最新讀面向個(gè)體的教育心得 面向個(gè)體的教育全文通用(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 14:32:25
最新讀面向個(gè)體的教育心得 面向個(gè)體的教育全文通用(七篇)
時(shí)間:2023-06-06 14:32:25     小編:zdfb

當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

面向個(gè)體的教育心得體會(huì)篇一

11月份8日下午,學(xué)校黨支部組織全體黨員學(xué)習(xí)了報(bào)告精神,通過這次黨員“學(xué)習(xí)”教育活動(dòng),讓我受益匪淺。

首先,作為一名新教師,要樹立愛崗敬業(yè)的精神。同時(shí),作為一名光榮的黨員,我們不僅要愛國家,愛黨,更要愛自己所從事的事業(yè)。我們既然選擇了這項(xiàng)職業(yè),就應(yīng)該毫不猶豫地?zé)釔鬯W鳛橐幻嗣窠處?,必須要有高度的?zé)任心和積極的工作態(tài)度,要懷著服務(wù)于人民群眾的胸懷進(jìn)行工作,勤懇踏實(shí),忘我投入,不計(jì)較個(gè)人得失,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己全部的力量。

同時(shí),教師是人類靈魂的工程師,師德是教師職業(yè)的靈魂。所以,作為一名新教師,一名黨員,更要在道德上嚴(yán)格要求自己,自尊自勵(lì)、自警自省,以自身的模范行為成為學(xué)生的表率,真正做到學(xué)高為師,德高為范。

對于一名立志從教的人來說,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用各種新穎符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容和手段,真正走入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生的需求,真心實(shí)意的為學(xué)生的進(jìn)步成長盡自己的義務(wù);遇到困難挫折不畏懼,始終保持積極樂觀的態(tài)度,在生活工作中全面貫徹的會(huì)議精神,為自己的行動(dòng)導(dǎo)航!

新時(shí)代對教師的要求更高了,同時(shí)也給我們青年教師提供了很大的舞臺。我們教師要緊跟時(shí)代的步伐,樹立起終身學(xué)習(xí)的理念,學(xué)無止境,隨時(shí)更新自己的知識素養(yǎng)和教育觀念。在扎實(shí)肯干的同時(shí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。做一個(gè)有深度和寬度的教育者。

“多謀民生之利,多解民生之憂,解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題,在學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居上持續(xù)取得新進(jìn)展,努力讓人民過上更好生活。 ”這是最讓我感動(dòng)的地方。身為剛步入三尺講臺的新教師,對“學(xué)有所教”自然更為關(guān)注。明確肯定了教育對國家的重要性,不僅強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,還特別提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓每個(gè)孩子都能成為有用之才,鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育,從中不難察覺到,黨正在逐步開放教育系統(tǒng),這不正是要求我們教師也要富有創(chuàng)新精神,去感染、引導(dǎo)學(xué)生嗎?因此我想,在今后的課堂中也要注意多鼓勵(lì)孩子的合理想象,注重培養(yǎng)他們的問題意識,力爭讓自己的課堂教學(xué)上不只學(xué)幾個(gè)生字、詞語,理解一句或一段話的意思,還應(yīng)力爭讓我和學(xué)生一起營造的課堂生動(dòng)有活力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的創(chuàng)新火苗并予以評價(jià),讓孩子們保持一顆開放的心,去接受新事物,在此基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)孩子的思考力、想象力,讓我的學(xué)生度過一段美好的兒童時(shí)光,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),為國家為社會(huì)作出一些貢獻(xiàn),總之,盡自己綿薄之力,讓孩子們“學(xué)有所優(yōu)教”。

唯有如此,我們才對得起黨和人民的重托,才無愧于“教師”這個(gè)光榮稱號。

面向個(gè)體的教育心得體會(huì)篇二

今年9月份新入學(xué)的高一新生會(huì)與以往有一個(gè)很大的不同,他們是將是參加河南省新高考的第一屆學(xué)生。即便是教師,面對迎面而來的新高考心中也有一些打鼓。雖然聽到不少消息,但總是缺少具體的參考。恰逢此時(shí)讀到了李希貴的《面向個(gè)體的教育》,讓茫然與忐忑的心中多了一份希冀。

