總結(jié)是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中不可或缺的一環(huán)?？偨Y(jié)是一個(gè)推敲和精細(xì)化的過程，需要經(jīng)過不斷的修改和調(diào)整，才能最終達(dá)到完美。下面是一些相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，希望能夠給大家提供一些參考。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力通過生活中的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)計(jì)算減數(shù)是9的退位減法；并通過交流和比較，使學(xué)生初步掌握退位減法的`思維過程，能正確地計(jì)算減數(shù)是9的退位減法。
2、過程與方法培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力，初步地提出問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地計(jì)算減數(shù)是9的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)退位減法的理解，感知計(jì)算方法的多樣性。
教具準(zhǔn)備：
計(jì)數(shù)棒，計(jì)數(shù)器，口算卡片。
教法運(yùn)用：
實(shí)踐探索和演繹概況。
學(xué)法指導(dǎo)：
通過對(duì)問題情境的探索，經(jīng)歷收集加減法的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（檢查預(yù)習(xí)）口算練習(xí)（看誰算得又對(duì)又快）。
3+4=。
6+4=。
9+6=。
8+7=。
4+9=。
8+10=。
7+9=。
開火車的形式，看誰算得又多又快。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，加深對(duì)十幾的組成，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
二、初學(xué)新課。
（初步探究）復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
1、數(shù)數(shù)法從15里面1根1根地減。
師板書：數(shù)數(shù)法。
2、平十法：把9分成5和4。
師：你為什么要分成5和4呢？
師板書：15-5=1010-4=6。
3、破十法把15分成10和5先用10-9=1，再用1+5=6。
師板書：10-9=11+5=6。
4、逆算法：想加法算減法因?yàn)?再添上6就是15，9+6=15，所以15-9=6。
師板書：9+（）=15。
學(xué)生分小組討論，說說關(guān)于上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并舉手概況回答。以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)引起興趣，從學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)入手，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、引導(dǎo)釋疑。
（合作學(xué)習(xí)）師：現(xiàn)在老師來考考你，
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇二
《神奇的手》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個(gè)小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到手和腦在人類生活中的重要作用，使學(xué)生了解自我，關(guān)注生活，體驗(yàn)合作和創(chuàng)造的樂趣?！渡衿娴氖帧肥恰拔矣袃杉殹边@一主題活動(dòng)中的一部分。它要求學(xué)生認(rèn)識(shí)手在人類生活中的作用，在運(yùn)用手開展創(chuàng)造性活動(dòng)中，發(fā)揮想象，認(rèn)識(shí)手的重要性。下面，我就三方面進(jìn)行說課：
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：品德與生活課程是一門活動(dòng)型綜合課程。課程目標(biāo)要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是教和學(xué)的中介?！渡衿娴氖帧芬徽n的內(nèi)容集生活性、趣味性、活動(dòng)性為一體，讓學(xué)生通過活動(dòng)參與來感受和體驗(yàn)生活，探究手在人類生活中的重要性。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，采用了以兒童直接參與的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與活動(dòng)，自主探究，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造開放又有活力的活動(dòng)課堂。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了多媒體vcd教學(xué)資源的引導(dǎo)作用，以多媒體vcd內(nèi)容為開展教學(xué)活動(dòng)提供契機(jī)，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序地組織了起來。
愛因斯說過：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開始，我采用了一個(gè)有趣的謎語導(dǎo)入：“兩棵樹，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。”學(xué)生很聰明，馬上就聯(lián)系實(shí)際猜出謎底是“手”。這樣，學(xué)生對(duì)手的興趣就激發(fā)出來了，對(duì)本課的教學(xué)充滿好奇心。這種導(dǎo)入方式不但自然地引出了課題，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、挖掘生活，豐富認(rèn)識(shí)。
學(xué)生有了參與熱情后，我緊接著提出問題：你的小手會(huì)干什么？這個(gè)來源與自身生活體驗(yàn)的問題馬上就讓學(xué)生有了表達(dá)的欲望，紛紛說出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)手的作用的認(rèn)識(shí)，我利用多媒體vcd中的“手的用處多”這一內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)：手不僅可以幫助我們勞動(dòng)，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會(huì)到，人類的生活離不開手。目的達(dá)到后，我趕緊拋出問題：你在生活中還發(fā)現(xiàn)了手的其他作用嗎？這個(gè)問題既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的思維從課堂走進(jìn)了生活，還為下一步的教學(xué)活動(dòng)作了良好的鋪墊。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我充分利用多媒體vcd的資源優(yōu)勢(shì)，將可以開展的活動(dòng)和游戲及其過程直觀地呈現(xiàn)出來，引發(fā)兒童活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐、創(chuàng)造活動(dòng)來獲取知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展品德。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來輔助教學(xué)。
活動(dòng)前，我出示多媒體vcd中的教學(xué)圖片一。學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動(dòng)、生活，還能和我們做游戲。接著，我再從每組邀請(qǐng)一個(gè)代表上臺(tái)開展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學(xué)作評(píng)判，臺(tái)上的同學(xué)說對(duì)了，就拍拍手；錯(cuò)了就跺跺腳。這樣，全班同學(xué)都參與到了活動(dòng)當(dāng)中，教室里的氣氛異常熱烈。學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺(tái)上的同學(xué)，生怕自己小組的代表說錯(cuò)了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)手在生活中的運(yùn)用又有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，思路開始拓展，為下一步的創(chuàng)造活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。
為了加深學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)他們的探究意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，我又出示了多媒體vcd“手影游戲”的畫面，讓學(xué)生感受手給我們帶來的樂趣。學(xué)生對(duì)此非常感興趣，紛紛猜測(cè)圖片上的手影是什么。我見時(shí)機(jī)成熟，連忙給學(xué)生示范了小貓、小狗、小鳥等手影，讓學(xué)生猜一猜，猜出來了在模仿動(dòng)物叫。教師的親身參與更激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生們也開始模仿做各種手影。于是，我問：你能用你的小手變出什么？小組同學(xué)一起做一做，猜一猜吧！這時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手積極性被調(diào)動(dòng)起來，教室成了一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。猜想、實(shí)踐、創(chuàng)造……各種造型與設(shè)計(jì)使學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)興趣，拓展了思維，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時(shí)，我對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果予以充分的肯定，評(píng)出了“小小創(chuàng)造家”、“大大方方獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造。課后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造的樂趣，及時(shí)的鼓勵(lì)又使學(xué)生感受到了成功的喜悅。學(xué)生樂于將創(chuàng)造活動(dòng)延伸到課外，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)生對(duì)手的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我又引導(dǎo)學(xué)生知道：人的手是由腦控制的，多動(dòng)手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的舉手游戲。游戲規(guī)則要求手學(xué)生做的動(dòng)作要與老師發(fā)出的命令相反，錯(cuò)了要有所懲罰。游戲前，學(xué)生感到很容易完成。但游戲開始后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些“手不由己”。大家的興致又一次被調(diào)動(dòng)起來了，不少的同學(xué)雖然受罰，但是積極性卻更高。這個(gè)游戲大大地訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力，也更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到大腦的靈活性直接影響動(dòng)手的準(zhǔn)確性。
