在學習和工作中總結自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認識自己的優(yōu)點和不足。寫一篇完美的總結，除了關注自身表現(xiàn)，還要關注環(huán)境因素和團隊協(xié)作的貢獻。如果你正在為寫總結而苦惱，不妨閱讀一下下面這些總結范文，或許能給你一些靈感。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇一
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
4、這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫斜鉤。示范寫找，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業(yè)。
教學目標：
1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。
2、學會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續(xù)鞏固讀讀、畫畫、想想、議議的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學重、難點：
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學會本課的生字詞。
板書設計：
口渴（找水喝）。
喝不著（想辦法）。
發(fā)現(xiàn)石子（動腦筋）。
銜石子進瓶子（喝著水了）。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇二
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學流程：
第一課時。
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石、辦2個字。
2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）。
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。
3、出示課題，學習烏，鴉，喝三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。
1、學生練讀課文，認為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題。
（學生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內(nèi)容）。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
1.注意辦字的兩個點的書寫。
2．可的一橫要長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時。
教學目標：
1、會寫法、找、許3個字。
2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
一、復習鞏固生字。
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會漸漸一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記??？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）。
4、學生匯報。
指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）。
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇三
1.開展朗讀競賽，朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。
1.繼續(xù)完成課后練習2。
2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇四
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？
體會漸漸一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導喝、渴兩個字的區(qū)分。
它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）。
4、學生匯報。
指導。
1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）。
3、這幾個字的結構有什么相同的地方？
4、學生進行書寫練習。曉。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇五
教學片段：
在上《烏鴉喝水》第二課時，為了讓學生能更好地理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，我特地找了一個小口瓶子和一小些小石子讓學生演示烏鴉投放石子的過程。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁，在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩。
師：一個一個地放進瓶子里，“一個一個地”動作應該是怎么樣的？老師也準備了一個瓶子和一些小石子，假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎？）。
（此時學生踴躍舉手，很興奮，場面也有點混亂0。
師：我們請盧衍名上來演一演，其他小朋友一邊看他的動作一邊觀察瓶子里的水，看看水是如何變化的。
（盧衍名上來表演了，但其他小朋友在削面站的站叫的叫，我就在旁邊知道盧衍名，讓他動作慢一點）。
生：水沒有邊。
生：烏鴉用口放石子，他怎么用手的呢？
師：烏鴉因為沒有手只能用嘴，而他用嘴巴不方便，所以我們應該用手。
生：水升高了，（其實此時水升高還不是很明顯只有一點點）。
師：我們再請為小朋友上來體會體會，朱捷你來。
（此時學生仍然很興奮，場面比較混亂。為了滿足學生的表演欲望，我于是打破自己的計劃又叫了一位學生上來。）。
師：你們覺得他們他們兩為都是一個一個地放石子的嗎？
生：是的（也有的說不是）。
師：我們再請位小朋友上來試試吧。
…………。
反思：
課堂上實驗演示有時是非常必要的，尤其是對于低段的學生來說，可以借助演示讓學生在興趣中通過觀察使抽象的難理解的詞語形象化，易于理解和記憶。
本堂課一放面是為了一起學生的興趣另一方面更是為了幫助學生理解“一個一個”和“漸漸”兩個詞語，有意安排了這個環(huán)節(jié)，演示看似順利完成了，但卻沒有達到自己的'預期的效果。在叫第一位學生演示時，由于石子太小，水上升不是很明顯，再加上又有學生提出來烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手，此時如果我能抓住機會馬上將瓶子拿起來展示給全班并說，“小朋友你們看，我們用手，一個一個地投了這么久，水卻還沒怎么上升，那么烏鴉用嘴巴肯定會更慢啊，但它還是一個一個地在投，因為它實在是太渴了，你們說是嗎？”
這樣一來一方面統(tǒng)領了全班的注意力，使他們的注意又集中到一個點，便于觀察水的變化理解漸漸，另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學生，也不至于造成課堂紀律場面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過程中我完全也可以時不時的把瓶子拿起了展示給全班，讓學生全面理解漸漸。這樣既能學生的興趣又使學生掌握了知識，那么課堂的實驗演示也真正起到了很好的效果，使之不成為走過場，如同作秀。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇六
教學流程：
1出示圖片問：這是什么？板書烏鴉。
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。
2板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。
3質(zhì)疑引導學生提有意義的問題。
1提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2同桌互讀，互相幫助。
3分節(jié)朗讀，評價。（學生評）。
4根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。
5區(qū)別形近字。
石右喝喝辦力。
1讀文思考：課文講了一件什么事？
2指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4到處表演理解并造句。
1看板書記字形。
2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3寫田字格（生說師板書）。
4展示學生作業(yè)，評價后修改。
教學目標：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學會第一節(jié)課文。
重點難點：
1認識9個生字，會寫3個字。
2能正確流利地朗讀課文。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇七
