總結是一種概括性的寫作方式，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學和所思。如何有效地管理自己的時間是每個人都關心的問題。以下是一些總結寫作的佳作，希望可以對你的寫作提供一定的參考。
初一濟南的冬天教學設計篇一
教學目標：
1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然,保護大自然。
2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學重、難點：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言，仿寫。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入。
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置，并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二、整體把握，領略美景。
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。
（溫晴溫暖）（寶地）。
（陽光山雪水天）。
三、品味語言。
1、比較朗讀，體味文中語言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒保準暖和。”
這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？
明確：第一句比第二句生動，第一句都體現(xiàn)出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說說你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫。
文中為我們展現(xiàn)了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）。
五、人文拓展。
六、課外作業(yè)。
搜集有關這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。
初一濟南的冬天教學設計篇二
1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容
體會并學習景物描寫的方法。
第一課時
一、導入新課
“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”
大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡介
老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學任教時寫的。
三、初讀課文，整體感知
1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。
2．交流糾錯本上的字。
教師預設易讀錯的詞語有：
濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3．指名讀課文，隨即指導。
明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點撥引導。）
小結：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。
五、齊誦全文，再次品味。
（設計意圖：發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養(yǎng)學生整體感物的能力。）
第二課時
一、導入：
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結合課文談一談自己的理解。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預設：
1．陽光下山景圖。（第二自然段）
濟南陽光下小山有什么特點？
“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
2．雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3．城外小水墨畫。（第四自然段）
“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
4．空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)以學生為主體，采用自主合作探究的方式學習，讓學生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學會發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解景物描寫的方法。）
四、拓展延伸
請你談談你的感受，并寫下來
學生練筆，教師巡視指導。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學習能力和寫作水平。
初一濟南的冬天教學設計篇三
1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
2、體會語言的準確性和生動性。
3、了解濟南冬天的特點。
1、學會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學習并運用由里往外，由山到水的寫景順序。
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學生文學素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
1、體會語言的準確性和生動性。
2、學習作者抓住景物特征來描述景物并表達自己的感受的方法。
2課時（第一課時：整體感知課文內容及重點朗讀感知感情基調；第二課時：重點評析語言的準確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）
初一濟南的冬天教學設計篇四
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
理解通過比較的寫法突出事物的特點。
第一課時：
（一）預習指導。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
（二）三分鐘演講。
1、創(chuàng)設情境，導入 新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
2、作者簡介。
3、檢查預習。
（1）6人背書片斷。
（2）5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
（四）解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
（六）理清文章脈絡：
1、問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2、學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3、提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4、教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
天氣、山景、水色。
（七）分析第一部分：
1、問題設計：
（1）濟南的冬天有什么特點？
（2）用了什么寫法？
2、學生思考（方法同上）。
3、抽簽提問。
4、學生補充后教師評價歸納小結。
（1）溫晴。
（2）對比：
北平（大風）—— 濟南（無風聲）。
倫敦（無日）——濟南（響晴）。
熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。
（八）堂上練習：
（九）小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
（十）布置作業(yè) ：
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時：
（一）三分鐘演講。
（二）創(chuàng)設情境，導入新課。
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
（三）學習新課。
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2、提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9、提問：這段文字運用什么修辭手法？
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問：本文的寫景抒情有什么特點？
情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
（四）小結。
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
（五）堂上練習：
1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。
2、寫完交流。
（六）作業(yè)。
1、課后練習第一、2題，第二大題。
2、完成掌握語文本課的有關內容。
初一濟南的冬天教學設計篇五
（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。
（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當?shù)腻e誤。
初一濟南的冬天教學設計篇六
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容，語文教案－濟南的冬天(第一課時)。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
