通過(guò)心得體會(huì)，我們可以深入思考自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。怎樣寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？下面是一些寫(xiě)作技巧和方法供你參考。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能為大家提供一些靈感。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文是人類最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之一。如何有效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，一直是教師們思考和探索的問(wèn)題。近年來(lái)，以主題教育為特色的語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸興起。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸深化了對(duì)主題教育的理解，探索了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，取得了一些積極的成果。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了主題教育的有效性，也認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足。下面，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业闹黝}教育心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)主題教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)生大多只是被動(dòng)地接受老師的講解和布置的作業(yè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。而主題教育則通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。一次，我在教學(xué)過(guò)程中提出了“城市的美麗與環(huán)境保護(hù)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境問(wèn)題，并進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)主題的指導(dǎo)下，積極參與討論，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和感受。他們通過(guò)調(diào)查、采訪和寫(xiě)作等方式深入了解了改善城市環(huán)境的方法和重要性。這種親身參與和體驗(yàn)的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
其次，主題教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。主題教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和合作精神等綜合素質(zhì)。在一次語(yǔ)文課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以傳統(tǒng)文化為主題的小組競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)各種途徑了解一項(xiàng)傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行展示。學(xué)生們積極分工合作，有的負(fù)責(zé)調(diào)查研究，有的負(fù)責(zé)編排節(jié)目，有的負(fù)責(zé)整理匯報(bào)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅體驗(yàn)到了傳統(tǒng)文化的魅力，還鍛煉了他們的合作能力和創(chuàng)新能力。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很大的推動(dòng)作用。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了自己在主題教育中的不足之處。首先是主題選擇的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)主題的時(shí)候，我有時(shí)候考慮的過(guò)多是老師和學(xué)校的需求，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和興趣。這樣一來(lái)，雖然能達(dá)到一些教學(xué)目標(biāo)，但不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。還有一個(gè)問(wèn)題是如何將主題教育與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)。有時(shí)候我過(guò)于注重主題本身，忽略了教學(xué)內(nèi)容的傳授。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠，也影響了他們的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。
為了克服這些不足，我開(kāi)始思考如何更好地進(jìn)行主題教育。首先，我會(huì)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇符合他們興趣和需求的主題。其次，我會(huì)更加注重知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)充分考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力水平，適時(shí)進(jìn)行課堂輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。另外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)他們的思辨和創(chuàng)新能力。
總之，主題教育是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我不僅深化了對(duì)主題教育的理解，也意識(shí)到了自身在教學(xué)中的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索主題教育的方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，我也期待能夠與更多的教師一起分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高主題教育的實(shí)施效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的語(yǔ)文人才。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇二
特殊教育語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極高的工作，不僅需要教師具有專業(yè)的知識(shí)和技能，還需要教師有細(xì)心、耐心和愛(ài)心。我在為期一年的特殊教育語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，深刻感受到課堂中的困難和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也收獲頗豐。下面，我將分享我在此期間的一些體會(huì)和心得。
第二段：形式多樣、方法靈活。
特殊教育語(yǔ)文教學(xué)需要因材施教，因人而異，因此，課堂中的形式和方法需要多元化、靈活化。我曾在語(yǔ)文課中使用圖文并茂的教學(xué)形式，將語(yǔ)文知識(shí)與圖片相結(jié)合，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感受，幫助學(xué)生更好地理解和記憶語(yǔ)言知識(shí)。我還采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法，在課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取課堂資料，并在課堂中進(jìn)行知識(shí)講解和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
第三段：注重鞏固、靈活運(yùn)用。
特殊教育學(xué)生記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在較大的差異性，因此，教師需要注重知識(shí)的鞏固和靈活運(yùn)用。我在課堂中采用“五步記詞法”來(lái)幫助學(xué)生更好地記憶漢字和詞語(yǔ)。同時(shí)，我還不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，例如，在課堂中通過(guò)小組合作，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并演講自己的節(jié)日怎樣過(guò)，幫助學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。
第四段：注重視聽(tīng)感受、借力背景。
特殊教育學(xué)生的視聽(tīng)感受與常規(guī)教育學(xué)生存在較大差異，教師需要注重這一點(diǎn)，并借力背景、情境等來(lái)增加學(xué)生的理解和接受。例如，我曾在教學(xué)過(guò)程中使用表情包等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力和興趣，并結(jié)合故事、影視情節(jié)等背景，讓學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。
第五段：注重情感交流、贏得信任。
與常規(guī)教育相比，特殊教育對(duì)教師的情感交流能力和信任建立需要更高的要求。因此，我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，常常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，關(guān)注學(xué)生的情緒、興趣、需求等，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，并引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自我，贏得學(xué)生的信任和認(rèn)可。
總結(jié)：
特殊教育語(yǔ)文教學(xué)不僅是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是一項(xiàng)收獲頗豐的工作。通過(guò)一年的實(shí)踐，我深刻感受到了教育的意義和價(jià)值，更明確了以德育人的發(fā)展目標(biāo)。在今后的工作中，我將繼續(xù)步步為營(yíng)，努力做好特殊教育語(yǔ)文教育工作，給特殊學(xué)生帶來(lái)更多的幫助和支持。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇三
首先，每學(xué)期一開(kāi)始，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。
為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有序、有恒訓(xùn)練等方法，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。
興趣是最好的動(dòng)力，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。我經(jīng)常開(kāi)展一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，如評(píng)選小小演講家、舉辦辯論會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、成語(yǔ)接龍、手抄報(bào)比賽、書(shū)法比賽、將優(yōu)秀作品張貼展覽等，學(xué)生在這些活動(dòng)中既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)了能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也體驗(yàn)到了收獲的喜悅。從事十多年語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇四
在《語(yǔ)文課程（20xx年版）》中課程理念圍繞四個(gè)方面展開(kāi)：
（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
而在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中課程理念增設(shè)到五個(gè)方面，而且角度全然不同：
（一）立足學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
（二）構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
（三）突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
（四）增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
（五）倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
兩相比較，我們不難看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》出現(xiàn)了一些新興詞匯，這就是《新課標(biāo)》不同于以往課標(biāo)的鮮明體現(xiàn)，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)《新課標(biāo)》時(shí)最應(yīng)該注意的地方。
我們來(lái)看第一個(gè)詞語(yǔ)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”
大家都知道，20xx年年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是沒(méi)有課程內(nèi)容的，語(yǔ)文課程內(nèi)容非常復(fù)雜，但是這一次在課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，建構(gòu)起語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一個(gè)重大的突破。
《新課標(biāo)》指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》詳細(xì)規(guī)定了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)要求等方面，分學(xué)段提出教與學(xué)的建議。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，追求學(xué)科邏輯和生活邏輯的協(xié)調(diào)和融通，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握常用的方法和策略，獲得深刻的情感體驗(yàn)，促使語(yǔ)文教學(xué)走出基于知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)逐項(xiàng)訓(xùn)練的“題海戰(zhàn)”，改變教師的條分縷析，大量講解的教學(xué)模式，必將帶來(lái)語(yǔ)文教育范式的重大變革。
第二詞語(yǔ)“課程內(nèi)容整合”
《新課標(biāo)》注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。
以前，我們講語(yǔ)文知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)的落實(shí)，語(yǔ)文要素要一點(diǎn)多一點(diǎn)的落實(shí)，但是，這一次課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的目標(biāo)、語(yǔ)文課程的要素、語(yǔ)文課程的內(nèi)容不是逐點(diǎn)的線性落實(shí)，而是要在任務(wù)，在情境當(dāng)中，整合性的落實(shí)。
第三個(gè)詞語(yǔ)“情境性和實(shí)踐性”
《新課標(biāo)》在課程性質(zhì)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言時(shí)間，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
第四個(gè)詞語(yǔ)“課程評(píng)價(jià)”
《新課標(biāo)》指出課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。
語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)還包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)還包括過(guò)程性評(píng)價(jià)原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議、作業(yè)評(píng)價(jià)建議、階段性評(píng)價(jià)建議。值得注意的是，《新課標(biāo)》還對(duì)學(xué)業(yè)桂平考試做出了要求，明確了命題原則、命題規(guī)劃、命題要求、為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇五
義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我作為一名語(yǔ)文教師，多年來(lái)不斷探索和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)。首先，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其次，我注重提高學(xué)生的閱讀能力，再次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，最后，我注重引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)能力。這些體會(huì)能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是學(xué)習(xí)的源泉。所以，我在課堂上注重營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)和學(xué)生一起誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，進(jìn)行有趣的思考討論，在討論過(guò)程中充分尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。我還會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極性明顯提高，他們對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，提高學(xué)生的閱讀能力是義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)的重要途徑。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在課堂上，我會(huì)給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品和優(yōu)秀的讀物，引導(dǎo)他們培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣和方法。同時(shí)，我還會(huì)組織朗讀比賽和角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，提高朗讀和理解能力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的閱讀興趣明顯提高，閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也有了明顯的提升。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)能力的重要方式。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧。在寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材和范文，引導(dǎo)他們進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。同時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精細(xì)的批改和指導(dǎo)，幫助他們找出問(wèn)題并改正。我還會(huì)組織一些寫(xiě)作比賽和講座，給學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，促進(jìn)他們的寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。通過(guò)這些措施，學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力得到了有效的提高。
