總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找改進(jìn)的方法。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，盡量避免使用模糊和含糊的詞語(yǔ)。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇一
一、教材簡(jiǎn)析：
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無(wú)形的，對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況和對(duì)教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運(yùn)用一組資料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識(shí)到“力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)科學(xué)游戲加深對(duì)力的了解，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對(duì)力的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、同學(xué)能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說(shuō)明生活中力的存在。
2、同學(xué)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。
3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。
這些資料看似雜亂無(wú)章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會(huì)到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車的過(guò)程中同學(xué)能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會(huì)力對(duì)物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)耄唬ǘ?shí)驗(yàn)探究，尋找秘密；（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/p>
游戲是同學(xué)喜聞樂(lè)見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時(shí)，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺?，讓同學(xué)體會(huì)到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密。
1、分組實(shí)驗(yàn)。
“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究：（1）選出小小記錄員；（2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路；（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息；（4）用自身善長(zhǎng)的方式填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請(qǐng)各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)匯報(bào)交流。
在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：
戰(zhàn)略一：一開始，同學(xué)一般會(huì)按自身的思路無(wú)序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來(lái)依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的`現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。
戰(zhàn)略二：同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師和時(shí)對(duì)發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其他人認(rèn)真傾聽“取人之長(zhǎng)”，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對(duì)組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的一起點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類情況，并展示出來(lái)。在同學(xué)匯報(bào)分類結(jié)果時(shí)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的分類依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類正確，就可能通過(guò)分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。
同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)或是停下來(lái)，此時(shí)同學(xué)需要教師協(xié)助其認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)和靜止都是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
對(duì)于力有大小和方向這個(gè)結(jié)論的歸納，我們可以請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌€可以從同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。同學(xué)通過(guò)觀察、類推可以認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)生新的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去發(fā)明性地解決問(wèn)題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇二
"我從哪里來(lái)？"對(duì)孩子來(lái)說(shuō)一直很神秘、也很驚奇。在幼兒回家詢問(wèn)家長(zhǎng)時(shí)，敏感的話題常常讓父母感到尷尬并回避，有的含糊不清，有的措辭閃爍，甚至拿“街上撿來(lái)的”可笑答案搪塞孩子。
記得我懷孕時(shí)，班上的孩子很好奇，“怎么萬(wàn)老師的肚子變大了呀？”有些幼兒?jiǎn)栁遥骸笆遣皇抢锩嬗袀€(gè)小寶寶？”，接著又有孩子問(wèn)我：“萬(wàn)老師，你的寶寶怎么出來(lái)呢？”，我笑著反問(wèn)：“你就是這樣在媽媽肚子里長(zhǎng)大的，那你們?cè)趺闯鰜?lái)的呢？”當(dāng)時(shí)孩子們的答案真是千奇百怪，并且還摻雜了自己豐富的想象，有的告訴我：“是媽媽在醫(yī)院吃藥，醫(yī)生用手術(shù)刀把我從媽媽肚子里生出來(lái)的”；有的說(shuō)：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來(lái)的”；有的說(shuō)：“我是男寶寶不是媽媽生的，是爸爸生的，男人就生男寶寶，女人就生女寶寶”；有的說(shuō)：“我是從媽媽嘴巴里出來(lái)的”……聽了他們的一翻話后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學(xué)的生命觀，正確引導(dǎo)他們的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，因此大班綜合活動(dòng)“我從哪里來(lái)？”就這樣生成。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解胎兒在母體中的情況及人的生長(zhǎng)過(guò)程，能完整表述觀察結(jié)果，大膽地說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并用動(dòng)作表現(xiàn)出自己在媽媽肚子里的快樂(lè)生活，豐富幼兒想像力。
3、激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解自己的生長(zhǎng)過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
