外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式,我想我們需要安排一次旅行了吧。如何寫好一篇議論文,表達清晰、論證有力是關(guān)鍵。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,希望能對大家的寫作有所幫助。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇一
2.熟讀課文,積累語言,培養(yǎng)語感。
3.體會課文思想感情,感受為人類進步事業(yè)作出貢獻的人文精神。??。
重點:理清文章思路,熟讀課文,積累語言,培養(yǎng)語感。
難點:把握文中幾句富有哲理的句子,體會作者情感。教學(xué)準備。
多媒體課件、設(shè)備。
設(shè)計思路。
1.出示航天飛機的圖片,請學(xué)生講解有關(guān)航天的知識。
(初一學(xué)生好表現(xiàn),可以抓住這一特點。而航天知識也是他們很感興趣的??伞?/p>
以抓住這一特點,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)。)。
(充滿情感的朗讀激起學(xué)生的共鳴,使學(xué)生初步體會文章的思想感情。)。
2.學(xué)生速讀課文,理清思路。
思考:
(1)這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容?
討論明確:
深深的哀痛和對英雄的贊頌??(1~4自然段)。
追憶七位英雄??(5一13自然段)。
號召人們化悲痛為力量,繼續(xù)向太空進軍??(14—2l自然段)。
(2)文章表達了怎樣的思想感情?
小組討論,全班交流明確:
主要是這幾句:
在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理……一切艱難險阻斗爭的歷史。
我們所能找到的惟一安慰是……生命的歸宿。
2.從這篇演講詞中,你體會到里根總統(tǒng)宣揚的美國精神是什么?你如何看待這。
種精神?
小組討論,全班交流明確:
2.中國第一艘載人宇宙飛船“神州五號”已發(fā)射升空,請你對宇航員說一段話。
2003年2月1日,美國“哥倫比亞號”航天飛機在返回途中發(fā)生爆炸。
里根,美國第49屆、50屆總統(tǒng)。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇二
2、(多媒體顯示)關(guān)于美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸一事,出示有關(guān)圖片,以加強直觀感受,幫助學(xué)生理解課文。
二、速讀、感悟。
1、朗讀,把握感情基調(diào)。
前半部分主要抒發(fā)(????),后半部分則主要表達(????),兩種感情不是涇渭分明,而是水乳交融。美國宇航史最嚴重的一次事故帶給人們的無疑是(????),但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的(?????)。
2、默讀,理清文章脈絡(luò)。
(?????)的形式安排結(jié)構(gòu)的。請你找出這三個部分的起訖并歸納段意(????????????????????????????)。
三、研讀,賞析。
1、從文中畫出讓你感動的句子,并說說理由。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞,理解幾個精彩句子,師生共同交流,讓學(xué)生說出自己獨特的感受。
3、學(xué)生再次朗讀讓自己感動或給人啟示的句子及段落。
四、精讀,探究。
1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點?
3、作者是怎樣評價這些英雄的?
4、里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?怎樣看待這種精神?
5、作者表達了哪些愿望和決心?
五、仿寫,延伸。
1、揣摩文段結(jié)構(gòu)和各句的關(guān)系仿寫。
(1)、對熟悉和愛你們的人來說,痛苦的打擊是沉重的,持久的;對一個國家來說,她的七位兒女,七位好友的離去是難以彌補的損失。
(2)、我們的國家的確非常幸運,因為我們依然保持著巨大的勇氣,令人信賴的聲譽和剛毅不屈的品質(zhì),我們?nèi)匀挥邢瘛疤魬?zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。
2、拓展。
交流查資料情況:關(guān)于我國“神舟五號”與航天英雄楊利偉的資料,談?wù)勀銓教焓聵I(yè)的認識,開展小型演講。
3、延伸。
讀罷此文,你認為什么樣的人才能稱為真正的英雄?請你以“我心中的英雄”為題寫作。
附:參考答案。
二、1、悲痛?力量??悲痛的心情??力量??悲痛??勇氣和力量。
總——分——總?。
第一部分:(1—4)表達深深的哀悼和對英雄的贊嘆。第二部分:(5—13)分別追憶獻身的航天英雄,要人民永遠記住這些“真正的英雄”。第三部分:(14—21)號召人民化悲痛為力量,繼續(xù)英雄未竟的事業(yè),繼續(xù)向太空進軍。
三、1、言之成理即可。
2、如“英雄之所以稱為英雄,并不在于我們頌贊的語言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感,去實踐真正的生活以至獻出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比機長:探索太空不畏危險????羅納德。麥克耐爾:堅毅。
邁克。史密斯:為祖國屢建戰(zhàn)功??萊恩尼科:笑對工作,樂對人生。
奧尼佐卡:充滿夢想,建立了難忘業(yè)績??杰維斯:不忘為母校爭光。
麥考利芙:以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。
2、共同點:勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。
3、答案略。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇三
重點:
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對偶和排比。
難點:
誦讀指導(dǎo),并當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》(略)。
二、正字音(略)。
三、要求學(xué)生參看注釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意(略)。
四、朗讀全詩。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。
六、分析第一部分(同時出示幻燈片的畫面,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句,再分析人物形象、修辭手法)。
1、詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,表明了木蘭織布姑娘的身份?!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問,木蘭的回答。富有生活實感,寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點?
“昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭氣氛?!鞍敓o大兒,木蘭無長兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由?!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過??棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
3、第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“東市買駿馬,西市買鞍路,南市買轡頭,北市買長鞭”(虛指),運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復(fù)修辭方法。“旦辭黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進,表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠,行軍的神速,點明了宿營的荒涼地點;“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
第二課時。
一、分析第二部分。
1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”,是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場,引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,寫出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場,穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們在軍中宿營;寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤;在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強。
“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場,有的凱旋歸來;寫出戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來。
二、分析第三部分。
1、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強”,夸張,對偶,互相補充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問所欲”,意將封任高官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動,富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
“開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳,當(dāng)窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。
“出門看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說話的意味,體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。
(如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分,理解為木蘭自己的話,認為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定。)。
4、小結(jié)木蘭形象。
木蘭既是一個女孩子,更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國家需要的時候,挺身而出,馳騁沙場,為國家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅,果斷的`效國忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎,女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后,她不貪圖富貴,甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。
5、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,著重寫她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈。
三、此外還有比喻、頂針、夸張等。
7、總結(jié)本詩主題。
歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概,表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢感情。
(教案設(shè)計者:天津津沽高中田克君,收錄時略有改動)。
設(shè)計思想。
1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個人物形象。
2、這首詩敘述詳略得當(dāng)。對此單獨進行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
板書設(shè)計。
板書一:
木蘭。
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
排比鋪陳匆忙購置急切準備出征。
2、反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠征途。
3、夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張襯托功成身退不慕榮華富貴。
排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹慎機警。
板書二:
木蘭詩。
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
2、排比反復(fù)購置準備奔馳遙遠戰(zhàn)場。
3、夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張排比功成身退親歡友驚復(fù)妝。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹慎機警。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇四
4、理解題目的內(nèi)涵。
重點:體會作者的情感。
難點:理解題目的內(nèi)涵。
本班學(xué)生語文基礎(chǔ)還不錯,有一定的閱讀能力、思考分析問題的能力,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,學(xué)習(xí)很認真。
1、多種形式的朗讀課文;
2、通過讀課文了解人物形象;
3、通過品味文中心理描寫的句子,理清“我”的心理變化軌跡;
4、師生共同體會海倫對老師的感激之情,學(xué)會感恩;
5、理解題目的內(nèi)涵。
閱讀分析法;教師精講法;小組討論法;生生、師生交流討論互動法;學(xué)生總結(jié)法等。
1、導(dǎo)課、呈現(xiàn)課時目標。
2、引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教學(xué)內(nèi)容。
3、對本課進行總結(jié)。
1、以海倫的口吻寫一篇感恩莎莉文老師的文章,題目自擬,不少于400字,結(jié)合“再塑生命”的內(nèi)涵。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
3、思考:作為中學(xué)生,我們該學(xué)習(xí)海倫什么精神?
