猜贏的小朋友從教師手中抽出一張字母卡片，認(rèn)讀出字母并說出字母的韻律兒歌，若說對(duì)就可以?shī)^力向前跳一大步。若說不對(duì)，則換對(duì)面的小朋友說。若后者能正確說出，則可以往前跳。然后重新猜拳，誰先跳到河對(duì)面，誰就或勝。
5、機(jī)器人：請(qǐng)全班小朋友扮演機(jī)器人，當(dāng)老師發(fā)出動(dòng)作指令時(shí)，小朋友模仿機(jī)器人僵硬、直挺挺的樣子做出動(dòng)作，可以做得有趣一些。
6、teddysays：先由老師帶小朋友們進(jìn)行此游戲。老師手持teddy的手偶，向小朋友介紹游戲規(guī)則：“當(dāng)聽到teddy的聲音請(qǐng)小朋友們做一個(gè)動(dòng)作時(shí)，小朋友們請(qǐng)按照teddy的話做出動(dòng)作；但是當(dāng)聽到老師的聲音請(qǐng)小朋友們做一個(gè)動(dòng)作時(shí)，就不要做出動(dòng)作?！比缓罄蠋熗瑫r(shí)扮演老師和teddy兩個(gè)角色發(fā)指令，小朋友迅速做出反應(yīng)。當(dāng)小朋友熟悉此游戲后，可以請(qǐng)不同的小朋友到集體前扮演自己和teddy來發(fā)指令，發(fā)指令的速度可以越來越快，逐步提高游戲的難度。
（三）7、跳舞毯：請(qǐng)一名小朋友站在集體前，將五張單詞的圖片卡放在地上，擺在這名小朋友的周圍。教師說一個(gè)單詞，這名小朋友用一只腳踩在相應(yīng)單詞的圖片上，同時(shí)說出英文單詞。教師說單詞的速度可以越來越快，小朋友踩圖片，就好象跳跳舞毯的動(dòng)作一樣。
8、協(xié)作游戲：小朋友自由組合，兩人一組，老師發(fā)出類似于“twoshoulders.”、“fourknees”的指令，請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋，自己按照英文數(shù)量做出相應(yīng)的動(dòng)作，如：兩人分別出一只肩膀頂在一起；四個(gè)膝蓋頂在一起等。看誰能用最快的速度做出動(dòng)作。
9、老狼老狼幾點(diǎn)了：一名小朋友或老師扮演老狼，其他小朋友跟在他的身后邊走邊問“wolf,whattimeisit?”，老狼任意回答一個(gè)時(shí)間，當(dāng)12點(diǎn)時(shí)，老狼就要去抓其他小朋友，而其他時(shí)間則沒有任何事情發(fā)生，小朋友可以繼續(xù)跟在老狼身后提問時(shí)間。
（四）10、傳聲筒：教師在紙杯子底上挖一個(gè)洞，當(dāng)作“傳聲筒”，準(zhǔn)備兩個(gè)“傳聲筒”，將小朋友分為兩隊(duì)站成兩排，請(qǐng)站在隊(duì)尾的兩位小朋友到教師面前，教師把傳聲筒貼在他們的耳朵上，悄悄的說出一個(gè)單詞或一句話，這兩位小朋友回到隊(duì)伍中，把傳聲筒貼在前面小朋友的耳朵上，告訴他們老師所說的單詞或句型，并把傳聲筒傳給他們，請(qǐng)他們向前傳指令，以此種方式一位一位向前傳，站在隊(duì)首的小朋友聽到后，馬上跑到集體前，用錘子敲出單詞卡片，同時(shí)說出內(nèi)容，迅速且準(zhǔn)確的一隊(duì)獲勝。
11、相鄰數(shù)游戲：全班小朋友排好隊(duì)或圍成一個(gè)大圓圈報(bào)數(shù)，老師任意說出一個(gè)數(shù)字，與該數(shù)字相臨的兩個(gè)數(shù)字需要馬上蹲下，反應(yīng)慢的小朋友被罰下。
（五）12、心心相?。赫?qǐng)一名幼兒看圖片，之后該小朋友用表情、動(dòng)作或聲音來表示該英文單詞，其余幼兒猜出他所表示的英文單詞。
13、報(bào)時(shí)比賽：在地上貼出一個(gè)鐘表的樣子，并貼好1——12的時(shí)間（也可以用小椅子代替）。將小朋友分為兩隊(duì)，每隊(duì)小朋友報(bào)數(shù)，獲得一個(gè)號(hào)碼。大家一起用句型“whattimeisit?”提問，老師用句型“it’s?o’clock.”回答，并叫一個(gè)號(hào)碼，則兩隊(duì)該號(hào)碼的小朋友就要馬上跑到地上的該數(shù)字處，并大聲用句型“it’s?o’clock.”報(bào)出時(shí)間，迅速且正確的小朋友得分，最后分?jǐn)?shù)高的隊(duì)伍獲勝。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十四
摘要：英語產(chǎn)生于生活中，它為生活所服務(wù)。而教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該將自身的生活體驗(yàn)和實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，也能有效地提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中英語；生活；教學(xué)。
語言的變化多端體現(xiàn)了生活的`豐富多彩，而在初中英語教學(xué)中融入生活，可以讓學(xué)生更加貼近地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生貼近實(shí)際地對(duì)英語進(jìn)行理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂沉悶呆板的氛圍。現(xiàn)今，將生活融入初中英語教學(xué)中具有很大的意義，所以教師要努力將生活融入初中英語教學(xué)中。
一、改變初中英語的教學(xué)內(nèi)容，將生活融入其中。
要想做到這一點(diǎn)，就需要突破教材對(duì)思維的限制，同時(shí)，教師要加強(qiáng)初中英語教學(xué)課堂上師生之間的溝通，模擬生活中的場(chǎng)景。要使生活融入初中英語教學(xué)中就要突破教材的限制，將實(shí)際生活中發(fā)生的情景融入英語教學(xué)中，讓生活給課堂提供簡(jiǎn)單易懂的語言素材，讓學(xué)生真切地感受到自己是在生活中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生上課的興趣和積極性。
二、將初中英語課堂生活化。
要想提高教學(xué)效率，教師就一定要充分利用上課時(shí)間。在課堂教學(xué)中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用語言的能力。教師更要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能有效提高學(xué)生的聽課效率。與此同時(shí)，教師要靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，因?yàn)槎鄻拥慕虒W(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，這樣才能驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課堂的對(duì)話生活化。
教師要學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用多媒體，使學(xué)生在聲情并茂的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語，這樣才會(huì)達(dá)到意想不到的效果，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中完成對(duì)知識(shí)的遷移。而對(duì)于課堂上的溝通，教師要將其生活化，不要讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，否則會(huì)降低初中英語的教學(xué)效率。一位合格的英語教師要抓住溝通的重點(diǎn)，適時(shí)地溝通，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
綜上所述，初中英語教學(xué)是離不開生活的，而教學(xué)中的重點(diǎn)就是將生活和教學(xué)相結(jié)合，這樣才能有效地提高初中英語教學(xué)的效率。
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英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十五