最后，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。在講解課文時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，倡導(dǎo)多角度的觀點(diǎn)交流和思維碰撞，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和思辨能力。我還會(huì)利用一些情景模擬和角色扮演的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的表達(dá)能力得到了大幅度的提高，他們的思維方式也更加靈活多樣化。
綜上所述，“義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)”主題的文章，可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)能力展開(kāi)敘述。通過(guò)逐段的論述和舉例，可以使文章的結(jié)構(gòu)更加連貫，內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感悟，以及學(xué)術(shù)理論的支持，可以使文章更具說(shuō)服力和可讀性，達(dá)到預(yù)期的效果。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇六
特殊教育是為了滿足有殘疾、學(xué)習(xí)障礙等各種不同需要的學(xué)生的需求，以期使他們能夠有更好的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。作為特殊教育的重要一環(huán)，語(yǔ)文教學(xué)顯得尤為重要。本文作者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)特殊教育語(yǔ)文教學(xué)反復(fù)思考，整理出一些心得體會(huì)，以饗讀者。
語(yǔ)文課程是特殊教育的一個(gè)重要組成部分，能滿足學(xué)生更生動(dòng)、更活潑、更有意義的體驗(yàn)。因此，在特殊教育語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能忽視其特殊性，不能用一般的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的身體特殊情況和心理特征，需要老師耐心細(xì)致地了解和適應(yīng)。
第三段：利用教學(xué)輔助技術(shù)。
“聽(tīng)聽(tīng)看看耳指眼觸利用多種感官提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”這個(gè)口號(hào)已經(jīng)被廣泛傳播，因?yàn)樗苁箤W(xué)生更直觀地理解知識(shí)和技能。教學(xué)輔助技術(shù)包括主題媒體制作和互動(dòng)白板等工具。通過(guò)利用這些技術(shù)工具，特殊教育的語(yǔ)文教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣和情感共鳴。
第四段：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
特殊教育需要老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求，并給他們提供適當(dāng)?shù)闹С?。讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、思考力和自我管理能力是非常必要的。只有發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，才能使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)掘自己的潛能，并將其發(fā)揚(yáng)光大。
第五段：促進(jìn)溝通交流的教學(xué)策略。
特殊教育需要老師有更加專業(yè)的教學(xué)策略。其中一種策略是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭交流和書(shū)面交流。這種教學(xué)策略能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)彼此的理解和信任。
結(jié)尾：
通過(guò)對(duì)特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)和思考，我們得出了教學(xué)策略和方法。我們認(rèn)為，特殊教育語(yǔ)文教學(xué)需要老師有耐心、有愛(ài)心，同時(shí)需要老師堅(jiān)持不懈地思考和探索，才能真正做到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求的統(tǒng)一。在特殊群體的語(yǔ)文教育中，我們希望用心，使每一位學(xué)生都能受益并取得更多的進(jìn)展和成就。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的社會(huì)問(wèn)題僅僅靠具有某一方面知識(shí)的專業(yè)人才已無(wú)法解決，而是大量需要具有綜合性知識(shí)的復(fù)合型人才。學(xué)技術(shù)的不懂法律，就不能很好地維護(hù)自己的權(quán)益，不能更好地利用現(xiàn)有的政策法規(guī)來(lái)促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。法學(xué)作為一門重要的社會(huì)科學(xué)，它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重視。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制教育，一方面是因?yàn)榉梢褲B透到社會(huì)生活、人的衣食住行等各個(gè)方面。另一方面，越來(lái)越多的大學(xué)生已把法律素質(zhì)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)來(lái)要求自己。
刑法的基本原則，是指刑法本身具有的﹑貫穿全部刑法法規(guī)﹑體現(xiàn)我國(guó)刑事立法與刑事司法基本精神﹑指導(dǎo)和制約全部刑事立法和刑事司法過(guò)程的基本準(zhǔn)則法。新刑法規(guī)定了刑法的三個(gè)基本原則，即罪刑法定原則﹑罪刑相應(yīng)原則和適用法律一律平等原則法。
學(xué)習(xí)后對(duì)《民法》的認(rèn)識(shí)。
中華人民共和國(guó)民法通則，為了保障公民、法人的合法的民事權(quán)益，正確調(diào)整民事關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，總結(jié)民事活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定本法，自1987年1月1日起施行。
《民法通則》是我國(guó)對(duì)民事活動(dòng)中一些共同性問(wèn)題所作的法律規(guī)定，是民法體系中的一般法。所謂民事活動(dòng)是指：公民或者法人為了一定的目的設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利和民事義務(wù)的行為。如買賣、運(yùn)輸、借貸、租賃等。進(jìn)行民事活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循自愿、公平、等價(jià)有償、誠(chéng)實(shí)信用、守法的原則。
學(xué)習(xí)后對(duì)《勞動(dòng)法》的認(rèn)識(shí)。
《勞動(dòng)法》是國(guó)家為了保護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益，調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系，建立和維護(hù)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)制度，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，根據(jù)憲法而制定頒布的法律。從狹義上講，我國(guó)《勞動(dòng)法》是指1994年7月5日八屆人大通過(guò)，1995年1月1日起施行的《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》；從廣義上講，《勞動(dòng)法》是調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的法律法規(guī)，以及調(diào)整與勞動(dòng)關(guān)系密切相隧的其他社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。
《勞動(dòng)法》作為維護(hù)人權(quán)、體現(xiàn)人本關(guān)懷的一項(xiàng)基本法律，在西方甚至被稱為第二憲法。
其內(nèi)容主要包括：
勞動(dòng)者的主要權(quán)利和義務(wù)；勞動(dòng)就業(yè)方針政策及錄用職工的規(guī)定；勞動(dòng)合同的訂立、變更與解除程序的規(guī)定；集體合同的簽訂與執(zhí)行辦法；工作時(shí)間與休息時(shí)間制度；勞動(dòng)報(bào)酬制度；勞動(dòng)衛(wèi)生和安全技術(shù)規(guī)程等。
在學(xué)生中開(kāi)展法制教育，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該相信學(xué)校有決心進(jìn)一步集思廣益，積極探索，常抓不懈，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
而我們當(dāng)代的大學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些法制知識(shí)后，更應(yīng)該從我做起，從小事做起，做一個(gè)符合時(shí)代要求的大學(xué)生。在這樣一個(gè)充滿人文教育和關(guān)懷的校園里，是多的幸福和暢快啊！
衷心希望我們學(xué)校發(fā)展的越來(lái)越好，我們學(xué)校的法制教育可以進(jìn)行下去，讓我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是一名合格的優(yōu)秀的當(dāng)代大學(xué)生！
法制，這是一個(gè)并不陌生的字眼，它是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。幾千年來(lái)，人類不斷追求的也就是這兩個(gè)字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是認(rèn)識(shí)到：法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。
不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。誠(chéng)然，這確實(shí)叫安全，但這決不是安全的全部。我認(rèn)為，即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子；這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的安全問(wèn)題。有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個(gè)具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之；深夜里忍不住要越墻泡吧熬個(gè)通宵；如果他過(guò)早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無(wú)端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭(zhēng)風(fēng)吃醋結(jié)恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來(lái)的就是行為上的安全問(wèn)題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實(shí)實(shí)地讀好書(shū)，一帆風(fēng)順地讀到頭，那也是很難的。
無(wú)論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命；它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬??？墒撬枷氲赖碌臍埲薄⑿袨榉绞降脑杰壉润w格不健全更可怕，臧克家先生在《有的人》一詩(shī)中寫(xiě)道：“有的人活著，他已經(jīng)死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎？這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒(méi)完沒(méi)了地吸取消化父母親血汗的機(jī)器，只能成為社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)河中的廢物，甚至成為危害社會(huì)發(fā)展的危險(xiǎn)物。生命如此，何其殘酷。
大學(xué)生，已經(jīng)是一個(gè)基本成熟的一類人群，有自己的想法，有各種獲取信息的途徑。學(xué)會(huì)做人是最大的學(xué)問(wèn)，也是做人處事的基礎(chǔ)，提高思想到德修養(yǎng)關(guān)系到自己成長(zhǎng)為怎樣的人。提高思想道德修養(yǎng)關(guān)鍵還是要靠自己的下意識(shí)地努力。多涉獵一些名人傳記等優(yōu)秀書(shū)籍，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)良品德。每日三省吾身，總結(jié)反思自己在處理事情或者與人交往中存在的諸多問(wèn)題，每天都這樣強(qiáng)化，定能夠改變自己的不良習(xí)慣，而建立優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
法制教育一直以來(lái)是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，也是堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)展觀的重要體現(xiàn)。法制教育是培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)的重要內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。認(rèn)真抓好大學(xué)生法制教育素質(zhì)，切實(shí)做好高校安全工作，是高校實(shí)踐“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我切身感受到加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義：加強(qiáng)大學(xué)生法制教育是高等院校培養(yǎng)高級(jí)符合型人才的需要；是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義法治國(guó)家的需要；是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和完善的需要；是社會(huì)主義精神文化合作的需要；是擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化合作的需要，同時(shí)也是為了使大學(xué)生法制教育適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，降低大學(xué)生犯罪率，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)守法的必要性和犯法的危害性。
法制教育不僅向我們宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是讓我們認(rèn)識(shí)到法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)，權(quán)利的有效武器。法制教育給我們了這樣一個(gè)信息，即法律就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)生活的學(xué)校，家庭，社會(huì)有一個(gè)強(qiáng)大的保護(hù)網(wǎng)，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著我們的學(xué)習(xí)，工作和生活，調(diào)整著各種社會(huì)關(guān)系。只有自覺(jué)遵紀(jì)守法才能健康順利的成長(zhǎng)，并有一個(gè)良性發(fā)展。
社會(huì)，它的含義是先進(jìn)發(fā)達(dá)，而在實(shí)際的社會(huì)生活中卻存在違法犯罪的污點(diǎn)。在這其中，大學(xué)生的犯罪率也在呈上升趨勢(shì)。這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)普遍比較淡薄，作為大學(xué)生的我們應(yīng)該自覺(jué)學(xué)法、守法、用法，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生犯罪早已不是什么新鮮事，從曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的清華學(xué)生劉海洋用硫酸燒熊開(kāi)始，到云南大學(xué)學(xué)生馬加爵錘殺同室無(wú)辜生命，加上之后女版馬加爵張超殺情人并分尸之事，高校學(xué)生犯罪逐步達(dá)到高潮。相對(duì)于這些前輩殺人分尸、“荼毒生靈”之行徑，王奇的敲詐倒顯得有點(diǎn)小兒科，只不過(guò)，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即他們做的都是違法的行為，都是要受到法律的制裁。這一次又一次的犯罪事實(shí)讓人們痛心，在依法治國(guó)不斷深入的紀(jì)念，這些高素質(zhì)且高智商的特殊群體為何一而再再而三地走進(jìn)犯罪的深淵，這讓同樣作為高校大學(xué)生的我們不禁捫心自問(wèn)。
