一個(gè)成功的方案應(yīng)該能夠提供清晰的指導(dǎo)和明確的目標(biāo)。方案的制定過程中需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作的作用。以下是小編為大家收集的方案范例，供大家參考和借鑒。
方案獲獎(jiǎng)公示篇一
建構(gòu)區(qū)中的小快樂。
樂樂。
中班。
區(qū)域游戲時(shí)間：17:20——18:20。
建構(gòu)游戲是孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動(dòng)，這個(gè)月的建構(gòu)主題是《游樂場(chǎng)》，我們充分利用家長資源前期制作了馬路、交通標(biāo)志、樹木等輔助材料，新增了可比克罐子、奶昔盒等材料進(jìn)行讓孩子們游戲。中班幼兒在搭建過程中，已逐漸形成了合作搭建的意識(shí)，喜歡與同伴協(xié)商搭建，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在幼兒過程中，有意識(shí)地觀察，解讀幼兒的游戲行為。
1、學(xué)習(xí)更好地與同伴協(xié)商合作，完成建構(gòu)活動(dòng)。
2、能夠在原有建構(gòu)基礎(chǔ)上提高建構(gòu)技能。
3、敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。
游戲一開始樂樂獨(dú)自搭建馬路，搭建的有平面的馬路還有高架橋，在高架橋的搭建中，他好像想搭建一條長長的高架橋，但高架橋下的罐子不是前面倒了就是中間和后面倒了，就這樣他一次次的把倒的罐子扶起來繼續(xù)搭建，罐子都搭建穩(wěn)了，他有把小汽車放在高架橋上，隨后起身去把自己的好朋友來到了他搭建的高架橋旁邊，給他的好朋友演示小汽車在高架橋上行駛，分享著自己成功的喜悅，一會(huì)他抱起旁邊多余的罐子和好朋友交流著，讓自己的'好朋友進(jìn)行另外一條高架橋的搭建，他的好朋友負(fù)責(zé)搭建，他負(fù)責(zé)幫忙拿罐子，就這樣兩人開始合作搭建高架橋。
樂樂在與材料互動(dòng)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)耐心的進(jìn)行解決，在游戲過程中遵守區(qū)域規(guī)則，獨(dú)自完成馬路的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂樂結(jié)合了自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、嘗試，搭建高架橋，樂樂的探究欲望很強(qiáng)，能夠把馬路從平面搭建延伸到立體的高架橋，搭建完成后能主動(dòng)把自己的好朋友拉到自己的搭建作品前欣賞，和好朋友分享成功的喜悅，并再次和好朋友交流、合作搭建，在這個(gè)過程中幼兒發(fā)現(xiàn)了搭建高架橋的技巧，并能把自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)告知自己的好朋友，讓其嘗試搭建高架橋，搭建技能一直停留在原有的搭建基礎(chǔ)上，在搭建很有創(chuàng)意，但是技能還停留在原有的水平上，沒有嘗試新的搭建技能。只是在原有的搭建技能上創(chuàng)新。
教師提供了豐富材料和環(huán)境供幼兒進(jìn)行搭建，但是在整個(gè)活動(dòng)中教師沒有去干預(yù)，指導(dǎo)，只是在觀察幼兒的行為。把更多的空間和時(shí)間留給了幼兒，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒嘗試其他材料和建構(gòu)技能。
方案獲獎(jiǎng)公示篇二
陳紅。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
中班。
用微笑傳遞愛。
師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛。師愛對(duì)幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來說，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們??！”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千??？”“對(duì)啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛。同時(shí)也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“goodmorning！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個(gè)聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的.孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛別人了，面對(duì)這金子般的愛，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂于接受你所給予的一切。
會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔！無悔于年輕時(shí)的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對(duì)教育的熱愛，對(duì)事業(yè)的追求！相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。
方案獲獎(jiǎng)公示篇三
白雨佳。
北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)中心幼兒園。
中班。
從沒想過只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長，他們有小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的.。孩子的快樂很簡單，老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界，才能真正體會(huì)他們的快樂。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索這個(gè)世界。孩子們?cè)诔砷L過程里獲得的快樂越多，他們就會(huì)有更廣闊的未來。通過這樣小小的實(shí)例，反映老師們給出的提示，建議性的話語，孩子們就會(huì)產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。
讓幼兒獲得更多的快樂，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進(jìn)他們的世界。
方案獲獎(jiǎng)公示篇四
劉茜。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
4-5歲/中班。
在小班的時(shí)候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動(dòng)手能力都有一定的進(jìn)步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學(xué)的時(shí)候，我們就告訴孩子們要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
在開學(xué)前有對(duì)我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，來加強(qiáng)寶貝們的動(dòng)手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺的時(shí)候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢？你看小朋友都開始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對(duì)哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀！”哲哲說：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時(shí)我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的'幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對(duì)哲哲說：“是的，你看你會(huì)自己脫衣服了，真能干！那你想自己來疊衣服嗎？”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的?！蓖瑯拥奈襾斫陶苷墀B衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動(dòng)幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?/p>
通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們來說，你給與他一些鼓勵(lì)與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí)，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：?。這也告訴我們對(duì)于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。
方案獲獎(jiǎng)公示篇五
xxx。
四川省德陽市綿竹遵道學(xué)校幼兒園。
中班。