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：游戲教學(xué)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)并使之貫穿于課堂。學(xué)生們也喜歡這們的課堂。因?yàn)楸容^熱鬧?？墒菚r(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課上學(xué)生唱唱跳跳，說說演演，課后學(xué)生卻懵懵懂懂，一知半解。有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過程中片面追求氣氛熱烈，使得學(xué)生情緒亢奮，但卻影響了教學(xué)效果。
游戲中，我們一般會(huì)讓幾組同學(xué)到前面去表演。
上只讓兩三個(gè)學(xué)生表演，雖然操練了學(xué)生所學(xué)的句型和單詞，可其他學(xué)生只是在一旁觀看。實(shí)際上背離了設(shè)計(jì)游戲的原則。新課程理念倡導(dǎo)面向全體，體驗(yàn)參與，所以，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要考慮到全體性和參與度。游戲教學(xué)是“大眾戲”，不是一兩個(gè)人表演的“獨(dú)角戲”。教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神的競(jìng)賽類游戲。教師可采用分組活動(dòng)的方法，鼓勵(lì)人人參與。教師可讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)先表演，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)生都有為小組爭(zhēng)光和展示自己才華的機(jī)會(huì)。這樣，既可以操練語言、鞏固知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)學(xué)生有出色的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和適度的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以滿足學(xué)生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才是高質(zhì)高效的。
有時(shí)我們游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用一種辦法。
課堂游戲數(shù)量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學(xué)生忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學(xué)習(xí)和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動(dòng)課。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師選用的游戲要精；要富有創(chuàng)意。俗話說：“把戲不可久玩。”再精彩的游戲，如果教師一成不變地長(zhǎng)期使用，學(xué)生也會(huì)覺得索然無味，原始的興趣就會(huì)不復(fù)存在。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。因此，英語游戲教學(xué)想要使學(xué)生樂于接受，樂于參與，教師就應(yīng)不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在復(fù)習(xí)課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”、“頭腦風(fēng)暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
有游戲的時(shí)候，我們課堂的紀(jì)律好像不太容易能夠控制。
小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。
英語游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力，我們?yōu)榱私虒W(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂的作用。我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更有趣的情境中提高語言的運(yùn)用能力。相信只要我們努力，游戲教學(xué)會(huì)閃耀出他更美麗的光芒。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十六
摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求發(fā)生了巨大的變化，不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)能力，更注重在遵循學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，而游戲性教學(xué)方法的提出恰好滿足了新課程的這一要求。本文從游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和設(shè)置游戲應(yīng)當(dāng)注意的問題出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的措施，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同仁有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)萬物、了解基本生活常識(shí)、學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)能力和方法的主要學(xué)科，能夠在一定程度上提高小學(xué)生的邏輯思維能力、想象力與計(jì)算能力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受程度存在嚴(yán)重的差異，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的低迷。游戲性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠更好地解決這一問題，但是必須達(dá)到游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的高度融合，才能產(chǎn)生更好地效果。
1游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。
游戲性教學(xué)方法之所以能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，就是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶、發(fā)掘?qū)W生的邏輯思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義。小學(xué)生正是處于靈活記憶的時(shí)間，對(duì)于不感興趣的事物不愿意記憶，而游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用恰好打破了小學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的僵局，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了小學(xué)生極易產(chǎn)生興趣的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠通過游戲加深對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的記憶，同時(shí)也可以利用游戲的多變性鍛煉學(xué)生的思維能力，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生多角度、多方位綜合看問題的能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十七
讀了《教學(xué)勇氣》第二章《一種恐懼文化——教育和分離的生活》后，我有三個(gè)問題要問自己，我要求自己必須聽到靈魂最深處的回答：
一、作為老師，你的“恐懼”主要來自哪些方面?
