總結是對經驗和知識的提煉和概括，有助于我們更好地運用和分享。寫作要注意文章結構的合理性和層次感，以便更好地組織觀點。如果您對總結寫作缺乏靈感，以下是一些總結范文，供您參考和借鑒。
小蝌蚪教學設計篇一
教材簡析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
學生分析：
經過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。做為農村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在“生活中學語文”。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。
教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個字，會寫“有、在”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
教學過程：
一、謎語導入。
老師這兒有一條謎語，想猜嗎？
“河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。”（青蛙）。
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）。
誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）。
二、自主識字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？
（學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）。
2、學生試讀，教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識字情況。
a你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
b誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？
6、識記生字。
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導寫字（略）。
三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。
2、全班匯報。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）。
第一自然段：引導學生加上動作朗讀。
學生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織。
學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條（?。?，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。
四、總結全文：你有什么收獲？
教學反思：
上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。
1、情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。
本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
“自己喜歡的就是最好的”。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。
小蝌蚪教學設計篇二
1、學會塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、開展活動，讓學生表演來理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
3、掌握小蝌蚪變成青蛙過程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讓學生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護青蛙。
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
4、了解迎上去追上去游過去的不同用法。
課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特征圖及字條。
第一課時。
（一）導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）。
（二）看圖，了解圖意：
1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什？看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容。
（四）學習生字詞。
1、借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2、檢查預習情況，出示生字，請學生來讀并說說自己是怎樣記住這些字的。
3、注意指導學習以下生字。
塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與柳字相比較，里面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。
裳：共14畫，下邊是衣。
鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。
碧：第四筆是提。
塘，迎裳這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀qun，不要錯讀成q0n。捕：聲母是b，不能讀成p。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
（五）布置作業(yè)：
1、完成字詞的抄寫。
2、朗讀課文。
3、在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
第二課時。
一、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
1、讀第一段，看第一幅圖，問：
（1）小蝌蚪是什么樣的？
（2）結合課文，找出相關語句，在下面畫上橫線，讀一讀。
（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說人群，建筑群。
對甩著、快活、游來游去幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會甩這里是擺動的意思，例如牛甩著尾巴。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
二、圖文對照，讀講第二段。
1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2、繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
領會長出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。
（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）迎上去：正面主動上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3、分角色朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
小結第二段的學習方法：1、先看圖，想想他們都會說些什么，小蝌蚪有什么變化。2、再讀課文，找出有關句子反復讀讀。3、領會重點詞語。
三、講讀理解第三段。
1、用學習第二段的方法試著自學第三，四，五段。小組內討論，然后匯報。師引導。
2、體會：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3、解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4、引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。
5、品析重點詞語：比較游過去與迎上去追上去的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
6、引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
7、學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
8、進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）。
9、有感情地朗讀全文。
開展活動：
1、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2、拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學生排出正確的順序。
四、練習，鞏固：投影出示練習題：
1、小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
五、板書設計：貼圖貼字條。
長出后腿四條腿、寬嘴巴。
長出前腿頭頂上有兩只大眼睛。
尾巴變短不見綠衣裳、雪白的肚皮。
小蝌蚪教學設計篇三
本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
二、教學目標分析。
素質教育目標。
（一）知識教學點：
1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點：
1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學童話的興趣。
2、通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
三、教學重點、難點。
（一）教學重點：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
（二）教學難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。
四、學生特征分析。
本課的學習者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學習，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動的去學習。
五、教學策略的選用。
1、以學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。
2、通過運用教學媒體為突破重、難點服務。
六、教學資源和工具。
1、本節(jié)課是在學生人手一機的教室內實施的。
2、跨越式教學資源、共翔課件。
3、教師ppt。
4、課文相關掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
七、課時安排：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、出示謎語：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學生猜謎，開展討論）。
2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。
【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發(fā)學生的求知欲和好奇心?！俊?/p>
二、初讀課文，簡述梗概。
1、學生自由讀文幾次。（充分讀）。
2、出示課文六幅圖畫，引導學生簡述課文。
三、“玩”中學字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
