通過寫讀后感，我們可以加深對(duì)書中角色的理解和情感的抒發(fā)。在寫讀后感時(shí)，我們要注重文字的表達(dá)和語言的流暢性，讓讀者能夠清晰地理解和接受我們的觀點(diǎn)。以下是一些著名作家的讀后感摘錄，希望能為大家提供一些思路和靈感。
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇一
今天，我讀了第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。里面主要講了魏格納因生病在醫(yī)院里住著。他覺得醫(yī)院里沒意思，用自己的'手指在地圖上畫。突然他發(fā)現(xiàn)地圖上每一塊陸地都能吻合。在法蘭克福召開的地質(zhì)會(huì)上演講了《大陸與海洋的起源》，提出了關(guān)于大陸飄移的假說，引起了轟動(dòng)。
我覺得魏格納很有耐心，如果沒有耐心，他怎么知道每一塊陸地都能吻合。他一個(gè)一個(gè)得對(duì)著，一點(diǎn)也不覺得很煩，所以我覺得魏格納有耐心。因?yàn)槲焊窦{觀察仔細(xì)，所以他發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的地圖奧秘。
是第八課的魏格納給了我很多啟發(fā)，我以后一定要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的耐心和仔細(xì)觀察的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)身邊的事物、人物進(jìn)行觀察，為寫作文打基礎(chǔ)。
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇二
每一次想起雷鋒，就會(huì)想到這個(gè)社會(huì)。有多少個(gè)人在回首往事時(shí)，為自己的碌碌無為而悔恨，為曾經(jīng)虛度光陰而悲哀。
今天，還有多少人能像雷鋒一樣，永遠(yuǎn)那么富有愛心，永遠(yuǎn)那么真誠、善良，永遠(yuǎn)像一顆小螺絲釘。
今天，大街上老人摔倒了，還有人會(huì)去扶嗎？
今天，你錢包被偷了，海域人幫忙抓小偷嗎？
今天我們?cè)趲资昵八囱鰧W(xué)習(xí)的榜樣已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)為是傻子，那些人中有你嗎？
然而，雷鋒精神卻不能缺失。
在生活中，我們要發(fā)揚(yáng)助人為樂的精神。在學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)像雷鋒那樣敬業(yè)愛崗、刻苦鉆研。
這些年來，對(duì)很多人說，感興趣的不是我們是否在學(xué)習(xí)雷鋒，而是外國人在學(xué)習(xí)雷鋒。我們不能把雷鋒精神給遺棄掉，反而要發(fā)揚(yáng)他。
一滴水只有放進(jìn)大海里才不會(huì)干涸，一個(gè)人只有把自己的集體結(jié)合起來才最有利益。
所以，要常常問問自己，如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地：如果你是陽光，你是否照亮了一片黑暗。如果你是一顆小小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你的崗位。
來，用我們的行動(dòng)，弘揚(yáng)雷鋒精神，讓二月的春風(fēng)，處處留！
海倫?凱勒，一個(gè)熟悉而又陌生的名字！她一生度過了88個(gè)歲月，卻在黑暗中度過了87個(gè)春秋。她聽不見美妙動(dòng)人的樂章，看不見繽紛燦爛的太陽，說不了優(yōu)雅感人的話語。然而，在黑暗世界里生活的她，卻順利地畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并完美的掌握了五門語言，海倫凱勒創(chuàng)造了前所未有的奇跡。她的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。她的奮斗精神，給多少人樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣!
馬克吐溫慷慨抒懷：“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，拿破侖，海倫?凱勒?！?/p>
我感慨：海倫凱勒的輝煌，離不開她的老師。在海倫的身邊，有一位教育、引導(dǎo)并徹底改變了她一生的人，那便是她親愛的老師——安妮莎莉文。莎莉文老師用她的愛的哲學(xué)與智慧引導(dǎo)海倫走出了她那片孤寂的天空，給了她一雙彩色的翅膀。
我慚愧：因?yàn)闀姓鎸?shí)的再現(xiàn)了她艱辛而幸福的一生，描述了她對(duì)生活的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴求。她用她那顆堅(jiān)強(qiáng)不屈的心戰(zhàn)勝了命運(yùn)殘酷挑戰(zhàn)，她的一生是人類的奇跡，他的故事和努力，使我汗顏也使我警醒！
我明白：為什么聾啞人如此珍惜重見天日的幸福，因?yàn)楹诎禃?huì)使他們更珍惜視覺而喑啞會(huì)使他們更喜慕聲音。種種幸?？傇谑ズ蟛庞X得可貴，而沐浴在幸福中的人卻往往感受不到幸福的存在和快樂，失去了才懂得珍惜。
“在我生命之初的那19個(gè)月，我已經(jīng)瞥見了寬闊的林蔭道，碧綠的草地，發(fā)亮的天空，還有那些花兒和樹林，這些都是黑暗不能抹殺的。如果我們?cè)?jīng)看到過這些，我們應(yīng)當(dāng)相信光明是屬于我們的”……從她的文字中，我明白了真正的光明，也感悟到了光明的真正意義。
每個(gè)人的生命只有一次，失去了，就再也不會(huì)擁有。生活這個(gè)舞臺(tái)，什么感情都融于其中。我們生活在這個(gè)舞臺(tái)上，歷經(jīng)磨難，是為了什么？你，是想當(dāng)主角，還是普通的舞伴？你，是想活得精彩還是平庸？我們無法選擇如何死去，卻可選擇如何活著。
《狼道》不僅解析了狼的生存之道及其精神，且以其為基礎(chǔ)進(jìn)一步結(jié)合現(xiàn)實(shí)中各界成功人士的可貴之處。書中所說：“人類的進(jìn)化過程是一個(gè)喪失自我的過程，而狼卻始終保持著它們那份珍貴特質(zhì)，這些特質(zhì)足以蕩滌我們的心靈，拯救我們的靈魂。”沒錯(cuò)，因此書，我穩(wěn)定了脾氣，凈化了心靈，成熟了思想。我的內(nèi)心在吶喊：“我要成為強(qiáng)者，向往著前進(jìn)?！痹诖耍瑢W(xué)習(xí)狼的為人處事就顯得十分重要。