教學難點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學過程。
[預習指導]。
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1．6人背書片斷。
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡：
1．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2．學生獨立思考，找出答案的`舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1．問題設計：
（1）濟南的冬天有什么特點？
（2）用了什么寫法？
教學過程。
2．學生思考（方法同上）。
3．抽簽提問。
4．學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山，初中一年級語文教案《語文教案－濟南的冬天(第一課時)》。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1．背誦課文后半部分：a類。
2．鞏固生字生詞。a類。
教師手記：
未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
教學目的。
1．激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2．學習景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點。
1．重點：如何自學寫景抒情的散文。
2．難點：景物描述的方法。
教學過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課。
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
初一濟南的冬天教學設計篇七
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
1、布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
創(chuàng)設情境，導入新課
今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學獎的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經在山東濟南和青島生活過，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)
作者簡介：學生介紹自己搜集的有關老舍的資料
解題
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）
1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。
2、教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。
學生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟南是個“寶地”?濟南的冬天有什么特點？用了什么寫法？
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．學生補充后教師評價歸納小結。
學生思考明確：溫晴：
對比：北平（大風） 濟南（無風聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
4、學生互相質疑問難，然后歸納本課所學內容。
精讀課文，加深理解
自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟南的冬天的的喜歡之情。
教師小結：本文隨著老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術大師。課下希望同學們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨特之處。
作業(yè)：
基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。
拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色
預習作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？
重點品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
第二課時
導入
上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié)：
學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(學生抓關鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)
[明確]
a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．學生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？
每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家
陽光朗照圖
1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
學生抓住“妙” 字討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？
討論并歸納：運用修辭。
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
雪后遠山圖
小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
1、討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
2、提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>
（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。
學生互相質疑問難，教師歸納本課所學。
拓展延伸
我們共同體會了《濟南的冬天》的魅力所在，學習了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。
學生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。
教師小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。
2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。
3、預習作業(yè)： 預習《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。
課后記
學生對《春》的印象很深，剛學完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個濟南的景色都畫出來了。讓學生體會其美。
初一濟南的冬天教學設計篇八
1.提高學生的朗讀能力。
2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。
提高學生的朗讀能力。
朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。
一、交流導入
以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關老舍的文學常識。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？
（教師啟發(fā)、引導，并積極表揚）
三、再讀聚焦“美”
3.同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）
7.學生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）
8.指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學生以“我從 讀出了 ，因為 ?！保ū匾闆r下，教師可以具體指導一兩句）
9.學生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準備。
五、朗讀擂臺賽
10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。（找裁判，以學生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學獲勝）
11.參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。
六、板書設計（略）
七、沉思畫出美
課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。
八、教學反思
本節(jié)課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預設目標，學生有了實實在在的收獲。
初一濟南的冬天教學設計篇九
教學設想：
《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。
全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當?shù)谋扔骱蛿M人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養(yǎng)。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。
作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。