在教學(xué)活動(dòng)完成之后，學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的理解。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我又播放了多媒體vcd中的兒歌，讓學(xué)生邊聽邊表演，使學(xué)生在音樂、圖片和語言所創(chuàng)設(shè)的情境中，再一次鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀(jì)律。
《神奇的手》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活體驗(yàn)入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)造積極性。教學(xué)的效果很好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認(rèn)為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：
1、教學(xué)從學(xué)生的生活著手，利用學(xué)生喜愛的猜謎活動(dòng)，打開學(xué)生的興趣之源，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的情境中自主積極地進(jìn)行交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了敢想敢、愛想愛說的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化。教師在教學(xué)時(shí)既有引導(dǎo)，又有示范，還親自參與活動(dòng)，這樣不但消除了學(xué)生對(duì)教師的距離感，而且更激發(fā)了學(xué)生在教師面前表現(xiàn)自己的欲望。教學(xué)中，教師運(yùn)用了多媒體、活動(dòng)、表演等多種手段，全方位地啟發(fā)學(xué)生，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞著主題，爭(zhēng)先恐后地暢所欲言，興高采烈地實(shí)踐、創(chuàng)造，取得了很好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學(xué)提出新的目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深體會(huì)到，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生良好品德的形成。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇三
《aoe》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。
3、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中，讓學(xué)生認(rèn)讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲。
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
第一課時(shí)。
（一）借助情境圖，引出字母。
這樣，通過動(dòng)畫情景，主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從第一課開始就覺得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。
（二）看看說說、認(rèn)讀字母。
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié)，讓他們反復(fù)地聽——聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì)，教a時(shí)可以出示大蘋果，引導(dǎo)想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時(shí)觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語音學(xué)生模仿練習(xí)，體會(huì)發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，做到至少人人單獨(dú)讀一次，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語境歌”，學(xué)說規(guī)范的普通話，規(guī)范自己的語言。進(jìn)一步建立字母符號(hào)與具體語境的相似練習(xí)。從而發(fā)揮“語境歌”的真正作用。
這樣的設(shè)計(jì)，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強(qiáng)字母的識(shí)記。利用“語境歌”鞏固字母認(rèn)讀，規(guī)范語言。
這一層次的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
通過激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了形，還了解了拼音的筆畫組成。
（三）玩玩游戲、再認(rèn)讀。
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。
2、摘蘋果游戲：讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋果，并出示畫外音（鼓勵(lì)的話）。
這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學(xué)不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。
（四）字母寶寶住樓房。
1、根據(jù)互動(dòng)的原則，教師請(qǐng)學(xué)生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤(rùn)，教寫o時(shí)要圓潤(rùn)，教寫e時(shí)要一筆寫成，分布勻稱。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。
這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段，關(guān)心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理。
這樣的板書設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)潔明了又美觀大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇四
（一）教材分析：《快上一年級(jí)》這首歌曲輕快、活潑，節(jié)奏鮮明，很適合大班的孩子來演唱，隨著主題我要上小學(xué)的開展，孩子們對(duì)小學(xué)生要做些什么，小學(xué)可以帶什么等等有很大的興趣，結(jié)合主題選擇了歌曲《我要上小學(xué)》來激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望。通過師幼互動(dòng)，貫穿游戲情境，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
（二）幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)有一定的興趣，理解能力較強(qiáng)，對(duì)領(lǐng)唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對(duì)唱法還有一定的難度，必須進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，通過這首歌曲的教學(xué)，可以提高幼兒的音樂水平。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
幼兒學(xué)習(xí)音樂的目的是使培養(yǎng)他們的審美感受，體驗(yàn)音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此我定目標(biāo)為：
1、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。
2、用歡快的情緒演唱歌曲，表達(dá)要去上學(xué)的美好愿望。
3、樂意用領(lǐng)唱、齊唱、輪唱等方式演唱，體驗(yàn)不同演唱方法帶來的不同音樂感受。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉小學(xué)的環(huán)境。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：歌曲《快上一年級(jí)》、小學(xué)生書包、幼兒繪畫作品《快樂的小學(xué)生活》。
（五）教學(xué)重、難點(diǎn)：能用領(lǐng)唱、齊唱、輪唱等方式有感情的演唱歌曲。
在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用了欣賞、圖譜教學(xué)、游戲等教學(xué)方法：
1、欣賞法：音樂活動(dòng)必不可少的方法，在活動(dòng)中我先引導(dǎo)幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑、歡快的特點(diǎn)，為活動(dòng)的開展做情感鋪墊。
2、情景教學(xué)法：在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而情景教學(xué)法具有明顯的具體形象性。在活動(dòng)中我通過圖片、幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行體驗(yàn)和感受。
3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動(dòng)中，我設(shè)置的音樂情境本身就是“做一年級(jí)小學(xué)生”。并結(jié)合音樂道具來表現(xiàn)，把活動(dòng)推向高潮。
物理學(xué)家愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要。而對(duì)想象力的啟迪，歌唱活動(dòng)有著不可忽視的作用。在活動(dòng)中，我充分運(yùn)用聽一聽、說一說、看一看、想一想、做一做等手段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們區(qū)感受、體驗(yàn)音樂的情境，用自己的方式表達(dá)快樂的音樂，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的情感、理解和想象。
（一）說說談?wù)勑W(xué)與幼兒園的不同。
2、課件演示：幼兒用自己的繪畫紀(jì)錄講講小學(xué)與幼兒園的不同之處。
小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了幼兒園和小學(xué)有那多不同的地方，就連上學(xué)的方式也有些不同，我們一起來聽聽小學(xué)生是怎么上學(xué)的。
（二）學(xué)唱歌曲《快上一年級(jí)》。
1、傾聽音樂，隨音樂做簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作：（如：拍手、跺腳）。
2、說說歌曲的名字叫什么？你聽到了什么？
3、再聽一遍：請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽將歌詞的順序排一排。老師幫助幼兒理清歌詞的內(nèi)容。
4、師幼拍節(jié)奏唱歌詞。
5、再聽一遍，幼兒跟唱。
（三）用不同的方式演唱。
1、齊唱：
2、領(lǐng)唱：一名幼兒領(lǐng)唱。
3、伴唱。如：一部分幼兒唱“啦啦啦啦啦啦啦”，另一部分幼兒唱歌詞部分。
4、詢問幼兒還可以用哪種方式演唱歌曲。如：輪唱（男孩、女孩輪唱或是老師、幼兒輪唱）說一說不同的唱法，給自己帶來的不同感受。
（四）歌曲表演：
剛才我們一起唱了歌曲《快上一年級(jí)》相信大家一定很期待上小學(xué)了吧。那我們就先來做一回一年級(jí)小學(xué)生吧！
請(qǐng)一部分的幼兒北上書包進(jìn)行情景表演唱。
（五）活動(dòng)延伸：在餐前活動(dòng)組織幼兒用多種方式演唱歌曲。