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動(dòng)的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例。可是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對(duì)話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題。書上看似簡單的對(duì)話，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的`“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請(qǐng)你不要以此為借口推開他們。
這本書對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他，他很開心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯?duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。
方案獲獎(jiǎng)公示篇六
胡瑞燦。
xx省濟(jì)南市xx省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園。
20xx年1月1日。
中三班。
1.幼兒感受元旦的歡樂氣氛，感受到班級(jí)的溫馨。
2.幼兒能夠勇敢表達(dá)對(duì)爸爸媽媽及對(duì)自己的愛。
3.幼兒能夠?qū)ψ约旱某砷L充滿期待，開心快樂每一天。
溫馨的教室環(huán)境，氣球彩帶等裝飾教室。
“感恩20xx，成長20xx”元旦聯(lián)歡會(huì)。
一、幼兒詩歌朗誦《我愛我的爸爸媽媽》。
“20xx年我們相聚在溫暖的中三班，歡聲笑語中小朋友們悄悄成長。小朋友的成長離不開爸爸媽媽的關(guān)懷愛護(hù)，小朋友心中也充滿著對(duì)爸爸媽媽的愛，大家一起來聽一聽小朋友們是怎么表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛吧！”
詩歌《我愛我的爸爸媽媽》。
我愛爸爸媽媽，我愛家。
我是一個(gè)鐘表娃娃，愛時(shí)針爸爸，分針?gòu)寢尅?/p>
爸爸脾氣好，爸爸慢慢走。
媽媽脾氣燥，媽媽快快跑。
我被時(shí)針和分針圍繞。
愛填滿了二十四個(gè)小時(shí)，家就是我和爸爸媽媽。
“這么好聽的詩歌，不知道爸爸媽媽有沒有很感動(dòng)呢，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?nèi)ケб槐О职謰寢尠桑 ?/p>
二、幼兒早操展示。
“我們愛爸爸媽媽，愛幼兒園，我們還要愛自己。這學(xué)期，我們從小班進(jìn)入中班，有什么變化呢？我們長高了有力氣了，因?yàn)槲覀兠刻於加锌炜鞓窐返刈鲈绮傺?！下面我們想給爸爸媽媽看一看我們的早操做的有多么棒！”
（一）女生展示早操《卡路里》。
（二）男生展示球操。
三、幼兒才藝展示。
“中三班的小朋友都是活潑可愛天真爛漫的，在元旦這個(gè)歡樂的日子，小朋友們精心準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，我們一起來欣賞吧（根據(jù)節(jié)目確定主持詞）！”
幼兒才藝展示時(shí)間。
四、親子童話劇表演。
“看完小朋友那么精彩的節(jié)目，爸爸媽媽是不是也好想表演節(jié)目給大家看呀（根據(jù)節(jié)目確定主持詞）！”
五、親子手工時(shí)間。
“我們一起欣賞了好多精彩的表演，相信大家一定都非常開心。我要考一考小朋友，大家都是屬什么呢？知道今年是什么年嗎？快問一問爸爸媽媽吧！咱們請(qǐng)一位小朋友告訴大家!那20xx年又是什么年呢？答對(duì)啦！是豬年哦！現(xiàn)在我們就請(qǐng)善于動(dòng)手的小朋友們帶上你的爸爸媽媽一起做一個(gè)漂亮的豬寶寶燈籠吧！”
手工制作豬寶寶燈籠。
六、結(jié)束歌舞《親愛的謝謝你》。
“小朋友們一開始就給爸爸媽媽朗誦了好聽的詩歌，小朋友想說，親愛的媽媽我要謝謝你，因?yàn)檠剑悄闩惆槲覊?mèng)里找尋甜美的香氣。親愛的爸爸，我也要謝謝你，因?yàn)槟憬o了我滿滿的勇氣。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們手拉手圍成圓圈，一起表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的`感謝吧！”
小朋友手拉手在教室中間圍成大圓，邊唱歌邊表演《親愛的謝謝你》。
七、教師和爸爸媽媽表達(dá)對(duì)幼兒新一年的美好期許。
“新的一年要來到了，老師們也有祝福的話想對(duì)小朋友說。老師們祝小朋友們新的一年茁壯成長，開開心心度過每一天！那么我們的爸爸媽媽又想對(duì)寶寶們說什么呢？現(xiàn)在咱們請(qǐng)爸爸媽媽上來說一說對(duì)寶貝的愛吧！”
方案獲獎(jiǎng)公示篇七
發(fā)現(xiàn)小紅果。
銘銘、兜兜，菲菲、鐸鐸。
中班。
幼兒在活動(dòng)中對(duì)小紅果的自主觀察與解決問題的能力。
男孩子紛紛在低矮的樹枝上摘下來幾粒果實(shí)，放到了我的手中。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠砹丝梢越嚯x觀察的小紅果。但同時(shí)我也告訴孩子們要愛護(hù)紅果樹。于是，孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果。
大家正在興奮地討論時(shí)，鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來，小心翼翼把寶貝的放到我手里，“老師，我在地上找到了一個(gè)小小的紅果子，多可愛呀?！薄袄蠋?，我們把它種在土里吧?！便戙懣粗?，認(rèn)真的說。我問：“能長出來嗎？”女孩子們堅(jiān)定地說：“能?！狈品普f：“我們?yōu)樗鲆粋€(gè)家吧，讓它住在里面?！?/p>
幼兒行為分析：
幼兒具有初步的探究能力，善于觀察發(fā)現(xiàn)并對(duì)小紅果充滿了好奇心，敢于提出問題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜測(cè)。在幼兒爭(zhēng)先恐后積極表達(dá)的行為中，可以看出他們的思維開闊，雖然說出的名字各不相同，但是孩子們能夠互相傾聽，相互補(bǔ)充。在探究的過程中，他們通過看一看、摸一摸，比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同，他們善于觀察與對(duì)比，樂于解答，想象力與思維能力得到了發(fā)展。
尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護(hù)了幼兒的好奇心與求知欲，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助的時(shí)候，我用提問與追問的方式幫助幼兒打開思路，推動(dòng)幼兒繼續(xù)探究。同時(shí)，給與幼兒想像的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行猜測(cè)。及時(shí)的引導(dǎo)幼兒通過看一看，摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同。
方案獲獎(jiǎng)公示篇八
玩具也要“回家”
冷靜。
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊(duì)第九六六醫(yī)院幼兒園。
4—5歲（中班）。
玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來無限的快樂，在幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界過程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書”，也是他們所喜愛的好伙伴?？墒?，近來我發(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時(shí)，很認(rèn)真，三三兩兩的玩過家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過一會(huì)，大家的保護(hù)意識(shí)就沒有了，玩具掉在地上無人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時(shí)亂放一團(tuán)，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的'，見著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對(duì)這一問題，我決定給孩子們上一課了。
一天，我準(zhǔn)備了好多個(gè)頭飾，有大象，有小鳥，有狗熊，有青蛙。我問幼兒你們認(rèn)識(shí)它們是誰嗎？他們都大聲的回答認(rèn)識(shí)，是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”，接著我又問你們知道他們?cè)诟墒裁?，發(fā)生了什么事情么？有的幼兒說，他們?cè)谏⒉剑械恼f他們?cè)诹奶欤械恼f他們?cè)谔?，七嘴八舌的說什么的都有。后來我告訴幼兒它們?cè)谕孀矫圆氐挠螒?。這時(shí)我請(qǐng)幾位老師來分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來扮演青蛙。游戲開始，首先由青蛙兄弟來捉動(dòng)物們，我說：“你們藏好了嗎？”“動(dòng)物們”都不出聲，孩子們樂的這個(gè)開心喲，一個(gè)個(gè)都急著告訴我藏在了哪，不一會(huì)我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來請(qǐng)幼兒來玩了幾個(gè)來回，我一直扮演著青蛙說：“天都黑了，我要回家了。”我們和小伙伴們紛紛道別。游戲結(jié)束了，于是我問幼兒，小動(dòng)物們玩得開不開心，幼兒齊聲說：“開心”，接著又問，在天黑后，青蛙說了一句什么話，幼兒紛紛說，“青蛙要回家了”。就著這個(gè)游戲我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，小動(dòng)物們?cè)谟螒蚝笮枰丶?，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來接你們回哪啊，“家”。向幼兒說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。