在我讀來,十一學(xué)校像極了帕夫雷什中學(xué)。那種所有的一切都是為了學(xué)生更好的發(fā)展而確立的氛圍是如此的相似。這種氛圍常常會(huì)激發(fā)出純粹的“教書育人”的情感,以至于看著書便不由自主的想象:如果我就在這樣一所學(xué)校里任教或者是這里的一名學(xué)生,會(huì)是一個(gè)怎樣的場景?同時(shí)我也期待著十一中向著這個(gè)更高、更好的方向發(fā)展。

幾乎每一篇文章都能撥動(dòng)我的心弦,引起我的思考。其中有一篇《少一些抽簽,多一些選擇》是讓我感觸比較深的。原因在于我自己就經(jīng)常這么做,而且由于好操作、對每一個(gè)人機(jī)會(huì)均等,一直以來都被我奉為圭臬。慢慢的我的學(xué)生們也習(xí)慣了這樣的方式。而我自己的思考也就到此為止了,從沒有想過要繼續(xù)往下再走一步。

而讀完文章,則像是受了當(dāng)頭一棒。雖不是體無完膚,但確實(shí)相去甚遠(yuǎn)。在簡單、直接的過程中,我們有沒有在傳遞“聽天由命”的意識?有沒有錯(cuò)失了教育的機(jī)會(huì)?有沒有更有效、更有意義的方式?這些都將成為我要思考和實(shí)踐的問題。

如果不是閱讀,那么我可能還在那個(gè)沾沾自喜的狀態(tài)。也是閱讀讓我有了和更高境界的人對話的可能。

另一個(gè)讓我印象深刻的是,在走班制的前提下,十一學(xué)校4000余名學(xué)生就有4000余張課表,構(gòu)成1400多個(gè)教學(xué)課堂,這其中甚至包含了馬術(shù)(一個(gè)我只在電視上才見到過的運(yùn)動(dòng))。這不只是充分尊重學(xué)生的選擇的問題,更是能力問題。這不得不讓我感慨,環(huán)境限制了我的想象力。這是我無法想象的。

我們每一階段的努力其實(shí)不必等到將來好多年后再顯示出差別,在下一個(gè)階段就會(huì)顯現(xiàn)。今年焦作市有科協(xié)組織的高校夏令營,去廈門大學(xué)、武漢大學(xué)等學(xué)校參加。名額有限自然是擇優(yōu)而取。這就是高中階段的努力程度帶來的差別。對應(yīng)的,聽說省實(shí)驗(yàn)馬上要選拔參加清華、北大夏令營的學(xué)生,你看,初中的努力在高中也體現(xiàn)了,只有初中足夠優(yōu)秀的人才能進(jìn)這個(gè)學(xué)校,才能去爭取這樣的`機(jī)會(huì)。

不必怨天由人,不必自怨自艾,努力奮斗,至少我們都會(huì)收獲一個(gè)更好的自己。

面向個(gè)體的教育心得體會(huì)篇三

因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的軌道上,讓每一個(gè)學(xué)生都得到自我成長的需要,實(shí)現(xiàn)了面向個(gè)體的教育,十一學(xué)校的課程改革得到了高度的贊譽(yù),作為一個(gè)孩子的父母,我們每一個(gè)人都會(huì)認(rèn)為自己的孩子是世界上最美麗最有價(jià)值的花朵,在父母的眼里,他或她是這個(gè)世界的中心,而作為一個(gè)個(gè)孩子的老師,我們卻忘記了每一個(gè)孩子都是來自不同的家庭,有著不同的基因,有著不同的興趣愛好,有著不一致的生長速度和吸收路徑,我們卻用一樣的試卷,一樣的標(biāo)準(zhǔn),一樣的課表,一樣的時(shí)間……去考核、評價(jià)、鑒定,在重點(diǎn)初中指標(biāo)定量的情況下,又用“推薦”和“戶籍”來分類。舍棄一個(gè)小學(xué)教師所不能改變的升學(xué)體制和考試評價(jià)制度,最大限度的在“我”這個(gè)范圍內(nèi)提供給孩子們最大可能的個(gè)體教育,我們能做的唯有:學(xué)習(xí)和反思。

作為一線教師我們每天的各種情緒都和一個(gè)詞一幫人緊密的聯(lián)系在了一起,他們有的時(shí)候是讓人煩的“熊孩子”,有的時(shí)候又是給我驚喜,讓我富有成就感的乖學(xué)生。作為一名老師,每日我都應(yīng)進(jìn)行反思,反思自己做的不夠的地方,反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了,但是除了反思之外還需要向老教師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讀書便是最好的一種學(xué)習(xí),也是一種最廉價(jià)的學(xué)習(xí)方式,讀了《面向個(gè)體的教育》之后的一些膚淺的感想。

