編寫教案有助于理清教學(xué)內(nèi)容和步驟，提高教學(xué)效果。在編寫教案時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。小編為大家整理的教案范文，著重展示了教學(xué)設(shè)計的重要性和實踐效果。
二年級語文稱贊教案篇一
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚。
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你?。?/p>
（你們的.精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?/p>
2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
二年級語文稱贊教案篇二
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！?/p>
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計思路。
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
五、教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱贊?
課文中誰稱贊誰?
因為什么而稱贊?
稱贊的結(jié)果怎樣?
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣?老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。
(開火車讀、齊讀生字)。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
(三)朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?
3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的?
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
(四)分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報表演。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報?！俊?/p>
(五)寫字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
二年級語文稱贊教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：識字寫字，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)用具：生字卡片、小黑板。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。
板書課題：18稱贊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰愿意當(dāng)小老師教大家認讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣識記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認識生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.小朋友們，請你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準(zhǔn)備3分鐘。
2.上臺表演，生評議。
3.評出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結(jié)構(gòu)，6個是左右結(jié)構(gòu)，6個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))。
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
二年級語文稱贊教案篇四
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
１、制作課件。
２、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學(xué)生自讀課文。
一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入。
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學(xué)習(xí)生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。
2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。
隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名讀——開火車讀）。
隨機指導(dǎo)書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準(zhǔn)……）。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
相機板書課題——稱贊。
（1）句中的你、我分別指誰？
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。
（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？——小獾當(dāng)時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？
相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
朗讀（誰來讀一讀？）。
引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？
（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：
（清晨）。
小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾高興極了——“真的嗎？”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>
小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。
（3）按這樣的對話演，行嗎？
（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學(xué)生自由組合表演，評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！
贊美。
小小刺猬心意誠，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時分椅子成。
……。
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學(xué)生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結(jié)：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
二年級語文稱贊教案篇五
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)要點：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)。
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學(xué)生讀，教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時。
教學(xué)要點：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句。
話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。
因為稱贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：___最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
()月()日，()夸我()，我心里覺得()。
二年級語文稱贊教案篇六
課題說明:2004——2005年我學(xué)校語文科,抓閱讀教學(xué)中"朗讀教學(xué)"教研活動的開展.閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的根本,而朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù).因此,學(xué)校結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形勢,大力推行朗讀教學(xué),讓學(xué)生掌握朗讀的方法與技巧,使到學(xué)生在"讀中學(xué),讀中悟",逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力.為了全面,有效地開展朗讀教學(xué),盡快提高師生的朗讀能力和水平,學(xué)校確定了"一年學(xué)習(xí)掌握,半年鞏固成果"的目標(biāo).上一學(xué)年度,先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學(xué)"的總動員.然后組織老師們先后聽了關(guān)于"朗讀教學(xué)"的專家的錄像講座和馮結(jié)蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座.接著分階段由潘惠清,謝雪飛,王彩芝老師為全體語文老師上朗讀教學(xué)示范課.再由點及面,安排全體老師參與朗讀教學(xué)實踐,領(lǐng)導(dǎo)聽課,進行探討課驗收,直至所有語文教師過關(guān).為了展示朗讀教學(xué)的成果,教導(dǎo)處還舉行了全校性的"頌美文,塑美德"的朗讀比賽.通過這次活動,我們發(fā)現(xiàn)了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀,水平都有了很大的提高.
設(shè)計理念:愛聽好話,獲得他人和社會的認可,這是人的正常心理需要.善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人.使你的稱贊如多彩的陽光,給人以溫暖和自信.
語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤,靈魂的塑造和精神的引領(lǐng).在課堂教學(xué)中我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處,讓他們自由自在,個性張揚地文本里綻放智慧的花朵,愉悅,興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越.教學(xué)中,通過老師在不同語境里對不同語義,情感的語氣的朗讀指導(dǎo),反復(fù)的誦讀,一次次地穿越語言文字,還文本以形象,還文本以畫面,還文本以旋律,還文本以情景,變他語為己語,化文境為心境.這,就是語文教學(xué)追求的境界.
教學(xué)目標(biāo):。
1,認識10個生字.會寫8個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,懂得不同語境里不同語氣的朗讀.
3,學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學(xué)重點:。
了解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.
教學(xué)難點:。
引導(dǎo)學(xué)生懂得不同語境里不同語氣的朗讀,學(xué)會真誠地稱贊別人.
2,本課教學(xué)軟件.
教學(xué)過程:。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:。
一,初讀課文,了解大意.
二,自主識字.
三,指導(dǎo)寫字.
四,完成課后練習(xí)"讀讀寫寫".
第二課時。
一,發(fā)現(xiàn)一首贊美的詩.
1,復(fù)習(xí)生字.
師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《稱贊》一課的生字,大家都和生字寶寶交朋友,紅氣球又來考考大家了,大家看到紅氣球上的生字,要大聲地和他們打招呼(每個叫兩次),不然他們就飄走了.來!