從此以后孩子們對(duì)玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時(shí)的撿起來。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運(yùn)用了這一概念。
由此可見，對(duì)孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學(xué)，要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，從而使他主動(dòng)學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，幼兒自己動(dòng)腦筋解決問題，那樣效果會(huì)更盡好一點(diǎn)。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中！
方案獲獎(jiǎng)公示篇九
張曉姣。
北京市大興區(qū)第八幼兒園。
林一楠。
中班。
20xx年11月5日星期五。
在班級(jí)中老師比較關(guān)注表現(xiàn)好和表現(xiàn)不太好的幼兒，對(duì)于膽子小，辦事情規(guī)矩，有禮貌地小朋友很少關(guān)注，然而正是中間這部分小朋友不愛表達(dá)，才值得老師更多的去關(guān)心和了解。要尊重幼兒的個(gè)體差異。
培養(yǎng)幼兒的自信心。
午餐前過渡環(huán)節(jié)玩游戲“誰愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目？”我話音一落，孩子們紛紛的舉起了小手，有的小朋友還急的站了起來，嘴里不停地說著“我！我！”這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，林子楠的小手一會(huì)兒舉高、一會(huì)兒舉低的，眼睛也隨著小手一會(huì)兒抬起又落下。我看著她，而楠楠仿佛也感覺到我在看她，抬起眼看了看我，然后又縮起了小手，感覺好像很怕老師叫到她一樣?？吹胶⒆舆@樣的反應(yīng)，我對(duì)她笑了笑，然后說“來，楠楠、你愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目嗎？”楠楠看著我，又看了看小朋友，羞澀的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我上前拉著她的小手，走到最前面，蹲下身子問她想要表演什么？楠楠看著我也不說話，這個(gè)時(shí)候坐在小椅子上的孩子們好像也要坐不住了，嘴里嚷嚷著各種可以表演的節(jié)目。而楠楠還是看看我，又看看小朋友，也不出聲音?！斑@樣吧，咱們做一個(gè)手指游戲，請(qǐng)小朋友跟你一起做，好嗎？”我對(duì)楠楠說。孩子看了看我，對(duì)我笑了笑，重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說罷，原本單獨(dú)的表演成了楠楠帶著小朋友一起演。當(dāng)然這些對(duì)于其他愛表達(dá)的小朋友來說沒什么，帶是對(duì)于楠楠來說卻是成功了一大步，她很開心到兒歌的后半部分聲音也放出來了，在小朋友們的配合下看到她自信的笑容！
楠楠是一個(gè)非常內(nèi)向的小姑娘，膽子也相對(duì)比較小。在請(qǐng)小朋友上前表演時(shí)，她從沒主動(dòng)舉過手，即便是老師請(qǐng)她上來，她也是扭扭捏捏的，需要老師跟她一起表演才可以。
當(dāng)然，這也離不開家長的教導(dǎo)與配合，前陣子楠楠的脖子扭到了不能動(dòng)老歪著脖子看，一樣內(nèi)向的孩子遇到這樣的`事情，放學(xué)路上難免會(huì)遭到其他小朋友的嘲笑。孩子姥姥連忙解釋說睡覺落枕了。第二天楠楠生氣的嘟著小嘴來找我：“張老師，我受不了啦，他們不聽我解釋，嗚嗚~~~~”哭了起來。后來我隨機(jī)給孩子們講了個(gè)“歪脖樹”的教育故事，大家聽后都理解了楠楠的苦衷也就不笑話她了！另外還要囑咐家長與孩子交流說普通話，楠楠姥姥說話有口音可能跟小朋友解釋時(shí)候大家沒聽懂，大人隨口敷衍的一句話或許給孩子內(nèi)心造成了陰影。
而最近，楠楠可以主動(dòng)舉手了，也懂得逐漸的大膽表達(dá)自己的想法，和小朋友會(huì)友好相處，而這個(gè)時(shí)候就需要老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子勇敢的表現(xiàn)自己，慢慢的、一步步的培養(yǎng)孩子的自信心！加油，寶貝！
方案獲獎(jiǎng)公示篇十
李亞卓。
就是大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園。
奕奕。
中班。
20xx年10月10日。
最近，我發(fā)現(xiàn)在做集體操的過程中，奕奕小朋友出現(xiàn)了打鬧行為。兒這種行為有時(shí)候會(huì)影響到其他的小朋友做操，并且他的一些動(dòng)作存在攻擊行為，導(dǎo)致其他小朋友心理會(huì)不舒服。而他自己對(duì)于這種行為感到好玩。
觀察奕奕小朋友做操發(fā)生的打鬧現(xiàn)象并進(jìn)行個(gè)別教育。
到了戶外做操的時(shí)間，奕奕積極的跟著老師和小朋友一起做著武術(shù)操，一邊做，一邊與旁邊的東栩嬉笑打鬧，在出掌的動(dòng)作的.時(shí)候喜歡邁大步，碰到旁邊的東栩的身體。兩個(gè)小朋友一來一去鬧了起來，一會(huì)在做一個(gè)“老虎”的動(dòng)作，奕奕的一個(gè)伸臂的動(dòng)作打到韓東栩的身上，東栩沒有站住，跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起來，東栩不高興的看向了我，我同時(shí)提醒他們兩個(gè)認(rèn)真做操，不要打鬧了。
奕奕是一個(gè)活潑的男孩子，對(duì)于新操非常的感興趣，中班的孩子開始關(guān)注同伴，愿意與同伴一起互動(dòng)，喜歡與旁邊的小朋友邊做操邊嬉笑打鬧，平時(shí)因?yàn)闆]有出現(xiàn)什么大的事故就沒有制止過。新操的動(dòng)物形象生動(dòng)、有趣，孩子們?cè)敢馀c同伴一起有一些小互動(dòng)，但是在互動(dòng)的過程中，教師要引導(dǎo)如何友好的與別人互動(dòng)，不撞傷同伴。
1、對(duì)于奕奕的行為，教師在做操后，要及時(shí)的引導(dǎo)奕奕注意，與同伴一起做操時(shí)可以看看旁邊的小朋友，但是不要做傷害別人的動(dòng)作。
2、對(duì)于新操的動(dòng)作，孩子們很感興趣，對(duì)于奕奕這樣活潑的男孩子來說，更愿意與同伴進(jìn)行簡單的互動(dòng)，教師可以依情況而定，給予幼兒一定的互動(dòng)機(jī)會(huì)。
3、但是在互動(dòng)的同時(shí)，教師要注意度的把握，如：不要打、撞旁邊的小朋友，可以和旁邊的小朋友一起學(xué)學(xué)老虎的動(dòng)作和聲音。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十一
《讓幼兒快樂上幼兒園》。
孫xx。
中班。
xx年3月28日。
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴(yán)重。
讓幼兒能快樂的上幼兒園。
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，所以他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴(yán)重，每一天都哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，xx小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，通過觀察我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)喜歡一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理上的安慰。例如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對(duì)吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來，然后去做自己喜歡的工作。有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí)。
分析：
他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰，再加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯旧隙歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。
措施：