當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的最大特點(diǎn)。一方面，幼兒師音樂活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者，幼兒帶著對(duì)音樂的熱愛和對(duì)音樂教育活動(dòng)的期盼，指導(dǎo)積極地參與到活動(dòng)中，大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解與體驗(yàn)并主動(dòng)與老師溝通，活動(dòng)教師的支持、幫助和鼓勵(lì)。另一方面，教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和探索的欲望，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)帶來的快樂。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能用清晰標(biāo)準(zhǔn)的上海方言來歌唱，并以柔美的聲音表現(xiàn)出《搖籃曲》的風(fēng)格。
2、感受不同情緒的童謠風(fēng)味。
教學(xué)重點(diǎn)：正確地用上海方言演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、上海方言的吐字。
2、歌曲旋律的起伏。
教學(xué)突破口：以“上海童謠”為主線，讓學(xué)生充分感受歌曲的風(fēng)格、意境和內(nèi)涵，進(jìn)而唱好歌曲。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生表演《路邊童謠》進(jìn)教室。
2、師生做老上海的弄堂游戲。
3、回憶會(huì)念的兒歌、童謠。
說明：以“上海童謠”引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，感受“上海童謠”歌曲的特色，為歌曲教學(xué)打下鋪墊。
1、初步感受歌曲的意境：a、師范唱。
b、生交流：外婆住在哪里？老師怎么去外婆家的？
2、熟悉旋律、學(xué)唱歌詞：a、跟著音樂做搖小船的律動(dòng)。
b、用情景創(chuàng)設(shè)、師生談話、問答的方式進(jìn)行歌詞教學(xué)。
c、用“l(fā)u”哼唱。
d、輕聲唱詞。
e、處理好“外婆”、“一只饅頭一塊糕”的唱法。
說明：此環(huán)節(jié)注重孩子的生活實(shí)踐，將音樂問題生活化，從最貼近孩子生活的細(xì)小環(huán)節(jié)入手，用上海方言口語化的“外婆”呼喚聲巧妙地解決了孩子們對(duì)起伏較大的旋律的掌握。
3、學(xué)唱歌曲結(jié)束句，進(jìn)行力度的變化。
4、完整地表演唱歌曲。
6、選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。
1、介紹上海有名的橋。
2、節(jié)奏朗讀《新上海童謠》。
3、表演唱：上海童謠。
4、欣賞本校學(xué)生的表演舞：路邊童謠。
說明：通過此環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生音樂表現(xiàn)的空間，使學(xué)生了解童謠除了可以通過朗讀進(jìn)行表現(xiàn)，還可以通過演唱、舞蹈等形式進(jìn)行表現(xiàn)。由老上海童謠的學(xué)唱到新上海童謠的創(chuàng)作，凸現(xiàn)了現(xiàn)代氣息，悄然滲透了德育教育。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇六
說教材分析：
（一）說教材內(nèi)容。
《輕重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元20和21頁的知識(shí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、多少和高矮、長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。教材內(nèi)容選取了學(xué)生身邊常見的、感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
（二）說學(xué)情。
本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于動(dòng)腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（三）說教學(xué)目標(biāo)。
據(jù)我課前了解，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重，但是對(duì)借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認(rèn)知、能力、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。并認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重工具的重要性。
能力目標(biāo)：通過“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
情感目標(biāo)：通過比較活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
（四）說教學(xué)重難點(diǎn)。
的輕重關(guān)系并會(huì)用語言描述。而教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)輕重的相對(duì)性，能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理確定多個(gè)物體的輕重關(guān)系。
（五）說教具學(xué)具。
自制多媒體課件、天平稱若干、蘋果、雪梨等水果若干、盒子2個(gè)是我這節(jié)課所要準(zhǔn)備的教具與學(xué)具。
說教法學(xué)法：
（一）說教法。
教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)法、直觀演示法、講述討論法三種教學(xué)方法。
（二）說學(xué)法。
學(xué)生運(yùn)用觀察法、實(shí)物操作法、合作交流法等學(xué)習(xí)方法。
說教學(xué)流程：
新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。
教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知。
（二）、實(shí)踐操作、體驗(yàn)輕重。
（三）、鞏固練習(xí)、加深理解。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知。
（二）、實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重。
（1）、掂一掂。
此時(shí)孩子們判斷輕重大都來自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著我就出示了這樣兩個(gè)盒子問他們：這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較重？孩子們肯定會(huì)毫不猶豫地回答一樣重，這時(shí)我特意追問：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉(zhuǎn)，可能就會(huì)有學(xué)生想到：如果哪個(gè)盒子是空的，哪個(gè)肯定就輕。在學(xué)生特別想知道答案的時(shí)候，我請(qǐng)一名學(xué)生來用手掂一掂，再揭開謎底。然后請(qǐng)全班同學(xué)都參與“掂一掂”活動(dòng)當(dāng)中來，比比數(shù)學(xué)書和文具盒誰重誰輕，與同桌進(jìn)行交流。
（2）、稱一稱。
學(xué)生們興致勃勃，踴躍發(fā)表自己的意見。待學(xué)生交流完后我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片，學(xué)生們議論紛紛，說出三種不同的比較結(jié)果：有人覺得蘋果重一點(diǎn)，有人覺得雪梨重一點(diǎn)，還有人認(rèn)為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果也就不同，再次引發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，使他們切實(shí)感受到借助測(cè)量工具的必要性。此時(shí)，引入天平的認(rèn)識(shí)已經(jīng)水到渠成了。
蕉比一個(gè)桔子重，而一個(gè)蘋果又比一根香蕉重，所以蘋果最重，桔子最輕。最后請(qǐng)學(xué)生從教室找一找誰比自己重，誰比自己輕。從而使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到物體輕重的相對(duì)性，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。至此，充實(shí)的活動(dòng)給了學(xué)生豐富的體驗(yàn)與感受，學(xué)生對(duì)輕重的理解已有了一個(gè)新的進(jìn)展，有效地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（三）、鞏固練習(xí)、加深理解。
一年級(jí)的小學(xué)生注意穩(wěn)定性差，容易疲勞，所以我在練習(xí)之前先讓學(xué)生跟著音樂一起唱《表情歌》，適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?。然后引?dǎo)學(xué)生逐一完成課本21頁上的四個(gè)練習(xí)。在做練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先明確要求，再仔細(xì)看圖，做出判斷，然后再說明自己的答案和想法。
說教學(xué)評(píng)價(jià)：
一年級(jí)的學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要，所以最后我鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的表現(xiàn)和收獲：這樣可以促使學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)，反思自己，進(jìn)而提高自己。整節(jié)課中，我都與學(xué)生融為一體，學(xué)生們興致盎然，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，氣氛非常熱烈，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
說板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)板書是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介，整節(jié)課中，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線索清晰，布局合理，圖片與文字相結(jié)合，有效的提高了教學(xué)效率。
總之，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“告訴”，它更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程。在有效地實(shí)踐活動(dòng)中，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇七
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽鬧鐘小鳥/穿衣下床起早/刷牙洗臉用餐/上學(xué)升旗做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助學(xué)生理解詞語，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫“鳥”和“太”字，認(rèn)讀其他生字。理解由生字組成的詞語。
2、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、初步訓(xùn)練學(xué)生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。
教法：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學(xué)方法，輔以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。
學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：畫出當(dāng)上小學(xué)生后一天中你最喜歡做的事，并用拼音寫一句話。
1、導(dǎo)入揭題。
2、指導(dǎo)看圖，談話引出詞語。
3、朗讀詞語，注意正音。
