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高中數(shù)學課題研究報告篇一
黃河治理開發(fā)規(guī)劃環(huán)境影響評價，是1984年國家計委批復的《修定黃河治理開發(fā)規(guī)劃任務書》的一項重要內(nèi)容。同時根據(jù)《中華人民共和國環(huán)境保護法（試行）》及《建設項目環(huán)境保護管理辦法》的規(guī)定，江河治理開發(fā)工程應進行環(huán)境影響評價，編制環(huán)境影響報告書或報告表。
黃河治理開發(fā)規(guī)劃環(huán)境影響評價的任務和目的是，分析總結(jié)30多年來黃河治理開發(fā)建設所帶來的環(huán)境變化，針對修訂規(guī)劃方案實施后對自然環(huán)境和社會環(huán)境產(chǎn)生的影響進行預測和評價，使有利影響得到合理利用，不利影響得到減免或改善，為規(guī)劃方案論證和領導決策提供科學依據(jù)。
(二)編制依據(jù)。
1、《中華人民共和國環(huán)境保護法（試行）》。
2、《建設項目環(huán)境管理辦法》。
3、《修訂黃河治理開發(fā)規(guī)劃任務書》。
4、《修訂黃河治理開發(fā)規(guī)劃》（包括黃河下游防洪、減淤，黃河干流工程布局、主要支流開發(fā)治理、黃河水資源利用、保護及南水北調(diào)中線、西線等規(guī)劃報告或規(guī)劃意見）。
5、國家和流域內(nèi)各?。▍^(qū)）、市環(huán)境保護法規(guī)、標準及文件等。
二、規(guī)劃簡況。
1954年，在中央和國務院的關(guān)懷下，編制了《黃河綜合利用規(guī)劃技術(shù)經(jīng)濟報告》，1955年全國人大一屆二次會議審議通過了《關(guān)于根治黃河水害和開發(fā)黃河水利的綜合規(guī)劃的決議》。三十多年來，在這一規(guī)劃的指導下，以及實踐中的不斷修正，黃河的治理與開發(fā)有了很大的發(fā)展，取得了很大成績。
在下游防洪問題上，三次加高加固了堤防和險工，進行了河道整治，開辟了北金堤和東平湖滯洪區(qū)，修建了三門峽、陸渾等干支流水庫，初步形成了上攔下排，兩岸分滯的防洪工程體系；在干流除按原規(guī)劃建成了劉家峽、青銅峽、三盛公和三門峽四座水利樞紐外，還增建了鹽鍋峽、八盤峽、天橋三座電站；龍羊峽水庫正在建設中，并于1987年10月開始蓄水發(fā)電。此外，還建成141座大中型支流水庫，一大批供水和灌溉工程。黃河水資源的利用率已達到46.7％?，F(xiàn)在全河灌溉面積已由1949年的1200萬畝，擴大到8000萬畝，并五次向天津送水19億立方米。在黃土高原區(qū)廣泛開展了水土保持工作，初步治理面積10萬平方公里，不少地區(qū)已經(jīng)初步解決了溫飽問題，入黃泥沙也有所減少。
但是，限于當時的實踐和認識水平，1955年的治黃規(guī)劃也有重大失誤。主要是，對水土保持的治理速度，特別是對減沙效果估計過于樂觀；用淹沒大量河川耕地換取庫容和水利建設中的只求速度，不考慮水資源條件，不重視工程配套、管理等所帶來的大量環(huán)境問題。為此，國家計委于1984年4月下達了《修訂黃河治理開發(fā)規(guī)劃任務書》。
根據(jù)任務書的要求，修訂規(guī)劃成果如下：
（一）在防洪問題上，推薦的方案為：以綜合解決近期的洪水泥沙并綜合開發(fā)黃河水資源為目的，2000年前修建小浪底水庫，與三門峽、陸渾、故縣等水庫聯(lián)合運用，在下游發(fā)生百年一遇洪水時，不使用東平湖分洪；在千年一遇洪水時，不使用北金堤滯洪區(qū)；小浪底水庫有攔沙庫容76億立方米（近100億噸），可使下游20年不淤積抬高，而且還可以用其有效庫容調(diào)水調(diào)沙，發(fā)揮長期的減淤作用。另外，供水、灌溉、發(fā)電等經(jīng)濟效益也是優(yōu)越的。小浪底水庫建成后，為保證下游50年內(nèi)外不淤積抬高，繼續(xù)修建磧口水庫。磧口水庫位于北干流中段，壩高140米，庫容124.8億立方米，攔沙庫容97.8億立米（即144億噸），不但可使下游20年不淤積抬高，還對三門峽庫區(qū)的減淤作用很顯著，其發(fā)電效益也很大。
（二）1955年規(guī)劃在龍羊峽以下干流共布置46個梯級，本次根據(jù)目前的治理經(jīng)驗和各地的自然條件、水利、水電開發(fā)需要，改為29級。調(diào)整后的工程庫容為965億立方米，比原計劃少33億立方米；利用水頭1835米，比原計劃少77米。裝機容量2187萬kw，比原規(guī)劃增加29萬kw，淹沒耕地168萬畝，比原規(guī)劃少178萬畝。
在新的工程布局中，龍羊峽、劉家峽、大柳樹、磧口、龍門、三門峽和小浪底等七座為控制性骨干工程，其余22座均為徑流電站或壅水樞紐。規(guī)劃擬定2000年前建成小浪底；2010年前建成磧口和大柳樹水庫，依次再建龍門水庫。為了加快水電建設，除國家已批準建設的李家峽和大峽兩電站外，再修萬家寨、拉西瓦和公伯峽等水電站。
（三）在水資源比較豐沛，但尚未很好利用的支流，規(guī)劃修建工程為缺水地區(qū)或向外流域供水。如洮河修建九甸峽水庫為下游干旱地區(qū)供水；在涇河上修建六盤山引涇河水解決清水河缺水問題，引大汶河東部水量為西部補水等。
在水資源短缺，供需矛盾大的支流及干流河套灌區(qū)，規(guī)劃以改善現(xiàn)有灌區(qū)，加強工程配套提高水量利用系數(shù)為主，并盡可能開發(fā)本流域或區(qū)域的水資源和引黃接濟。如在湟水修建黑泉水庫為西寧市工農(nóng)業(yè)供水；渭河修建黑河水庫，涇河修建亭口水庫分別為西安市和長彬煤田供水；興建太里灣抽黃工程灌渭北高原；山西擬建北趙抽黃工程解決臨漪、萬榮、聞喜等縣的旱塬用水等。
在水少沙多，嚴重干旱缺水，且水土流失嚴重的支流修建一大批大、中、小水庫并加強水土保持工作。如河龍區(qū)間的16條支流，擬建五圪堵大型水庫和47座中小型水庫。并采取坡地改梯田；塬面修條田、埝地；荒地；荒坡溝谷植樹種草，溝頭塬邊修防護工程；溝壑修谷坊，打壩淤地，封山育林育草，退耕還林還草等水土保持措施。
三、流域環(huán)境本底與影響現(xiàn)狀調(diào)查。
全面調(diào)查流域內(nèi)的自然環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、社會經(jīng)濟等基本情況。重點是已建的大中型水利工程周圍和寧夏、內(nèi)蒙河套地區(qū)，甘肅中部及寧夏沿黃高地，湟水、汾河、渭河、大汶河、伊洛沁河河川盆地等區(qū)域的灌排工程體系對環(huán)境的影響，在建、待建大型工程區(qū)域的環(huán)境本底情況。
（一）氣候。
流域的主要氣候特征：濕度、溫度、霜凍、風速風向等要素的多年統(tǒng)計資料及極值分布。重點是災害性氣候（旱、洪、澇等）和已建大型水庫和灌區(qū)周圍的氣候變化。
（二）水文。
流域內(nèi)徑流、泥沙，水溫水位，冰情等多年統(tǒng)計資料，年實際變化與年內(nèi)分配，級值分布；徑流及洪水成因與特性；泥沙顆粒組成，礦物成分等。重點調(diào)查龍羊峽，劉家峽，三門峽和支流已建大型水庫，下游主要控制斷面洪水，冰情，水溫，徑流分配，泥沙沖淤等的變化情況。
水文地質(zhì)資料，重點是主要灌區(qū)及水庫周圍，溫泉、礦泉水等區(qū)域的地下水位變化情況。
（三）水質(zhì)和污染源。
搜集流域內(nèi)水質(zhì)監(jiān)測歷年統(tǒng)計資料，廢水廢渣和主要污染物排放量、分布特征、排放規(guī)律等。重點調(diào)查已建、在建和近期即將開工的大型水庫，引、提水工程取水口上游的水質(zhì)和污染源現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢，以及污水灌區(qū)的地下水水質(zhì)變化情況，主要城鎮(zhèn)區(qū)域的水質(zhì)污染現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
（四）地質(zhì)。
搜集現(xiàn)有資料加以綜合。重點調(diào)查已建大型水庫建設前后的地震變化規(guī)律和待建大型水庫周圍的地震背景情況。
（五）土壤。
流域內(nèi)土壤類型分布，理化指標和有機質(zhì)含量，水土流失現(xiàn)狀，土壤侵蝕模數(shù)等。
重點調(diào)查大型水庫庫區(qū)的土壤類型，農(nóng)藥殘毒及易釋放的且對水化學指標影響大的元素含量；庫區(qū)周圍土壤沼澤化，鹽堿化，潛育化程度；主要灌區(qū)土壤鹽堿化的面積、程度和年際變化。污廢水灌區(qū)土壤污染的面積、程度和歷史。
（六）陸生生物。
流域內(nèi)野生動植物區(qū)系，種類及分布規(guī)律，珍稀動植物的種類、數(shù)量，分布范圍，生態(tài)條件，歷史變化及其原因，經(jīng)濟、學術(shù)價值，保護級別等。調(diào)查的重點是流域主要野生動植物分布密集的地區(qū)、自然保護區(qū)，大型水庫庫區(qū)及周圍地區(qū)的動植物情況，水土流失嚴重地區(qū)的植被情況，污水灌區(qū)的農(nóng)作物污染情況。
（七）流域內(nèi)魚類區(qū)系組成、優(yōu)勢種類、分布、生活習性，年產(chǎn)量，餌料來源，產(chǎn)卵場位置以及生態(tài)條件，年齡及性別構(gòu)成等。對珍稀水生生物，洄游及經(jīng)濟漁種，還需了解經(jīng)濟學術(shù)價值，保護級別等。
1、流域人口分布、密度、結(jié)構(gòu)、增長速度；
2、流域城鎮(zhèn)，工礦企業(yè)，農(nóng)林牧漁業(yè)的布局，結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀、經(jīng)濟狀況及其遠近期規(guī)劃；
3、交通、航運、電網(wǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃。
（九）人群、健康。
流域內(nèi)地方病和自然疫源疾病的種類，成因、主要傳染途徑以及在地區(qū)和時間上的分布。
調(diào)查的重點區(qū)域是干旱缺水的黃土高原區(qū)，大型水庫庫區(qū)、湖區(qū)及周圍地區(qū)，主要灌區(qū)等。
（十）景觀與文物。
1、自然景觀：山景、溶洞、泉、島、天象，自然保護區(qū)等的位置和數(shù)量。
2、文物古跡：歷史文物、名勝古跡，古建筑、碑刻、歷史事件舊址等的位置，保存現(xiàn)狀及影響其變化的主要因素等。
3、其它：如水庫大壩，水上運動場、風景游覽區(qū)、療養(yǎng)區(qū)等。
流域環(huán)境本底與影響現(xiàn)狀調(diào)查以搜集整理現(xiàn)有長期觀察資料、國家與地方各部門的工作、科研成果為主，組織專家對重點地區(qū)進行野外查勘，并進行少量的臨時監(jiān)測與試驗。調(diào)查工作完成后，應對調(diào)查的資料進行分析整理與評價，編寫文字說明，并附以必要的圖表，建立文件庫與數(shù)據(jù)庫，寫出調(diào)查報告。
四、治理、開發(fā)規(guī)劃影響評價。
在環(huán)境本底和影響現(xiàn)狀調(diào)查的基礎上，分三個層次進行規(guī)劃的評價工作。第一是對流域內(nèi)主要大、中型水利水電工程和防洪工程體系進行環(huán)境影響評價;第二是對工程布局密集的區(qū)域及相互制約的工程群系進行環(huán)境影響評價；第三是在上述工作的基礎上，結(jié)合其它工程的布局和聯(lián)系情況，對黃河治理開發(fā)規(guī)劃的總體進行評價。
（一）單項工程評價。
除干流上的特大型工程外，原則上可僅對2000年前上馬的工程項目進行評價。已有評價成果的項目，一般均應直接引用。1、蓄水工程：干流的龍羊峽、大柳樹、磧口、龍門、小浪底等在建和待建水庫；支流湟水的黑泉，洮河的九甸峽，無定河的五圪堵，涇河的亭口；沁河的張峰、河口村；伊洛河的故縣等大型水庫,應編寫環(huán)境影響報告書.干流上的一些非控制性水庫工程和支流上的一些中型水庫應填寫環(huán)境影響報告表。
已建大型水庫如三門峽、陸渾和汾河等應編寫環(huán)境影響回顧評價報告書。
2、灌溉工程：新建、改建、擴建和已有的30萬畝以上灌區(qū)編寫環(huán)境影響報告書；10－30萬畝的灌區(qū)填寫環(huán)境影響報告表。
3、調(diào)水工程：流域內(nèi)的“引大（通河）入秦（王川）”、引涇（河）濟青（水河）”和大汶河的“東水西調(diào)”應編寫環(huán)境影響報告書；跨流域的西線南水北調(diào)，從宏觀上粗略分析評價不同調(diào)水線路和方案對黃河流域生態(tài)環(huán)境的影響；下游的引黃入淀，入黃濟津、引黃濟青等調(diào)水工程重點評價下游水量減少產(chǎn)生的一系列環(huán)境問題。
4、防洪滯洪工程：專門用于防洪的使用機遇較大的（百年一遇以上）干支流大型防洪滯洪工程體系，編寫環(huán)境影響報告書；使用機遇較小的填寫環(huán)境影響報告表，提出減免不利影響的對策和措施。
（二）工程群評價。
1、梯級開發(fā)及蓄水工程群。
（1）龍羊峽－－大柳樹河段，河長744km，規(guī)劃布設有龍羊峽、拉西瓦、李家峽、公伯峽、積石峽、寺溝峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、小峽、大峽、烏金峽、大柳樹等13座梯級開發(fā)工程。其中龍羊峽、劉家峽、大柳樹為控制性大型水庫，其余10座為徑流電站。重點預測評價這些工程設施不同組合存在和運用對區(qū)域環(huán)境地質(zhì)、環(huán)境生態(tài)和經(jīng)濟社會的影響，龍劉兩庫聯(lián)合調(diào)度和大柳樹水庫的反調(diào)節(jié)作用對整個黃河干流及下游區(qū)域的影響。
（2）萬家寨－－龍門河段：河長619km，規(guī)劃布設有萬家寨、龍口、天橋、磧口，軍渡、三交、龍門等7座梯級工程。其中，磧口和龍門為控制性大型水庫。預測評價的重點是,工程設施不同組合存在和運用對區(qū)域環(huán)境地質(zhì)、環(huán)境生態(tài)和經(jīng)濟社會的影響；磧口、龍門攔沙及運用對龍潼河段和三門峽庫區(qū)及下游防洪減淤的影響。