教學目標：
1、會寫“出、見”兩個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學難點：懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決問題的道理。
學具準備：無。
教學過程：
一、激情導課：
1、導入課題：復習導入，將上節(jié)課認識的生字、詞語通過大屏幕出示，先開火車讀，后齊讀。
2、明確目標：這節(jié)課我們需要完成2個任務，去了解烏鴉喝水的過程，并學會一個道理。
3、預期效果：相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務。
二、民主導學：
任務呈現(xiàn)：了解烏鴉喝水的過程。
展示交流：
1、烏鴉遇到了什么困難？（想喝水找不到水，找到水喝不著水）。
2、他是怎么想到辦法的？（看見旁邊有許多小石子）。
3、這是一只什么樣的烏鴉？（愛觀察、細心）。
4、他想到了什么辦法？（把小石子放進瓶子里）。
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉？（有耐心，愛思考，聰明）。
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難，你會怎么辦？
7、如果瓶子旁邊沒有小石子，你能不能想想辦法幫幫小烏鴉？
【設計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。
任務二：正確書寫生字。
任務呈現(xiàn)：正確書寫生字。
自主學習：
1、出示生字。
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：
1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節(jié)課的識字比較大，所以圖文結合，增加識字趣味，并且讓孩子能夠把字和實物相結合，不僅識了字還能了解其含義。
三、檢測導結：
1、我會講。
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
2、我會說。
說一說如果你面對困難你會怎么做。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
板書設計：
愛觀察，愛思考。
細心耐心。
聰明。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇八
教學目的：
1．在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習總結全文內(nèi)容。
2．結合學生實際生活，說一說學習這篇短文懂得的道理。
3．學習本課的生字詞。
教學重點：理解本課新詞，學會生字：洞，肉，叼，旁，羽，句。
教具準備：實物投影，微機。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，在講新課之前我們一起看一段動畫片，大家想一想這是我們學過的哪篇課文。
二、復習鞏固。
1．邊看圖畫邊總結課文內(nèi)容。
2．說一說懂得的道理。
3．給動畫配音（要求：有表情、有動作。）。
三、學習生字。
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師；哪些字可以自學？生：洞、肉、羽、句。
（1）出示“洞”字。
師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？
生：聲母是d,韻母是ong,,左右結構，左邊是三點水，右邊是同學的同。去掉部首剩6畫。我認為洞的意思是很深的坑。組詞：洞里。
師：電腦演示。
（其它三字由學生自學，練說自學方法。教師隨及指導。）。
（2）出示“叼”
師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？
生；叼是指嘴的動作，我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。
師：怎樣才能寫好它？
（電腦演示筆順及重點筆畫。）。
生：略。
（學生練寫，互評。）。
（3）出示“旁”
師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。
師：通過電腦圖畫引導學生記住字形，理解字義。練說句子。
四、學生練習書寫。教師指導。
五、總結。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇九
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的?
實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。
1、(出示玩具“烏鴉”)看，誰認識這只鳥?
(出示生詞“烏鴉”)誰認識這個詞?
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?
3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決;。
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么建議?
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎?
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們?
4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了?或標出還不能讀懂的地方。
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領悟到的?
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?
理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導朗讀第一句。
教學“渴”
2)聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導朗讀“怎么辦”。
3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的'?”同時理解詞語“漸漸”。
指導完成讀讀說說。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高)。
2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事?
兩句話呢?一句話呢?
3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。
1、認讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
烏鴉喝水。
水不多口又小----------喝不著。
放石子----------喝著了。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇十
教學目標:。
1、認識“石、辦、法、漸”4個字，會寫“辦、法”兩個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。
3、抓重點詞理解課文內(nèi)容，能用“漸漸”說句子。
課前準備:多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。
教學流程:。
一、復習導入(預設5分鐘)。
1、復習詞語:小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水，這節(jié)課我們繼續(xù)來和烏鴉交朋友。上課之前我們先來進行一個登山比賽吧，看看你是不是個登山高手!
出示詞語一:烏鴉、口渴、找水、辦法、到處，喝著水，(指名讀，開火車讀，齊讀)。
出示詞語二:怎么、瓶子、漸漸、小石子(指名讀，小組賽讀)。
2、小朋友們可真能干，看來個個都是登山高手!
3、小朋友們，通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一件什么事兒嗎?誰來說一說?指名說。
4，現(xiàn)在呀，要請咱們的小朋友自由讀課文第1自然段，并想一想一只烏鴉口渴了，它是怎樣找水喝的?找出相關的句子。
二、學習課文第一自然段(預設8分鐘)。
1、師:好的，讀完了課文，哪位聰明的小朋友已經(jīng)知道烏鴉是怎樣找水喝的?把句子讀出來。
生:池塘邊(注意引導孩子回答完整，烏鴉會飛去池塘邊找水喝)。
生:石縫中。
生:草叢中……。
師:是呀，烏鴉這里找找，那里找找，找遍了所有有水的地方，這就是“到處”找水喝。板書“找水喝”，烏鴉這里找找，那里找找，找得--好辛苦啊!
師:誰來當一當可愛的小烏鴉，能讀出烏鴉找水的辛苦嗎?(指名讀)。
師:老師聽出來了，你這只烏鴉很辛苦。誰還想來試一試的?(指名讀)。
師:你把烏鴉的辛苦全都讀出來了，誰想跟他比一比的?(指名讀)。
師:咱們一起來讀一讀。(齊讀)。
3、師:烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了-一個瓶子，瓶子里有--水。
4、烏鴉終于找到水了，心情真好!可就在它剛想喝水的時候，烏鴉碰到了難題。
生:水不多。
生:瓶口又小。
師:讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧!