2,出示生字。
刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧。
同學(xué)們的記憶力可真棒!
師:好.
生:老師我們今天學(xué)的明明是一篇課文啊,不是一首詩歌!真的!
師:你真是一位會聽課,有禮貌的好孩子!學(xué)會聆聽是一種禮貌.學(xué)會發(fā)現(xiàn)更是一種創(chuàng)造.老師就發(fā)現(xiàn)在《稱贊》這篇課文里原來就隱藏著一首贊美的小詩,不信,咱們一起來讀讀:。
你真能干,。
小板凳做得一個比一個好!
你的蘋果香極了。
我從來沒有看見過。
這么好的蘋果.
在我有點泄氣的時候,。
是你稱贊了我,。
讓我有了自信.
謝謝你,你的稱贊,。
消除了我。
一天的——疲勞.
師:同學(xué)們,讀得真流利,聲音很響亮.但是這首詩應(yīng)該怎樣才能讀得更好呢這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),好嗎好,我們一起來讀讀課題《稱贊》.(指黑板)。
二,感悟一段稱贊的情.
師:請同學(xué)們翻開課本85頁,用自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊想,文中哪些是稱贊的話,開始!
師:請同學(xué)們拿出筆來,用波紋線()畫出文中稱贊的句子.(注意執(zhí)筆,坐姿)。
生:劃書.
師:誰愿意把你找到的句子響亮地讀給大家聽.生1:。
讀.師相機出示句子。
你真能干,小板凳做得一個比一個好!(師板書)。
你的蘋果香極了,我從來沒有看見過這么好的蘋果.
2,指導(dǎo)讀好第一句稱贊的話.注意表揚學(xué)生的進步.
師:對!讀稱贊的話就應(yīng)該(生一起說)聲音——響亮,表情——開。
心,讀得稍微——慢一點,讓人感覺你的——真誠,熱情.重點的字要重讀.做到,準(zhǔn)確,流利,不加字,不漏字,不讀錯別字.凡是句子的后面的標(biāo)點符號是"!"的,后面的尾音稍微向上揚.(往下降)老師示范明白了嗎老師示范好!(或請讀得不好的同學(xué)再讀)喜歡讀的同學(xué)站起來讀一次.再讀一次.(比較讀)。
3,遷移方法讀好第二句稱贊的話。
師:誰能用老師剛才教的朗讀方法來讀第二句稱贊的話誰來試試。
(指名生讀好的——評議生:我覺得他讀的很不錯,特別是"香極了這么好"這兩個詞讀得特別的有感情——你來學(xué)習(xí)他讀——全班同學(xué)一起學(xué)他讀.
注意:香極了又好要讀重音。
三,體驗一片真誠的心.
(一)回顧詩歌里出現(xiàn)的兩句感謝的話.
生1:我會想:我得多謝小刺猬.我會很開心.
生2:我會想:我會送小刺猬一張椅子.我會很高興.
師:那課文是怎樣寫的呢咱們一起找找看,用橫線"——"畫出來.
(二)逐句讀懂,體驗他們真誠的心意.
1,請同學(xué)們馬上看書,用"——"劃出小獾感謝小刺猬的話.指導(dǎo)讀感謝的話.讀第一句"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."。
(1)師:哪位同學(xué)愿意讀小獾感謝小刺猬的話。
(2)你來!誰愿意再來讀.誰來評議。
生3:地二個同學(xué)讀得好.他讀出了小獾的泄氣,自信。
師:那自信和泄氣是什么意思呢可以用生活中的一些例子來說明嗎(學(xué)生舉例子)。
師:所以我們在讀這句話時"泄氣"一詞聲音稍微低一點,而讀"自信"時聲音響亮一點,頭微微抬起.誰愿意來演一演!師:想聽老師來讀一讀嗎老師伴有表情和態(tài)勢語地讀,讀出"泄氣"和"自信".(師讀完后說:"大家留意到了嗎,老師剛才讀最后一句話"這是我的一點兒心意,收下吧."語調(diào)是后面的字是往下降的.注意到了嗎來咱們來個小比賽.
分兩大組讀.(一,二組——三,四組,簡評)。
強調(diào):凡是句子的后面的標(biāo)點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
過渡語:那是不是因為小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才稱贊他呢(不是)。
師:那同桌互讀讀1——3自然段.思考:開始的時候,小獾做凳子做得怎么樣。
(2)因為"他仔細地看了以后,發(fā)現(xiàn)他做得很認真".而且小刺猬是"拿起板凳仔細地看了看"才稱贊小獾的,這說明了什么(體會小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,優(yōu)點)。
過渡:由于小刺猬對小獾發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊,所以小獾由泄氣,變成了自信.由會做粗糙的凳子變成了會做椅子.
于是他說——師生讀"我已經(jīng)會做椅子了.這是我的一點兒心意,請收下吧.")凡是句子的后面的標(biāo)點符號是"."的,后面的尾音稍微向下.老師示范.