（3）三門峽－－花園口區(qū)間：該區(qū)間目前及規(guī)劃有干流三門峽、小浪底,支流陸渾、故縣、河口村等大型水庫。這幾個大型水庫的蓄水運用和調(diào)度對下游水害防治、生態(tài)環(huán)境建設具有重要作用。評價重點除應分析預測工程設施對區(qū)域環(huán)境地質(zhì)、環(huán)境生態(tài)和經(jīng)濟社會的影響外，還應結(jié)合下游的防洪工程、滯洪工程和灌溉工程，提出不同組合存在和運用對下游“黃泛區(qū)”“黃灌區(qū)”等區(qū)域的影響。
2、大片并聯(lián)灌區(qū)群。
黃河灌區(qū)主要分布在八個區(qū)域：（1）湟水河谷地區(qū)，大小灌區(qū)已聯(lián)成片,灌溉面積已達到141萬畝。2000年計劃配套改善灌溉面積70萬畝，新增灌溉面積35萬畝；（2）甘肅中部及寧夏沿黃高地。主要以提水工程灌溉為主，灌溉面積已達198萬畝。計劃2000年配套改善60萬畝，新建130萬畝，達到316萬畝；（3）寧夏平原灌區(qū)，灌溉面積已達403萬畝，計劃2000年新增42萬畝，配套改善100多萬畝；（4）內(nèi)蒙古平原灌區(qū)。灌溉面積約1000多萬畝，計劃2000年配套改善300多萬畝，新增擴灌80萬畝；（5）陜西關(guān)中地區(qū),灌溉面積1420萬畝,計劃2000年配套改善85萬畝，新增185萬畝；（6）山西汾涑河地區(qū)。灌溉面積1010萬畝，計劃2000年配套改善620萬畝，新增131萬畝;（7）河南引黃灌區(qū)，現(xiàn)有引黃涵閘、虹吸、提灌站54處，灌區(qū)28片，設計灌溉面積1010萬畝，計劃2000年配套改善372萬畝，新增431萬畝；（8）山東引黃灌區(qū),現(xiàn)有引黃工程68處，設計引水能力1783立米／秒;設計灌溉面積2136萬畝，計劃2000年發(fā)展到2200萬畝。
做好上述八片灌溉規(guī)劃的環(huán)境影響評價工作，對充分發(fā)揮黃河水資源利用的經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益具有十分重要的意義。評價的重點是，總結(jié)不同灌溉時期的生態(tài)環(huán)境演化規(guī)律，針對一些灌區(qū)生態(tài)效益差、水資源浪費嚴重及鹽堿漬害等問題，提出減免生態(tài)環(huán)境負效益和增加正效應的對策和措施。
3、下游引、調(diào)水工程群。
目前下游有涵閘、虹吸、提灌等引水工程120多處，規(guī)劃2000年還將建成引黃濟青，引黃入淀等大型調(diào)水工程和一些引黃灌溉工程。這些引水調(diào)水工程大量引用黃河水資源，使有限的黃河水資源在下游十分短缺，甚至長期斷流。評價的重點是，向外流域引水調(diào)水對黃河下游水生生態(tài)和渤海漁業(yè)生產(chǎn)的影響，以及下游河道長期斷流或近于斷流帶來的環(huán)境問題。
（三）流域規(guī)劃總體評價。
流域治理開發(fā)規(guī)劃總體評價的范圍，原則上是全黃河流域及下游防洪、水資源利用所涉及的區(qū)域，重點是龍羊峽水庫以下的工程項目集中的區(qū)域。評價的階段分為現(xiàn)狀、2000年、2030年和規(guī)劃工程項目全部實施后等四個階段。評價按環(huán)境要素設置下列專題：
1、水文、氣象現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
2、水質(zhì)及污染源現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
3、土壤環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
4、陸生動物現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
5、陸生植物現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
6、水生生物現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
7、環(huán)境醫(yī)學現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
8、環(huán)境地質(zhì)學現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
9、社會經(jīng)濟現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
10、景觀與文物現(xiàn)狀調(diào)查和影響評價。
此外，根據(jù)黃河治理開發(fā)規(guī)劃各專題對流域生態(tài)建設和國民經(jīng)濟發(fā)展的重要性，對干流梯級開發(fā)方案，水資源綜合利用方案，中游區(qū)水土保持和生態(tài)建設方案，也應設置專題，分析評價不同方案對環(huán)境的影響情況，使經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益得到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
在單項工程，工程群和各項專題評價工作的基礎上，對流域治理開發(fā)規(guī)劃的不同組合總體方案進行綜合評價，編寫黃河治理開發(fā)規(guī)劃環(huán)境影響報告書。綜合評價應選擇可行的科學方法，對規(guī)劃方案的環(huán)境影響進行全面分析，從總體上評價各規(guī)劃方案實施后對自然環(huán)境和社會環(huán)境的改變狀況，為比較方案提供科學依據(jù)。
五、評價的方法和步驟。
（一）環(huán)境影響識別。
環(huán)境影響識別是在環(huán)境本底和環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查的基礎上，結(jié)合工程、工程群的特性和區(qū)域環(huán)境特點，初選環(huán)境因子。根據(jù)有關(guān)專家經(jīng)驗，可從下列環(huán)境因子中初選一部或大部進行環(huán)境影響評價。
1、自然環(huán)境。
（1）區(qū)域氣候：氣溫、降水、蒸發(fā)、溫度、風、霧等；
（2）水文：水位、水深、流量、流速、水面面積、含沙量等；
（3）泥沙：淤積、沖刷等；
（4）水溫：水溫結(jié)構(gòu)、下泄水溫等；
（5）水質(zhì)：有機質(zhì)、有毒有害物質(zhì)、營養(yǎng)物質(zhì)等；
（6）環(huán)境地質(zhì)：誘發(fā)地震、岸邊穩(wěn)定、滲漏等；
（7）土壤環(huán)境：土壤肥力、土壤侵蝕、土壤鹽漬化等；
（8）陸生植物：森林、經(jīng)濟林、草場、珍稀植物等；
（9）陸生動物：野生動物、珍稀動物等；
（10）水生生物：魚類、珍稀水生生物等。
2、社會環(huán)境。
（1）人群健康：自然疫源性疾病、蟲媒傳染病、介水傳染病、地方性疾病等；
（3）景觀與文物：風景名勝、文物古跡、自然保護區(qū)、療養(yǎng)區(qū)、旅游區(qū)等。
黃河流域治理開發(fā)規(guī)劃影響評價工作量大，人力、物力和財力有限，認真細致地做好環(huán)境影響識別工作，可以抓住工作重點，減少不必要的工作量，做到事半功倍。
（二）環(huán)境影響預測。
環(huán)境影響預測的方法，可以根據(jù)影響識別選出的各環(huán)境因子特性，采用定性或定量兩種方法進行。對難以用度量來表示的環(huán)境因子，可用類比分析或機理分析方法進行定性預測估算，對于能用量度表示的環(huán)境因子，應建立數(shù)學模型或物理模型進行定量計算。具體預測時可參考《水利水電工程環(huán)境影響評價規(guī)范》附錄五“環(huán)境影響預測方法”等資料，結(jié)合預測工程項目及區(qū)域的特性進行。
（三）環(huán)境影響評價。
根據(jù)環(huán)境影響預測結(jié)果，對比無工程時或前一階段時的環(huán)境狀況，結(jié)合國家和地方頒發(fā)的各項環(huán)境質(zhì)量標準進行環(huán)境影響評價。并擬定減免或改善不利影響的對策和措施，推薦環(huán)境效益、經(jīng)濟效益和社會效益統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的規(guī)劃方案和對策措施。
工程或工程群的綜合評價方法有矩陣分析法、影響分級權(quán)重法、環(huán)境質(zhì)量指標法等。這些方法是在吸收、消化國外綜合評價方法及國內(nèi)經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我國的評價水平提出的。黃河流域規(guī)劃的綜合評價方法，可在這些方法的基礎上，結(jié)合東江流域規(guī)劃環(huán)評的經(jīng)驗和本流域的特性，在實踐中總結(jié)提高。
高中數(shù)學課題研究報告篇二
《國家基礎教育改革指導綱要》強調(diào)，課程應具有發(fā)展性，要著眼于學生的終身學習。要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。強調(diào)教育要立足于促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)學生學習的獨立性和主動性。
新課程改革已走過多個年頭，經(jīng)過多種方式的培訓，學校的辦學理念和教師的教學觀念發(fā)生了較大的變化，但教師的課堂教學活動方式并沒有發(fā)生根本性的變化，絕大部分教師仍采用“滿堂灌”或“一言堂”，學生被動學，限制了學生的自主發(fā)展，也限制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學生形成終身學習的觀念和培養(yǎng)終身學習能力，不利于提高學生學習的積極性與效率，甚至導致學生厭學情緒的蔓延。
面對我校教育教學的現(xiàn)狀，我們提出了《自主、合作學習方法的研究》這一課題，目的在于通過研究，一方面能夠全面深入地探索和改革中學生學習方式，進一步提高教學效率，促進學生學習能力、學習效率和綜合素質(zhì)的提高。另一方面能夠增強教師的研究意識，幫助教師在研究的過程中學會反思，學會探索，學會主動改革，從而促進教師教育教學水平的提高和專業(yè)能力的成長。
自主、合作學習源于二十世紀五十年代，到八十年代，隨著學習者自主性方面的理論性研究取得豐碩成果，培養(yǎng)學生自主學習能力已成為教育領域的許多教學工作者的共識，他們紛紛把培養(yǎng)學生自主學習能力作為教學的最終目的。國內(nèi)外教育研究者從不同角度與不同層面對自主學習下過定義，雖然表述不一，但內(nèi)容大體相同。行為主義心理學家認為：自主學習包括三個子過程：即自我監(jiān)控、自我指導、自我強化。而認知建構(gòu)主義學派認為：自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學習者根據(jù)自己的學習能力，學習任務，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。換句話說，自主學習就是學生在教師的指導下有目的、有計劃、大膽主動的去學習，去探索。在這學習過程中，教師可根據(jù)學習內(nèi)容與學生的實際，靈活地運用教學方法，適時地給學生指導點撥，啟發(fā)誘導，充分調(diào)動學生的學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性，讓學生在學習過程中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生在這一過程中建構(gòu)新知，提高能力和形成良好的道德品質(zhì)的過程。這種學習具有以下特征：
1、學生參與和確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標。
2、學生積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。
3、學生在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能在學習中獲得積極的情感體驗。
4、學生在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應的調(diào)適?？梢?，這種自主學習是一種高品質(zhì)的學習。要培養(yǎng)學生這種學習能力，不是一朝一夕就能完成的事情，它需要經(jīng)過長期的訓練與培養(yǎng)才能逐漸形成。
1、現(xiàn)代社會對人才的需求看。經(jīng)濟全球化要求社會成員具有交往、合作、分享的行為品質(zhì)和行為習慣。
2、從我國課程改革發(fā)展趨勢來看?！痘A教育課程改革（試行）》在課程改革的具體目標中倡導自主、合作、探究的學習方式。其中，合作學習被譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”，但在我國仍屬新生事物，能否有效地在我國實施合作學習，對于推動新課程改革的發(fā)展意義重大。
3、從我校政治教研組當前實際教學存在的問題來看。相當一部分教師較多關(guān)注教材教法，對學生學法，尤其是對合作學習指導不足；亦有相當部分學生學習方式單一、陳舊，被動，需要尋找新的多樣化的學習方式。結(jié)合教情學情，研究合作學習，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法學法具有現(xiàn)實意義。
充分發(fā)揮xxxxx縣一中政治組教師的優(yōu)勢，全面推進素質(zhì)教育，以能力培養(yǎng)為核心，通過課前、課中、課后三結(jié)合，使本校高中學生的合作學習能力上一個新臺階，從而引領我縣高中政治教學。
1、尋求現(xiàn)代教學手段和方法，總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學生合作學習能力的途徑和方法，提高政治學科教學質(zhì)量。
2、通過課題研究，師生共同總結(jié)出在一定的學科領域內(nèi)指導學生自主合作學習的可行性方法。