為人，自信很重要。自信是葡萄糖，在你灰心自卑時(shí)補(bǔ)充正能量；自信是陽光，可以渲染每個(gè)人的情緒和生活；自信是領(lǐng)導(dǎo)，帶你走向成功。人自信了，什么也不怕了。所謂的堅(jiān)強(qiáng)，我認(rèn)為是毅力和動(dòng)力的問題。若毅力夠足，動(dòng)力夠勁，就可以堅(jiān)持?；蛟S我還太年輕，毅力不足，動(dòng)力不夠，但時(shí)間和生活會(huì)鍛煉我。想成功，我們還少不了狼一般不可泯滅的野心和志氣。新一代的我們應(yīng)該有更遠(yuǎn)大的抱負(fù)。21世紀(jì)的主人，不該墮落平庸。像狼，無傲氣但有傲骨，我們不僅要謙誠，且該把自己的目標(biāo)擴(kuò)得更大更充實(shí)，止步不前定落后于人，我們每向前前進(jìn)一步，就離成功近一步。此外，狼的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、忠誠勇敢、友愛和平、隨機(jī)應(yīng)變、汲取教訓(xùn)等等都值得我們好好審視自己。由此，我也更加理解了孔子所說“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的道理。
處事，面對(duì)任何不順心的事物都不可抱怨。既浪費(fèi)時(shí)間又不能改變什么。書中說：“他們把逆境當(dāng)成魔鬼，只知怪這怪那，感嘆自己時(shí)運(yùn)不濟(jì)，卻全不知，也未想如何才能從逆境中奮起，他們根本不知道只有逆境，才能磨練出屬于強(qiáng)者的特質(zhì)之道理?！彼晕覀冇鍪碌美潇o，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，積極樂觀對(duì)待。細(xì)節(jié)決定成敗，不論事物大小，都應(yīng)認(rèn)真謹(jǐn)慎，多換角度觀察每樣事物，因?yàn)橐粋€(gè)小失誤小漏洞帶來的可能是后患無窮，令我們前功盡棄：壩成千里，毀于穴蟻。而勤快是通往成功的快車，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)地做完一切該做的事，成功也就不請(qǐng)自來啦。
平凡的我，要向世人展現(xiàn)我的不平凡。
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇三
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自身喜歡的句段。
3、理解課文內(nèi)容，感受松坊溪雪景的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備教學(xué)用的雪景圖片和配樂朗讀的音樂。
同學(xué)：搜集有關(guān)描寫雪景的詩文。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
邊讀邊想象，感受松坊溪雪景的美。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、欣賞雪景，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、配樂欣賞松坊溪雪景圖，導(dǎo)入課題，讀課題。
2、讀了課題，你最想了解什么呢？
3、帶著你的疑問，讓俺們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、邊讀邊考慮：作者是依照什么順序?qū)懷┑模肯葘懀ㄏ卵r(shí)的景色，再寫（雪止）時(shí)的景色。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，開始欣賞美文吧。
3、課文哪些段寫下雪時(shí)的景色？哪些段寫雪后的景色？
三、研讀課文，感悟景美。
（一）研讀“下雪了”一層。
1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落，一邊讀一邊想象，然后選擇自身喜歡的內(nèi)容，讀給你的同桌聽聽，最好能講講喜歡的原因，互相交流一下學(xué)習(xí)感受。
2、朗讀、交流。
剛才大家讀得很認(rèn)真，交流得也不錯(cuò)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在咱們?cè)谌嘟涣鳌?/p>
根據(jù)同學(xué)交流的順序分別投影重點(diǎn)句子點(diǎn)撥：
（1）“像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。”
課文把在風(fēng)中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個(gè)比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點(diǎn)，還寫出了雪下得很大，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
帶著你們的體會(huì)再來讀句子。抽讀。同學(xué)相互評(píng)價(jià)，是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走上岸。”
用比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了動(dòng)感，把溪石寫得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪，還會(huì)像什么呢？展開你們想象的翅膀，看誰想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了?！?/p>
想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，描寫出了雪中石橋的美麗。）。
（4）你們看，置身于這么美的雪景中，你們的心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)讀“下雪了……落在松坊溪上了”，讀出歡快喜悅之感。
（二）研讀雪后美景一層。
讀書是做“學(xué)問”的，邊學(xué)邊問，邊讀邊動(dòng)腦。讓俺們來看看描寫雪后景色的有關(guān)段落，把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背，讀出你的感受來，找出你不理解的地方來。
重點(diǎn)研讀：
1、“俺看見溪中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界?！薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠(yuǎn)山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不由使人想到“這樣的山倒映著這樣的水，這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎？真是“畫意在眼前，詩情在心中”啊！詩一般的文字怎么能讓它只躺在書里呢？讓俺們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段（詩情畫意，無限深情）。
2、水中還有小生靈呢，溪魚又有什么特點(diǎn)？（多、美、活。）。
3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢？
4、交流賞析。
5、同學(xué)們寫得真棒，讓老師身臨其境了，仿佛看到一幅幅美麗的畫卷，真不知道該用什么話來表達(dá)此刻的心情，這樣吧，請(qǐng)?jiān)试S老師用作者郭風(fēng)的一首散文詩來表表心聲吧。（師讀散文詩）。