我非常喜歡書中第二章《放手才有更多的教育機(jī)會(huì)》,也非常贊同其中的觀點(diǎn)“不要把學(xué)生培養(yǎng)成和自己一樣的人?!睂W(xué)生本就是獨(dú)立的個(gè)體,他們擁有著自己獨(dú)立的個(gè)性和獨(dú)立的愛好,也會(huì)擁有屬于自己的人生,綻放屬于自己的美好。他們不是流水線上的零件,按流程拼裝起來就好,適度張揚(yáng)自己的個(gè)性本就是教育所應(yīng)該帶給學(xué)生的。所以在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)該明白放手也是一種教育,當(dāng)然放手并不是說讓學(xué)生放任自如,而是指充分尊重并相信學(xué)生,給學(xué)生更多的時(shí)間、空間,更多的自主權(quán),讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣,同時(shí)老師把握大的方向,在方向方面給予學(xué)生指導(dǎo)。

盡管孩子們的變化不可能日新月異,但卻可以從他們細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)成長的期冀。教育需要小火慢燉,成長必須慢慢拔節(jié),只有把心態(tài)調(diào)整好,我們才能夠回歸到教育規(guī)律的康莊大道上,走得順暢自如。

當(dāng)我看到這一小段話時(shí),我不由自主地拿起了紅筆把它劃了下來。教育是急不來的。

教育需要小火慢燉:張曉輝是去年新轉(zhuǎn)到我們班的學(xué)生,他是既調(diào)皮又聰明的孩子,課上總能聽到他與眾不同的發(fā)言,但他的調(diào)皮也很讓我頭疼,課上小動(dòng)作多、閑話多―――他一個(gè)人動(dòng)起來會(huì)讓全組同學(xué)都學(xué)不好,對于他的調(diào)皮,我批評過他,罰過他,但效果始終不好,堅(jiān)持不了幾天,毛病依舊再犯。

這時(shí)我示意匯報(bào)的組長接著匯報(bào),我們的課堂一如往常的進(jìn)行著。

經(jīng)過將近半年的磨合,管理,現(xiàn)在他不光課堂四十分鐘能坐在教室里,作業(yè)也能完成。還經(jīng)常的幫助別的同學(xué)。但是性格使然,而他自制自控能力又非常的差,要把他改變成優(yōu)秀學(xué)生,我還需努力。

現(xiàn)在想想,為了這樣一個(gè)孩子,學(xué)校全體老師們付出了多少了的努力和心血!如果把這些精力和時(shí)間用來做別的事情上,那就會(huì)收獲滿滿!但是話說回來,也就是在這樣一群愛心滿滿的老師身邊,他才這樣改變。

俗話說:多讀心中有主,多寫筆下生花;又說:讀書破萬卷,下筆如有神。還說:行萬里路,讀萬卷書。這些話都告訴人們應(yīng)該多讀書。不言而喻讀書是受教育的一個(gè)重要途徑,可能有人會(huì)說學(xué)生天天在學(xué)校不就是在讀書嗎?這里所說的“書”不是指的教科書,而是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們有興趣并且能夠培養(yǎng)他們內(nèi)在文化素養(yǎng)的書籍。但現(xiàn)在的學(xué)生總是抱怨作業(yè)太多,任務(wù)太重,不喜歡讀書的人越來越多,甚至有同學(xué)認(rèn)為讀書不僅讀不出錢來,還是件耗時(shí)費(fèi)力的事,更有甚者嘲笑不讀書的人掙讀書人的錢。不得不說這是一種教育的可悲。我一直認(rèn)為,一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,而一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

很多人一直以為學(xué)生讀書就是要讀好教科書,為什么?因?yàn)榭荚嚳嫉氖墙炭茣厦娴膬?nèi)容。一種功利色彩相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍在全社會(huì)沒有得到很好的遏止。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不再是萬般皆下品,唯有讀書高的時(shí)代,但是考上了好大學(xué)就會(huì)有好工作的思想在很多人心里還是揮之不去的。在這樣的大環(huán)境下,學(xué)生也在逐漸的喪失閱讀的興趣,也只去進(jìn)行與分?jǐn)?shù)相關(guān)的閱讀和學(xué)習(xí),可是廣泛的閱讀,對構(gòu)建學(xué)生健康的完善的人格,養(yǎng)成終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的意義?!睹嫦騻€(gè)體的教育》中提到的十一學(xué)校開展的“閱讀都德”以及“閱讀法蘭西”就是很好的例子,在故事的傳播中,營造校園的書香氛圍,我也希望我們學(xué)校以后能夠多開展這種類型的活動(dòng)。

