情感總結(jié)可以幫助我們更好地理解自己的情緒，保持積極的心態(tài)。總結(jié)應該突出重點，提煉核心內(nèi)容，避免冗長和啰唆?？偨Y(jié)范文中的亮點和精華，可以為我們寫好一篇總結(jié)提供啟示和借鑒。
李時珍詞句教學設計篇一
1、運用多種識字方式，能認7個生字，學會寫9個生字。
2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學習作者通過寫李時珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學重難點。
1、理解課文內(nèi)容，體會人物精神。
2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、學生情況分析。
對于三年級的學生來說，“采藥”“著書”等都是生疏的事物，對學生理解課文、體驗情感造成一定障礙。教學中，教師可引導學生課前通過查資料,把原先對李時珍零碎的了解整理為較完整的認識。根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和對課文進行重新建構(gòu)的過程中，對課文產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對李時珍著書的興趣、探究。三年級學生開始習作練習，對如何寫人表現(xiàn)其品質(zhì)沒有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過讀一篇好的文章，學一種好的寫作方法不失為一種提高習作水平的好途徑。因此在教師在教學中注意把閱讀和習作相結(jié)合。
四、教學過程。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們知道李時珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說說你對他和《本草綱目》的了解。
2、《本草綱目》是明代卓越的醫(yī)學家李時珍的藥物學著作。這么偉大的一部著作，李時珍在什么情況下，怎樣寫出來的呢？請同學翻開課文，今天我們一起認識這位偉大的名醫(yī)——《李時珍》。（板書課題）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、聽錄音，感知課文。（播錄音）。
師：老師播放課文錄音，你們邊聽邊看課文，注意把預習時遇到的難讀的字音聽清楚。
2、認讀生字，書寫難寫字。
師：聽清楚了嗎？把你認為的難讀字音再讀幾遍，待會考考你們！
師：現(xiàn)在我們進行開火車比賽，給這些生字點點名?。ǔ鍪旧~：醫(yī)學家?診費?救死扶傷?鄙視患病?判斷?本草綱目?救死扶傷?完善）。
出示句子：李時珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒有記載。
卡車上載滿了運往災區(qū)的救災用品。
師：自己讀一讀這兩個句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區(qū)分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎？（累）你會組詞嗎？（碩果累累）（勞累）。
3、指導書寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。
要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）。
鄙：左右結(jié)構(gòu)。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。
載：半包圍結(jié)構(gòu)，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。
c）生練寫。d）反饋寫字效果（實物投影展示）、評議。
（三）再讀課文，理解內(nèi)容。
學習課文第一、二自然段。
1、師：請同學輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號。
2、交流讀書收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)。
師：為什么在當時行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時珍還要學醫(yī)？
（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）。
學習課文第三自然段。
1、師：李時珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫(yī)藥書？默讀課文第三自然段。
（理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準）。
2、師：為什么李時珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書有不完善的地方？
（體會他“一面行醫(yī)，一面研究藥物”表現(xiàn)出的善于思考的精神。）。
學習課文第四自然段。
1、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?
（準備工作：積累經(jīng)驗，親自采藥，訪問百姓。）。
(2)再讀畫詞：李時珍遇到哪些困難?是怎么克服的?
2、匯報自讀學習情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)。
（理解:行程遠：“走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）。
3、課件出示：（他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）。
四人小組討論想象：李時珍經(jīng)過了哪些艱難險阻？
(1)你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）。
(2)你想到過品嘗草藥的危險嗎？（理解李時珍著書的“嚴謹、科學的態(tài)度”。）。
學習課文第五自然段。
師：最后，歷經(jīng)了27年李時珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）。
總結(jié)全文。
總結(jié)：李時珍靠的是不畏艱難，勇于實踐的精神。同學們也應該像李時珍那樣，在學習中不怕困難，勇于探索，將來學有所成，做一個對國家、對社會有用的人。
（四）學習寫法。
1、師：通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么？
（不畏艱難，勇于實踐的精神，嚴謹、科學的態(tài)度）。
2、師：你為什么會留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）。
3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴謹治學的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學寫作文時，也要學習作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”
（五）布置作業(yè)。
1、練寫生字，并組詞。
2、用自己的話復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。
3、進一步收集有關李時珍和《本草綱目》的資料。
五、教學反思。
本堂課是在學生對李時珍有一定了解的基礎上進行課堂教學的，由于學生課前豐富的課外閱讀對李時珍“從小立下從醫(yī)的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫(yī)學著作”等有一定的了解從而對課文有了大致的認識，上起課來學生都能紛紛說出自己對“李時珍付出了畢生的精力，巨大的代價著書”的感受和理解。文中對李時珍認真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學生理解不深，而一位學生通過課外閱讀《破廟過夜》，記敘的是李時珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網(wǎng)的廟里過夜風餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴謹治學的態(tài)度。通過閱讀，能使學生加深對課文的理解，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神。同時也加深滲透“用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)”的寫作方法。所以應在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯(lián)系點，全面輻射。以課內(nèi)促課外的閱讀。
李時珍詞句教學設計篇二
1．理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習給課文分段。
3．學習本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。
2課時。
第一課時。
一、介紹名人，談話導入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目。
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。
1、提供的段意練習給課文分段：
（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。
（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學習結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點。
“診”的三撇要排縱隊。
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習表格，了解學習目標。
自然段段意分段小標題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學習第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學習第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）。
（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學習第3——5自然段。
（一）學習第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）。
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）。
2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
（二）學習第4——5自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第4自然段。（重點、難點）。
李時珍為編書做了哪些準備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。）。
哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。
請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
（2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學習第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學習體會。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
李時珍編寫原因積累經(jīng)驗。
編寫藥書編寫準備親自采藥。
寫出巨著虛心學習。
李時珍詞句教學設計篇三
診()癥()效()缺()。
珍()征()郊()缸()。
譯()綱()職()編()。
澤()鋼()識()騙()。
二、畫出下列句子中錯別字，將改正確的字寫在()里。
1.李時珍處處流心像父親學習，暗自紀下了不少藥方。()。
2.舊的藥物書中，有些藥物只紀了個明稱，沒有說明形壯和生長情況。()。
三、照樣子，寫句子。
花了二十年終于編寫了一部新的藥物書。
他讀完。
小軍兩個月做好。
四、按原文填空。
《本草綱目》有()字，記載了()種藥物，每一種都有()，是中藥書籍中一部()，已經(jīng)被譯成()，在全世界流傳。
五、讀下面這段課文，再回答問題。
為了寫這部藥物書，李時珍不但在治病的'時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了生產(chǎn)藥材的名山。他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
1.這段課文中哪幾句話是寫李時珍“親自到各地去采藥”的?請你讀一讀。
2.分成兩層，你是按什么關系分層的?