4、朗讀韻文。
5、教學(xué)生字“上”和“鳥”，指導(dǎo)書寫。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇八
尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!
很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長(zhǎng)的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵(lì)與支持，你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。
現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識(shí)字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請(qǐng)得到各位專家、老師的批評(píng)指正。我想從以下幾方面來說課：
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識(shí);這就讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里，看見蘿卜時(shí)，老師拔起一個(gè)大蘿卜問學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長(zhǎng)在地里，我們看不見。老師順勢(shì)引導(dǎo)說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識(shí)了蔬菜名，了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)蔬菜的喜愛之情，為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。
《課標(biāo)》指出：低年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)其識(shí)字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中，喚起了他們的“興奮點(diǎn)”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動(dòng)有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征?？傊_課時(shí)的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識(shí)字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(1)看實(shí)物說蔬菜名。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭(zhēng)先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。
(2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字。
當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過度到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語，接著檢查自學(xué)情況，檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語時(shí)，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識(shí)的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請(qǐng)同學(xué)們想辦法認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識(shí)生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識(shí)字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對(duì)照法”，讓學(xué)生再一次把識(shí)字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師，這一游戲活動(dòng)，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時(shí)也檢查了孩子們的注意力，考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力。總之，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運(yùn)用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營(yíng)養(yǎng)。
本課要求會(huì)寫的字有四個(gè)。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度，我在識(shí)字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識(shí)字中去，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)字，讓識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫法時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。
兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識(shí)字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識(shí)字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí)，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識(shí)，還有不認(rèn)識(shí)的要對(duì)照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識(shí)全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對(duì)生字時(shí)，我點(diǎn)名讀文，師生評(píng)議;最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識(shí)寓于朗讀課文之中。
總之，我在此次教學(xué)活動(dòng)中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”，真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語文這一理念。但我深知，教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)學(xué)生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請(qǐng)得到各位老師的幫助。謝謝大家。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇九
《aoe》是人教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)四線格。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：aoe的音、形的教學(xué)。
解決方法：指導(dǎo)看圖，形象記憶。
難點(diǎn)：掌握o的發(fā)音，學(xué)會(huì)aoe的四聲，讀準(zhǔn)二、三聲。
解決方法：指導(dǎo)口形、反復(fù)練讀。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的故事情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
觀察法、談話法。
第一課時(shí)。
（一）歡迎來到拼音王國(guó)。
介紹漢語拼音的三大家族。
（二）看圖講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個(gè)小韻母吧。
2、學(xué)生聽故事。
（引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽老師講故事。）。
師：這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢！
3、師：同學(xué)們找到了嗎，誰來說一說？
4、學(xué)生匯報(bào)后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、板書：aoe。
（二）學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音。
1、教學(xué)單韻母a。
（1）讀準(zhǔn)a的音。
師：小姑娘唱歌的時(shí)候，是把嘴巴張大的，我們念a的時(shí)候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長(zhǎng)些，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著念，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
師：看我先來念，嘴巴張大aaa。
指名讀，小組開火車讀。
（2）認(rèn)清a的形。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa?！?/p>
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。
學(xué)生跟著寫，書空。
（二）教學(xué)單韻母oe。
1、讀準(zhǔn)韻母o音。
（出示oe教學(xué)）。
o是圓圓的，讀的時(shí)候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
教師范讀，學(xué)生跟著范讀。
2、認(rèn)清o的形。
（1）師：同學(xué)們觀察一下o，它像什么??？
生：……。
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“太陽出來紅通通，公雞一叫ooo?！?/p>
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
學(xué)生跟著寫，書空。
3、讀準(zhǔn)韻母e音。
讀e時(shí)，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。
教師帶讀，學(xué)生跟著讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
指名讀。
4、認(rèn)清韻母e的形。
（1）師：請(qǐng)你們看看圖，e長(zhǎng)得像什么？指名說一說。
生：
（2）教師教學(xué)生說順口溜：“清清池塘一只鵝水中倒影像個(gè)eee”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個(gè)e，
e要一筆寫成，從里面的“-”起筆往上，再接著寫半圓。,教師再次范寫，學(xué)生跟著書空。
（三）鞏固練習(xí)。
1、教給學(xué)生順口溜，幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法、認(rèn)清形，學(xué)說順口溜：
嘴巴張大aaa。
嘴巴圓圓ooo。
嘴巴扁扁eee。
2、隨機(jī)出示單韻母，指名認(rèn)讀。
（四）學(xué)習(xí)四聲。
1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
師：三個(gè)單韻母跟我們一起完了這么長(zhǎng)時(shí)間，我們?cè)撍退麄兓丶伊恕?/p>
(點(diǎn)擊課件，出示聲調(diào)符號(hào)圖片)同學(xué)們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，韻母遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。
2、師：有同學(xué)會(huì)讀韻母a的四聲調(diào)嗎？誰來試試？（出示a的四聲調(diào)卡片）指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的'：