四、積累拓展，讀寫遷移。
1、這么美的雪景，這么生動(dòng)的文字，讓俺們牢牢地記在心里吧！選擇你最喜歡的句段讀背。
2、教師配樂讓同學(xué)有感情地背自身喜歡的段落。
3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風(fēng)的作品，課后可辦成小報(bào)。
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇四
這學(xué)期老師教了我們《去年的樹》這篇文章，這是一篇童話故事。這篇課文主要寫：一只鳥兒答應(yīng)過樹，來年春天再回來唱歌給樹聽，可第二年，小鳥找到的只是一截樹根，樹已經(jīng)被人無情地砍伐了。為了尋找樹，小鳥歷經(jīng)千辛萬苦，最終找到的是樹用生命換來的油燈上的燈光。小鳥就對(duì)著燈光唱起了去年的歌。
這首歌，課文里沒寫;小鳥唱歌時(shí)的表情，課文里也沒寫。但我讀著讀著，仿佛看到了小鳥，它正滿含悲憤地仰天長號(hào)：為什么，往昔的快樂會(huì)變成過眼云煙?為什么，昔日的故友轉(zhuǎn)眼會(huì)陰陽兩隔?只見樹樁在，不見大樹歸，這到底是誰的錯(cuò)?這如怨如訴的哀鳴在天空久久飄蕩，時(shí)時(shí)回響在我耳側(cè)。
打開電視，?？吹竭@樣的畫面，一陣又一陣的沙塵暴不斷地襲擊城市，一次又一次咆哮的洪水向我們的家園迎面撲來，看著那些因水災(zāi)而家破人亡、妻離子散的凄涼景象，我的心也如課文中的小鳥一樣，在無聲地哭泣著。這一切都不是我們所希望看到的場(chǎng)景。
這一切的世間悲劇是誰造成的?是上天嗎?不是，是我們?nèi)祟悺Ｊ俏覀儫o情地砍掉一棵又一棵樹，使肥沃的土地變成了貧瘠的荒漠;是我們無節(jié)制地砍伐大片的林木，使曾經(jīng)的綠洲變成了洪水泛濫的人間地獄;是我們貪婪地破壞地球植被，使動(dòng)物們失去了美好的家園。樹木是有限的，假若人們還是執(zhí)意要砍樹，那你可要明白：你這一砍，砍掉的是小鳥與大樹之間美好的.感情，砍掉的是鳥兒們安居樂業(yè)的生活，砍掉的更是一個(gè)寶貴的生命呀!在你不斷地伸出你的砍刀時(shí)，你要想到，不久的將來，我們地球上的樹木幾乎被砍完時(shí)，人類必將遭受大自然最嚴(yán)厲地懲罰——人類的毀滅。要知道，我們不能只顧一時(shí)的利益，應(yīng)該有長遠(yuǎn)的打算呀，美好的一切都建立在保護(hù)環(huán)境之上，人類不能只圖一時(shí)的舒適方便而做殺雞取卵的事。
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇五
付出，在人們心中，就像那美麗的煙花過后留下的'回憶，其實(shí)它才是真正的美麗，因?yàn)樵诟冻鲋?，人生才變得更有意義！
學(xué)習(xí)了《去年的樹》這篇課文后，讓我對(duì)“什么是美”有了更深層次的認(rèn)識(shí)。文中的那棵大樹，為了給漫長的黑夜帶來光明，為了給人類帶來燃燒的火種，毅然倒下了自己挺拔的身軀，從參天的大樹，變成千萬根細(xì)小的火柴。這中間，它需要經(jīng)歷多少的磨難?。∮呻x開樹根時(shí)引頸割首的劇痛，到鋸板廠里千刀萬剮的酷刑，再到點(diǎn)燃燈火時(shí)烈焰焚身的那一刻。這種磨難，問世間，有幾人能忍受？可是你看不到大樹的一絲退縮，聽不到它的一聲呻吟。它是那樣的無怨無悔，義無反顧。因?yàn)樵谒男闹?，珍藏著一個(gè)詞——奉獻(xiàn)。
樹，讓我想起了一個(gè)人，一個(gè)感動(dòng)中國年度人物——叢飛。叢飛是一名歌者，一名深圳首批“義工”，一位被確診為胃癌的患者，他8年間義演300多場(chǎng)次，義務(wù)服務(wù)時(shí)間加起來超過3600多個(gè)小時(shí)，他不僅“唱”而且“捐”。他一路走來一路行善，幾乎傾其所有，甚至為自己背上了17萬元的債務(wù)。叢飛是著名歌唱家郭頌的“關(guān)門弟子”，他每場(chǎng)出場(chǎng)費(fèi)上萬元，可整整，他“一窮二白”，沒有積蓄，甚至家里沒有電冰箱，他出門是一輛自行車，住的是58平方米，一室一廳的小房。除了日常的開支，他的收入幾乎都用于捐助四川、貴州等貧困山區(qū)即將輟學(xué)的兒童。在這物欲橫流的社會(huì)，對(duì)失學(xué)的學(xué)生，和對(duì)那些需要幫助的人，帶來難能可貴的人間溫情和真情。在重病纏身的情況下，強(qiáng)忍劇痛多次積極參加?xùn)|南亞海嘯賑災(zāi)義演。他那無私奉獻(xiàn)博大的愛，催人淚下，令人肅然起敬。叢飛，不就是這棵大樹的化身嗎？燃燒自己，溫暖他人。
我又聯(lián)想起了老師。我們的陳老師不就像一支蠟燭嗎？在三尺講臺(tái)上，默默無聞地用自己的青春燃燒著自己，照亮了我們懵懂而幼小的心靈?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對(duì)老師最好的寫照。
在一則公益廣告中，濮存晰說，我們每個(gè)人只能做一點(diǎn)點(diǎn)，但就是這一點(diǎn)點(diǎn)足以點(diǎn)亮心燈，那盞盞心燈將照亮前方的路。在我們社會(huì)，消防員、醫(yī)生、科學(xué)家、清潔工……所有職業(yè)和工作都是對(duì)社會(huì)有用的，他們都在兢兢業(yè)業(yè)。無私奉獻(xiàn)著。送人玫瑰，手有余香。每當(dāng)我們的付出給別人帶來溫暖的時(shí)候，心里一定會(huì)感到開心。那么，讓我們從身邊的小事做起，一點(diǎn)一滴的去幫助別人，關(guān)心別人。請(qǐng)記住：有一種美麗叫付出。
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇六
今天我讀了一篇有趣的童話故事《去年的樹》。
這篇童話故事講的是，一只小鳥和一棵大樹是一對(duì)好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，日子一天一天的過去了，寒冷的冬天來到了，鳥兒必須飛回南方去過冬，鳥答應(yīng)樹第二年春天還會(huì)回來給樹唱歌，鳥兒說完就飛走了。春天又來了，當(dāng)鳥兒飛回來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)樹不見了，鳥兒一路打聽來到了一個(gè)小姑娘家，小姑娘告訴他火柴燃燒的燈火還在，于是小鳥在燈火旁邊唱起了去年給樹唱的那首歌。
通過閱讀這篇課文，讓我懂得了友誼在人們的世界里是最偉大的。
我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》這篇課文，講的是：一只鳥兒和一棵樹是好朋友，春天、夏天、秋天，樹都聽鳥兒唱歌，可是到了冬天，鳥兒飛到了很遠(yuǎn)的地方去了。它們約定明年鳥兒飛回來還給樹唱歌，可是鳥兒回來以后，它發(fā)現(xiàn)樹不見了，于是它問樹根、問大門、問小姑娘，終于找到了樹，但是樹被變成了火柴，已經(jīng)被燒完了，可是火柴點(diǎn)燃的燈火還在，于是鳥兒唱起去年唱過的歌，唱完歌后，鳥兒看了一會(huì)兒就飛起了。