可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
師:烏鴉為什么喝不著水呢?指名說--因為瓶子里水不多，瓶口又小。
師:是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。
8師:那么此時烏鴉喝不著水，它的心情怎么樣?(很著急很難過)對呀，可著急可難過了，請小朋友把這句話讀一讀，讀出烏鴉很著急難過的樣子。
同桌自由讀(指名讀)，男女生賽讀。
師:現(xiàn)在我們一起有感情地把這一句話一起來讀一讀。(齊讀)。
10、師:面對這個難題，烏鴉一定非常地苦惱，文中那個詞語說明它很苦惱呢?
生:怎么辦呢?
師:你能把烏鴉的苦惱讀出來么?誰來試著讀一讀這個問句?課件出示，指導讀問句，指名讀，齊讀第1自然段。
三、學習第二自然段(預設9分鐘)。
1、師:烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么?
生:烏鴉看見旁邊有許多小石子。
師:你真會讀書。出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
2、師:這句話中有個新朋友--石，出示生字卡片，指名讀，組詞，識記，與“右”比較。
3、烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
這次烏鴉終于想出辦法來了，板書“想辦法”，
瞧!這里還有兩個新朋友在等著我們呢，誰來喊一喊它們的名字，指名讀，齊讀，誰有辦法記住這兩個字?讓我們把這兩個朋友請到田子格中吧!寫這兩個字要注意什么呢?師引導觀察“辦法”在田字格中的位置，師范寫“辦法”，“辦”要先中間后兩邊，“法”要左窄右寬，生練寫，師巡視并強調(diào)寫字姿勢。
4、交了那么多新朋友，請一位同學來讀讀這一句吧!小石子多不多?你從哪里知道的?許多，誰能讀出小石子的多?指名，小組賽讀，齊讀。
5、剛才小朋友們讀得可認真了，現(xiàn)在林老師帶大家去放松一下，聽聽一首有關烏鴉喝水的歌!豎起耳朵仔細聽哦!課件出示。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇十一
教學目標：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學重難點。
1、教學重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
2、教學難點：讀悟結合，理解文意。
教學資源：非網(wǎng)絡資源。
教學策略：啟發(fā)式，讀中悟。
教學過程：
（一）復習導入、朗讀指導（3??分鐘）。
認讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣。
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。
b?做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？?帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲。
a?自由讀，感覺心情如何？
b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
（二）感悟課文內(nèi)容（17）。
1學習第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a?我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學習第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。
（2）?師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的伙伴。
3、學習第3小節(jié)：
（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）。
（2）?啟發(fā)學生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>
師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）。
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。
是??！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學習第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
（三）快樂閱讀（10）。
資料城里也有很多關愛別人的小伙伴我們一起去認識、向他們學習一下。
（四）確定主題、練習寫作（10分鐘）。
聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學都擁有一顆善良關愛的心。
2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。
板書設計：
畫太陽讓小樹成長。
假如畫谷粒讓小鳥吃飽。
（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。
[人教版二年級上冊《假如》教學設計（第二課時）]。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇十二
師：今天老師給同學們帶來兩位動物朋友，一位是--（出示狐貍圖片，板貼狐貍），另一位是--（出示烏鴉圖片，板貼烏鴉）。
在你們的印象中，狐貍和烏鴉是什么樣的人呢？
狐貍（狡猾）、烏鴉（聲音難聽、全身烏黑）。
（二）、揭題。
師過渡：在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個有趣故事，大家想不想聽??？那今天我們一起來學習第21課、狐貍和烏鴉（指名讀題、齊讀）。
（三）、動畫激趣。
老師獎勵同學們看一個動畫片，講的就是狐貍和烏鴉的故事。看完后要請同學告訴大家他們之間發(fā)生了一個什么故事。生交流。
二、初讀課文，知情問由（問候是假，想吃是真）。
（一）、讀通課文。
這么有趣的故事，大家想不想自己讀??？那就請輕輕打開課本，借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導坐姿等。
（二）、理清人物關系。
1、出示第一小節(jié)，引讀：故事發(fā)生在一個森林里。
烏鴉在--大樹上做了個窩。大樹底下--有個洞，洞里--住著狐貍。
（1）、隨機學洞：個別讀、開火車讀。找朋友。
師：我們知道了，烏鴉住在（大樹上），狐貍住在（大樹底下的洞里）。
大樹圖片上貼相應圖片。
（2）、隨機學生字底：1（指黑板上畫的地面線）這是大樹最下面的部分，也就是底部（個別讀、齊讀）師隨機點出：這一點啊代表地面、最下面，可千萬不能忘記。
2交流記字（誰有好辦法來記住這個字？）：換一換“低”/加一加/編一編等。
師過渡：原來狐貍和烏鴉是鄰居，俗話說：遠親不如近鄰?。≌f起來他們應該互相非常了解。
（三）、感知狐貍用意。
出示第二小節(jié)，引讀。
有一天，--（烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。）他找到--（一片肉，）叼了回來，站在--（窩旁邊的樹枝上，）心里--（很高興。）。
師：烏鴉很高興，他心想--。
師總結：嗯，這位烏鴉爸爸很愛他的孩子。6’。
1、出示第三小節(jié)第一二句。
過渡：這時候，烏鴉的老鄰居出場啦！--。
（這時候，狐貍也出來找吃的。他抬起頭來，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。）不讀。