第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的；
第二聲是上坡，聲音也要往上；
第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調(diào)兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢(shì)，學(xué)生打手勢(shì)跟著讀。
5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢(shì)。學(xué)生打手勢(shì)跟讀，指名讀。
6、學(xué)會(huì)了a的四聲，oe的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示oe的四聲）。
7、教師帶讀oe的四聲，學(xué)生跟讀，指名讀。
（五）課堂小結(jié)。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十
這節(jié)課我們一起來研究“買鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。
板書課題：買鉛筆。
二、探究新知，構(gòu)建模型。
1、模擬情景，探究方法。
生答后，師板書：15-9＝？
師：如果你是售貨員，請(qǐng)你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來擺一擺。
學(xué)生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過程中探索15－9的計(jì)算方法。
（2）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請(qǐng)把你的方法和小組里的同學(xué)說一說。
接著各小組匯報(bào)計(jì)算“15－9”的不同的方法，教師同時(shí)用電腦演示各種不同的方法。
（3）自學(xué)課本（討論比較），構(gòu)建模型。
要求：把書上的方法和學(xué)生自己探索的方法進(jìn)行比較，同時(shí)對(duì)4種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較，確定比較好的方法，進(jìn)行選擇。2.運(yùn)用模型，嘗試解題教師讓學(xué)生用喜歡的方法完成下面3道題。14－9＝13－9＝（）16－9＝（）。
三、運(yùn)用模型，鞏固新知。
1、試一試讓學(xué)生用喜歡的方法把4個(gè)問題寫在答題卡上。16－8＝17－8＝15－8＝11－8＝選擇一個(gè)喜歡的問題與同桌說一說你是怎樣想的。
2.玩一玩，做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立口答，說出計(jì)算的方法。
（2）集體進(jìn)行“找朋友”的游戲，練習(xí)提高計(jì)算的速度。
（3）小組“開火車”。先師生示范，后分組游戲。
（4）制作轉(zhuǎn)盤。（給出基本模型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作）。
（5）同桌同學(xué)玩轉(zhuǎn)盤，練口算，回家和爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
3.數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自己描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。
［設(shè)計(jì)思路］本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過生動(dòng)有趣的生活情境和游戲，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分組討論、匯報(bào)交流的探索過程中，掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較熟練地進(jìn)行“十幾減8、9”的運(yùn)算，并且初步感知解決數(shù)學(xué)問題的方法是多樣的。要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上給學(xué)生充分的思考時(shí)間和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問題提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。開課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物買鉛筆的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在這一情境中給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。我問：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？在學(xué)生充滿童趣的語言描述中，數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)涵其中。再進(jìn)一步問：像這樣的`生活中的數(shù)學(xué)問題，你還能說出一些例子嗎？數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。當(dāng)學(xué)生找到生活中類似的問題后，我引入課題，這節(jié)課我們一起來研究“買鉛筆”的問題。
2.模擬情景，讓學(xué)生自己探索解決問題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取。問題提出后，怎樣解決這類問題？讓學(xué)生自己去解決！如果你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣給小白兔？一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生拿出小棒，通過自己獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。將學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，敢想、敢說、敢問，學(xué)會(huì)分析，善于創(chuàng)新。
3.讓學(xué)生自己進(jìn)行方法的優(yōu)化和選擇方法是多樣的，只要是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來的辦法，就是好辦法。注重讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。當(dāng)學(xué)生在小組里展示自己的方法，傾聽別人的方法時(shí)，實(shí)際上也是一個(gè)自我提升的過程。最后將各小組的方法進(jìn)行匯報(bào)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過程中，對(duì)出現(xiàn)的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此，我不急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方法哪種好，哪種不好，而是通過兩次比較，讓學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法，自己進(jìn)行方法的優(yōu)化。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)講究質(zhì)量，形式多樣有效的練習(xí)不在于教師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發(fā)揮了其內(nèi)在的功能。我的練習(xí)只有一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，卻發(fā)揮了不同的功能。先個(gè)人搶答，說出思考的方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化和理解。再進(jìn)行“找朋友”的游戲，一人答一題，雖然練習(xí)的面很窄，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了難點(diǎn)，達(dá)到人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。然后進(jìn)行師生“開火車”和小組“開火車”，不僅人人參與，而且可以快速提高學(xué)生的口算能力。最后學(xué)生動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤，將活動(dòng)引出課堂、走進(jìn)生活，與爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)，我今天要講的課文是一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》這篇課文：
《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。
根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。
3、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞。
2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫。
3、學(xué)會(huì)通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對(duì)照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
(一)激趣開場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)“賽詩會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動(dòng)一股愛詩熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。
(二)自主識(shí)字、嘗試讀詩。
學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。
(三)點(diǎn)撥字詞、自悟韻律。
(四)圖文對(duì)照、讀出美感。
圖文對(duì)照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
(五)游戲激趣、鞏固識(shí)字。
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果。
(六)靜心觀察、樂中書寫。
在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字。
(七)拓展訓(xùn)練、模擬作詩。
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。
板書：
畫
遠(yuǎn)山有色。
近水無聲。
去花還在。
來鳥不驚。
習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能讀寫100以內(nèi)的數(shù)，通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，會(huì)用不同方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道10個(gè)10是100。
2.初步體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)感。
3.通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)際中抽象出數(shù)的過程，初步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生正確數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。
教具準(zhǔn)備：
圖片，卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小棒數(shù)根，學(xué)生自備大約10枝鉛筆。
教學(xué)方法：
討論、交流、操作。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1.復(fù)習(xí)數(shù)位。
老師提問：“一個(gè)數(shù)從右邊起，第一位是什么位?第二位是什么位?”