我們利用語言的.反復(fù)強(qiáng)化來幫助幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的這一個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，已獲得心理以及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮。抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。
效果：
此刻他能夠快樂的與其他幼兒一起學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也適當(dāng)減少了。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十二
范佳敏。
大班「5～6歲」。
活動(dòng)來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。
小茜：這個(gè)甘蔗是什么味道的呀？
子熙：他們都可以吃了嗎？
樂樂：這個(gè)跟我在外面看到的甘蔗長的不一樣。
好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅。
活動(dòng)一：甘蔗的生長環(huán)境和種植季節(jié)。
師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎？
然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方。
奇佶:要有充足的陽光。
梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長。
師：你們都說的很對(duì)哦！甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽光充足、
冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。
然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽。
竇浩：范老師，我有一個(gè)問題?，F(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時(shí)候種下去的？
圍繞著這個(gè)話題我們又開始新一輪的討論。
東東：我上學(xué)期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時(shí)候種的。
思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦！范老師，你可以在手機(jī)上查一下嗎？
思蓓：我也想知道。
小茜：哦！我知道了，一個(gè)是秋天，一個(gè)是春天。那什么時(shí)候收獲呢？
師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎！那現(xiàn)在是什么季節(jié)。
小茜：冬天。那這個(gè)甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢？
師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個(gè)季節(jié)播種的。
云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦！
孩子們趕緊把新的收獲記錄下來。
教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對(duì)探究問題的好奇心，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
活動(dòng)二：甘蔗的品種和種類。
在給孩子們播放甘蔗的ppt時(shí)，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同。
樂樂：范老師，這個(gè)和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。
子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。
師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢？
孩子們異口同聲的.回答我“有，見過”
師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎？
宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠。
桐桐：不好聽，綠色的有點(diǎn)綠上面還有點(diǎn)白應(yīng)該叫白雪。
師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐?，但它們有一個(gè)更酷的名字。
孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。
師：好了，公布答案！青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛。
孩子們大聲的告訴我：果蔗。
教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖。
活動(dòng)三：甘蔗的測(cè)量。
云汐：甘蔗長得好高呀！它說可以長到天花板上去嗎？
藝程：他就跟長頸鹿的脖子一樣。
對(duì)于他們對(duì)甘蔗身高的好奇，我鼓勵(lì)他們用他們自己的方式進(jìn)行測(cè)量。我對(duì)他們提出了3個(gè)要求。
一.你想和誰一起進(jìn)行游戲。
二.你們要用到哪些工具。
三.采用什么方法來測(cè)量。
想清楚了就可以到我這里做計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。
東東：幫我拉著，拉直，比著量。
我們把它拼緊一點(diǎn)，拼長了以后比一下看夠不夠。
太高了，測(cè)量不到。我們可以拔下來。
然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長。
師：當(dāng)然，就在那邊。
然然自己開始測(cè)量，先把刻度1的尺子頭對(duì)準(zhǔn)和甘蔗一樣長的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測(cè)量宣告失敗。
然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要?jiǎng)?，不然就量不?zhǔn)。
這一次尺子沒有跑動(dòng)，但不夠長，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦！然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測(cè)量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝！你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。
然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對(duì)齊按住尺子。
師：好的，可以！
然然：第一次測(cè)量出來的是120厘米，第二次測(cè)量出來的是62厘米。
師：120厘米+62厘米=182厘米。
然然：哈哈！我測(cè)量出來了，182厘米。
奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測(cè)量出了甘蔗的長度。
活動(dòng)四：甘蔗的吃法。
孩子們拿著測(cè)量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。
媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。
羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎？
優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。
說起吃，每個(gè)孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲。
師：我們的甘蔗可以怎么吃呢？
雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。
小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁。
可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎？
師：可以呀！你想怎么做？
可可：用搗棒把水錘出來。
然然：錘出來的水只有一點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該放在榨汁機(jī)里榨出水。
甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦？
然然：范來師，有沒有紗布？我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會(huì)漏下去，用紗布就不會(huì)。
師：沒問題。
我找來了紗布，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看！水流出來了。
然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃。
東東：對(duì)，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃。
甘蔗汁成功啦！好好喝！
小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?