3、學生掌握自主合作學習方法，主動獲取知識，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為其終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
4、培養(yǎng)學生積極樂觀的人生觀，自信開朗的性格，勇于創(chuàng)新的時代精神，善于動手、善于交際等社會適應能力以及富有社會責任感等價值觀和世界觀。
1、調(diào)查問卷法：設計問題和表格，進行調(diào)查分析并總結(jié)歸納。
2、文獻研究法：搜集有關(guān)資料，以現(xiàn)代教育理論為指導，以新形勢的要求為方向，探索評價培養(yǎng)學生合作學習的科學方法，迅速摸清我校高中生探究性能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并在此基礎上構(gòu)建培養(yǎng)學生合作學習的教學模式。
3、行動研究法：嘗試用多種手段探索出培養(yǎng)高中生合作學習的有效途徑和方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)在實驗中成功的經(jīng)驗、教訓，并在研究中收集資料便于今后總結(jié)課題。
課題研究計劃一年半時間完成，共分四個階段。
1、研究準備階段：（20xx年6月）。
撰寫開題報告，分配各項任務。
根據(jù)課題研究的要求，開展各項工作。例如：填寫課題研究申請書，撰寫開題報告，制定課題研究計劃，明確課題研究成員任務。
2、實施階段（20xx年9月—20xx年3月）。
第一階段（20xx年9月—xx月）。
理論著作，撰寫讀書筆記及撰寫論文。
本階段主要采用文獻研究法，對有關(guān)高中政治自主合作學習的課題的專著學習及其他課題的成果進行文獻研究，作為開展本課題研究的重要指導思想。同時采用研討會的形式進行了開題相關(guān)工作的部署。通過學習理論專著，例如：《普通高中思想政治新課程實驗的難點、關(guān)鍵點、及著力點的思考》《新課程高中思想政治教學理念與實踐》《新課改形式下教師角色的回歸》等教育著作作為開展本課題的指導思想，各成員積極撰寫了多篇讀書筆記、教學隨筆及讀書心得，對本組課題研究有了更深的認識和理解。同時撰寫了多篇論文，尤其是xxxxx教師撰寫的《探尋提高高中思想政治課堂教學有效性的切入點》榮獲由中國教育學會教育機制研究分會舉辦的第xx屆“現(xiàn)代教育理論與實踐全國教師優(yōu)秀教育論文評比大賽”二等獎，并編入《中國當代教育實踐與研究指導全書》。
第二階段（20xx年1月—5月）。
制作調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷。
本階段采用問卷調(diào)查法，xx老師根據(jù)我校我組實際情況，自主設計問卷調(diào)成，分別在高一4班（實驗班）、高一5班（平行班）和高二2班（文科班）進行問卷調(diào)查，共發(fā)放98份，收回98份，及時統(tǒng)計了調(diào)查結(jié)果，書寫了調(diào)查問卷分析，為課題研究提供了第一手材料。
3、總結(jié)階段（20xx年11月—20xx年3月）。
進一步開展公開研究課及反思總結(jié)。
對課題研究實施前后學生的變化進行了個案分析，調(diào)查高中政治自主合作學習課堂的教學模式的構(gòu)建狀況以及課題實施的實際效果。課題組各成員，針對自己的研究任務，收集資料，定期開會交流，撰寫中期報告，進行階段性總結(jié)。
在課題實驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊傳播的方法。實驗教師作為首批課題實驗與研究的教師，在教學中大膽實踐，注意及時反思總結(jié)經(jīng)驗，并及時把經(jīng)驗匯總。同時，在教研組集體聽課評課中，課題組老師將課題研究方面的資訊傳播給非課題組老師，讓更多的老師受到影響，參與到課題實驗與研究中來，為課題提供意見和建議。另外，也會影響到非課題組老師在課堂上運用合作學習方式進行教學活動，使課題研究沐浴于濃厚的教研氛圍之中。
課題組成員人人總結(jié)課題活動，做到人人有可以成果。
（1）科學分組。合作學習是以小組活動為基礎和依托的，沒有分組，談不上合作學習，沒有科學分組，談不上能有好的效果。分組可以在學生自愿的基礎上，老師進一步調(diào)整。分組時要考慮到學生的差異，如性別、性格、學習能力、學習態(tài)度、寄宿走讀（走讀生比較之下更有條件搜集下載查閱資料）等方面因素。課題組老師在每一節(jié)實驗課前，都在分組方面下了工夫。根據(jù)課堂活動需要，有時還要將小組合并成大組，例如，侯永紅老師的公開課亮點“權(quán)利是天使還是魔鬼”的辯論，正是有了合理的分組，兩組學生才能唇槍舌戰(zhàn)，激烈交鋒，勢均力敵。否則，分組不勻，有可能出現(xiàn)默默無聲冷場現(xiàn)象。
（2）小組獎勵。我國學者王坦（1994）在《合作學習：一種值得借鑒的教學理論》中指出：合作學習是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。在課堂上實施合作學習方式，老師必須向?qū)W生講明學生小組合作的共同目標是什么，它與學生的個體目標之間的關(guān)系是什么，只有當所有成員都達到目標時，個體自身才能達到目標。在這種條件下，小組成員之間必定會形成積極的相互促進關(guān)系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動。當小組成員達到了共同的目標時，老師應該給優(yōu)勝組獎勵，獎勵可以是精神層面的，也可以是物質(zhì)的東西。我們課題組承擔xxxxx老師給優(yōu)勝組有獎勵名人名言的，也有獎勵，筆記本的。小組獎勵這種形式我們課題組一致認為，它不是可有可無的，在合作學習中一定要有。因為它可以是學生達到共同學習目標的一副“引子”，因為它的存在，學生會很在意小組活動的結(jié)果，他們也會積極地投入到小組活動中來，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。
正如合作學習研究者所講的：“在教學目標上，合作學習注重教學的情愿功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成?！蔽覀冊谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，由于合作學習創(chuàng)造了更多的機會讓更多的學生參與，學生上課的精神面貌有了很大的改善，睡覺的沒了，沉默的少了，學生的情感得到了釋放，掌聲笑聲討論聲，課堂氛圍民主和諧，老師以小小的獎品鼓勵學生，拉近了師生距離，教與學達成良性互動。
（3）任務分工。課題組實驗課老師有一個共識：合作學習課堂效果好不好，要看課前任務分工細不細，任務完成實不實。合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組了事，分組是為了合作，為了高效，老師要根據(jù)教學內(nèi)容，教學目標等需要對小組進行合理分工，當然，小組長的協(xié)助不可缺少。每個人都有具體的分工，承擔一定的`學習任務，老師要指導檢查任務落實情況，每個人對小組的成功都有平等的貢獻機會，要在合作中體現(xiàn)出自己對于小組獨特的貢獻，把“不求人人成功，但求人人進步”作為合作學習追求的境界。防止出現(xiàn)“責任擴散”現(xiàn)象，即小組的任務由少數(shù)人來完成，而其他人不聞不問，袖手旁觀。
（4）酌情評價。新課程的評價改革強調(diào)建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，這種評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程，要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。
（1）從學生收獲來說，我們通過課題調(diào)查活動，了解到學生對什么是合作學習，怎樣進行合作學習比較陌生，因此課題組老師在不同的年級向?qū)W生介紹了合作學習方法，并且通過實驗課讓他們踐行了合作學習方法。這對轉(zhuǎn)變學生的學習方式、調(diào)動學生的積極性、提高學習效率、培養(yǎng)人際交往技能、形成團隊合作精神等方面都有積極影響。
（2）從教師收獲來說，課題組老師通過課題活動，提高了理論素養(yǎng)，豐富了教學經(jīng)驗，撰寫了各自的教育教學論文，對新課程改革的認識進一步深化，提高了貫徹新課程改革理念的自覺性。同時，通過課題研究活動，帶動了非課題組老師的參與熱情，形成我們政治組重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研風氣，有力地促進了教師的專業(yè)成長。
雖然在課題研究中取得了較大的成果，但也存在著一些急待解決的問題。
1、如何設計為課題服務的問卷，尤其是研究過程中的問卷，值得我們進一步去探討。
2、我們在課堂教學過程中，對于思維能力培養(yǎng)的教學模式研究還缺乏力度。
3、合作學習方式需要老師和學生耗費較多的時間和精力，在平時的課堂教學中怎樣體現(xiàn)，怎樣運用還需要進一步探索。
4、對研究過程中的實驗課案例剖析深度不夠，課題研究還不夠開放，以后在課題活動中注意邀請課題“外援”，讓專家學者，學科外的老師，甚至學生參與到課題中來，我們以為這種做法定有裨益。
以上問題，還需要在今后繼續(xù)探索和驗證。
高中數(shù)學課題研究報告篇三
為了促進我縣中小學及幼兒園立項課題的深入研究，認真做好結(jié)題工作，撰寫好結(jié)題報告，現(xiàn)搜集以下結(jié)題報告范例，供老師們在課題研究中參考和借鑒。
范例1：
《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》結(jié)題報告。
xx市朱xx。
《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力――“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學生修改自己的作文，培養(yǎng)學生的自改作文能力，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改能力。”
而現(xiàn)實教學中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文能力的研究》這個課題。
二、概念界定。
本課題的研究有三個概念：
學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。
互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。
三、研究目標。
1.通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。
2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。
3.充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究內(nèi)容。
培養(yǎng)學生互批互評作文的能力。
五、研究方法。
文獻研究法：通過查閱、收集有關(guān)學生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文能力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學規(guī)律，來指引今后的教學工作。
六、研究步驟。
本課題研究擬分三個階段進行：
第一階段：2009年10月：1.學習理論，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段：(2009年10月――2010年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段：(2010年2月――2011年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。
七、研究過程。
首先，我們學習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關(guān)注學生生命為主的生態(tài)教學活動。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。
日?；顒?。
09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
2010年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講――我來幫你寫作文。
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課――《捕捉特征細致描繪》。
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
10年4月14號施路平老師開作文評講課――怎樣圍繞中心選材。
10年4月27蔡秀蘭校級公開課――怎樣批改作文。
2010年5月13市督導室來調(diào)研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。
2010年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。
2010年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法。
2010年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
2010年11月24日，在市教學活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念――用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。
推薦課后與進修學校張老師交流，受到張老師邀請。
2010年11月30號朱建榮老師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.