3.讀完這段課文，你有什么感受?
參考答案。
李時珍。
一、職業(yè)完善書籍湊到李時珍是一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
二、診費珍貴病癥象征有效郊外缺點水缸翻譯光澤本草綱目鋼筆職業(yè)。
知識編寫騙人。
四、他整整花了(一年)，終于讀完了(這套書)。
小軍整整花了兩個月，終于做好了(這件制作)。
五、一百多萬一千八百多種圖偉大著作幾國文字。
六、1.后4句。
2.第一層：第1句，第二層后4句總分關系。
3.我為李時珍的科學態(tài)度和獻身精神所感動。李時珍為編寫藥物書做了充分準備，下了艱苦細致的功夫?qū)嵲谑刮覀兙磁?，值得我們學習。
2.分三層：第一層：第一句第二層：第二句第三層：第三句。
3.抓住了一江清水、江湖大堤，大橋煙囪廠房這些景物來描寫。
4.美麗。
李時珍詞句教學設計篇四
整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行了主導的職責。
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文的主要內(nèi)容，體會李時珍一心為病人解除痛苦而學習的好思想，學習他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志，以及嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
3學習作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍的性格、品質(zhì)的方法。
1讀課文，想畫面，感受當時的情景。
2了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴謹?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。
1師：伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫(yī)藥學更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）。
2（學生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡單的介紹，當學生說道李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）。
3學生介紹課外收集的資料。
4師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
5生齊讀課題。
（設計意圖：在優(yōu)雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫(yī)的圖片躍然于我們的眼前。學生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會想到：我們的語文教學到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創(chuàng)設，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）。
二學習課文。
1師：請同學們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。
2檢查初讀，看一看哪些同學已經(jīng)讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）。
（設計意圖：扎扎實實的初讀為下一步的探究打下了基礎，看似平常卻獨具匠心，檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學的民主，又較好的調(diào)動了學生參與的積極性。學生自瀆時教師深入其中，一方面相機地進行個別指導，另一方面又掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）。
4交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時珍是我們湖北蘄春人。
師：同學們你們聽出來了嗎？剛才這位同學說是我們湖北人，你們想到了什么？
生：我想到作為一個湖北人我真驕傲、自豪。
生：咱們湖北真是人杰地靈??！
……。
（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫(yī)和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）。
生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。（第5自然段）。
6指導學生重點研讀第五自然段。
（1）先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？
（2）這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說一說。
（3）聽了剛才同學們生動的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）。
（5）學生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽一聽。
（6）指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。
（7）齊讀全段。
師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！
（設計意圖：注重合理地整合課程資源，使學生通過課文樸實無華的語言文字，以個性化的學習方式，多渠道感悟李時珍的偉大形象。在營造濃濃的課堂情感氛圍的同時，引導學生在說中感悟，想象畫面，以讀為本，不作繁瑣的分析。學生在自主探究、自主感悟、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。）。
三課外拓展。
李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。
李時珍詞句教學設計篇五
1、在初步理解內(nèi)容的基礎上有感情地朗讀課文。
2、學習用抓住重點詞語的方法，了解《本草綱目》的編寫過程。
一、復習導入，整體感知。
（一）孩子們，中國醫(yī)藥舉世聞名，華佗、扁鵲等一大批醫(yī)藥學家彪榜千秋，明代又出現(xiàn)一位偉大的醫(yī)藥學家，這就是李時珍。這節(jié)課韋老師和大家一起來認識這位偉大的人物。（板書課題，齊讀課題）通過課前的初讀課文，你們一定有了不少收獲。韋老師想把詞語寶寶請出來，看你們能不能把它們讀好。（出示：我會讀）。
救死扶傷處處留心比較完善。
嚴寒酷暑親口品嘗本草綱目。
1、師：請你來讀。（出現(xiàn)錯誤時，老師帶讀）。
2、師：讀詞語，我們不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道！誰再來讀？（找一個學生讀）。
3、聲音響亮，讀得好。你讀出了詞語的感情，觸摸到了詞語的溫度。齊讀這幾個詞語。
4、根據(jù)上面詞語的提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，能你對李時珍有哪些了解嗎？（兩生說）。
師：你們各有自己的收獲，都是會讀書的好孩子。老師相信，學完這課后你們一定會有更多的收獲。這節(jié)課的學習目標是……（出示目標，師讀。）。
目標明確了，讓我們朝著目標一起努力吧。
二、學生質(zhì)疑，了解編寫過程。
（一）（學生提問，教師相機板書問題。
1、為什么編書？評價：這個問題提得好，是從編寫原因來提問的。
2、怎樣編書的？