人生會(huì)面臨多次選擇，當(dāng)我們正處于十字路口不知道何去何從時(shí)，我們將作出如何的抉擇？在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多人不能明辨是非而選錯(cuò)了道路使自己后悔一生，面對(duì)那些選擇了不歸路的人們來(lái)說(shuō)，又是如何的后悔與失去自由的無(wú)奈和悲哀。他們用自己犯的過(guò)錯(cuò)來(lái)警示我們——這些正處于美好青春年華的少男少女，這些正享受著生活的美好與自由的可貴的我們，告訴我們應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的法律意識(shí)，遵紀(jì)守法、學(xué)法、懂法、守法。這次法制教育課，我學(xué)到了有關(guān)法律的基本知識(shí)，也提高了法律意識(shí)，更明白了用法律武器保護(hù)自己，用智慧的頭腦武裝自己?？傊?，法律教育深入人心，深得人心。
社會(huì)發(fā)展到今天，從現(xiàn)代教育理論的角度要求我們必須由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻逃臼率菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的全面素質(zhì)，而不是單純的灌輸科學(xué)文化知識(shí)。開(kāi)展法制教育，提高了我們大學(xué)生的素質(zhì)，為我們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境和文化氛圍。所以作為大學(xué)生的我們一方面要自我約束，遵紀(jì)守法；另一方面，我們的學(xué)習(xí)生活又要有穩(wěn)定的治安秩序作保障。
通過(guò)這次法制教育課程，不僅讓我對(duì)于法律知識(shí)和犯罪影響有了更深一步的了解，更使我心靈上得到了法律的洗禮。教育和引導(dǎo)我們面對(duì)紛紜的社會(huì)，應(yīng)保持法律，不可逾越之心；權(quán)益，務(wù)必維護(hù)之理。努力營(yíng)造一個(gè)安全的生活家園。
教育對(duì)于種子是陽(yáng)光，對(duì)于樹(shù)林是水，對(duì)于稻田是肥料……而對(duì)于我們少年兒童，是走上到的殿堂的梯子。
所以，我們要認(rèn)真學(xué)好法制教育，做個(gè)有文化、講文明的國(guó)之棟梁。
犯罪，犯法它們是兄弟？不，不是。它們是兩個(gè)完全不同的詞語(yǔ)。
犯法，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做，它是我們每個(gè)人都做過(guò)的一件事。
而犯罪呢！它是一顆長(zhǎng)滿刺的玫瑰，美麗誘人，但是會(huì)讓我們流血流淚。
不要自以為是地說(shuō)：“我們是未成年人，犯罪沒(méi)有關(guān)系?！痹诖?，我要嚴(yán)肅地告訴你：“不，你說(shuō)錯(cuò)了。18周歲以下的我們是不能犯這5種罪的：殺人、放火、搶劫、投毒、故意傷害造成他人重傷?！?/p>
不也不要滿不在乎地說(shuō)：“我一定不會(huì)做這些事情?！币?yàn)?，就拿我們認(rèn)為離我們最遙遠(yuǎn)的投毒來(lái)說(shuō)吧。
曾經(jīng)有多少人這么認(rèn)為過(guò)：毒品有什么了不起，我一定能抵制它，那寫(xiě)吸毒的人一定是非常不堅(jiān)強(qiáng)的人。但是，又有多少這么認(rèn)為過(guò)的人能逃出毒品的魔掌中呢？不要認(rèn)為它離我們遙遠(yuǎn)，因?yàn)樗驮谖覀兩磉呇?。說(shuō)不定，在無(wú)意中，毒品已經(jīng)走進(jìn)你的生活。
面對(duì)當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。
七月份，我校請(qǐng)來(lái)了市教育局法制科的趙科長(zhǎng)對(duì)全校老師作法制教育講座。
在我校普法教育過(guò)程中，在學(xué)法用法的過(guò)程中，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)法用法的重要意義，增強(qiáng)使命感，是學(xué)好法。用好法的前提。自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、宣傳法律、貫徹法律，關(guān)鍵是要提高思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)有多深，決心就有多大。我認(rèn)為要增強(qiáng)自己的法制觀念、提高法律素質(zhì)，具體應(yīng)該做到：一是依法治國(guó)有目標(biāo)。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家已確定為黨和國(guó)家的基本方略，并寫(xiě)進(jìn)了憲法，依法治國(guó)的核心是依法治“官”，從“人治”走向法治，從注重依靠行政手段管理向注重依靠法律手段管理，這就需要有一支法律素質(zhì)較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，才能確?！坝蟹梢?、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必糾”方針的落實(shí)。二是素質(zhì)教育的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。為規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)先后制定了近四萬(wàn)部法律法規(guī)和規(guī)章，其中有80%以上是由政府執(zhí)行的，特別中央提出以人為本，提倡素質(zhì)教育的今天，作為教師要掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的管理是時(shí)代的要求。三是自身建設(shè)有要求。教師，特別是班主任老師是班級(jí)的組織者、管理者和決策者，也是學(xué)校建設(shè)的骨干力量，學(xué)法用法這個(gè)頭帶得好不好，自身法制觀念強(qiáng)不強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)法做不做得到，直接影響到班級(jí)的管理水平和班風(fēng)的形成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有益，對(duì)教師的素質(zhì)提高同樣有很大的幫助。四是學(xué)生家長(zhǎng)有愿望。通過(guò)多年來(lái)法制教育，廣大學(xué)生家長(zhǎng)既要求學(xué)校依法治校，同時(shí)也要求教師合理管理好班級(jí)和學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上訪案件中有百分之七十左右涉法，同時(shí)“家長(zhǎng)告學(xué)校，老師”的案件也逐年增多，這進(jìn)一步說(shuō)明教師學(xué)習(xí)法律不是可學(xué)不可學(xué)，而是非學(xué)不可，勢(shì)在必行，必須擺上重要的議事日程，作為一件大事來(lái)抓。
二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，講究學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好法、用好法的重要基礎(chǔ)。學(xué)法是知法、用法、守法的重要基礎(chǔ)。在學(xué)法上，我堅(jiān)持緊貼實(shí)際，持之以恒，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)高效，法律素質(zhì)得到不斷提高。學(xué)法要突出重點(diǎn)。我重點(diǎn)憲法，法學(xué)基礎(chǔ)理論，以及教師法，教育法等有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與民主法制的關(guān)系，正確理解了依法治國(guó)與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，依法治國(guó)與以德治國(guó)的關(guān)系，明確了依法治校，科學(xué)管理班級(jí)的重要意義！
三、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)格依法辦事，是學(xué)好法、用好法的關(guān)鍵。學(xué)法是前提，用法是目的。只有將學(xué)法與用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)順利健康發(fā)展。在學(xué)法用法過(guò)程中，我堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，努力做到“研究問(wèn)題先學(xué)法，制定決策遵循法，解決問(wèn)題依照法，言論行動(dòng)符合法”。在用法方面，我的體會(huì)是要做到“三個(gè)堅(jiān)持”。一是堅(jiān)持依法進(jìn)行決策。我把遵守法律貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程，通過(guò)管理法制化，實(shí)現(xiàn)了決策的科學(xué)化、規(guī)范化。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，確保了班級(jí)管理的持續(xù)性和連續(xù)性。二是堅(jiān)持依法推動(dòng)工作。多年的班主任工作使我深深的體會(huì)到作為小學(xué)教師言行舉止是無(wú)聲的命令，身教遠(yuǎn)重于言教，要求學(xué)生做到的我首先做到，為搞好班級(jí)的管理，推動(dòng)全面工作起到了明顯的推動(dòng)作用。三是堅(jiān)持依法解決問(wèn)題。班里的學(xué)生出問(wèn)題是正常的事情。不出問(wèn)題才不正常。每當(dāng)這時(shí)候，我嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度進(jìn)行教育，使孩子們知道什么是對(duì)的，什么錯(cuò)的，什么能做，什么不能做，做到防微杜漸，確保了各類安全事故的發(fā)生。
我從事了幾十年的教育工作，但關(guān)于教育法律法規(guī)這方面的知識(shí)，我自己認(rèn)為還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我獲益良多，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德，其實(shí)每一個(gè)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要。因?yàn)樽鳛橐幻處?，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，所以必須具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點(diǎn)非常重要。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅清楚地了解到自己的法律地位，而且還更新了自己對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。我知道不管是老師還是學(xué)生都有自己的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)我也更清楚地認(rèn)識(shí)到作為教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)還有很多，比如《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等等，這些都是我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的。其中《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)教育工作的根本方法，要求我們做到：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、老全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國(guó)家的教育方針政策，我們每位教師必須認(rèn)真貫徹這一方針。
學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》的基本內(nèi)容，知道了《教師法》不僅幫助教師得到自己的所得，也讓我在行為上有了準(zhǔn)則，只有好好學(xué)習(xí)才能保證自己享有的權(quán)利?！读x務(wù)教育法》于1986年實(shí)施的，國(guó)家一直都十分重視發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)，把普及義務(wù)教育、實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)全面發(fā)展作為立法的基本目標(biāo)。因此它具有全社會(huì)性、普遍性、強(qiáng)制性、統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性。讓我更明確了，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。而《未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容，讓我知道在今后的教育工作中，要讓學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，校長(zhǎng)認(rèn)同，就必須規(guī)范自己的思想和行為，做到不體罰、不挖苦、不諷刺、不威脅學(xué)生等等，要時(shí)刻關(guān)心后進(jìn)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)大膽鼓勵(lì)，做到因材施教。
工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對(duì)學(xué)生傾注相稱的熱情，對(duì)其各方面給予關(guān)注?！皭?ài)”要一視同仁，持之以恒；“愛(ài)”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)譏諷、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一位老師學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特殊是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水，終會(huì)走向腐化。
今后我一定要用法律知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格教師。讓我們?cè)趥魇诳茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，使自己的教育對(duì)象能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇八
作為一名語(yǔ)文教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、閱讀能力和表達(dá)能力的重要任務(wù)。而主題教育則是教育改革的重要理念之一，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今社會(huì)，僅僅追求單一的學(xué)科知識(shí)已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，在語(yǔ)文教育中引入主題教育，不僅可以提高教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中引入主題教育，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的了解和體驗(yàn)。比如，在教授一篇文言文時(shí)，不僅可以讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，還可以引導(dǎo)他們探討作者的思想和意圖，感受語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。這樣的主題教育方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和深度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和成效。另外，主題教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維能力。通過(guò)針對(duì)性的主題活動(dòng)，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中不斷探索和嘗試，從而提高他們的思維能力和邏輯推理能力。
三、主體段二：主題教育在拓展學(xué)生視野和培養(yǎng)學(xué)生品格方面的作用（300字）。
主題教育還可以幫助學(xué)生拓展視野，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。舉一個(gè)例子，在教學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解和評(píng)價(jià)作品中的人物形象和故事情節(jié)，以此來(lái)探討當(dāng)代社會(huì)中的人性和倫理問(wèn)題。通過(guò)這樣的主題教育活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解中國(guó)古代文化的深刻內(nèi)涵，還可以引發(fā)他們思考當(dāng)今社會(huì)中的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，從而培養(yǎng)他們的品格和社會(huì)責(zé)任感。
四、主體段三：主題教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法（300字）。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)施主題教育。首先，可以選擇一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的主題來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如，教授文學(xué)名篇時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新性的改編和演繹；其次，可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和追求卓越的意識(shí)；最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
五、總結(jié)：主題教育在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和希望（200字）。
綜合以上所述，主題教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值和作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)，主題教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，拓展他們的視野和培養(yǎng)他們的品格，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。希望在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以更好地利用主題教育，為學(xué)生的發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)和支持。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，我一直從事著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。通過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了不少經(jīng)驗(yàn)和感悟，下面我將從學(xué)科目標(biāo)、教材使用、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教育心得等方面進(jìn)行論述。
