教案的編寫是一項(xiàng)需要不斷改進(jìn)和完善的工作，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷反思和調(diào)整。為了編寫一份完美的教案，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有清晰的把握。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用這些教案范例，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
荒島余生教案篇一
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納。
兩課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：
時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫過(guò)題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。
（二）整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的`思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）。
三個(gè)階段，三個(gè)部分。
（1）解決生存困惑（1——3）節(jié)及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
（2）采取具體行動(dòng)（4——9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
（3）尋求精神寄托（10——12）節(jié)積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
（三）課堂小結(jié)。
（四）布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。
（一）探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？
2、全班討論交流、明確。
（二）分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
（三）拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
（四）體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？寫一篇短文并相互交流。
（五）課堂小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
（六）布置作業(yè)。
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會(huì)。
荒島余生教案篇二
1．快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。
3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
一課時(shí)。
教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀，對(duì)內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識(shí)；探究觀察太陽(yáng)、計(jì)算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對(duì)課文的了解。
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒(méi)有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性，讓人讀來(lái)興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)。
導(dǎo)入。
在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學(xué)目標(biāo)）。
學(xué)生快速閱讀課文思考下列問(wèn)題（投影顯示）。
1．魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2．每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
3．這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
4．簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文，邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過(guò)程。
（投影顯示）思考題：
1．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與。
人沒(méi)有精神寄托是不行的，魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生活的人。
聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來(lái)。
學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。
二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開始寫小說(shuō)，17第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫的人物理解較深，善于寫個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。
整體感知：
三、檢查字詞。
四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的.思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）。
三個(gè)階段。
三個(gè)部分。
生存問(wèn)題。
（1—3）節(jié)。
及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié)。
解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
精神問(wèn)題（10—12）節(jié)。
積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
魯濱遜的性格特征：
五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。
六、作業(yè)：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。
荒島余生教案篇四
1.速讀課文，把握文章內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挫折。
1.理清人物的思路，感受魯濱遜的內(nèi)心活動(dòng)。
一課時(shí)課前準(zhǔn)備：閱讀名著導(dǎo)讀p251p261。
(導(dǎo)入)人，最大的困難，莫過(guò)于面臨生死抉擇。當(dāng)我們從熙熙攘攘的人群中，突然來(lái)到了一個(gè)死寂的荒島上，沒(méi)有人言，沒(méi)有食物，沒(méi)有我們平時(shí)所熟悉的一切，我們應(yīng)該怎么辦?在西方，就有這么一本小說(shuō)，它就是《魯濱遜漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱遜落難荒島是怎樣活下去的?板書：《荒島余生》(出示教學(xué)目標(biāo))。
檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生連讀課文思考下列問(wèn)題：
(1)魯濱遜在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
(4)文中能給我們啟示的前后銜接的兩句話是什么?
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)：從文中，我們看到，一個(gè)人在逆境中，不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而從主觀上改變自己的被動(dòng)局面。魯濱遜在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
探究學(xué)習(xí)：教師設(shè)題：邊讀邊思考，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)他的心理變化。按下面思考題思考：
(1)身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由?
(2)怎樣看待魯濱遜逆境中的自我安慰?