關(guān)于小寶寶孕育生長(zhǎng)過(guò)程的課件，，每人一個(gè)大布口袋。
（1）直觀教學(xué)法：讓幼兒觀看寶寶孕育生長(zhǎng)過(guò)程的課件，初步了解胎兒的生長(zhǎng)過(guò)程。
（2）提問(wèn)法：設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題，回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答的過(guò)程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這也是語(yǔ)言教育的任務(wù)之一。
（3）情景表演法：利用表演，用動(dòng)作表現(xiàn)自己在媽媽肚子里做胎兒時(shí)的生活。感受媽媽的辛苦。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)主要采用了以下學(xué)法：
（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，感受圖片里的內(nèi)容，讓他們有所體會(huì)，有所感悟。
（2）講述法：在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒大膽地用完整、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)和想法，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
（3）嘗試法：模仿胎兒在媽媽肚子里的生活及充當(dāng)媽媽的角色。
（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
教師：“今天老師請(qǐng)來(lái)一位客人，你們看是誰(shuí)？”
“你們想不想知道自己在媽媽肚子里是什么樣子呢？”
（二）觀看寶寶孕育生長(zhǎng)過(guò)程的課件，初步了解胎兒的生長(zhǎng)過(guò)程。
觀看課件：
話音1：“爸爸的種子像小蝌蚪一樣游呀游，去尋找媽媽的種子,有一粒種子游得最快，它見到媽媽的種子后迅速地鉆了進(jìn)去，與媽媽的種子結(jié)合在一起，變成一個(gè)小圓球—胚胎，胚胎不再讓其他小蝌蚪進(jìn)門了，它慢慢地滾到媽媽肚子里的小床上安了家。”
話音2：“媽媽變得愛吃東西了，她把大量豐富的營(yíng)養(yǎng)不斷地送給胚胎，胚胎越長(zhǎng)越大，慢慢地長(zhǎng)出了小腦袋、小手、小腳，這時(shí)候它的.名字叫胎兒?！?/p>
話音3：“小胎兒整天在媽媽的肚子里睡大覺(jué)，有時(shí)會(huì)醒來(lái)，伸伸腰，踢踢腿，還會(huì)變換一個(gè)姿勢(shì)，到了十個(gè)月的時(shí)候，他不想在媽媽肚子里了，他想出來(lái)看看這個(gè)世界，看看他的爸爸媽媽?！?/p>
話音4：“小嬰兒就出來(lái)了，你看他多可愛啊！”
教師：“剛才電視里講了什么故事？你看后有什么感覺(jué)呢？我們到底是從哪兒來(lái)的呢？”鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己觀察的結(jié)果。
（三）用動(dòng)作表現(xiàn)自己在媽媽肚子里做胎兒時(shí)的生活。
教師：“我們?cè)趮寢尪亲永飼r(shí)像什么？我們來(lái)當(dāng)一次媽媽肚子里的寶寶吧，學(xué)一學(xué)，動(dòng)一動(dòng)?！惫膭?lì)幼兒和教師一起做動(dòng)作，教師話音：“肚子里的寶寶像個(gè)小豆豆，緊緊抱成一團(tuán)，一動(dòng)也不能動(dòng)。慢慢長(zhǎng)大些，我要當(dāng)個(gè)拳擊手，左邊兩下嘿嘿，右邊兩下嘿嘿。我還要學(xué)踢足球，左腳兩下，右腳兩下。我還會(huì)生氣、皺皺眉、撅起小嘴巴，媽媽媽媽我要出去，外面的世界好精彩呀，出來(lái)出來(lái)我終于出來(lái)了！”
教師：“小寶寶出生了以后就會(huì)慢慢地長(zhǎng)大可以坐—爬—走—跑，我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)感受下小寶寶逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程?！惫膭?lì)幼兒大膽表演。
（四）游戲體驗(yàn)，“我來(lái)做媽媽”，感受媽媽的辛苦。
1、體驗(yàn)游戲。
教師：“小朋友現(xiàn)在都知道我們的生命來(lái)之不易，爸爸媽媽為我們很辛苦，付出了很多，特別是媽媽，她在孕育我們時(shí)的辛苦，沒(méi)有辦法用話來(lái)說(shuō)。今天，就讓我們當(dāng)一次懷著寶寶的媽媽。請(qǐng)每個(gè)女小朋友系上大口袋當(dāng)懷著寶寶的媽媽，男小朋友當(dāng)爸爸，一起跟老師來(lái)做一些動(dòng)作，注意做動(dòng)作時(shí)還要保護(hù)好你的寶寶?！庇變合岛么罂诖?，跟著老師一起做動(dòng)作。
2、幼兒談?wù)勛鰦寢尩母惺堋?/p>
教師：“小朋友做媽媽的感覺(jué)怎么樣？”
“我們剛才僅僅做了5分鐘媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘呢？在這十個(gè)月中，媽媽會(huì)嘔吐、感到疲勞，負(fù)擔(dān)會(huì)隨著你的長(zhǎng)大一天天加重?？蓩寢屧倏?、再累，她也不怕，因?yàn)橛辛四?，媽媽就是最幸福的人！?/p>
“媽媽從懷你們到生你們，一直到把你們養(yǎng)這么大，付出了很多心血，也很辛苦，你們應(yīng)該如何關(guān)心媽媽呢？”“我們小朋友確實(shí)長(zhǎng)大了，懂事了，真的很不錯(cuò)！今天回家就請(qǐng)你大聲地把心里話對(duì)媽媽講出來(lái)吧！”
整個(gè)活動(dòng)我最喜歡的就是直觀視頻講述后幼兒自然、游戲地過(guò)渡到模仿“肚子里寶寶的動(dòng)作”和體驗(yàn)“做5分鐘媽媽”，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)里應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間去親身體驗(yàn)和思考總結(jié)，總結(jié)之后可以播放一段孕婦媽媽的懷孕采訪和內(nèi)心期盼寶寶出生的喜悅表達(dá)，當(dāng)然也可以有爸爸的一些采訪和對(duì)話，這樣應(yīng)該更能加深孩子對(duì)媽媽、對(duì)家庭的理解和關(guān)愛，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
專家提出，每個(gè)孩子都會(huì)想做5分鐘媽媽嗎？可不可以更人性化的設(shè)計(jì)為“有想當(dāng)媽媽的，有沒(méi)有想要當(dāng)爸爸的呢？”是啊，老師在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)忽略多角度多方面的問(wèn)題，一心只想著目標(biāo)前進(jìn)、為目標(biāo)鋪路，其實(shí)真正的教育不是課本上的知識(shí)和目標(biāo)，而是幼兒內(nèi)心情感的需要和老師敏銳的思考。希望在場(chǎng)的專家老師能多提寶貴意見，讓這一神秘、尷尬的知識(shí)點(diǎn)更近距離的走進(jìn)孩子們心里，讓愛發(fā)光。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇三
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過(guò)他們自己的勞動(dòng),親身找到幸福的事,說(shuō)明了幸福就在有益于人類的道理。
本文是一篇童話故事,相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語(yǔ)和句子的意思。
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,來(lái)談?wù)剬?duì)幸福的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語(yǔ)中的深刻含義。
(一)激趣導(dǎo)入
(二)整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順
2、課文講了一件什么事?三個(gè)牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語(yǔ)、句子。
(2)三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?
(3)智慧女兒的出現(xiàn),告訴了他們什么?
2、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后,他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)他們相聚之后看到了什么?出現(xiàn)這些景象的原因是什么
(四)拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?
3、你認(rèn)為幸福還有哪些?