這篇課文說明了我們要信守諾言，珍惜友情，雖然樹已經(jīng)不在了，可是鳥兒還是實(shí)現(xiàn)了它和樹之間的諾言。鳥兒對(duì)樹無比深情和留戀。我想對(duì)鳥兒說：“你是一只信守諾言的鳥，如果是其它的鳥，不一定會(huì)去找那棵樹了，也許它們不遵守諾言，如果它們真的去找樹，也不一定會(huì)向你一樣那么用心。所以我們也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)信守諾言的人。”我認(rèn)為真正的朋友不把友誼掛在口上，友誼不是互相要求一點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做一切辦得到的事。
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇七
《去年的樹》這篇童話的故事結(jié)局不是“大 團(tuán)圓”，而是由于“樹”的不幸 遭際和“ 悲慘”結(jié)果，使整個(gè)作品蒙上一層 凄婉的 悲劇色調(diào)，從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。下面是小編收集的去年的樹ppt，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!
師:今天，老師為大家?guī)韮晌慌笥?，?qǐng)看——( 教師在黑板上畫一棵大樹)
生:一棵樹!
師:用一句完整的話說。
生:這是一棵粗壯的樹。
生:這是一棵茂盛的樹。
師:請(qǐng)看第二位朋友——( 教師在大樹上貼上一只小鳥的圖片)
生:一只鳥!
生:這是一只美麗的小鳥!
師:(深情描述)這只美麗的小鳥站在大樹上,為大樹唱著動(dòng)聽的歌。大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,入神地聽著……這是一幅多么美麗，動(dòng)人的圖畫呀!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)動(dòng)人的故事。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題!讀!
生:去年的樹
師:讓我們走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家翻開書本51頁，放聲朗讀課文，盡情地和課文交流、對(duì)話,看看你有哪些收獲。開始。
(學(xué)生自由朗讀,教師也有感情朗讀課文。)
師:聽到你們瑯瑯的讀書聲，老師真高興，相信你們一定有所收獲。你讀懂了什么，感受到什么，都可以說。
生:我體會(huì)到樹和小鳥是好朋友，他們的感情很好。
師:你很會(huì)讀書。
生:我發(fā)現(xiàn)了鳥兒是一只十分守信的鳥。
師:你用心在讀書。
生:我覺得小鳥和樹很友誼。
師:你是想說小鳥和樹有真摯的友誼吧?
生:是的。
師:你會(huì)感受，但是要注意把意思表達(dá)清楚。
師:剛才很多同學(xué)都從課文中體會(huì)到鳥兒和樹是——
生:好朋友。
生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
生:他們的感情好到不想分開。
生:他們?cè)谝黄鸷芸鞓贰?/p>
師:你能讀出他們的快樂來嗎?
生:鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
生:(搖頭晃腦地)鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師:從你們的朗讀中，我感受到了幸福?？上?，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去。我們來看看他們分別的情景。
師:(出示樹和小鳥分別時(shí)的對(duì)話)自由讀讀他們說的話，體會(huì)他們此時(shí)的心情。
生:(自由讀)樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師:你們聽出鳥兒和樹的心情了嗎?
生:難舍難分。
生:依依不舍。
(一組學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)話，教師讀旁白)
師:同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣?
生:很好!
師:好在哪里?
生:他們讀出了舍不得分開。
生:這是小鳥向樹許下了一個(gè)承諾。
師:真好,他是在向朋友許下明年春天一定會(huì)回來的.諾言呀!應(yīng)該怎么讀呢?
生:要堅(jiān)定!
師:請(qǐng)?jiān)僮x一次小鳥說的話，好嗎?
生:(認(rèn)真地)好的?！拔颐髂甏禾煲欢ɑ貋?，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師:非常堅(jiān)定，讀得好!掌聲歡迎他們上位!哪兩位好朋友再來試試?
(又一組學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)話，教師讀旁白)
師:從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的深厚。
生:好!
師:準(zhǔn)備。
(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語氣)
師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!
(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語氣非常堅(jiān)定)
生:樹不見了，只剩下樹根留在那里。
生:小鳥可能問了一個(gè)又一個(gè)人。
師:是啊，她想著一定要找到樹。
生:小鳥冒著被小孩的彈弓打中的危險(xiǎn)。
師:小鳥冒著生命危險(xiǎn)在尋找啊!
生:小鳥可能很累了，也不停下來休息。
師:小鳥不顧疲憊在尋找。在尋找的過程中，小鳥有三次詢問的話語。
師:(出示小鳥的三次問話)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，體會(huì)此時(shí)小鳥的心情。
( 學(xué)生自由地練讀)
師:想讀了是吧,誰先讀第一句?
生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:你們從這位同學(xué)的朗讀中聽出了小鳥怎樣的心情?
生:我聽出焦急了。
生:我聽出了擔(dān)心。
師:你們很會(huì)體會(huì)。誰再來讀讀?
生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:小鳥多么焦急呀!誰來讀第二句?
生:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
生:(異口同聲)應(yīng)該是更焦急了。
師:一起讀!
生:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
師:那第三次問話呢?