我沉思，我的靈魂也沉思，然后，我聽到我的靈魂在說話：
我恐懼我不能勝任教學(xué)工作。事實(shí)上，我對(duì)自己的表現(xiàn)嚴(yán)重不滿——雖然我因?yàn)榭謶滞碌谋梢?，從未說過這樣的話。首先，我覺得自己的課堂并不是多么精彩，甚至十分拙劣;教材、《練習(xí)冊(cè)》中的一些問題，我也不能確切地說出令自己十分滿意的答案，出錯(cuò)的也有過幾次，我為此不知自責(zé)了多少次、慚愧了多少次;第二，學(xué)生的考試成績(jī)我也不是很滿意，多次考試只居于中流，沒有突破;第三，班主任工作方面，我被繁雜的事務(wù)纏身，疲于奔命，僅僅能夠完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，工作毫無特色，更勿論班主任工作藝術(shù)。
我還恐懼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我工作的不認(rèn)可，如果我無法在他們的眼里看到肯定的、尊重的眼光，我就會(huì)有挫敗感，認(rèn)為辛勤的付出全是白費(fèi)。
每到一個(gè)開學(xué)季，我心中總會(huì)開始焦慮，甚至于一想到開學(xué)就寢食難安。以前，我總以為這是工作倦怠的表現(xiàn)，讀了《教學(xué)勇氣》后，我確認(rèn)這是一種恐懼心理，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)的恐懼。
二、你為什么會(huì)有如此多、如此深的恐懼?
說到底是因?yàn)樽约翰辉缸鲆粋€(gè)得過且過的人，正如帕克·帕爾默博士說的那樣，這種恐懼是我關(guān)注自己的教學(xué)技藝的一種證據(jù)，這種恐懼堅(jiān)定了我的信心去冒這個(gè)凡是出色教學(xué)都需要的風(fēng)險(xiǎn)。這也正是帕爾默所說的恐懼的“健康”一面。
但是，要讓恐懼真正發(fā)揮出健康的作用，就必就須擺脫其自我封閉、無動(dòng)于衷的方面。
三、面對(duì)恐懼，你該怎么辦?
以前，我的辦法就是回避：或者死死地壓抑在心底，或者分散注意力、暫時(shí)不去想它?？墒牵蠊車?yán)重，心態(tài)越來越消極，垂頭散氣、意志消沉;人前強(qiáng)顏歡笑，心中備受摧殘。
現(xiàn)在，我不再這樣做了，因?yàn)槲乙呀?jīng)獲得了那么一點(diǎn)點(diǎn)的“教學(xué)勇氣”。
告訴自己，我不再害怕，我可以同感、誠(chéng)實(shí)我的教學(xué)恐懼。我要和我最要好的同事聊聊這個(gè)話題：我親愛的朋友，我是如此擔(dān)憂，我擔(dān)憂新學(xué)期我的學(xué)生成績(jī)沒有提高、我擔(dān)憂我的班級(jí)積分排名落后、我擔(dān)憂我不能很好的和咱們的新同事相處，你說說我該怎么辦?我相信這番談話會(huì)讓我釋放一些壓力，因?yàn)槲抑溃總€(gè)人都或多或少的有同樣的感受，或許，他們經(jīng)過思考，已有了一些解決問題的方法。
告訴自己，我不再害怕，去思考突破的方向，針對(duì)我的恐懼逐條找到解決的方法。實(shí)在解決不掉的，就珍惜自己的問題，在今后的工作中慢慢尋找答案吧。
有了解決的途徑，成竹在胸，心中的壓力就會(huì)小了很多。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十八
1、風(fēng)中勁草：
由一位隊(duì)員站在圓心位置，其他隊(duì)員以半徑1米面向圓心站成一圈，當(dāng)中的隊(duì)員身體繃直向后斜a并以腳跟著地，周圍的隊(duì)員通過手上的推搡動(dòng)作使其旋轉(zhuǎn)起來。
2、超低空飛行：
所有參加的人集體鉆過不斷降低水平高度的`橫竿，要求身體只能后仰、不能前傾，將橫竿碰落的人被淘汰。
3、三人夾球跑：
每組三人，每組以一支氣球作為比賽器材，三人背靠背、手挽手，將氣球夾在三人當(dāng)中進(jìn)行折返跑，過程中氣球不許落地、不許擠破、也不許被吹走，通過計(jì)時(shí)計(jì)算成績(jī)。
4、天氣預(yù)報(bào)：
小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂風(fēng)暴雨跺腳，
先自己拍，再兩三人一組互相拍。不同效果比較，30’思考，協(xié)作的作用。再做一遍。
5、跑的快：
所有人圍坐一圈，伸出雙手，左手食指和拇指握圈，右手食指放在旁邊人的手指圈里。主持人喊123，每個(gè)人都一手抓，一手跑。
6、蹲起：
“少說”—蹲，“多做”—起?！熬瘛薄露?“集中”—起來，一邊蹲起，一邊喊數(shù)字，做6次，2/5不喊，做8次，2/6不喊。
7、幾條腿：
所有人參與，要求說4只腳著地之前不能溝通。只能手、腳觸地，身體其他部分不著地。主持人喊，9條腿，4條腿，0條腿。(想象力、創(chuàng)造力)。
8、棋盤：
兩隊(duì)人對(duì)面站，只能前進(jìn)，不能后退，只能隔著對(duì)方的人跳過一格。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇十九
摘要：中國(guó)文化凝聚著華夏民族智慧的結(jié)晶，能使廣大祖國(guó)同胞獲得強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感、民族自豪感和民族自信心。發(fā)展與傳播中國(guó)文化，不僅可以讓世界各國(guó)人民進(jìn)一步了解中華民族、了解中華傳統(tǒng)文化，還可以使中國(guó)在跨文化交流中贏得世界的尊重。在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國(guó)文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的不足入手，分析大學(xué)英語教學(xué)中融入中國(guó)文化對(duì)文化交際平等的積極作用和對(duì)語言教學(xué)的意義，進(jìn)一步提出在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國(guó)文化的具體策略。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；中國(guó)文化；文化傳承。
美國(guó)著名學(xué)者c·克拉姆契（clairekramsch）在《語言與文化》一書中提到，語言表述著、承載著以及象征著文化現(xiàn)實(shí)。由此可見，“語言”與“文化”是兩個(gè)密切聯(lián)系的要素。語言不僅是文化的載體，也是文化的一個(gè)重要內(nèi)容，語言是人類溝通交流的媒介，是不同地域之間實(shí)現(xiàn)文化交流的橋梁，為文化的輸入與輸出開辟了新的道路。對(duì)大學(xué)生而言，語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在語言知識(shí)與語言運(yùn)用方面，外語教學(xué)也并非單純指英語教學(xué)，還應(yīng)包括更加豐富的文化內(nèi)容。
二、在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國(guó)文化的意義。
（一）對(duì)文化交際平等的積極作用。