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
1、課堂容量過(guò)大,把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時(shí)間不夠?qū)捲！?/p>
2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒(méi)有時(shí)間及時(shí)指導(dǎo);
3、由于時(shí)間關(guān)系,提前準(zhǔn)備的小練筆也沒(méi)能訓(xùn)練。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇四
新學(xué)期開學(xué)的第一天，當(dāng)孩子看到我日漸大起來(lái)的肚子時(shí)，很多孩子好奇的問(wèn)：“陳老師，你的肚子怎么變大了呀，是不是要生小寶寶了？”“陳老師，你的寶寶是怎么出來(lái)的呢？”我笑著反問(wèn)他們：“那你們是怎么出來(lái)的呢？”當(dāng)時(shí)孩子的答案千奇百怪，有的說(shuō)：“我是媽媽在醫(yī)院，醫(yī)生在媽媽肚子上弄了個(gè)小洞才出來(lái)的”；有的說(shuō)：“我是從媽媽的肚臍眼里冒出來(lái)的”；有的說(shuō)：“我是從媽媽的膝蓋上生出來(lái)的”……聽了他們的答案后，我迫切地感到要幫助孩子們形成最初的正確、科學(xué)的生命觀，正確引導(dǎo)他們的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，因此我設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《我從哪里來(lái)》。
根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)及孩子的需求，我從社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感兩方面制定活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒初步了解胎兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的。
2、情感目標(biāo)：了解媽媽懷孕十月的辛苦及撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大的艱辛，激發(fā)幼兒愛母親的情感。活動(dòng)的重難點(diǎn)都是讓幼兒初步了解胎兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程，能較完整表述觀察結(jié)果，大膽地說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的。
為了突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，更好達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下物質(zhì)方面的準(zhǔn)備：課件《我從哪里來(lái)》、教學(xué)掛圖、陳老師懷孕前后的照片、音樂(lè)《感恩的心》及感恩媽媽的ppt圖片一張。
根據(jù)本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)活動(dòng)我采用了以下幾個(gè)教學(xué)方法：
1、比較法：在活動(dòng)的開始部分，引導(dǎo)幼兒比較老師懷孕前后的身體變化，從而自然的導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察法：讓幼兒觀察胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的圖片，形象地幫助幼兒正確了解胎兒每個(gè)階段生長(zhǎng)的過(guò)程，發(fā)展幼兒的觀察能力及表述能力。
3、多媒體演示法：通過(guò)多媒體課件的演示，很直觀的讓幼兒了解關(guān)于生孕育的知識(shí)，同時(shí)也吸引了孩子學(xué)習(xí)的積極性。
4、討論法：在整個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由討論，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題然后與同伴、老師共同討論，大膽表述自己的想法，使師生互動(dòng)及生生互動(dòng)真正落到實(shí)處，活動(dòng)氛圍更加融洽。
5、表演法：在活動(dòng)的最后組織孩子進(jìn)行表演《感恩的心》，進(jìn)一步升華本次活動(dòng)的情感教育，知道媽媽懷孕十月的辛苦及撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大的艱辛，激發(fā)幼兒愛母親的情感。
下面將進(jìn)入我的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)一開始出示陳老師懷孕前后的照片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)老師現(xiàn)在懷孕要生小寶寶了，從而引出問(wèn)題：小朋友，你們是從哪來(lái)的呢？你們知道媽媽肚子里為什么會(huì)有小寶寶嗎？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心，從而進(jìn)入活動(dòng)的第二部分也是活動(dòng)的重要部分：通過(guò)讓幼兒觀看直觀的flash課件《我從哪里來(lái)》了解了很多有關(guān)生命孕育的知識(shí)，使生活中大人們難以啟齒，遮遮掩掩的問(wèn)題迎刃而解，使幼兒能從小用科學(xué)的眼光看待生命孕育的問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒積極討論，大膽地表述生命孕育的過(guò)程。
如：小朋友，現(xiàn)在你們知道自己是從哪兒來(lái)的嗎？小寶寶在媽媽肚子里是怎樣形成的呢？等問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽表述觀察結(jié)果，說(shuō)出自己是從哪兒來(lái)的及胎兒在媽媽肚子里的變化。之后，再出示教學(xué)掛圖，讓幼兒觀察胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的圖片，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察胎兒每個(gè)階段生長(zhǎng)特征，自由討論，大大地激發(fā)了幼兒的探究意識(shí)，進(jìn)一步了解胎兒的主要生長(zhǎng)過(guò)程，更好的完成社會(huì)認(rèn)知目標(biāo)。緊接著進(jìn)入活動(dòng)的第三部分，通過(guò)觀察老師懷孕前后身體活動(dòng)的變化照片，如：上樓、撿東西、做操等對(duì)比圖片，讓幼兒直觀的感受媽媽懷孕后的辛苦，從而激發(fā)幼兒愛母親的情感，在此部分教師充分運(yùn)用了觀察討論法，提出問(wèn)題：我們從媽媽的肚子里來(lái)到了這個(gè)世界肯定很開心幸福，但我們?cè)趮寢尪亲永镆惶焯扉L(zhǎng)大的時(shí)候，你覺(jué)得媽媽的身體會(huì)有怎樣的感受？為什么？長(zhǎng)大了應(yīng)該怎樣感謝媽媽呢？可以對(duì)媽媽做些什么、說(shuō)些什么呢？鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表述自己的想法。在活動(dòng)的最后創(chuàng)設(shè)溫馨的氛圍，組織幼兒為媽媽表演《感恩的心》，讓孩子在輕松、溫馨、感恩的氛圍中結(jié)束此次活動(dòng)。
在此次活動(dòng)中我充分尊重了大班幼兒活潑好動(dòng)，充滿了好奇心的特點(diǎn)，鼓勵(lì)大膽講述自己的想法，提出為什么，此階段幼兒的思維以直觀形象思維為主，所以向幼兒介紹小生命的形成、成長(zhǎng)和分娩的過(guò)程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過(guò)程，通過(guò)這種多媒體演示法和圖片觀察法，使孩子在一個(gè)很輕松、快樂(lè)的討論氛圍中掌握到了科學(xué)知識(shí)，很好的完成了社會(huì)認(rèn)知目標(biāo)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住幼兒的興趣點(diǎn)和教師自己懷孕的契機(jī)，利用圖片、課件等直觀的教學(xué)手段，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟蒙知識(shí)。本次教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于幼兒的'生活，是他們所感興趣的問(wèn)題，所以在活動(dòng)中，他們始終保持著飽滿的熱情。整個(gè)活動(dòng)尊重了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了幼兒熱愛生命的情感。
但也有不足之處，在活動(dòng)的導(dǎo)入部分，老師的對(duì)比照片不明顯，提出的問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，使簡(jiǎn)單的導(dǎo)入活動(dòng)變得復(fù)雜化，同時(shí)也拉長(zhǎng)了活動(dòng)時(shí)間。整個(gè)活動(dòng)如果在以老師懷孕為線索而展開討論的同時(shí)再滲透本班孩子?jì)寢屩v述在懷孕過(guò)程中的感受的視頻，或是邀請(qǐng)已懷孕的媽媽來(lái)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)與孩子一起參與活動(dòng)，讓孩子真切地感受到媽媽懷孕的不容易及艱辛，從而激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，這樣將會(huì)更好的完成活動(dòng)目標(biāo)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，也請(qǐng)各位老師對(duì)本次活動(dòng)提出寶貴意見。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇五
《春天在哪里》是北師大版二年級(jí)下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來(lái)了》第12—15頁(yè)的內(nèi)容。
1、感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。
2、學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。
3、了解春天常見的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。
在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)小品、視頻、競(jìng)賽等活動(dòng)方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：它是四季中的哪一個(gè)季節(jié)，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。
學(xué)生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？
2、學(xué)生討論：
2春天的景色有哪些？
3春天的顏色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小動(dòng)物有哪些？
3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長(zhǎng)出了紅紅的葉子，墻邊的小草長(zhǎng)出來(lái)了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動(dòng)，才能迎來(lái)秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)才能在將來(lái)取得好的成績(jī)。
（三）設(shè)置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。
猜一猜。
（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
（五）創(chuàng)作春天，把對(duì)春天的感觀上升到視覺(jué)感受。
1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫的小組設(shè)計(jì)一副春天的圖畫。
喜歡音樂(lè)的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學(xué)編排一個(gè)關(guān)于春天的童話劇。
2、小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動(dòng)。
3、展示小組合作成果。
4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了別人，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作、成為善于合作的人。