八、研究成效。
本課題研究符合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求?！墩n標》特別強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的能力――“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主導地位了嗎?”
本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學生生命為主，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.通過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞能力。學生互批作文，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準確，表明鑒賞能力越來越高。
2.通過本課題的研究，提高了學生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學生經(jīng)過訓練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達能力明顯得到提高。
3.通過本課題的研究，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作能力。“學生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！弊寣W生評講作文，就是肯定學生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學生的觀點、意見、建議。學生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學生心里就輕松了，沒有壓抑了，學生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。
4.通過本課題的研究，能促進師生成長。
學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學的特色。2011年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學環(huán)境中，教師為了分數(shù)早就忽略了對學生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求?！?/p>
6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認識。
老師們明白了學生互批互評作文就是關(guān)注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.通過本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。
2009年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)教師作了示范，2010年上半學期研究小組內(nèi)的每個成員都在學校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導作文能力大幅提高。
8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學生評講作文――一舉多得》和《生態(tài)課堂――給學生的天空》發(fā)表在《中學生學習報》她還總結(jié)有論文《樂學樂教――生態(tài)作文師生的精神風貌》、《高素養(yǎng)――生態(tài)課堂的基本要求》、《學生互批互評作文顯示了生長性原則》(已發(fā)表)、《學生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學生互批互改作文――豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學生互批互評的》等(待發(fā))。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學生學習報》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(2009年9月和2010年11月)，在2010年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導市級公開課。
9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗。尤其是對于學生評講，由粗糙到細致了。有了“訓練寫作――互批互改――互評”完全以學生為主的教學模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的.訓練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如說作文訓練要有計劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進一步訓練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點來互批。學生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進行。
范例2：《小學古詩詞教學方法研究》結(jié)題報告。
西安雁塔區(qū)航天二一o小學黃忠孝。
一、課題背景及界定。
古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學語文教材中均占相當?shù)谋壤?。古詩詞教學對小學生的文化熏陶是無可替代的。但在小學語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確;對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確;各學段的教學方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導致古詩詞教學目標不統(tǒng)一，教學方法單一。
我們認為，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同，那么，各學段的教學方法也應有所區(qū)別。另外，即使同一學段，古詩類別不同，所采用的教法也不應雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學古詩詞教學方法作為我們的研究課題，力求通過學習和實踐，總結(jié)出若干各高效的教學方法。
二、理論依據(jù)及意義。
小學語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發(fā)展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學生出發(fā)，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。
我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學習、反思、行動、總結(jié)。
三、研究的過程與方法。
高中數(shù)學課題研究報告篇四
課題名稱。
小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設情境的實踐研究。
負責人。
侯鳳麗。
所在單位。
西安市蓮湖區(qū)行知小學。
結(jié)題報告。
關(guān)鍵詞。
創(chuàng)設情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設情境的策略教學效率。
結(jié)題。
報告。
摘要。
學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學生，鉆研教材，思考創(chuàng)設有效的教學情境，進行課堂實踐、反思、總結(jié)。認為要提高課堂教學效率就要創(chuàng)造性的使用課本情境：1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。2、巧用身邊的情境。3、巧設問題情境。4、巧用故事鏈接情境。最終形成課堂中創(chuàng)設情境的策略：1、在新課引入時，創(chuàng)設情境。2、在新知探究中，創(chuàng)設情境。3、在知識應用中，創(chuàng)設情境。經(jīng)過課題組全體教師扎實研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學生的學習興趣有所增強，課堂教學效率提高了，學生認為上數(shù)學課是快樂的。
結(jié)題報告。
一、課題背景及界定。
一個好的情境可以調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學習活動中去，使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、具體。但在學校開展的幾次公開課教學活動中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設的情境過于嘩眾取寵，不利于學生對數(shù)學本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學味”；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學生思維的深刻性。
因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數(shù)學教學中所創(chuàng)設的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學生學習興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學生探究、思考數(shù)學的作用。使學生積極主動地投入到數(shù)學學習過程中，從而使教學情境服務于課堂教學，提高課堂教學的效率。
2、課題界定。
“數(shù)學情境”是指教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生原有的認知水平和學生的心理特征，創(chuàng)設的學生感興趣的、有利于學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和通過自主探究活動來學習的“情境”?！皵?shù)學情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng)設情境的作用、學生需要一個什么樣的課堂教學情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設情境的策略等。
二、理論依據(jù)及意義。
1、《全日制義務教育數(shù)學課程標準》。
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念?！稊?shù)學課程標準》在課程實施中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。
2、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認為：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，主動建構(gòu)知識和積極思維的過程；學生是知識建構(gòu)的主體，教師應成為學生知識建構(gòu)的促進者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學生建構(gòu)所學知識的意義，引導學生積極主動地學習，促進學生的學習方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。
3、有效教學理論。
有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學目標和學生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學效果。該理論的核心要求學生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。
三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程。
1、研究目標。
（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行研究反思。
（2）使教師在課堂中創(chuàng)設的情境能激發(fā)學生學習興趣、豐富學生感知、啟迪學生思維、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設有效性的因素，探究達成有效教學的策略，提高課堂教學效率。
2、研究內(nèi)容。
（1）小學生數(shù)學學習心理特征的研究。
（2）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的作用。
（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
（4）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的策略。
（1）文獻資料法。學習課標，通過網(wǎng)絡、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進展情況，進一步明確本課題的研究方向。
（2）行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學數(shù)學課堂有效情境創(chuàng)設的策略和方法。
4、研究步驟及過程。
第一階段：理論學習階段。
認真學習相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識。以個人自學與集體學習、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學習相結(jié)合的方式進行。
第二階段：課堂實驗階段。
課題組教師在理論研究基礎上，研究學生，鉆研教材，思考創(chuàng)設有效的教學案例，進行課堂實踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設的意義作用，逐步積累創(chuàng)設有效情境的策略方法。
第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。
完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫《小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設的實踐研究》結(jié)題報告。
四、研究結(jié)果與成效。
近一年來，課題組全體教師扎扎實實進行課題研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學生的學習興趣有所增強，認為上數(shù)學課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設方面有了一定的認識：
（一）小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設情境的作用。
課堂中創(chuàng)設有效的情境，首先可以激發(fā)學生的學習興趣和愿望，促進學生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調(diào)整學習動機，促進學生主動地學習、愉快地學習。現(xiàn)在我們大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學生的問題意識。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設問題情境，可以使學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
（二）小學生學習的特點。
小學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強的直觀性。小學生數(shù)學學習是以經(jīng)驗為基礎并不斷與自身數(shù)學認知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學學習過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學生課堂的聽講效率。
（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境。