生:更焦急了，也更擔(dān)心了!
師:你真會(huì)說，就請(qǐng)你讀讀第三句。
生:(眉頭皺起)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:老師看到你眉頭都皺起來了，語速也加快了，我感受到你心中的焦急了。
師:咱們一塊分組讀，請(qǐng)一組讀第一句，二組讀第二句，三四組讀第三句。
生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:老師感受到,大伙兒都焦急起來了。再讀一次。
生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:二組讀下去。
生:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
師:他多么想知道呀。再來一次。
生:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
師:三四組一起來!
生:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:同學(xué)們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。
師:現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。(在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話)老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?四人各選定一個(gè)角色練一練。開始吧。
(學(xué)生在四人小組里練讀，教師巡視聆聽、指導(dǎo))
師:請(qǐng)一個(gè)小組來讀。
(四人小組成員站起來，對(duì)話)
師:你們覺得他們讀得怎么樣?
生:很好!
師:好在哪里?
生:×××同學(xué)讀出了小鳥的焦急。
生:其他三個(gè)同學(xué)回答得很流利。
生:傷心。
師:一起讀，讀出樹根的傷心。
生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
師:我也感到非常的傷心。
師:老師和你們一起分角色讀，你們讀小鳥的問話，我讀回答的話。
生:(拍手)好!
生:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了?！?/p>
生:“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”
師:“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
生:“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”
師:“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>
師:小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切呀!
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充留白
師：(出示課文中的圖片，聲音低沉地)村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友相聚了。讓我們一起讀最后三個(gè)自然段。(出示最后三個(gè)自然段的文字)
生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。
師:(鼠標(biāo)點(diǎn)擊第一個(gè)“看”)鳥兒在看什么?她是怎樣在看?
生:(齊答)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看。
師:你覺得此時(shí)鳥兒在想什么呢?
生:樹，我終于找到你了!
師:多么激動(dòng)啊!
生:樹，我來給你唱歌了。
師:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?
生:鳥兒在遵守自己去年許下的承諾。
生:鳥兒在用歌聲歌唱她倆的友誼。
生:朋友，我為你唱的歌，你聽到了嗎?
師:鳥兒告訴樹，我已經(jīng)兌現(xiàn)了承諾。
生:朋友，再見了!
師:小鳥真不忍心分手。
生:樹，再見，我還會(huì)來看你的。
師:小鳥飽含著深情，她想他們還會(huì)再見面的。
師:(動(dòng)情地)去年，小鳥和樹分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰?/p>
生:好朋友!
師:(動(dòng)情地)小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪恰?/p>
生:(語氣漸強(qiáng))好朋友!
生:(語氣高亢)好朋友!
師:(動(dòng)情地)現(xiàn)在又要分別了，對(duì)著燈火，鳥兒是看了又看，因?yàn)樗麄兪恰?/p>
生:(感情爆發(fā))好朋友!
師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個(gè)自然段!
(學(xué)生深情地讀，有的孩子眼圈泛紅)
師：(低沉地)小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情。
師:此時(shí)，看到你們充滿感動(dòng)的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想說。(出示“小練筆”：我想對(duì)說)你想對(duì)樹說，小鳥說，或者課文中的其他角色，包括作者都可以。請(qǐng)你們提筆寫一寫。
(學(xué)生寫，教師巡視)
師:同學(xué)們，請(qǐng)你們暢所欲言吧!
生:我想對(duì)伐木人說,因?yàn)槟銈儊y砍亂伐，分開了樹和鳥兒，你們應(yīng)該珍惜別人的友誼呀!希望你們不要再砍伐樹木了,不要再讓更多的小鳥傷心了。
師:你說出了你的心理話，也說出鳥兒和樹的心聲。
生:我想對(duì)小鳥說: 小鳥，你別傷心，你這么誠時(shí)(實(shí))守信，我愿意做你的朋友。
師:(看著該生寫的話)你覺得小鳥是值得信賴的朋友，真誠地想和她做朋友，真好。只是有個(gè)小錯(cuò)誤，誠實(shí)的“實(shí)”是果實(shí)的“實(shí)”，不是時(shí)間的“時(shí)”。
生:(語氣高亢，充滿感情)我想對(duì)小鳥說：小鳥，你和樹在一起時(shí)，你那么真誠地為他唱歌;分別后，你那么辛苦地尋找樹;現(xiàn)在，樹化為燈火，你那么誠信唱起去年的歌。你真是一個(gè)好朋友!
師:你連用三個(gè)“那么”夸獎(jiǎng)了小鳥，讀得也很有感情!
生:我想對(duì)作者說:你為什么要寫樹被砍，要讓樹和小鳥分開呢?結(jié)局太悲慘了。
師:你多么希望有個(gè)圓滿的結(jié)局呀!希望我們?nèi)祟惸芘c自然和諧相處，這樣世界才會(huì)變得美好。
生:(深情地)去年的樹!
生:(更加深情地)去年的樹!
師:下課!
附：板書設(shè)計(jì)
去年的樹
好朋友
小鳥------樹
信守諾言
珍惜友情
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇八
在漫長而又快樂的暑假里，我閱讀了一本好書，這本書的名字叫做《童年》，這本書讓我記憶深刻。
《童年》的作者是蘇聯(lián)的高爾基，主要講了主人公阿妙沙。彼什科夫小時(shí)，他的父親死了，搬到了他的外祖父家，阿廖沙的外祖母非常勤勞善良，和外祖父去世兇狠殘暴的，外祖母非常疼愛阿廖沙，這讓阿廖沙的童年留下了深刻的記憶，但阿廖沙還是堅(jiān)強(qiáng)地走向了人間。
《童年》這本書令我記憶深刻的是家庭的斗爭。這部分講了舅舅們?yōu)榱藸帄Z家產(chǎn)，與外祖父之間的斗爭更加激烈，還傷到了外祖母。這部分讓我感到阿廖沙小時(shí)侯家庭混亂，非?？蓱z。而我卻很幸福，我很同情他。
讀《童年》有感[500字]。
合上最后一頁書，往事如過電影一般，在腦海里浮現(xiàn)，驀然回首，我的童年，索然無味……。
高爾基的童年充滿了無限的黑暗，殘暴，恐怖，自私與貪婪的，如果以現(xiàn)代人的角度來看，可以說高爾基根本就沒有實(shí)際物質(zhì)上的童年，甚至可以說他根本就“沒有”童年。但在我看來，高爾基擁有童年，而他的童年比我們?nèi)魏稳说耐甓家幸饬x!在他的童年中，他雖不能隨心所欲，不能揮金如土，不能無憂無慮的生活。但正是如此，高爾基才看到了與常人所不一樣的世界，也確立了常人不一樣的人生目標(biāo)!