師：誒，狐貍看見肉饞了，流口水了。（老師根據(jù)朗讀情況給狐貍貼口水。）。
2、學“直”、指導朗讀。
（1）生：狐貍是饞得直流口水。
師：對啊，這里用了一個“直”字。
1指名讀，評價（你的翹舌音讀得很準！/聲音響亮）請生當小老師帶讀。
3、指導朗讀。
師：誰愿意來把狐貍的饞樣兒展示給大家？
指導“直”讀得長，重。隨機點評：嗯，口水流下了一點，但是又吸回去/嗯，你這只狐貍是真饞壞了，口水都流到地上了。
師隨機引讀：狐貍真是饞壞了，他饞得--（直流口水。）齊讀4’。
過渡：饞嘴的狐貍接下來會干什么呢？請同學們再次翻開書，自己讀第三、四小節(jié)，邊讀邊想想狐貍說了幾次話，并用橫線劃出狐貍的話。
三、學習三次對話，識字、朗讀與想象結合。26’。
交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。
1、第一次對話6’（第一次狐貍說了什么？）。
生交流，師出示句子。哦，狐貍在問候烏鴉呢（板書問候）。
（1）想象說話、指導朗讀。
過渡：你們瞧！狐貍眼珠--骨碌一轉(zhuǎn)。
如果你就是這只口水直流的狐貍你會想些什么：--（出示課件說話練習）。
生：烏鴉嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。
（師：要想吃肉可就得用心問候烏鴉！讀句）。
師：你瞧，不但用了“您”，還稱呼烏鴉為“親愛的”，這可顯得狐貍和烏鴉的關系不一般哪！看！他說話的時候臉上還--笑著呢！
狐貍還會想些什么？
生：我要想個法子把烏鴉嘴上的肉騙下來。
（師：請你這只狐貍笑著來問候烏鴉吧?。?。
師：要把烏鴉嘴上的肉騙下來就得讓烏鴉干嘛？--開口說話！
師：你們真理解狐貍的心思。
狐貍--（眼珠骨碌一轉(zhuǎn)），笑著對烏鴉說--（齊讀）。
狐貍--（眼珠骨碌一轉(zhuǎn)），假惺惺地對烏鴉說--（齊讀）。
（3）聰明的同學們都知道了狐貍的心思，烏鴉也知道！
出示：烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。齊讀。
師：（板書瞥）瞥字下面有個--“目”字，說明瞥跟看有關系，看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐貍，他--（不作聲。）。
師生對讀。
2、第二次對話。
出示“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：有人關心自己的孩子，愛孩子的烏鴉爸爸怎會不動心呢？
引讀：烏鴉--看了狐貍一眼，還是不作聲。
師：狐貍是真的關心嗎？--不是，對啊，狐貍關心是假，討好是真。（板書討好）。
師：現(xiàn)在我是站在樹上的烏鴉，你們是站在樹下的狐貍，誰來關心我的孩子、討好我，讓我看他一眼。
生讀，師隨機評價。
3、第三次對話。
出示課件：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您來，可就差遠了。您的嗓子真好，聽您唱歌，真是一種享受。您就唱幾句吧！”
師：請你讀第一句。生讀。師評。
師：狐貍夸烏鴉什么？--羽毛。
（1）隨機學“羽”1出示生字讀（整體認讀音節(jié)）男女生讀2古字演變（羽毛的羽是個--象形字，我們不禁要說：象形字--真奇妙?。?。
（2）師：大家都知道，羽毛漂亮的鳥類有是孔雀，狐貍不把烏鴉跟孔雀比，他跟誰比？生：麻雀！
師：和麻雀比，狐貍可真會說話?。≌l再讀一下？
師：我聽出來了，不是差一點，是--差多了！
（3）學“差”1出示生字讀（翹舌音）小組賽讀2提示多音字。
（4）指名讀第二句話（第二句話誰來讀？）。
師：接著夸烏鴉的嗓子好，好到什么地步？（課件標紅）--聽您唱歌，真是一種享受。
隨機學“受”1出示生字讀（翹舌音）2開小火車讀詞語“享受”
師：我們一起來欣賞烏鴉的歌喉（播放烏鴉的聲音），這樣的聲音聽上去舒服嗎？能稱得上是享受嗎？讓人舒服，美妙的東西才是享受?。∑鋵嵑傋钕胝f的是--您就唱幾句吧！
師：狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了烏鴉的嗓子，是真話還是假話？
師：狐貍說著假話，偏偏話里有三個“真”！他花言巧語地奉承著烏鴉--（板書奉承）。
引讀：您的羽毛--真漂亮，您的嗓子--真好，聽您唱歌--真是一種享受。
齊讀。
4、故事結局。
（1）師：看！烏鴉終于開口唱了?。ò鍟?/p>
出示：（引讀）烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來?！巴邸彼麆傄粡堊?，肉就掉下來了。（板書中肉圖片掉入狐貍圖片嘴中）。
學“剛”：1今天上課鈴聲剛一起，同學們就坐端正了。2讀音接龍讀。
（師：烏鴉不是一般的得意啊，他是得意--極了，再讀）。
有一個成語準確地表達了烏鴉的得意：得意忘形。
（2）男女生對讀。
（3）師：這時候，狐貍還聽烏鴉唱歌嗎？
出示：狐貍叼起肉，一溜煙兒地鉆到洞里去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音。
5、總結。
師：狐貍終于讓烏鴉開口唱歌了，也終于--得到烏鴉嘴里的那塊肉。
學“肉”：1讀音（翹舌音）2口頭指導寫字：肉是一塊一塊的，豎和橫折鉤代表肉塊，人人都愛吃肉，里面有兩個人字，捺變點。第一個人字要出頭，要不然烏鴉怎么下嘴叼呢？）。
四、字詞復習鞏固1’。
狐貍把從烏鴉那里騙來的肉藏在迷宮里，烏鴉想要找回來，大家一起來幫忙??！
玩走迷宮游戲，復習鞏固字詞。
五、新編故事，促進表達2’。
烏鴉上了一次當，過了幾天，烏鴉又找到一片肉。狐貍又來了。接下來的故事就要請你們這些故事大王來編一編。
六、總結下課1’。
狐貍想吃烏鴉嘴里叼著的肉，花言巧語要騙烏鴉開口，烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當。我們可不能學用假話騙人的狐貍，但更不能學愛聽奉承話的烏鴉?；氐郊液蟀堰@個故事講給爸爸媽媽聽。
課時學習要求：
1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。
課時學習重點：
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
課時設計理念：
把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。
教學課時：
第2課時。
教學過程。
一、復習導入。
師：上節(jié)課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11課，狐貍和烏鴉。
（相機板題：11狐貍和烏鴉）。
二、教學過程。
1.看圖復述課文第一自然段。
（出示掛圖）通過上節(jié)課的學習，誰能和老師一起合作給大家講一講，狐貍和烏。
鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當?shù)囊龑?。）?/p>
（生）看圖復述第一自然段內(nèi)容。
師（引導）：狐貍在樹林里找吃的，他來到--（教師手指大樹，生補充）他看。
見--（師手指“樹枝”，生補充“烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉”）。
相機理解“叼”“直流口水”
師：他剛才用了一個“叼”字，你會寫這個字嗎？
（生一起書空“叼”）課件出示“叼”
師：看語文書上的插圖，你理解“叼”嗎？理解的同學舉手。（生舉手）。
師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示“叼”）。
師：同學們演的真像！當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，他--（師手指狐貍的口水，生補充“饞得直流口水”）。
