總結是我們進一步提高自己的重要手段和方法之一。學會分析和總結文本的結構和主要觀點?？偨Y范文中的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同需求和要求。
語文黃昏的蟬教學設計篇一
1、學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象能力，培養(yǎng)學生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入新課。
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花??！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）。
二、民主導學。
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）。
2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
5、學生自由發(fā)言，教師可以把學生的發(fā)言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發(fā)言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。
學習課文一、二自然段。
1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香?！?/p>
學生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是——一片（）一片？
指名交流。
小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學生練習，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）。
（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。）。
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。
3、指導書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學生練寫。
三、小結。
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領略它的風采。
第二課時。
一、復習檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導學。
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?/p>
（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。
（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）。
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾?！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）。
（3）師：同學們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學生展示朗讀。
（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。
（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）。
三、回顧，總結全文。
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習。
1、學生交流，口頭習作。
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文黃昏的蟬教學設計篇二
1、恰當選用詞語和句子。
2、引導學生理解選詞和煉句的重要性。
3、在實際語言運用中正確使用選詞和煉句。
1、本課，首先讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。
2、著重分析修飾語和和動詞，參照兩個語段的指導，體會這些修飾語在表達中的作用。
3、請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達效果有什么作用。
4、安排2課時。
a)分別討論修飾語和動詞的表達作用。
a)啟發(fā)學生認識選擇詞語和錘煉句子在語言表達中的重要性。
[教學內(nèi)容及步驟]。
一、解讀文本。
i、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學生”“、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結構是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個結構都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。
ii、句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達句子意義的核心成分，動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達的優(yōu)勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經(jīng)典段落，這些動詞別致生動，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”，讓浮云流動起來，充滿靈氣。
二交流體會。讓學生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風格和選詞煉句的精妙。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達中的核心地位。
三創(chuàng)作短文，實際體驗。請學生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動詞來充分表達自己的意思，使用不同的動詞會使意義和情感表達有什么不同的效果。
1、通過賞析幾個經(jīng)典的文學作品片段，讓學生體會選詞煉句。
2、通過對比原文和改稿，進一步培養(yǎng)學生的選詞煉句能力。
[教學內(nèi)容與步驟]。
一、展示經(jīng)典文學片段。
1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候，葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
思考：你認為文中哪些句子十分優(yōu)美，談談你的理由。
2、漓江（余光中）。
黛髻青，南國有您多麗人／爭妍要照影／卻苦了地靈／何處去尋找夠長的妝鏡。
于是從上海的湘煙楚靄／聰明的漓江／淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。
而我們，自幸受寵的美學家／左顧也驚艷／右盼也歡絕／趁漣漪的靨渦順流而下。
錯過的遠比窺到的更多／瞻前便遺后／顧近又失遠／貪看岸上，又覺水中更誘惑。
目迷，心亂，五十里的奇觀／峰外還有峰／巒上更多巒／出不盡七千個峰頭的大廈。
而更多的奇跡在地下深藏／鐘乳垂長旌／石筍矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂。
思考：體會作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結。