六布置課后實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各組共同合作。
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇六
（一）知識(shí)與技能：
1、能根據(jù)力的作用效果來(lái)確認(rèn)力的普遍存在，知道力是無(wú)形的。
2、知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響。
（二）過(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)事例，感受到生活中的力是無(wú)形的，并且無(wú)處不在。
2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。
由于力是無(wú)形的，我們只能從力作用到物體上的效果來(lái)認(rèn)識(shí)力，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對(duì)物體的影響做為本課的重點(diǎn)；而通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和形狀的影響作為本課的難點(diǎn)。
橡皮泥、小車、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時(shí)準(zhǔn)備：在清楚感受到力的存在的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習(xí)降低難度，打好基礎(chǔ)?；谶@個(gè)考慮，富老師把教材內(nèi)容分成了兩課時(shí)，第一課時(shí)研究力的普遍存在和力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響；第二課時(shí)研究力的大小、方向，詳細(xì)研究用彈簧秤精確測(cè)量力大小的方法。本課進(jìn)行第一課時(shí)，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動(dòng)手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解上。
首先通過(guò)玩具風(fēng)車來(lái)引入課題，讓學(xué)生理解力是無(wú)形的，我們只能感受道理的存在。接下來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中力的存在認(rèn)識(shí)到力是無(wú)處不在的。在感受力的過(guò)程中滲透力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響。最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生繼續(xù)研究力。
一、激趣導(dǎo)入。
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車來(lái)引入課題，，然后提問(wèn)：“你能讓這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開始，我們就來(lái)研究有關(guān)力的問(wèn)題?！币胝n題。
這樣設(shè)計(jì)的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。
有效的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無(wú)形的，力無(wú)處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際中感受科學(xué)知識(shí)的'存在。
三、體驗(yàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。
玩小汽車是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車動(dòng)起來(lái)？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來(lái)，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩。在玩的過(guò)程中尋找規(guī)律，作好記錄。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的速度和運(yùn)動(dòng)方向。
四、研究力對(duì)物體形狀的影響。
這里設(shè)計(jì)的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。作為一節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)課，著眼于通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確力對(duì)物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現(xiàn)了他們應(yīng)有的創(chuàng)新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。由此可見，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的根本目的就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題的快樂(lè)。
最后進(jìn)行總結(jié)，今天我們通過(guò)觀察和實(shí)際體驗(yàn)，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問(wèn)題。
本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認(rèn)真做好記錄，使學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇七
3、思考：
人性的陰暗面：自私！虛偽！淺??！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！
2）故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?/p>
洞成了天然的垃圾場(chǎng)，成了可怕的`焚尸爐，成了陰暗的保險(xiǎn)柜。面對(duì)這樣近乎荒唐的人們，這個(gè)世界接下來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？這個(gè)任勞任怨的洞最終又會(huì)給人們帶來(lái)什么呢？搭乘想像的翅膀，續(xù)寫與小說(shuō)具有連貫性的結(jié)尾。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇八
1、了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨。
2、探究小說(shuō)人物性格，了解人性的多面性和復(fù)雜性。
3、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法。
理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的主旨。
1課時(shí)。
屏幕展示標(biāo)題“喂—出來(lái)”，設(shè)計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)入新課。
師問(wèn)：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)小說(shuō)“喂—出來(lái)”，通常我們?cè)谀姆N情況下會(huì)喊：“喂，出來(lái)！”
學(xué)生答：玩抓迷藏時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時(shí)喊“喂，出來(lái)！”；在空曠無(wú)人山谷處，大喊“喂，出來(lái)！”聽回音。
文學(xué)體裁：這是一篇“科幻小說(shuō)”，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。
科幻小說(shuō)的特點(diǎn)：虛構(gòu)：虛擬假設(shè)的內(nèi)容，神奇大膽的想像。真實(shí)：合理推斷與假設(shè)，思考現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。形象：形象生動(dòng)，情節(jié)曲折，環(huán)境典型。
作者：星新一，日本科幻界的一個(gè)奇才，現(xiàn)代微型小說(shuō)家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說(shuō)享譽(yù)世界,以微型小說(shuō)著名，被尊為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國(guó)》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網(wǎng)》（長(zhǎng)篇）和《夢(mèng)魔的標(biāo)靶》（長(zhǎng)篇）。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
（1）給加點(diǎn)字讀音。（多媒體顯示）。
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。
牟?。褐\取名利棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可靠。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
慷慨大方：不吝嗇，很大度。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
1、本文圍繞什么東西展開情節(jié)？洞。
回顧小說(shuō)相關(guān)知識(shí)：小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。
小說(shuō)情節(jié)的四部分組成：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、圍繞“洞”寫了什么？
思路：
洞現(xiàn)－－－探洞－－－填洞－－－洞變。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
1、洞的解讀：這是一個(gè)怎樣的洞？
a、神奇的洞；
b、表面上看是一個(gè)“品德高尚、功德無(wú)量”的洞。
2、人物形象的探究：
面對(duì)這個(gè)洞，人們的表現(xiàn)各不相同。文中給你印象最深的.人是誰(shuí)？從他的表現(xiàn)中，你洞見了其怎樣的性格特點(diǎn)？（從文中找出依據(jù)）。
在洞的面前，人性收到了拷問(wèn)，學(xué)習(xí)了這篇文章，我相信大家也一定產(chǎn)生了共鳴，讓我用一句話來(lái)作為這節(jié)課的小結(jié)：我們的夜空也是向后代借來(lái)的。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇九
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《勞動(dòng)》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說(shuō)出自己的理解。
1、自學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過(guò)讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“幸?！钡恼嬲x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件。
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請(qǐng)你們先聽一首歌，好嗎？
（課件播放歌曲《幸福拍手歌》）。
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒(méi)有？（歌曲放完以后會(huì)出示一個(gè)小牌子,上寫著“幸福是什么？”）那么，誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“幸?！笔鞘裁磫?？（板書“幸福”）。
（指名回答）。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢？它究竟在哪里呢？（板書“在哪里”）現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容（配上合適的背景樂(lè)），要求學(xué)生邊聽邊在書上標(biāo)出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時(shí)多久，在書上標(biāo)畫出來(lái)。
過(guò)渡：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
（一）、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）。
1、十年前，三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？