出示：“直流口水”的“直”是哪種？
（1）直線。
（2）一個勁兒，不斷地。
（3）公正的。
生：一個勁兒，不斷地。
師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？
（生看圖復述課文第一自然段）。
師：你說的真好，真是一個講故事高手?，F(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自然段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。
2.學習2、3、4自然段，剖析被騙原因。
（1）第一次對話，知道“問候”是假，想“吃”是真。
區(qū)分：“你”和“您”
師：同學們，現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個字，你認識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？
生：各抒己見（明白“您”字表示對人尊敬，有禮貌。）。
師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得”特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）。
師：那趕緊到課文第2自然段找一找吧，記住，把你找到的句子用“﹋”畫出來。（生邊讀邊畫）。
師：找到的同學請舉手。
生：是狐貍。
師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出示課件：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：這句話中哪個字能看出狐貍很有禮貌？
生1:您生2：您。
師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）。
生1：親愛的……（師：讀得真好）。
生2:……（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）。
師：讓我們一起來讀讀這句話吧。（生齊讀）。
師：狐貍的這句話是對誰說的？生：烏鴉。
師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。
生：不是。
師：那是因為什么？（指名答）。
生：他想吃烏鴉嘴里的肉。
師：那你再來讀狐貍說的話--。
生1：親愛的……（這只狐貍看來不怎么餓）。
生2……（這是只想吃的狐貍）。
生3：……（這是只流著口水的狐貍）。
師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉(zhuǎn)，說--（指名讀句）“親愛的烏鴉，您好嗎？”
師：看的他眼珠轉(zhuǎn)了嗎？誰再來試試。
生：（眼珠子一轉(zhuǎn)）親愛的烏鴉，您好嗎？
師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢？“眼珠子一轉(zhuǎn)”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學請舉手。
師：（貼近學生）你輕輕告訴我。
生：……。
生：他想讓烏鴉說話……（其他同學可以補充）。
師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？
生：沒有回答。
生：（齊聲）想。
師：那就讀讀課文的第3自然段吧。（用“-”畫出相關句子）。
（2）第二次，明白“關心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
生：烏鴉的孩子。
師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？他說--。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：蠻有意思的。
生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
師：面對別人關心自己的孩子，天下做母親的，哪有不心動的呢？烏鴉有什么反應？（書上找一找）。
生：看了一眼，還是沒有回答。
師：面對別人的關心，只是看了一眼。（板書：關心看了一眼）盡管只是看了一眼，狐貍就心中竊喜，他想，--（生補充）離吃肉的時間可能是不長了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉，我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。
師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什么？
生：因為你讀得不好？
師：哪不好呢？（引導觀察狐貍的表情）。
生：狐貍是賠著笑臉說的，而你沒有。
師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉，如果讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。
生：（賠著笑臉）“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？
生1：因為他想讓烏鴉上他的當。
生2：……生3：……。
師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？
生：（齊聲）不是。
（3）第三次，知道“夸贊”是假，誘使“開口”丟肉是真。
（學習課文第4-6自然段。）。
師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想。）（出示課件）大家自己讀。
生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸什么的？
生：羽毛很漂亮。
師：羽毛漂亮，他不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？
生（齊聲）：麻雀。
師：和麻雀比，狐貍可真會說話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）。
師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？
生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：夸烏鴉的嗓子，好到什么地步？
生（齊聲）：誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？
生：（大聲）唱歌。
生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。
師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？
生：假話。
生齊聲：高興。
師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？
生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）。
師：（學烏鴉的叫聲：“哇--”。）趕緊看書上的第五自然段，烏鴉終于開口啦。一起讀。（板書：開口）。
生齊讀第五節(jié)。
師：這時的烏鴉怎么樣？
生：非常得意。（板書）。
師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？
生：不聽了。
師：他干什么去了？
生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。
師：他的主意實現(xiàn)了沒有？