(3)指導(dǎo)讀請求的語氣.(態(tài)度誠懇,語速稍微慢一些,聲音小一點)。
過渡語:那么小刺猬收下了小獾的椅子了嗎課文哪一幅圖告訴我們.(生:收下了,師:從哪里看出來生答課文第4自然段.指導(dǎo)看課文插圖4舉書)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么給小獾生:蘋果)。
師:那小獾接過蘋果聞了聞,說(生讀第九自然段)。
小刺猬也高興地說:"生讀(第十自然段)課文哪個自然段告訴我們。
3,讀法提示.
語氣誠懇帶微笑.
受到稱贊要謙虛,。
說聲"謝謝"表禮貌.
大家都記住了嗎(生:記住!)師:來,咱們就按照小刺猬教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子.自己當(dāng)小老師,覺得讀得好的給自己獎一個五角星,很好的獎兩個.還可以加上你喜歡的動作.
師:誰愿意讀自己喜歡的句子.(3名)。
還有很多同學(xué)愿意讀,這樣吧,我們來分角色朗讀.老師和全體同學(xué)讀旁白,女同學(xué)當(dāng)小刺猬,男同學(xué)當(dāng)小獾.起!
過渡語:同學(xué)們的精彩朗讀,就是對老師教學(xué)的無聲的稱贊.老師的心里,比喝了蜜糖還甜.真的,原來受到別人的稱贊的感受是這么好的.
四,分享一份誠摯的愛.
1,師:同學(xué)們想一想,長這么大,你有沒有受到過別人的稱贊呢。
(生:有)那是對你哪一方面的稱贊我們可以用上這樣的句式。
(課件出示)稱贊說(記住用上稱贊的語氣啊!)。
2,生說.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),。
3,分享受到稱贊的心情.
師:受到別人的稱贊你的的心情怎樣。
生:開心!自豪!很自信!很高興!
師;同學(xué)們想把你們得到的這些開心!分享給別人,讓你所認識的人都得到自信和快樂嗎(互相稱贊)。
4,讓學(xué)生稱贊你想稱贊的人和事.
(1)學(xué)生自由稱贊.
(2)師隨機讓兩名學(xué)生出來,讓其他的同學(xué)稱贊他們.提示:受到別人的稱贊你應(yīng)該怎么說(鞠躬說:"謝謝你的夸獎!)。
(4)讓學(xué)生說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲.
五,拓展練習(xí):把你今天所學(xué)到的稱贊別人的語言,回去稱贊。
你的家人和朋友,或你喜愛的小動物,小物品等.
六,板書設(shè)計:。
18稱贊。
小刺猬:一個比一個好。
小獾:香極了,又好。
二年級語文稱贊教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
能有感情地朗讀課文，理解課文。
過程與方法。
1.教學(xué)過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學(xué)方法：采用欣賞故事、朗讀感悟、聯(lián)系實際來進行教學(xué)。
學(xué)習(xí)難點：
體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
設(shè)計理念：
1、以稱贊為基點，自主感悟稱贊的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學(xué)生也在不斷地獲得稱贊，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內(nèi)化語言，升華情感。
3、讓稱贊花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準(zhǔn)備：
課件、小刺猬和小獾的頭飾。
教學(xué)過程：
一、欣賞故事，整體感受。
導(dǎo)入：現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺猬和小獾相互稱贊的故事，(貼上小刺猬和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。
課件出示：
1、小刺猬是如何稱贊小獾的?
2、小獾又是如何稱贊小刺猬的?
觀看課件。
【設(shè)計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的了解，調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情。
二、朗讀感悟，體會稱贊。
老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學(xué)們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺猬稱贊小獾的話。
1、學(xué)習(xí)14自然段。
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的?
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
(指名讀、齊讀)。
理解一個比一個好的句式：
師：一個比一個好，你是怎么理解的?
預(yù)設(shè)一個比一個笨，句式對，但不符合稱贊，稱贊是抓住別人的優(yōu)點來贊。
指導(dǎo)朗讀刺猬稱贊小獾的話。
出示句子：他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
a、抽個別學(xué)生讀句子。
b、受到過別人稱贊嗎?當(dāng)別人稱贊你時是怎樣的?
師：稱贊別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試著讀一讀。
學(xué)生練讀。抽個別學(xué)生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發(fā)自內(nèi)心)齊讀。
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里如何?(高興極了)對呀!稱贊就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)。
【設(shè)計意圖】通過多種形式進行朗讀訓(xùn)練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標(biāo)指出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對低年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，輕松和諧的氛圍，抓住稱贊的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。
2.學(xué)習(xí)第二部分510自然段。
師：聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學(xué)們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱贊小刺猬的?用波浪線劃出兩個小伙伴的對話。
出示句子：
1、我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呢!
2、在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點兒心意!