學(xué)生討論教師小結(jié)：人，是要有一點(diǎn)精神的，魯濱遜能夠克服自己堅(jiān)強(qiáng)的生活下去，這需要很大的勇氣，可見(jiàn)他是個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。
體驗(yàn)反思：生活中，有的同學(xué)悲天尤人，說(shuō)苦嫌累，只看到生活中的壞處，而看不到另一方面。試仿照課文中的借方和貸方的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
小組討論交流，推選全班交流。
教師小結(jié)：生活中有很多不如意，我們要正確、辯證的面對(duì)生活中的不幸或挫折，相信天生我材必有用，時(shí)間是治愈一切創(chuàng)傷的良藥，要積極、樂(lè)觀的對(duì)待人生。
推薦導(dǎo)讀：笛?！遏敒I遜漂流記》、卡耐基《人性的優(yōu)點(diǎn)》。
荒島余生教案篇五
1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)。
3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
荒島余生教案篇六
1．培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。
2．培養(yǎng)分析、概括語(yǔ)言的能力。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。
4．了解一些課文中涉及的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)。
5．學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。
1．理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格表現(xiàn)作品主題的寫法。
3．學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
兩課時(shí)。
學(xué)生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》。
1．分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。
2．分析人物形象。
1．讓讀過(guò)《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下這部作品。
2．教師提示：歐美的許多國(guó)家都把這部作品作為成長(zhǎng)中的青少年的必讀書，因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅(jiān)忍不拔、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等。今天，我們要學(xué)的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節(jié)選，這里沒(méi)有多少驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述的。
3．出示教學(xué)目標(biāo)（投影）。
1．學(xué)生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語(yǔ)，劃出。
教師投影出示字詞練習(xí)，學(xué)生齊讀、解釋。
2．理清文章結(jié)構(gòu)。
四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
a．魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
b．每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
c．這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn)，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段：
要不要活下去？有沒(méi)有前途了？
怎么才能活下去？需要解決哪些物品？
光有物質(zhì)條件算不算生活？
概括起來(lái)也就是課文結(jié)構(gòu)的三個(gè)部分，即生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題、精神問(wèn)題。而這三個(gè)方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的縮影。
1．四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：
a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）。
b．你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？
c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實(shí)？為什么？
d．他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？
討論這個(gè)問(wèn)題組的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來(lái)談，以全面理解人物形象。
2．全班討論。
這是個(gè)開放性題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話，深入理解魯賓孫身處絕境時(shí)的心理活動(dòng)，明確學(xué)會(huì)生存的重要。（可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來(lái)談，文中涉及的科學(xué)知識(shí)不宜占用太多時(shí)間。）。
抄寫識(shí)記生字、生詞。
1．運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的手法。
2．學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命。
分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。
1．魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的？
2．為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？
通過(guò)討論，教師提示學(xué)生，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過(guò)刻畫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的性格，而課文節(jié)選部分則主要通過(guò)人物自身思考，即心理活動(dòng)描寫，來(lái)展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說(shuō)的真實(shí)效果方面理解。
1．學(xué)生讀課文第三部分，然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
四人小組交流后，選出代表進(jìn)行全班交流。（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。）。
2．展開想像，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無(wú)人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會(huì)怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。
寫完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評(píng)價(jià)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮：
學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物的手法。
培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，啟發(fā)學(xué)生正視生活中的種種困難、挫折，培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、珍視生命的價(jià)值。
（全班的交流、評(píng)價(jià)也要從這兩個(gè)方面引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思。）。
結(jié)合原著寫一篇讀書筆記，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
荒島余生教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備。
1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納。
四、課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）導(dǎo)入：
時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫過(guò)題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。
（二）整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的`問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）。
三個(gè)階段，三個(gè)部分。