不論從時間跨度還是從所占詩作比重看，表達對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題。從他的詩中，我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結，也因此成為詩歌表達的一個“結”。余光中50多年創(chuàng)作不輟，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個異常鮮明的特點，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感?！盁o論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸，其中必有一主題是扎根在那片厚土，必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃，從廈門的少作到高雄的晚作，從未斷絕?！睈圩鎳?，對余光中來說，并不是抽象的、空幻的，而是具體的，也更親近、更久長，這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。
二、學生體會文章的的語言美。
1、學生討論，形成觀點。
2、學生積極發(fā)言，展示獨特見解。
3、老師補充，深入探究。
三、課后練習指導。
語文黃昏的蟬教學設計篇三
解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
1、學習生字：
（1）畫出生字詞，透過拼音認讀，自己讀----指讀----齊讀。
（2）指導寫字。
2、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學生評價。
4、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
5、再帶著這種感覺讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學成果。
拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析。
如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
語文黃昏的蟬教學設計篇四
1、學生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過適當?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達方法。
切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達方法。
表達方法的歸納與應用。
【】。
從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼、品味、朗讀，引領點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達方法。
教師出示月夜的課件，學生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學生展開聯(lián)想，從月夜想到團圓以及古詩《靜夜思》，體會詩人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達方法，引入《秋思》。
1、解題入詩：
學生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達對故鄉(xiāng)的思念嗎？
2、初讀釋疑：
學生帶著要求自由讀詩，匯報的時候，教師相機進行朗讀指導，并抓住“重”字進行古詩文的回顧與遷移，豐富學生對于古詩字詞的理解與認識。
3、切入主體：
回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達對故鄉(xiāng)的思念。
提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書？寫完家書的結果又如何？讓學生再次細細讀文，之后進行反饋，師生共同理清文章的脈絡，整體感知詩文的內(nèi)容;同時，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時的心境，也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。
抓住文章中的重點詞語，再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情。“意萬重”“說不盡”“又開封”的層層遞進式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細節(jié)動作上，從而更加深切感受作者對遠在千里之外家人的牽掛。
表達方法的介紹與總結。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結板書，回顧整體的基礎上，將文章的表現(xiàn)手法與學生共同總結出來。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠的《天凈沙秋思》，讓學生借助學到的知識進行辨析比較，從而深化了對表現(xiàn)手法的認識。
通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學生在教師深情地引領下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學生感情的高潮結束本節(jié)課的教學，給學生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
語文黃昏的蟬教學設計篇五
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會用部首查字法查生字。
3、會根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達。
4、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
1、會根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達。
2、會用部首查字法查生字。
一課時。
字典。
一、我來試試。
1、讀一讀。
（1）出示三個偏旁。
（2）出示詞語。
（3）找找規(guī)律。
2、查一查，認一認。
（1）教師教部首查字法的步鄹。
（2）以一個字為例。
（3）學生聯(lián)系用這種方法查字。
3、讀一讀，比一比。
（1）出示兩句話。
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
（2）比較2句話有什么不同。
（3）哪句更好。
4、讀一讀。
（1）自由讀短文。
（2）說說短文蘊涵的含義。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象，分組交流。
3、小組匯報。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品。
2、學生先搜集自己喜歡的句子。
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文黃昏的蟬教學設計篇六
3、用平穩(wěn)、悠長的氣息從齊唱到輪唱，有力度對比的優(yōu)美地演唱。
優(yōu)美、有力度層次的演唱。
輪唱
一、彈唱問好，導入新課：
1、聽音樂導入;
1)、聽聽音樂中手鈴的節(jié)奏。用三角鐵、響板伴奏適合用什么樣的節(jié)奏?(黑板出示多聲部節(jié)奏)
2)、用多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏。
3)、用歌聲為歌曲伴奏。用100︱567︱100︱為歌曲伴奏
叮咚嘣嘣叮
2、圖片欣賞，導入本課。你覺得黃昏是什么樣的?今天我們要學習的歌曲就是《美麗的黃昏》，讓我們來聽聽歌曲中的黃昏是什么樣的。
二、學習歌曲：
1、聆聽范唱。感受歌曲的情緒和意境。
2、自學旋律，練習視唱。(觀察樂譜，旋律行進的.主要方式——以級進為主，因此改變以往先學歌后視唱的學習方法，改為由同學們自主學習，獨立完成視唱曲譜。)
3、跟同桌相互視唱，互相幫助。
4、請同學單獨視唱，檢驗自學成果，解決難點。(四度音程的跳進)
5、全體隨琴視唱。邊唱邊用手指在琴鍵上彈奏。
6、用口風琴視奏歌曲旋律。
7、在口風琴的伴奏下填詞演唱。
三.輪唱訓練。
1、再聽音樂，跟聽自己的聲部，在心里隨唱。
2、三聽范唱，找出演唱與歌譜的不同。
3、學生歌聲與琴聲做二部輪唱。
4、生生輪唱清唱。(觀察樂譜兩個樂句之間的模進關系，力度應怎樣處理;結尾的旋律下行，應怎樣處理?)