首先，學(xué)科目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，也是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為一名語(yǔ)文教師，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。我明確了課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力等作為教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)來(lái)達(dá)成這些目標(biāo)。同時(shí)，我也注重學(xué)生的情感教育，通過(guò)文學(xué)導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知、文化修養(yǎng)和人生觀念。
其次，教材使用是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具和依據(jù)，也是教師教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源。我認(rèn)真研讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和編排，從中提取重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)的講解內(nèi)容。同時(shí)，我也擴(kuò)充了教材的外延，選取了一些精彩的文學(xué)作品和經(jīng)典詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞，提高學(xué)生的審美能力和品味。
再次，教學(xué)方法是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。善用教學(xué)方法可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我靈活運(yùn)用講授法、討論法、體驗(yàn)法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上積極參與，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解文言文時(shí)，我會(huì)用直觀的語(yǔ)言和圖片來(lái)解釋古文的含義和背景，讓學(xué)生易于理解和接受；在講解課文時(shí)，我會(huì)采用講解與分析相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的意義和結(jié)構(gòu)。
此外，學(xué)生評(píng)價(jià)是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要手段。教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，以便針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。我采取多種形式的評(píng)價(jià)手段，既包括平時(shí)的課堂表現(xiàn)，也包括定期的考試和作業(yè)，同時(shí)還注重觀察學(xué)生的課堂參與度和發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)評(píng)價(jià)的結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行反饋，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
最后，從教育心得的角度來(lái)看，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重自我反思和教學(xué)研究，積極參加教研活動(dòng)和課題研究。我努力提升自己的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和手段。同時(shí)，我也與學(xué)生的家長(zhǎng)保持密切溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)科目標(biāo)、教材使用、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教育心得等方面對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在今后的工作中，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生而努力。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十
內(nèi)容摘要：語(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵，因此語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與思想品德教育正如教書(shū)育人一樣，是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進(jìn)。本文通過(guò)抓住課前三分鐘演講、創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時(shí)機(jī)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，滲透德育教育以及充分利用各類語(yǔ)文活動(dòng)這四方面來(lái)敘述如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果。
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與思想品德教育正如教書(shū)育人一樣，是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進(jìn)。語(yǔ)文課程在對(duì)學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵，那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果呢？我現(xiàn)將教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)感受、做法。
總結(jié)。
如下：
一、抓住課前三分鐘演講。
我在每節(jié)語(yǔ)文課上正課之前，都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的說(shuō)話訓(xùn)練。有時(shí)讓學(xué)生講述成語(yǔ)故事。成語(yǔ)是民族文化的結(jié)晶，蘊(yùn)涵了豐富的哲理，是進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德教育的極佳的教材。學(xué)生講完故事后，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，走過(guò)場(chǎng)了事，而是讓其他學(xué)生評(píng)論該成語(yǔ)講述的道理或?qū)ψ约旱膯l(fā)。學(xué)生在不知不覺(jué)中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三遷”、“水滴石穿”、“自食其言”等成語(yǔ)教會(huì)了學(xué)生不要受外界不良環(huán)境的影響、做事要持之以恒、做人要重誠(chéng)信等做人的道理。有時(shí)讓學(xué)生評(píng)述社會(huì)生活中的事件。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來(lái)看待這個(gè)世界。
二、研究教材，創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時(shí)機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文的教材中，有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫(huà)和有說(shuō)服力的教學(xué)材料。因此我們將小學(xué)語(yǔ)文教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想品質(zhì)教育的因素，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)。教師在教學(xué)中要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
1、結(jié)合教材內(nèi)容，陶冶愛(ài)國(guó)情操。
江澤民在2001年全國(guó)教育工作會(huì)議的重要講話指出：“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義，集體主義，社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”凡是有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的，且教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育因素，都是語(yǔ)文學(xué)科思想教育的內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，每篇課文都體現(xiàn)了文以載道，道以文蓋的原則。小學(xué)語(yǔ)文課的課文所涉及的德育滲透內(nèi)容，方方面面無(wú)所不有，包括思想政治、道德品質(zhì)、科學(xué)思想、審美情操??，但每篇都有其側(cè)重點(diǎn)。教師只要通過(guò)字、詞、句輻射，深究課文的內(nèi)在思想性，使學(xué)生由技能的學(xué)習(xí)提高，直至思想的升華。如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，上課伊始，通過(guò)頤和園的全景圖投影，配以錄音機(jī)播放的柔和優(yōu)美的曲子，學(xué)生們的情感被牽動(dòng)了，隨即揭示課題。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)朗讀，同時(shí)重點(diǎn)思考作者從幾方面觀察頤和園美麗景色，要求學(xué)生從文章中找出有關(guān)詞句。課文的朗讀在音樂(lè)的伴奏中進(jìn)行，學(xué)生們的情感已完全融合在課文所描述的情境之中。當(dāng)學(xué)生們對(duì)“美麗”有了身臨其境的認(rèn)識(shí)后，我又進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“你喜歡頤和園嗎？為什么？”并結(jié)合彩圖組織學(xué)生討論。學(xué)生們此刻已經(jīng)產(chǎn)生對(duì)頤和園景致的向往和對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造性才能的熱愛(ài)。我借此時(shí)機(jī)，介紹了頤和園遭八國(guó)聯(lián)軍破壞的歷史。簡(jiǎn)單介紹了北京還有一座比頤和園規(guī)模更大，景色更加瑰麗的圓明園，遭到八國(guó)聯(lián)軍的毀滅性破壞，這既激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)，又使他們沉浸在“我們的祖國(guó)多么壯麗”的遐想之中。
2、體會(huì)故事之美，激發(fā)英雄主義古人云：“文章不是無(wú)情物”、“凡為文以意為主”。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，是滲透在語(yǔ)言文字教學(xué)過(guò)程中的。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少憂國(guó)愛(ài)民的英雄人物形象、許多革命先烈、革命領(lǐng)袖人物前赴后繼、視死如歸的動(dòng)人故事，他們用鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲曲驚天地、泣鬼神的英雄主義詩(shī)篇，激勵(lì)著一代又一代人們。如《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《豐碑》、《再見(jiàn)了，親人》等。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)等語(yǔ)句，讓學(xué)生細(xì)心品詞賞句，用心靈感悟英雄人物的愛(ài)國(guó)激情和高尚的愛(ài)國(guó)情操，在故事情節(jié)中升華他們的英雄主義。學(xué)習(xí)此類課文時(shí)，教師通過(guò)查閱資料，利用多媒體課件展示，讓學(xué)生自主討論、交流，加上點(diǎn)撥，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物高尚情操，從中汲取力量，受到感染。
三、
情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見(jiàn)的教學(xué)形式。著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“作者胸有境，入境始與親”。有時(shí)候作者在文中所要表達(dá)的情感，學(xué)生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。這時(shí)候就需要教師用各種方法創(chuàng)設(shè)一種符合課文內(nèi)容的情境，使學(xué)生似親眼所見(jiàn)，親身經(jīng)歷，好似言出己口，情出己心一樣。讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”，從而引起學(xué)生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動(dòng)展現(xiàn)情境，有音樂(lè)渲染情境，有畫(huà)面再現(xiàn)情境，有感人故事喚起情境??但我們必須注意到要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平去考慮創(chuàng)設(shè)情境，以取得良好的德育效果。如在上《小珊迪》這節(jié)課時(shí)，教師先播放一首符合課文情調(diào)的歌曲，在課堂上制造出一種“十分悲慘”的氣氛。然后教師再用語(yǔ)言導(dǎo)入正課。這樣就很容易喚起了學(xué)生對(duì)同齡人——小珊迪的美好情感，引起他們深入學(xué)習(xí)課文的興趣。在講課文時(shí)，教師可以作兩個(gè)“情境”設(shè)計(jì)：用語(yǔ)言配合課文插圖描繪出在小利比的話中，小珊迪被馬車撞傷，車夫揚(yáng)長(zhǎng)而去的驚心動(dòng)魄場(chǎng)面和小珊迪臨死前的悲慘情景。向?qū)W生再現(xiàn)這些感人的場(chǎng)面后，讓他們自己深刻地感受到主人公美好的品質(zhì)和資本主義社會(huì)的人情冷暖，并認(rèn)清資本主義社會(huì)吃人的、黑暗的本質(zhì)，從而更加珍惜今天的幸福生活。
課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，有啟發(fā)性就能引起學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。亞里斯多德曾有句著名的名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”所以教師在講授課文的同時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題抓住課文中一些富有啟發(fā)性的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、提問(wèn)就可以起到深化學(xué)生對(duì)課文認(rèn)識(shí)的作用。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到邱少云被熊熊烈火包圍這一段時(shí)，思緒就會(huì)如海水一樣翻滾的。這時(shí)候教師就要抓緊時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題：“邱少云為什么一動(dòng)也不動(dòng)？”，“他怎么能做到一動(dòng)也不動(dòng)的？”，“假如他動(dòng)了后果會(huì)怎么樣？”等等。面對(duì)這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就對(duì)問(wèn)題的答案產(chǎn)生興趣，這樣就要積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。從而能夠更深刻地理解到邱少云是為了朝鮮人民的解放，為了戰(zhàn)友的生命安全，為了戰(zhàn)斗的勝利才會(huì)自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律并英勇獻(xiàn)身的。由此可見(jiàn)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題就能揭示蘊(yùn)含在課文深層次德育因素的內(nèi)涵。
四、充分利用各類語(yǔ)文活動(dòng)。
語(yǔ)文課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德影響的途徑之一，也是養(yǎng)成良好品德行為習(xí)慣的途徑之一。行為習(xí)慣需要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷訓(xùn)練。比如我在上閱讀課時(shí)，以“我最喜歡看的一本書(shū)”為主題，要求學(xué)生進(jìn)行分組交流，然后全班舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，并以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。這既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，又讓學(xué)生受到了課外書(shū)中正面人物思想言行的影響與熏陶。
總之，語(yǔ)文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，將德育從課前到課內(nèi)再到課外，滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，才不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教，從而很好地促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進(jìn)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)文教學(xué)是一門富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的事業(yè)，而主題教育則是現(xiàn)代教育的一大創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)主題教育的方式，我們可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我以主題教育為指導(dǎo)，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的新路徑。下面，我將總結(jié)一下我的心得體會(huì)。
第一段：尊重學(xué)生的主體地位。
主題教育的核心理念是尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在我進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我總是想著如何引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。在選擇教材和編寫(xiě)教案時(shí)，我盡量選取與學(xué)生生活相關(guān)的話題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《小兵張嘎》這篇文章時(shí)，我特意組織學(xué)生參觀了紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館，讓他們親身感受到歷史的魅力和英雄的偉大。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示了對(duì)這段歷史的理解和思考，他們更加珍惜現(xiàn)在的生活，明白了為了理想奮斗的重要性。
第二段：開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式。