語言的跨文化交際不僅包括學(xué)生對(duì)英語語言文化的輸入與吸收，也包含了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的輸出與傳播?？梢娍缥幕浑H是一種雙向互動(dòng)的文化交流活動(dòng)，尤其是在世界文化多元化發(fā)展的背景下，跨文化交流也成為了促進(jìn)人與人之間溝通交流的一個(gè)重要組成部分。
學(xué)生在進(jìn)行文化交際過程中，不僅要掌握英語語言表達(dá)技能，了解西方文化，還應(yīng)在英語學(xué)習(xí)與英語交際中展現(xiàn)中國(guó)文化的魅力。學(xué)生在大學(xué)英語課堂中，除了學(xué)習(xí)英語知識(shí)、了解西方文化背景，還要熟知中國(guó)文化，秉承“西為中用”的思想理念，促進(jìn)跨文化平等交流與發(fā)展，向更多西方人呈現(xiàn)中國(guó)文化。只有當(dāng)中西文化平等交流、協(xié)調(diào)發(fā)展時(shí)，學(xué)生的英語語言能力與跨文化交際能力才能得到根本提升。
（二）對(duì)語言教學(xué)的促進(jìn)意義。
從語言的本質(zhì)來看，它是民族和地區(qū)文化的主要表現(xiàn)方式，是文化中不可或缺重要分支。語言與文化是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，語言無法脫離文化而單獨(dú)存在，同時(shí)，語言又受文化影響，表現(xiàn)和反映文化。在以往的大學(xué)英語課堂中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師在邀請(qǐng)學(xué)生就某一現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生存在因不了解西方文化而不敢或不愿開口的情況。由于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知與理解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于西方文化，此時(shí)將中國(guó)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，通過英語教學(xué)，運(yùn)用英語來傳遞中國(guó)文化，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的情感動(dòng)力就會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為了解西方文化的情感動(dòng)力，從而降低學(xué)生對(duì)西方文化的情感障礙，語言學(xué)習(xí)的阻礙也會(huì)相應(yīng)減少，輸入更多能被學(xué)生理解的文化能使他們順利融入英語學(xué)習(xí)課堂，最終使得學(xué)生將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化成永久性知識(shí)。
三、當(dāng)前傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的滲透不夠。
（一）過于注重英語文化的導(dǎo)入，忽視中西文化之間的聯(lián)系。
在高校教育體系中，大學(xué)英語教學(xué)屬于外國(guó)語言教學(xué)的范疇，大學(xué)英語課程也是大學(xué)生的必修科目，可見高校對(duì)英語教學(xué)的重視程度。另外，大學(xué)英語四六級(jí)考試也明確了大學(xué)英語不可替代的作用。而當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況是，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是出于對(duì)英語語言的興趣，而是為了修足學(xué)分順利畢業(yè)，或者是為了通過大學(xué)英語四六級(jí)考試，而這也間接導(dǎo)致了大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中的`隨意性。
（二）過于夸大母語文化的負(fù)遷移作用。
從教學(xué)層面上看，所謂的“遷移作用”，主要就是指學(xué)生已學(xué)知識(shí)對(duì)未學(xué)知識(shí)知識(shí)造成的影響，若學(xué)生的已學(xué)知識(shí)能夠?qū)ξ磳W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，就是正遷移；若學(xué)生的已學(xué)知識(shí)對(duì)未學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到阻礙作用，就是負(fù)遷移。長(zhǎng)期以來，許多語言學(xué)家將母語與母語文化視為阻礙外語學(xué)習(xí)的因素，過于夸大母語文化的負(fù)遷移作用，對(duì)于母語文化的正遷移作用卻沒有給予太多關(guān)注。
四、大學(xué)英語教學(xué)中融入中國(guó)文化的具體策略。
（一）挖掘與中國(guó)文化相關(guān)的英語輔助教材資源。
在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可充分挖掘與中國(guó)文化相關(guān)的內(nèi)容作為英語學(xué)習(xí)的輔助教材，為學(xué)生擴(kuò)展中國(guó)文化的英語學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活。
此外，教師也可向?qū)W生介紹與中國(guó)文化相關(guān)的祝福語：businessflourishes（生意興隆）；moneyandtreasureswillbeplentiful（招財(cái)進(jìn)寶）等。通過為學(xué)生擴(kuò)展中國(guó)文化的英語學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量，使之進(jìn)一步了解博大精深的中國(guó)文化。
（二）結(jié)合中西方文化開展大學(xué)英語教學(xué)。
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇二十
（一）中國(guó)改革開放之后，學(xué)習(xí)外語的大潮風(fēng)起云涌，全國(guó)人民上上下下開始學(xué)習(xí)外語，學(xué)生閱讀的教材多是一些小故事、對(duì)話、短劇等等。內(nèi)容不外乎講述的是工人、農(nóng)民、解放軍，都是中國(guó)人的事情。由于我們長(zhǎng)期對(duì)外封閉導(dǎo)致的社會(huì)制度、傳統(tǒng)歷史文化所培育的世界觀、價(jià)值觀與國(guó)外有很大的差異，學(xué)習(xí)外語的主要目的局限于學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和工作管理經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)對(duì)英語知識(shí)的需求只限于在閱讀理解和翻譯層面上。