（1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。
2、“謎語大比拼”。
（1）學生給生字編字謎。
（2）個別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時間內說得多而對的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。
5、進入資源平臺“識字通”，自由讀兒歌、故事等。
四、練習書寫。
1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。
3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）。
4、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。
6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
五、打寫練習。
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打寫，培養(yǎng)學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語。】。
六、教師小結。
第二課時。
一、啟發(fā)談話，激趣促讀。
同學們，假如我們把《小蝌蚪找媽媽》這個故事拍成動畫片，你們愿意嗎？下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了！請各參加預選的同學先做好以下準備：
1、自己熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分反復讀、揣摩、記憶。
2、自由結合對臺詞。
【目的：以“演員選拔”的形式激發(fā)學生“讀”欲望?！?。
二、自主合作，交流探究。
1、學生按自己想扮演的角色分開坐。
2、評價自己想扮演的角色。
三、讀中感悟，理解課文。
1、學習第一自然段（播放課件，出示課文內容）。
（2）指導朗讀：誰能用快活的心情地來讀讀這一段？
2、在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游呀游……）哪個“小蝌蚪”來說說這三處“游”得一樣嗎？（1、高興2、著急3、艱難）。
3、出示第二、三幅圖畫，試讀二三段。
（2）小蝌蚪游啊游,身體有什么變化?(先是長后腿,接著又長了前腿)(板貼：長了后、前腿蝌蚪)。
（3）小蝌蚪首先遇到了誰在干什么?(遇見了鯉魚在教自己的孩子捕食)然后又遇見了誰?(板貼：鯉魚和烏龜)。
（4）小蝌蚪找到媽媽了嗎?小蝌蚪在向鯉魚和烏龜打聽媽媽的消息時,鯉魚和烏龜是怎樣說的?咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（引導學生自學課文、劃線、討論匯報，。）。
（5）理解“迎上去”、“追上去”的意思,指導蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ捓首x。（小蝌蚪：第一次很有禮貌、渴望的心情：第二次很熱情、高興，但有點著急。鯉魚：親切，速度放慢。烏龜：和藹，速度放慢。）。
4、出示第四、五幅圖,學習四、五段。
（1）師：小蝌蚪認錯了媽媽，它很不好意思地走了，這次它一定要認清楚了。學生練讀四、五段。
（2）匯報演讀：身體又有什么微妙的變化?這時,小蝌蚪看到一個怎樣的青蛙?(板貼：青蛙、找到媽媽)重點指導小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的判斷及叫喊的興奮。
5、出示第六幅圖。（讀最后一段）。
（1）過渡：小蝌蚪的尾巴不見了,長成了青蛙,他們每天在田里捉害蟲,多開心、幸福!
（2）指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
6、課文的開頭,鯉魚和烏龜都告訴小蝌蚪它媽媽的樣子了,為什么小蝌蚪還是沒有找到媽媽?（因為鯉魚和烏龜沒把青蛙媽媽的樣子說清楚）。
8、根據(jù)板書小結小蝌蚪的變化過程。歌曲欣賞后全體唱，加深理解小。
蝌蚪的變化過程。
9、角色表演。
四、拓展閱讀。
讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事：自然界中也有很多動物，它們小時候的樣子和長大以后的樣子完全不同，你們想知道嗎？請同學們進入資料庫讀自己喜歡的兒歌、小知識、故事。
【目的：通過大量的讀，增加識字量、增長課外知識，提高閱讀水平。】。
五、打寫、延伸。
1、同學們還記得青蛙媽媽的樣子嗎？讓學生互相說說：蹲在荷葉上，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
2、師示范說，展示寫話。
3、打寫：你最喜歡什么小動物，能像課文這樣把它的樣子寫一寫嗎？
【目的：從吸收到表達到延伸，既依托文本又發(fā)展文本，使語文課盎然生趣?！?。
六、總結。
小蝌蚪教學設計篇四
教學目標：
1、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣。
2、通過朗讀表演，引導學生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、通過本課學習，培養(yǎng)學生探索自然科學奧秘的興趣。
教學重點：
通過朗讀引導學生理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教具：多媒體課件，圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個自然段標上序號。
3、學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、細讀課文，理解感悟文章內容。
（一）、學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？
2、質疑，提出本段中不明白的詞語和句子。
3、理解“迎上去”指名表演。
4、分角色朗讀。
（二）、學習第三、四自然段。
1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關句子。
2、指名說說青蛙的外部特征。
3、請學生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。
4、分角色表演。
四、再讀全文，思考：學完本篇課文你還了解了哪些知識？
1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。
3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
五、課外延伸，培養(yǎng)探索精神。
1、學生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。
2、結束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。
小蝌蚪教學設計篇五
在充分研讀教材和了解學情，明確教學目標和重難點之后，就是對上課的教學設計了，一般包括新課導入、初步感知、深入品讀、總結全文等環(huán)節(jié)，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我這樣設計，這樣上：
同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，我們來幫一幫他好嗎？出示啟示內容，揭示課題。
設計意圖：興趣是誘發(fā)學生學習方法動機的強大動力,只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學，學生才能對本堂課產生濃厚的興趣。因此，我從“尋人啟示”入手，創(chuàng)新導入，激發(fā)學生學習興趣，可以很快把孩子們引進課文中。
2、默讀，給每個自然段標上序號。
3、自主識字，組內交流；匯報成果，全班交流，師反饋指導字詞讀音和書寫。
設計意圖：低年級的課堂教學，以識字為主，多種形式（男女生讀、小組讀、開火車等）讀字詞。在學習生字的過程中，首先讓孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導下，讓學生觀察生字在田字格中的占位情況，重視老師的范寫，再讓學生臨寫，最后在班級內交流匯報自己記憶生字的好方法。培養(yǎng)學生的自主學習能力，學會不同形式的讀書方法，抓住關鍵字詞快速提取文中有用的信息。
1.課件出示第一幅圖，讓學生觀察圖上有什么，特點是什么，邊讀邊畫出描寫小蝌蚪樣子的詞語，重點指導學生對“甩著”“快活”“游來游去”等詞語的理解，對照畫面，啟發(fā)想象，練習仿說，同時體會詞語的精妙之處。
2.課件出示小蝌蚪與鯉魚對話的圖片，讓學生找出對應段落，畫出對話內容，分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么想找媽媽？在看到鯉魚媽媽叫小鯉魚捕食時，小蝌蚪心里在想什么？品析詞語“迎上去”，分角色表演，體會詞語意思；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪有哪些變化。
3.課件出示小蝌蚪與烏龜對話圖片，找出對應段落，畫出對話內容組內自由分角色讀對話；思考：小蝌蚪為什么把烏龜當成了媽媽？烏龜是什么樣子的？品析詞語“追上去”，進行角色表演，體會詞語意思；教師著重指導學生讀好對話，體會人物心情和讀準語氣；課件出示前一幅圖對比小蝌蚪又發(fā)生了哪些變化。
4.出示課件，總結前兩段的學習方法，小組合作學習，匯報成果；教師出示自學提示：小蝌蚪又遇到了誰，畫出對話內容，帶著感情讀一讀。思考：小蝌蚪這次是如何確定青蛙是它們的媽媽的？青蛙的樣子如何？畫出相關詞句；品析文中描寫青蛙樣子的詞語“蹲”“披”“露”“鼓”，通過替換詞語感受原文中這些字詞的精妙。
5.齊讀最后一段，思考：小蝌蚪變成青蛙之后跟著媽媽干什么去了。播放青蛙捕捉害蟲的科普錄像，通過真切可感的情境，讓學生了解青蛙是益蟲以及捕捉害蟲的本領。再次出示文中插圖，簡要復述小蝌蚪找媽媽的過程。
設計意圖：圖文結合，讓學生在品詞析句中感受到文中語言的特點，通過多種形式的朗讀體會人物的心情。號召少先隊員要保護青蛙，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質，升華感情。鍛煉學生的口語表達能力。
讓學生先說收獲，師再總結升華，點明主題：課文通過講小蝌蚪找媽媽的故事，讓我們了解了小青蛙的長成過程。大自然中還有很多知識等待著我們去了解，只要我們在生活中多留心觀察，多讀課外書，就一定能了解到大自然更多的密碼知識。
1.朗讀課文，有條件的和家人分角色朗讀課文。
小蝌蚪教學設計篇六
3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。
重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點是分角色朗讀和表演。
頭飾、課中操音樂多媒體課件。
謎語導入，激發(fā)興趣:。
親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪。
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙。
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽。
4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找。
二、觀看動畫，理清思路。
1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？
2、學生回答：
（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。
隨機板書：找鯉魚烏龜變。
（3）在田字格里指導學生寫“變”字（強調撇點的方向要往外）。
三、配樂朗讀，初步感知：