而在當(dāng)今社會(huì)，我們既無法享受快樂，也無法像高爾基一樣，在生活的磨練中得到成長。我們就像一條條無助的魚，日復(fù)一日地游弋在無邊的題海中。甘羅是作為一個(gè)成功的典范為后世的父母?jìng)兯蚪驑返赖摹缀跛械母改?，都希望自己的孩子能夠步甘羅的后塵，希望他們少年老成，光宗耀祖。我們的社會(huì)是一個(gè)沒有童心，缺少童趣的社會(huì)，這里缺少晶瑩剔透的童話故事，這里沒有浪漫與唯美，沒有詩意和趣味!
我們的生活單調(diào)而枯燥，從早到晚，就只知道學(xué)習(xí)。心中那個(gè)五彩的夢(mèng)開始漸漸變得暗淡起來，對(duì)未來的無限向往，也漸漸淡漠了，剛剛開始的花季也變成了灰色。童年在我們眼中被曲解，我們所謂的“童年”就是游戲機(jī)、肯德基、阿迪達(dá)斯，那些物質(zhì)上的滿足。我們常常坐在窗邊仰望星空，雙手托著下巴，一遍又一遍地，數(shù)著我們的孤獨(dú)。
“每個(gè)人的童年未必都像童話，但是至少該像童年”，很遺憾，我們的童年既不像童話，也不像童年。
我們是一群沒有童年的孩子!
最近幾天，我讀了高爾基先生的《童年》，讀了這本書之后，我受益匪淺。
這本書主要寫了高爾基先生悲慘的童年。高爾基出生在一個(gè)木工家庭，五歲時(shí)，他的父親就因病去世，家里的生活更加艱難了。他和媽媽就搬到外祖父家住，但總遭到外人的排擠和白眼。他每天都去撿破爛換錢。撿破爛換來的錢成了高爾基的學(xué)費(fèi)來源，但是里學(xué)校那些有錢人的孩子并不理解高爾基的行為，反而嘲笑他。但是他將別人的嘲笑變成催促自己努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他發(fā)奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，終于取得了優(yōu)異的成績，受到了老師和同學(xué)們的喜愛和敬重。長大后還成了著名的大作家。
與高爾基悲慘的童年相比，活在當(dāng)下的我們真的太幸福了。我們這些所謂的“零零后、九零后”基本上都是過著衣來伸手，飯來張口的生活(除了山區(qū)和窮人家的孩子)我們根本就不懂得節(jié)約用錢，掙錢就更不用說了?，F(xiàn)在的孩子哪個(gè)不是穿“阿迪達(dá)斯、耐克、李寧……”以前的孩子一年內(nèi)有一兩件新衣裳穿就不錯(cuò)了，哪來那么多要求。現(xiàn)在的大學(xué)生哪個(gè)不是出動(dòng)全家總動(dòng)員，提一下這個(gè)袋，拖一下那個(gè)箱，自己就悠哉悠哉的在旁邊玩什么“iphone、ipad、ipod……”。其實(shí)在這么優(yōu)越的條件下生活，我們更應(yīng)該自主、獨(dú)立，大人也不要像掌上明珠一樣捧著自己的孩子，那樣遲早會(huì)慣壞的，長大后什么也不會(huì)，那樣要怎樣在社會(huì)上立足呢，難道要等到大人們老了我們就去當(dāng)“啃老族”嗎?除了學(xué)習(xí)我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)做家務(wù)或擰螺絲之類的活兒，這樣父母不在身邊的日子就可以自理啦!
讓我們珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好未來。
讀《童年》有感[300字]。
這個(gè)寒假我讀了許許多多的書，但是令我最難忘的還是那本記錄了高爾基童年的《童年》。
這本書主要講了男主人公阿廖沙從三歲到十歲這一段時(shí)期艱苦的生活，他的外祖父開了家染坊，隨著家業(yè)的衰落，外祖父變得吝嗇、貪婪、專橫、殘暴;兩個(gè)舅舅粗魯、自私，整日為爭奪家產(chǎn)爭吵斗毆。但在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也不乏溫暖與光明。外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛生命，有著非一般的寬大胸懷。她如一盞明燈，照亮了阿廖沙孤獨(dú)的心，使他在黑暗中仍保持著對(duì)生活的勇氣和信心，并慢慢成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。
這本書使我想到了我的媽媽，她小時(shí)候和阿廖沙一樣，生活的環(huán)境很不好，可是她和阿廖沙一點(diǎn)不同，阿廖沙至少還有外祖母的關(guān)愛，可是我的媽媽小時(shí)候根本沒人關(guān)心她，因?yàn)樗陌职謰寢寧е母绺绯鋈ゴ蚬?chuàng)業(yè)了。她從小就很孤獨(dú)。
嘿，我和阿廖沙還有媽媽比起來我實(shí)在是太幸福了，全家人都把我像掌上明珠一樣捧在手心中愛護(hù)著我，關(guān)心著我。我覺得從現(xiàn)在開始我應(yīng)該好好珍惜生活，不應(yīng)該生在福中不知福了。
《童年》是高爾基的一部自傳體小說，通過對(duì)自己童年時(shí)代的命運(yùn)描寫，展現(xiàn)了那個(gè)特殊年代的背景以及人們生活狀況。
阿廖沙從小就父親早逝，他只能和外祖母一起生活，也認(rèn)識(shí)了兇惡自私的外祖父，他在外祖父家生活并不開心。阿廖沙每天都看著一些令人作嘔的事情，他的兩個(gè)舅舅經(jīng)常為了家產(chǎn)而發(fā)生爭斗，善良的外祖母卻置身世外，每天都給阿廖沙講各種各樣有趣的故事，這也為他的文學(xué)生涯產(chǎn)生了極大的影響，隨著后來母親的病逝，自己也漸漸長大，他開始走上真正的人生生涯。
阿廖沙的人生是十分悲慘的，他從小就失去雙親，只能寄居在親人家中，受盡了白眼。而他卻勇敢地活著，并且?guī)椭庾婺附鉀Q生活上的貧困，小小年紀(jì)就和同伴一起撿垃圾掙錢，有時(shí)我在想，同樣的年齡，我們現(xiàn)在卻是在父母懷里撒嬌，而那個(gè)時(shí)代大多數(shù)的小孩卻過著貧困的生活，他們?nèi)阅苄?duì)人生，做力所能及的事去幫助家庭，我也更要珍惜現(xiàn)在的好時(shí)光，做一個(gè)象阿廖沙一樣樂觀向上的人，不放棄，努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)棟梁之才。
《童年》反映的那個(gè)時(shí)代底層人民的生活，更突出了對(duì)人民們的不公與侮辱，阿廖沙的糟糕童年讓我們深思，我們一定要好好珍惜現(xiàn)在所擁有的美好時(shí)光，并希望能幫助一些貧困的孩子，讓人人都有一個(gè)美好快樂的童年。
我讀了《童年》這本書后，受益匪淺。
《童年》講述了五歲的阿廖沙因父親去世，跟隨外祖母、母親投靠外祖父。在那里，阿廖沙嘗盡了人世間的辛酸;外祖父蠻橫、喜怒無常，經(jīng)常打阿廖沙和其他孩子。兩個(gè)舅舅因?yàn)樨潏D外祖父家產(chǎn)，常常打架，甚至謀害家庭成員;他們謀害阿廖沙的父親和“小茨岡”。但是盡管生活中有很多品德敗壞的人，但也有一些優(yōu)秀的人在影響著阿廖沙，如和藹的外祖母、“好事情”、“小茨岡”等。阿廖沙就是在這種“令人窒息的、充滿可怕景象的狹小天地里”度過了自己的童年。