（1）解決生存困惑（1——3）節(jié)及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
（2）采取具體行動(dòng)（4——9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
（3）尋求精神寄托（10——12）節(jié)積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
（三）課堂小結(jié)。
（四）布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)：
（一）探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？
2、全班討論交流、明確。
（二）分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
（三）拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。
（四）體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？寫一篇短文并相互交流。
（五）課堂小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
（六）布置作業(yè)。
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會(huì)。
荒島余生教案篇八
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫來(lái)刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備。
1、收集作者丹尼爾?笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
采取具體行動(dòng)（4—9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托（10—12）節(jié)積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？
2、全班討論交流、明確。
二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?/p>
1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
三、拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
四、體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會(huì)。
荒島余生教案篇九
傷心魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，“孤立無(wú)援”且“沮喪無(wú)聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)自己的余生，心情差到了極點(diǎn)。從“不幸”等詞語(yǔ)即可看出他顯然產(chǎn)生過(guò)絕望的、怨天尤人的心理。好在當(dāng)他這樣想的時(shí)候，有另外一種力量出來(lái)阻止了他的這種想法。
塌心理智出來(lái)阻止了魯濱孫感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11個(gè)人在海難中死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時(shí)，他用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況。”正所謂“塞翁失馬，安知禍福”，因而他也就很好地調(diào)整出積極樂(lè)觀的生存心態(tài)，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。
信心應(yīng)該說(shuō)，魯濱孫是設(shè)想過(guò)離開荒島的，只是終沒(méi)找到辦法。后來(lái)也就不再整天眼睛望著海面等船來(lái)了。憑著巨大的勇氣，魯濱孫決定活下去，他活著，也許僅僅由于自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得是個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣十分珍惜生命、熱愛(ài)生活的人，深知活著則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。因?yàn)樗?，丟失了時(shí)間，在某種程度上即是丟失了自我，丟失了生存的意義。那么，他記錄時(shí)間，無(wú)疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)久。這記錄時(shí)間的行為，自然體現(xiàn)著充滿期待的魯濱孫生存意識(shí)的自主自為。
決心魯濱孫尤其注意保留了一些價(jià)值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品，因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用?？梢?jiàn)，魯濱孫決定在荒島上“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。為此，他千方百計(jì)地解決了衣、食、住、行的問(wèn)題。雖然缺乏內(nèi)衣之類，但他不久就習(xí)慣了；除了船上搬下來(lái)的食物，他每天還要在島上各處走走，尋找食物；差不多費(fèi)了一整年的工夫，他才把小小的木柵欄圍墻做完。
寬心在荒島上，魯濱孫堅(jiān)持寫日記，為的是給自己每天看看，以減輕一點(diǎn)心中的苦悶。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈，而魯濱孫寫日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失。從魯濱孫成功完成心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎(chǔ)方面講，他的這種自我安慰是值得肯定的。
耐心來(lái)自文明社會(huì)的魯濱孫，必然要利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。所以，他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分；用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間，并且每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。
荒島余生教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)?：根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點(diǎn)，參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)?：
（1）???情感態(tài)度目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。
（2）???知識(shí)和能力目標(biāo)：
a、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累，并感悟和運(yùn)用；
c、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3）???過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；學(xué)會(huì)生存。
b、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)成因：初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書面語(yǔ)言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入??新課：情境設(shè)置導(dǎo)入??法???（8分鐘）。
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力，順利導(dǎo)入??新課。）。
（二）理清思路，篩選信息，整體感知：??（10分鐘）。
設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀。
（1）???大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個(gè)問(wèn)題：這個(gè)時(shí)候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來(lái)，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來(lái)。
[學(xué)生邊回答老師邊摘要板書。]。
[學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師可展示魯濱孫流落荒島的情感發(fā)展軌跡設(shè)計(jì)，回顧鞏固對(duì)課文的整體感知和理解，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下更深刻、更清晰的印象。]（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。
同學(xué)們回答的很好。說(shuō)明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng)，很善于篩選出我們需要的信息?，F(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看：