5、隨伴奏音樂輪唱。
6、隨音樂有感情的輪唱，加入打擊樂器、人聲伴奏。
四.音樂創(chuàng)造：
你有沒有什么辦法改變這首歌曲的情緒呢?
(速度、節(jié)奏、連與跳、節(jié)拍等角度，對歌曲進行改編再創(chuàng)作。)
五、結束語：
同學們不同風味的“美麗黃昏”帶給我無限驚喜，希望同學們能用音樂創(chuàng)造出更多的美麗風景，美妙心情。
語文黃昏的蟬教學設計篇七
1．學生自讀。
2．同桌互相認讀，說一說詞語的意思。
3．全班交流，開火車認讀，當場聽寫部分詞語。
1、學生自讀短文，思考：你明白了什么？
2、回顧《獻你一束花》，找出相關的句子，讀一讀，體會它們的好處。
3、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎？請舉出例子，與大家交流。
4、教師小結。重點強調(diào)作文中如何寫好動作與神情，為本次作文訓練做準備。
1、學生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學生匯報對句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀并背誦。
1、引入。
公元696年，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，只能眼看著抱負無法實現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺，想起了戰(zhàn)國時廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州臺歌》。
2、讀題，理解題意。
3、簡要介紹陳子昂。唐代文學家，他在唐詩革新道路上取得很大成績，對整個唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響。
4、聽讀課文。上兩句每句五字，兩個停頓：
前/不見古人，后/不見來者；
后兩句每句六字，兩個停頓：
念/天地之悠悠，獨/愴然而涕下。
5、感悟詩文。
悠悠：無窮無盡的意思。
愴然：悲痛傷感的樣子。
涕：眼淚。
古代那些禮賢下士的明君，我沒能親見其人；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來的未來，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！
6、背誦詩歌。
7、小結拓展。
我們的生命不是從來就有，也不會永久存在，所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷，未來的世界我們也看不到。從這個意義上講，每個生命都是孤獨的。當人體會到這種宇宙間必然的命運，自然會“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠的意境。
登高
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
第二課時
面對因失誤而痛失金牌的女運動員，機場服務員是如何做的，她的做法你認為怎樣？
1．自讀教材中的“提示”。
2．談話導入，我們平時有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎？請大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流。
3．設計情景。
請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上。
每兩人為一組，一人上臺抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過程。
4．全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
回家后，與父母交流這方面的體會，如遇到父母或其他親朋好友不高興時，請想辦法勸慰幫助他們?？梢园堰@個小故事寫下來。
第三課時
請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習作。
提示：
1、寫自己經(jīng)歷的一件真實的事情，比如師長的關愛、同學的幫助……
2、“令人感動的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美。
3、注意先后順序，把事情的過程寫清楚。但關鍵的地方可以寫詳細些。
4、抓住人物（包括你自己）的動作、語言、表情等細節(jié)，寫出人物的心情。
1、談話導入：請你說一說讓自己感動的故事。
2、指導學生有條理地說，把事情的前因后果說清楚。
3、重點指導學生說詳細，教師與學生互動，深入挖掘，直到細節(jié)清楚為止，為其他同學樹立榜樣。
4、學生完成習作，教師巡視指導。
隨機抽查學生習作，進行講評，指導學生寫真人真事，寫完整，寫具體。
四、學生謄寫習作
第四課時
把自己的習作讀一讀，重點修改不通順的地方，還有標點符號的用法，把寫得不具體的地方進行潤色，使之更加完美。
交換習作，按教師前面提出的方法相互修改，請用上修改符號。
要求：發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，同時，幫助對方提出修改意見，可以對習作進行修改。
教師評價本次習作情況。
隨機抽取三類（優(yōu)、良、一般）習作，逐一進行點評。
語文黃昏的蟬教學設計篇八
本冊教科書包括“入學教育”，“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文。兩個識字單元各4課，每課識字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
（一）、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內(nèi)容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，學生在學習漢語拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學性。
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認識的字，是與他們的生活關系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
（三）時代性。
這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。
（四）趣味性。
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
（五）廣泛實用性、
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認識身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
1、漢語拼音：
（1）學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀（2）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
2、識字與寫字：
（1）喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
（2）認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
3、閱讀：
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
（3）學習借助讀物中的圖畫閱讀。
（4）對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。
4、口語交際：
（1）學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。
（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（4）有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意。
語文黃昏的蟬教學設計篇九
二聲部合唱
三、表演《美麗黃昏》
1、導入：黃昏的晚霞美嗎？請小朋友聽一聽音樂是怎樣來表現(xiàn)的呢？
2、聽錄音
學生談感受
聽音樂，學生說說是幾拍子的？
放音樂，學生試拍
師生隨著音樂一起拍打
3、師：這么優(yōu)美的音樂，你會用動作做一做嗎？
放音樂，學生自由做動作
4、跟著錄音輕唱
連唱，注意及時、敏捷地換氣
5、喲能夠不同的速度演唱這首歌，說說表現(xiàn)的意境和情緒有什么不同？
分組討論
速度，表達的情緒