知、能目標：
1、能有感情的熟練朗讀課文。
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
過程與方法：朗讀—討論—賞析。
情、價目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學難點：景物描寫的方法。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、范讀課文。
1、學生聽讀，作勾畫。
2、點評。
三、自讀、朗讀，整體把握。
1、邊朗讀(學生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。
2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習、討論做好準備)。
(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)。
初一濟南的冬天教學設計篇十
設計意圖：
本文是一篇寫景抒情的散文，它不僅僅是一篇美文，而是一幅山青、水秀、天藍、地暖的冬景圖。老舍是一位語言大師，在用遣句、表情達意方面，功力極深。因此，采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)學生的品讀能力、動手能力，有自己的個性，對作品有獨特感受和體驗。
教學目標：
1、知識與技能。
（1）學習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描寫的方法。
（2）體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
（3）學習本文首尾呼應、自然過渡的特點。
2、過程與方法。
（1）通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言。
（2）通過學習、合作，學習有關的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情。
（2）培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
教學重點難點。
1、重點。
理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。
2、難點。
揣摩課文語言，領會作者遣詞造句的妙處。
課時安排：2課時。
教學互動設計。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
利用多媒體設備，給同學放濟南風光片片斷。
今天我們看到的這個美麗的城市就是老舍先生的散文名篇《濟南的冬天》一文中的濟南，濟南有著名的千佛山。清代作家劉噪鄂在他的《老殘游記》中這樣寫它：“仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風?！睗隙嗳?，有著名的大名湖。劉鄂寫它“同鏡子一般，那千佛山的倒影映在湖里，顯得明明白白”。濟南的山水在冬天是怎樣美麗？今天就讓我們一起欣賞文學大師老舍先生的散文《濟南的冬天》。
二、自讀感知，整體把握。
1、走近老舍。
2、整體感知。
這篇文章選自《老舍文集》，是老舍在濟南齊魯大學任教時寫成的，最初發(fā)表于1931年4月，是一篇充滿詩情畫意的寫景散文。作者抓住濟南冬天的特點，以山水為主要描寫對象，用準確、優(yōu)美的文字，從不同的角度描繪了濟南冬天獨有的美景。抒發(fā)了作者熱愛濟南冬天，熱愛祖國秀麗河山的感情。
（2）自讀課文。
（學生活動）劃出文中你認為最優(yōu)美的句子，分小組交流，并朗讀這些語句。說說你認為優(yōu)美的`原因。
3、梳理結構。
（學生活動）全班深入討論，得出答案。
三、合作交流，解讀探究。
引導學生分析課文的第一、二部分。
（學生活動）。
1、為什么說濟南是個寶地？
2、文章的標題可否換為“冬天的濟南”？
3、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”這一特征的？
（教師小結）濟南的冬天溫晴脈脈，非常動人，由于作者筆下飽蘸感情，所以文中的山水等景物也都顯得情意綿綿了。
四、課內小結。
這節(jié)課我們了解了本文的作者老舍先生的有關情況，理解了文章的思路，對本篇課文有了一個整體的把握，為下一節(jié)課我們更深入的分析這篇課文奠定了基礎。
五、開放探究。
古往今來不少文人墨客留下許多雪景的佳句。如“千樹萬樹梨花開”、“山舞銀蛇，原馳蠟象”等，請再寫出三個寫雪的詩句。并寫出作者和出處。
第2課時。
一、溫故知新。
1、全班學生齊聲有感情朗讀全文。
2、上一節(jié)課我們共同賞析了老舍先生的這篇散文佳作，探究了作者、字音、詞義，文章結構以及其他的有關知識。本節(jié)課我們將從這篇課文入手分析老舍作品語言上的特色。
二、合作交流，解讀探究。
1、我們先從詞語上分析，看下列加點詞語，體會它們在文中的表達作用。（出示多媒體）。
（學生活動）學生先自由朗讀課文，然后在小組內討論交流，最后說出自己的心得體會。
（1）“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的”。
（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>
（3）“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。
（4）“那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
（小結）老舍先生是語言大師，他在詞語的選用上十分講究，文中生動、優(yōu)美的詞語，不但寫出了景物的特征、而且還融入了作者的感情，飽含喜愛和贊美，除了上面的例句之處，還有如“溫晴”的天氣，“暖和安適”地睡著、“慈善”的冬天等等，它們有物有形有“情”，體現(xiàn)出作家駕馭語言的能力。
2、除了生動優(yōu)美富有表現(xiàn)力的詞語，還有用了大量生動的比喻、擬人等修辭方法的語句，它們不但形似，而且神似，十分生動貼切。下面我們一起在文中找一找這樣的修辭語句，體會它們的妙處。
（在學生找出例句的基礎上，重點分析下列語句）。
（1）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這里準保暖和。’”
（2）“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！?/p>
（3）“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色不露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>
（4）“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
（老師鼓勵學生在文中再找?guī)桌?，繼續(xù)分析、討論，學生討論的結果老師及時肯定，答案言之有理即可。）。
三、總結反思，拓展延伸。
（總結反思）。
通過對本課的學習，我們了解了本文在描繪景物時有條有理，思路清晰的結構特點，分析了本文生動、準確富有表現(xiàn)力的語言，體會了比喻、擬人等修辭手法在文中的表達作用，欣賞了本文作者在作品中創(chuàng)設的優(yōu)美意境，這些分析使我們了解了課文的思想內容和思想感情，以及老舍作品的文學語言風格，相信對提高大家的文學修養(yǎng)和寫作能力都會有很大的幫助。
（延伸閱讀）。
讓學生自由選擇下面的題目作延伸閱讀。
1、印發(fā)閱讀材料《打春》發(fā)給學生。
思考：作者為什么不用《立春》而用《打春》為題，文中對“打春”又作了哪些形象化的解釋。
2、比較閱讀《春》、《濟南的冬天》。這兩篇散文都是寫景散文，它們既有相同之處，也有不同之處，請同學各抒已見，說說它們相同之處和不同之處。
初一濟南的冬天教學設計篇十一
同學們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風景圖片，你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎？請試著用自己的語言描繪這些景物。
看圖片，認真觀察、思考、描繪所看到的圖片。
創(chuàng)設愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對美的感悟。
明確學習目標。
出示幻燈片。
一名學生朗讀，其他學生聆聽、記憶。
增強自主學習的針對性、目的性。
作者簡介：
提問：誰能介紹老舍的有關知識？
出示幻燈片：老舍的有關知識。
學生介紹老舍。
學生齊讀、識記。
加強對老舍的了解，掌握文學常識。
播放課文錄音。
聽讀過程中請同學們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：
1、濟南的冬天天氣有什么特點？作者是怎樣突出天氣的這一特點的？
2、請結合具體的段落談談：圍繞這一特點，作者寫了那些景物？
考察學生對生字新詞的掌握情況，與學生共同討論、交流上面兩個問題。
聽讀課文，勾畫生字、新詞。
思考問題。
學生讀準字音、理解詞義并齊讀、識記。
班內討論交流1、2兩個問題，達成共識。
培養(yǎng)學生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學習習慣。
整體感知文章內容，抓住所描寫景物的總體特征，理清作者寫景的思路。
自主、合作探究。
教師出示問題：跳讀課文，從文中勾畫出運用比喻、擬人等修辭方法的語句，談談這些語句在景物描寫中的作用。
總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
自主探究、同桌討論交流，通過朗讀、解析等方法，班內交流展示學習成果。
總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
通過學生自學、討論交流，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力、表達能力和自主學習、合作學習的能力。
進一步加深對重點問題的理解，培養(yǎng)學生總結歸納問題的能力。
質疑問難。