課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設情境，認為創(chuàng)設情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進入新課、運用多媒體創(chuàng)設情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進行了嘗試替換效果較好。
1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。
例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？2、在半徑為5的圓內(nèi)，畫出內(nèi)接正方形，圓的面積應比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結(jié)束，一方失敗，學生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領學生用正方形估測圓的面積。這樣設計讓學生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進而用正方形逼近，估測出圓的面積與r2的大致關(guān)系，為后繼學習圓的面積公式做鋪墊。
2、巧用身邊的情境。
例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時刻2001年7月13日晚10時08分。該情境學生比較陌生，本節(jié)課的教學目的是讓學生認識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學生早上8時15分上課?！稊?shù)學課程標準》在課程實施中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻？該情境就在學生的身邊，使學生體會數(shù)學就在身邊，同時教育學生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣。
3、巧設問題情境。
例如：北師大版三年級下冊《分數(shù)的認識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果，平均每人分1個；1個蘋果，平均每人分多少個？授課教師將情境設計為：以游戲進行，請學生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？2個呢？1個呢？難住了許多同學。提示學生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”，使新知（分數(shù)）學習，成了學生自身的欲望。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟一門科學的鑰匙，在教學中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)了學生解決問題的欲望。
4、巧用故事鏈接情境。
故事是低年級學生最感興趣的學習素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會引發(fā)學生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內(nèi)容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實踐時將教學情境設計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學生的思緒都在笑笑身上，同時又學習了分類的知識。課后與學生交流，學生覺得數(shù)學課真有意思。
當然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學的認識、對數(shù)學的理解。因此，深入地鉆研教材，切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。
（四）課堂中創(chuàng)設情境的策略。
1、在新課引入時，創(chuàng)設情境。
剛上課，小學生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時，若教師能創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，調(diào)動學生的積極情感，把學生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學生探索性思維活動。教學效果會事半功倍。
例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》。
反思：從學生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學生興趣，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。
2、在新知探究中，創(chuàng)設情境。
“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！倍@種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學過程中，尤其是探求新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動境”，使學生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。
3、在知識應用中，創(chuàng)設情境。
枯燥的數(shù)學題學生很反感，但一定量的數(shù)學練習又是教學所必須的。如果在學習新知后，創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，既鞏固了新知，又使學生覺得數(shù)學有趣。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。對于低段的學生可以將各種練習融入到故事、游戲中，讓學生在玩中學。如，在教學《人民幣兌換》時，可以創(chuàng)設一些與世園會有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分數(shù)”知識后，讓學生調(diào)查實際生活中有關(guān)“百分數(shù)”的實際應用等。這樣，通過實踐活動使學生認識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學問題，也從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。
五、存在問題及改進措施。
存在問題：
1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。
2、教師們由于教學任務重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學中不能給予課題研究充分的時間，不能及時總結(jié)反思。
改進措施：
1、進一步多渠道、多方位加強教師們的理論培訓，提升教師們理論水平。
2、本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機結(jié)合。
3、鼓勵教師對自己的課堂教學進行深層次的思考，及時撰寫教學反思，為再一次課題研究積累資料。
課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設有效的教學情境是教學永恒的主題。在以后的教學我將繼續(xù)實踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設情境的能力，使學生學在課堂，樂在課堂。
參考文獻。
1、數(shù)學新課程標準,北京師范大學出版社；
2、陳厚德：《有效教學》．教育科學出版社．2000-8；
3、鄭金洲：《基于新課程的課堂教學改革》．福建教育出版社．2003-3。
高中數(shù)學課題研究報告篇五
一、調(diào)查目的：
為了真正掌握xx中學屆高一新生數(shù)學學習的基本情況，x月27日至x月30，我真對高一12各班，622名學生的四次月考數(shù)學成績進行了調(diào)研，對學生數(shù)學學習情況進行了全方位的調(diào)查和了解，并對成績進行了細致的數(shù)據(jù)分析、表格整理，此外還有和高一年級八名數(shù)學教師進行座談溝通進一步了解當代學生學習數(shù)學所呈現(xiàn)的特點，形成本次調(diào)研報告。
二、調(diào)查對象及方法：
1、調(diào)查對象。
(1)xx中學高一622名學生四次月考數(shù)學成績分析。并隨機抽取班級進行詳細分析。
(2)針對全體學生對數(shù)學的興趣與看法及自身成績，學習方法等方面。
(3)抽取高一七班學生每人進行了談話，了解他們對數(shù)學學習的認識與看法。
(4)高一8名數(shù)學教師針對每個班級學數(shù)學的情況。
2、調(diào)查方式：調(diào)查問卷，成績查詢分析。
三、調(diào)查內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果分析：
(一)學生成績調(diào)查及問卷調(diào)查結(jié)果分析。
1、根據(jù)新中分班情況，四次月考中數(shù)學成績進行多方面比較，首先是在幾類班級中的比較，領軍班四次平均分均在100-110之間，重點班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學生整體數(shù)學成績有待提高。
2、然后是個人成績的四次月考學生的成績變化比較，整體看來增長率不高，學生進步幅度基本無較大變化，個別學生進步較大300名左右，但是也有退步較大的。
3、參與問卷調(diào)查的，在數(shù)學教學課堂上，57.5%的學生大部分內(nèi)容都能夠聽懂，37.5%的學生都聽不懂，一些學生認為數(shù)學老師講課能夠放慢語速。
4、在數(shù)學學習中遇到困難時，有38%的學生愿意向任課老師尋求幫助，其次是向同學尋求。而剩余的32%則認為會視情況而定。
1、學生對于數(shù)學的理解能力薄弱，導致沒有數(shù)學興趣。
2、36%學生認為老師上課時候的課堂紀律也會影響到數(shù)學成績。
3、數(shù)學較難，理解耗費時間長，作業(yè)效率低，課上掌握較少，沒有足夠的練習時間，也是成績較差的原因。
4、部分學生課上難以集中精力，課下練習較少，不敢問題。
5、對概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。
幾位任課教師都認為學生數(shù)學成績較低的原因有一下幾點。
1、在12個班中，領軍班1班和重點班2、3、4班數(shù)學成績較好，而在平行班中的學生對成績不是很重視，學習成績較差，數(shù)學基礎薄弱，缺乏學習數(shù)學的興趣，學生程度不一。
2、對于學科本身而言，數(shù)學的理論性較強，學習起來比較枯燥，從而導致學生學習數(shù)學的抵觸心理。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。
3、對于教師而言，每一個教師都有自己獨到的教學方法與技巧，或許部分學生無法適應。
4、被許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，沒有真正理解所學內(nèi)容。
5、一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。找不到正確的學習方法。
6、不重視基礎，好高騖遠。
四、調(diào)查總結(jié)。
通過此次調(diào)查，充分說明了數(shù)學教學有待提高，學生的數(shù)學興趣與管理力度有待增強。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動.針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：
培養(yǎng)學生良好的學習習慣。研究學科特點，尋找最佳學習方法，數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生各種思維能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任.它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。加強輔導，化解分化點，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。試圖增加的趣味性，使學生樂學，會學。及時召開教研活動，帶動整個年級的學科發(fā)展。
高中數(shù)學課題研究報告篇六
由xx老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設計的實踐研究》，經(jīng)xx市教育科學規(guī)劃領導小組批準，列為xx市教育科學規(guī)劃立項課題，批準號為?，F(xiàn)根據(jù)市教育科學規(guī)劃辦公室和縣教研室對課題立項開題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領導和專家予以審議指導。
1.校情、學情的分析。
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學生的實際情況來看，我們學校應該當之無愧的算作普通高中中的普通高中了。在別的學校不起眼甚至說瞧不上的學生，換作在我們學校可能都要被當成寶了。
我們的學生普遍基礎比較薄弱，學習習慣有待培養(yǎng)，學習方法不。
夠科學，學習能力還有很大的發(fā)展空間。學習成就感不強，自我效能感意識不強，學習中的求助意識缺失等現(xiàn)象普遍存在。
面對這樣的情況，學校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學生，讓學生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學科教師走進教室，跟學生介紹學科學習的情況，給學生鼓舞士氣，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動其學習積極性。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學校組織迎新生的一系列活動，幫助他們進行心理調(diào)適，以使他們盡快地適應新環(huán)境、新同學、新老師，做好適應高中學習的學習方式的轉(zhuǎn)變以及學習方法的改進。我們一貫強調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個起跑線上，只要堅持按照老師說的去做，學習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學習的問題今天處理完。不讓學習問題無限積累和放大。
“說起來容易，做起來難?！痹O想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實的。
學習習慣的培養(yǎng)、學習方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學習任務的不斷增加，學習中遇到的困難和挫折也越來越多，不斷打壓著學生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學生甚至就認為自己不是這塊料，就把學習落下了。可這一落不得了，等什么時候悔悟過來了，再想趕上來，又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學生，甚至會傳染給教師。時間一長，有的教師，就給學生磨的，沒脾氣了，也沒斗志了。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗，就斷定這個學生不行了沒希望，也不管不問他了。我們知道心理學上，有一個叫做“皮革馬利翁效應”的現(xiàn)象，即教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來，學生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會走向惡性循環(huán)，嚴重影響教學工作的持續(xù)有效開展。
2.作業(yè)情況分析。
長期以來，學校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務大練兵活動，常抓狠抓教學常規(guī)管理，加強各教學環(huán)節(jié)的檢查落實情況，成效顯著，努力打造高效課堂的想法堅定不移。