本節(jié)課,我讓學(xué)生以多種形式朗讀課文來完成教學(xué)內(nèi)容,感覺教學(xué)效果還不錯,本文傾注了作者的真情實感,讓我們感動不已,學(xué)生在閱讀過程中體會、思考、分析、討論、交流、總結(jié),我覺得很好,語文教學(xué)不能脫離閱讀!另外,作業(yè)布置有讀有寫,不是機械性的抄寫,能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情!不過,由于種種原因,課堂上也出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況,教師的點撥引導(dǎo)水平還有待提高。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇五
《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達到有感情地朗讀課文,并在朗讀中進入情境,感受木蘭形象的教學(xué)目的,在教學(xué)設(shè)計中,我采用反復(fù)朗讀的方式貫穿整個課堂,把課堂活動分成三個版塊:一反復(fù)朗讀,品味詩歌的傳奇美;二背誦全文,品味詩歌的形象美,并嘗試探尋詩歌主題;三吟詠誦讀,品味詩歌的語言美。從三個層次出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的詩歌感悟能力。
在實際的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)每次上課之前,不用我下令,學(xué)生就忍不住來一段大聲朗誦,可見學(xué)生對這首詩的喜愛之情。我也就順水推舟,采用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,達到了百分之八十以上的學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦的效果。同時,我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的幾個方面:
首先是朗讀語調(diào),我采用播放錄音讓學(xué)生模仿朗讀的方式,本意是讓學(xué)生自主揣摩、模仿學(xué)習(xí),不足的是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對感情基調(diào)做一次整體的把握;其次是耗時太長,前后一共花費了四個課時,生怕學(xué)生還有不懂的地方,不敢大膽取舍,整個課堂設(shè)計還有待精簡。
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人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標:
分析形象,探究主題。
教學(xué)重點:
創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
教學(xué)難點:
詳略安排的巧妙用意。
教學(xué)資源及手段準備:
學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
教學(xué)思路:
先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題——“為什么這樣安排詳略?”
為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
課時安排:
第二課時。
教學(xué)過程:
一、抽查背誦:
請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
展評學(xué)生日記。
按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的.優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。
三、分析詳略安排的剪裁特色:
(一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
(二)思考:
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?/p>
由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
(三)討論:
對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
(四)探究:
為什么這樣安排詳略?用意何在?
明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸:
(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
學(xué)生發(fā)言。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇七
1.在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2.引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點,并擴充景物畫面。
:一課時
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中,它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》,從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風(fēng)景。
(二)識文
1、請同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文,不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀,其他同學(xué)聽字音是否正確,全班齊讀,要求讀準字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文,勾畫重點字詞,不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀,要求理解文意。
(三)尋景
1、教師背讀課文,請同學(xué)在聽的過程中默讀全文,尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光?這景物帶給你怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案)教師點評學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話?請同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文,再次體會三峽景物的特點。
(四)繪峽
1、請同學(xué)們用優(yōu)美的語言,將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué),若還有時間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
(五)作業(yè)
背誦全文。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)目標:
1.在朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2.引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受三峽優(yōu)美風(fēng)光。
二、教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生尋找三峽景物特點,并擴充景物畫面。
三、課時:一課時。
四、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中,它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》,從文字中領(lǐng)略三峽的獨特風(fēng)景。
(二)識文。
1、請同學(xué)們結(jié)合書下注釋自由朗讀課文,不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀,其他同學(xué)聽字音是否正確,全班齊讀,要求讀準字音。
3、再次結(jié)合注釋看課文,勾畫重點字詞,不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀,要求理解文意。
(三)尋景。
1、教師背讀課文,請同學(xué)在聽的過程中默讀全文,尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風(fēng)光?這景物帶給你怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生從句子里找答案)教師點評學(xué)生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話?請同學(xué)示范。
4、帶領(lǐng)全班采用師生互答的方式齊讀課文,再次體會三峽景物的特點。
(四)繪峽。
1、請同學(xué)們用優(yōu)美的語言,將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結(jié)本課所學(xué),若還有時間就讓學(xué)生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
(五)作業(yè)。
背誦全文。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇九
一感受形象,體會感情二欣賞優(yōu)美語言教學(xué)設(shè)計一導(dǎo)入。
讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽.講講理由.可以分三部分讓同學(xué)們找。
用心。
愛心。
專心。
接著找春風(fēng)圖.如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風(fēng)的溫暖,又寫了風(fēng)的柔和.‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程.這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形,無味,無聲的春風(fēng)寫的有形,有味,有聲,有情有感.繼續(xù)找春雨圖.“象牛毛,象花針,象細絲”這三個比喻貼切,寫出了春雨的特征:多而細密,亮而閃爍,柔而綿長的特點.教師穿插問題.問:春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢?(親切而有趣)再問,為什么先寫傍晚時候的景象,不把這一句放到最后去說呢?明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色,與上句的綠,青正連接.最后分析迎春圖.“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,前文寫百花爭春,后文寫人在爭春.‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動作次數(shù)多,讀來有韻律。有節(jié)奏。
愛心。
專心。
布置第一課時作業(yè),挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來..為第二課時中的分析語句打下基礎(chǔ).第二課時作業(yè),背誦,練習(xí)題一,二,三。