結合文中具體語句談談作者在文中抒發(fā)了什么感情？
學生互相質疑問難，討論交流。
有感情的朗讀抒情語句進行體會、領悟。
解決學生的疑難問題，培養(yǎng)學生善于思考、善于提問的能力。
使學生深入體會作者的感情。
學以致用。
播放風光片《北國之春》，練一練，比一比，看誰能圍繞景物特征，運用比喻、擬人等修辭生動描寫景物，表達自己的熱愛、贊美之情。
觀看《北國之春》，邊看邊構思，準備發(fā)言。
運用修辭描繪北國之春的美好景色，并互相評價。
學以致用，使所學的運用修辭描寫景物的方法，內化為學生的描寫能力、表達能力，培養(yǎng)學生感受美、表達美的能力和賞析能力，。
結束語：
同學們，從濟南之冬，到北國之春，我們一路走來，風光無限，美不勝收，希望同學們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆，使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意，更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽文壇的語言大師。
激發(fā)學生熱愛祖國河山、熱愛寫作的感情。
板書設計。
老舍。
陽光下的小山小搖籃。
山雪后小山秀美比喻。
冬天的濟南城外遠山小水墨畫擬人。
水冬天的水藍水晶。
熱愛贊美。
初一濟南的冬天教學設計篇十二
教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。
教學重點：教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。
課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結合。
教學時數(shù)：2課時。
教學步驟。
第一課時。
（一）解題。
2、簡介作者。
（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。
（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。
（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。
1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？
2、濟南冬天的氣候有什么特點？
3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？
（五）講析第2自然段。
1、提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）。
2學生齊讀一、二自然段。
（六）布置課外作業(yè)。
1、背誦1、2啟然段。
2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。
3、預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。
第二課時。
（一）檢查課外作業(yè)。
（二）講析3、4自然段。
1、請一位同學朗讀3、4自然段。
3、講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。
4、學生朗讀第3、4自然段。
（三）講析第5自然段。
1、教師朗讀第5自然段。
2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。
3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。
4、結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。
5、學生朗讀第5自然段。
（四）課堂練習。
1、板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。
3、學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。
4、教師作綜合評價。
（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。
（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《xx的冬天》，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。
（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。
（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當?shù)腻e誤。
設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。
（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導歸納。
相似點：
1、文體相似。都是寫景抒情散文。
2、題材相似。都寫冬天。
3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。
4、寫的景物相似。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。
不同點：
1、氣候不同。一暖一冷。
2、景物特點不同。風的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。
3、“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。
4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。
5、抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng)，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。
通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。
（二）最后落實在練寫觀察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術手法。
初一濟南的冬天教學設計篇十三
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的濟南的冬天教學設計模板，歡迎大家分享。
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
兩課時
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
一：創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟南的冬天——老舍（課件顯示）。
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的'感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點詞語。
六、思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟南冬天的美景。
初一濟南的冬天教學設計篇十四
理解這篇文章的文學知識，掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好，對作者優(yōu)美的風景有一個初步的了解。
理清文章思路，學習“布局、層次、有序”的寫作方法。
教學重點：理清文章思路，學好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。
教學過程及內容：
同學們，在上節(jié)課，我們學習了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機和活力?？梢哉f，一年中，有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天，人們可能已經看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么，你住的那個冬天呢？誰能說什么？冬天在不同的地方是不同的。關于濟南的冬季風景，我們了解到老舍是在濟南過冬的。接下來，讓我們一起在濟南學習冬天。（黑板：濟南的冬天）
2、新教授：
解決問題，介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創(chuàng)作。1929年，他離開英國，回國。先后任齊魯大學、山東青島大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產生了巨大的國際影響。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在周恩來的直接關懷和幫助下，他從事了抗日文學活動。1946年他去美國演講。1949年回國后，他擔任文化和教育委員會的成員國務院，全國人民代表大會的代表，中華文化聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會副主席'association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席。由于他的勤奮創(chuàng)作，解放后他寫了20多部戲劇，被譽為文藝界的勞動模范。1966年，他去世，享年67歲。
1930年前后，老舍來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說，老舍“常常懷念從結婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”。
《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫的。全文共分五個部分，第一部分為“濟南的馬車”、“濟南的假洋蔥車”、“濟南的洋蔥”、“濟南的秋天”、“濟南的秋天”、“啟達校園”和第七部分為全文的結語?！秵⑦_月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨立編寫。