1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出，給不認識的字注音。
2、學生配樂按自然段接讀課文。
3、出示課件：認讀二類字。（先認讀，再組詞讀）。
灰迎阿姨頂披鼓。
4、指導寫“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）。
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）。
板書：長后退長前腿尾巴變短。
四、研讀課文，理解內容：
1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學習第一段。
帯動作表演讀，突出快活的語氣。
2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——。
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙，跳起來吧！
4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化??！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧?。ㄓ们榫澳M和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游）。
（1）學習第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：
讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣。
學習小蝌蚪的禮貌板書——迎。
（2）學習第三段：（烏龜）（培養(yǎng)想像和寫作能力）。
讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追。
培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！
培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的`誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
（3）學習第五段：（青蛙）（培養(yǎng)表演能力）。
讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段。
五、板書總結，回顧全文：
1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
（師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙）。
3、課堂練習：
小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經不見了，變成了（）。
六、資料匯報，知識拓展。
1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）。
2、你打算怎樣保護青蛙？
3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非。
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。
5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環(huán)境（學生大聲齊讀）。
七、課外延伸，布置作業(yè)：
養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。
長后腿長前腿尾巴變短。
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙。
找
鯉魚（迎）烏龜（追）媽媽（游）。
小蝌蚪教學設計篇七
１、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
２、學會本課１１個生字，讀準多音字“別”；理解１６個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。
３、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
４、能正確流利地朗讀課文。
５、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
１、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。
２、學會本課１２個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握１６個詞語。
一、出示課題，質疑。
二、帶著問題讀課文。
１、學生自己讀課文。
２、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）。
三、默讀課文，根據(jù)課文內容題問題。
１、默讀。
２、同學間交流。
３、集體交流。
四、抓主要問題。
１、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
２、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
五、討論。
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
１、我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個詞。
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
２、不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？
（朗讀時，強調“又”和“單獨”）。
３、可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
４、我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）。
５、作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀１、２兩段）。
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
１、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
２、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
３、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
４、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
一、復習鞏固。
１、讀詞語。
２、你能正確流利地朗讀課文嗎？
二、討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。
１、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
２、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？
（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）。
（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）。
句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
４、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
５、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）。
三、綜合提高。
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）。
外形特征性格脾氣。
灰色略大獨游變成青蛙。
黑色稍小群游變成癩蛤蟆。
善于觀察虛心求教。
小蝌蚪教學設計篇八
本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第１—６自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
素質教育目標
（一）知識教學點：
1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點：
1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學童話的興趣。
2、通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
在課外，可讓學生到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂，甚至可用錄像進行直觀教學。
（一）教學重點：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
（二）教學難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。
本課的學習者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學習，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動的去學習。
１、以學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。
２、通過運用教學媒體為突破重、難點服務。
1、本節(jié)課是在學生人手一機的教室內實施的。
2、跨越式教學資源、共翔課件
3、教師ppt
4、課文相關掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
第一課時
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、出示謎語： 圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學生猜謎，開展討論）
2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。
3、板書、齊讀課題：34．小蝌蚪找媽媽
【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發(fā)學生的求知欲和好奇心?！?/p>
二、初讀課文，簡述梗概。
小蝌蚪教學設計篇九
1、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。
2、結合插圖和課文，培養(yǎng)學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
3、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點：
教學重點 ：理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
教學難點：了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。。
三、教學過程：
一、導入：
1、猜謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）
綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、復習生字詞。
二、自由讀課文：
1、標自然段。
2、邊讀邊思考：
1、、小蝌蚪是什么樣的？（用橫線畫出來）青蛙是什么樣的？（用雙橫線畫出來）。