用心。
愛心。
專心3。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標:1、反復(fù)誦讀課文,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學(xué)會運用。
3、了解作者布封,體會作者的思想感情。
教學(xué)重點:誦讀課文,體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)課時:2課時。
課前準備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。
3、安排一個學(xué)生準備書法作品。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
一、導(dǎo)入:
展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后,教師語:時代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會的發(fā)展,馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友――馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問題:
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語:馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題,請學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見進行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點研讀,體會作者的思想感情。
(一)讀二、三段。
1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流,重點研討以下幾句:
1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個動物身上,動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)。
3、班上交流:由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。是的,如果在對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點評(完成在資料卡上)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實際展開討論,品味語言,學(xué)以致用。
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法,不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題:
1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
3)我們身。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十一
1.在任務(wù)驅(qū)動下,通過朗讀、演讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。
教學(xué)重點:
1. 在任務(wù)驅(qū)動下,通過朗讀、演讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
教學(xué)難點:
多角度理解課文的思想感情。
本課主要采用朗讀法、活動法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(一)設(shè)置情境,明確任務(wù)
1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受,明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召,引導(dǎo)社會風(fēng)氣。
2.關(guān)愛老人是當(dāng)今的熱點,社區(qū)要開展“關(guān)愛老人”宣傳日,希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目,助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā),老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個公益廣告劇本,拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站,效果應(yīng)該不錯。剛好,今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章,同學(xué)們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。
【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀,多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一:確定文本的使用價值。
1.朗讀,說出文章寫了什么事,重點是什么。
2.在文中圈畫或標注散步前后,“我”的所作所為、所思所想及原因,發(fā)掘出文章蘊含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流,確定主題并填寫。
預(yù)設(shè):
交流第一階段,基本能夠說出“親情”“孝順”,但說不出“責(zé)任”“生命”。
預(yù)設(shè)主題:孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。
任務(wù)二:確定片名。
1.帶著對文章主題的理解,全班有感情朗讀全文,醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預(yù)設(shè)
問題預(yù)設(shè):學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗,教師要提示,可以從內(nèi)容、主旨的角度擬??赡苓€是打不開思路,進一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時間、地點、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié),事件的波折等)的角度展開,注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名:
《背》:這個故事的重點是“背”,同時“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。
《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事,“一家人”溫馨美好,體現(xiàn)著親情。
《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事,揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。
《初春的田野上》:這是故事的地點,但是卻被作者渲染出了象征的意味,象征生命的美好與蓬勃,象征親情的美好,象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名:
《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。
任務(wù)三:撰寫人物說明。
1.列出人物,按照人物分角色表演讀,走進人物內(nèi)心,把握人物思想性格特點。
預(yù)設(shè)問題:學(xué)生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會,是不是沒有語言就沒有態(tài)度,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護丈夫的面子,在分歧面前賢惠明理。
對于一些學(xué)生,母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意,立足于不讓兒子覺得歉疚不安,也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度,思考為什么母親要說“我走不過去的地方,你就背著我”。
“我”:有鮮明的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識,愛自己的兒子,但知道更應(yīng)該孝順時日不多的母親。
母親:慈愛、善解人意。
妻子:賢惠。
兒子:活潑可愛,聰慧懂事。
劇本提綱:
【設(shè)計意圖】以任務(wù)帶動學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。
(三)課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》,注意從中受到啟發(fā),為繼續(xù)修改劇本準備。
人教版語文七年級教學(xué)設(shè)計篇十二
知識與技能:有感情的朗讀;對歌詞會作簡單的賞析;了解與課文相關(guān)的部分知識。
過程與方法:能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào);敢于發(fā)表自己的看法和與他人交流。
情感與態(tài)度:激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感、責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。
有感情的朗讀。
一、情景導(dǎo)入
播放《黃河頌》音樂片,學(xué)生談自己的視聽印象。
二、朗讀課文
1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。
2、結(jié)合視聽感受和背景讀課文,體會怎樣把這首詩讀好。(師生交流)
3、教師提出朗讀的參考意見,范讀課文。
4、學(xué)生再體會,自由朗讀;指名讀,師生共同評價;齊讀。
三、賞析質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)、小組交流:文章那些地方值得欣賞,為什么;哪些地方不懂,提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推薦到全班交流,將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班討論。
2、學(xué)生討論充分后,教師補充發(fā)表看法。(如先“望”后“頌”,情由景生;如“?。↑S河!”三次反復(fù)的作用;對比喻的理解;文章大氣豪邁的風(fēng)格等)
3、再齊讀課文。
四、類文欣賞
欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。
五、拓展積累
1、唱《黃河頌》。
2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。
3、欣賞《長江之歌》,摘錄歌詞,并寫一篇賞析文字。
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