在我看來幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對所有學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的,只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段,需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的尋找并且完善,找到適合的教好他們的方法。所以,在平時(shí)的教學(xué)過程中,我應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。

什么是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢,在我看來讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣就是適合他的學(xué)習(xí)方式。興趣是動(dòng)力,是源泉。因此要重視對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是我們大家的共識。

學(xué)生有興趣,必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生,而是出自學(xué)生本身,我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí),留給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的缺點(diǎn)。

不僅是這樣,如李希貴校長說的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用不同的學(xué)習(xí)方式。”在語文教學(xué)的課堂里,可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個(gè)問題,如果我所提供、創(chuàng)造的問題情境不同,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的心理情境。從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。這樣可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)英語教學(xué)內(nèi)容的情境,從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法,有利于學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

《面向個(gè)體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這四點(diǎn),也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長時(shí)間的事,不應(yīng)該帶有功利心去看待他,我也還有很長的一段路要走,我應(yīng)該多看到身邊的榜樣,多拜讀經(jīng)典,多向身邊的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí),從那里得到更多的智慧,從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。

面向個(gè)體的教育心得體會(huì)篇四

家長如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)問題。孩子們從幼兒園到小學(xué),從小學(xué)到初中、高中,最后上大學(xué),都是人們談?wù)摰闹行脑掝}。父母們、祖輩們往往圍繞著某一個(gè)孩子來安排全家人的生活,這已是不足為奇的事了。

時(shí)代變了,生活環(huán)境優(yōu)越了,加上計(jì)劃生育,一家只有一個(gè)孩子,誰不呵護(hù),誰不疼愛呢?這也無形地讓孩子們產(chǎn)生了自我優(yōu)越感,哪怕有些家長并不嬌慣孩子,但社會(huì)這種現(xiàn)象也會(huì)影響到他們,孩子們也非常清楚自己在家中的“地位”。根據(jù)這些現(xiàn)象分析,當(dāng)今孩子們普遍存在的問題如下:娛樂的項(xiàng)目多了,對學(xué)習(xí)不敢興趣;生活的條件好了,不愿多吃苦;疼愛的人多了,聽不進(jìn)相反意見等等。因此,教育與培養(yǎng)子女是一件相當(dāng)頭疼的事。在此,我簡單的談?wù)勎以谶@方面的成功與失敗所帶來的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),也給其它家長們一個(gè)參考資料。

我并沒有刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何,但必要的關(guān)愛和教育并沒有省略。首先是學(xué)會(huì)相互溝通,學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)父女之間的感情,學(xué)會(huì)如何跟她談心。不一定要談大道理,在這點(diǎn)上有的家長誤認(rèn)為把大道理講給孩子聽就會(huì)有好的收效,其實(shí)未見得!孩子生下來天真無邪,高興的事就愛聽,不高興的事就會(huì)引起反感,甚至對你產(chǎn)生隔閡,以致無法溝通。這一點(diǎn)非常重要。我認(rèn)為我的孩子如果喜歡我、貼近我甚至崇拜我了,這就獲得了成功的第一步。接下來偶爾講點(diǎn)道理她聽不是不可以的,當(dāng)然也不要得寸進(jìn)尺,否則會(huì)全功盡棄。道理要講得通俗易懂,只要她懂了就立即停止,若不然再重要的理也要舍棄。另外,孩子和父母融洽后,自然要提出許多問題讓家長解答。凡是能解答的,家長一定要認(rèn)真解答,如果讓孩子失望了,她將越來越少提問,這時(shí),隔閡開始產(chǎn)生,危機(jī)也就開始潛伏了。

沒有天生的成功父母,也沒有不需要學(xué)習(xí)的父母,成功的父母親都是不斷自我學(xué)習(xí)提高的結(jié)果。我接觸過這么多杰出的父母,沒有一個(gè)是輕易就取得教子成功的。一位優(yōu)秀的父親甚至說:很多人都認(rèn)為我很輕松,說你的孩子那么優(yōu)秀,根本就不要你管,殊不知,我連晚上睡覺其實(shí)都有一個(gè)眼睛是睜著的!好父親防患于未然,而不合格的父親是,孩子的問題已經(jīng)很嚴(yán)重了,甚至老師都已經(jīng)找孩子談話了,他還沒有意識到問題的存在。