4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
5、謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
我們來看看小獾說的這句話。
出示句子：
(在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)。
個別同學(xué)讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺猬的稱贊中獲得了(自信)板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。
理解粗糙：
師：粗糙的小板凳是怎么樣的?(不光滑，不精致)。
凳子腿有的細，有的粗。
有的正，有的歪。
所以小獾有點兒泄氣了。
理解泄氣：沒有了干勁就是泄氣。
小獾泄氣時會怎么想?
理解自信：充滿信心。
小獾相信自己能怎么樣?
師：是啊，小刺猬的一句稱贊，帶給了小獾自信、成功和快樂。
帶著自信帶著成功的快樂，挺起胸膛來讀。
出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)。
師：小刺猬聽了小獾的稱贊，心情(高興極了)板書。
所以他說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!
板書：消除疲勞。
總結(jié)板書：稱贊會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱贊的魔力真大呀!
提問：假如小刺猬不稱贊小獾，結(jié)果會如何?請同桌商量后再回答。
小結(jié)：是呀!稱贊就像一朵美麗的小花，開在小刺猬和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學(xué)學(xué)稱贊別人吧!
【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，利用各種積極因素為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱贊的神奇魅力。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸。
1、我也來稱贊別人：
(1)看到班里同學(xué)有進步時，我會說。
(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。
【設(shè)計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結(jié)合，讓孩子體現(xiàn)到稱贊帶來的無限魅力。體現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的大語文教育觀。情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
2、表演環(huán)節(jié)。
請同學(xué)上來當(dāng)小刺猬和小獾，一生讀旁白。
適時讓臺下的孩子去發(fā)現(xiàn)，去稱贊。
【設(shè)計意圖】讓每個學(xué)生從表演中有所收獲。臺上表演的孩子更深體會到課文的內(nèi)涵，體會到了文字背后的樂趣。而臺下的孩子通過稱贊臺上孩子的表演，將稱贊與表演有機而融合在一起，相得益彰。
四、總結(jié)拓展，升華情感。
結(jié)束語：同學(xué)們，稱贊就像一縷多彩的陽光，溫暖著我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱贊的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。
二年級語文稱贊教案篇八
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標(biāo)明確。
《課標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設(shè)計了復(fù)習(xí)詞語相機說稱贊語的活動，當(dāng)場表揚小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點，并學(xué)著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的?？磥恚Q贊的魅力確實出乎意料啊!
三、以生為本、品讀悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
二年級語文稱贊教案篇九
1、認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重難點。
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)時間。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、再學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
4、投影出示本課生字(要求會認、會寫的字)指名認讀，開火車人讀。
視認讀情況，有針對性的指導(dǎo)。(“傍”——“一人站旁邊”;“板、椅、猬、糙”形聲字記憶;“背”是多音字。)。
用生字進行組詞比賽，用詞語練習(xí)說話。
5、自由說說課文的大致內(nèi)容。
三、細讀感悟。
1、聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，老師稱贊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解“稱贊”(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛。)。
3、讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?
(1)找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。
(2)想一想，議一議：先自己想一想，然后在小組內(nèi)發(fā)表意見。
(3)說一說，再讀讀：學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報讀書交流情況，教師相機指導(dǎo)朗讀。
4、第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬。
5、讀第七、第十自然段，聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受，說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲勞?(領(lǐng)悟稱贊的巨大力量，懂得要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，感謝別人的稱贊。)。
四、精讀入情。
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話，注意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達感情。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。
3、配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選配音組合。
五、實踐活動。
1、觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊，并向他們學(xué)習(xí)。
2、回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
第二課時。
一、演讀入境。
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)生三人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提醒學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情境當(dāng)中。
二、識字寫字。
1、投影出示下面的詞語。
采果子背著板凳椅子但是傍晚清晨消除。
(1)讀一讀。
(2)用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
(3)各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，并介紹自己的識記方法。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)先觀察生字的規(guī)律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外，其余都是左右結(jié)構(gòu)，特點都是左窄右寬。
(2)教師范寫，提示要注意的問題。
(3)先描紅，后臨寫。
(4)教師巡視，進行個別指導(dǎo)。
4、鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其余同學(xué)在本子上寫。
三、積累運用。
完成課后“讀讀寫寫”。
四、拓展活動。
在學(xué)?；顒又斜硌菡n本劇《稱贊》。
板書設(shè)計。
稱贊。
你真能干。
小刺猬————小獾。
蘋果香。
二年級語文稱贊教案篇十
1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。
3、讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
識字寫字，分角色朗讀課文。
讓學(xué)生明白“稱贊”別人是一種美德。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
生字卡片、小黑板。
2課時。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標(biāo)出自然段。
指名按自然段讀課文。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰愿意當(dāng)小老師教大家認讀生字，注意，要讀準(zhǔn)字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣識記這些生字。
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。
比一比：凳——登傍——旁。
7、全班交流認識生字的方法。
8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.小朋友們，請你們數(shù)一數(shù)有幾幅插圖(4幅圖)。
2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?
3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?