2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。
3.談話導(dǎo)入新課。
二、探究新知。
(一)數(shù)“鉛筆、小棒”活動(dòng)。
1.活動(dòng)要求。
(1)每個(gè)小組8個(gè)人，兩人合作，分清楚要數(shù)什么，然后用最快或最喜歡的方法數(shù)清鉛筆或小棒的數(shù)量。
(2)小棒和鉛筆都數(shù)正確的小組獲勝。
2.學(xué)生游戲。
教師參與到學(xué)生中，了解學(xué)生的數(shù)法，觀察學(xué)生數(shù)數(shù)是否熟練，對(duì)不同的數(shù)法及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
3.交流、匯報(bào)數(shù)數(shù)方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生說說自已是怎樣數(shù)數(shù)的。
學(xué)生演示自已數(shù)數(shù)的方法。(有的一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，有的五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，有的十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)……)。
(2)集體數(shù)數(shù)。
主要練習(xí)上面幾種數(shù)數(shù)的方法。
(二)數(shù)手指游戲。
師：每個(gè)人有幾根手指?數(shù)數(shù)看。
叫9位同學(xué)，從第一位開始依次伸出雙手，全班同學(xué)數(shù)10、20、30、40、50……90。
師：大家數(shù)了幾個(gè)10?是多少?再添上一個(gè)十呢?(板書：10個(gè)10是100。)。
(三)數(shù)一數(shù)活動(dòng)。
1.搶答數(shù)數(shù)。
隨便出一個(gè)數(shù)，學(xué)生搶答出下一個(gè)數(shù)。(一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù))如：47、48;(兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù))如：36、38;(五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù))如：85、90。
2.數(shù)一數(shù)我們班的人數(shù)。(留心學(xué)生的數(shù)數(shù)方法有哪些，相互評(píng)價(jià)誰的方法。)。
3.圈一圈，數(shù)一數(shù)。(課本插圖。)。
師：總數(shù)是多少?你是怎樣這么快數(shù)出來的?說給同學(xué)們聽聽。
4.小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)不僅要注意不要多數(shù)，也不能少數(shù)，還要認(rèn)真、細(xì)心觀察，排列整齊的東西要先找規(guī)律，才能數(shù)得又快又對(duì)。
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.第1題：看學(xué)生是否能靈活選取合適的方法數(shù)數(shù)。
2.第2題：通過數(shù)一數(shù)、填一填，進(jìn)一步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。
3.第3題：練習(xí)數(shù)數(shù)和寫數(shù)。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。希望同學(xué)們繼續(xù)努力!