師：可以啊，你覺得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢？
小茜：倒在鍋里加熱。
我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局蟆?/p>
思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎？
師：那你自己找一個(gè)小伙伴和你一起完成。
思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會(huì)范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦！切小一點(diǎn)，不然不夠。
我們的冰糖葫蘆做好啦！孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道！
教師支持策略：做一個(gè)觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導(dǎo)者”。接受孩子安排的角色，做一個(gè)移動(dòng)的材料包，隨時(shí)提供材料支持幼兒的深入游戲。
活動(dòng)五：家園合作，收獲成長。
我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項(xiàng)小任務(wù)。
桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖。
周周：我以前從來不知道藥里面還會(huì)有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜。
媛媛：對(duì)呀！我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個(gè)在里面。
整個(gè)活動(dòng)以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵(lì)幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實(shí)踐、思考、討論。在對(duì)甘蔗進(jìn)行測(cè)量的過程當(dāng)中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預(yù)測(cè)并通過實(shí)踐得出結(jié)論，不僅能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)下的發(fā)展同時(shí)也能提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開啟了一場(chǎng)暖冬美食之旅！課程雖然結(jié)束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甘蔗的根，準(zhǔn)備把根種在土里，看寒假歸來會(huì)不會(huì)有一份小幸運(yùn)。還精心的為甘蔗做了標(biāo)識(shí)和圍欄，我們班的孩子每天有時(shí)間就拉著我去看它，默念著心中的咒語祈禱著小甘蔗苗快快長大！
方案獲獎(jiǎng)公示篇十三
趙依。
北京市順義區(qū)南彩第二幼兒園。
徐雅萱。
大班幼兒。
萱萱是班里非常有個(gè)性和想法的一個(gè)女孩子，平時(shí)生活中，總是獨(dú)來獨(dú)往，班上其他的小朋友也不喜歡和她在一起玩，為了讓萱萱能夠和小朋友融洽相處，更快融入集體。我留意她和小朋友的日?；顒?dòng)，只有對(duì)萱萱有了更深的了解，才能找到更適合她的指導(dǎo)方法。
教師學(xué)會(huì)換位思考，以幼兒的角度看待事情，更加了理解幼兒，找到適合的指導(dǎo)方法。
自由活動(dòng)時(shí)間：———萱萱、果果和大鐸選擇了科學(xué)區(qū)的造紙玩具。萱萱看見果果和大鐸一起在給造紙機(jī)的塑料槽里倒水，于是她便指著美工區(qū)的廢紙說：“你們兩個(gè)都在給水槽倒水，那誰來給我把廢紙撕碎，你們都沒有把紙撕碎，怎么就往這里邊倒水呢？”由于果果和大鐸沒有理會(huì)她，繼續(xù)做自己的事情，萱萱很生氣，她伸出手就去拽塑料水槽，果果和大鐸使勁往相反方向拽，就在這時(shí)，我悄悄走到她身邊，她看見我，便把手放回了原處，用緩和一點(diǎn)的語氣說：“你們先把紙撕碎，我好把它放進(jìn)碎紙機(jī)里攪拌，然后你們?cè)俜潘?，做好的紙給你們”。果果聽了萱萱的話，勉強(qiáng)答應(yīng)了。于是和大鐸開始撕紙，剛要把撕好的紙放進(jìn)碎紙機(jī)里，就聽見萱萱大聲的說：“你撕的紙也太大了，你再撕的小一點(diǎn)，這樣攪拌起來會(huì)很麻煩?！?/p>
果果和大鐸把碎紙放進(jìn)碎紙機(jī)里以后，萱萱又讓果果幫她往碎紙機(jī)里面都倒水：“果果，你去接點(diǎn)水?！惫榧垯C(jī)里倒完水以后，萱萱開始轉(zhuǎn)動(dòng)碎紙機(jī)的把手。他很用力地轉(zhuǎn)動(dòng)碎紙機(jī)的把手，還是沒有把碎紙變成紙漿。大鐸看見了對(duì)萱萱說：“我來幫你?！陛孑娲_很生氣的說：“我不用你，我自己會(huì)弄?！彼﹂_大鐸的手，去旁邊攪拌去了。萱萱很用力地?cái)嚢?，費(fèi)了好大的勁兒，好不容易把碎紙攪拌成了紙漿。果果把紙漿倒在了造紙機(jī)水槽上面的塑料板上并在上面放了一張尼龍網(wǎng)，萱萱又在尼龍網(wǎng)上面放了一塊塑料板，用力的按塑料板，把里面的水壓干，然后拿走塑料板，嘗試把尼龍網(wǎng)也拿開，但是她反復(fù)嘗試了好幾次都沒有成功，不耐煩的說：“你們弄吧，我不玩這個(gè)了，你們紙漿倒的太少了，尼龍網(wǎng)都揭不下來?！彼畔率掷锏臇|西，搬著椅子去益智區(qū)玩起了拼圖。
在這次活動(dòng)過程中，萱萱表現(xiàn)的很強(qiáng)勢(shì)，并且情緒化的特點(diǎn)都表現(xiàn)出來，也應(yīng)為這些特點(diǎn)，導(dǎo)致萱萱并沒有能完成造紙的活動(dòng)。但是細(xì)細(xì)的回味這件事情和仔細(xì)的思考后，我開始換位思考，以萱萱的角度，來看待這件事情，也發(fā)現(xiàn)了萱萱在這次活動(dòng)中自己為這次活動(dòng)所做出的努力，以及改變，也更加了解到了她的問題所在。
第一：萱萱是一個(gè)善于思考和并愿意解決問題的孩子。
但是她反復(fù)嘗試了還幾次都沒有成功，不耐煩的說：“你們弄吧，我不玩這個(gè)了，你們紙漿倒的太少了，尼龍網(wǎng)都揭不下來?！笨梢钥闯鲂孢€是很有自己的想法，并且思考出尼龍網(wǎng)揭不下來，是應(yīng)為紙漿倒的`太少了的原因。在果果和大鐸撕完紙要放進(jìn)碎紙機(jī)里時(shí)，萱萱說：“你們撕的太大了，這樣攪拌起來很麻煩?！闭f明萱萱在整個(gè)過程中，一直在思考一些問題，并把自己的想法說出來，以便解決攪拌麻煩的問題。