(3)全班交流。
5.質(zhì)疑，學(xué)生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導(dǎo)作用。
如：學(xué)生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。
五、創(chuàng)作表演。
1.合作準(zhǔn)備3分鐘。
2.上臺表演，生評議。
3.評出最假導(dǎo)演，最佳演員、最佳旁白、最佳創(chuàng)意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結(jié)。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字。
1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。
5、擴詞訓(xùn)練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應(yīng)該注意的關(guān)鍵筆畫，給予指出。
(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結(jié)構(gòu)，6個是左右結(jié)構(gòu)，6個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))。
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)。
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。
看了看舔了舔望了望聽了聽等。
一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。
3、同桌分角色朗讀課文。
二年級語文稱贊教案篇十一
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會由衷地稱贊別人。
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我表揚你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結(jié)果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準(zhǔn)，句子讀通，自然段標(biāo)好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學(xué)生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學(xué)生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當(dāng)小老師？（學(xué)生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整?？梢愿鶕?jù)時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關(guān)句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學(xué)，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘?shù)绞种浮┦前。敲蠢哿?，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
預(yù)設(shè)點評：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、說話練習(xí)：一比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？
最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！
9、總結(jié)：別人做得好我們要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊。稱贊的力量大無窮！
四、寫字指導(dǎo)
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現(xiàn)？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關(guān)），寫的時候注意什么？（捺變點）
2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學(xué)生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設(shè)計：
18稱贊刺猬小獾香好認真
二年級語文稱贊教案篇十二
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！蔽闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇ⅲ嗝锤挥腥饲槲秲?！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人的道理。
二、學(xué)生分析。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂W(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的閱讀能力。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導(dǎo)性的評價語言中體會被稱贊的快樂。
三、設(shè)計思路。
1、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的表達情感的能力和思維能力。
2、隨機表揚，引入稱贊。不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、緊抓稱贊，讀中感悟。教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？
誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力。
4、課外延伸，拓展思維。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。更體驗到要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。促進了學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1認識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處。學(xué)會稱贊。
五、教學(xué)重點：
1、體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處。學(xué)會稱贊。
六、教學(xué)過程：
一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、隨機表揚，引入稱贊。
生：稱贊。
師：大家一起齊讀課題吧。
【評析：幾句簡短的話語，不僅提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還直奔主題，引入稱贊?！?。
2、新朋友激趣，檢測生詞。
師：今天，老師帶來兩個新朋友，大家和他們打個招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語要考考大家，一起把他們讀出來吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個小伙伴可高興啦，要請大家去看有趣的動畫片呢！走，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么有趣的事情？（看課文錄相）。
【評析：用新朋友激趣，復(fù)習(xí)生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相?！?。
二）、緊抓稱贊，讀中感悟。
生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。
生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對方。
師：你真會讀書，了不起。
師：看看哪個小朋友能又快又準(zhǔn)地把兩個小伙伴相互稱贊的話劃記下來？
（學(xué)生劃記句子）。
師：不動筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個好習(xí)慣。
【評析：引導(dǎo)學(xué)學(xué)動筆劃記，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在于這些細節(jié)?！?。
師：首先我們來看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢？找書中的原句讀出來。
生：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：他把“真、一個比一個讀好了，我聽出了你對小獾的稱贊。誰再來試試？當(dāng)你稱贊別人時心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語氣來讀讀吧！
指名讀。
師：老師也來當(dāng)當(dāng)小刺猬，好嗎？師帶著動作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？
生：老師讀的時候加上了動作。
師：你們也學(xué)老師的樣兒，加上你們喜歡的動作，來稱贊一下小獾吧！
指名讀、齊讀。
師：哇，聽到你們的稱贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了。可是小刺猬為什么要稱贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。
【評析：老師快樂的朗讀感染了學(xué)生，真可謂“言傳身教”！】。