生：實現(xiàn)了。
師：那是一個什么主意呢？
生：讓烏鴉開口唱歌。
師：你只能算半個狐貍。
生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師：最后得到了嗎？（生：得到了？）。
師：那你會寫“肉”這個字嗎？（書空生字，教師板書“肉”，生擴詞）。
3.整體感知復述課文。
師：課文學完了，狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上才詞語幫烏鴉找找原因吧！
教師引導：
第一次：狐貍向烏鴉問好，烏鴉沒有回答。
第二次，狐貍關心烏鴉的孩子，烏鴉看了狐貍一眼（說明烏鴉有點動心了），沒有管他。
第三次，狐貍夸獎烏鴉羽毛漂亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。
生：愛聽好話。
師：你能用一句話來勸勸烏鴉？（引導說出：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！保┻@句話是誰說的？（莎士比亞）。
三、拓展練習。
師：烏鴉的肉被騙走之后他很傷心，回到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子?？墒?，無巧不成書，第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉，得意洋洋地站在了樹枝上，樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個故事續(xù)寫下去吧。
知識與能力。
1.學會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。
2.能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣。
3.朗讀課文,培養(yǎng)同學們針對課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見解的能力，以及培養(yǎng)學生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過程與方法。
1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，采用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。
2.創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性，排演課本劇。
情感態(tài)度與價值觀。
1.充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2.通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重難點。
1.抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
2.通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求，自讀課文。
狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用“--”畫出來。）。
三、分析課文，理解內(nèi)容。
（一）學習第2---5自然段。
1、交流：出示2---5自然段狐貍說的話是（），烏鴉的反應是（）。
2、學習第一次對話。
（1）指名讀。
（2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么？
（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好。
（4）感情朗讀。
（5）烏鴉什么反應？板書：沒回答。
3、學習第二次對話。
（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？
（2）齊讀句子板書：孩子好嗎。
（3）烏鴉聽了什么反應？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼。
4、學習第三次對話。
（1）出示句子找一找狐貍一共說了幾句話？
（2）男生讀第一句這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮。
女生讀第二句這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好。
（3）感情朗讀。
（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看？
請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？
（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？
總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話齊讀兩遍。
（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？板書：得意唱。
結果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）。
（二）學習第6自然段。
出示句子什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？
四、拓展說話。
此時的烏鴉正傷心的哭呢?。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>
（出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。
五、對照板書，完成練習，總結全文。
1、狐貍對烏鴉說了（）次話。他的目的只有一個，就是（）。烏鴉喜歡（），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（）。
3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當受騙。
六、作業(yè)。
1、學習生字。
2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇十三
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2．學會本課9個生字。綠線內(nèi)的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。
教學重點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準備：投影、生字卡片。
第一課時。
一．談話揭示課題。
1．談話。
小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。
2．板書課題。
3．教學“烏、鴉、喝”。
二．范讀課文。
1．烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。
2．教師范讀。
三．自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字。
1．自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。
2．看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。
3．檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么找水喝？