2、找出課文中的生詞，注釋和解釋它們，并學會使用它們。
聲音清晰：（天空）晴朗無云。文清：這節(jié)課講的是天氣設備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適：安靜舒適。
皮膚：肌肉和皮膚。
令人驚訝的是：特別的，不尋常的。
高雅：高雅，小巧玲瓏。
藻類：生長在水中的藻類。
儲存：儲存。
說明：這一課是明亮和透明的。
空虛：美妙而無限。
藍色旺旺：它是明亮的藍色。
3、大聲朗讀課文，課后思考練習。
4、對課文的不理解提出質疑。
二世。進口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生于北京一個貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后，任北京第十七小學校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。
初一濟南的冬天教學設計篇十五
知識與能力：
1．帶領學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
3．培養(yǎng)學生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點。
過程與方法：
1．導讀導議。
2．學生小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3．課文解讀和情境營造結合。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
1．整體感知課文內容，品味揣摩語句。
2．理清思路，了解濟南冬天的特點。
教學難點：
品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
4．讓學生查找作者的一些經歷、創(chuàng)作，加強對作者和作品的理解。
四、教學過程
（一）情境導入
課件展示圖片和板書標題、作者。
【設計意圖】帶著疑問學習課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）感知學習
教師播放背景音樂讀書，并設計相關問題：
1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？
3．分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結構的？
教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。
贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。
第一部分（1段）總寫濟南冬天的天氣特點。
第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。
【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
（三）內容探究
教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。
1．文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？
2．感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。
3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。
師生共同總結如下：
1．把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。
2．教師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽為人民藝術家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
【設計意圖】引導學生更清晰地把握文章的內容，抓住重點，培養(yǎng)學生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括景物的特點。
（四）語言運用與品味
1．教師導入并設計問題，請學生展示朗讀，帶著同學們再品析課文，思考問題。
語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善于抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。
（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
（2）我認為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。
2．教師在全班討論的基礎上總結。
（1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?，寫出雪的情態(tài)。
重點分析：被風兒吹動；害了羞。
（2）詞語選用上十分講究。
舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
【設計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。
（五）活動學習
教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據課堂實際選擇合適的活動）
1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。
2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當?shù)剡\用各種修辭方法。
3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
【設計意圖】實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內化。
（六）布置作業(yè)
1．摘錄比喻、擬人句，體會表達效果。
2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當?shù)厥褂眯揶o方法。
【設計意圖】1．讓學生感受語言表達效果。2．課堂知識的學以致用。
初一濟南的冬天教學設計篇十六
教學目標?。
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學重點。
目標1、2。
教學難點?。
目標2。
教學用具。
教
學
過
程
[預習指導]。
1.背誦課文1－3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設情境，導入??新課：
二、作者簡介。
三、檢查預習：
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題。
引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
六、理清文章脈絡：
1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。
3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。
參考：天氣??山景???水色。
七、分析第一部分：
1.問題設計：
（2）用了什么寫法？
教
學
過
程
2.學生思考（方法同上）。
3.抽簽提問。
4.學生補充后教師評價歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風）?濟南（無風聲）。
倫敦（無日）濟南（響晴）。
熱帶（日毒）濟南（溫晴）。
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。
a類：完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè)?:。
1.背誦課文后半部分：a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
說課精要。
教學后記。
教學目的。
1.激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。
2.學習景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點。
1.重點：如何自學寫景抒情的散文。
2.難點：景物描述的方法。
教學過程?：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設情境，導入??新課。
寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這。
樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學習新課。
1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。
2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’。
3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
9.提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9.提問：本文的寫景抒情有什么特點？
四、小結。
五、堂上練習：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。
寫完交流。
六、作業(yè)?。
1.課后練習第一、2題，第二大題。a類。
2.完成掌握語文本課的有關內容。b類。
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