3、《本草綱目》是一本什么樣的書？）。
師：能夠看出來，咱們××學校的孩子們不但愛學習，而且會學習。你們說出了老師的心里話，那就請你們帶著這幾個問題在相關的段落前標上三角號。（3編書的原因；4編書所做的準備；5編寫成書）。
（二）小組合作學習，交流對這幾個問題的看法。
出示：學習提示。
提示：
1、帶著這三個問題先自讀課文3——5自然段，找出重點句子，
2、小組交流討論，然后參照冬冬的建議，提煉出關鍵的詞語。
師出示“金鑰匙”。
（把書上的圖片截下來用）。
（三）展示——集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。
（1）李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書呢？哪個小組來展示。
生：因為他發(fā)現(xiàn)想這本藥物書上有許多缺點。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。
發(fā)現(xiàn)了缺點，李時珍是怎么想的？（危險、重新編寫）。
師：孩子們，比較完善的藥物書是什么樣呢？（課件出示）。
指名站起來填，齊讀一遍。
（2）他為編書做了哪些準備呢？你們組從第幾自然段找到了答案？自由讀第4自然段，想想這段話寫了哪幾件事？學著上面我們學到的方法，試著用詞語來概括。
a：采藥。你從哪個句子提煉出來的？
b：品嘗。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。
c：訪問。你從哪個句子提煉出來的？讀一讀。
過渡：李時珍不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自走遍產(chǎn)藥的名山采藥、嘗藥、問藥。此時，你看到了一個怎樣的李時珍？（堅持不懈、不怕困難、敢于嘗試、虛心請教）。
（3）李時珍耗盡畢生心血編寫的《本草綱目》是怎樣的一部書呢？哪個小組來展示。
27年寫成了這本書、一百多萬字、一千八九百種藥物、偉大著作。
（偉大、完善、著名、獨一無二、舉世無雙、前所未有）。
師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。我們來看一段《本草綱目》的視頻。
e、教師引讀第四自然段。
李時珍為了寫這部書——。
李時珍為了寫這部內(nèi)容全面的藥物書——。
李時珍為了寫這部準確、詳細的藥物書——。
重負不負有心人——。
三、學習第一、二自然段，認識行醫(yī)和編寫本草綱目的關系。
提示：
1、自己默讀1、2自然段，想一想，行醫(yī)和編書到底有沒有關系？
2、用文中的重點詞句來證明自己的觀點。
時間3分鐘。
辯論：
沒有關系的——立志當醫(yī)生，22歲開始行醫(yī)，沒有提及編書。
老師要肯定同學們的發(fā)現(xiàn)，隨機出示那首小詩，讓學生讀讀，認識他的決心。
身如逆流船，心比鐵石堅。望父全兒志，至死不怕難。
有關系的——最好引導到3、4自然段的第一句話，讀讀說說。
練習：用“不但……而且……”造句。
四、總結(jié)檢測。
這兩部分的內(nèi)容既有區(qū)別又有聯(lián)系，正是在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)了藥物書的缺點，李時珍才產(chǎn)生了重新編寫的愿望，也才有了這樣一部偉大的著作，同時，也正是有了本草綱目，才使更多的藥材為醫(yī)生所用。李時珍也才被稱為偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
（出示檢測題）來看一看，你是不是真正了解了李時珍。你會填嗎？
五、牛頓還說過這樣的話：真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。孩子們，正值春暖花開時節(jié)，你們也正處于人生最寶貴的時期，韋老師真誠地希望你們能追隨者前人的足跡，學習他們的精神，也用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)更多的東西，也為造福人類做出自己的貢獻。
李時珍詞句教學設計篇六
教學目標：
1。理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2。按照提供的段意練習給課文分段。
3。學習本課生字新詞。
4。朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、介紹名人，談話導入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的'句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目。
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。
1、提供的段意練習給課文分段：
（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。
（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學習結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點。
“診”的三撇要排縱隊。
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習表格，了解學習目標。
自然段段意分段小標題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學習第1自然段。
1。指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2。齊讀。
三、學習第2自然段。
1。輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張。
李時珍詞句教學設計篇七
經(jīng)過三年級一學期的學習，學生基本掌握了通過對關鍵詞的理解來體會感受文章所要表現(xiàn)的情感，能通過朗讀表現(xiàn)出來。學生在課堂上，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來幫助理解，打開思維。但在學習《李時珍》一課的時候，由于文本特點的原因，教師要注重問題的設置和學生理解的引導。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其偉大貢獻；
2、通過想象、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解文中關鍵詞；
3、結(jié)合“金鑰匙”聯(lián)系概括，培養(yǎng)概括要點的能力；
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會李時珍“救死扶傷”的志愿和編寫《本草綱目》的堅定意志，通過理解、想象等體會他所付出的艱辛。教學難點：感受編寫過程中所付出的艱辛。
教學訓練點：通過想象、對比、聯(lián)系上下文等方法理解課文的重點詞語，從而感受編寫過程的艱辛，感受“偉大”。
教學準備：課件。
1、談話介紹李時珍，板書課題。
2、學生談自己對李時珍的了解。
3、教師小結(jié)：李時珍最偉大的貢獻就在于編寫了一部偉大的著作《本草綱目》。
1、抓住數(shù)量詞，指導朗讀，初步感受《本草綱目》的偉大。
（1）、師：課文是怎樣介紹《本草綱目》？
生：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書中的一部偉大著作。
（3）、師小結(jié)：兩個數(shù)字，說明了《本草綱目》全面、詳細而準確，因此，《本草綱目》是一部偉大的藥物書。
2、通過和舊的藥物書對比，感受《本草綱目》的偉大。
（1）、師：而當時舊的藥物書卻有??