（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
[可用課文中的原話回答，也可用自己的話概括。]。
（這樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問(wèn)題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)，教師再通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué)，幫助他們將這種感覺(jué)上升為理性思考。作為小說(shuō)，人物形象是個(gè)要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)初一年級(jí)[七年級(jí)]的學(xué)生，不必說(shuō)得過(guò)于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，正確看待探險(xiǎn)，正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。）。
回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問(wèn)題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來(lái)，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說(shuō)明文字，每幅畫面字?jǐn)?shù)30—50字，并為每幅畫面取個(gè)名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流。[課件展示發(fā)給學(xué)生的2幅連環(huán)畫畫面。教師可提出要求：a.扣住課文內(nèi)容；b.合乎畫面內(nèi)容；c.語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要；d.書寫端正工整。]看哪一組同學(xué)想象最豐富，寫的最快，表達(dá)最好。
（這一步驟，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)小組交流討論、評(píng)判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn)，深入理解課文。）。
[學(xué)生按小組發(fā)言。]。
非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò)，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智?，F(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問(wèn)題：
（三）感悟想象，拓展延伸，合作探究，小組討論：（15分鐘）。
1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
（合作學(xué)習(xí)，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考面對(duì)困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。）。
（小組合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）。
西部寧夏海原縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對(duì)生存問(wèn)題，要采取什么態(tài)度和做法。
（四）教學(xué)小結(jié)：（2分鐘）。
很好！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個(gè)人的知識(shí)、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識(shí)。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí)，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)正確的看待人生，使自己的人生更有價(jià)值。
但是，生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺(jué)的生存意識(shí)。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì)；過(guò)馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無(wú)火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
（五）布置課外作業(yè)?：（1分鐘）。
1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
荒島余生教案篇十一
《荒島余生》是一篇非常感人的文章，因?yàn)楣适轮魅斯敒I孫能在身處海上遇難，同船的其他10人葬身海底，他又自己一個(gè)人落難荒島、孤立無(wú)援的逆境中，由起初的悲觀絕望變得樂(lè)觀向上，在荒無(wú)人煙、缺乏最基本的生存條件的小島上，克服了許許多多常人無(wú)法想象的困難，以驚人的毅力頑強(qiáng)地活了下來(lái)。他能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好自己的心態(tài)，這不能不歸功于他有著積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。我在教學(xué)中就以此作為全文教學(xué)的脈絡(luò)，來(lái)設(shè)計(jì)本文教學(xué)。
下面就是我的教學(xué)實(shí)錄片斷：
生a：（默讀第一部分并思考后）從第1自然段“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”“孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”可以看出他傷心絕望的心情。
生c：指理智。
師：非常正確，“另外一種力量”指理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話，那么第2自然段，他開始用理智來(lái)思考問(wèn)題。這一段中說(shuō)“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話如果分別用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)、一句名言來(lái)表達(dá)是什么？他表達(dá)了魯濱孫的什么思想？請(qǐng)大家進(jìn)行四人小組合作、討論。
學(xué)生分組討論。
生d：我認(rèn)為上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)“塞翁失馬”可以表達(dá)同魯濱孫這句話同樣的意思。
師：很好，你能用自己的話給大家復(fù)述一下這個(gè)故事嗎？
生d：邊塞地帶住有一個(gè)老翁。有一年，他家的一匹馬丟了，鄰居們都來(lái)安慰他，他卻說(shuō)：“這難道不是好事嗎？”不久，他的馬不僅跑回來(lái)了，還領(lǐng)來(lái)了一群胡人的好馬。于是，鄰居們又都來(lái)向他表示祝賀。他卻說(shuō)：“這難道不是壞事嗎？”不久，他的兒子在騎一匹胡人的駿馬時(shí)，不小心從馬上摔了下來(lái)，把腿摔斷了。于是，鄰居們又來(lái)安慰這個(gè)老翁。他卻說(shuō)：“這難道不是好事嗎？”一年后，這里爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)，他的兒子因?yàn)樗嗔送鹊木壒剩瑹o(wú)法打仗，父子二人都保全了性命。
生e：是老子的“福中禍所伏，禍中福所倚”。
師：沒(méi)錯(cuò)，我國(guó)著名的道家思想開創(chuàng)者老子的這句名言也說(shuō)明了同樣的道理。下文中，有那些故事情節(jié)描寫進(jìn)一步證實(shí)了魯濱孫他善于從壞事中尋求好的因素、已變得樂(lè)觀向上？請(qǐng)大家默讀課文并找出有關(guān)語(yǔ)句。然后，進(jìn)行小組討論，統(tǒng)一答案。
生f：第3自然段也說(shuō)明他善于從壞事中找到積極、好的因素。如“于是我又想到，我這時(shí)所擁有的維持生活的東西，是多么充足。萬(wàn)一那只大船沒(méi)有從它擱淺的地方浮起來(lái)，漂到海邊，讓我有時(shí)間把那些東西取出來(lái)，我又該怎樣？假定我現(xiàn)在還像我初上岸的時(shí)候一樣，沒(méi)有一點(diǎn)生活必需品，也沒(méi)有制造或獲取生活必需品的工具，我的情形又會(huì)怎么樣？……”
生h：我找的是第11自然段中“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。”
師：（總結(jié)）大家的發(fā)言非常精彩。同學(xué)們都從課文中找出了關(guān)鍵語(yǔ)句，充分感受到了魯濱孫的在逆境中不向命運(yùn)低頭，而是善于從壞處中尋找積極因素，以積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)命運(yùn)的捉弄。面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。
荒島余生教案篇十二
這是一部很有價(jià)值的電影，是一部關(guān)于冒險(xiǎn)、智慧、勇敢和團(tuán)結(jié)的故事。在這個(gè)故事中，布蘭妮一家的樂(lè)觀向上和百折不回的開闊精神和可貴的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)留給人們挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣!