在主題教育的指導(dǎo)下，我鼓勵(lì)學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)方式和形式。我讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演、課堂討論等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)《聰明的一休》這篇文章時(shí)，我安排學(xué)生分角色扮演故事中的人物，在角色中他們能夠體驗(yàn)到人物的情感和思維方式，加深對(duì)文章的理解。在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極發(fā)言，探索故事的道德寓意和對(duì)生活的啟示。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的興趣和參與度大大提高，也提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第三段：注重學(xué)生的自主發(fā)展。
主題教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇詩(shī)時(shí)，我給予學(xué)生一定的自主發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們閱讀相關(guān)資料，觀看相關(guān)視頻，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)出自己的《我的黃河頌》。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們既了解了黃河的榮耀，又培養(yǎng)了自己的創(chuàng)作能力。他們?cè)趧?chuàng)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)到知識(shí)的積極性和樂(lè)趣。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。
語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情操的重要途徑。在主題教育的指導(dǎo)下，我將文學(xué)欣賞作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展詩(shī)歌鑒賞、小說(shuō)解讀、散文閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和審美意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)這首詩(shī)的音樂(lè)之美、形象之美和情感之美。學(xué)生們通過(guò)感受詩(shī)的節(jié)奏、品味詩(shī)的語(yǔ)言和表達(dá)，培養(yǎng)了自己對(duì)美的敏感度和理解力。他們?cè)谡n堂上展示了對(duì)文學(xué)的欣賞和解讀，真正體味到了文學(xué)之美。
第五段：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
主題教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新態(tài)度和思維能力的培養(yǎng)，我在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《張九齡》這篇古文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古文中的問(wèn)題并提出解決方法。學(xué)生通過(guò)分析古文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和意義，提出了不同的觀點(diǎn)，并爭(zhēng)論出最優(yōu)的解決方案。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們既培養(yǎng)了自己的邏輯思維和分析能力，又加深了對(duì)古文的理解和欣賞。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)主題教育的方式，我在語(yǔ)文教學(xué)中注重尊重學(xué)生、開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式、培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、審美情操和創(chuàng)新思維。這些做法不僅讓學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，也培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。未來(lái)，我將繼續(xù)探索主題教育在語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十二
古人云“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)家無(wú)禮則不寧”，育人教育的作用之大由此可見(jiàn)。人類步入21世紀(jì)，“人本思想”已深入人心，在實(shí)施主體教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而應(yīng)更多的關(guān)注“人”。只能關(guān)注學(xué)生心靈，了解并研究他們的心理需求。才能有效的促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，事學(xué)生遷移默化的收到熏陶感染，提高思想認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在古詩(shī)、閱讀、作文中滲透德育。
一挖掘古詩(shī)中蘊(yùn)含的德育。
小學(xué)語(yǔ)文新大綱附有“古詩(shī)詞背誦推薦篇目”共八十篇，詩(shī)歌自古就是傳統(tǒng)和弘揚(yáng)中華文化最形象的載體，詩(shī)歌更是千百年來(lái)塑造炎黃子孫人格氣質(zhì)最獨(dú)特而有效的方式，所謂“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！睆倪h(yuǎn)古到明清，無(wú)論是廟堂高宇或是街頭市井，人們無(wú)不是出口言詩(shī)，開(kāi)口唱詩(shī)，是詩(shī)歌讓我們的祖先秉承了天地間最靈動(dòng)的智慧，詩(shī)歌讓中華大地如此人杰地靈，而成為人類燦爛眩目的文明古國(guó)。事實(shí)上我們祖先的實(shí)踐已經(jīng)證明，詩(shī)歌是想象能力、創(chuàng)造能力、思想品質(zhì)、道德情操、審美志趣等各種人們素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在大力倡導(dǎo)教育的今天，詩(shī)語(yǔ)文教學(xué)如能較好的利用詩(shī)歌這股清泉去澆灌兒童的心智，一定可以綻放鮮艷的花朵。
1以音樂(lè)育情。
情感的又一特點(diǎn)是情境心。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，人們常說(shuō)的“觸境生情”、“睹物思人”、“每逢佳節(jié)倍思親”就是這個(gè)意思。創(chuàng)設(shè)喜悅環(huán)境，教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略環(huán)境的美，使學(xué)生或得美的享受和其實(shí)，精神得到充實(shí)，情感和性格得到陶冶，心靈得到凈化。
音樂(lè)是陶冶人性情的熔爐。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“歌就是力量，就是戰(zhàn)斗的號(hào)角，就是人的思想火花”，如我在講李白的《絕句》中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，一邊朗誦，一邊放出《千鳥(niǎo)齊鳴》的輕音樂(lè)，那委婉動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，激發(fā)了孩子們的情感，他們的神情是那樣的專注，仿佛身臨其境，仿佛聽(tīng)到了春天鳥(niǎo)的鳴叫，他們的思緒飛向了遠(yuǎn)方，有的孩子說(shuō)小鳥(niǎo)在叫“這兒的景色太沒(méi)了，這么美的環(huán)境洗望類不要破壞它，讓我們?cè)谶@兒打我永遠(yuǎn)居住吧！”還有的孩子說(shuō)小鳥(niǎo)在叫“準(zhǔn)天的氣候暖河，流失發(fā)芽，小草變綠，真美”。這是我展出一幅有關(guān)春天的圖，使想象和現(xiàn)實(shí)中看到的結(jié)合了起來(lái)，他們學(xué)習(xí)的興趣更濃了，更加明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，一旦道德形象深入學(xué)生的心靈，就會(huì)向明燈樣照亮他們前進(jìn)的道路，通過(guò)這樣的引導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)了孩子們身邊的紙屑少了，有了愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2積累古詩(shī)、淋浴孩子心靈。
隨著素質(zhì)教育的推行，訓(xùn)練語(yǔ)感，激發(fā)想象、積累詞匯，陶冶心智，最直接的效果是培養(yǎng)孩子們的詩(shī)性，一顆有詩(shī)性的心靈比任何東西都珍貴，況且科學(xué)證明，3——12歲是記憶的黃金時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了是一身的遺憾，背誦是配合想象畫(huà)面、動(dòng)作身子去理解，給孩子叫歷代詩(shī)人的古詩(shī)與傳奇，講有關(guān)田園詩(shī)、山水詩(shī)、離別詩(shī)愛(ài)國(guó)詩(shī)等方面的小知識(shí)有助于孩子們?cè)鰪?qiáng)記憶、提高興趣，利用詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)范孩子們的行為習(xí)慣，使我們做班主任工作最有意義的探索，可引導(dǎo)孩子珍惜時(shí)間，不畏艱難的有“少壯不努力，老大徒傷悲”、“書(shū)由有路勤為經(jīng)，徐海無(wú)涯苦作舟”，教育自滿的孩子可利用詩(shī)句“欲窮千里目，更上一層樓”，“三八”節(jié)到了可教孩子背“慈母手中線”等,這些耳熟能想的語(yǔ)句,不僅幫助孩子積累詞句,又培養(yǎng)了孩子的自我教育能力，陶冶了孩子的新型品格，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然到位，實(shí)在是事半功倍，還可以采取冬種形式鼓勵(lì)學(xué)生背詩(shī)。如可開(kāi)展我是小小背詩(shī)家等比賽活動(dòng)。
3繪畫(huà)感悟。
教育家葉圣陶說(shuō)“繪畫(huà)不但是文字的說(shuō)明，而且可以擴(kuò)展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感”。在古詩(shī)教育中，教師出結(jié)合教材內(nèi)容、因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行思想教育外，還可以利用繪畫(huà)更形象地滲透教育，從而凈化孩子的心靈，繪畫(huà)是生活圖景與作者思想感情的有機(jī)融合。一副好的繪畫(huà)作品，能使欣賞者在審美過(guò)程中得到色彩、形象、意境等美的感染，引起情感上的共鳴和對(duì)美好生活的回憶，產(chǎn)生真、善、美等豐富的情感體驗(yàn)，如教古詩(shī)《絕句》后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看春景圖，通過(guò)美妙形象的畫(huà)面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的春天美景，從而使學(xué)生體味到作者酷愛(ài)美麗的大自然，向往煤海信生活的感情，激發(fā)學(xué)生熱奶大自然之情，然后引導(dǎo)學(xué)生出自己身邊的春景圖，他們畫(huà)出三月龍泉桃花的一片片紅，畫(huà)出了航天城春天的美景，畫(huà)出了自己校園的春天美景圖等。從圖中可看出孩子們心中喜愛(ài)之情，表達(dá)出他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)萊說(shuō)“詩(shī)包含一切科學(xué)，一切科學(xué)也必然我源到它，它同時(shí)使一切其他思想體系的老根和花朵”。教育浸染是為提高民族的科學(xué)素質(zhì)而努力，而詩(shī)歌恰巧蘊(yùn)積著一切科學(xué)的源泉，我們就應(yīng)該用詩(shī)的甘露去滋潤(rùn)孩子的心田，才能達(dá)到陶行知先生希望的境界——“用詩(shī)的真善美來(lái)辦教育……是每位學(xué)生都過(guò)著詩(shī)的生活”。
二挖掘閱讀教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。
閱讀教學(xué)是德育工作的主渠道，我們要不失時(shí)機(jī)利用好這片沃土，充分挖掘其內(nèi)在的育人因素，潛移默化的在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，要把德育工作真正落到實(shí)處，教師要認(rèn)真鉆研教材、專注閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，尋求最佳的時(shí)機(jī)進(jìn)行道德教育，無(wú)疑越冬教學(xué)不但應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生情感，有機(jī)滲透的魚(yú)，塑造美的心理，使語(yǔ)文教學(xué)道統(tǒng)一。
1以讀育人。
教育家夸美紐斯曾說(shuō)“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生”。在叫實(shí)施反毒的過(guò)程中，教師讀好課文時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在深入理解課文內(nèi)容后，把課文要讀得有聲有色、有血有肉，再加上一定的表達(dá)技巧，教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，故充分利用語(yǔ)言意識(shí)，以充的情感、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，時(shí)而興奮，時(shí)而低沉、時(shí)而憤怒、時(shí)而激昂，就能使課堂形成一個(gè)充滿情感和諧的交流氛圍，讓學(xué)生和老師的情感產(chǎn)生共鳴。此時(shí)學(xué)生聽(tīng)、思、說(shuō)的效率都會(huì)高的多，并且老師在舉手投足中，在抑揚(yáng)頓挫間，在快慢起伏時(shí)，無(wú)不傳達(dá)著其對(duì)課文人物的觀點(diǎn)看法，起著榜樣示范作用，從而潛移默化的影響著學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。如第七冊(cè)《黃繼光》一課，老師重視讀的訓(xùn)練，通過(guò)情感朗讀來(lái)理解這課黃繼光的深層蘊(yùn)涵。課堂上老師的激情高昂，學(xué)生的情感也隨著起伏，但學(xué)生讀到緊急時(shí)刻時(shí)體會(huì)不夠，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己遇到危險(xiǎn)時(shí)的心情，然后再來(lái)讀這段，以此來(lái)體驗(yàn)此是此境的思想感情，最后輔于動(dòng)作神態(tài)聲情并茂的范讀，這樣以情傳情，學(xué)生在朗讀時(shí)就會(huì)激起愛(ài)憎分明的情感巨瀾，一雙雙天真明亮的眼睛就會(huì)認(rèn)出羨慕的神情，黃繼光高大的形象深入了他們的心里。
2挖掘內(nèi)容、授人以德。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的更新，我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)的層面，更重要的是應(yīng)在于強(qiáng)化它的德育功能，達(dá)到以德育情，以教材內(nèi)容助教。朱熹指出：“讀書(shū)比如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)，大嚼大咽，終不知其味了?！睅烷喿x教學(xué)應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生，并抓住富有表現(xiàn)力的詞名品味其譴詞造句的精當(dāng)，體驗(yàn)其真情實(shí)感，如教第七冊(cè)《陶罐和鐵罐》，可緊扣題眼提問(wèn)，陶罐和鐵罐他們最后的結(jié)局如何？你從這個(gè)故事中體會(huì)到了什么？學(xué)生通過(guò)課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會(huì)到了做人的諦，有的孩子體會(huì)到了做人的真諦，有的孩子說(shuō)：“我從這個(gè)故事中體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要看到別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處”，有的孩子說(shuō)：“同學(xué)之間不應(yīng)學(xué)習(xí)鐵罐自以為是的思想，應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的謙虛精神”等，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個(gè)寓言故事表演了出來(lái)，幫這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容被學(xué)生表演的十分真實(shí)，這些思想內(nèi)容引導(dǎo)著學(xué)生在生活中去判斷自己的言行，起到了育人的作用。
“言有盡而意無(wú)窮”是文學(xué)傷口的特點(diǎn)。只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)教材中有許多語(yǔ)言上的空白，這些空白點(diǎn)往往是語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，又是極好的德育滲透的切入點(diǎn)。如教《陶罐和鐵罐》中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長(zhǎng)處，而沒(méi)有想到時(shí)間長(zhǎng)了自己會(huì)被氧化的短處，這樣引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生明白了人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教育學(xué)生要多做自我批評(píng)，使學(xué)生的心靈得到凈化和陶冶。
3聯(lián)系生活、嚴(yán)導(dǎo)日常行為。
語(yǔ)文教材中那一篇篇文質(zhì)兼美的文章及一個(gè)個(gè)鮮明感人的形象，一顆顆純潔美好的心靈，都是學(xué)生的指路明燈。教學(xué)中我們不但要用道德知識(shí)去武裝學(xué)生的頭腦，還要引導(dǎo)他們運(yùn)用所掌握的知識(shí)去指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，并使之成為良好的習(xí)慣。這就需要導(dǎo)行，導(dǎo)行是講和思的繼續(xù)，必須適度，要求不宜太高，太高了會(huì)使學(xué)生望而生畏，失去信心，過(guò)低又不能激發(fā)道德實(shí)踐的愿望，應(yīng)略高于學(xué)生原有的品德基礎(chǔ)，使之經(jīng)過(guò)努力就可以達(dá)到。如都《高大的皂莢樹(shù)》，作為教師不能講大道理讓學(xué)生象皂莢樹(shù)一樣有奉獻(xiàn)精神，而是應(yīng)將這課學(xué)到的皂莢樹(shù)的奉獻(xiàn)精神細(xì)化成生活中的日常行為規(guī)范，讓學(xué)生用課文中學(xué)到的內(nèi)容去規(guī)范生活中的言行，如讓學(xué)生日發(fā)組織校外護(hù)綠小隊(duì)，每周活動(dòng)一次，還可教育學(xué)牛自己做到不踐踏草坪，遇到別人有踏階花草的現(xiàn)象就有意識(shí)的會(huì)制止。這樣將高難度的進(jìn)德行為細(xì)化成生活中一些日常行為規(guī)范，學(xué)生即易做到又達(dá)到了課文的育人目的。還可引導(dǎo)學(xué)生用課文中學(xué)到的道德尺碼去檢驗(yàn)社會(huì)千姿百態(tài)的現(xiàn)象，明辯美丑是非，以次增強(qiáng)抗腐能力，使德育滲透卓有成效。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十三