（2）、教師引導學生找到舊的藥物書的三個缺點，通過對比，體會《本草綱目》的完善，再次感受它的偉大。
（3）、引導男女生對比讀：總而言之，女生讀——舊的藥物書有不少缺點，可《本草綱目》卻男生讀——有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物。
（4）、教師小結(jié)：《本草綱目》全面，詳細而準確，這樣一比較，我們不由感嘆——《本草綱目》真是中藥書中一部偉大的著作。
3、抓住“終于”，體會不易，感受偉大。
（1）、引導學生再讀第五自然段，抓住關鍵詞“整整二十七年”、“終于”體會編寫的不易。
（2）、通過刪詞比較法進一步對比，感受艱辛，指導讀出感受。課件示句子：
他整整用了二十七年的時間，編寫成了一部著名的藥物書。他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書。
4、師生輪讀五段，整體感受《本草綱目》這部書的偉大。
（一）、出示自讀提示，引導學生通過自讀，概括李時珍做所做的準備工作：采藥、嘗藥、訪藥。
（二）、學習采藥片段，感受“不怕”。
1、默讀“采藥”片段，感受艱辛的付出。
2、匯報交流，理解“山高路遠”，“嚴寒酷暑”，讀出詞語中飽含的艱辛：
（1）、通過想象畫面理解詞語“山高路遠”，感受采藥中環(huán)境的艱險。師：看到“山高路遠”這個詞語，你的眼前仿佛浮現(xiàn)怎樣的畫面？預設生：山很高，高得插入云霄，路很遠，遠得看不到盡頭。
（2）、通過對“暑”字的學習，理解“嚴寒酷暑”，感受采藥時氣候的惡劣。
師：這個詞語中哪個字讓你感受到熱，你是怎么記住這個字的？預設生：上面有個“日”，代表太陽，火辣辣的，下面是個“者”，指的人，頂著烈日在行走的人就是李時珍。
3、教師指導個體讀句子：嚴寒酷暑，山高路遠，李時珍毫不退縮，讀出他的堅定。
4、想象李時珍在采藥過程中還可能遇到什么困難。課件示句式：他不怕——，不怕——走遍了產(chǎn)藥的名山，進行語言訓練。
5、通過朗讀，讀出李時珍面對困難的堅定和不退縮。
（三）、體會嘗藥的危險和訪藥的艱苦。
1、在嘗藥和訪藥的過程中，李時珍還不怕什么？指導學生默讀，思考，小組歸納，完成題單。
2、交流，走進內(nèi)心，感受李時珍不畏艱辛。課件出示：
（1）、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。
（2）、他不怕______________，許多藥材都親口品嘗。
（3）、他不怕______________，______________。
3、個體說，引導學生個體讀。
（1）師：你怕山高路遠，嚴寒酷暑嗎？
預設生：怕。
師：可李時珍卻??以此類推?引導學生個體讀三個“不怕”。
（四）、感受“不怕”背后的精神力量。
1、教師小結(jié)：這就是李時珍，這幾句話中都有一個相同的詞語，那就是——不怕。所有的不怕，正如李時珍曾所過的一句話(課件出示）：
“心比鐵石堅，至死不怕難。”
2、體會心中的信念。
師：到底是什么樣的志愿，讓李時珍“至死不怕難”？相機板書：救死扶傷。你是怎樣理解“救死扶傷”？指導學生聯(lián)系上下文理解“救死扶傷”。
（五）、緊扣信念，動情誦讀。
1、師：是啊，正因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。
2、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕嘗藥的危險，許多藥材都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
3、師：因為心中有“救死扶傷”的信念，所以——生讀：他不怕艱辛，走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
4、師：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因為他立下這樣的志愿——生讀：救死扶傷，解除病人痛苦。
1、讀寫結(jié)合，凝聚感動。
（1）、師：就這樣，他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書——《本草綱目》，而這部書也成就了李時珍偉大的人生，在世界醫(yī)學史上樹立起一座不朽的豐碑。（板畫：書與豐碑）。
（2）、書寫墓志銘。匯報交流。
師（結(jié)合板書總結(jié)）：同學們，這部書有一百多萬字，字字都凝。
李時珍詞句教學設計篇八
1。閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家。學習李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實踐，行醫(yī)著書的高尚精神。
2。學習生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴寒酷暑”等詞語。
3。給課文第4自然段分層次。
4。有感情地朗讀課文。
理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習給自然段分層次。
3課時。
第一課時。
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學習第21課《李時珍》，那么李時珍是一個怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學習生字詞。
1、自由輕聲讀課文。要求讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查學習情況。
提醒學生注意讀音。
提醒學生注意字形。
有關詞語解釋：
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對癥：針對病情。
記載：把材料寫下來。
完善：完美。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開去。
3、分自然段指名朗讀課文。
（三）指導分段。
1、課文主要講了李時珍的哪兩件事？分別在哪幾個自然段講的？
2、課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。
第二段（第2、3自然段）：講李時珍跟父親學醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過。
（四）作業(yè)。
抄寫詞語。
李時珍詞句教學設計篇九
一、揭題：
同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）。
今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文。
請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）。
四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。
五、全班交流。
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結(jié)邊相機板書：
有志氣、刻苦。
2學生如果先說第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯(lián)詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談?！苯處熛鄼C點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山?！埃◤木渥又畜w會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）。
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學的內(nèi)容更正確，更詳細，更全面。）。
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）。
師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）。
板書：不怕辛勞，獻身科學。
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴謹。
向他們學到了許多書本上沒有的。他還親口了許多，判斷。
學習第六自然段落。
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）。
板書：有毅力，有恒心。
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）。
六、指板書總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
25李時珍（偉大的醫(yī)學和藥物學家）。
一心為民，處處留心。
（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹。
不辭辛勞獻身科學。
有毅力，有恒心。
李時珍詞句教學設計篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其為人類作出的偉大貢獻，學習他的科學精神和人文精神。
2、認字9個，寫字7個。繼續(xù)練習獨立識字。
3、利用學過的方法，理解“救死扶傷、解除、志愿、鄙視、留心、記載、完善、積累、嚴寒酷暑、品嘗、訪問”等詞語在課文中的意思。
4、體會課文通過幾個方面表現(xiàn)李時珍精神和品質(zhì)的寫法；結(jié)合課后題思考題和“金鑰匙”練習概括，培養(yǎng)概括要點的能力。
【教學重難點】。
1、讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其為人類作出的偉大貢獻，學習他的科學精神和人文精神。
2、學習通過幾個方面表現(xiàn)李時珍精神和品質(zhì)的寫法；培養(yǎng)概括要點的能力。
【教法】引導談話提問。
【學法】讀畫議思。
【教具準備】。
生字詞卡片錄音機課件。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、激趣揭題，字詞攻關。
一）揭示課題。
1、板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？
2、簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？
二）自讀課文，學習字詞。
1、出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？
重點：
完善：完美。
口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流傳：傳下去，傳開去。
二、梳理課文，整體感知。
1、指讀課文。
2、說說每一自然段寫了些什么。李時珍是一個怎樣的人，課文寫了李時珍的哪些事？
3、課文主要講了李時珍“立志學醫(yī)”和“編寫《本草綱目》”兩件事。
板書：立志學醫(yī)（2－3自然段）編寫藥書（4－6自然段）。
4、質(zhì)疑、歸納問題。
提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。
三、目標導航，合作探究。
一）、指名讀本課的學習目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍編寫《本草綱目》的過程及其為人類作出的偉大貢獻，學習他的科學精神和人文精神。
2、認字9個，寫字7個。繼續(xù)練習獨立識字。
3、利用學過的方法，理解“救死扶傷、解除、志愿、鄙視、留心、記載、完善、積累、嚴寒酷暑、品嘗、訪問”等詞語在課文中的意思。
4、體會課文通過幾個方面表現(xiàn)李時珍精神和品質(zhì)的寫法；結(jié)合課后題思考題和“金鑰匙”練習概括，培養(yǎng)概括要點的能力。
二）、第一次先學后教。
師：怎樣實現(xiàn)目標呢？請同學們看自學指導。
1、請同學們自讀課文，其他同學認真聽，有錯即停，同學們更正，老師書寫易錯字。