第二：萱萱有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力和追求成功的愿望，并愿意為此做出努力。
果果剛要把撕好的紙放進(jìn)碎紙機(jī)里，就聽見萱萱大聲的說：“你撕的紙也太大了，你再撕的小一點(diǎn)，這樣攪拌起來要很麻煩。”她很用力的......她反復(fù)嘗試了好幾次......這些行為，充分體現(xiàn)了萱萱的領(lǐng)袖精神以及確定目標(biāo)，努力完成的愿望。
第三：萱萱知道要控制自己情緒的意識(shí)，并為此做出了改變。
她看見我往她的身邊走，便把手放回了原處，用緩和一點(diǎn)的語氣說：“你們先把紙撕碎，我好把它放進(jìn)碎紙機(jī)里攪拌，然后你們?cè)俜潘?，回頭做好紙給你們”可以在同伴不接受他的意見時(shí)，她并沒有發(fā)脾氣，而是看到老師走進(jìn)他的身邊時(shí)，她把拽著水槽的手松開，換了另一種，相對(duì)平和的語氣進(jìn)行提議時(shí)，可以看出萱萱還是知道控制自己的情緒并且愿意為此做出改變。以及最后萱萱應(yīng)為嘗試了好幾次都沒有成功，但是并沒有亂發(fā)脾氣，亂丟東西，而是選擇區(qū)別的去玩其他的玩具，也可以看出萱萱已經(jīng)在嘗試進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
經(jīng)過這次區(qū)域活動(dòng)之后，我又連續(xù)對(duì)萱萱進(jìn)行了幾次觀察，發(fā)現(xiàn)萱萱一日生活的活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)類似的事情。這種共同活動(dòng)時(shí)的強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)給身邊和她一起去玩的小朋友的感到不滿，使她顯得很不合群，但她其實(shí)很希望和其他同伴一起合作，渴望有朋友，受到肯定。于是，我針對(duì)她的這個(gè)特點(diǎn)，制定和實(shí)施了一下策略來幫助萱萱走出不受歡迎的情況，使她成長。
第一：保護(hù)自尊，委婉表達(dá)。
萱萱的內(nèi)心其實(shí)較脆弱，而且自尊心很強(qiáng)。因此，對(duì)她用直來直去的方法，以她的性格是不會(huì)有效果的。還有可能傷害她的自尊心，甚至造成逆反心理，加劇其不合群的狀況。因此，在對(duì)她的指導(dǎo)中，我用了委婉的教育方法，拐個(gè)彎，用激勵(lì)的的語言。這樣不僅保護(hù)了她的自尊，還能讓她知道解決問題的辦法。
第二：樹立形象，找到優(yōu)勢(shì)。
萱萱在共同活動(dòng)中，表現(xiàn)出很強(qiáng)勢(shì)的性格特點(diǎn)，不會(huì)和同伴交往。因此我們?yōu)檩孑娲罱ㄒ粋€(gè)樹立她良好形象的平臺(tái)，讓其他同伴發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，樹立她在同伴心中的良好形象。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，滿足他的心里需求。例如：讓萱萱多當(dāng)當(dāng)小值日生，在過程中夸夸她：“今天萱萱小值日生當(dāng)?shù)姆浅：?，桌子擦得非常干凈?！弊屳孑娑酁榧w做一些事情，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)，比如萱萱是一個(gè)善于觀察的孩子?！拜孑?，你去看看咱們班哪個(gè)區(qū)的東西沒有擺放好，”“萱萱觀察的很仔細(xì)，而且都給我們擺放到了相應(yīng)的位置，謝謝萱萱”教師對(duì)萱萱的認(rèn)同，也會(huì)帶來其他同伴對(duì)萱萱的認(rèn)可。
第三：學(xué)習(xí)交往，注意指導(dǎo)。
同伴之間的交往，也是一門學(xué)問。萱萱總是一副你要聽我的，只要她的意愿得不到滿足，她就會(huì)把她的壞情緒發(fā)泄給同伴。為此我經(jīng)常告訴他要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，給她一些和同伴交往的指導(dǎo)。在當(dāng)小值日生時(shí)，要用好聽的語言發(fā)表自己的意見，當(dāng)和同伴的意見不同時(shí)，要學(xué)會(huì)用溫和的語氣進(jìn)行溝通，來解決問題。
第四：家長指導(dǎo)，長期培養(yǎng)。
在和萱萱的父母的溝通中，發(fā)現(xiàn)之前萱萱的父母并沒有對(duì)萱萱的行為，并沒有進(jìn)行有效處理。因此我也讓軒軒的父母在家里對(duì)萱萱做一些指導(dǎo)，當(dāng)萱萱應(yīng)為得不到滿足發(fā)脾氣時(shí)，進(jìn)行“延遲滿足”讓萱萱學(xué)會(huì)耐心等待，長期堅(jiān)持下去。
如今萱萱有了很大的變化，和同伴之間的交往也比之前好了很多，也學(xué)會(huì)了相互合作。通過萱萱的事情，我也發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該真正的了解孩子，理解孩子，換位思考，了解到孩子的真正需求，才能客觀的發(fā)現(xiàn)孩子的困難，找到適合孩子的指導(dǎo)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十四
朱凡。
北京省北京市清華潔華幼兒園。
王雨馳。
大班。
區(qū)域游戲結(jié)束后，集體區(qū)域點(diǎn)評(píng)與分享。
幼兒對(duì)于生活性游戲社會(huì)領(lǐng)域中的小餐廳非常得心應(yīng)手。各種生活經(jīng)驗(yàn)都能應(yīng)用到游戲中。但此時(shí)孩子們對(duì)于游戲的真實(shí)性有了新的思考問題。在區(qū)域點(diǎn)評(píng)中，開始了激烈討論。
教師觀察目標(biāo)：觀察小蘋果，超超，王思涵三人在活動(dòng)區(qū)中推著餐車“擺攤”，正在觀察幼兒自發(fā)游戲行為的游戲方式。思考針對(duì)幼兒“擺攤”的經(jīng)營模式中，教師的支持策略。
王雨馳：今天我在音樂區(qū)叫了一份外賣，我放在了地上準(zhǔn)備一會(huì)兒吃，過了一會(huì)兒，我蹲下來拿起面包，準(zhǔn)備張嘴吃的時(shí)候，超超又把面包拿走了。王雨馳小朋友用激動(dòng)的語氣正在分享她區(qū)域游戲中的問題。
小朋友們：......