2、十年中，三個(gè)牧童是如何尋找幸福的？
3、十年后，三個(gè)牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？
（二）、討論，交流：
問(wèn)題一：（課件輔助理解）。
1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。（課件出示）。
2、找出相應(yīng)的動(dòng)作描寫。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）。
4、說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的類似的經(jīng)歷。
問(wèn)題二：（課件輔助理解）。
1、找出書上的相應(yīng)段落，用語(yǔ)言歸納。（課件出示）。
2、分角色朗讀。
3、假想可能會(huì)遇到的困難。
問(wèn)題三：（課件輔助理解）。
1、找到了，“幸福在有益于人類的勞動(dòng)中”。（課件出示）。
2、讀出書上的相應(yīng)段落,再賽讀。（板書“在有益于人類的勞動(dòng)中“）。
3、思考小問(wèn)題：（課件出示）。
a、智慧女兒為什么說(shuō)三個(gè)牧童信守諾言？
b、“領(lǐng)悟”一詞是何意？
4、討論、交流上面的兩個(gè)小問(wèn)題。
1、引：我們?cè)僖黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)幸福在哪里？（齊）。
2、小結(jié)：“是啊，幸福在有益于人類的勞動(dòng)中，勞動(dòng)是光榮的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)感受到收獲的驕傲；勞動(dòng)是幸福的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)享受那美妙的'過(guò)程；勞動(dòng)是快樂(lè)的，在勞動(dòng)中，我們體驗(yàn)到了“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的欣慰。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了美?！?/p>
過(guò)渡：你們愛勞動(dòng)嗎？（愛）（聲音響亮點(diǎn)）。
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個(gè)禮物給你們。
3、欣賞小詩(shī)（課件出示并配優(yōu)美的背景樂(lè)）：
請(qǐng)聽我告訴你。
它不在月光下。
朋友我告訴你。
它在你的理想中。
它在你的汗水里。
a、齊讀b、男女生賽讀。
引：喜歡我的禮物嗎？有沒(méi)有興趣像老師一樣也來(lái)寫寫呢？
（課件出示）：嘗試著寫幾句小詩(shī)，記錄下你對(duì)幸福的感悟！
（先自由創(chuàng)作，老師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，再進(jìn)行展示評(píng)價(jià)）。
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個(gè)人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福！我希望你們都幸福！
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。
3、繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。
有益于人類的勞動(dòng)中。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇十
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無(wú)形的，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織學(xué)生運(yùn)用一組材料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識(shí)到“力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這部分是引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)游戲加深對(duì)力的了解，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對(duì)力的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的感受說(shuō)明生活中力的存在。
2、學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。
3、讓學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)材料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。
這些材料看似雜亂無(wú)章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，這四種材料都能幫助學(xué)生體會(huì)到各種力的存在、力產(chǎn)生的效果及力的要素。其中，學(xué)生可通過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車的過(guò)程中學(xué)生能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地幫助學(xué)生體會(huì)力對(duì)物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)耄?/p>
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密；
（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/p>
游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時(shí)，我就組織學(xué)生兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺?，讓學(xué)生體會(huì)到力是物體之間的.相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密。
1、分組實(shí)驗(yàn)。
“愛玩”是孩子的天性。因此，在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)材料，并組織學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組按照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究：
（1）選出小小記錄員；
（2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路；
（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息；
（4）用自己善長(zhǎng)的方式填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、分組收拾材料，整理信息。
在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求學(xué)生30秒迅速收拾材料，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請(qǐng)各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)匯報(bào)交流。
在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：
策略一：一開始，學(xué)生一般會(huì)按自己的思路無(wú)序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照玩材料的順序來(lái)依次描述，先完整地描述完一種材料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。
策略二：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述常常帶有自己生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師及時(shí)對(duì)發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其他人認(rèn)真傾聽“取人之長(zhǎng)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充分收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展研究討論，對(duì)組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類情況，并展示出來(lái)。在學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的分類依據(jù)是什么，如果學(xué)生歸類正確，就可能通過(guò)分析自己組的分類依據(jù)，從而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，學(xué)生往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，幫助學(xué)生跳一跳摘到桃子。
學(xué)生可以比較輕松地得出力能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)或是停下來(lái)，此時(shí)學(xué)生需要教師幫助其認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)和靜止都是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
對(duì)于力有大小和方向這個(gè)結(jié)論的歸納，我們可以請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌?，還可以從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。學(xué)生通過(guò)觀察、類推可以認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織學(xué)生探討：如何輕松地移動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，產(chǎn)生新的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，為后面各種力的學(xué)生作鋪墊。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇十一
由于小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》，通過(guò)觀察畫面，運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）：幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲。
（物質(zhì)準(zhǔn)備)：
2．場(chǎng)景布置：石頭、樹、草、花。
1.活動(dòng)重點(diǎn)：觀察繪本畫面，根據(jù)動(dòng)物特征找到相應(yīng)動(dòng)物并能完整說(shuō)出哪個(gè)動(dòng)物藏在哪里。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：用句子“藏在（后面/里面）”描述動(dòng)物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
說(shuō)教法：講授法討論法電教法說(shuō)學(xué)法：直觀形象法講述法觀察法。
（一）談話導(dǎo)入。
1.師幼談話。
你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？
2．導(dǎo)讀封面。
封面上有誰(shuí)呀？那誰(shuí)會(huì)和它們一起捉迷藏呢？
（二）解讀圖畫書。
1．觀察ppt畫面2-7頁(yè)，感知故事開始部分。
2.自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。
3.結(jié)合ppt畫面8-12頁(yè)，大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。
（三）講述圖畫書。
1.教師引導(dǎo)語(yǔ)。
小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來(lái)吧！
2.師幼隨ppt完整講述故事。
（四）師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰(shuí)來(lái)藏、誰(shuí)來(lái)找呢？（剪刀、石頭、布）。
找的時(shí)候強(qiáng)調(diào)石頭后面、大樹后面、草叢里面、花叢里面等方位詞......