讓我歡喜讓我憂的“生本”
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽(tīng)周一貫先生的講座《語(yǔ)文課堂的求本之道》開(kāi)始，我就渴望用生本的理念來(lái)指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽(tīng)到生本倡導(dǎo)者郭思樂(lè)教授在鳳臺(tái)的講座，我覺(jué)得教育的春天已經(jīng)來(lái)臨了。
訴我的同事，讓他們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫(xiě)對(duì)，看來(lái)，很多時(shí)候，孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢！
他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽(tīng)到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫(xiě)呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫(huà)瓢，寫(xiě)了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識(shí)他們還沒(méi)有，每個(gè)人不盡責(zé)，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無(wú)所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十四
雖說(shuō)從教多年，但由于學(xué)生的不同，總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也幾乎沒(méi)有，這只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已，今天有幸和大家交流交流。
所謂批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批語(yǔ)和注解的形式寫(xiě)在書(shū)上。對(duì)字、詞、句、段等進(jìn)行注解加以個(gè)性化批語(yǔ)，以下就是我的幾點(diǎn)做法總結(jié)：
1.直接式批注。是指將第一感受，體驗(yàn)記錄下來(lái)做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點(diǎn)符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時(shí)代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時(shí)能更好的傳授學(xué)生知識(shí)的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的，由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)聯(lián)想。
4.評(píng)價(jià)式批注：是根據(jù)資料的理解和綜合，帶有評(píng)價(jià)的批注，他是挖掘文章內(nèi)涵，拓展教材的重要方法。
5.補(bǔ)充式批注：是完善自己的觀點(diǎn)所做的批注。也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生新見(jiàn)解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間，形成思維互補(bǔ)。
要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”
（一)“三勤”指的是:。
1.腦勤：作為語(yǔ)文教師要勤動(dòng)腦，即勤讀課標(biāo)，教參，理解所任年級(jí)應(yīng)掌握知識(shí)的程度，鉆研教材，鉆研學(xué)生，必須勤于思考，善于思考，努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.口勤：每個(gè)班級(jí)都有令人頭疼的后進(jìn)生，對(duì)待他們我不是采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解具體情況，因人而異進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。
3.手勤：對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺，他會(huì)對(duì)你松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，作文等堅(jiān)持全批全改，讓學(xué)生知道老師對(duì)他是負(fù)責(zé)的。
（二)“四抓”指的是:。
1.抓學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來(lái)說(shuō)，僅憑以往所謂經(jīng)驗(yàn)，老套路顯然是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是變的，時(shí)代是變的，解決這一問(wèn)題的根本關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變教育教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)學(xué)生的需要。
2.抓課堂教學(xué)，提高效率。提高教學(xué)成績(jī)的主陣地在課堂，要想提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，講課要講到點(diǎn)子上，練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書(shū)的方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧，使其真正做到在閱讀過(guò)程中不斷積累，不斷提高，進(jìn)而達(dá)到事半功倍之效。
4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高，不是光憑習(xí)。
作課就能夠成功的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧，如:在課文題目的確定，文章的過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾等等都要及時(shí)抓住及時(shí)指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十五
語(yǔ)文教學(xué)是“互動(dòng)”，是一種“溝通”與“合作”，是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對(duì)話”的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中提高對(duì)話互動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，有利于新型師生關(guān)系的培育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。
如何做到在教學(xué)中達(dá)到互動(dòng)，筆者認(rèn)為，首先要關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對(duì)話的前提。學(xué)生與老師的對(duì)話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。其次是引導(dǎo)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話。小學(xué)語(yǔ)文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能，其本身就是一個(gè)敞開(kāi)的文本。學(xué)生只有善于與文本對(duì)話，從“對(duì)話”中自主獲取知識(shí)，才能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，才會(huì)受用終身。再次是溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話?！皼](méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對(duì)話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會(huì)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話教學(xué)的組織形式。新課程理念下的語(yǔ)文老師，要有課程的開(kāi)發(fā)與利用意識(shí)，要善于把學(xué)生之間的對(duì)話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于他們之間情感溝通和信息交流。第四是知識(shí)碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話。“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)相互間用知識(shí)交換并碰撞，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)信息對(duì)話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識(shí)碰撞等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，與知識(shí)信息對(duì)話，產(chǎn)生智力碰撞，從而掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。總之，課堂里學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與知識(shí)信息等全方位的對(duì)話，使探究性的語(yǔ)文課堂成了一個(gè)多元的立體交叉的對(duì)話空間。在不斷生成的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。
作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。小學(xué)階段是兒童觀察活動(dòng)的“敏感期”。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文?？芍匕才艑?duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。
因此，本人認(rèn)為，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作入手，抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點(diǎn)和最大不足予以點(diǎn)評(píng)?；A(chǔ)知識(shí)如錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，病句，不連貫等不足之處點(diǎn)明就行；教師應(yīng)該把修改的權(quán)利還給學(xué)生，而不該包辦代替。
在鼓勵(lì)的同時(shí)，情感溝通比技巧傳授更為重要。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)敞開(kāi)胸懷，與學(xué)生展開(kāi)“零距離”的心靈碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，學(xué)生也敞開(kāi)心扉主動(dòng)筆談他的成功、他的失敗、他的喜悅、他的煩惱、他的親戚朋友、他的老師同學(xué)、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時(shí)刻，這便是培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作能力潛力開(kāi)發(fā)得到成功的標(biāo)志。在作文評(píng)改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對(duì)待。優(yōu)秀生以“評(píng)”為主，中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫(xiě)作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。
首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語(yǔ)文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)智力，采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展，知識(shí)更新的周期不斷縮短，面對(duì)這種形勢(shì)，我們必須會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造才能的人才。一個(gè)學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會(huì)，就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十六
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們。20xx年4月22日——23日，我有幸參加了在華寧縣舉辦的為期兩天的“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)”。我觀摩和聆聽(tīng)了全國(guó)名師的課堂和五場(chǎng)報(bào)告。這次活動(dòng)，各位老師們都是先進(jìn)行示范課，接著是他們幫我指點(diǎn)迷津的講座。雖然只有短短的兩天時(shí)間，但是名師們深厚的教學(xué)功底、細(xì)致的點(diǎn)撥、獨(dú)到的見(jiàn)解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，讓我感悟頗多，受益匪淺。下面談?wù)勛约涸谠谶@次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。
印象最深的是聆聽(tīng)陸紅兵老師的《田忌賽馬》，對(duì)我而言，第一次如此近距離感受名家的課堂：原來(lái)一堂看似簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文課也可以蘊(yùn)含如此多的內(nèi)涵，可以如此多的體現(xiàn)出一個(gè)語(yǔ)文老師的涵養(yǎng)和素質(zhì)，可以把人帶到那么美好的境界，令我感動(dòng)的不僅僅是他這堂令人深思的教學(xué)課，還有他那潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育話語(yǔ)。聽(tīng)他的課，仿佛是在翻閱一本厚厚的書(shū)籍，里面沉淀了陸老師教育教學(xué)的方法，充溢著滿滿的愛(ài)和正能量。
詞語(yǔ)教學(xué)是枯燥的，我們平時(shí)太易通過(guò)大量帶有一定機(jī)械性質(zhì)的操練來(lái)鞏固。在陸老師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)、理解了詞語(yǔ)的意思，也自然走進(jìn)文本，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的思想感情奠定了基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生深入讀文的興趣。
書(shū)聲瑯瑯的課堂才是好的語(yǔ)文課堂。本課以讀為本，學(xué)生以讀悟情，讀中感悟。陸老師說(shuō)：“堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的詩(shī)?！比缓笥H身示范，以極有感情的形式讀這一段話，又讓同學(xué)來(lái)朗讀，果然又是不一樣的體驗(yàn)和韻味。陸老師很擅長(zhǎng)營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，或者說(shuō)陸老師的言語(yǔ)舉止本身就帶著濃濃的語(yǔ)文味。
陸老師另一個(gè)讓我學(xué)習(xí)的地方就是她深入的挖掘課本，引領(lǐng)同學(xué)們往文章深層次探究不游離于表面，很到位！閱讀鏈接的資料是他自己擴(kuò)寫(xiě)的《田忌賽馬》的場(chǎng)面。這不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了教材的重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)到了課堂效果，更培養(yǎng)了孩子們的課外見(jiàn)識(shí)增加閱讀量！閱讀對(duì)于學(xué)生們乃至我們不言而喻都是極為重要的，能引領(lǐng)和培養(yǎng)孩子們的閱讀這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文呀！
總之，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們走近名師和名師面對(duì)面，讓我真真切切地感受了名師的教學(xué)風(fēng)采，欣賞了名師的教學(xué)藝術(shù)。感受到：講好課是一種快樂(lè)，聽(tīng)好課是一種享受。感動(dòng)之余更多的是思索。聽(tīng)名師講課，就像在聽(tīng)前進(jìn)的號(hào)角。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十七
中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現(xiàn)在孩子的語(yǔ)文水平實(shí)在太差了，知識(shí)點(diǎn)都知道，但換種表達(dá)，他們就轉(zhuǎn)不過(guò)彎了。作為語(yǔ)文老師的我，聽(tīng)了只能苦笑。
學(xué)生的理解表達(dá)能力差并不是個(gè)別現(xiàn)象。不僅中學(xué)生，就算是大學(xué)生也無(wú)法幸免。最近，清華大學(xué)發(fā)出消息，今年九月開(kāi)學(xué)，將會(huì)開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與溝通”必修課，而且必須覆蓋所有本科生?？梢?jiàn)，就算是國(guó)內(nèi)最好的大學(xué)，最聰明的那批學(xué)生，同樣面臨寫(xiě)作與溝通的障礙。遑論四線城市的一個(gè)農(nóng)村學(xué)校呢。
仔細(xì)思考，問(wèn)題的癥結(jié)確實(shí)在課堂，在教師，在當(dāng)前教育的大環(huán)境。
語(yǔ)文課無(wú)非幾種類型：閱讀課，寫(xiě)作課，還有為了考試而進(jìn)行的復(fù)習(xí)課。其中，閱讀課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀，就是講課文。教學(xué)重點(diǎn)都停留在文章本身。概括內(nèi)容，分析人物，賞析語(yǔ)言，體會(huì)主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式，多講一篇少講一篇關(guān)系不大。而且側(cè)重于答案本身而不是學(xué)生思考的過(guò)程。這樣的閱讀課，學(xué)生其實(shí)并不能掌握閱讀的本領(lǐng)，繼續(xù)下去，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越討厭語(yǔ)文。