但有一個問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學生使用的作業(yè)或者說練習，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過多年的使用，我們一致認為，對我們學校的學生不大適用，難度較大。教師講解也沒有針對性，容易的一點就過，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領會，大多數(shù)學生簡直就在聽天書。這樣的課堂教學最終效果可想而知。
我們知道練習作為教學過程五個環(huán)節(jié)中的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性，尤其對于理科的學習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學生思維訓練的重要方法。
我們曾經(jīng)也鼓勵學生自己去書店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學生的真的很少。有的學生買了一本，卻也很少看。
總之，普通高中教學課業(yè)繁重，學生課外時間被大量的作業(yè)占據(jù)。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學生厭學怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學業(yè)成就低下，嚴重打壓學生的學習積極性。更甚可以說摧殘學生的身心健康，一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進取心，漸漸地，受不了的輟學了。堅持坐下來的，還有一部分要為全縣高二學業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學生無法順利學業(yè)達標。
(二)目的和意義。
本課題緊密聯(lián)系學校、教師、學生實際情況，圍繞所遇到的真實教學問題而開展實踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務求實效、從小處著手，認真研究和解決具體實際問題。
教師在實踐中主動反思，從局部入手，從當前入手，研究實際問題，提出課題。在困惑中學習，在迷茫時合作，開展課題研究，理論聯(lián)系實際，解決具體實際問題。
1.通過作業(yè)分層的設計研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量，促進教師有效備課、有效上課。
2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，讓學生有效的、及時的鞏固知識。通過作業(yè)分層的設計，讓學生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進學生有效學習。
3.通過作業(yè)分層的實踐研究，促成教師的教育教學的有效性，調(diào)動教師的工作積極性。
4.研究與教學實踐有機結(jié)合，學生學習畏難情緒減弱，學習進取心增強，學業(yè)成就提高，最終必將反映在學業(yè)考試達標情況上。
通過作業(yè)分層設計實踐與研究，有針對性地給不同層次的學生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學生個體的差異性，充分滿足學生的個別需求，從而提高學生的有效的學習參與度，進而促成學困生順利學業(yè)達標的同時，亦不至挫傷優(yōu)等生的進取心，給予我們的。
高中數(shù)學課題研究報告篇七
大荔縣荔東小學課題組撰稿人黨秀麗。
行政主持人：曾風俠學術(shù)主持人：黨秀麗。
課題組成員：麻曉敏吳丹王英楊曉慶劉柯欣。
一、課題研究的價值與意義。
（一）課題的背景。
小學生對世界充滿好奇，小學生識字量中日常生活的可用字詞不足，以及學生對生活中、讀物中碰到的字詞有著濃厚的興趣，又不能在課堂上得到及時的解決。識字，對于低年級學生來說，又是個既重要又艱巨的任務。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎，是學習各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實在是難掌握。因此，識字是小學生的一個難關(guān)。但又是每個學生必須闖過、闖好的難關(guān)。引導學生自己學、高興學、發(fā)現(xiàn)學。在學生掌握很多漢字后能夠自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新字，在生活中運用、鞏固。新課程突出的一點就是：關(guān)注每個學生的健康發(fā)展，讓學生有可持續(xù)發(fā)展的能力。
（二）課題的研究意義識字能力的養(yǎng)成對于小學生全面發(fā)展和終身發(fā)展有著積極的意義。其一，開放識字教學更多地關(guān)注學生的健康成長，更多地從學生將來的工作、學習、生活這個可持續(xù)發(fā)展的角度去設計學生識字的形式，開展生活化識字活動，使學生在生活中自主地識字，在識字中更好地生活。其二，從根本上改變小學語文識字效率低下和識字水平低劣的局面，新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。其三，可以培養(yǎng)學生健康的人格，完善學生學習的個性心理，培養(yǎng)學生探究的學習習慣。有鑒于此，本課題想著重通過“優(yōu)化識字學習方法,培養(yǎng)學生自主識字能力”的研究，探討一些小學生識字的行為及其策略，以便學生逐漸積累、體驗，形成一定的識字能力和符合小學生識字的規(guī)律。
二、問題的提出及基本內(nèi)容。
漢字是以圖像為基本形態(tài)實現(xiàn)字形字義相統(tǒng)一的，和實現(xiàn)表達情意之功能的已經(jīng)抽象化的、物化的、相對穩(wěn)定的記錄漢語言的符號系統(tǒng)。漢字識字、寫字教學是小學階段一切知識學習額基礎，也是小學低年級語文教學的重點和難點，更是小學低年級語文教學改革的突破口。根據(jù)我們的經(jīng)驗和教訓，如果識字教學發(fā)生滯后，將會嚴重影響今后的語文教學乃至其他學科的教學。如何發(fā)揮漢字的育人功能，利用信息技術(shù)讓兒童識寫字超越傳統(tǒng)的學校課堂和課本的框框，更好地開發(fā)兒童大腦的潛能，是一件有著極為重要的意義和價值的事情。但是，目前小學識字教學存在一些注意的問題。
1、弱化漢語拼音教學，弱化筆畫筆順教學的傾向目前識字教學的流行做法是：識寫分流，加大識字量，提前讀寫。這種做法可以提高學生閱讀水平，但在執(zhí)行中有弱化漢語拼音教學，弱化筆畫筆順教學的現(xiàn)象。
2、不符合兒童識字規(guī)律，違背漢字規(guī)范的信息技術(shù)運用傾向隨著人類社會進入以網(wǎng)絡為特征的信息時代，計算機網(wǎng)絡走進了人們的日常工作和生活，國內(nèi)已有許多學者運用信息技術(shù)研究兒童識字教學，并研發(fā)出許多學習軟件和識字方法，但是我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
（1）有將漢字形態(tài)和教學信息符號化、英文字母與漢語拼音字母混淆的問題。
（2）漢字規(guī)范缺失。在運用信息技術(shù)的同時，忽視漢字的規(guī)范問題。
（3）絕大多數(shù)沒有使用真正的中文鍵盤。（4）有的做法不符合兒童識字規(guī)律。
（5）有的軟件對硬件要求較高，不宜普及推廣。
基于以上分析以及在“九五”和“十五規(guī)劃”期間，我們荔東小學進行了一系列“信息技術(shù)和識字寫字教學的整合研究”的調(diào)查、實驗與對照，使我們感覺到有必要從理論高度來梳理小學低年級拼音教學與英語教學的關(guān)系、兒童識字心理規(guī)律，從實踐的角度設計出真實高效、符合漢字規(guī)范、符合兒童學習心理的切實可行、易于推廣的兒童識字教學軟件，同時我們也有信心和可能在理論上對信息技術(shù)和識字寫字教學相融合問題上進行深入研究。本課題的提出，正直人類處于世紀交替之際，信息技術(shù)深入社會，給每一個領域帶來了挑戰(zhàn)和機遇，開發(fā)人的潛能，發(fā)展人的創(chuàng)造性九成為教育的一個最主要的任務。在這樣的時代背景下，要把信息技術(shù)和語文學科教學進行整合，開發(fā)學生的潛能，就要求我們重新審視教學理念，結(jié)合小學生心理發(fā)展規(guī)律，開發(fā)新的符合漢字規(guī)范的識字教學軟件，發(fā)揮好軟件的實效，做到兩者的真正整合。本課題的研究思路是通過對國內(nèi)外漢字計算機識字寫字軟件的調(diào)查，對小學識字教學和兒童識字寫字中存在的主要障礙和制約因素的分析，力圖運用信息技術(shù)，腦科學、生命科學理論，在漢字發(fā)音、字形規(guī)范的空間里，通過實證研究，探索出將信息技術(shù)運用到小學語文識字寫字教學中的理論新思路，開發(fā)研制出一系列有利于學生能牢固掌握漢語拼音規(guī)則、漢字筆畫筆順規(guī)范，符合兒童識字心理規(guī)律、符合教學規(guī)律的輔助教學軟件，解決小學漢字識字寫字教學中出現(xiàn)的一系列重大問題。
本課題采用的研究方法有四種。調(diào)查法：采用問卷調(diào)查和實地調(diào)查相結(jié)合，測試一年級新生的識字量，統(tǒng)計小學當前4門主要學科（語文、數(shù)學、科學、思品）1——6年級課本中的詞語量以及頻度，調(diào)查、分析兒童漢字識寫教學的現(xiàn)狀和運用信息技術(shù)進行漢字識字寫字教學改革中存在的問題；實驗法：以課題組目前的教研組為核心，驗證利用信息技術(shù)進行兒童識字寫字的軟件與理論；個案分析法；軟件開發(fā)；行動研究法：在研究過程，針對出現(xiàn)的問題不斷修正方案。對照開題報告的研究任務，課題組在認識和實踐兩方面，都有了較大的提高。
三、現(xiàn)狀、存在問題及成因分析。
（一）、研究成果。
經(jīng)過課題組成員一年來的共同努力，取得了以下研究成果。（1）通過課題的實踐研究，利用信息技術(shù)創(chuàng)設識字情境，學生的識字興趣得到了充分激發(fā)。
識字認字是小學生學習語文的基礎，也是將來閱讀、寫作的重要基石。低年級學生對生動、形象、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網(wǎng)絡環(huán)境下，通過圖、文、音、像信息，更為形象、具體地表現(xiàn)識字內(nèi)容，正好滿足了學生的心理需要。
通過多媒體課件軟件的欣賞、練習、游戲等方法，使學生在興趣最高的情境中識字，提高了識字效率。
信息技術(shù)在操作中也可成為能反復練習的老師。我在利用信息技術(shù)提高低年級識字效率時，充分運用并發(fā)揮多媒體這一優(yōu)勢，烘托場面，使我班學生對課文內(nèi)容充分感知的基礎上加深對漢字的理解和記憶。選擇有效的多媒體方法，如直觀演示法、游戲法等。實踐證明這些方法簡單直觀，能使學生的印象特別深刻，掌握生字特別牢固，教學效果較好。
（2）通過課題的實踐研究，利用信息技術(shù)演示漢字，突破了教學中識字教學重難點。
1、通過使用動畫演示，解決了低年級學生區(qū)分形近字難的現(xiàn)狀。漢字中有很多形近字，或區(qū)別于偏旁，或區(qū)別僅在于點橫長短之間，采用多媒體對形近字歸類的方法讓學生區(qū)分識字。
2、通過使用動畫演示，解決了低年級學生區(qū)分形聲字難的現(xiàn)狀。利用多媒體課件創(chuàng)設情境，樹立學生學好漢字的信心。多媒體圖文并茂，利用一串同類的形聲字,引出相應的加深對形聲字的學習，也初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，多媒體展示兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。
（3）通過課題的實踐研究，利用信息技術(shù)豐富了識字資源，培養(yǎng)了學生主動識字的探究精神。
在課題實踐研究中，我力求遵循新課程改革的理念，通過組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上合作、交流，在探究新知中自主地識字，創(chuàng)造性地識字，從而激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)識字能力。
合作學習一方面可以讓學生相互啟發(fā)、相互交流，一方面可為學生創(chuàng)設一個語言環(huán)境。這樣既鍛煉學生的思維能力，又發(fā)展學生的口語交際能力，更重要的是關(guān)注不同學生的情感變化。因此，運用信息技術(shù)作為認知工具進行教學，讓學生主動參與來構(gòu)建知識，使以學生為中心的個別化教學，合作化教學得以真正實現(xiàn)，是信息技術(shù)與識字教學整合的重要途徑。在教學中我多次采用自主合作的學習方式，如師生編兒歌、猜字謎等游戲互動環(huán)節(jié)，做到生生之間的合作，師生之間的合作。讓學生人人都享有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解。其作用在教學中表現(xiàn)在：一是突破了字形的難點，二是鞏固了字形和字音，積累了字詞。
（4）通過課題的實踐研究，利用信息技術(shù)手段加強信息反饋和知識鞏固，使識字教學變得活靈活現(xiàn)。
1、理解字義詞義，提高識字效率。
語文教學中還有很多字詞的理解，借助多媒體展示這些賞心悅目的美，有助于達到理解詞語的目的，使課堂變得活躍起來。利用信息技術(shù)，可以把抽象的文字和具體的事物結(jié)合起來，達到揭示字詞意思的目的。
2、理解字形、字的規(guī)范筆順，解決了一些易錯字的問題。我們利用遠程教育資源上的有動態(tài)演示、有配音的生字來幫助學生識字，先讓學生觀看動態(tài)演示，再讓學生根據(jù)演示自己抒空，然后按順序把字在田字格里寫出來，把讀音播放出來后，再給字加上拼音帽子，孩子們一下就把字的音和形記住了。這樣識字每個字都像有生命的活體會動、會出聲、還會自己帶帽，他們覺得太神奇了，因此學生的興致都很高，深深的吸引了學生的注意。
（5）通過課題的實踐研究，課題組語文老師每人形成專題論文兩篇，對這一課題的延伸研究提供了有力依據(jù)！
（6）基于以上四方面的研究成效。
自本課題研究實施以來，其結(jié)果是學生對識字充滿了興趣，識字量大大增加，2015年7月，我們對學生進行了識字量的檢測，優(yōu)秀的學生識字量已達到2600多個。
（7）形成《教學案例反思集》。
開展課題以來，課題組成員的教學模式不但環(huán)節(jié)齊全，而且體現(xiàn)了新的課程理念，目標明確，立意新穎，構(gòu)思巧妙，教法靈活。板書設計也多有精品，條理清楚，重點突出，形式活潑，注重了具有形象性勻稱的結(jié)構(gòu)美和和諧的色彩美。特別是對學生在課堂上的情感目標的落實尤為關(guān)注。每一次上課后，都要寫一篇課后反思，主要圍繞住目標的達成來寫。
（8）《信息技術(shù)與識字整合課題研究論文集》。
“信息技術(shù)與小學語文識字教學整合研究”是一個跨學科、綜合性的研究課題,所關(guān)注的是如何在小學語文識字教學中,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。課題研究以“整合”為研究中心,以語文課程標準為基點,以課程改革為焦點;從理論上尋找突破口,以軟件開發(fā)和運用為切入點;不斷地把信息技術(shù)運用于課堂實踐的成熟經(jīng)驗擴展到日常教學中,變成“日?；钡慕虒W行為,以達到提高教學效率,減輕師生負擔,提高教學質(zhì)量的目的。借多媒體激學習之趣低年級學生好奇心強,多媒體計算機的聲、光、形、色不但能給學生新異的刺激感受,激發(fā)學生興趣,集中學生注意力,而且可以把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記,讓學生記得快,記得牢。
其中，課題組成員黨秀麗老師在大荔縣“從試題導向談教學理念轉(zhuǎn)變”論壇中榮獲二等獎，黨秀麗老師的作品《小學語文課堂教學模式點滴探索》參與了全省第十二次優(yōu)秀教科研論文與成果交流評選活動。吳丹老師制作的課件《小胖胖》獲縣級二等獎，王英老師在小學教師課堂大比武中被評為教學能手，楊曉慶老師在大荔縣“從試題導向談教學理念轉(zhuǎn)變”論壇中榮獲一等獎。
（9）弘揚傳統(tǒng)文化，國學培養(yǎng)愛國情感，并擴大識字量。課題組成員深入研究了課程標準，編寫了適合我校實際情況的《國學經(jīng)典》校本教材。每周專門開辟一節(jié)國學課，每天課間、課前誦讀國學經(jīng)典，陶冶了學生的情操，滲透了情感教育，同時，也擴大了學生的識字量。
（二）、研究的成效。
在此項課題研究中，我們既取得了一些物化的成果：編印了《教案反思集》、《論文匯編》、《研究報告》、《國學經(jīng)典》校本課程、《獲獎成果匯編》等。同時，又取得了以下顯著效果。
一、課題的實驗發(fā)展了學生的個性，促進了學生的綜合發(fā)展。1．學生學習的積極性有了很大的提高。