2、對文中生字在文中的讀音進行標注。
3、學生自學。
4、班級交流。
三）第二次先學后教。
師：生字都認識了，老師相信大家能夠把課文讀得既正確又流利。請大家?guī)е詫W指導的問題去認真朗讀。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、回顧導入，明確目標。
上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內(nèi)容。
二、品詞析句，精讀感悟。
一）學習第1自然段。
1、指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2、齊讀。
二）學習第2、3自然段。
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）。
（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2、齊讀2至3自然段。
三）學習第4自然段（重點、難點）。
1、默讀第4自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題：
（1）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）。
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）。
2、指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
四）學習5、6、7自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
2、教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）。
李時珍為編書做了哪些準備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。）。
哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生應回答出：不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。
請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的`態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學習第6、7自然段。
三、積累語言，練習應用。
2、李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3、指讀全文。
四、學法遷移，以一帶多。
1、過渡導入，學習《閱讀與表達》叢書中文章。
2、出示學習提示。
a、認真讀課文，把課文讀通順。
b、畫出文中重要詞語，說出近反義詞，并聯(lián)系上下文寫出意思。
c、找出文中的成語。
d、找出文中的重點語句或中心句，談體會。
e、寫出學完這篇文章后所受到的啟迪或感悟。
3、指名讀提示。
4、學生合作學習，教師巡視相機指導。
5、班級匯報交流，教師重點點撥引導。
6、教師總結(jié)，比較文章的異同點。
立志學醫(yī)：救死扶傷。
原因：舊的藥物書有缺點。
積累經(jīng)驗勇于探索。
李時珍編書準備編寫親自嘗藥不怕困難。
訪問學習認真嚴謹。
寫出巨著：歷盡艱辛。
李時珍詞句教學設計篇十一
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習給課文分段。
3．學習本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、介紹名人，談話導入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目。
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。
1、提供的段意練習給課文分段：
（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。
（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學習結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點。
“診”的三撇要排縱隊。
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習表格，了解學習目標。
自然段段意分段小標題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學習第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學習第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的`精神所感動。）。
（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學習第3――5自然段。
（一）學習第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）。
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）。
2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
（二）學習第4――5自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第4自然段。（重點、難點）。
李時珍為編書做了哪些準備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。）。
哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。
請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
（2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學習第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學習體會。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
李時珍編寫原因積累經(jīng)驗。
編寫藥書編寫準備親自采藥。
寫出巨著虛心學習。
李時珍詞句教學設計篇十二
【基本理念】。
1.培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】。
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。
【教學口標】。
1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。
【教學重難點】。
重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。
難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學法】。
《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個環(huán)節(jié)的設計，可以打破傳統(tǒng)的半講半問，串講串問的教學方法，激發(fā)和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設計中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。
首先我讓學生初步感知課文，完成找一找的任務，學生開始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧?！?/p>
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。”此后我相機緊問：你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的？學生便說：“我們是通過找關鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學生能用“破敗”一詞來形容古寺，進而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，通過讓學生“自由找”，“自己讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。
《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學生深刻理解這四個字，還需從全文的內(nèi)容入手，從關鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學生開展了四人小組合作的學習方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學習方式不流于形式，我讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后，我便請學生派小組代表進行全班交流，在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子：1“嗯，長年累月地奔波，在破廟是過夜，比往在家里苦多了?！?“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的。”各小組在與李時珍的對話中，理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得?！?、“為什么吃苦也值得”，結(jié)合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習，讓學生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學生在合作學習中互相給予，在交流學習互相吸取。體現(xiàn)了教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。
《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設計了讓學生演一演的內(nèi)容并相機出示一組填空題，要求學生參照課文內(nèi)容進行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。當學生經(jīng)過演前準備后再站到臺前進行表演時，學生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學生在理解故事情節(jié)的基礎上，在感受人物內(nèi)心的基礎上，在模仿人物動作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設，學生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時珍夜宿古寺》一文，故事內(nèi)容樸素真實，故事情節(jié)無秩少宕，描寫方法清淡白描，但文中許多感人的話語，感人的段落，讀后使人激動不已，讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省，讀后讓人感人心肺。這時我讓學生自主讀學生最感動的段落，并說出因為什么感動，如何表現(xiàn)你的感動？學生采用自讀，同桌讀，小組讀的形式，對自己喜歡的句子進行了朗讀。這一教學的設計，目的是讓學生通過充分地感情朗讀后，升華學生自己的情感，展現(xiàn)自己對李時珍的崇敬之情，學生能將心中的感受讀出來，將心中的敬愛說出來，將心中的崇敬喊出來，讓學生的情感活動和作者獲得和諧共振，激活學生的語感和情感思維。
五、問一問：——問你最想知道的問題。