復(fù)習(xí)課更不用說(shuō)。全套的答題技巧，模擬訓(xùn)練。長(zhǎng)期呆在初三的老師，最終只能變成解題的機(jī)器，實(shí)在悲哀。
主要原因，是跟教師地位有關(guān)。在芬蘭，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學(xué)教師。這些人到了工作崗位上，還會(huì)繼續(xù)深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學(xué)位。教師的素質(zhì)越高，自然課堂質(zhì)量越高。
而在中國(guó)，教師的地位卻岌岌可危。學(xué)生越來(lái)越難以管教，家長(zhǎng)一言不合便進(jìn)行投訴，領(lǐng)導(dǎo)只看重成績(jī)和安全。不僅如此，一般教師在擔(dān)任班主任和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還得參與政府的各項(xiàng)活動(dòng)。更關(guān)鍵是，公辦學(xué)校一般都是一碗水端平，缺乏合適的教師激勵(lì)機(jī)制。真是又要馬兒跑，又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中，教學(xué)倦怠期總是無(wú)限期延長(zhǎng)，教師自然而然也就喪失了鉆研教學(xué)的熱情了。
盡管如此，由于本身的職業(yè)使命感，大部分教師還是會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒(méi)有改觀，是因?yàn)榻處煂?duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠充分。
在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會(huì)上，馬云就曾說(shuō)過(guò)：未來(lái)是人工智能的時(shí)代，按照以前的方式來(lái)進(jìn)行教育，將來(lái)的孩子就真的找不到工作了。未來(lái)，我們跟機(jī)器人比誰(shuí)聰明，誰(shuí)記得快，誰(shuí)背書(shū)背得好，誰(shuí)算得快，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)贏。我們對(duì)孩子的教育，要?jiǎng)?chuàng)造力，要?jiǎng)?chuàng)新，讓孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，有家國(guó)情懷，有全球觀。這些東西是機(jī)器不具備的。特別是中小學(xué)教育。一個(gè)人的成長(zhǎng)畢竟是由小時(shí)候決定的。
反思我們的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生干的事情，是否有帶領(lǐng)學(xué)生往這方面發(fā)展呢？要想孩子有全球觀，教師必須首先擁有大視野；要想孩子有創(chuàng)新，課堂上就應(yīng)該引導(dǎo)孩子有自己的思考；要想孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，就必須創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在集體生活中鍛煉自我，成就自我。只有教師肯突破自我，改變教學(xué)方式，教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十八
學(xué)到老，活到老。人不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義；“承德市骨干教師培訓(xùn)”就是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，先將所得總結(jié)如下：
我作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，是一名新課改的實(shí)施者，應(yīng)抓住這次難得的機(jī)遇，努力鍛煉自己、豐富自己，并與全體學(xué)員共同努力學(xué)習(xí)提高，致力于新課標(biāo)的研究與探索，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革新路徑，以提高我們?cè)谛碌慕虒W(xué)理念下的教學(xué)技巧、教學(xué)水平。本次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的職業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。真是學(xué)到了很多東西，對(duì)提高我們教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。
新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要迅速轉(zhuǎn)型，由“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)型”升級(jí)為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法?？傊荒芡磺?，不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，不能做個(gè)教書(shū)的匠人，而應(yīng)做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。
不僅如此，讀書(shū)的時(shí)候我們就知道這句話，“學(xué)高為師，身正為范”，教師要以身作則的去影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從老師身上學(xué)到許多，以老師為榜樣。因此，老師的教師的教學(xué)態(tài)度、行為舉止必須穩(wěn)重、得體，切不可馬虎、輕率、不負(fù)責(zé)任。此外，教師要和學(xué)生多溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心扉，表露自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)、人生的看法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立正確的人生觀，是自己真正成為學(xué)生的良師益友。
在學(xué)習(xí)中反思、教學(xué)中反思對(duì)我們教師的成長(zhǎng)起著重要作用。作為一名教師，我認(rèn)為具有反思這種新理念是非常重要的，有了這種觀念的指導(dǎo)，在今后的課程改革中盡管會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、努力解決。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感受到教學(xué)中要運(yùn)用新理念，因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)；就地取材；教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)貴在反思、貴在探索，形成自己新的、符合學(xué)情的教法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師要有開(kāi)發(fā)課程資源和整合課程內(nèi)容的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出比較合格的人才。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我增強(qiáng)了投身語(yǔ)文教學(xué)的興趣和信心。通過(guò)學(xué)習(xí)探討，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教學(xué)相長(zhǎng)，我要把自己所學(xué)的新的理念、知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)及班級(jí)管理之中，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的言行，用科學(xué)的方法引導(dǎo)自己的學(xué)生。在專家教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過(guò)自身的努力，會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步。
“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)把握國(guó)培這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強(qiáng)，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì)不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí),把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)愈趨成熟，相信會(huì)做得更好。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇十九
20xx年7月7日至8日，在縣進(jìn)修學(xué)校的精心組織下，全縣小學(xué)語(yǔ)文教師聆聽(tīng)了幾位名師的精彩講座，提高了自身語(yǔ)文素養(yǎng)，真是受益匪淺。
一小劉春玉老師就寫(xiě)作教學(xué)作了精彩講解，她提出傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)有兩大問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：重形式結(jié)構(gòu)，輕內(nèi)部深化；問(wèn)題二：重寫(xiě)作過(guò)程，輕評(píng)價(jià)修改。針對(duì)這兩大問(wèn)題，劉老師圍繞激發(fā)寫(xiě)作興趣的策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略，習(xí)作指導(dǎo)方法的策略，寫(xiě)作評(píng)價(jià)的策略四方面進(jìn)行闡述。聽(tīng)完課后，我頓時(shí)豁然開(kāi)朗，就想以劉老師分享的教學(xué)方式馬上到課堂實(shí)踐。
（一）、激發(fā)寫(xiě)作興趣的策略。
寫(xiě)作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感太度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信，讓孩子愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
（1）以鼓勵(lì)樹(shù)立信心。在批閱和講評(píng)的過(guò)程中,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得好的句子，用得好的詞,將其圈畫(huà)出來(lái)，當(dāng)眾誦讀表達(dá)，以“閃光點(diǎn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就感，敦促學(xué)生再接再勵(lì)。此外，日記是學(xué)生傾吐心聲的很好方式，讓學(xué)生每天不帶任何負(fù)擔(dān)地寫(xiě)，不論字?jǐn)?shù)和篇幅，教師不失時(shí)機(jī)地批上幾句真切的話語(yǔ),讓學(xué)生嘗到用筆表達(dá)思想的好滋味，既練了筆又激發(fā)了興趣。
(2)以游戲激發(fā)熱情。例如:在進(jìn)行有關(guān)人物外貌的片段寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),設(shè)置了一個(gè)“人物外貌描寫(xiě)”的習(xí)作游戲“你猜他（她）是誰(shuí)?”。具體做法是:每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某同學(xué)的外貌,抓住主要特征寫(xiě)一段話,并注明被描寫(xiě)的是誰(shuí)。然后,我把寫(xiě)有外貌的卡片打亂順序,隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名）,讓大家連猜三次。如果三次沒(méi)猜中,說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn),就“罰”他（她）站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。
（3）以仿寫(xiě)增強(qiáng)動(dòng)力。仿寫(xiě)以其對(duì)文章風(fēng)格結(jié)構(gòu)的模擬,能幫助學(xué)生盡早體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)力,對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生注意文中對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這段話作者是抓特點(diǎn)，按順序，運(yùn)用比喻等表達(dá)方法寫(xiě)具體的，并要求學(xué)生仿照文章的寫(xiě)作方法對(duì)大公雞、小狗、小貓、小白兔、小金魚(yú)等進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
(4)、激發(fā)成就感。寫(xiě)作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是經(jīng)常被忽略的?！凹w作文”的可以是圍繞同一主題，大家集思廣益，雖然每個(gè)人的思考不一定周全、準(zhǔn)確，但可以互相補(bǔ)充，互相提示。這給了學(xué)生展示的空間，他只要答對(duì)了一點(diǎn)，就會(huì)有一種滿足的成就感。因此，老師們不妨多用這種方法。
（5）鼓勵(lì)寫(xiě)放膽文。古人有一種很好的寫(xiě)作理念，認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)該從寫(xiě)“放膽文”起步，逐漸過(guò)渡到寫(xiě)“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子有邁開(kāi)步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所思所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，這就是人們常說(shuō)的“我手寫(xiě)我口”。
(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略。
寫(xiě)文章要學(xué)會(huì)用詞，以免句子太空洞，寫(xiě)作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子。
1、一個(gè)兒童的心里也是一個(gè)精彩的世界。用欣賞的眼光去體驗(yàn)?zāi)且环萃嫱ぁＨ绻猿扇说乃季S理解孩子，那永遠(yuǎn)理解不了孩子有自己獨(dú)特的眼光。如：成人想白云的樣子，絕對(duì)不會(huì)像孩子那樣想成是“棉花糖”；成人寫(xiě)《月夜》，可能不會(huì)想到“月亮像個(gè)小女孩慢慢地露出臉來(lái)，是害羞，還是犯過(guò)錯(cuò)誤，我真想問(wèn)問(wèn)它?！痹诤⒆拥难劾?，“池塘是一只明亮的大眼睛，水邊的蘆葦是長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛?！薄疤鸬亩垢且煌朐撇?，而天上的白云是一大碗甜的豆腐腦?！?/p>
2、鼓勵(lì)兒童說(shuō)真話，抒真情?？纯次覀儸F(xiàn)在同學(xué)寫(xiě)的文章，文章中的假話、套話、空話屢見(jiàn)不鮮。作為教師要及時(shí)糾正，寫(xiě)的東西要讓人看了覺(jué)得有用有趣。要學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，同時(shí)必需密切關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向問(wèn)題，需你引導(dǎo)，不能片面打擊，對(duì)此萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。
3、鼓勵(lì)兒童寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)想像作文。（1）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴(kuò)大學(xué)生的表象儲(chǔ)備。要使學(xué)生能夠在更大的范圍內(nèi)接觸各種事物，感知各種事物，接觸大自然，多接觸社會(huì)，豐富學(xué)生的思維形象，拓展學(xué)生的想像空間。學(xué)生不僅要有書(shū)本上知識(shí)，還要有課本外的知識(shí)，多閱讀，能用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界，了解世界。（２）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要激發(fā)學(xué)生的情感。例如：老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子，邊描述邊啟發(fā)，把學(xué)生帶入更廣遠(yuǎn)的意境。你們，蒲公英的種子飛了，飛向藍(lán)天。你抬頭往上看，看見(jiàn)什么？低頭往下看，看到什么？你飛呀飛呀，你來(lái)到什么地方？那兒你剛?cè)サ臅r(shí)候是什么模樣？后來(lái)又是什么樣子？你們看著想著。（蒲公英的種子隨風(fēng)向遠(yuǎn)方飛去，學(xué)生欣喜地望著??）物我相融，學(xué)生想象的翅膀展開(kāi)了，興奮地描述著“我飛上了高空。抬頭向上看，啊，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云；低頭往下看，一條條小河就像銀帶一樣，在陽(yáng)光的照耀下，閃著金光。我飛過(guò)高山，看到一群群高山像駝峰一樣，連綿起伏。我來(lái)到草原，一片片草地就像綠絨毯一樣，鋪得整整齊齊。我飛呀飛呀，哦，這兒不是荒山嗎？在這兒安家落戶吧。我飄飄悠悠地落了下去。啊，這兒沒(méi)有人煙，也沒(méi)有我的伙伴，這時(shí)，我想起土壤媽媽對(duì)我說(shuō)的話，”孩子，只要有泥土的地方，你就能生根發(fā)芽?！拔野蛋档叵铝藳Q心，一定要把荒山打扮得像花園一樣。我無(wú)聲無(wú)息地萌芽，無(wú)聲無(wú)息地開(kāi)花。多少年來(lái)，我日日夜夜把小河當(dāng)作鏡子，默默地打扮著，漸漸地，漸漸地，開(kāi)的花多了，啊，我的志愿終于實(shí)現(xiàn)了，荒山變成了花園?！?/p>
（三）習(xí)作指導(dǎo)方法的策略。
1、上好習(xí)作指導(dǎo)課。習(xí)作指導(dǎo)課就是教師在習(xí)作課上的臨場(chǎng)指導(dǎo)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，它集中體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
2、注重“抓契機(jī)，善引導(dǎo)”的藝術(shù)。
（1）抓契機(jī)，點(diǎn)亮思想火花。觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。（2）抓契機(jī)，獨(dú)創(chuàng)習(xí)作方法。一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現(xiàn)，可以達(dá)到化平淡為新奇效果，而且別具一格的表現(xiàn)形式，也能使作文充滿靈氣和魅力。
（四）寫(xiě)作評(píng)價(jià)的策略。
1、評(píng)價(jià)要注重激發(fā)成就感。
學(xué)生最喜歡的一句：
“秋天的景色迷人，你寫(xiě)的果園更迷人。”
“真是優(yōu)秀之作！”
“努力吧，你有希望！”
“選材、內(nèi)容好，再生動(dòng)些會(huì)更好?！?/p>
“你的作文能把事情發(fā)展的順序?qū)懬宄?，非常不錯(cuò)?！?/p>
“角度選得有特點(diǎn)，用詞貼切，好!”