從前，有著布蘭妮一家，這是一個(gè)十分美好的家庭，有著聰明機(jī)智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個(gè)家庭的船長(zhǎng)費(fèi)尼，他們同手協(xié)造了這個(gè)溫馨的大世界!
一天，布蘭妮一家計(jì)劃去加勒比?？春１I，這本是一件多么驚險(xiǎn)刺激的事，可是，對(duì)于伊莎來(lái)說(shuō)，這等于擾亂了她完美的暑假計(jì)劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。
“什么?航海取消了?”一個(gè)驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長(zhǎng)是一個(gè)半成熟的海盜，叫費(fèi)尼，晚上，該休息了，費(fèi)尼船長(zhǎng)就與一幫海盜們打牌，費(fèi)尼很有把握，因?yàn)樽约菏种械呐剖菨M堂彩，可是，那幫海盜們?cè)诳诖锊亓怂膹坅，這不僅僅是費(fèi)尼輸?shù)袅嗽S多錢，而且，還輸?shù)袅俗约旱摹Ｉ吓省?/p>
他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個(gè)橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個(gè)緊急關(guān)頭，一場(chǎng)無(wú)情的暴風(fēng)雨降臨了，在他們清醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們所在的地方是一個(gè)孤島，他們發(fā)現(xiàn)了一架舊飛機(jī)，和一個(gè)小“村莊”，克里斯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)窟窿頭，如果換做是我，我一定會(huì)嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動(dòng)的站在那，真是勇敢!
這足以充分的表現(xiàn)出他們之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)!他們的團(tuán)結(jié)得到了上帝的認(rèn)可，終于，他們同心協(xié)力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉(xiāng)!
和《魯濱遜漂流記》都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都是關(guān)于冒險(xiǎn)，智慧和勇敢的故事。而不同點(diǎn)是魯賓遜是船沉沒(méi)了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在里面還多出了一個(gè)團(tuán)結(jié)。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關(guān)鍵時(shí)刻，團(tuán)結(jié)也是最為重要的。
布蘭妮一家的機(jī)智勇敢和求生能力值得我們學(xué)習(xí)!
荒島余生教案篇十三
《荒島余生》這部電影，我以為應(yīng)該是一部很老的電影，但乍一看，主角其實(shí)是湯姆演的。克魯斯，我不禁大吃一驚。
這部電影是一部典型的角色轉(zhuǎn)變促進(jìn)劇情發(fā)展的電影。男主角是個(gè)偏執(zhí)狂，他對(duì)時(shí)間很吝嗇，凡事都要有效率。所以，影片以“煮蛋器”為例展開。但是英雄的噩夢(mèng)來(lái)了。
空難中，主人公被扔到一個(gè)島上，一切都變了。他追求不到什么高效率，甚至回家都成了奢侈品。沒(méi)有辦法，他只能開始用雙手在這個(gè)荒島上生存。
電影連配角都沒(méi)有，因?yàn)樗@么多年陪著的其實(shí)是一個(gè)印著他血的排球，但卻像一個(gè)人。所以他把球當(dāng)成了自己的好朋友和同伴。他不再孤獨(dú)，正如《龍族》所說(shuō)“沒(méi)有人能逃避孤獨(dú)，孤獨(dú)才是真正的神奇！”。英雄發(fā)現(xiàn)他們走不了，真血濃于水。
他終于獲救了，一切都像做夢(mèng)一樣。但是我的頭發(fā)白了，一切都變了。心愛(ài)的人已經(jīng)是老婆了，父母都不在了，但他明白人生的真諦，不想再“快”了，所以慢慢來(lái)。
最后他在荒野，但他很自信，因?yàn)樗呀?jīng)知道方向了！
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