（五）總結(jié)與評(píng)價(jià)。
1.引導(dǎo)幼兒感知更多小動(dòng)物的顯著特征。
2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。說(shuō)設(shè)計(jì)思路。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇十二
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇口語(yǔ)交際課，要求學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說(shuō)出來(lái)與大家交流。新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際口中應(yīng)能認(rèn)真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，同時(shí)注意文明禮貌。在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、審美能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生找到并說(shuō)出春天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何使學(xué)生態(tài)度大方、有條理地說(shuō)出春天的特點(diǎn)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)、口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和本課特點(diǎn)，我遵循以下兩個(gè)教學(xué)理念：
（1）重視落實(shí)大語(yǔ)文教學(xué)觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科及生活間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，積累更多的感性材料。
（2）注重創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，令學(xué)生在民主、和諧、無(wú)拘無(wú)束的口語(yǔ)交際環(huán)境中敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。
二、說(shuō)教法。
在本堂課中我選擇了三種教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
著名特級(jí)教師李吉林老師指出“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”為了能使課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極地參與交際。在介紹春天特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進(jìn)行，提高表達(dá)效果，讓學(xué)生敢說(shuō)好說(shuō)樂(lè)說(shuō)。
2、指導(dǎo)觀察法。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際中應(yīng)按照由易到難，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)。所以在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫說(shuō)春天特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生以形象、直觀的感受。先讓學(xué)生嘗試練說(shuō)，再指導(dǎo)按一定的順序說(shuō)，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報(bào)述說(shuō)，最后自主探究，以此提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià)法。
心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動(dòng)力，及時(shí)的鼓勵(lì)是低年級(jí)教學(xué)中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學(xué)給予的評(píng)價(jià)是學(xué)生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生說(shuō)話、交際過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的互賞互評(píng)的`氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)設(shè)計(jì)理念和學(xué)情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學(xué)法：
1、展示交流。
小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，他們對(duì)客體的認(rèn)識(shí)從活動(dòng)中開始，活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。我在教學(xué)中讓孩子們小組合作，貼一貼、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中提高交際能力。
2、合作探究。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我遵循新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前，在家長(zhǎng)的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識(shí)；課堂上，采用自主合作的方法，通過(guò)自己探究和與同學(xué)合作等形式，使學(xué)生更能說(shuō)清說(shuō)好春天的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）匯報(bào)交流，豐富積累。
課前，我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)、兒歌、歌曲和認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中春天的樣子。上課伊始，讓學(xué)生大膽地匯報(bào)交流，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)，也為下面的口語(yǔ)交際提供豐富的素材。
（二）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
1、匯報(bào)交流后，出示一幅美麗的風(fēng)景圖，同時(shí)描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來(lái)到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒?jiǎn)?？你們能找到她嗎？”美麗的畫面?huì)把孩子們的好奇心一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、我緊接著說(shuō)：“小朋友快看，這位春姑娘的到來(lái)令世界每個(gè)角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時(shí)，伴隨著《春天在哪里》的音樂(lè)我說(shuō)：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊(duì)伍吧，邊看圖邊找，說(shuō)說(shuō)你找到了什么？”
（三）循序漸進(jìn)，說(shuō)看結(jié)合。
在看圖“找春天”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自己說(shuō)—小組說(shuō)—匯報(bào)交流”觀察圖意，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1、自我嘗試練說(shuō)。
我先要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進(jìn)行初步練說(shuō)，指名回答時(shí)，有的說(shuō)：“我見到了小河、天空中的小鳥?！笨蓪W(xué)生并未說(shuō)出它們?cè)诖禾焖哂械奶攸c(diǎn)，我緊接著點(diǎn)撥提問(wèn)說(shuō)：“那它們?cè)诖禾炖锸鞘裁礃拥哪?！你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)嗎？”如果是暫時(shí)說(shuō)不明白的，我就讓他再想想，請(qǐng)其他學(xué)生幫幫忙。這一點(diǎn)撥學(xué)生都注意到應(yīng)說(shuō)清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學(xué)生就說(shuō)：“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子?！庇械倪€說(shuō)：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣?！睆亩龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)初步看圖說(shuō)話。
2、指導(dǎo)觀圖有順序說(shuō)。
接下來(lái)在指導(dǎo)“觀圖有順序說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補(bǔ)充，按順序、具體地說(shuō)。
（1）小組討論互說(shuō)。
首先，我進(jìn)一步要求說(shuō)：“小朋友們剛才都能說(shuō)明白春天里景物的特點(diǎn)，說(shuō)的都不錯(cuò)，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說(shuō)說(shuō)，在這老師給小朋友提個(gè)建議，可以按從上到下的順序說(shuō)，你還可以以其它的順序說(shuō)給大家聽?！苯又寣W(xué)生小組討論交流。
（2）小組匯報(bào)述說(shuō)。
最后，小組派代表發(fā)言時(shí)，有的說(shuō)：“我找到了春天，你瞧，遠(yuǎn)處的樹木長(zhǎng)得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來(lái)正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學(xué)生說(shuō)得已很不錯(cuò)，但我覺(jué)得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵(lì)引導(dǎo)說(shuō)：“除了圖上畫的，請(qǐng)小朋友展開想像的翅膀聯(lián)系我們的實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)你還看見什么？”學(xué)生都認(rèn)真地到生活實(shí)際中捕捉春天的影子，有的談到春天來(lái)了，風(fēng)變得溫柔了，小朋友都高興地在放風(fēng)箏。有的學(xué)生也說(shuō)到這個(gè)時(shí)候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導(dǎo)他們先有條理的、完整地用一句話說(shuō)出生活中的春天。逐步達(dá)到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來(lái)：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來(lái)了，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的花朵都已盛開了，非常香，可美了！在學(xué)生講述后，我引導(dǎo)其它小朋友對(duì)于他們的精彩回答做欣賞性評(píng)價(jià)。這樣多種形式地說(shuō)，既提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓生學(xué)會(huì)與其他人合作，學(xué)會(huì)欣賞別人。
（四）模擬情境，為春天導(dǎo)游。
在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力。
1、總結(jié)導(dǎo)入“打電話”環(huán)節(jié)。
首先，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說(shuō)出它們是什么樣的，連春姐姐都覺(jué)得你們很棒，這時(shí)可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”
2、根據(jù)要求，同桌互打電話。
接著我提出要求：在通話時(shí)把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時(shí)語(yǔ)言清晰、有條理性、說(shuō)話完整，聽后其他同學(xué)應(yīng)進(jìn)行評(píng)議。
3、選派代表表演并評(píng)議。