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十三
我說課的內(nèi)容是京版教材第一冊(cè)第九單元的學(xué)看鐘表，由于水平有限，在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
指導(dǎo)思想我依據(jù)以下兩點(diǎn)：
根據(jù)以上的具體要求，本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮一年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過各種形式的直觀教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)鐘表，通過對(duì)比觀察會(huì)看鐘表的整時(shí)和半時(shí)，感悟鐘表指針指向的道理，體會(huì)鐘表在生活的重要作用。
教材分析：
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課也是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)鐘面，通過觀察知道鐘面上有112個(gè)數(shù)字，是怎樣排列的；認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)看整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)刻的方法，能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，向?qū)W生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析：
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，有許多關(guān)于時(shí)間的信息：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法，應(yīng)該說許多學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在上課前我也做了一些調(diào)查：
1、首先我找?guī)酌麑W(xué)生做了課前訪談，我拿著鐘表分別問了整時(shí)和半時(shí)，有80%的學(xué)生都能正確的說出整時(shí)，但只有40%的學(xué)生能正確的說出半時(shí)，當(dāng)我在問你是怎么知道的時(shí)，也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確的說清楚認(rèn)識(shí)鐘表的方法。
2、我在班中做了調(diào)查問卷。
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一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
寫字姿勢(shì)與鉛筆執(zhí)筆姿勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)身坐正，腳放平，“一尺、一寸一拳頭”牢記心中。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．小朋友，我們現(xiàn)在是小學(xué)生了，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí)，這些知識(shí)需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)十分重要。請(qǐng)小朋友說說為什么要注意正確的寫字姿勢(shì)，再說說不注意正確的寫字姿勢(shì)的后果。
2．說說保護(hù)視力要做到哪些。
3．小結(jié)。
二、看圖說話，明確正確的寫字姿勢(shì)的要求。
1．看圖：說說圖上的小朋友在干什么。
2．說說他：們的寫字姿勢(shì)是怎樣的。
3．請(qǐng)全班學(xué)生照著練習(xí)。寫字姿勢(shì)要端正，兩臂平放桌子上，眼睛與練習(xí)本的距離為30—35厘米。握筆姿勢(shì)也要正確，手離筆尖一寸。比桿往斜后方傾斜。
4．老師巡查，點(diǎn)撥，糾正。
5．鞏固練習(xí)。說說寫字姿勢(shì)的要點(diǎn)。同座位或練習(xí)小組練習(xí)，互相提示，互相幫助，教師不斷地予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。讀《寫字姿勢(shì)歌》。
四、總結(jié)。
1．強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)要點(diǎn)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，表演學(xué)得好的學(xué)生。
2．強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些，回家也要做到這些。
3．要求學(xué)生回去后請(qǐng)家長(zhǎng)檢查寫字姿勢(shì)。
第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解硬筆書法的特點(diǎn)。
2、知道正確的執(zhí)筆姿勢(shì)及坐姿，并能體現(xiàn)在自己的書寫過程中。
3、懂得正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)是寫好字的首要條件，能在平時(shí)的書寫中注意自己的書寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、正確坐姿、握筆姿勢(shì)的圖片。
2、鉛筆、書法練習(xí)紙、字帖。
3、實(shí)物投影儀、電腦等。
教學(xué)過程：
一、校園參觀活動(dòng)。
1、參觀專欄——《中國(guó)書法博物館》和書法室里張貼的硬筆書法作品展，學(xué)習(xí)欣賞書法作品。
2、布置活動(dòng)任務(wù)：仔細(xì)地欣賞作品，看看硬筆書法有些什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生參觀、欣賞，教師組織，并作簡(jiǎn)要介紹。
二、室內(nèi)師生交流。
你從剛才的參觀、欣賞中知道了什么？
1、什么是硬筆書法？所謂硬筆書法，就是以鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、竹片、塑頭筆等為工具，來表現(xiàn)漢字書寫技巧，再抒發(fā)作者情感的方法及活動(dòng)。
2、硬筆書法有什么特點(diǎn)？
學(xué)習(xí)硬筆書法不僅要追求高層次的藝術(shù)水平，還要注重其實(shí)用價(jià)值。而要體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值，就必須做到書寫上的正確化、規(guī)范化、勻稱化。
三、怎樣才能寫好硬筆字？（學(xué)生交流，教師小結(jié)）。
1、要有正確的坐姿及握筆姿勢(shì)。
2、要學(xué)會(huì)看字帖。
3、要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)筆方法，并寫出自己的個(gè)性。
四、正確的坐姿是怎樣的？
請(qǐng)學(xué)生演示，教師一邊幫助糾正一邊講解。
身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。當(dāng)孩子要寫字時(shí)，首先提醒他注意姿勢(shì)，然后再幫助他糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。
五、你會(huì)正確握筆書寫嗎？
教師講解，學(xué)生操作。
筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。筆桿與作業(yè)本保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。
六、按順口溜訓(xùn)練坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。
兩點(diǎn)靠，八字形，頭抬高，腳放平；筆拿高，一關(guān)節(jié)，兩點(diǎn)靠，兩點(diǎn)捏，掌心空，立掌寫。
七、姿勢(shì)競(jìng)賽。
1、各人寫自己的姓名，注意自己的坐姿和握筆姿勢(shì)。
2、學(xué)生書寫，教師巡視，給姿勢(shì)正確的學(xué)生發(fā)小紅花。
八、課外延伸。
課外寫字時(shí)要養(yǎng)成姿勢(shì)正確的書寫習(xí)慣。
第3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)橫撇、橫鉤的寫法。
教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、規(guī)范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)。
1、師邊講解邊示范：
橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長(zhǎng)而微短。
橫鉤：橫畫長(zhǎng)而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。
2、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。
三、書寫漢字。
1、出示漢字：友、條你、定。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？友：橫短撇長(zhǎng)，“又”捺向外伸展。條：上半部分長(zhǎng)撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。你：字形較方，左窄右寬?！盃枴必Q鉤的.豎部與撇頭對(duì)正。定：字頭較寬，中部較窄。下面的“人”較寬，捺平而長(zhǎng)，豎局中，與上點(diǎn)對(duì)正。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
4、描一描，寫一寫。
5、比一比，改一改。
四、總結(jié)。
1、小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。
第4課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、規(guī)范地書寫含有豎折、豎提筆畫的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握豎折、豎提的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)橫撇、橫鉤的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)豎折、豎提的寫法。
1、師邊講解邊示范：豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。
豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。
2、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。
三、書寫漢字。
1、出示漢字：忙、忘、跟、以。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？
忙：豎心旁長(zhǎng)而直，右點(diǎn)偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點(diǎn)之上。
忘：字形上窄下寬，上下兩部分對(duì)正靠緊。
跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長(zhǎng)而正、直。
以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長(zhǎng)微彎，伸向左下。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
4、描一描，寫一寫。牙、根。
5、比一比，改一改。很、出。
四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。
第5課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)斜鉤、臥鉤的寫法。
教學(xué)目標(biāo)：
2、正確、規(guī)范地書寫含有斜鉤、臥鉤筆畫的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)豎折、豎提的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師邊講解邊示范：
斜鉤：筆畫斜長(zhǎng)，中部微彎，向上出鉤。
臥鉤：前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。
2、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。
三、書寫漢字。
1、出示漢字：心、思、戰(zhàn)、我。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？
心：字形較扁，中點(diǎn)居中，比左右兩點(diǎn)略高。
思：字形上窄下寬，上下兩部居中對(duì)正。
戰(zhàn)：“占”較短、靠上，右部斜鉤要長(zhǎng)，但不可太斜。
我：字形上窄下寬，豎鉤較短，斜鉤要長(zhǎng)。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
4、描一描，寫一寫。成、總。
5、比一比，改一改。想、城。
四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十五
《影子》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，借助形象的比喻，寫出了影子的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析。
剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書的一年級(jí)學(xué)生，對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字，求知欲比較強(qiáng)，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。
三、主要設(shè)計(jì)理念。
1.注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生在教室里做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生[]合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖互相讀準(zhǔn)確課文，讓二人小組展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
3.拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生[]學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因此，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。激發(fā)起學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，激活課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文之后，出示不同站姿的小狗圖片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，讓學(xué)生說說：小狗最喜歡它左邊的東西，是什么?這個(gè)問題一提出，引起了學(xué)生積極地去思考與動(dòng)作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對(duì)，但至少這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種形式的運(yùn)用，對(duì)于他們分清方向是一個(gè)很好的樣板。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向，并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
說教法。
1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入。
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說“人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走?！?/p>
2、情境創(chuàng)設(shè)法。
在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要，學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法。
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想：影子為什么有時(shí)候在前，有時(shí)候在后，有時(shí)候在做，有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
說學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個(gè)別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
說程序。
第一課時(shí)。
一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文，初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問：你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說：我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么?