2、 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？找出相關語句讀讀。
3、小蝌蚪為了找媽媽，一路上都遇到了誰？用圓圈圈出來
4、.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？
三、講讀課文。
第一段。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）
２、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。（練習）
３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齊讀第一段。
第二段。
1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（課件顯示），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。
（例句：誰是我的媽媽呢？
我的媽媽是什么樣兒的呢？
我們的媽媽在哪兒呢？
…… ）
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？理解“迎上去”意思。鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。
分角色朗讀。
（課件顯示，讓學生比較。）
6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
烏龜又怎么說的？現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜?shù)脑?，老師讀敘述的話。
分角色朗讀。
7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現(xiàn)在，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導學生做出判斷）小組討論。
第三段。
復習讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>
（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了！）
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
分角色朗讀。
5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。
課文上描寫的：
荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。
換一個說法：
荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）
齊讀這一段話。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？
（板書：蹲 披 露 鼓 ）
（板書：碧綠的 雪白的）
9、比較：
青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。
10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？
12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現(xiàn)在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。
（學生自學課文最后一節(jié)）
14、出示卡片：蹲 蹬
讓學生認讀，并區(qū)別其含義。
三、朗讀全文。
四、簡要復述。
學生默讀，準備復述。
〔板書設計〕
大腦 披衣
灰身 露肚
長尾 鼓眼
小蝌蚪 找 媽媽
長出兩條后腿 尾巴變短、不見
小蝌蚪教學設計篇十
《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生成過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。
以學生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學理念，通過“說”、“讀”的結合，調動學生的生活經歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
第一課時
教學目的：
1、看圖初讀課文，了解課文大致內容。
2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。
3、增強對科學童話的興趣。
一、導入課文
1、謎語導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪
二、學習小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什么樣？
2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）
（1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。
（2）點名讀，齊讀
自由讀，指名讀，齊讀。
三、學習青蛙自然段
1、小蝌蚪長大會發(fā)生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學們聽完故事后想一想，說一說。
2、剛才，大家聽故事非常認真，現(xiàn)在請同學們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。
3、檢查朗讀，點名分段讀課文。
4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化？生說，師板書：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學生用上“先……再……接著……最后……”來介紹。
（1）點名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會：迎上去、追上去、游過去。
（3）課件演示，播放動畫。
a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。
b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動面。
c、看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去的動畫。
（4）思考：為什么小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽？
a、點名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。
b、看圖填空。
課件演示：出示圖文練習
c、指導學生讀句子。
四、分角色讀課文
同學們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。
1、小組分角色朗讀。
2、指導分角色朗讀。
五、夸夸想想
1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
2、自由說，點名說。
3、你們還知道哪些關于青蛙的知識？
（1）點名說
（2）師補充
六、課堂小結
孩子們，現(xiàn)在知道了青蛙是益蟲，今后我們要一起行動起來保護青蛙。
小蝌蚪教學設計篇十一
1、學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。
2、借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題的能力。
詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片
一、談話導入：
教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）
電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？
小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。
二、學習新知：
（一）初讀課文，認識生字。
學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。
同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。
再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。
大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。
（二）學習生字新詞：
1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。
2、學生在小組內進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：
（1）讓每名同學說說哪些字不認識。
（2）把不認識的漢字集中起來。
（3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。
（4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。
3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。
4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。
5、練習書寫：
（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
（2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
（3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
（4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
（5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
（6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
（三）再讀課文，提出問題：
1、自由讀課文，標出自然段序號。（5）
2、一邊讀書一邊提出問題。
3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。
（四）以小組為單位練習鞏固：
小組之間互相出題目考察。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。
小蝌蚪教學設計篇十二
3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。
重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;
難點是分角色朗讀和表演。
頭飾、課中操音樂多媒體課件
親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：
1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪
2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽
4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找
齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽
1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事?