最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們興致勃勃地表演起來(lái)。在學(xué)生的合作表演中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有效地提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的口語(yǔ)交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語(yǔ)交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費(fèi)為你當(dāng)導(dǎo)游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風(fēng)輕輕地吹著大地，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會(huì)很愉快……”他們說(shuō)后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。對(duì)于學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)在生生互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了口語(yǔ)交際的能力，也使他們學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。
（五）貼貼圖片說(shuō)春天。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“合作貼圖說(shuō)春天”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際與其他學(xué)科之間的融合。
首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說(shuō)：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來(lái)了綠色的地毯，明媚的陽(yáng)光，美麗的鮮花，你們?cè)敢鉃槲移匆环鶊D畫嗎？”孩子們都開心地叫著：“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個(gè)人一小組，先合作用事先準(zhǔn)備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對(duì)春天說(shuō)什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學(xué)生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫說(shuō)話。有的寫：“春雨細(xì)細(xì)綿綿地下著，小動(dòng)物們高興極了！”有的甚至寫著：“春天來(lái)了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了！”當(dāng)學(xué)生交流后，我高興地說(shuō)：“小朋友們，你們剛才對(duì)春天說(shuō)的話，合起來(lái)就是一首美麗的小詩(shī)，想不想把它寫下來(lái)？”此時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的欲望更加強(qiáng)烈，更有一吐為快的感覺(jué)。
（六）欣賞兒歌，贊美春天。
在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動(dòng)地說(shuō)：“老師與你們一樣，此時(shí)此刻心情十分激動(dòng)，真想念首小詩(shī)去贊頌這美麗的春天?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對(duì)春天的贊美，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
（七）總結(jié)延伸。
我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學(xué)們還有好多好多想展示的畫和想對(duì)春天說(shuō)的話，下課后同學(xué)們可以繼續(xù)畫畫或者用寫詩(shī)寫兒歌等形式來(lái)贊美春天，下堂課我們?cè)賮?lái)展示交流?！?/p>
最后，我以充滿激情的語(yǔ)言總結(jié)：“春天給大自然帶來(lái)美麗的景色，我們小朋友更應(yīng)好好地愛惜它，同時(shí)要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇十三
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說(shuō)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必將會(huì)遭到報(bào)復(fù)。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。
結(jié)合這一理念，以期達(dá)到如下目標(biāo)：
1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。
2、注重學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和主動(dòng)參與。
3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)現(xiàn)并挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。
本課設(shè)計(jì)注重“參與式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與能力】。
引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，感悟主旨。【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
培養(yǎng)科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
1、科幻小說(shuō)：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見想象。
2、世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。
3、科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納，代表作品《海底兩萬(wàn)里》。
4、中國(guó)著名科幻小說(shuō)家高士其。
1、讀一讀，寫一寫2、掌握詞語(yǔ)。
3、根據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容。
1、課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？
2、現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？
6、“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”這句話的深層含義是什么？
7、結(jié)尾的“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？為什么說(shuō)“小石頭”是“微不足道”的？
1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)?2、關(guān)于主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪種？說(shuō)說(shuō)理由。
1、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待環(huán)境？2、這篇小說(shuō)給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。
小說(shuō)語(yǔ)言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，從課堂效果看，應(yīng)該說(shuō)比較成功。學(xué)生的參與面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時(shí)間比較緊張。同時(shí)也覺(jué)得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè)，就象此設(shè)計(jì)，上述的一些問(wèn)題就是教師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生教師備課時(shí)意想不到的情況或情景，需要教師作出敏銳反應(yīng)與判斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個(gè)基本理念，如何把這一理念落實(shí)到閱讀教學(xué)中，應(yīng)該是我往后教學(xué)所應(yīng)特別關(guān)注的問(wèn)題。
就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎和價(jià)值沒(méi)有得到充分的展示和發(fā)揮。也許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn)，兩者沒(méi)有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最需要思考的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要原因是課堂組織的稚嫩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，所以出現(xiàn)問(wèn)題后就不免緊張，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種緊張狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的情緒和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織能力的培養(yǎng)，更關(guān)注自己對(duì)課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)智的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤(rùn)。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇十四
捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一,故事《藏在哪里了》就是以這樣一個(gè)游戲?yàn)榫€索,吸引著孩子們的目光,緊扣著他們的心弦.在這個(gè)過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物的外形特征,在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中,自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)著閱讀的樂(lè)趣.
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》語(yǔ)言領(lǐng)域第四點(diǎn)總目標(biāo)指出:喜歡聽故事,聽懂普通話.及幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程.根據(jù)這一總目標(biāo),我制定了下面三點(diǎn)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):喜歡聽故事,樂(lè)意與同伴玩捉迷藏游戲.
利用ppt猜測(cè)法,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的情節(jié),有利于抓住幼兒的注意力,認(rèn)真傾聽故事.讓幼兒親身體驗(yàn)玩捉迷藏游戲的樂(lè)趣.
2、能力目標(biāo):根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物,提高觀察分析能力.
故事中躲藏的小動(dòng)物們都露出了自己的某個(gè)部位,很快被找到了,由此可讓幼兒提高分析、觀察能力.可是小鹿卻找到一個(gè)很隱蔽的藏身之所,為什么狐貍找了半天也沒(méi)發(fā)現(xiàn)小鹿呢?問(wèn)題的討論引導(dǎo)孩子對(duì)“動(dòng)物的自我保護(hù)能力有了最初淺的感知,從而積累了新的經(jīng)驗(yàn).
3、知識(shí)目標(biāo):嘗試運(yùn)用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,初步遷移到生活中去.
利用ppt講述故事,引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單句式講述故事內(nèi)容,并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂(lè),同時(shí)表達(dá)注自己躲在了什么地方.
1、重點(diǎn):喜歡聽故事,樂(lè)意與同伴玩捉迷藏的游戲.
利用ppt猜測(cè)法,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的情節(jié),有利于抓住幼兒的注意力,認(rèn)真傾聽故事.讓幼兒親身體驗(yàn)玩捉迷藏游戲的樂(lè)趣.
2、難點(diǎn):嘗試運(yùn)用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,初步遷移到生活中去.