(師指導(dǎo)看圖)師：看書上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？
生：小獾做的板凳很粗糙。
師：哪張小板凳是第一次做的呢？
生：學(xué)生用手指圖示意。
師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？
生：小刺猬為了鼓勵小獾。
師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱贊你?。ㄘQ起大拇指）。
【評析：圖文結(jié)合，體會小刺猬的有心。為后文的學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點打基礎(chǔ)?！?。
師：讓我們再次豎起大拇指稱贊小獾吧！
學(xué)生齊讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢？找找書上的原句讀出來。
課件出示：你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。
學(xué)生讀。
師：讀了這句話，你想到了什么？
生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個蘋果又香又大。
師：誰再來試試，讓老師感受到這蘋果又香又大？
指名讀。
師：啊，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。
師：這兩個伙伴都相互稱贊，稱贊到底會有什么神奇的力量呢？請同學(xué)們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個句式說話：
課件出示：得到稱贊后，小獾-----------------------。
得到稱贊后，小刺猬--------------------。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
師：哪個小組的同學(xué)來說說，得到稱贊后，小獾怎么樣呢？
生：得到稱贊后，小獾有了自信。
出示課件：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
師：你能給“泄氣”找一個近義詞嗎？
生：灰心。
師：灰心是什么樣兒？
生：學(xué)生作嘆氣樣兒。
師：正在小獾灰心時，小刺猬說：（學(xué)生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個比一個好?。?/p>
師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。
師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗糙，還有點兒泄氣了，得到稱贊后，連椅子都會做了，這就是稱贊的力量，下面我們來分男女賽讀。
男同學(xué)讀。
師：哇，男同學(xué)真不愧為男子漢，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。
師：女同學(xué)來試試（女齊讀）真是巾國不讓須眉?。∥乙舶汛竽粗杆徒o你們。
師：誰來讀讀得到稱贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？
課件出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。
指名讀。
師：小刺猬摘了一天的蘋果，已經(jīng)很累了，得到稱贊后，心情怎么樣？
生：當(dāng)然是高興啦。
師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。
學(xué)生齊讀。
生：分角色朗讀。
（配樂分角色朗讀）。
師：小朋友們真聰明，讓我們?yōu)樽约旱哪芨杉佑桶桑。▂e）。
三）、回歸生活，拓展稱贊。
師：小朋友，今天我們認識了兩位小伙伴，你最喜歡誰？為什么？
生：我喜歡小獾，他會稱贊別人，還會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
生：我喜歡小刺猬，他開始不會做板凳，后來卻會做椅子了，真羨慕他的能干。
生：我喜歡小獾。他會鼓勵別人，小刺猬泄氣時，小獾還夸他，所以，小獾最棒！
出示句式：
你真能干，做的小板凳一個比一個好！
---------同學(xué)，你真能干，---------------------------------！
老師適時表揚提醒。
師：是啊，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會給別人帶來幸?？鞓贰Ｗ屛覀円院蠖喟l(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人我一份稱贊。讓每個人都感受到快樂。(在音樂中結(jié)束)。
課后反思：
整堂課，學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，感悟到了相互稱贊會給他人帶來快樂的道理。這是一節(jié)比較成功的具有示范性的課堂教學(xué)，具有以下幾個特點：
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)人文關(guān)懷。
教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。從而，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現(xiàn)了把讀書學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，使學(xué)生實實在在的成了課堂的主人。
二、激勵性、指導(dǎo)性的評價語言滲透人文關(guān)懷。
課堂中老師激勵性、指導(dǎo)性的評價語言體現(xiàn)了以人為本的思想，關(guān)注并尊重學(xué)生的個體差異，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新型的評價理念。
三、多種形式的朗讀領(lǐng)悟文本的人文關(guān)懷。
教學(xué)中，通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學(xué)生從文字中領(lǐng)悟到了稱贊的人文性，并能內(nèi)化為自己的語言，把小刺猬和小獾的友好相處、團結(jié)合作的精神帶入自己的生活中。
四、拓展引導(dǎo)升華中再現(xiàn)人文關(guān)懷。
語文最終的目的是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現(xiàn)運用。在說話練習(xí)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際適當(dāng)擴展，并有機地運用上課文中的句式，讓學(xué)生體驗稱贊，進一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個同學(xué)說:哇，你做的作業(yè)一次比一次好。你真棒！被稱贊的對象不好意思地說：“謝謝你，你的稱贊讓我有了自信！”大家真誠溝通、互相稱贊、互相勉勵。甚至有同學(xué)還稱贊起老師來：老師，聽你上課讓我們感受到很快樂！我也笑著說：謝謝你，你的稱贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，也使學(xué)生繼續(xù)潛心讀書，將閱讀引向生活，實現(xiàn)了與文本進行心靈對話。把語文教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗及精神體驗溝通起來，做到既學(xué)語文，又學(xué)做人。
二年級語文稱贊教案篇十三
《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：
作為低段的語文課，識字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結(jié)了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確，字形在識記上不過多強調(diào)，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入?，F(xiàn)在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調(diào)，可以結(jié)合具體的語境來識記。
低段的年段目標(biāo)中，朗讀是重點，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結(jié)合生詞較多的語段來反復(fù)訓(xùn)練，但是我在教學(xué)設(shè)計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀，也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學(xué)生自讀時間。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學(xué)重點放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計上，由于對話單獨出示訓(xùn)練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點的把握中一啟示：要注意文本內(nèi)容上的銜接，體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進去，學(xué)生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo)，這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關(guān)系?！斗Q贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。
朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書讀百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