（二）伴隨著我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)程的速度加快和國(guó)際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的交往日益增加，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，交通、通訊日益發(fā)達(dá)，世界變得越來越小。人們與外國(guó)人面對(duì)面交往的機(jī)會(huì)越來越多，社會(huì)對(duì)英語交際能力的要求也明顯提高。然而，由于在外語教學(xué)領(lǐng)域中，社會(huì)文化因素一直沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致語言知識(shí)和文化知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)不致用，因此這期間就以交際法原則為指導(dǎo)，改善課堂教學(xué)，把單純的升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生能力和個(gè)性、培育社會(huì)人才為宗旨的教學(xué)模式。
（三）加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織以來，我國(guó)同全世界其他國(guó)家中231個(gè)國(guó)家或地區(qū)建立了發(fā)展經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易往來的相互關(guān)系，并且已經(jīng)形成了全方位和多元化進(jìn)出口經(jīng)濟(jì)貿(mào)易市場(chǎng)，迅速崛起成為世界第一大出口國(guó)，第二大進(jìn)口國(guó)以及利用外資最多的國(guó)家之一。全球化的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化的交流加速。而計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的推波助瀾使得信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，中國(guó)的國(guó)際化語言服務(wù)的需求空前增長(zhǎng)。由此產(chǎn)生的翻譯文化和翻譯內(nèi)涵都發(fā)生了巨大變化。過去一直以來我們是以將外國(guó)語翻譯成漢語為主導(dǎo)，無論是歷史上的佛經(jīng)，還是清末民初以來的文學(xué)名著以及社會(huì)科學(xué)的經(jīng)典翻譯莫不如此。但今天隨著全球各大領(lǐng)域交流的擴(kuò)大深入、信息技術(shù)快速發(fā)展、現(xiàn)代化服務(wù)的意識(shí)不斷創(chuàng)新，公共外交的內(nèi)涵已擴(kuò)大到每一個(gè)企業(yè)，每一個(gè)與外國(guó)人接觸的公民。我們開始越來越多地關(guān)心“中”譯“英”的問題，越來越多地關(guān)心如何通過翻譯把中國(guó)文化介紹給世界各國(guó)人民，讓中國(guó)的文化走出去。中國(guó)的教育教學(xué)方式在逐漸地做著朝向更適合中國(guó)國(guó)情文化發(fā)展需要的方向調(diào)整，英語課程不在是單純地填鴨式灌輸或者是分?jǐn)?shù)比對(duì)，改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向在發(fā)展提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的思維以及靈活運(yùn)用的能力，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)了解英語國(guó)家的社會(huì)、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、和科技方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)他們的良好的跨文化交際意識(shí)，掌握更多的文化交際能力。
二、存在問題。
（一）新的教學(xué)改革內(nèi)容把重點(diǎn)放在了學(xué)生的聽、說、讀、寫訓(xùn)練上，但教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們運(yùn)用英語語言存在很多的問題，而且很嚴(yán)重，除了他們的英語詞匯量掌握的.太少以外，即使知道懂得的詞匯也是一知半解，不扎實(shí)，再叫上有些學(xué)生由于缺乏必要的語法知識(shí)。其表述語言前言不搭后語，無法表明一個(gè)完整的思想內(nèi)容，英語單詞讀音不正確、其中文含義模糊不清楚、常常把單詞的中文意義張冠李戴。語言交流相當(dāng)困難，最基本的英語簡(jiǎn)單句學(xué)生都難表述。例如：whatdoyoudo？whereareyoufrom？whyareyoulateagain？soon。如果講一個(gè)復(fù)雜句型，就需要重復(fù)幾遍學(xué)生才能聽懂，別忘了這是在大學(xué)課堂，下面在座都是學(xué)了十幾年英語的水平的大學(xué)生。每每看到這些讓人心痛不已。我們國(guó)家的教育真的該好好深思深思，不光是財(cái)力和物力的浪費(fèi)，人才的培養(yǎng)，國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展都會(huì)受到巨大的損害，看到這些，身為教師心情特別沉重！由于近年來各大院校擴(kuò)招生源，學(xué)生上大學(xué)的門檻明顯降低了，學(xué)生整體的文化素質(zhì)都在下滑，其中班級(jí)之間和學(xué)生各自的基礎(chǔ)文化水平參差不齊，部分個(gè)別學(xué)生英語基礎(chǔ)文化水平幾乎是零。在這種情況下原定的讓學(xué)生掌握基本語法和1800個(gè)單詞（包括1200個(gè)單詞的復(fù)義）的學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)要求根本無法實(shí)現(xiàn)。這樣勉為其難的結(jié)果就是學(xué)生沒有能力對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行閱讀和翻譯，課后習(xí)題更是無法自行完成。課堂形式趨于僵化。再看聽說課，由于單詞和語法基礎(chǔ)都很薄弱，教學(xué)大綱要求掌握日常交際用語像天氣、介紹、問路、問候、致歉、道別、飲食等。掌握商業(yè)信函、傳真、廣告、產(chǎn)品介紹說明等這些要求都在現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐中大打折扣，其矛盾焦點(diǎn)在于相對(duì)于教學(xué)對(duì)象而言：教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少。相對(duì)于教學(xué)實(shí)施者教師而言：教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)實(shí)施力度大，增加了完成教學(xué)目標(biāo)的難度。教師在擇其必要的情況下完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平脫節(jié)造成的后果就是學(xué)生的知識(shí)不能真正得到提高，學(xué)習(xí)興趣毀之一旦，教學(xué)效果成為一句空話。