人與人之間的相處是一門深?yuàn)W的學(xué)問，既需要包容，也需要愛。小說中，阿廖沙的舅舅為了個(gè)人利益隨意傷害他人，給他人帶來痛苦，最終讓所有人都憎恨自己，不僅是家人不容納他們，這個(gè)社會(huì)也不容納他們。這是很不幸，也是很可悲的。作為人，與別人一起相處，如果只想著如何從別人身上得到利益，不想著別人的感受，這個(gè)世界將會(huì)淹沒在戰(zhàn)亂硝煙中。沒有人與人之間的關(guān)愛、理解，只有相互之間的仇恨，這個(gè)世界將會(huì)非?？膳隆?/p>
前幾年的伊拉克戰(zhàn)爭就是一個(gè)很好的例子。美國為了得到豐富的石油，不擇手段，在伊拉克開展了一場(chǎng)毀滅性的戰(zhàn)爭。這使得伊拉克的人民痛苦不堪，婦女兒童遭到傷害，父親、丈夫、兒子為了保護(hù)人民而犧牲，原本美麗的伊拉克也變得“傷痕累累”。不僅是伊拉克的人民遭殃，就連美國、英國自己也深受其害;許多士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲，孩子失去父親，母親失去兒子，妻子失去丈夫。這是多么可怕的災(zāi)難啊!
但是如果我們放下利益，放下武器，放下自私，用愛去維護(hù)我們的世界，那么不僅是一個(gè)社會(huì)會(huì)受益，整個(gè)世界都會(huì)受益。到處都會(huì)充滿歡笑，鮮花會(huì)到處開放，人們都快樂地生活在一起。只要有愛，沒有血緣關(guān)系的兩個(gè)人也能想兄弟姐妹一樣生活。
讓我們放下私心，用愛來經(jīng)營這個(gè)世界吧!!!
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇九
最近，我讀了高爾基的《童年》。
這是作者以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部。講述的是主人翁阿廖沙·彼什科夫三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。阿廖沙自幼喪父，隨著父親和外祖母來到外祖父家。這一切只是主人公阿廖沙艱苦命運(yùn)的開始。外祖父家，與其說是家，不如說是人間地獄。外祖父掌管著家里的一切，脾氣非常暴躁、視財(cái)如命，主人公阿廖沙時(shí)常因?yàn)榉稿e(cuò)而被痛打;兩個(gè)舅舅常為了分家而爭吵、大打出手;家中的女人更是沒有地位，任丈夫打罵，發(fā)泄。這一切在阿廖沙幼小的心靈留下了陰影。這是一個(gè)典型的俄羅斯小市民的家庭：貪婪、殘忍、愚昧;父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角;為爭奪財(cái)產(chǎn)常常為一些小事爭吵、斗毆……在這樣一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙過早地體會(huì)到人間的痛苦，骯臟和丑惡，那幼小的心靈因受到許多許多次沉重打擊而深深震動(dòng)。
但是，與此同時(shí)，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發(fā)光。只要還對(duì)光明充滿希望，那么這一點(diǎn)點(diǎn)微弱的火光就可以被放到無限大，直至灑到每一處陰暗的角落。我很敬佩善良慈祥的外祖母，她胸懷寬闊，她如同一盞明燈，照亮了阿廖沙孤獨(dú)的心，外祖母對(duì)阿廖沙的愛，給予了阿廖沙堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，讓阿廖沙感覺到自己的存在。而我所要說的就是不要對(duì)任何不堪的現(xiàn)實(shí)失去信心，總會(huì)有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過去，黎明的曙光總會(huì)到來。只要你仍能保持不滅的信心，做一個(gè)善良、樂觀、富于同情心的人，那么你的光明定會(huì)到來。
這就是我讀《童年》的一點(diǎn)感悟吧。
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇十
1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、伐木”等詞語。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀。
3.把握課文的主要內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。
理解課文內(nèi)容，感受鳥兒與樹之間的真摯友誼。
一、談話導(dǎo)入。
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)日本作家新美南吉的一篇童話，請(qǐng)讀題目《去年的樹》。
二、初讀課文、整體感知。
自由朗讀課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________，她四處尋找，她問了____、____和______，發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)________________，于是鳥兒__________。
三、學(xué)習(xí)字詞。
1.小組學(xué)習(xí)生字“融”“?！薄胺ァ薄懊骸保〗M匯報(bào)。
2.指導(dǎo)書寫“伐”字。
四、深入課文，體會(huì)友情。
1.自由朗讀第一自然段，說一說大樹和鳥兒是一對(duì)怎樣的朋友？
（1）從哪里看出他們是一對(duì)感情深厚的好朋友？
鳥兒給樹唱歌，可能是在什么時(shí)候？（早上、晚上、春天、難過、孤獨(dú)……）。
（ppt依次出現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱歌圖片，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。生讀）。
（2）鳥兒天天飛來給大樹唱歌，從不間斷。那么大樹呢？它又是怎么做的？
（3）由這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了什么？（板書）（指導(dǎo)朗讀）。
2.文章主要以“對(duì)話”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文有幾次對(duì)話？
寫了鳥兒與大樹、樹根、大門、小姑娘之間的四次對(duì)話。分小組讀一讀。
（1）樹與鳥兒要分開了，它們的心情應(yīng)該是怎樣的。（難過、依依不舍）。
（2）明年春天請(qǐng)你回來，從這個(gè)請(qǐng)字，你能感受到樹是怎樣的語氣？