稍快，輕松、愉快
中速，寧靜、美妙
稍慢，低沉、壓抑
6、輪唱
聆聽錄音學生感受
將學生分成二組，甲組先開始唱，唱至2時，乙組從頭開始唱
教師指揮，學生輕唱，要求學生既能聽到自己的聲部又能聽到另外一個聲部的歌聲
為三個樂句分別想一個簡單的動作，邊唱邊做
有感情地進行三部輪唱，注意三拍子的韻律
7、學唱歌譜
a、教師范唱
b、重點唱一唱第一樂句前六小節(jié)，并畫圖形譜
c、學生畫出第二樂句的圖形譜
d、連起來唱
e、進行輪唱
8、選擇三角鐵、串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏
分組嘗試
分組展示
學生評價
用三角鐵在“叮咚”處伴奏
四、小結，師生再見。
語文黃昏的蟬教學設計篇十
了解語文學習的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結合觀察，使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習慣。
2、設立學習小組，自主合作，學習正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學習習慣。
情感態(tài)度與價值觀
觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學習，團結友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
2、教學重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。
3、教學難點
練習中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
（一）課前一分鐘訓練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀律。
（二）教師語言生動，激情導入新課
同學們，當你聆聽一個動人的故事的時候，當你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會學習哪些內(nèi)容呢？（找學生回答：拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內(nèi)容，我們認識了字，學會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學的人。同學們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學習《我愛學語文》（板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學生的學習興趣
師：同學們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛?？墒?，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊！
2、結合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）
談話，請同學們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學生認真觀察圖畫，同桌交流）
3、學生交流匯報，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢，好不好？（學生自由學習，教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結：剛才同學們的讀書姿勢真標準，以后讀書一定要記住。
語文黃昏的蟬教學設計篇十一
知識目標：理解課文內(nèi)容，練習抓住課文內(nèi)容。
能力目標：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達、疏于張揚的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學習一篇關于父愛的文章《風》。
1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認識的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學生的讀書情況。
2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。
1、既然文題是風，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風呢？這樣寫的目的是什么呢？
a風很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。
b一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個刮著風又紛紛揚揚飄著大雪的日子里。
d風很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？
父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個壺對于他們來說是意義重大的。
2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結尾（兒子長大了）。
兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子。
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風呢？
因為在寒風中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學們，看到了這個熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。
語文黃昏的蟬教學設計篇十二
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操?！?。
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
一課時。
布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
1、板書課題并出示目標。
2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
1、學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導。
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
1、教師導學。
人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
2、學生再讀課文，思考問題。
3、教師出示問題組：
4、學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導：
語文黃昏的蟬教學設計篇十三
這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關的散文，抒發(fā)了作者對山海關的贊美和歌頌之情。
1、指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、指導學生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關)，再分述(山海關的威武風采——山海關的動人歷史)，后總結(歌頌山海關)”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關的局部行文思路。
3、訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養(yǎng)學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內(nèi)容，領會重點語句的含義及表達的情感。
4、幫助學生認識并會寫部分難寫的生字詞。引導學生獨立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。
概括山海關的特點，培養(yǎng)學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內(nèi)容，領會重點語句的含義及表達的情感。
講授法、討論法等
2課時
(一)談話導入，激發(fā)閱讀興趣。
同學們，你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認識這被譽為“天下第一關”的山海關吧!