（二）在幾千年社會(huì)歷史的傳承和發(fā)展中，人類積累了大量寶貴的精神和物質(zhì)財(cái)富，這些精神財(cái)富包括文化知識(shí)、文學(xué)藝術(shù)、科技成果、現(xiàn)代化文明設(shè)施建設(shè)等精華得到廣泛的傳播、發(fā)展和創(chuàng)新，這些都不能沒有教育，更不能沒有教師。教師在人類社會(huì)的繼承和發(fā)展中起著承前啟后的橋梁作用，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命！教師的本職工作是教書。但是，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體制大潮的沖擊影響下，人們對(duì)物質(zhì)的追求也越來越高，教師也不例外?，F(xiàn)在大學(xué)教師的收人待遇完全與職稱有關(guān)，而要想取得更高職稱，就需要做教書以外的很多工作，其結(jié)果是相當(dāng)一部分大學(xué)教師熱衷于抓科研、抓項(xiàng)目、做課題研究、搞各種大賽、對(duì)無利可圖的本科教育敷衍了事，造成了誰在本科教學(xué)投入時(shí)間精力越多誰越吃虧的現(xiàn)狀。而這些轟轟烈烈的文化運(yùn)動(dòng)就像一陣風(fēng)一樣刮過就偃旗息鼓了。參與這些文化運(yùn)動(dòng)的人從中得到了自己想得到的利益，而與真正的教育教學(xué)無多大想干。因?yàn)檫@種活動(dòng)沒有什么深度，不具備什么影響力，更無從對(duì)現(xiàn)行教育起到指導(dǎo)和提升作用，那又何談促進(jìn)和發(fā)展教育事業(yè)，有點(diǎn)兒滑天下之大稽。試想這種教育教學(xué)制度和導(dǎo)向與我們的教育宗旨是一致嗎？恰恰相反，它背離了教育教學(xué)的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)，破壞了教育教學(xué)工作的發(fā)展，使我們的教育事業(yè)止步不前，最終損壞了我們的治國(guó)大業(yè)！要知道我們高校教師是教學(xué)工作的一線人員，這就如同馬路的清掃工，如果都去搞運(yùn)動(dòng)、去說教喊口號(hào)。那馬路就會(huì)成為垃圾的海洋，說千句萬句不如踏踏實(shí)實(shí)地干上一天更加有成效，所以能讓教師為人才培養(yǎng)靜下心做學(xué)問，踏實(shí)行做教學(xué)厚德載物才是正道。
三、落實(shí)人文教育。
現(xiàn)代社會(huì)的文明特征很大程度體現(xiàn)在公民良好的人文素養(yǎng)上。而要提升公民的人文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育。加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展新階段的必然要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)提升，在專業(yè)教學(xué)中滲透具有時(shí)代特點(diǎn)的人文素養(yǎng)教育，已成為教師的重要工作。而人文素養(yǎng)的提升絕非一朝一夕之事，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力研究、探索、創(chuàng)新。
（一）人文素養(yǎng)：是指由知識(shí)、觀念、情感等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。它實(shí)質(zhì)是一種精神，是人類個(gè)體對(duì)人類生存意義和價(jià)值的一種關(guān)懷。具體地講，它是一種為人處世的基本的“德性”、“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”。它推崇人的理性和情感，主張思想的自由和對(duì)個(gè)性的尊重，追求人生和社會(huì)的美好境界。
（二）中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方普世價(jià)值觀與人文素養(yǎng)的關(guān)系。中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方價(jià)值觀顯然是兩種思維體系，雖然在內(nèi)容上存有不少交合。二者的關(guān)系自可以另謀篇幅深入論述，在此不做展開。但就他們分別與人文情懷的關(guān)系來講，顯然在大多數(shù)中國(guó)知識(shí)分子的觀念里，西方普世價(jià)值觀與人文素養(yǎng)的聯(lián)系更為緊密。這乃是東西方文化、歷史、哲學(xué)的發(fā)展進(jìn)程不同，由此產(chǎn)生的客觀差異而形成的這種狀態(tài)：西方文化有距今二千五百年的古西臘文明做基奠，中世紀(jì)末有文藝復(fù)興，十八世紀(jì)有以法國(guó)思想家伏爾泰為首的啟蒙運(yùn)動(dòng)；而與古西臘文明同時(shí)代出現(xiàn)的，占中國(guó)傳統(tǒng)文化統(tǒng)治地位的孔孟儒學(xué)幾乎統(tǒng)治了中國(guó)家庭社會(huì)政治生活近二千多年，直至清末民初。中國(guó)傳統(tǒng)文化在維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的王權(quán)中不斷完善著自身的理論，形成了許多值得傳承的文化觀念。中華民族是一個(gè)具有五千年歷史文化的國(guó)家，在家庭秩序與政治穩(wěn)定的關(guān)注中，人們忽略了對(duì)人性、個(gè)性及社會(huì)公共關(guān)系的關(guān)懷。所以對(duì)于傳統(tǒng)文化我們必須用客觀、理性的思維去判斷和取舍。
（三）教師不再是“工具”式的教書匠，而是一個(gè)閃爍著人文精神素養(yǎng)的導(dǎo)師。一個(gè)只會(huì)照本宣科的老師已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代教學(xué)的需要。在專業(yè)教學(xué)課程中常?？梢酝诰虺鲈S多含有人文價(jià)值理念和人文精神情懷的素材。例如那些精典的美文或讓我們感受到大自然無與倫比的美麗，或讓我們體會(huì)到人世間情義的無價(jià)與珍貴。在歷史與社會(huì)等人文科學(xué)中我們不僅了解到自己和這個(gè)世界的前世今生，而且在跌宕變幻的歷史風(fēng)云、輾轉(zhuǎn)浮沉的命運(yùn)變遷、偉大睿智的思想光芒中常常沉入對(duì)世事、對(duì)自然與人性的思考；即使在表面看起來似乎有些刻板與枯燥的自然科學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí)其實(shí)只是一個(gè)誤會(huì)，在這個(gè)永無止境的科學(xué)世界里蘊(yùn)含著無所不在的邏輯美學(xué)；在對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)與探索中我們領(lǐng)悟到自然的廣博與神秘，并心生敬畏；在科學(xué)發(fā)現(xiàn)的道路上，成與敗讓我們懂得了堅(jiān)韌與承受；而嚴(yán)謹(jǐn)而充滿樂趣的推理與思考不僅讓我們掌握了科學(xué)知識(shí)，更重要地是培養(yǎng)了我們?cè)谏钪锌陀^、求實(shí)、講道理的人生態(tài)度。