樹多么舍不得鳥兒啊，多希望鳥兒還能回來給他唱歌。樹的語氣充滿了請(qǐng)求與期盼，讀出樹的請(qǐng)求與期盼。
（3）鳥兒許下了承諾，我明年春天一定回來，從“一定”可以看出鳥兒非常的…。
（堅(jiān)定、肯定）。
（4）同桌之間再互相讀讀，看能不能比第一次讀的更好。（男女生讀，全班讀）。
4.小練筆。
課文學(xué)到這里，我們被大樹與鳥兒之間深厚的友誼所感動(dòng)。你有什么想對(duì)這對(duì)好朋友說的嗎？寫下來。
5.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第五自然段，想一想鳥兒有沒有遵守她與樹之間的約定呢？鳥兒為了去年的承諾，她一路飛回來了。她飛過了……（高原、雪山、草地…）。
（3）為了遵守諾言，她飛回來了，這是一只怎樣的鳥兒？（她是一只信守諾言的鳥兒）再讀一讀第5自然段。
五、結(jié)語。
同學(xué)們，樹和鳥兒之間深厚的友情讓人非常感動(dòng)，那故事的結(jié)尾是怎樣呢，我們下節(jié)課再學(xué)。
六、板書設(shè)計(jì)。
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇十一
我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語文還給語文”的教學(xué)理念，樹立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn)，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化，增強(qiáng)課程資源的整合，選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化，不停使語文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能，激活封存的影象，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫……”讓語文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力，那怎樣回歸語文的本真，還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語文教學(xué)佳境”，用“語文”的方法教出濃濃的語文味兒來。
二、說教材。
《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。課文給我們更多是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。
五、說教法：
這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀的'方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。
教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。
六、說學(xué)法：
本課我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
七、教學(xué)反思。
在教學(xué)過程中，如何充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面：
第一、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。
在教學(xué)中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言，深化了語言。
第二、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言。
本文語言直白曉暢，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸?？鞓?，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定，抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
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四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇十二
今天，我們學(xué)了《烏塔》這篇課文，我很羨慕烏塔，因?yàn)樗臍q就獨(dú)自一人游歷歐洲許多地方。
烏塔計(jì)劃周詳，考慮周到，很獨(dú)立，很自主，很自信。
我要把《烏塔》這篇文章拿給媽媽看，在日常生活和學(xué)習(xí)方面我要克服依賴思想，逐漸提高自己獨(dú)立生活的能力，爭取媽媽的同意，支持。
十四歲，我的大海，等著我吧！
讀完了《烏塔》這篇課文后，我不禁地對(duì)這位十四歲的德國姑娘感到深深的敬佩之情。
這篇課文主要講了作者在羅馬認(rèn)識(shí)了烏塔，她獨(dú)自一人游歐洲，為了這次旅游她整整準(zhǔn)備三年，贊揚(yáng)了烏塔獨(dú)立、自主、不依賴父母的美好品質(zhì)。
看完了這篇課文,我覺得很慚愧。自己不就是一個(gè)衣來伸手，飯來張口的嬌嬌女嗎？我和烏塔的年齡相差不大，可烏塔是個(gè)獨(dú)立自主的孩子，小小年紀(jì)，應(yīng)經(jīng)能不依靠父母，獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門了。而我呢？遇到一點(diǎn)困難就依賴父母的幫助。我就像一棵小樹，爸爸媽媽是甘甜的雨水，一旦停止?jié)菜?，我就?huì)枯萎，因?yàn)槲沂且恢币揽坑晁L，不懂得深入地下尋找水源。舉個(gè)例子說吧，有一次，爸爸媽媽都外出了，只剩下我一個(gè)人在家。我靜靜地躺在床上，心里總忐忑不安，總覺得缺少一種安全感。
我也很羨慕烏塔，因?yàn)樗母改概鷾?zhǔn)她獨(dú)自一人由歐洲。相反，我的父母卻是一百個(gè)不放心。我想，這可能是我不能獨(dú)立自主的其中一個(gè)原因吧！
困難就像彈簧，你強(qiáng)他就弱。我要克服依賴父母的這個(gè)困難，做一個(gè)獨(dú)立自主的好孩子！
四年級(jí)三單元去年的樹讀后感篇十三
每個(gè)人都有童年，而且每個(gè)人的童年是不同的，我們現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，父母對(duì)我們真是千呵百護(hù)，捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。但是高爾基就沒有這樣一個(gè)童年，他的童年是苦的，是可悲的，不但家里很貧困，家庭也不美滿。
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