2、學生回答：
(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。
(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。
隨機板書：找鯉魚烏龜變
(3)在田字格里指導學生寫“變”字(強調撇點的方向要往外)。
1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段?在書上標出，給不認識的字注音。
2、學生配樂按自然段接讀課文。
3、出示課件：認讀二類字。(先認讀，再組詞讀)
灰迎阿姨頂披鼓
4、指導寫“披”字(強調右邊的皮，橫勾別丟掉)
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)
板書：長后退長前腿尾巴變短
1、那蝌蚪長什么樣呢?(出示課件)學習第一段
帯動作表演讀，突出快活的語氣。
2、長成后的青蛙又是什么樣呢?學習第四段：
采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——
例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙，跳起來吧!
4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思;并板書：迎追游)
(1)學習第二段：(鯉魚)(突出禮貌教育)：
讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣
學習小蝌蚪的禮貌板書——迎
(2)學習第三段：(烏龜)(培養(yǎng)想像和寫作能力)
讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追
培養(yǎng)想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說?——咦?前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!
培養(yǎng)寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。
(3)學習第五段：(青蛙)(培養(yǎng)表演能力)
讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段
1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
(師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙)
3、課堂練習：
小蝌蚪先長出()，過了幾天，又長出()，再過幾天，()變短了，漸漸的，()已經不見了，變成了()。
1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報)
2、你打算怎樣保護青蛙?
3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。
5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環(huán)境(學生大聲齊讀)
養(yǎng)幾只小蝌蚪，觀察它們的發(fā)育過程，然后放歸到大自然中去。
34、小蝌蚪找媽媽
長后腿長前腿尾巴變短
變
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(游)
小蝌蚪教學設計篇十三
1、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。
2、結合插圖和課文，培養(yǎng)學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
3、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點：
教學重點：理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
教學難點：了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。。
三、教學過程：
一、導入：
1、猜謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）。
綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）。
2、復習生字詞。
二、自由讀課文：
1、標自然段。
2、邊讀邊思考：
1、、小蝌蚪是什么樣的？（用橫線畫出來）青蛙是什么樣的？（用雙橫線畫出來）。
2、蝌蚪是怎樣變成青蛙的？找出相關語句讀讀。
3、小蝌蚪為了找媽媽，一路上都遇到了誰？用圓圈圈出來。
4、.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？
三、講讀課文。
第一段。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）。
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。（練習）。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齊讀第一段。