很多父母將孩子的不好習(xí)慣怪罪到學(xué)校身上,怪罪到老師身上,怪罪到孩子身上,唯獨(dú)沒有怪罪到自己身上。其實(shí)孩子身上的多數(shù)習(xí)慣――無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣――都是我們做父母的有意無意培養(yǎng)出來的。就像上海人說上海話吃上海菜,四川人說四川話吃四川菜一樣,仿佛生來就會(huì)不需培養(yǎng),而事實(shí)并非如此!父母每時(shí)每刻都在教,以至于自己都沒有意識到在教,這就是“潛教育”,比“顯教育”威力大得多的、更本質(zhì)的教育。

優(yōu)秀孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果,問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的,而是父母問題的折射,父母常常是孩子問題的最大制造者,同時(shí)也是孩子改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)的最大障礙者。當(dāng)務(wù)之急的不是教育孩子,而是教育父母,沒有父母的改變就沒有孩子的改變。沒有不想學(xué)好的孩子,只有不能學(xué)好的孩子;沒有教育不好的孩子,只有不會(huì)教育的父母;天下無不是的孩子,只有不是的父母。因此在罵孩子之前罵自己,在打孩子之前打自己,只有這樣才能徹底地改變自己。好成績都是幫出來的。

關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育,全社會(huì)都要有正確認(rèn)識。應(yīng)試教育是學(xué)校和家長都回避不了的問題,需要學(xué)校和家長們共同適應(yīng)。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并不矛盾,沒有應(yīng)試能力的素質(zhì)教育不是真正的素質(zhì)教育。

據(jù)統(tǒng)計(jì),我國有近1000萬“閑散”的未成年人。所謂閑散的未成年人,就是指理應(yīng)在學(xué)校讀書而不愿讀書選擇輟學(xué)的孩子,這其中94%是學(xué)業(yè)失敗的結(jié)果,學(xué)業(yè)落后、厭學(xué)、逃學(xué)、離家出走成為當(dāng)今未成年人犯罪的四步曲。

因此,幫助孩子適應(yīng)應(yīng)試教育也就成了我們父母的一份應(yīng)盡的義務(wù),而幫助孩子減負(fù)的最好辦法是我們父母增負(fù),就是我們父母能夠成為孩子學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。

好成績當(dāng)然是學(xué)校老師帶出來的,但在應(yīng)試教育競爭如此激烈的今天,這些好成績正越來越多地浸透著父母們的汗水。

教育和培養(yǎng)子女的問題不是很快就能說明白的,它需要一個(gè)相當(dāng)艱難、復(fù)雜、漫長的階段,然后通過這個(gè)階段不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),采取措施等等,可能成功,也可能失敗。但只要你一直不斷努力、不斷的付出心血與代價(jià),正確地對待每一件事情,它就會(huì)有好的結(jié)果產(chǎn)生。

面向個(gè)體的教育心得體會(huì)篇五

工作之余,我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思,每天上課、備課,忙忙碌碌的,深知自己能力有限,各方面還有所欠缺,也許自己的學(xué)習(xí)范圍面太封閉,但還是憑著自己認(rèn)真的心態(tài)去面對,盡自己最大的努力讓收獲更多。我拜讀了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》,感悟頗深,受益匪淺。

教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來的潛能得到最大限度的激發(fā)。在我們的教育理想里,真正的教育應(yīng)該讓每一位學(xué)生都富有個(gè)性,都在校園里找到自己成長的獨(dú)特之路,我以為這還是不夠的,應(yīng)該加上“每一位教師”,因?yàn)楹玫膶W(xué)校教育不是僅僅面向?qū)W生個(gè)體的教育,同時(shí)也應(yīng)該是面向教師個(gè)體的教育。

《面向個(gè)體的教育》一書,這本書很好讀。“好讀”有三層意思:

三是,豐富的教育教學(xué)實(shí)踐和其中蘊(yùn)含的教育教學(xué)理念令人耳目一新,會(huì)使人不由得反觀自己以及自己學(xué)校的教育教學(xué)理念和行為,并產(chǎn)生了新的思考。讀的過程中我不時(shí)感嘆著書中關(guān)于教育的“奇思妙想”和實(shí)踐 。作為教育工作者,我尤其欣賞書中隨處可見比如“取消班主任” “讓校園里生長學(xué)生的想法”“學(xué)校狂歡節(jié)”“讓選擇成為學(xué)校的主題詞”“學(xué)生為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金”等洋溢著人文關(guān)懷的氣息。真正貫徹促進(jìn)人“全面自由發(fā)展”的教育目標(biāo),幫助學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)思考并發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而尋找解決問題的思路和對策。

說實(shí)話,我們在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中慢慢找到了一點(diǎn)教育的感覺,品出了一些教育的味道。而一直困擾校園的“教育不足而管理過度”的問題漸去漸遠(yuǎn),平等的師生關(guān)系無須呼喚便出來,學(xué)生的真實(shí)與真實(shí)的學(xué)生讓我們很容易找到教育的起點(diǎn)。當(dāng)然,我們也遇到 了從未遇到過的教育的尷尬與教育的挑戰(zhàn),第一次感受到了管理的捉襟見肘,因此在這樣一個(gè)智慧奔涌、個(gè)性奪目的校園里,必須實(shí)現(xiàn)從管理到領(lǐng)導(dǎo)的過渡。而要做到這一點(diǎn),則必須實(shí)施包括調(diào)整組織結(jié)構(gòu)在內(nèi)的學(xué)校組織變革。

李希貴說:“教育永遠(yuǎn)不可能讓所有孩子在同一個(gè)舞臺上都光彩照人,也不可能以同樣的機(jī)會(huì)讓不一樣的孩子贏得同樣的成功,我們能夠具有競爭優(yōu)勢的方式只有一個(gè),就是造就一個(gè)充滿選擇的校園?!痹谖铱磥恚俺錆M選擇的校園”不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,教師同樣要學(xué)會(huì)選擇。對教師而言,學(xué)會(huì)選擇就要常常問問自己:“教什么?為什么教?怎樣教?”這是需要每位教師窮盡一生去思考的極具個(gè)性化的教育哲學(xué)命題。對這系列問題的回答和行動(dòng),體現(xiàn)了教師個(gè)體的教育理想和信念。它不僅決定著教師的職業(yè)生涯,也決定著被教育者和教育的未來。這一切,我們都在進(jìn)行 中。盡管在很多時(shí)候和很多方面還不盡如人意 ,但是,至少有一點(diǎn)讓我們充滿信心,那就是我們已經(jīng)形成了一種面向個(gè)體的教育生態(tài)。因材施教的命運(yùn)從過去教師的手上轉(zhuǎn)到了學(xué)生自己的手上。選擇之下,孩子們慢慢生長出了責(zé)任心和使命感;選擇之下,他們發(fā)現(xiàn)了自我,喚醒了自我,我相信,他們也必然最終成就自我。

《面向個(gè)體的教育》帶給我很多的感觸,也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣是長時(shí)間的事情,定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路,換一個(gè)視角來看我們的孩子,我要多讀書,多向周圍的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧,使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。

面向個(gè)體的教育心得體會(huì)篇六

《我的教育故事》這一本書的作者是于永正老師,我們可以從書中學(xué)習(xí)到關(guān)于教育教學(xué)的知識。作為教師沒贏過怎么樣教學(xué)生呢?要給學(xué)生樹立起一個(gè)標(biāo)桿,讓他潛移默化的進(jìn)步。下面是小編帶來的我的教育故事讀書感悟:風(fēng)流儒雅亦吾師?!拔易砸詾槲业慕逃豢仗?,因?yàn)槲矣星椤N业那闊o處不在?!眲倓偰玫竭@本書,就被封面上幾行小字所吸引。然后迫不及待的開始閱讀于永正老師的《我的教育故事》。在書中,我看到了于老師豐富多彩的教育故事,看到了于老師才華橫溢的小學(xué)老師,看到了他在病中談笑風(fēng)生的樣子……讀完之后,心中感觸頗深。

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論,他說,生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化,生活無時(shí)不變,即生活無時(shí)不含有教育的意義。于永正老師的做法讓我腦海中第一個(gè)閃現(xiàn)的就是這幾個(gè)字:生活即教育,于老師進(jìn)行的是真實(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生們在生活中感受學(xué)習(xí),感受語文。