我：雨馳，小朋友們可能沒明白你的意思，因?yàn)槔蠋熞膊惶靼啄闶鞘裁匆馑迹?/p>
姚博恩,王思涵：你不是玩的音樂區(qū)嗎？
王雨馳：對(duì)，我雖然玩的是音樂區(qū)，但是我在音樂區(qū)要了吃的，然后我還沒吃，他們就拿走了。
星星：他們拿哪去了？
王雨馳：（攤手)我也不知道，我猜是給別的`小朋友送過去了。
超超：因?yàn)閯e的小朋友也定了牛角面包，小餐廳里的牛角面包都賣完啦，王雨馳的牛角面包是第一個(gè)送到的，我覺得她已經(jīng)吃完了，所以我就拿走了。
王雨馳：可是那份牛角面包我已經(jīng)吃過了呀，你怎么能重復(fù)用呢？
超超：這本來就是假的游戲呀，假的面包嘛。
丁丁：對(duì)呀，小餐廳的食物都是假的，不能真吃的。
王雨馳：假的也不能重復(fù)呀，我都吃過了，而且我還沒吃呢，你就給別人送過去了。
王宇馳：對(duì)，沒錯(cuò)。
我：那小餐廳被投訴了，超超你是小餐廳的負(fù)責(zé)人，你可以解決一下客人的問題嗎？
超超轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠子說：那我們可以多做一點(diǎn)。
我：多做幾個(gè)是做幾個(gè)呢？
超超舉起手比出2的手勢(shì)：做倆個(gè)。
我：萬一今天不止王雨馳要了牛角面包，我也要了一份，王老師也要了一份。
超超：那就做3份。
我：那你怎么知道今天能賣幾個(gè)呀？
超超：那就做好多好多好多的牛角面包吧。
雨馳：那你賣不出去。這些食物賣不出去不就壞了嗎？
我：對(duì)呀，王宇馳說的對(duì)，不就壞了嗎？誰有好辦法能解決小餐廳的問題？
郭辰寧：可以在游戲之前誰要就提前告訴超超，這樣他們就有時(shí)間去做，去準(zhǔn)備，然后游戲的時(shí)候就能吃到了。
超超：這是一個(gè)好辦法。
在大班的目標(biāo)之中，有一點(diǎn)就是“能夠區(qū)分真實(shí)和假象”。（針對(duì)大班幼兒已經(jīng)有了能夠區(qū)分真實(shí)與假象的能力）我很驚喜的是在孩子們身上我看到了多個(gè)點(diǎn)位的目標(biāo)詮釋。其一：孩子們知道了小餐廳的游戲是假的。其二是孩子們知道是假的同時(shí)，將“角色意識(shí)”的概念強(qiáng)化，“真實(shí)”了游戲規(guī)則。即面包是假的，可規(guī)則是真的。日常中的“食物”吃到肚子中，或是買過的面包，都不能進(jìn)行二次交易。
今天在活動(dòng)區(qū)中超超和王思涵，小蘋果三個(gè)小朋友一起玩了小餐廳。小餐廳最近的客人比較少，不如前兩天剛開張時(shí)火爆。幾個(gè)小朋友熱情高漲的問大家還有三位老師：“要不要來小餐廳吃飯，有好吃的牛角面包？”小朋友們有一部分拒絕了小餐廳的服務(wù)。還有幾個(gè)小朋友同意了。進(jìn)行了“外賣服務(wù)”。超超走到每一個(gè)區(qū)域去問小朋友：“你要不要來小餐廳吃飯?”如果小朋友拒絕了他，他就緊跟著補(bǔ)上一句：“我可以免費(fèi)送到這里，等一下我再來取盤子?！背l(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題后，自己解決了一部分。后來又找到我，問我：“老師為什么小餐廳沒人來？”我想了想回答“你覺得是為什么呢？是不是宣傳不夠？”后來，超超帶著小餐廳的工作人員轉(zhuǎn)移店面，改變了經(jīng)營模式。還大聲宣傳：“小餐廳關(guān)店了，我們?cè)谝魳穮^(qū)擺攤呢！”王雨馳和幾個(gè)音樂區(qū)的小朋友發(fā)現(xiàn)了，向他們點(diǎn)了餐。
我作為一名新教師，有些愧疚。在今天的活動(dòng)區(qū)中，我本以為孩子們?cè)趨^(qū)域點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一定會(huì)說的問題是“小餐廳為什么沒有客人？”或者是“小餐廳的服務(wù)生在哪里？”可是，孩子們提出的卻是我沒有想到的問題?！芭＝前闹貜?fù)售賣？”我也做出了反思；教師的“假問題”幼兒的“真問題”，有些時(shí)候，教師的點(diǎn)去“觀察”區(qū)域游戲中的問題，和幼兒的點(diǎn)“生成”區(qū)域游戲的問題是兩種概念。
教師觀察到的問題未必是幼兒需要解決的問題。游戲和問題實(shí)際都來源于幼兒。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十五
孫婷。
中班。
一天午睡，其他小朋友像往常一樣，很快的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)我看見一個(gè)被子總在翻來翻去，我走了過去，發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問：“恩惠你怎么了？”“我有點(diǎn)想媽媽，我想回家?！薄八延X就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會(huì)覺吧！”“可是我有點(diǎn)睡不著?！薄澳悄汩]眼休息一會(huì)好嗎？”聽我說完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤，我沒有離開，而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來，準(zhǔn)備離開。就在這時(shí)我聽到恩惠說：“媽媽，別走，陪陪我。”我又走到恩惠的身邊，陪了她一會(huì)才離開。
在與恩惠媽媽交流的過程中我了解到孩子在家的午睡時(shí)間與幼兒園不一致，于是我與恩惠媽媽說明了幼兒園的午睡時(shí)間。
經(jīng)過了一段時(shí)間的調(diào)整，恩惠在園午睡時(shí)能很快的入睡，情緒也好轉(zhuǎn)了很多。
假如我是恩惠，我心里也會(huì)對(duì)在幼兒園午睡這件事比較抵觸，一個(gè)假期剛過，假期的時(shí)候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒有這么重要?？墒堑搅擞變簣@，一切都變得陌生，我睡的小床不在那個(gè)溫馨的小屋，我的身邊也沒有了爸爸媽媽的陪伴，我有點(diǎn)害怕……想到這里，我便沒有責(zé)備恩惠，反而用溝通的方式，幫助她解決了問題。在與恩惠媽媽溝通的過程中，我站在家長的角度思考問題，我認(rèn)為換位思考不僅僅要對(duì)幼兒還要面對(duì)家長，只有這樣，家長才會(huì)感受到教師和藹的態(tài)度，從而更好的配合班級(jí)工作。從恩惠的變化就可以看出家長在家中對(duì)幼兒的教育，再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進(jìn)步。
恩惠從一開始抵觸午睡。到后來能安靜的'已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我在看到孩子的進(jìn)步時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助幼兒在樹立信心的同時(shí)保持進(jìn)步。家長資源在孩子的教育中起著重要的作用，因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時(shí)與家長溝通，讓家長能隨時(shí)了解幼兒在園的變化。
只有真正的站在孩子的立場(chǎng)，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問題、思考問題、研究問題。懷揣這樣心態(tài)的同時(shí)就會(huì)收獲孩子對(duì)自己的愛。身為人師，應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)讓孩子多一份快樂，得到一份成長。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十六