這個環(huán)節(jié)剛一展開，學生十分感興趣，七嘴八舌地議論開來，提出了許多問題來問教師，學生提出車時珍冒險嘗草值得嗎？還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么？我在設計教法時原意是讓學生討論后進行回答，從沒想到這些問題學生會要求我來回答，我只好按照學生的要求逐一回答，但學生仍不滿意，不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時珍冒險嘗草值得嗎”這個問題上，因我的回答不確定，學生可不滿意了，學生在這個問題上各抒己見，有的學生認為這樣做是值得的？因為李時珍是為萬民造福。有的認為不值得，因為生命是最重要的，沒有了生命就什么都沒有了，李時珍這樣做不值得。針對學生的各種意見，我沒有給出評判，在這個問題上我鼓勵學生爭論，不追求統(tǒng)一、標準的答案。學生還把課前收集的有關中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來，滿課堂進行游說，推銷自己的中藥。課堂在學生自主自創(chuàng)、師生互動、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思：本堂課能按照教學設計的五個環(huán)節(jié)順利的完成了教學目標，創(chuàng)設了符合新課程理念的新型的學生的學習方式。但在教學中，過低的估計了學生的信息收集量，表現(xiàn)在當學生向教師提出問題時，教師不能運籌帷幄，從容解答，以至于讓學生對教師的解答得不到滿足。其實，當今社會是信息社會，學生的信息收集量比我們想象的要多得多，所以，我們要做到備教材必須先備學生。
總之，這節(jié)課的教學中，我根據(jù)《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”為主線，融字詞句訓練于其中，強調(diào)朗讀感悟以讀為本，更好地使用教材，創(chuàng)造性地使用教材，順利地完成了本課的教學目標。但是由于本人理論和實踐水平的有限，在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見。
李時珍詞句教學設計篇十三
課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
對四年級的學生來說，李時珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠的。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內(nèi)容的基礎上，體會李時珍的可貴精神，產(chǎn)生對這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
對于這么長的文章，在課時的劃分上，出于考慮課文一些詞語與藥草有關，一些詞語理解也比較難，如：饑餐渴飲??曉行夜宿?察訪斷垣殘壁?生嚼無涎?生嚼涎滑?呃逆，文章后面又有有關訓練學生分段和概括大意的訓練。所以第一課時的教學，我在訓練學生運用不同的方法理解詞語的基礎上，著重引導學生抓住四句反映時間變化的句子，思考：隨著時間的變化，事情也在不斷發(fā)展著，引導學生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。夜幕降臨時，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時，記載所得，親嘗草藥。再根據(jù)這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。文章內(nèi)容基本沒有涉及。
抓住李時珍的語言“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！比胧?，讓學生理解，并以此引出核心問題：李時珍說的“吃點苦”是怎樣的苦。
在學生自讀感悟的基礎上，引導學生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：
a、驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。
b、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆????????????。他想：_____________________________。
d、又是中秋月圓時，李時珍????????????。他想：_______________________。
想通過聯(lián)系說話引導學生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內(nèi)心世界，在對李時珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。在理解課文內(nèi)容的基礎上，要體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的塌實作風。
在對于本課的理解上，我們不能孤立在局部，而要注意從整體上把握，注意文中的前后聯(lián)系。對于第12段的理解，如果不聯(lián)系6、7段的師徒對話，不走進李時珍的內(nèi)心世界，學生也許只能停留在對嚼草舉動危險性的認識，就不能挖掘到他此舉的思想根源是為了“萬民得?！?，學生也就不能在心中樹立起李時珍的高大形象。在教學時，我讓學生根據(jù)課題展開學習，學著老師的方法，緊扣課題，理解文章主要寫了李時珍為什么要夜宿古寺和在古寺里干了什么的內(nèi)容。通過教學，學生學會了根據(jù)課題學習，可以知道文章的主要內(nèi)容，把握重點。養(yǎng)成這樣的教學習慣，會對培養(yǎng)學生的思維的周密性很有幫助。
但是老師在課堂上語言的引導不夠，對當時人民的生活情況沒有提前搜集更多的資料，使學生對當時人們生活的疾苦體會得不夠深刻，以至在走進李時珍的內(nèi)心世界時，不那么水到渠成。以后再上此類課，老師應提前做好大量的資料搜集工作。
《李時珍夜宿古寺》是國標本第七冊的一篇人物故事，課文寫了我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍為修訂好《本草》，帶著弟子外出察訪藥材，深入山林錯過了客店，在古寺住宿的經(jīng)歷，表現(xiàn)了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反復地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時珍夜宿古寺時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，我緊扣這一節(jié)，設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。
通讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學時，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內(nèi)容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時間，學生學起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學。
二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。
教學時，我引導學生精讀課文中的四處內(nèi)容：1、師徒倆長年累月在外奔波；2、古寺的破敗景象；3、李時珍親自嘗草藥；4、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反復朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。
李時珍詞句教學設計篇十四
設計理念：整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行了主導的職責。
教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。
?2理解課文的主要內(nèi)容，體會李時珍一心為病人解除痛苦而學習的好思想，學習他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志，以及嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
?3學習作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍的性格、品質(zhì)的方法。
教學重難點：1讀課文，想畫面，感受當時的情景。
??2了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴謹?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
教學準備：生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。
教學流程及設計意圖：
一談話導入：
1師：伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫(yī)藥學更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）。
2（學生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡單的介紹，當學生說道李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）。
3學生介紹課外收集的資料。
4師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
5生齊讀課題。
（設計意圖：在優(yōu)雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫(yī)的圖片躍然于我們的眼前。學生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會想到：我們的語文教學到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創(chuàng)設，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）。
二學習課文。
1師：請同學們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的`地方多讀幾遍。
2檢查初讀，看一看哪些同學已經(jīng)讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）。
（設計意圖：扎扎實實的初讀為下一步的探究打下了基礎，看似平常卻獨具匠心，檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學的民主，又較好的調(diào)動了學生參與的積極性。學生自瀆時教師深入其中，一方面相機地進行個別指導，另一方面又掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）。
4交流讀書所得。
生：讀課文我知道了李時珍是我們湖北蘄春人。
師：同學們你們聽出來了嗎？剛才這位同學說是我們湖北人，你們想到了什么？
生：我想到作為一個湖北人我真驕傲、自豪。
生：咱們湖北真是人杰地靈啊！
……。
（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫(yī)和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）。
生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。