第二段。
1、敘述：小蝌蚪在池塘里游來游去（課件顯示），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（引導觀察進行比較）。
（例句：誰是我的媽媽呢？
我的媽媽是什么樣兒的呢？
我們的媽媽在哪兒呢？
……）。
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的？理解“迎上去”意思。鯉魚媽媽怎么回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的`話，大家讀敘述的話。
分角色朗讀。
（課件顯示，讓學生比較。）。
6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）。
烏龜又怎么說的？現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜?shù)脑挘蠋熥x敘述的話。
分角色朗讀。
7、你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？學生回答后加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現(xiàn)在，你們評一評，鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面？（引導學生做出判斷）小組討論。
第三段。
復習讀：鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>
（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了?。?。
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
分角色朗讀。
5、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比較。
課文上描寫的：
荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。
換一個說法：
荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）。
齊讀這一段話。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？
（板書：蹲披露鼓）。
（板書：碧綠的雪白的）。
9、比較：
青蛙披著綠的衣裳，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮。
10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
11、小朋友，想一想，為什么要把青蛙寫得這么美呢？
12、講述：因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現(xiàn)在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。
（學生自學課文最后一節(jié)）。
14、出示卡片：蹲蹬。
讓學生認讀，并區(qū)別其含義。
三、朗讀全文。
四、簡要復述。
學生默讀，準備復述。
〔板書設計〕。
大腦披衣。
灰身露肚。
長尾鼓眼。
長出兩條后腿尾巴變短、不見。
小蝌蚪教學設計篇十四
一、教學目標：
（1)、認識了解小蝌蚪的外形特征，運用繪畫形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)；初步掌握相似形組合的基本知識，能作到將簡單的相似形排列組合成具有一定形式美的畫面。
(2)、感受大自然的節(jié)奏美和韻律美，提高視覺感受力和繪畫表現(xiàn)能力。
(3)、增強熱愛生活的情感和對美術學習的興趣。
二、內容分析：
教材以“旅行途中小蝌蚪們可能遇到的種種情況”為發(fā)散點，引導學生思考“還會有什么樣的情況發(fā)生并將自己的想法畫下來”，讓學生在看似隨意的創(chuàng)作中體會小蝌蚪旅行在形式發(fā)展方面的多種可能性。針對低年級學情，教材從兒童的繪畫心理出發(fā)，借以小蝌蚪旅行為引子，讓學生在情境故事中對蝌蚪這一點狀物的組合形成感性認識。
三、學情分析：
對于小學二年級的學生來說，本課是學生初次接觸以相似形的組合為主要表現(xiàn)元素的的表現(xiàn)性繪畫課，通過教學能讓學生在活動中對相似形組合的形式美形成認識、理解并進行繪畫創(chuàng)作。但更根據(jù)其理解和接受能力，巧妙地向學生滲透了相似形的組合隨意而有趣、多樣和多變的繪畫基本知識，柔化處理知識問題，使得學生在充滿童趣的學習活動中，表達源自故事和繪畫帶來的快樂。
四、設計思路：
在本課教學中應鼓勵學生大膽想象，夸張表現(xiàn)、自主創(chuàng)作。在兩個教學活動的設計中，既要考慮學生感情的投入，又要考慮學習興趣的保持和發(fā)展?；顒右坏慕虒W，教師應充分引導學生了解、認識小蝌蚪的外形特征和組合的趣味性，鼓勵學生對故事情節(jié)大膽表現(xiàn)。每一個教學環(huán)節(jié)的設置都應發(fā)揮情趣性強的特點，讓學生能在充滿童話的意趣中愉快地參與學習，教學可采用以下流程：激發(fā)聯(lián)想、初步感知――創(chuàng)設情境、拓展思維――暢談構想、引發(fā)創(chuàng)新――自主繪畫、巡回輔導――作業(yè)展示、評價延伸。