在課堂上，我注意處處、時時稱贊學(xué)生的'感悟理解，點滴進步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
二年級語文稱贊教案篇十四
xx同學(xué)做得真端正，一雙眼睛炯炯有神的望著黑板。
咦、老師發(fā)現(xiàn)今天2（4）班的小朋友做得一個比一個端正，真棒！
2、同學(xué)們，聽到老師的稱贊你們的心情怎樣？（指名答）。
3、讓我們帶著高興，快樂的心情一起來學(xué)習(xí)《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師強調(diào)：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，贊，上面有兩個先，第一個就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）響亮一點兒，（生再讀）。
二、出示圖片。
師：你真棒！這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了？（出示小獾和小刺猬的圖片，并貼在黑板上）。
2、其實，他們倆的名字呀，也特別想和我們見面，可是，他說你們得先把他們的名字讀準(zhǔn)才行。
出示生字卡片：小獾小刺猬（猬讀輕聲）。
3、師：來，我們和這兩位可愛的朋友打打招呼吧！
三、初讀課文識生字。
1、現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！快打開書讀讀課文吧，在讀書之前，請你先看看老師的兩點提示：出示：不認識的字請教智慧小樹葉；第二，難讀的句子多讀幾遍；（生自讀課文）。
師：很多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。?/p>
2、噓，小刺猬說想邀請我們一起去森林里摘果子，想去嗎？閉上眼睛，清晨我們跟著小刺猬一起去森林里摘果子，可是走著走著，他看見蘋果樹上的葉子都掉下來了，他可傷心了，（出示落葉生字樹）小朋友們，你們能幫幫他嗎？只要你讀對了，樹葉就能重新回到樹上。
（1）指名認讀，并說識記辦法。
（2）小老師領(lǐng)讀生字寶寶。
3、小朋友們可真厲害，現(xiàn)在我們一起來摘果子吧?。ǔ鍪驹~語蘋果樹）。
開火車認讀，拍手齊讀。
4、理解“粗糙”
（1）出示卡片“粗糙”，指名讀。
（2）觀察三個小板凳的圖片，想象做得很粗糙的小板凳是什么樣子？
（3）比較：讓生摸摸桌子，覺得光滑。
四、再讀課文悟情感。
1、同學(xué)們理解得不錯，像這樣又不光滑，又不精致的，有一個詞語表示，就是“粗糙”。
相機板書：泄氣。
3、是呀，小獾泄氣極了，可正在這時，這樣三個粗糙的小板凳卻得到了小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊，這是為什么？請同學(xué)們自讀課文2—4自然段。
2、課件出示：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”，齊讀。
3、師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看，他多認真啊，讓我們來做小刺猬來稱贊稱贊它吧?。ǔ鍪镜谝环鶊D及文字：你真能干，小板凳做得一個比一個好）。
（1）指名讀。
（2）這句話的后面是什么號？感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？，
（3）給胡老師一個機會，讓胡老師也來夸獎夸獎它，好不好？你看（師豎起大拇指示范讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！）。
（4）誰學(xué)著我的樣子讀一讀？請你（生讀）。
（5）小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學(xué)著她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~（齊讀這句）。
（7）師：當(dāng)然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽課一個比一個認真！來，給胡老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。（抽生說）。
相機板書：自信。
師：自己讀一讀（生自讀兒歌）課件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認真，小獾馬上有信心。傍晚學(xué)會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。
師：我請一位同學(xué)來給大家讀一讀，請你吧?。ǔ樯x兒歌）。
師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏，來，掌聲送給他。
師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節(jié)奏（全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌）。
五、寫字指導(dǎo)。
1、師：在這首兒歌當(dāng)中有四個生字是我們今天要學(xué)會寫的，來一起讀一讀。出示二個生字：“但”“傍”
2、師：請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個字有什么共同點？
（都是單人旁，都是左右結(jié)構(gòu)）。
3、師：如果請你來當(dāng)小老師提醒大家，你準(zhǔn)備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？（指生說）。
4、師范寫，并提示重點。
5、生描紅臨寫，寫字展評。
六、總結(jié)。
同學(xué)們，在小刺猬的稱贊下，小獾干得更起勁了，那么小獾最終學(xué)會做椅子了嗎？下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
小獾圖片。
小刺猬圖片。
小獾。
小刺猬。
二年級語文稱贊教案篇十五
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實中閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學(xué)變得生動而高效呢？我認為，在教學(xué)過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學(xué)方法：
換詞理解法。
漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點，在閱讀教學(xué)中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學(xué)），我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。
生活體驗法。
所謂生活體驗法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。
朗讀理解法。
讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學(xué)中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內(nèi)涵。
一個急性子的人成為了小學(xué)一二年級的語文教師，要讓學(xué)生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地改變著，提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。
當(dāng)然，我覺得這還與對本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達成什么樣的目標(biāo)，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中，目標(biāo)又是什么，而在達成這幾個目標(biāo)時，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進行，否則毫無意義。
以下是我上完課后，對本堂課教學(xué)過程的一個簡單自我分析：
1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預(yù)習(xí)，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心。
2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。
3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本，脫離學(xué)生認知水平。
【診斷原因】眼中無學(xué)生！顧著自己在走教案呢！
4、指導(dǎo)表演時，應(yīng)先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內(nèi)容是描紅部分，應(yīng)先明確。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題了，然后繞著彎子繼續(xù)走。
指導(dǎo)寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？
第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達？
結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆：
第二步，看老師寫，自己寫。
第三步，對照，點評（也要針對性）。
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過渡語，使教學(xué)更流暢，給教師的親和力加加分。
二年級語文稱贊教案篇十六
字詞：
清晨、刺猬、森林、板凳、粗糙、傍晚、蘋果、椅子、泄氣、稱贊、自信、心意、疲勞。
句子：
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意!”