學生在教師的啟發(fā)、引導下，逐步實現(xiàn)了在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“探究”中創(chuàng)新。學生的主體意識得到增強，能主動參與學習，樂于與人合作、交流，敢于討論，勤于思考，善于探究，學會反思，學會自我調(diào)控。學生學習興趣濃了、學習信心足了、學習角度寬了、學習的空間廣了、學習方式活了、課堂的信息量大了。讓學生們找回了真正學習的感覺。在學習中形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，形成積極進取的人生態(tài)度，學習成績顯著提高、綜合能力明顯增強，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。學生的自學能力得到進一步培養(yǎng)，預習及自主性學習習慣逐漸養(yǎng)成，學習成績穩(wěn)中有升。2．學生的學習方式有了大的改變。
實驗前，學生的學習依賴于教師的講解，被動的接受知識，缺乏自主學習的激情，經(jīng)過實驗教師的引導，激勵，為學生提供自主交流、同桌互動交流、全班交流的平臺，將學生的主體作用充分調(diào)動，學生的學習方式有了大的改變。課堂中敢于質(zhì)疑，參與討論，初步學會自學，自我評價，相互評價。
4.促進了學生的全面發(fā)展，取得了可喜的成績。
馬思彤、王羽童、成宇航、王東興同學被評為2014“最美青少年”榮譽稱號；王羽童同學在《我健康、我成長、我快樂》征文活動中榮獲全國青少年五好小公民“美麗中國我的中國夢”主題教育征文三等獎；王羽童同學在渭南市“奮發(fā)向上、崇德向善”愛國主義講故事競賽中榮獲二等獎；魏珺洋同學在《夢之艱、夢之藍》征文活動中榮獲全國青少年五好小公民“美麗中國我的中國夢”主題教育征文三等獎；黨魏睿婷同學榮獲大荔縣“感知文明、感受變化”征文活動三等獎；黨魏睿婷同學在“我的避險故事”陜西省小學生作文大賽中榮獲二等獎；在“愛的行動”為主題的第十屆全國少年兒童書信文化活動大荔賽區(qū)中，馬思遠同學的作品榮獲一等獎、張筱穎同學、朱婷婷同學、雷茹玉同學榮獲三等獎、李澤輝同學榮獲優(yōu)秀獎。
二、教師科研能力得到顯著提升1．調(diào)動起教師學習新課標和理論的熱情。
課題組主要成員為我校部分語文教師，實驗教師積極學習理論，舉行新課標的講座。曾鳳俠同志被授予渭南市“優(yōu)秀校長”榮譽稱號，2013年授予“巾幗建功標兵”榮譽稱號；黨秀麗老師多次擔任現(xiàn)代技術(shù)應用技能大賽評委，并多次被評為先進教育工作者；吳丹、王英兩位老師在縣局組織的課堂大比武中榮獲“教學能手”稱號，吳丹老師制作的課件《小胖胖》獲得二等獎；楊曉慶、王英老師被評為“優(yōu)秀輔導員”。
2.教師的教學能力不斷提高。
教學中力求做到體現(xiàn)科學精神與人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。富有特色的教學模式逐漸形成。各學科的教學都能按照新課程理念確定的三維目標進行教學設計，在現(xiàn)有教材的基礎上努力進行再創(chuàng)造，以實現(xiàn)科學精神與人文精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。充分發(fā)掘和利用教材中內(nèi)隱的人文因素，以實現(xiàn)科學性與思想性的和諧同一。校本研究資源逐漸形成。
圍繞課題研究，課題組做了許多實實在在、富有成效的工作，大家在研究的過程中學習知識、增長才干、發(fā)展自我、收獲喜悅。一年多來，課題組成員在教師基本功和各類教學業(yè)務競賽中獲大豐收。課題組成員以及參與教師先后有曾鳳俠獲市級“優(yōu)秀校長”榮譽稱號，王英獲縣級“教學能手”稱號、“優(yōu)秀輔導教師”，吳丹被評為渭南市“優(yōu)秀少隊輔導員”，楊曉慶獲得市級“優(yōu)秀輔導教師”。3．提升了教師教研水平。
教育科研能力顯著提高教師在各類講課比賽、教學競賽、論文評比中獲得了諸多獎勵。在此項課題研究中，教師親身經(jīng)歷了教育科研的過程，了解了教育科研工作的基本程序和工作方法，在科研實踐中得到了鍛煉，教育科研能力顯著提高。教師課堂教學水平逐漸提高,許多青年教師逐漸成熟起來。
四、課題研究中的思考。
1、低年級的主要任務是識字，不能為了識字而識字，一定要以學生的學為出發(fā)點，為學生的識字教學活動為出發(fā)點，一切為了學生，也是一切為了學的活動。識字最終是為讀寫服務的，所以在識字時，要注重識字與運用密切結(jié)合，不是讓學生認識一個個孤零零的漢字，而是把字放到詞語中，最終要放到文章中去閱讀，注重漢字的運用，讓孩子們在具體情境中識字，以逐步實現(xiàn)識字的自動化。如何讓學生在信息化的環(huán)境中，能夠在識字中提升閱讀能力，是一個延伸領域。
2、在教學實踐應用中，如何設計出高質(zhì)量的課件，真正給學生創(chuàng)設一個豐富有用的信息化環(huán)境，還需要我們?nèi)ゲ粩喑鋵嵶晕?，不斷完善自己的教研能力，使這一實踐活動堅持下去。
五、本課題的收獲。
（一）本課題構(gòu)建了耗時少、收效高的識字教學模式構(gòu)建了耗時少、增加識字量應以不加重學生的課業(yè)負擔為前提。為此，我們進行了三項改革：
1.集中識字教學模式低年級的集中識字課讓學生覺得枯燥乏味，我們嘗試了集中識字教學模式感知——理解——反饋三步教學法。
2.分散識字教學的模式我們堅持以讀為主：（1）預習讀。首先讓學生看拼音讀課文，要求不分散識字教學的模式分散識字教丟字、不添字、不錯字、不重復、不唱讀，一字字讀正確，一詞詞讀清楚。（2）檢查讀。檢查學生預習的情況，針對問題進行指導。（3）示范讀。示范者可以是教師，也可以是學生。（4）自由讀。（5）感情讀。（6）背誦片斷。
3.識字活動課的模式第一步自主識字，感受樂趣。第二步是合作識字，豐富體驗，合作識識字活動課的模式。第二步是合作識字，豐富體驗，字第三步是探究識字，培養(yǎng)能力。在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，這樣既培字第三步是養(yǎng)了學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信。4.寫字教學的模式通過觀察比較——指導范寫——練習反饋——評點提高四步教學法來提寫字教學的模式高學生的寫字水平。低年級以硬筆書法為主，開展?jié)h字書寫訓練課程。中高年級開展軟筆書課程訓練，提高學生寫字興趣，發(fā)揮學生的非智力因素。
經(jīng)過一年多來的研究，以及圍繞課題研究開展的一系列活動，我們沿著“整體、科學、現(xiàn)代、主體、優(yōu)化、深層、實效”的目標，推進學科之間的整合，借助多媒體提高學生的識字興趣，擴大識字量，取得了一定的成績。一分耕耘，一分收獲，我們也可以看到在課題實驗中仍存在著一些問題，比如研究的深度還不夠廣，研究的面還不夠?qū)挼?；還有一些問題有待思考，如教書與育人的問題、整合與側(cè)重的問題。全校教師將繼續(xù)加強學習，提高水平，深入開展課內(nèi)外教育教學研究，充分挖掘各學科的教育因素，使我校的教學水平及學生學業(yè)成績再上新臺階。
高中數(shù)學課題研究報告篇八
近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時值圣誕節(jié)前夕,各地學生正以自己獨有的方式為節(jié)日準備著;各商店也不失時機,裝點著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認為這是一個利用圣誕節(jié)開展研究性學習的好時機,一方面,這迎合了學生的學習興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學生對研究性學習的開展創(chuàng)造了良好的條件.
1.了解西方文化習俗,學習英語背景知識。
東西方文化的差異及西方人特有的風俗習慣給英語學習者造成了一定的障礙,影響了學生對語言的實際運用,所以了解西方文化習俗,可以幫助學生積累一定的英語背景知識,為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊.
2.培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力,形成團結(jié)協(xié)作風貌。
3.學會收集處理信息,養(yǎng)成科學求知態(tài)度。
該項活動的另一目的是培養(yǎng)學生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學方法、學會利用多種有效手段去獲取信息.同時要學會從實際出發(fā),通過認真踏實的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.
該項活動的重點是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對于西方的圣誕節(jié),學生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學生需要仔細了解的地方.
大家都知道過圣誕節(jié)時要裝點圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴散的問題看似簡單,實際上需要學生進行大量的信息查詢和整理方能解決.
由于學習者是初次涉足研究領域的高中生,所以老師可以預先設計好學習的內(nèi)容,并提供一定的活動建議和活動提示.為了讓學生在研究性學習中能互相幫助、互相配合,建議活動分小組進行。如果學習者是已經(jīng)有了研究性學習經(jīng)驗的學生,可根據(jù)學生的能力,逐步減少活動建議或活動提示,直至完全由學生自主地提出問題并獨立地解決問題。
高中數(shù)學課題研究報告篇九
近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時值圣誕節(jié)前夕,各地學生正以自己獨有的方式為節(jié)日準備著;各商店也不失時機,裝點著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認為這是一個利用圣誕節(jié)開展研究性學習的好時機,一方面,這迎合了學生的學習興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學生對研究性學習的開展創(chuàng)造了良好的條件.
1.了解西方文化習俗,學習英語背景知識.
東西方文化的差異及西方人特有的風俗習慣給英語學習者造成了一定的障礙,影響了學生對語言的實際運用,所以了解西方文化習俗,可以幫助學生積累一定的英語背景知識,為其最終掌握這門語言做好知識鋪墊.
2.培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力,形成團結(jié)協(xié)作風貌.
研究性學習需要學生改變原有的學習方式,變被動為主動,學會從實踐中去獲取知識,從而樹立主動學習、敢于創(chuàng)新的學習觀念.該項活動將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時亦更為艱難,這就需要學生之間團結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達到培養(yǎng)良好學風的目的.
3.學會收集處理信息,養(yǎng)成科學求知態(tài)度.
該項活動的另一目的是培養(yǎng)學生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學方法、學會利用多種有效手段去獲取信息.同時要學會從實際出發(fā),通過認真踏實的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.
該項活動的重點是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對于西方的圣誕節(jié),學生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學生需要仔細了解的地方.
大家都知道過圣誕節(jié)時要裝點圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴散的問題看似簡單,實際上需要學生進行大量的信息查詢和整理方能解決.
由于學習者是初次涉足研究領域的高中生,所以老師可以預先設計好學習的內(nèi)容,并提供一定的活動建議和活動提示.為了讓學生在研究性學習中能互相幫助、互相配合,建議活動分小組進行.如果學習者是已經(jīng)有了研究性學習經(jīng)驗的學生,可根據(jù)學生的能力,逐步減少活動建議或活動提示,直至完全由學生自主地提出問題并獨立地解決問題.
《圣誕節(jié)在中國》的學習者是初次涉足研究領域的高一學生,所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的"圣誕節(jié)"”兩個方面的子課題,并附上了活動建議和提示.(見附一和附二)。
附一。
圣誕節(jié)文化。
活動建議:。
1.與同學們一起討論,談談大家所知道的圣誕節(jié).
2.到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料.
活動提示:。
1.“圣誕節(jié)”是怎么來的?它興起于什么時候?是為了紀念誰?
2.圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時必唱的歌曲是什么?
3.圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?
4.圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西,為什么?它有什么象征意義?
5.常用的圣誕祝福語有哪些?
6.你吃過或見過圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?
7.西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?
附二。
中國式的圣誕節(jié)。
活動建議:。
1.詢問親戚朋友,了解他們過圣誕節(jié)的情況.
2.深入社區(qū),聽取群眾意見.
3.上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料.
活動提示:。
1.圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的?
2.全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?
3.中國人過圣誕節(jié)時用的圣誕樹有無自己的民族特色?
4.中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會舉行崇拜儀式嗎?
6.喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說,商家為了贏利.
7.你對圣誕節(jié)的態(tài)度如何?
根據(jù)活動的內(nèi)容和難度,整個活動時間為兩個星期,大致安排如下:。
1.問題提出與選定(提出所需學習的內(nèi)容,確定解決問題的方法).
2.小組分工與合作(五人一組,責任到人).
3.素材搜集與整合(上網(wǎng)、進圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合).
4.成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片,組織書面材料,寫出學習心得).
5.成果展覽與評價。
1.從研究性學習這一角度來考慮,活動后掌握的內(nèi)容要反映出來,所以要求每組學生搞一個成果展.
要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述.
(2)每個小組成員至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出處.
(3)要注意圖片的排版及相應的文字說明.
2.從培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮,要求學生把活動中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中,并標明出處.
要求:檔案袋中應包括活動中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動小結(jié).
3.從信息的交流與討論的角度來考慮,要求學生上一堂匯報課,以口頭報告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解,通過交流、研討,與同學們共同分享成果,學會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點、學會理解和寬容、學會客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯.
要求:把活動中所探索研究的新內(nèi)容,用一次獨具特色的匯報介紹給大家.