五、教學過程描述。
教學環(huán)節(jié)及時間。
教師活動。
學生活動。
對學生學習過程的觀察和考查，以及及設計意圖。
激發(fā)聯(lián)想，初步感知。（8分鐘）。
1、鼓勵學生上臺畫很容易表現(xiàn)的黑豆。
2、教師出示許多畫有許多黑豆的圖片并設問：誰能將黑豆添畫成蝌蚪？
3、教師結合學生添畫的蝌蚪和教學范圖，對比分析。添畫尾巴時，應注意：
（1）不能太長。
（2）不能太短。
（3）不能太粗。
4、出示小蝌蚪的范圖，板書“小蝌蚪”
5、向學生展示蝌蚪的“照片”。
6、教師示范添將“點點”添畫成一群姿態(tài)不用的小蝌蚪。（向擺著尾巴上下游，勾著尾巴往左右游，拉直了尾巴快速游。）。
7組織“給蝌蚪拍照”游戲。
1、一學生上臺畫一課黑豆。
2、另一學生上臺嘗試將黑豆添畫成小蝌蚪（添畫出一條細長的尾巴）。
3、觀察分析畫面上的“小蝌蚪”，對比分析哪只小蝌蚪最象“小蝌蚪”。不象的小蝌蚪存在什么樣的問題。
4、學習兒歌：小小蝌蚪象黑豆，細長尾巴圓圓頭。
5、欣賞水中蝌蚪的實物圖片：觀察蝌蚪游動時的不同姿態(tài)。
6、觀察老師通過在黑豆不同的部位添畫尾巴表現(xiàn)蝌蚪往不同方向游動的不同姿態(tài)，嘗試自己也來添畫幾只。
7、學生在磁性板上給兩只、三只、五只、七只蝌蚪造型，學習體現(xiàn)前后、大小、稀疏組合。
設置激發(fā)學生聯(lián)想添畫的小訓練。請一兩名學生上臺將黑豆添畫成小蝌蚪，將學生添畫的小蝌蚪與事先準備的尾巴太短、太長、前后粗細一致的蝌蚪做比較，讓學生分析并歸納出“小小蝌蚪象黑豆、細長尾巴圓圓頭”的外形特征并掌握基本畫法。在添畫外形的基礎上，引導學生欣賞實物圖片觀察蝌蚪在水里游動的不同姿態(tài)。示范添畫出往上下游動、左右游動、勾著尾巴、翹著尾巴、拉直尾巴快速游動的蝌蚪形象。
在這個環(huán)節(jié)中，學生通過聯(lián)想、添畫、比較、歸納、觀察、嘗試繪畫的學習方法，在頭腦中初步形成：外形相似的蝌蚪象黑豆，他們可自由組合成有趣而多變的群體圖案。
創(chuàng)設情境、展開故事。
（8分鐘）。
2、以動畫形式說故事：
（1）場景一、清晨，小蝌蚪們起床了。
（2）場景二、小蝌蚪們排好隊，充滿驚喜的冒險之旅開始了。
（3）場景三、突然不知從哪扔下了一顆小石子。
運用動畫分段呈現(xiàn)故事，以情創(chuàng)境、以境育情。把涔涔的流水、隱隱的蛙聲音、清清的池塘、樂悠悠的蝌蚪融入學生想象，引導學生看動畫、想故事、說故事。
拓展想象、繪畫構思（6分鐘）。
1、組織學生以時間（幾分鐘后、中午、下午、黃昏）推移，蝌蚪在旅行途中將會遇到的種種情況。
2、以場景推想（火辣辣的太陽、下雨的傍晚），蝌蚪們的各種不同表現(xiàn)。
3、指導學生針對性的欣賞范畫，解決繪畫創(chuàng)作中的三個關鍵點：
想象奇特。
組合有趣。
添加背景。
1、大膽想象、自由暢談。
2、根據(jù)動畫場景提示，大膽想象，自由暢談。
3、對比分析范畫，了解創(chuàng)作的三個要素，形成創(chuàng)作構想。
以假定的時間、場景推移為線索，啟發(fā)性地提出問題：石突然落入水中，一分鐘、五分鐘、十分鐘、一個小時過去后，小蝌蚪的旅行會發(fā)生什么新的情況？中午，它們又到哪去了、遇見了什么新鮮事？黃昏，天快黑了，小蝌蚪們還會有什么新的活動安排？通過時間的變化，使頭腦中變換蝌蚪的旅行形式與場景，解決畫面表現(xiàn)內容與場景表現(xiàn)的問題。
自主繪畫、巡回輔導。
（14分鐘）。
1、提出作業(yè)要求：
（1）大膽想象小蝌蚪們在旅行中將會遇到的情況并畫下來，比比誰的想法更驚奇。
（2）畫出一群群和幾只小蝌蚪的不同姿態(tài)，比比誰的組合更有趣。
2、
教師輔導。
1、明確作業(yè)要求。
2、學生作業(yè)。
學生已掌握了本課繪畫的三要素，在此基礎上再讓學生明確作業(yè)要求。作業(yè)統(tǒng)一采用正方形白色卡紙，運用黑色水彩筆勾畫、油畫棒涂色的方法，色彩效果強烈，作業(yè)效率高。
作業(yè)展示、評價延伸。
（4分鐘）。
1、展示作業(yè)，作業(yè)評價。
2、教師點評價并指導學生欣賞《群鴨圖》等名畫，拓展延伸。
1、從本課繪畫的三個要素（想象奇特、組合有趣、添加背景）進行自評、互評。
2、觀察并思考，從這些名畫中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
在展示評價時，學生始終是主體、主人，教師作為組織者，協(xié)助學生完成展示評價活動。
總結歸納大千世界里點狀的物象，諸如蝌蚪、瓢蟲、麻雀、花朵均可以作為本課繪畫的表現(xiàn)內容。引導學生觀看相似形的組合名畫，使學生進一步理解相似形的組合排列，從繪畫到生活發(fā)現(xiàn)相似形組合的形式美，增強熱愛生活情趣。
小蝌蚪教學設計篇十五
1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學生觀察能力。
同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書課題)
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)
4、小結：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?