（四）因此教師在課堂教學(xué)中要勤于思考、善于發(fā)掘自身專業(yè)中蘊(yùn)含的這些人文價(jià)值觀念和思想，用自己的學(xué)識(shí)和人文情懷積極、真摯地引領(lǐng)與感染學(xué)生，在美好的人文境界里徜徉。積極尋找課外素材，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更有針對(duì)的教學(xué)資料。比如在社會(huì)文化發(fā)展的歷程中，積累的很多具有人文價(jià)值理想的文學(xué)、藝術(shù)作品，各領(lǐng)域名人的某些精彩的演說或演講，一些具有深刻現(xiàn)實(shí)意義的文藝影像作品等等。教師通過課前對(duì)這些素材的深入思考與總結(jié)提煉，在課堂教學(xué)中仿似信手拈來，實(shí)則經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，而學(xué)生則因?yàn)檫@些事就發(fā)生在或遠(yuǎn)或近地現(xiàn)實(shí)生活中而興致盎然、思維踴躍。這些事件中所包蘊(yùn)的各種人文價(jià)值理想和情懷———包括興趣愛好、審美情趣、信仰尊重、家庭倫理與人類情感、社會(huì)公德與包容、平等與社會(huì)公正、人權(quán)與法律下的自由、對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類的愛與保護(hù)等等，在觀點(diǎn)的觸碰和爭(zhēng)論中，在教師的循循引領(lǐng)下，在輕松的氛圍里融化、感染著我們的學(xué)生，并通過一次次這樣的教學(xué)實(shí)踐的積累，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)與思考，提升他們的人文情懷與素養(yǎng)，促進(jìn)他們心智與思維的成熟。
（五）要使人文教育真正起到提高人的素養(yǎng)的作用，更為重要的是，還必須將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人自身內(nèi)在的人文精神。潘懋元先生認(rèn)為：“人文學(xué)科知識(shí)必須內(nèi)化為人文精神，并外表為行為習(xí)慣，才能構(gòu)成相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以，進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于‘內(nèi)化’，即將人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)?！苯處熢诮K身學(xué)習(xí)方面身體力行，為學(xué)生樹立榜樣，因?yàn)榻處熕哂械娜宋木衽c素養(yǎng)———審美情趣、科學(xué)精神、社會(huì)關(guān)懷等，及教師在日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來的思想思維模式、心理道德情感、處事性格方式、專業(yè)文化內(nèi)涵等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生無不都起著不可忽視的潛移默化的作用。有人說過，一個(gè)班主任是什么樣的人，她的班級(jí)整體班風(fēng)就是什么樣的，雖有笑談之意，但理兒也在其中。教師對(duì)學(xué)生的教育與熏陶是多方面的，有直接的，有間接的，有內(nèi)在的，也有外在的。因此教師應(yīng)該在教學(xué)工作中要努力提升自身的人文素養(yǎng)，用自身人文素養(yǎng)的魅力，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)人文理想和情懷的向往和追求。
（六）人文素養(yǎng)是人性魅力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。一個(gè)人的人文素養(yǎng)反映了一個(gè)人融入社會(huì)、有益于社會(huì)和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神境界，它是接受與選擇良好教育和自我實(shí)踐修正的結(jié)果。加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育，不僅可以提升學(xué)生的風(fēng)度與教養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的人格魅力，而且有助于提高學(xué)生的公共道德意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要的綜合性人才的需要。從另一個(gè)角度講，教師在教學(xué)中融入人文文化也可以理解為它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，它閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。因此作為一名教師他需要長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)文化和專業(yè)理論知識(shí)，踏下心來鉆研理論，研究教材，分析總結(jié)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，積極拓寬專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域和視野，充實(shí)和豐富教學(xué)的內(nèi)涵，真正地?fù)碛袕V博的知識(shí)和激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性的能力。只有這樣，才能豐富教學(xué)課程的實(shí)踐方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)水平。這樣，教師才能真正地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)符合祖國(guó)需要發(fā)展的外語人才的責(zé)任與使命！
英語游戲教學(xué)總結(jié)篇二十一