引出“渴”與“喝”比較學習。
（2）烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？
引出“面”、“辦”，指導寫法。
（3）烏鴉是怎樣想辦法的？
引出“圍”，掌握筆順。
（4）烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？
引出“終于”，指導寫法。
（5）烏鴉想出了什么辦法？
引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。
指名認讀上面的詞語。齊讀。
四．試讀課文。
1．師生共同糾正讀錯的地方。
2．指導讀好長句。
五．作業(yè)。
1．正確、流利地讀課文。
2．按筆順描紅。
3．抄寫生字。（兩遍）。
第二課時。
一．復習檢查。
1．抽讀生字卡片。
2．口頭組詞。
烏（）喝（）于（）冬（）。
鳥（）渴（）干（）終（）。
二．講讀課文。
1．講讀第一段。
（1）指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？
（2）理解重點詞句，指導朗讀。
a.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）。
b.烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？
烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？
烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）。
（3）小結。
a.指名讀課文第一段。
b.小結板書。
2．講讀第二段。
（1）看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？
（2）指名讀。
（3）烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？
（4）比較句子。
哪中說法好？為什么？
a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子，放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
（5）指導朗讀。
（6）小結板書。
三．作業(yè)。
1．口頭擴詞。
烏（）（）（）辦（）（）（）。
圍（）（）（）終（）（）（）。
2．有感情地朗讀課文。
第三課時。
一．復習檢查。
1．開火車讀生字。
2．指名讀課文。
二．指導背誦。
引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎練習背誦。
三．總結課文。
1．齊讀課文。
2．想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。
四．課堂練習。
1．看拼音，寫詞語。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2、寫筆順，數(shù)筆畫。
烏--------（）畫喝―――――（）畫。
辦――――（）畫圍——―――（）畫。
3．填空。
烏鴉口（）了，到處（）水（）。
烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。
候不會覺得無所事事，當然要一年級的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在匯報時我出示了一個關于概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致說出文章大意了，這對于鍛煉學生的說話能力是很有幫助的。在學習生字方面，因為學生已經(jīng)掌握了認識生字的規(guī)律，所以不需要每個字都說過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩(wěn)定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間復習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出復習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的了解課文，又能培養(yǎng)學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字和新詞。
3、憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。
重難點：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時劃分：2課時。
第一課時。
（略）。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準備：收集勞動致富的資料。
教學過程：
一、復習舊知。
1、聽寫詞語。
2、回憶段落劃分，并說說大意。
教師相機用小標題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實現(xiàn)夢想。
二、精讀感悟，領會題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財，結果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？
（1）、一場大雪使彼得留了下來。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。
（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。
3、齊讀第三段，體會彼得的話。
（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o”起強調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發(fā)財致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現(xiàn)了致富的夢想?？梢?，只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。
三、小結板書，總結全文。
1、可讓學生結合板書復述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。
板書設計。
22金子。
淘金無獲、培育鮮花、實現(xiàn)夢想。
金子就在地里。
辛勤勞動。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇十五
教學目標：
1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識并會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。
2、掌握一定的識字寫字方法，并在識字寫字中正確應用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學重點、難點：
1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學準備：
多媒體課件、字詞卡片。
教學過程：
一、復習導入。
復習生字：烏鴉、喝、渴、瓶、石、辦法漸。
1、注拼音認。
2、去拼音認讀。
3、為生字組詞。
4、書寫生字：觀察“辦法”這兩個字，在田字格中書寫。
二、繼續(xù)課文學習。
1、請同學分段讀課文。