2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
小蝌蚪教學設計篇十六
1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
1、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4、通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
生字卡片、多媒體課件
課時安排：3課時。
第一課時
1、初讀課文，了解課文大意。
2、認識生字和第一段。
教學重、難點：了解課文內容，認識本課生字。
教學準備：掛圖、生字卡片、課件。
一、導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
二、看圖，了解圖意：
1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
三、借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：
1、借助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2、在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀qxn，不要錯讀成q0n。
捕：讀b，不能讀成p。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
四、結合看圖，讀講第一段：
1、讀第一段，看第一幅圖，問：
（1）小蝌蚪是什么樣的？
（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。
（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發(fā)學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。
小蝌蚪教學設計篇十七
1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、 增強對科學童話的興趣。
：正確、流利、有感情地朗讀課文。
：能通過朗讀感知青蛙的變化。
：課件、生字卡片
：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）
（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）
二、整體感知，自主識字
1、 多媒體播放動畫，教師范讀。
2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。
3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。
4、 出示生字卡片，開火車讀。
（學生是識字的主人，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）
三、圖文結合，讀中感悟
1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？
（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）
四、指導寫字
1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。
2、 觀察特點，說說它們在田字格中的位置。
3、 教師范寫，學生練習。
第二課時
一、復習導入
水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！
二、精讀課文，深入領會
1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。
課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
分角色讀課文。
3、小組合作讀四、五段。
討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。
朗讀這一部分。
4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？
（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發(fā)展了學生的思維，提高了閱讀能力。）
三、演讀課文。
1、 小組分角色朗讀全文。
2、 演一演。教師也參與表演。
3、 說說青蛙的生長變化過程。
（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）
四、練習拓展
1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。
2、 練習填一填。
3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！
（加強課內外的聯(lián)系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）
五、指導寫字
1、 出示“變、條”引導認讀。
2、 說說怎樣寫才好看。
小蝌蚪教學設計篇十八
1、知識與技能：
（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。
2、過程與方法：
（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。
（2）仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強對科學童話的興趣。
教學重難點：識記生字，了解蝌蚪的成長變化。
課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。
一、猜謎揭題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學習第一自然段
1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。
（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識圖意
過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的?，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。
四、初讀課文，認識生字。
1、初讀課文
同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。
讀書要求：
（1）借助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個記號。
2、檢查、交流自學情況
（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）
（2）讀音上有什么要提醒同學們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。
（4）同桌交流識字方法，認識生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。
（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。
（6）學生齊讀詞語。
師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學們的生字詞學得真不錯，現(xiàn)在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
6、學生匯報，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）
身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）
7、課中小練習。
口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一只只能捉害蟲的xx。
六、指導書寫：有、在
“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。
2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）
3、評比書寫。
七、小結。
師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節(jié)課我們再繼續(xù)細細地讀這篇有趣的課文。
小蝌蚪教學設計篇十九
這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。
1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。
2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。
小蝌蚪各個時期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。
三課時，本課為第二課時。
1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？
2、帶著問題自由讀文。
3、拆換伙伴，鞏固讀詞。
a、上節(jié)課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？
b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）
c、自己試著讀（課后“讀一讀”）
d、開火車讀
e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……
f、用“你追我趕”說句話。
4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。
1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。
師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：長長的尾巴。
師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。
（請同學們閉上眼睛）
生：可愛的
生：頑皮的
生：時尚的
生：快活的
師：你從哪個詞看出來的呢？
生：甩著
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：還從哪個詞看出？
生：游來游去
……
師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
（生模仿老師有感情讀）
師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。
1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。
2、指兩名同學分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。
師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）
師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
5、結合生活、結合圖畫理解“追”。
師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追？試舉例
b、他為什么追呢？
c、這時心里頭會是怎樣？
師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——
生邊讀邊評價（
師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師：你是一只無比激動的小蝌蚪。
……
（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
6、分角色朗讀。
師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛?！苯處熗瑫r貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學生進行擴詞訓練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。
師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
生：是
4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——
生：激動
生：興奮
……
師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生：媽媽，媽媽——
師：這是來自心底的呼喚。
（生再讀，師再評價。）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？
生：媽媽我真想念你呀！
生：媽媽我終于見到你了！
生：媽媽我找你找得好苦呀！
生：媽媽我再也不離開你了！
師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：細心的同學可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。
（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
1、巧妙過渡，走進文末
過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）
師：同學齊讀最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
2、適當小結，談論收獲
師：同學們，通過這節(jié)課的學習你知道了什么？
生：小蝌蚪很可愛。
生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。
生：不對，應該說是很執(zhí)著。
生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。
生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。
3、由內向外，拓展放大
師：關于青蛙你還知道些什么？
（同學匯報搜集的資料）
生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。
生：青蛙天生就是個歌唱家。
生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。
生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：通過這節(jié)課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）
回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進行分角色表演。
小蝌蚪教學設計篇二十
1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。能說說小蝌蚪的生長過程。
3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。
1能在語言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。
教學媒體生字卡片媒體課件。
1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。
2、理解蝌蚪的生活習性及生長特點。
一.猜謎語，揭課題。
1.猜謎語。
“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里?！边@是什么?
2.板書：小蝌蚪。
二.感知課文，學習生字。
1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關內容。
學生交流，師板書：小蝌蚪長著()，()，甩著()。
2.自學生字。
(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。
(2)再讀課文，標上小節(jié)號。
(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。
披、擺：為什么都用提手旁。
追：書空。
睛：可用換部首的方法來識記。
3.游戲鞏固生字詞語。
(1)開火車認讀生字。
(2)叫號游戲認讀詞語。
三.再讀課文，指導讀句。
1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。
交流板書：鯉魚烏龜媽媽。
2.分節(jié)學習課文。
(1)交流并出示第二小節(jié)。
a、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。
自由讀、指名讀、齊讀。
b、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?
板書：四條腿寬嘴巴。
指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。
(2)交流并出示第三小節(jié)。
b、指導朗讀第三小節(jié)，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節(jié)課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3.再讀課文，指導根據(jù)課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)學生回答出示生長過程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導背誦最后兩節(jié)。
四.復習生字，積累詞語。
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.給詞語找朋友。
4.指導書寫。
連、忙、睛、追。
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