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
六、總結(jié)。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十六
從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好?；具_(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，總的歸納有以下幾個(gè)比較成功的地方。
1.能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題小組交流匯報(bào)結(jié)果為主，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。教學(xué)中通過讓學(xué)生分組擺小棒、合作交流、小組匯報(bào)，促使學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
3.提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的.不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學(xué)15-9＝?時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流和討論。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。
除此之外，當(dāng)然還存在著不少需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考的地方：如何更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)來調(diào)整教學(xué)，又如何用教師的教對(duì)學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的引導(dǎo)。通過整堂課的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)、反思也讓我有了三點(diǎn)啟示與思考。
1.數(shù)學(xué)問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化與生活問題數(shù)學(xué)化相互滲透。
2.在小學(xué)階段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動(dòng)去主動(dòng)探索。
3.隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式應(yīng)重新審視。確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學(xué)中導(dǎo)的藝術(shù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十七
王介民是清華大學(xué)機(jī)械工程系教授。通常情況下，在新生上的第一堂課上，他會(huì)花半小時(shí)教大家一個(gè)最簡(jiǎn)單的技能——削鉛筆。
20世紀(jì)80年代，學(xué)生買的全部是傳統(tǒng)鉛筆，并非如今的各種規(guī)格的自動(dòng)鉛筆。那種條件下，完成工程設(shè)計(jì)圖紙，線條的粗細(xì)要靠鉛筆來控制。為了達(dá)到繪圖要求，王老師會(huì)詳細(xì)講授削鉛筆時(shí)的注意事項(xiàng)，如鉛筆與小刀應(yīng)保持的角度，切削的部位，筆芯的長(zhǎng)度，用刀時(shí)的力度，等等。最后，他會(huì)向全體同學(xué)提出一個(gè)要求：每次畫圖前都準(zhǔn)備4支鉛筆，筆芯的`直徑必須達(dá)到相應(yīng)規(guī)格。
一次期末考試前，同學(xué)們忙著復(fù)習(xí)功課。寫作業(yè)時(shí)，一位男同學(xué)偷懶，用一支鉛筆從頭畫到了尾。第二天上課時(shí)，王老師將這位男同學(xué)從座位上叫起來，說：“這張圖紙不合格，下課后重新畫一張。”那位男同學(xué)不屑地說：“不就是線條粗了一點(diǎn)兒?jiǎn)?，有什么大不了的？”他的話音剛落，原本性情溫和的王老師突然氣憤地說：“線條粗細(xì)含糊不清，這樣的圖紙到了工人手里，結(jié)果會(huì)怎樣呢？會(huì)誤導(dǎo)工人生產(chǎn)出不合格的零部件。一旦這個(gè)零部件用在設(shè)備的關(guān)鍵部位，就可能造成不可挽回的損失！”
聽完這些話，同學(xué)們明白了王老師的良苦用心。他對(duì)鉛筆芯的苛求，不是在作秀，而是為了向工廠負(fù)責(zé)，更是為了向用戶負(fù)責(zé)。這件事之后，同學(xué)們?cè)僖膊桓荫R虎對(duì)待削鉛筆這種小事了。
工作上、學(xué)習(xí)上有很多事情是來不得一點(diǎn)兒馬虎的。如果你想隨意一點(diǎn)兒，做一個(gè)所謂的“寬容大度”的人，那么請(qǐng)?jiān)谀銈€(gè)人的生活上去表現(xiàn)，千萬不要在工作和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)，因?yàn)槟遣皇悄阋粋€(gè)人的事，你不能擅自“寬容大度”！
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十八
教材分析：《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。具體描寫了人物的語言和神態(tài)，這也是寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來分析課文，體會(huì)父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn)，在深入閱讀的過程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，以對(duì)話描寫為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。
學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，也要使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理――無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，就能終生受益。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！庇纱丝梢姟皶暚槵槨笔且惶煤玫恼Z文課的重要特征之一。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。
四、說教法。
（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)流程。
以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題――如何理解“實(shí)事求是”？并整合“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵――學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的`眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。
六、課外延伸，提升認(rèn)識(shí)。
通過作者的簡(jiǎn)介，和作者說的一段短小精悍的話，讓學(xué)生更深刻的理解實(shí)事求是對(duì)作者的一生受用。從而使學(xué)生受到教育知道今后要做什么樣的人。
今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高！
以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但真實(shí)的課堂教學(xué)中存在許多缺點(diǎn)和不足。還請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，以便我在今后的教學(xué)中不斷改善和提高。謝謝大家！
一年級(jí)買鉛筆說課稿篇十九
今天回家我拿出三支用不了的鉛筆讓媽媽削，媽媽立刻放下手中的活兒，幫我削鉛筆，看著被鉛筆屑染黑的手，我說：“媽媽我自己削吧?！眿寢層H切的說：“你還太小，不到削鉛筆的時(shí)候呢?！蔽蚁腴L(zhǎng)大后一定要好好孝順?gòu)寢尅?/p>
大板實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年四班牛雨欣。
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