二年級語文稱贊教案篇十七
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學(xué)們用上稱贊一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以稱贊為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬--小獾（他們在互相稱贊）
學(xué)習(xí)生字猬跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：猬和獾都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲你指我讀。
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學(xué)生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫
每個生字寫三個。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學(xué)來讀讀)
(老師注意到了，他把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學(xué)再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的`一點兒心意，收下吧。理解泄氣，給泄氣找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字粗糙(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中一個比一個好體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊?。?/p>
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬------
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是
123下一頁如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八）是啊！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：你進步可真大啊！
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
二年級語文稱贊教案篇十八
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，講述了一個有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇??！
作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功，她立足于“稱贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽課的老師也如沐春風(fēng)，深受啟發(fā)。
二年級仍屬于小學(xué)低段，學(xué)生的識字認字仍是重中之重，本節(jié)課中，翟老師將集中識字和隨文識字有機結(jié)合，借助卡片，動作等形式幫助學(xué)生有效識字，提高了識字的效率，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。
比如課堂伊始，老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問題：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊。教師相機賣關(guān)子：小刺猬和小獾也來到了我們的課堂中，但是它們跑錯了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生將代表小動物名字的生字卡片準(zhǔn)確地貼到相應(yīng)的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對生字的掌握情況，又提高了學(xué)生的認讀興趣，為整堂課創(chuàng)造了一個良好的開端。
再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時，老師充分尊重學(xué)生的自助意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有哪些不理解的詞語？當(dāng)學(xué)生提出：“粗糙”一詞時，教師結(jié)合三個小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo)：像第一個小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭，就可以被稱為是做得很“粗糙”，學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個詞的真實的含義。
在集中識字環(huán)節(jié)，翟老師根據(jù)二年級學(xué)生“活潑好動，思維形象直觀”的特點，通過“摘葡萄認讀生詞”“摘蘋果認讀生字”，并集中分析：哪些字你還不認識，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析，學(xué)生對于識字方法里理解更加透徹，把握也更準(zhǔn)確。
語文是一門工具性學(xué)科，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，翟老師就特別注重了語言文字的運用。比如，當(dāng)老師提問：課文中誰稱贊了誰？學(xué)生回答；小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導(dǎo)：你能不能用一個“也”字將這兩句話連成一句呢？進而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進行表達。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡了語言，學(xué)會了關(guān)聯(lián)詞語“也”的運用，提高了語言表達的技巧。
再比如，教師在教授“小板凳一個比一個粗糙”時，引導(dǎo)學(xué)生用“一------一-----”來說詞組，學(xué)生說出了“一個比一個大，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組，充分調(diào)動了想象力和知識儲備。
值得一提的`是，畢竟作為新教師，翟老師對于課文，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個比一個好”，增強了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好吃的蘋果?！边@一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的。翟老師重視了小獾對小刺猬的稱贊，無論在課文朗讀的指導(dǎo)上，還是在重點詞語的理解上都相當(dāng)用力，但對于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過，顯得不夠重視。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性，才能真正凸顯 “稱贊”這一課題。
作為年輕老師，能對字詞尤其是一二年級的學(xué)情把握如此精準(zhǔn)已實屬不易。相信經(jīng)過一段時間的鍛煉，翟老師對于小學(xué)語文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解，取得更大的進步。
二年級語文稱贊教案篇十九
采( )背( )板( )椅( )
但( )傍( )清( )消( )
1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。
2、小刺猬對小獾說：“你真______，小板凳做得__________________!”小獾______極了。
3、小獾送給小刺猬一把______。小獾說：“在我有點兒______的時候，是你_______了我，讓我有了______。瞧，我已經(jīng)會做______了。這是我的一點兒______，收下吧?！?/p>
4、小刺猬送給小獾兩個________，小獾說：“你的蘋果________，我______沒有見過這么好的蘋果”小刺猬也______極了，說：“謝謝你，你的______消除了我一天的______”
5、______看__________地說(仔細不好意思)
6、選近義詞。(馬上消除仔細稱贊)
贊揚——( )立刻——( )認真——( )解除——( )
1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。”這句話寫出小刺猬肯定了小獾做板凳的態(tài)度很______。
_____________________。
3、“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”這句話寫出小刺猬肯定了小獾的點滴_______。
(1認真2善于發(fā)現(xiàn)別人的長處3進步)
1、這個故事和《____________________》這篇課文講的`道理差不多，都是要求我們要發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，要學(xué)會稱贊別人。這樣，就可以給別人以______，以______，取得最后的______。(勇氣、自信、成功)
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