板書：山海關
(二)初讀，感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。
(三)細讀，體會文章內(nèi)容。
1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關的風采?
(“好一座威武的”“這號稱。”等感嘆號)
這兩句話表達了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關之上，心情有怎樣的變化?找出相關句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關歷史的特點和給自己留下的深刻感覺?
這段話表達了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關的特點?
5、在閱讀課文1—4段時，要讓學生觀察課文插圖去體會有關語言文字。
在理解各部分內(nèi)容時，要結合指導學生有感情地朗讀相關語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。
(四)練讀，領悟表達方法。
城樓
9、山海關地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語文黃昏的蟬教學設計篇十四
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語。
2、引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。
3、通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。
4、通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
引導學生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。通過口語交際，讓學生自由結合，互教互學，提高生活實踐能力和語言表達能力。通過習作訓練，幫助學生提高選材、構思、表達等能力。
課件、學生預習、準備。
三課時。
教學內(nèi)容教師活動學生活動創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣組織展示、交流。
1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。示范交際然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：
你準備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?
提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。
1、一個同學教，一個同學學;。
2、扮演記者，對某個學生進行采訪?；ソ袒W創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。布置作業(yè)建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。
教學內(nèi)容教師活動學生活動進入情境引導學生回憶。
教師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。和同桌說一說自己都會哪些本領。指導審題在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示。
提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。自主習作教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)進行有針對性的指導。學生構思后進行自主習作。交流評議，修改謄寫相機指導。小組交流，互相評議。
對自己的習作進行修改、謄抄。
教學內(nèi)容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn)引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用;。
啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。學生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累。
1、“我會填”：
根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
補充練習，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)。
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠方)。
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)。
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)。
2、“讀讀背背”：
把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義;。
引導學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。積累與應用。
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學生借助拼音讀準字音。
趣味語文1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
3、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
語文黃昏的蟬教學設計篇十五
1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
（二）能力訓練點
1、訓練學生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達特點。
（三）德育滲透點
走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫。
1課時
要求學生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點的學習與目標完成過程
（1）導入新課
a簡介作者沈從文。
b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
文中集中描寫的有四處。（景情結合、烘托）
（3）理清小說的情節(jié)結構，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”？談談你的感受。
b翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？