將游戲教學(xué)的方法引入到我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠在很大程度上將課堂的教學(xué)氛圍烘托得更加活躍、自由，從而提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們通常作為課堂的主角，“教師講課、學(xué)生聽課”的一成不變的枯燥的課堂氛圍往往會(huì)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛意識(shí)的煩躁、畏懼的情感，無形中產(chǎn)生很多壓力，大大削減了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來講，由于其貪玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致了小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難集中注意力，又由于我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師所講的內(nèi)容以及課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥單一，因此，小學(xué)生的注意力便很難集中。在這種情況下，將游戲教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，便可以極大的改善這個(gè)問題。在課堂中組織學(xué)生們進(jìn)行小游戲，并從中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上幫助教師改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而大大吸引學(xué)生們的注意力，使得學(xué)生們集中精力到課堂教學(xué)中。并且改善學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行“擊鼓傳花”的小游戲：教師擊鼓，學(xué)生們按照座位順序一次傳花，當(dāng)教師的鼓聲結(jié)束的一剎那，手中拿著“花”的學(xué)生被選中，教師需要對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的提問，如果學(xué)生回答正確，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，則該名學(xué)生需要表演一個(gè)節(jié)目。這種游戲教學(xué)的方式能夠在很大程度上促使學(xué)生們?nèi)繀⑴c到課堂中來，寓教于樂，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。
對(duì)于教師而言，對(duì)懵懂的小學(xué)生進(jìn)行良好的小學(xué)數(shù)學(xué)的入門教學(xué)是比較困難的。因此，教師們需要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)制定一些較為豐富，足夠吸引學(xué)生的注意力的課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到提高我國(guó)小學(xué)生小課堂教育的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的目的。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教師的教學(xué)任務(wù)中，教授學(xué)生們更多、更快、更牢固的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是很重要的一點(diǎn)，與此同時(shí)，引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生形成正確的、積極的學(xué)習(xí)意識(shí)傳授學(xué)生們高效的、全面的學(xué)習(xí)方法也同樣重要。教學(xué)的目的是通過教師的講授，從而向?qū)W生們傳授知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)以及解決問題的科學(xué)的方法，從而能夠在日后的生活以及學(xué)習(xí)中對(duì)于一些食物進(jìn)行分析、解釋、以及說明，或者科學(xué)的處理一些相關(guān)問題。在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，可以通過游戲活動(dòng)將生活實(shí)際中的一些問題以及常見現(xiàn)象適當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中，使學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，充分的了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)與建立正確的數(shù)學(xué)思維方式，提供啊解決數(shù)學(xué)問題以及生活問題的能力。
3采用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、以及培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思維方法。在很多游戲中，教師們會(huì)將將學(xué)生們分成小組或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行游戲活動(dòng)，要求團(tuán)隊(duì)合作，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的成員必須共同努力，才能夠取得游戲的勝利。因此，游戲教學(xué)法能夠在游戲中培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，提高合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、共同努力的意識(shí)。使得學(xué)生們充分的意識(shí)到，在一些場(chǎng)合中，必須要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，才能夠取得勝利。團(tuán)隊(duì)力量會(huì)比個(gè)人力量高得多。在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，出了在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)，在課下的課余時(shí)間，教師們同樣可以引導(dǎo)與組織學(xué)生們利用更多的生活資源進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。綜上所述，游戲教育模式是一種結(jié)合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以學(xué)生為本、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式。游戲教學(xué)模式能夠在很大程度上為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)、新的未來。因此，我國(guó)的相關(guān)教育工作者們需要廣泛采用游戲教學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，為我國(guó)的教育事業(yè)提供能量。
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