利用ppt講述故事,引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單句式講述故事內(nèi)容,并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂(lè),同時(shí)表達(dá)注自己躲在了什么地方.
根據(jù)小班幼兒的能力特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我利用了,觀察、分析法,猜測(cè)法、游戲法等引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容.利用觀察、分析法ppt圖片,能夠了解動(dòng)物的身體組成部分.通過(guò)對(duì)ppt圖片的觀察后,猜測(cè)法故事的情節(jié),有助提高幼兒的自信心,更好的抓住幼兒的注意力.運(yùn)用游戲法是讓幼兒親身體驗(yàn),捉迷藏幼兒的快樂(lè),從而表達(dá)出自己藏在哪里了,增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力.
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》語(yǔ)言領(lǐng)域指出要喜歡聽故事,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程.為了能達(dá)到這一目標(biāo),用了游戲法,并把親身體驗(yàn)大膽的講述出來(lái).
整個(gè)教學(xué)過(guò)程共分三段,一是熟悉故事,應(yīng)用簡(jiǎn)單的句式說(shuō)出故事內(nèi)容;二是完整的聽故事一遍,鞏固對(duì)故事內(nèi)容的掌握;三是利用捉迷藏游戲,讓幼兒親身體驗(yàn)幼兒帶來(lái)的快樂(lè),并表達(dá)出自己躲藏的地方,也是鞏固了句式的掌握.
在教案的設(shè)計(jì)上,我反復(fù)思考定在小班上還是中班上,又對(duì)我的目標(biāo)制定反復(fù)改進(jìn),最后我把知識(shí)目標(biāo)做了改動(dòng),把(嘗試學(xué)會(huì)運(yùn)用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,并遷移到生活中去.)改為(嘗試運(yùn)用”……躲在……“或”我看到……躲在……“的句式講述故事內(nèi)容,初步遷移到生活中去).希望通過(guò)第一階段的熟悉故事內(nèi)容,再到第三階段的幼兒親身體驗(yàn),能完成教學(xué)的重難點(diǎn).
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇十五
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無(wú)形的，對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況和對(duì)教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運(yùn)用一組資料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識(shí)到“力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)科學(xué)游戲加深對(duì)力的了解，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對(duì)力的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、同學(xué)能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說(shuō)明生活中力的存在。
2、同學(xué)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。
3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。
這些資料看似雜亂無(wú)章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會(huì)到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車的過(guò)程中同學(xué)能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會(huì)力對(duì)物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。
《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)搿?/p>
游戲是同學(xué)喜聞樂(lè)見的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開課時(shí)，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺埽屚瑢W(xué)體會(huì)到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密。
1、分組實(shí)驗(yàn)。
“愛玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究：
（1）選出小小記錄員；
（2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路；
（3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息；
（4）用自身善長(zhǎng)的方式填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請(qǐng)各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)匯報(bào)交流。
在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：
戰(zhàn)略一：一開始，同學(xué)一般會(huì)按自身的思路無(wú)序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來(lái)依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。
戰(zhàn)略二：同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師和時(shí)對(duì)發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其他人認(rèn)真傾聽“取人之長(zhǎng)”，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對(duì)組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的一起點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類情況，并展示出來(lái)。在同學(xué)匯報(bào)分類結(jié)果時(shí)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的分類依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類正確，就可能通過(guò)分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。
同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)或是停下來(lái)，此時(shí)同學(xué)需要教師協(xié)助其認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)和靜止都是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
對(duì)于力有大小和方向這個(gè)結(jié)論的歸納，我們可以請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌€可以從同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。同學(xué)通過(guò)觀察、類推可以認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（三）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)生新的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去發(fā)明性地解決問(wèn)題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
水從哪里來(lái)說(shuō)課稿篇十六
這是部編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前，將自然想象通過(guò)童話這種討巧的文體展現(xiàn)在孩子們面前，用生動(dòng)的語(yǔ)言將霧的特點(diǎn)清楚地顯示在文本中，讀來(lái)使人輕松愉悅。
語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，我認(rèn)為無(wú)論哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，應(yīng)該始終圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)——識(shí)字、寫字、朗讀等，始終運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文的魅力，體會(huì)語(yǔ)文的味道。這節(jié)課在以下幾個(gè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“語(yǔ)”味。
看著圖片中的景物，說(shuō)說(shuō)對(duì)于霧的初步體驗(yàn)，孩子們的表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)了老師的肯定或提醒均有了一定的提升，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)眼前的景象，這是語(yǔ)文用于生活表達(dá)較好的方式與途徑。
二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于指導(dǎo)朗讀和識(shí)記字詞。通過(guò)引讀、對(duì)讀、賽讀等方式來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語(yǔ)感，感受朗讀的技巧，學(xué)會(huì)朗讀。在設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)的時(shí)候，金老師有幾個(gè)層次的練習(xí)，首先，她讓孩子圈相關(guān)的詞語(yǔ)，來(lái)完成口頭的填空，這是為讀什么在做鋪墊，讀正確的句子，讀出正確的意思。其次，她安排學(xué)生回到課文，讀出霧說(shuō)話時(shí)候的'“頑皮”“淘氣”，有了第一步的鋪墊，這一步的情感融入就順利多了。讀著讀著，霧的特點(diǎn)就深深扎根在孩子們的心田上了，讀著讀著，霧說(shuō)話的神態(tài)也出現(xiàn)在孩子們的小臉上了，讀著讀著，孩子們自己也能模仿著說(shuō)上一句或者兩句了。這就是語(yǔ)文課的收獲，會(huì)表達(dá)，而且表達(dá)妥帖甚至出色。
字形的識(shí)記，金老師創(chuàng)設(shè)了多種形式，在生字卡片認(rèn)讀中，在讀句讀文中，在游戲鞏固中，在說(shuō)話運(yùn)用中，多次復(fù)現(xiàn)，促進(jìn)識(shí)記。字義的理解融入閱讀之中，借助語(yǔ)境，聯(lián)系上下文來(lái)促進(jìn)理解。例如“霧”，引出帶有“雨”的一串漢字，引導(dǎo)學(xué)生既在生活中主動(dòng)識(shí)字，又借助生活已有的經(jīng)驗(yàn)，了解“霧”和“露”“霜”“雪”“雹”一樣是一種自然天氣現(xiàn)象。學(xué)“一字”，認(rèn)“一組”，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較重要的一種外延學(xué)習(xí)法則。
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