對學生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應該給出一個公正、客觀、科學的評定,具體評價方法如下表.(見附三)。
附三。
1活動是否積極參與,有無責任感。
2小組中的每一位成員是否團結(jié)協(xié)作,共同克服困難。
3獨立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說明)。
4個人承擔的任務有無完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)。
5活動中學到的新知識和新技能(用實例加以說明)。
6活動成果的展示。
7活動成果的匯報。
評價等第。
優(yōu)良中差。
高中數(shù)學課題研究報告篇十
《英語新課程標準》中明確指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英語教學中，除了合理有效的使用教科書之外，還應該積極利用其它課程資源特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源等等。同時，《新課程標準》在講到高中英語課程改革的主要目時，就講到應建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。所以我們的課題其實就是在《新課程標準》的指導之下，從我們高中英語教學的實際出發(fā)，整合、開發(fā)符合新課程理念，能滿足我們教學實際的、更加豐富的課程資源。
我們主要整合的與課文閱讀相關(guān)的各種資源。閱讀能力的考查是英語考試的重要內(nèi)容，也是英語學習者英語運用能力的體現(xiàn)之一。從我國中學英語教學實際來看，提高英語閱讀能力，對廣大英語教學者和學習者來說都是非常重要的。盡管我們的英語教學歷來重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，但由于缺乏專門的閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀訓練不足，同時由于學生對閱讀的認知偏差，導致學生閱讀能力差、學習興趣低、成績沒有突破。那么，如何進行閱讀訓練并以此促進外語教學呢?我們試著通過多種教學方法，旨在提高學生學習興趣，使學生的詞匯量和閱讀理解能力在原有基礎上有較大提高，最終培養(yǎng)學習者一種閱讀習慣，使它們成為終身學習的受益者?！队⒄Z新課程標準》中講到高中的英語教學應著重培養(yǎng)學生的閱讀能力。的確，閱讀能力的培養(yǎng)是相當重要的。中學階段的英語教學是要為學生的終身學習和終身發(fā)展打下堅實基礎。除此之外，我們高中的英語教學還有一個重要的任務就是能保證學生在高考、自主招生考試等等考試中獲取理想的成績，幫助學生進入理想的大學進一步深造，甚至還因該為學生進入大學后的四、六級考試打下基礎。所以我們教師在平時的教學中其實是要找到新課程標準中的規(guī)定和高考考試大綱中的要求之間的平衡。
《英語新課程標準》中明確指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在英語教學中，除了合理有效的使用教科書之外，還應該積極利用其它課程資源特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源等等。同時，《新課程標準》在講到高中英語課程改革的主要目時，就講到應建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。所以我們的課題其實就是在《新課程標準》的指導之下，從我們高中英語教學的實際出發(fā)，整合、開發(fā)符合新課程理念，能滿足我們教學實際的、更加豐富的課程資源。
我們資源整合和創(chuàng)作的過程當中力爭做到客觀，資料庫中所含各種資料應該具有一定的代表性，應該比較典型，符合新課程的理念和大部分老師的教學習慣。
我們高中英語課堂教學中有超過一半的課時是花費在閱讀課上的。這既是我們實際教學所需，同時也是符合新課程理念和語言學習的基本規(guī)律的。但是目前在閱讀課文教學中所存在的問題就是，我們閱讀教學時的基本素材相當欠缺，許多時候我們老師面對的僅僅是一篇文本型的文章。而與文章的各種背景知識等等都是見不到的，作為語言的教學這些東西是不應該被忽視的，但是在平時繁忙的教學工作中，要我們每節(jié)課前去準備相關(guān)的資料時間往往是不允許的。我們該課題的初衷就是為我們一線老師提供必修i至v課文教學(每單元的第一篇)的相關(guān)的、多方面的教學素材。
第一階段：(xx年9月至xx年1月)前期我們五位老師先分工每人負責一冊書，認真研讀課文本身，精確把握課文中的教學重、難點，根據(jù)自己已有的教學經(jīng)歷初步寫出自己對于課文的教學分析，隨后根據(jù)自己對文章的理解和把握，利用網(wǎng)絡現(xiàn)有資源重組、整合，制作出課件、教學設計、學案等資料各一份。
第二階段：(xx年1月至xx年2月)隨后我們五人相互交換自己整合的成果，并進行校對、審核、評價。
第四階段：(xx年5月)最終形成我們高中必修i至v的第一篇課文也就是我們的精讀課文的整體資料庫，為我們高中英語的課文教學提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，并撰寫結(jié)題報告一份。
最終我們的課題成果將主要以資源庫的整體形勢呈現(xiàn)。其中包括我們25篇課文的教學設計，25課ppt格式的課件，25個mp3格式的課文錄音，25份學案，若干首與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲和視頻資料和結(jié)題報告一份，另外根據(jù)我們的最終研究結(jié)果可能還會增加一份資源庫的使用說明。我們計劃圍繞必修i至v教材中每個單元的第一篇課文，共計25篇文章，來展開我們的課題。每個單元整合一個使用性較強的ppt課件，課文錄音，教學設計和學案等四種不同形式的素材。同時根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標，可增加英文歌曲和視頻資料的添加。作為一個一線老師根據(jù)教學實際精選的優(yōu)質(zhì)的教學資源庫一定會為我們高中的英語教學提供非常實效、便捷的方便。
高中數(shù)學課題研究報告篇十一
課題研究的背景：
隨著全球化意識的增強和國際社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為人類工作和生活的中使用最廣泛的語言。英語閱讀是我們獲取信息的主要途徑之一。
《英語課程標準》的內(nèi)容指出：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能;這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。閱讀教學作為高中英語教學的一個主要內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)更是被重視。
我校作為一所普通高中，學生入校時，英語成績就很差，英語基礎尤為薄弱。當下的現(xiàn)狀是學生的英語閱讀速度慢、缺乏閱讀技巧，閱讀能力不容樂觀，再加上學生對英語學習失去信心，85%的學生閱讀能力停滯不前甚至是下降，難以達到新課標的要求。因而，作為英語教育教學者，對本校高中英語閱讀教學存在的問題和現(xiàn)狀進行分析和探討，找出相應的解決對策，尋找適合的教學方法，使閱讀教學更有效，是當務之急。
課題研究的意義：
在人類社會迅速發(fā)展的今天，無論是經(jīng)濟、政治全球化還是習近平提出的“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實施，我們國家與世界各國的交流越來越密切，英語在人們工作生活中的重要性和必要性有目共睹。針對我校學生的英語學習和英語閱讀教學的現(xiàn)狀，找出問題并探索和尋找有效的閱讀教學方法，能夠幫助學生通過閱讀增加詞匯量;能夠逐步提高學生用英語獲取信息、運用信息、處理信息、分析和解決問題的能力;有利于學生獲取新知識，提高學生的認知水平，豐富學生的知識和思想。
課題名稱的界定和解讀。
1.英語閱讀教學，即老師在課堂上提供與教材相關(guān)的背景材料，激發(fā)學生對課題的興趣，引導學生對英語教材中的選材進行閱讀，運用閱讀技能，獲取信息和新知，正確的理解作者的意圖，態(tài)度，觀點及寓意，分析和解決問題。與此同時，幫助學生鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，提高運用語言的能力，并且使學生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得到提升。
2.有效性，即從學生現(xiàn)在的英語閱讀基礎出發(fā)，投入盡可能少的時間和精力，取得最好的教學效果。
1.學生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容包括：學生英語閱讀的方法、習慣以及在閱讀中遇到的困惑;學生課外閱讀的英文資料的種類、來源。
2.英語教師閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容包括：教師在英語閱讀中使用的教學方法、策略以及對學生在英語閱讀自主學習和課外閱讀方面的學法指導。
3.成因分析。
由于我們學校的學生初中的英語基礎知識儲備不足，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，致使跟不上高中的英語學習節(jié)奏，教師在閱讀教學中顯得心有余而力不足，教學效率逐漸降低，教學質(zhì)量得不到提高。本研究將從以下方面展開探討：
首先，學生是學習的主體，興趣是最好的老師。要提高閱讀教學的有效性，首先要從提高學生英語閱讀興趣著手，尋找途徑和方法，讓學生喜歡上英語。
其次，詞匯、語法基本知識對閱讀能力有很大的制約作用。我們的學生詞匯積累太少，語法知識欠缺，就制約了閱讀的速度和質(zhì)量。因此在閱讀教學中幫助學生在語境中積累詞匯，同時逐步滲透和補充語法知識，也是提高閱讀教學有效性的基礎工作。
最后，制定適合我們學校學生的英語閱讀教學的方法和策略。
高中數(shù)學課題研究報告篇十二
隨著新課改的實施，民族地區(qū)落后的英語教學越來越跟不上形式。
(1)教學軟硬件遠遠落后于發(fā)達地區(qū)。
(2)老師的教學理念和授課模式相對較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標大刀闊斧進行改革。
(3)家庭教育的理念和方法與學生的成長和學習日益脫節(jié)。許多問題導致教學質(zhì)量不理想。在此背景下，一線教師只能根據(jù)教育部頒布的新標準課程改革的要求，努力從自己做起，改變我們課堂教學中僵化僵化的傳統(tǒng)教學理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識的傳授和知識的最終結(jié)論。老師說得太多，學生機械地學習，忙于聽，忙于做筆記，課堂氣氛沉悶。教學互動很少，教師在很大程度上忽視了學生的主觀主動性，教學效果很差。這種教學模式與新課程標準的基本概念背道而馳。事實上，每個教師的課堂模式設計都有自己的優(yōu)勢，導致教學效果差異很大。但肯定地說，如果我們調(diào)查研究高中教師的聽、說、讀、寫、語法教學模式，、比較、分析和總結(jié)，讓更多的教師了解各種教學模式，可以互相學習，根據(jù)實際情況靈活選擇更好的教學模式來控制自己的教學，所以教學效果會有很大的改善，調(diào)查研究不是徒勞的。
新課程標準的基本理念要求課堂教學必須充分以學生為主體，讓每個學生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學英語，使學生在課堂教學活動中獲得更多的空間和時間。通過此課題的調(diào)查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標準要求的.課堂教學模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學工作有幫助的教學模式，從而共同提高水平和教學成績。最終目的是：
(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調(diào)控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式;。
(2)形成教師樂教，學生樂學的課堂教學氛圍。
(3)讓學生形成積極的學習態(tài)度，讓學生在合作交流的氣氛中，主動探究，參與活動，逐步培養(yǎng)學生自主探索知識，探索學習規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學習興趣和學習能力。幫他們走上終身學習的人生道路。
1、研究對象：本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學模式展開，同時會和學生進行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學服好務。
2、課題研究的預期目標:本小組想通過對此課題的研究，群策群力地找出適應新課改要求，并能優(yōu)化指導我們教學的課堂教學模式;最終讓我們的教學在堅持以學生為主體，教師為主導的基礎上，最終達到以下的目的：
(1).研究這一課題，能對實施新課程以后，尤其是"減負增效"政策下農(nóng)村高中英語課堂教學的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進，通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式，為高中英語教師在新課改的教學中提供成長平臺，最終促進教學成績的提高。
(2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學，提升我校英語教育質(zhì)量，保證英語學習順利進行。
3、研究內(nèi)容：
(1)高中英語課堂listening的各種教學模式。
(2)高中英語課堂speaking的各種教學模式。
(3)高中英語課堂reading的各種教學模式。
(4)高中英語課堂writing的各種教學模式。
(5)高中英語課堂grammar的各種教學模式。
根據(jù)課題研究的目標和研究內(nèi)容，本課題將用兩年時間完成，大致分如下幾個階段進行：
第一階段：準備階段(20xx年6月——20xx年10月)。
確定研究課題，設計研究方案，明確研究思路。對高中英語課堂教學模式的現(xiàn)狀進行調(diào)查。
1、組織課題組教師學習新課程理論以及高中課程標準以及有關(guān)的其他教育理論，了解國內(nèi)外教學改革的動態(tài)，明確本課題研究的目標、內(nèi)容以及實施方法，形成濃郁的科研氛圍。
2、建立交流研究的信息平臺：
(1)建立一個公共郵箱;。
3、調(diào)查師生教學現(xiàn)狀，組織研究力量，調(diào)查教師的教授模式和學生的學習模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進行第二階段的研究確定方向和策略。
第二階段：組織實施階段(20xx年11月——20xx年11月)。
1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。
2、密切關(guān)注新課程實施以來英語高考的各項情況，從而有效的、針對性的指導英語課堂教學模式。理論，策略和方式方法必須和高考動向相結(jié)合，也必須和新課改要求一致。
3、定期開展課題研究活動，以聽課，評課，研討，進一步觀摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進，反復實驗交流，進行深層的研究學習，定期進行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。
第三階段：完善實踐階段：(20xx年12月—20xx年3月)。
(1)將研究成果在本校鞏固實施，進一步提高完善。
(2)請上一級教研機構(gòu)對前期的研究成果提出指導意見，進一步實踐。
(3)完成階段性各個板塊的初步論文。
第四階段：結(jié)題階段(20xx年3月——20xx年6月)。
(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結(jié)題的申請準備工作。
(2)申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定。
說明：由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負責好自己專長的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻出一份有價值，有意義的參考性和指導性文獻。
1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。
2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。
3、成果報告：形成的相關(guān)的調(diào)查報告、研究報告和結(jié)題報告。
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