“才飲長江水,又食武昌魚,萬里長江橫渡,極目楚天舒”這豪邁的背誦聲飛出窗外時(shí),就知道于老師要帶著學(xué)生去游泳了;“胭脂點(diǎn)雪”、“映日荷花”、“喧賓奪主”、“星光燦爛”、“藍(lán)孔雀”等,于老師在賞菊過程中為孩子們了打開認(rèn)識美的窗口;“只要是花,開在哪里都好看!”這是春游過程中一位小朋友脫口而出的話……帶著學(xué)生感受生活的美好,引導(dǎo)學(xué)生多看美的東西,這些做法對學(xué)生是一種精神上的享受,無形之中會(huì)讓美融于血脈,使人有種不吐不快的感覺,寫作文自然水到渠成。

我們平時(shí)總讓學(xué)生寫作文,還要求學(xué)生寫出真情實(shí)感,有時(shí)候我們并沒有帶他們體驗(yàn),卻要求學(xué)生寫出來。以后我們也應(yīng)該帶學(xué)生多多體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這樣學(xué)生才會(huì)在寫作中自然而然流露出真正的情感。

于老師說:“引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范?!睂W(xué)生學(xué)了五年語文,越學(xué)越不會(huì),到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?于老師說:“多讀多寫?!闭Z文就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、背誦、表達(dá)(包括口頭表達(dá)和書面表達(dá))。至多再加一個(gè):培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。作為語文教師,要想教好學(xué)生,要做到那幾點(diǎn)呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要。

首先,朗讀是必備技能。朗讀要做到正確、連貫,還要做到語氣自然。好書不厭白回讀,精彩的文章一朗讀出來,就活了,更能讓學(xué)生走進(jìn)文章。教兒童學(xué)語文,靠的是示范,教師的朗讀好了,學(xué)生也會(huì)在潛移默化中進(jìn)步,感受文章鮮活的語言。模仿是兒童的天性,兒童學(xué)語文都是從模仿開始的。好的示范具有啟發(fā)性,能為學(xué)生樹立起一個(gè)標(biāo)桿。

其次,板書很重要,要想學(xué)生寫好字,老師得起帶頭和示范作用。字是人的“第二張臉”,是人的“一張名片”。都說“字如其人”,字寫得不端莊、不漂亮,難道是要用實(shí)力證明我們長得不夠端莊、不夠漂亮嗎?于老師說:“寫好字,是‘兒童的語文’的應(yīng)有之義。”板書對語文教師是必需的,手寫出來的字,都是鮮活的,有情感的,可以傳達(dá)我們想要表達(dá)的信息。我的第一張臉沒有長好,我就得在第二張臉多用功。最近我也一直在練字,爭取能夠擁有一張端莊美麗的“臉龐”。

最后,教學(xué),要“實(shí)打?qū)崱薄ⅰ笆职咽帧钡慕?,作為教師,一定要有?zé)任心,要有愛。學(xué)生跟我們學(xué)語文,我們就得盡老師之責(zé),用我們耐心、細(xì)心、恒心和愛心,教學(xué)生識字、寫字,教(從容網(wǎng))會(huì)學(xué)生讀書、表達(dá)。夏丏尊先生說過:“教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水的池。任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個(gè)空虛?!彼砸胛覀兊慕逃豢仗?,除了要有責(zé)任心,必須要有愛。

成尚榮先生說:“教學(xué)不是背不動(dòng)的書包,而是帶得走的能力。”我們一定要牢記:少做題,多讀書,光在課堂學(xué)習(xí)語文,是不能真正學(xué)好語文的,從語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說,學(xué)好語文更多的還要依靠課外閱讀,平時(shí)要注意語言的積累,我們的語文教育就會(huì)有光明的未來。

天有不測風(fēng)云,于永正老師被檢查出了白血病,看著于老師一次次被病痛折磨,又忍不住潸然淚下。病中的于老師,知道自己將不久于人世后,留下了三句話,其中一句是:我是唯物主義者,死后不設(shè)靈堂,不扎花圈……我想說:“令公桃李滿天下,何用堂前更種花。”雖然于老師走了,卻留給我們一筆珍貴的精神財(cái)富,他教會(huì)了我許多,沒有比“風(fēng)流儒雅亦吾師”更確切的了。