5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內(nèi)容。（第5自然段）。
6指導學生重點研讀第五自然段。
（1）?先自由讀，想一想這一段中都講了些什么？
（2）?這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結(jié)合自己的理解和想象先思考，再說一說。
（3）?聽了剛才同學們生動的描述，你們的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師范讀課文。）。
（5）?學生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽一聽。
（6）?指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。
（7）&nb。
李時珍詞句教學設計篇十五
一、揭題：
同學們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）。
今天，我們就來學習25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學家編寫這一偉大的著作的歷程。
板書課題：（當寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。
二、初讀課文。
請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學讀一讀，誰愿意來讀？
（指名后，老師說：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。）。
四、讀的同學很認真，聽的同學很仔細，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：
李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。
多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。
五、全班交流。
老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。
1如果學生說了“第二、三自然段”教師不做重點指導，只是邊小結(jié)邊相機板書：
有志氣、刻苦。
2學生如果先說第五自然段。
出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠，嚴寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關聯(lián)詞。學生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談?！苯處熛鄼C點撥啟發(fā)。
“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的'名山?！埃◤木渥又畜w會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）。
“他有時----------山上過夜”（不怕苦，不怕累）。
“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫(yī)學的內(nèi)容更正確，更詳細，更全面。）。
“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）。
師導：同學們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。
“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）。
板書：不怕辛勞，獻身科學。
師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。
學習第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。
然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。
（板書：全面詳細正確）。
完善。
師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴謹?shù)娜恕?/p>
板書：態(tài)度嚴謹。
向他們學到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。
學習第六自然段落。
出示“花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。
想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）。
板書：有毅力，有恒心。
默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）。
六、指板書總結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學們收集有關李時珍和《本草綱目》的有關資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。
板書：
25。
一心為民，處處留心。
（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴謹。
不辭辛勞。
獻身科學。
有毅力，有恒心。
李時珍詞句教學設計篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W作風。
1、今天，我們繼續(xù)學習——《李時珍夜宿古寺》。（學生讀題）
2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）
3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）
1、 展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）
練習朗讀。
繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）
（學生朗讀）
2、 你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）
a) “一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）
b) 錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“ 隱隱約約”理解）
c) 是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學生辨析。“就”字說明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
（二） 第二段（從師徒談論“苦”字看出）
1、師徒倆在什么時候談論的？（板書：啃干糧）
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學生朗讀）
這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得福”——“吃點苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）
（三） 第三段
1、過渡：
“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r候？（寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）
2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）
（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真。（板書）
（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）
學生練讀，個別讀，齊讀。
（建議：最好截取一段有關他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你?。?/p>
1、中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學生寫一些，再交流。）
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
1、搜集有關中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。
李時珍詞句教學設計篇十七
一、導入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》及醫(yī)學成就，請同學們讀一讀，再談談感受。
2、《本草》醫(yī)學成就之高，讓人瞠目結(jié)舌。就來看看李時珍寫《本草》的經(jīng)歷。
二、學習第一部分（簡）。
1、揭題并思考討論：
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一部分。
三、學習第二部分（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。
重點突出“笑”字，表現(xiàn)他們以苦為樂的精神。
理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔波？）。
練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。
四、學習第三部分。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）。
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性及用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）。
3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）。
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經(jīng)嘗藥險些中毒喪命）。
5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。）。
五、課堂小結(jié)。
1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。
2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
李時珍詞句教學設計篇十八
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習給課文分段。
3．學習本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、介紹名人，談話導入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目。
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。
1、提供的段意練習給課文分段：
（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。
（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學習結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點。
“診”的三撇要排縱隊。
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習表格，了解學習目標。