c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
（4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進而領悟文章的主旨
2、總結與引申
反復研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守
語文黃昏的蟬教學設計篇十六
打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調(diào)動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
重在學生參與，激發(fā)主體情趣。
通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設計，變傳統(tǒng)古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學習情趣，幫助學生走近古詩，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學重在實踐運用的教學思想。
1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）。
3．練習填空，理解詩句的意思。
（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
4．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。
（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說千秋萬里各說明了什么？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些不動。（鳴與上是有動感的；含與泊是無動感的。）再次讀詩句，讀準泊的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
5．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。
6．有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。
7．拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）。
語文黃昏的蟬教學設計篇十七
本單元包括四篇識字課文和一個練習?！蹲R字1》以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿。《識字2》也是以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運動，把12個詞語按一定的邏輯關系排成四組，第一組介紹了和足球相關的場地，第二、三組介紹了踢足球的動作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學生在學習漢字的時候增長知識?！蹲R字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實物—古文字—今文字”的演變過程，使學生認識到有些漢字是由圖畫演變而來的。第二部分是一首兒歌，把前面所學習的生字結合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達了對祖國河山的熱愛之情?！蹲R字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語。第二部分是一首兒歌，把前面學習的生字結合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫面，表達社會科技發(fā)展的迅速。《練習！》包括認清筆順、學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際這五方面內(nèi)容。
1、晨 光
教學目標：
1.認識本課15個生字，會寫田字格中的7個生字，認識5個新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩歌頂針、擬人、反復等表現(xiàn)手法，背誦課文。
3.在詩歌中感受詩人對大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機，愿意讀、主動讀更多的詩歌。
有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機。
仿照第3小節(jié)說出自己眼中的世界。
第一教時：
課前預習：正確朗讀課文，主動識字。
一、導入新課
1.字源識字認識“光”，教寫“光”，認識“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）
二、初讀課文，伙伴互助
同桌互相讀，指名讀，開火車讀。 提出自己不理解的詞語，同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩歌，你知道它有幾個小節(jié)嗎？你是怎樣標出小節(jié)的？
你愿意把課文讀給大家聽嗎？請三位同學分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評價。根據(jù)朗讀評價，全班齊讀課文。
三、學習第一小節(jié)
出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽光出現(xiàn)啦。誰被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它們嗎？你會用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）
請五位同學分別扮演晨光、風、樹、鳥、云，并朗讀。
晨光：晨光叫醒了風
風： 風叫醒了樹
樹：樹叫醒了鳥
鳥： 鳥叫醒了云
云：（云會叫醒誰，學生自己說一說）學生可以往下接著說。
同學們，這一小節(jié)寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識“頂針”）
他們在叫醒對方時，會說些什么呢？ 你能背誦第一小節(jié)嗎？
陽（認識新偏旁：雙耳），重點指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。
五、作業(yè)
1.習字冊：光 陽 亮
2.給“光 陽 亮”找朋友
3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽
第二教時：
教學新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩歌。
一、復習
1.認讀生字詞。
2.背誦第1小節(jié)。
二、學習第2小節(jié)
1.云醒了，在做什么？
大海有什么變化？大海又在做什么？
大海怎么會把太陽“洗亮”？你是怎么理解的？