讀了于永正的《我的教育故事》這本書以后,我會(huì)在教育的道路走的更堅(jiān)定,更執(zhí)著。

面向個(gè)體的教育心得體會(huì)篇七

今天下午參加了追尋組的第三次集體研修,我向大家匯報(bào)了近期工作學(xué)習(xí)的收獲,下面與大家分享讀完《面向個(gè)體的教育》之后的感受。近日認(rèn)真閱讀了李校長的《面向個(gè)體的教育》一書,收獲頗豐。

管理過度的教育不是真正的教育。在沒有自由空間的環(huán)境里,我們會(huì)喪失很多教育機(jī)會(huì)。一旦放手,校園里的教育機(jī)會(huì)隨處可見。而管理的韁繩一旦勒緊,教育便無從下手真正的教育是要面對真實(shí)的學(xué)生。

學(xué)生所表現(xiàn)出來的真實(shí)的東西可能是錯(cuò)誤的,但恰恰因?yàn)槿绱?,才有了教育的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為這里所說的“機(jī)會(huì)”就是教育的抓手、教育的切入點(diǎn)。李校長認(rèn)為,我們天天盯著孩子,不讓他們發(fā)生問題,讓孩子帶著這些問題都向社會(huì),就把這些禍根留給未來。當(dāng)然在真實(shí)的教育環(huán)境下,教師要面臨更多的困難,付出更多的努力,但也只有這樣才能鍛造出教育智慧的利劍。

我們通過幾年的教育把本來或多或少閃爍著些許個(gè)性亮光的孩子改造的幾乎一模一樣。我們太看重把一個(gè)孩子塑造成什么了,以至于我們忘了他們實(shí)際上可能會(huì)成為什么。書里有一句特別直白的話:這棵樹與那棵樹并不一樣。我們沒有權(quán)利通過競爭淘汰那些生而平等的孩子。我們的職業(yè)操守不允許我們只會(huì)欣賞松濤、呵護(hù)白樺。造就一種新的學(xué)校生態(tài),讓百花爭艷、百舸爭流,讓烏龜和兔子各顯風(fēng)流。

“課程”的本義是為不同學(xué)生設(shè)計(jì)的跑道。如果我們能夠多開發(fā)設(shè)置一些校本課程,就可以給更多的孩子開辟適合自己奔跑的跑道,課程的價(jià)值將會(huì)在每一個(gè)不同的孩子身上顯現(xiàn)的更加明顯。

許多老師從內(nèi)心深處認(rèn)為,課堂是老師的時(shí)間,課后時(shí)間才屬于學(xué)生。于是講臺上老師將得淋漓盡致,教室里的學(xué)生卻興趣索然。仔細(xì)分析下來,好多課外作業(yè)完全可以在課堂上完成。

關(guān)注教師關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的討論、關(guān)注集體備課和個(gè)人備課。美國同行的“走課”,到不同的班級、不同的課堂上、有目的無目的地走一走、看一看,在每一間教室里少則幾分鐘、多則十幾分鐘。

現(xiàn)行的教材存在這樣那樣的一些問題,尤其突出的是教材的編寫思想還沒有真正站到學(xué)生的立場上。這個(gè)本來是給學(xué)生用的教材,可一到關(guān)鍵時(shí)刻,便將學(xué)生特別渴望知道的或特別詳盡介紹的內(nèi)容藏了起來。教材內(nèi)容少,沒有給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。(高一政治貨幣、價(jià)值等)。所以我們要編寫不放棄教材、又更多的站在學(xué)生角度的學(xué)案。

如果學(xué)生不喜歡您,他就不會(huì)相信你。如果他不相信你,任何崇高的使命和宏大的目標(biāo)都是子虛烏有。師生關(guān)系構(gòu)建的主導(dǎo)方在教師,但判定師生關(guān)系質(zhì)量的權(quán)利卻在學(xué)生手上。只有學(xué)生認(rèn)為你和他關(guān)系很好的時(shí)候,才是真實(shí)的良好的師生關(guān)系。也只有在如此的狀態(tài)下你,真正教育才會(huì)發(fā)生。

真正的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生于服務(wù)——服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師。當(dāng)我們用服務(wù)幫助別人走向成功的時(shí)候,他們往往就會(huì)成為我們的追隨者,在我們身上才可以產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)力。這個(gè)時(shí)候,我們才可以成為領(lǐng)導(dǎo)者而不是管理者,我們的學(xué)校才算得上是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)型組織。

教師評價(jià)的十大指標(biāo),幫助老師形成職業(yè)成就感的同時(shí),給出老師明確的整改方向。

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