自然段段意分段小標題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學習第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學習第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的`精神所感動。）。
（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學習第3――5自然段。
（一）學習第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）。
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）。
2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
（二）學習第4――5自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第4自然段。（重點、難點）。
李時珍為編書做了哪些準備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。）。
哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。
請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
（2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學習第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學習體會。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行醫(yī)。
編寫藥書編寫準備親自采藥。
寫出巨著虛心學習。
李時珍詞句教學設計篇十九
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習給課文分段。
3．學習本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學重點、難點：
理解李時珍為什么要重新寫一部完善的藥物書和他怎樣為編書作準備。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、介紹名人，談話導入。
2、生發(fā)言（略）。
4、學生介紹課外收集的資料。
5、師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、請同學們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個自然段，老師請五位同學讀一讀，誰愿意來讀？
（1）指名后，要求：其它同學認真聽，會聽的同學也是會讀書的同學。要聽一聽這些同學是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學正音，老師隨機指導同學讀某些音為重點的詞或較長的句子。
3、出示詞語，比賽讀。
診費鄙視患者記載積累編寫。
疑難病癥對癥下藥嚴寒酷暑本草綱目。
4、談自己對詞語的理解，說出自己用的是什么解詞方法？
重點：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習給課文分段。
1、提供的段意練習給課文分段：
（1）認真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。
（3）把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標題。
1）李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2）李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3）李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4）李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5）李時珍編成《本草綱目》。
3、交流學習結(jié)果，填寫表格。
四、齊讀課文。
五、指導書寫。
1、出示生字，小組交流識記方法。
2、仔細觀察，注意容易寫錯的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點。
“診”的三撇要排縱隊。
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫生字。
2、收集今天學習的好詞，用喜歡的詞寫幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復習表格，了解學習目標。
自然段段意分段小標題。
1李時珍立下為窮人治病的志愿。一立志。
2李時珍跟著父親學醫(yī)。二學醫(yī)。
3李時珍決心編寫比較完善的藥物書。
4李時珍去各地采藥，訪問群眾。三編寫。
5李時珍編成《本草綱目》。
二、學習第1自然段。
1．指名讀。問：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
2．齊讀。
三、學習第2自然段。
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。
（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？
（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？
（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）。
（5）從這一自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學習第3——5自然段。
（一）學習第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學生自學、教師點撥、全班交流。
出示思考題。
（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）。
（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）。
（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）。
2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。
（二）學習第4——5自然段。
1、學法導入，明確目標。
課文前3自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在第4自然段的學習中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問題：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？
2、教師點撥，全班交流。
（1）學習交流第4自然段。（重點、難點）。
李時珍為編書做了哪些準備工作？
（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。）。
哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）。
李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？
學生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認真的科學態(tài)度。
請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴謹?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。
（2）指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學習第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）。
為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）。
六、總結(jié)。
2．李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學習體會。
3、用“不但------而且------”造句。
李時珍詞句教學設計篇二十
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。本課的設計體現(xiàn)以下幾個理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標、精選內(nèi)容、有效設問”中“有效設問”思想的指導下，在問題的設置上，僅設置了一個主導問題：在四個場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個主導問題下進行展開的。然而，問題的指向卻是多維的。學生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個板塊，精選內(nèi)容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學”的啟迪下，我選取四個板塊來進行教學，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長的課文變得簡短了，變得板塊清晰了。這同時，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。
三、一種方法，抓關鍵詞。
本課教學中，還給予了學生學習方法的指導，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個詞語寫一寫給你印象深刻的原因?！弊寣W生學會了抓關鍵詞或關鍵短語學習課文的方法。
四、一種引領，精神提升。
在本課中，我將教學目標進行了提升，在學生理解“不怕吃苦，嚴謹認真”的基礎上，通過文本重點句“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”的學習，以及資料的補充：李時珍修訂《本草綱目》中的錯誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個省市，他傾畢生的精力和心血，歷時近30年，《本草綱目》定稿時，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學生體會到“李時珍修訂《本草綱目》，是讓萬民得福?！睆亩寣W生受到精神的引領。
五、一點快樂，趣味橫生。
語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學的追求。在教學時，我設計了啃食干糧，體驗李時珍的辛苦，相信學生一定會非常開心，興致盎然，這必定會“一石激起千層浪”。在教學的時候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點意外，備足學生。
在執(zhí)教的過程中，有一點意外，學生在品讀“投宿古寺”的版塊時，居然大多學生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學生大多答到此點的時候，我反而繞了個彎子?？磥碓谝院蟮慕虒W中，還應該充分的相信學生，備課更要備足學生。
語文教學的魅力在于教師的文本解讀與學生的認知之間找到恰當?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學還有許多的缺點和不足，以后定當且行且思，爭取進步。
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