鐘夏夏。
湖北省宜昌市國姿幼兒園。
5—6歲/大班。
梁博文小朋友有一個(gè)讓人頭痛的“習(xí)慣”。就是每天午睡前，小朋友們會(huì)把衣服疊整齊放在椅子上。只有他，不提醒是絕對(duì)不會(huì)疊衣服的。所以，他進(jìn)寢室是最快的。其他的小朋友還在仔細(xì)整理衣服時(shí)，他已經(jīng)躺在自己的小床上了。坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會(huì)如約而至的走到我面前。告訴我：“老師，梁博文又沒有疊衣服，他把衣服就摔在椅子上了?！?/p>
之后，我就會(huì)把梁博文從寢室的床上請(qǐng)出來，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動(dòng)的請(qǐng)幼兒去完成一些事情。而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長久的，也不是有效的教育措施。某天我在課堂上和全體幼兒進(jìn)行了一個(gè)討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”。幾個(gè)小朋友發(fā)表過自己的觀點(diǎn)之后，我主動(dòng)出擊?！罢?qǐng)梁博文來講一講自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子、消毒。那么我們穿在身上的.衣服，梁博文你想怎樣愛護(hù)它呢？”梁博文站起來一臉的茫然，最后說了一句：“吃飯時(shí)不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)說：“那睡覺前呢？”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再進(jìn)寢室。他聽到別人的答案，自己也跟著說疊衣服再睡覺。我見機(jī)行事：“好的，梁博文自己答應(yīng)老師的，衣服每一天都要穿。所以，睡覺前必須要把衣服疊整齊再睡，那梁博文走到老師這邊來我們拉鉤?！?/p>
他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會(huì)做不好。我告訴他老師會(huì)幫忙的，過來拉鉤。這天中午散步回到班級(jí)里，小朋友們都忙著整理自己的衣服。我沒有和之前一樣個(gè)性的提醒梁博文，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我站在寢室的門口看梁博文走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服。他忽然“哎呀！”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子。最后，才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了寢室，躺在了自己的小床上。
老師的愛是對(duì)孩子的鼓勵(lì)，是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。調(diào)皮的孩子有了我們的愛會(huì)變的更討人喜歡；乖巧的孩子有了我們的愛會(huì)變的更加自信。不管怎樣的孩子只要有了老師真心付出的愛都會(huì)變的更好，不在那么任性，那么不合群，反而會(huì)變的更好，更討人喜歡！人們不是常說："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭"。希望教師們用這股力量在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受愛的溫暖，更幸福地為孩子們服務(wù)，讓愛永恒于教育。用愛，照亮孩子的心靈。
幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事，關(guān)心在他人看來無足輕重的小事。每一天與幼兒打交道，會(huì)自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的壞'習(xí)慣；把幼兒單純的看做是一個(gè)孩子。其實(shí)，教學(xué)工作就是教與學(xué)。在教育引導(dǎo)幼兒的同時(shí)自己也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價(jià)值觀的；只要你耐心的觀察，細(xì)心的研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會(huì)我們很多。每一個(gè)純真又善良的幼兒都能夠成為我們的老師！
方案獲獎(jiǎng)公示篇十七
田婷。
大班。
收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法?！蔽掖饝?yīng)了睿睿的請(qǐng)求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時(shí)，大家都買到了票，我沒有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了?！?/p>
針對(duì)此問題，小朋友們展開了積極的'討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進(jìn)了相對(duì)應(yīng)的心情墻面袋子里：
嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?/p>
冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借。”
小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?/p>
朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演?！?/p>
……。
第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。
很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了??？要不來幫我守一下店，我去看電影，回來給你錢哦！”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......
游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎？睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開心?！薄拔矣X得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案。”這時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢！”
我的感悟:。
適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動(dòng)的時(shí)候，老師往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過此案例，讓我更深刻的體會(huì)到:。
1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級(jí)情緒。
2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級(jí)情緒，為友誼架起了橋梁。
3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。
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