3.變化很神奇，變化很美麗，你會用什么樣的語調(diào)來讀呢？（學生練習朗讀，指名讀，老師也來讀一讀）
4.學生看著ppt，根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。
三、學習第3小節(jié)
1.升起來的太陽，睜著亮眼睛——學生齊讀“望著樹，望著花……”
3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 ppt：太陽睜著亮眼睛，望著（），望著（ ），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）
5.齊讀第3小節(jié)
四、誦讀，走近詩人，走進詩歌
1.這首詩歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩歌和童話。ppt出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽?！贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學生誦讀詩歌。
2.讀完這些詩歌，你有什么話想對金波爺爺說。
3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑姡梢宰x一讀這本詩集——《讓太陽長上翅膀》。
用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩。
五、字源識字，寫字指導
1 .成：字源識字，認識“戈”字部。書空筆順
起：學生說出起的偏旁。
處：教學偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。
2.教學半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。
學生描紅仿影臨寫“起”“處”，點評作業(yè)，繼續(xù)練習。
六、作業(yè)
1.完成習字冊
2.背誦課文
語文黃昏的蟬教學設計篇十八
1.地位和作用：
本單元主要體現(xiàn)重在引導同學們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2.文本簡析：
的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
初一同學們有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
1.知識與能力：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價值觀：
1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學重點是：
2.針對同學們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
1.教法：
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(45分鐘)。
新授課。
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
(一)課前預習。
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言。
展示例句，讓同學們運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思。
讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據(jù)同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。
四、萬水千山總是情(8分鐘)。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
(二)課堂總結。
打破按部就班的教師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置。
語文黃昏的蟬教學設計篇十九
1、知識與技能：學劃旋律線，感受歌曲的起伏。
2、過程與方法：學唱歌曲《美麗的黃昏》，通過和諧的二部輪唱表現(xiàn)歌曲意境。
3、情感、態(tài)度和價值觀：從歌曲的情調(diào)意境出發(fā)，鼓勵學生積極創(chuàng)造，參與實踐，用打擊樂為歌曲伴奏。
1、學會劃旋律線，并用打擊樂器變現(xiàn)歌曲意境。
2、采用輪唱的形式演唱歌曲。
提問：1、同學們，這是什么？（太陽）。
2、這下你覺得太陽是要下山，還是剛剛升起來呢？（討論）。
師：我們都不確定是要上山還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧！
6—5|432|1——||（練聲）。
1、初聽歌曲。
師：太陽慢慢下山，美麗的黃昏來到了，讓我們一起來聽聽太陽下山的音樂?。úシ艈温暡扛枨┧窃鯓拥囊皇赘?，帶給我們怎樣的感受？（緩慢、優(yōu)美、歐美歌曲）。
2、畫旋律線。
師：我們來唱唱這優(yōu)美的旋律吧！找找曲調(diào)相同的地方。（唱第一樂句）。
師：學會了嗎？伸出你的食指，我們一起來劃一劃第二樂句的旋律線。（劃第二樂句）。
（邊劃邊唱一、二樂句）。
3、完整演唱旋律。
師：為了展現(xiàn)歌曲的意境，老師加了一個東西。聽一聽是什么聲音？（鐘聲）。
（演唱全曲旋律，注意漸強、漸弱）。
4、復聽歌曲。
問：歌曲唱到了哪些景色？（美麗的黃昏、美妙的鐘聲）。
師：景色非常地美。誰能陶醉地說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏?！保ㄓ泄?jié)奏地朗讀歌詞）。
5、完整演唱歌詞。
（注意換氣，強弱規(guī)律）。
6、小樂器。
三角鐵、碰鈴。
師：剛剛我們是用什么演唱形式唱《美麗的黃昏》？（齊唱）一個人演唱就是？（獨唱）請同學們聽聽下面這個版本，它用了什么演唱形式？什么是輪唱？（輪唱：演唱者分為兩個或兩個以上的聲部，按一定時距，先后演唱同一個曲調(diào)的歌曲。）。
師生合作輪唱。
生合作輪唱。
這節(jié)課，你有什么收獲？
課后試著和你的小伙伴用輪唱的方式演唱《兩只老虎》。同學們，下課！
課堂教學節(jié)奏的快慢，教學內(nèi)容的詳略，課堂氛圍的變化，這些都離不開教師與學生在課堂上的合作。在以學生為主體、教師起主導作用的新理念下，教學目標、重難點都要采用引導的方式，一步一步帶著同學們深入。在這節(jié)課的選題上，有所欠缺，應多方面進行考慮，選擇適當難度的歌曲。二聲部的輪唱教學，有些許難度，在教學生時，應該多次示范，說清楚如何演唱，又或者采用單聲部與雙聲部的對比形式，這樣同學們會更加深刻的知道應該如何來合作演唱。其中學畫旋律線，可以采用食指劃虛擬的線，在播放音樂的時候，邊劃旋律線，邊感受音的高低、旋律的起伏。在二年級學的歌曲中，也有對輪唱的接觸，可以適當?shù)幕仡欀暗腵歌曲，這樣音樂教學也就不會分離了。
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