2、畫出有喝的句子：到處找水喝；烏鴉喝不著水；烏鴉就喝著水了。
（1）找水喝：烏鴉為什么要找水喝呢？口渴了是什么感覺呢？著急地讀一讀這句話吧。
想一想：烏鴉到處找水喝，它可能飛到哪些地方了呢？
（2）烏鴉為什么喝不著水呢？
讀出著急、疑問的語氣。
（3）小烏鴉怎么喝著水的？
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的努力下，瓶子里的水漸漸地升高了。
試著用“漸漸”說話。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事。
1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉？
2、請同學們當小烏鴉，想一想：如果當時沒有小石子，你還能想出其他辦法嗎？
3、小組內(nèi)說一說。
4、請同學說。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》。
板書設計：
19、烏鴉喝水。
找水喝――想辦法――喝到水了。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇十六
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，提高學生的閱讀能力。
2、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習慣。
3、進行拓展閱讀和寫話訓練，從小培養(yǎng)學生的閱讀、
作興趣。
教學重點：
通過多種方法朗讀，感悟課文。
教學難點：
明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學準備:。
瓶子、小石子、多媒體課件。
教學過程。
一、復習導入。
1、課件出示生字詞。
2指名認讀。
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段。
（1）、問：烏鴉為什么要喝水？
（2）指名讀。
（3）烏鴉有多渴？想像：烏鴉到哪些地方找過水？讓學生感悟“到處”的意思。
（4）指導朗讀。
2、學習第二自然段。
（1）邊讀邊思考：烏鴉找到水了沒有？
（2）指導朗讀第一句，讀出高興，興奮的語氣。
（3）烏鴉找到水了，它喝著水了沒有？為什么？
（4）課件出示圖片，指導學生觀察。
（5）指導朗讀，體會烏鴉著急的心理。
3、學習第三自然段。
（1）烏鴉想出辦法了沒有？
（2）烏鴉的辦法是怎么想出來的？
（3）指名反饋。
（4）指導朗讀。
4、學習第四自然段。
(1)烏鴉的辦法是什么呢？
（2）自由讀文段。
（3）指名反饋。
（4）課件出示圖片，指導學生觀察烏鴉怎么喝到水的。
（5）下面我們來演示一下烏鴉喝水的辦法。
（6）出示瓶子和小石子，請學生上臺演示。
（7）請學生觀察水面有什么變化？理解“漸漸”的意思。
（8）小組討論：你能想出別的辦法嗎？
（9）指導朗讀。體會烏鴉喝到水時的高興心里。
三、總結全文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
2、以后，如果在學習、生活中遇到了什么困難，我們要向烏鴉學習，積極動腦思考，想出解決問題的辦法。
四、拓展閱讀。
閱讀材料p156---170資料城重點讀《小兔伯尼》《聰明伶俐的小綿羊》《聰明的猴子媽媽》，其余的盡可能多讀。
五、寫話訓練。
大家都很喜歡這只聰明的烏鴉，我們都來夸夸它，把你想對烏鴉說的話寫下來。
六、作業(yè)。
請把這個故事講給家長聽。
板書設計：（略）。
烏鴉喝水語文的第二課時教學設計篇十七
課時目標：
1、學習生字“賠、臉、麻、差、剛。
2、創(chuàng)設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義,使學生了解愛聽好話，容易上當受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：理解和朗讀狐貍對烏鴉說的三次話。
教學難點：理解課文寓意。明白喜歡好話容易上當受騙的道理。
教學準備：多媒體課件。
一．檢查復習導入。
1、.聽寫詞語：一棵樹一片肉差多了眼珠一轉(zhuǎn)。
（提醒寫字姿勢，一個詞我會報兩遍、你可以寫慢一點，把每個筆畫寫到位）。
2、學習生字“賠、臉、麻、差、剛”
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習--狐貍和烏鴉。
二．細讀文本。
1.故事還要從頭說起，看，狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下……。
（1）出示：課文第一幅插圖。
（2）從這圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）集體交流。
（4）齊讀第一小節(jié)。
2、狐貍想吃烏鴉口中的肉，能不能直接過去搶？不能，那狐貍會想什么辦法呢？
（1）自由讀2-5小節(jié)，用“﹏﹏”畫出狐貍說的話，用“_____”畫出烏鴉的反應。
（2）集體交流，出示三次話。
出示：親愛的烏鴉，您好嗎？
親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？
親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！
（3）仔細讀讀這三次話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：都說了親愛的烏鴉，您。師：瞧，狐貍多有禮貌。
狐貍說的都是贊美烏鴉的話，都是烏鴉愛聽的。評價：你真會發(fā)現(xiàn)。
過渡：狐貍不僅說的是好話，它的一些神態(tài)動作也值得我們細細品味。我來看看狐貍對烏鴉說的第一句話。
3、細讀“第一次對話”
要出壞主意，通常就會眼珠一轉(zhuǎn)。下回我們寫話的時候，可以試著用這個詞語。
（3）指名上臺做狐貍說，其余學生做烏鴉。
角色轉(zhuǎn)換：烏鴉們，狐貍這么有禮貌，你們?yōu)槭裁床换卮鹧?
預設：狐貍那么狡猾，肯定在出什么壞主意，不能跟它說話。
過渡：狐貍第一招不管用，于是他就再出第二招--。
4、.細讀“第二次對話”
（1）出示第二小節(jié)，指名讀，哪個詞吸引了你？
指名賠著笑臉讀。你覺得他的笑容怎么樣？
預設：笑得很開心、笑容很燦爛。
有種皮笑肉不笑的感覺。
師：皮笑肉不笑，不想笑硬要笑就是賠著笑臉。
（2）請兩人上臺演一演。
（3）狐貍為什么要問候烏鴉的孩子？
師：做父母的哪有不關心自己孩子的呢？就這么一句關心的話就打動了烏鴉。
過渡：正是這一眼，讓狐貍看到了希望，于是他乘熱打鐵，繼續(xù)說好話討好烏鴉--。
5.細讀“第三次對話”
（1）齊讀4-5小節(jié)。
（2）出示圖：你看到烏鴉的羽毛？可狐貍卻說------開火車讀，男生讀。
你聽過烏鴉的叫聲？可狐貍卻說--開火車讀，女生讀。
烏鴉聽了這話后，引讀第五小節(jié)。
6.同學們，看到烏鴉上當了，你想對烏鴉說什么？積累：愛聽好話容易上當。
積累名言：閃光的東西并不都是金子，動聽了語言并不都是好話。
7.像這樣用一個小故事來說明一個道理的故事就叫做--寓言故事。
我們的課文就選自《伊索寓言》，這是最有名的寓言故事書，有興趣的可以找來讀一讀。
三．角色朗讀，拓展延伸。
1.分角色朗讀課文，注意不同的人物說話也不同，把自己想象成文中的動物一定就能讀好了。
四、布置作業(yè)。
1、.自從烏鴉被騙走肉，一直很后悔。有一天烏鴉又得到了一塊肉。發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個故事，下節(jié)課我們一起交流交流，比比誰編的故事最有趣！
五、板書設計。
愛聽好話容易上當。
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