“作文確實(shí)有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來(lái)成為作家。”
“想象力極強(qiáng)，結(jié)尾有種意猶未盡的感覺(jué)?！薄白魑膽?yīng)表達(dá)出真情實(shí)感，相信你會(huì)做到。”
“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想，但跟你自己比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。繼續(xù)努力。”
“請(qǐng)你仔細(xì)修改，這是一篇很好的作文?！?。
“只要你繼續(xù)努力，就會(huì)成為班里的‘小作家’?！?/p>
2、評(píng)價(jià)形式要注重多樣化改變以往習(xí)作評(píng)價(jià)單。
一、片面的狀況，采用多樣化評(píng)價(jià)形式，有助于全面提高學(xué)生習(xí)作的綜合能力。常用的評(píng)價(jià)方式主要有：
1、自評(píng)自改。
2、互評(píng)互改。
3、集體評(píng)改。
4、書(shū)面批改。
5、面批面改。
有了這四大策略保駕護(hù)航，我們的習(xí)作教學(xué)不再“難”。
陳毅希望學(xué)校黎水秀老師分析了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)解讀文本的現(xiàn)狀：
（一）、學(xué)生。
（1）、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在認(rèn)知尺度上過(guò)分的求同取向，抹殺了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，進(jìn)而造成學(xué)生只背誦問(wèn)題答案，輕視文本閱讀的現(xiàn)象。（2）、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平、審美趣味亦得不到提高。
（二）、教師。
黎老師針對(duì)現(xiàn)狀提出獨(dú)到的見(jiàn)解，我們獲益良多，下面就談?wù)勎业睦斫狻?/p>
細(xì)讀文本就是在在閱讀教學(xué)中，教師以文本為核心，抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)，自覺(jué)地運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生以多元姿態(tài)親近文本，沉入言語(yǔ)之中，主動(dòng)地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，進(jìn)而建構(gòu)起學(xué)生個(gè)體的心靈空間。這就是教學(xué)語(yǔ)境下的文本細(xì)讀。文本細(xì)讀是一種方法，一種技術(shù)。關(guān)注表達(dá)就是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，在細(xì)讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方法，為書(shū)面表達(dá)積累語(yǔ)言、奠定基礎(chǔ)。文本細(xì)讀是基礎(chǔ)，關(guān)注表達(dá)是目的。我們可以從這些方面去“細(xì)讀文本”：
1、細(xì)讀文本，探尋文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)人物的情感。
2、細(xì)讀文本，關(guān)注表達(dá)方式的作用。
3、細(xì)讀文本，體會(huì)布局謀篇的精妙。
4、細(xì)讀文本，再現(xiàn)文字描繪的畫(huà)面。5細(xì)讀文本，補(bǔ)充相關(guān)的背景資料。
教師如何細(xì)讀文本：
1、反復(fù)讀。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！痹诖罅块喿x中自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得語(yǔ)感，是我國(guó)傳統(tǒng)培養(yǎng)語(yǔ)感的方法，反復(fù)讀，并在讀中做到出于口，入于耳，了然于心，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂教學(xué)中的大部分“講”、“問(wèn)”往往是形式主義和繁瑣哲學(xué)，有些甚至破壞了課文的整體性，應(yīng)讓位于學(xué)生的讀。
3、與同行交流。
4、與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流。
5、打鐵還得自身硬。
在課堂上課我們?nèi)绾翁嵘兀?/p>
1、細(xì)讀文本要基于課標(biāo)和學(xué)情。
2、文本細(xì)讀要深入淺出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認(rèn)識(shí)水平，具有童真童趣。
意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的空白。所謂空白，是作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫(xiě)明的、召喚作者想象的未定性的意蘊(yùn)空間。閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的“空白”進(jìn)行細(xì)讀，可以建立起學(xué)生和文本溝通的橋梁，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。
4、文本細(xì)讀要方法多樣：
讀一讀。
比一比。
換一換。
補(bǔ)一補(bǔ)。
議一議。
問(wèn)一問(wèn)。
評(píng)一評(píng)。
仿一仿。
三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)給我們分享了如何把語(yǔ)文課上活。聽(tīng)完她富有激情的講座后，我意識(shí)到自己還有很多方面沒(méi)做好，要向劉老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心的老師。
語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生的情感認(rèn)知、情感需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如背風(fēng)光景物類的課文，可以告訴學(xué)生背熟以后去那旅游不用請(qǐng)導(dǎo)游，省到錢了。學(xué)習(xí)病句修改、錯(cuò)別字，可以請(qǐng)學(xué)生把病句、錯(cuò)別字設(shè)置專欄，請(qǐng)小大夫治病，既提高興趣又加深印象。對(duì)罰抄作業(yè)總抄不好的可以分等級(jí)評(píng)分，積累五個(gè)優(yōu)的可以免抄一次。對(duì)于字太差的可以從中找七八個(gè)比較好的字，告訴他這樣抄老師就給良，以此類推，讓學(xué)生享受成功中，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中要善于提問(wèn)，不要把學(xué)生問(wèn)死了，把問(wèn)題說(shuō)的淺顯易懂，還要善于追問(wèn)。備課時(shí)，提醒自己會(huì)有各種答案回饋給自己?jiǎn)?？一上課，就要把學(xué)生牢牢抓住，不是我要學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生求著學(xué)。教學(xué)情感類的課文，教師本身要用有感情的話授課，在一詠三嘆中感悟情感。結(jié)合圖片故事、音樂(lè)都可以使學(xué)生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。
語(yǔ)文課一定要給足朗讀時(shí)間，杜絕念課文，要通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感。允許個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。文字閱讀重目的，理性。圖文閱讀重過(guò)程，感性?！多l(xiāng)下人家》中很多圖片，學(xué)會(huì)觀察圖片，再想想怎么說(shuō)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)靠自悟，閱讀是對(duì)語(yǔ)言的理解活動(dòng)，學(xué)會(huì)自讀自悟，給充足的時(shí)間閱讀，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，營(yíng)造氛圍，比著看書(shū)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生涉及課外知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要多表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文園地以游戲進(jìn)行，收集成語(yǔ)，歇后語(yǔ)比賽等，各種方式的朗讀比賽讓學(xué)生主動(dòng)背誦，小組合作利用好老師是非常輕松的，背誦檢查作業(yè)都可以由小組長(zhǎng)完成。課文背完加分，作業(yè)完成好的加分，字寫(xiě)的漂亮的加分，培養(yǎng)好小組長(zhǎng)就多了十幾個(gè)老師，老師自己要參與其中，多關(guān)注小組動(dòng)態(tài)。
在教學(xué)中，內(nèi)容會(huì)枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng)。作為教師要緊跟時(shí)代的步伐，現(xiàn)在更新?lián)Q代快，為有學(xué)習(xí)，才能與學(xué)生有共同話題。我們?yōu)榱藢W(xué)生臉上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我們作為教師的一生能夠精彩；作為人的一生，能夠無(wú)悔并且快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)教育心得體會(huì)篇二十
其實(shí),有不少教師也覺(jué)得語(yǔ)文課是一個(gè)較尷尬的科目。平時(shí)認(rèn)真愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績(jī)卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,卻可能考出一個(gè)令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會(huì)使部分學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法,覺(jué)得語(yǔ)文課聽(tīng)也行,不聽(tīng)好像影響也不大,考試時(shí)反正不會(huì)考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想,認(rèn)真學(xué)到的知識(shí)是不會(huì)擱淺的,考試只是涉及到一部分語(yǔ)文知識(shí),而真正的語(yǔ)文知識(shí)豐富龐雜,需要用心學(xué)、用心記。
在新版的初中、高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中都寫(xiě)到“語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科”,“語(yǔ)文是最重要的交際工具”,這些都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話,語(yǔ)文就開(kāi)始進(jìn)入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,這對(duì)于日后進(jìn)入社會(huì),進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力,都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達(dá),在認(rèn)識(shí)上形成第二次飛躍,從認(rèn)識(shí)事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對(duì)于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會(huì)有一階段的適應(yīng)期。語(yǔ)文的工具性,是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具,并能順利地參與交際活動(dòng)。語(yǔ)文課程的工具性單就語(yǔ)文課程本身而言,包括兩個(gè)方面的涵義:一方面,這意味著語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,語(yǔ)言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語(yǔ)言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語(yǔ)文是傳承文化的工具。另一方面,語(yǔ)文的工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語(yǔ)文是交際的工具,是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個(gè)課程系統(tǒng)而言,語(yǔ)文課程的工具性還表現(xiàn)在語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,也就是說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文學(xué)科,尤其是高中語(yǔ)文,從一開(kāi)始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),包括對(duì)于字音、字形、成語(yǔ)、病句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識(shí)的掌握。有的學(xué)生抱怨說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文就如同大海撈針,平時(shí)學(xué)的東西可能在考試時(shí)只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文要求基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語(yǔ)文講求語(yǔ)言表達(dá)或者說(shuō)是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。針對(duì)上面所述題型,它顯得實(shí)用性更強(qiáng),這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對(duì)于英語(yǔ),語(yǔ)文有著更為普遍的語(yǔ)言環(huán)境,生活中處處是知識(shí),處處離不開(kāi)語(yǔ)文,在平時(shí)的運(yùn)用中,我們要努力提高自己的能力。語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后,對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。語(yǔ)文是來(lái)源于生活又是服務(wù)于生活的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識(shí)。學(xué)生閱讀課文,從根本上說(shuō),是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)與課文對(duì)話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語(yǔ)能力。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,應(yīng)放眼于整個(gè)生活環(huán)境,將語(yǔ)文教學(xué)與生活、社會(huì)這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來(lái),與時(shí)俱進(jìn),給語(yǔ)文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時(shí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹(shù)立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活中實(shí)踐知識(shí),提高技能的理念,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相輔相成,將語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面,以大語(yǔ)文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等等。我們從中可以感知詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,在唐詩(shī)宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢(mèng)如幻的荷塘美景;感受《祝?！纺浅匀说姆饨ǘY教對(duì)于勞動(dòng)?jì)D女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時(shí),我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對(duì)于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚(yáng)。教學(xué)中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無(wú)情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,自覺(jué)摒棄假、惡、丑。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)能力因素;二是注意、興趣、動(dòng)機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動(dòng)性的因素;三是個(gè)性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語(yǔ)文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。
語(yǔ)文是一門比較靈活的學(xué)科,其中知識(shí)涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會(huì)品德等可能都會(huì)有所涉及。在學(xué)習(xí)上,更多的是感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,我們可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段,將文章內(nèi)容生動(dòng)形象地傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品。現(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動(dòng)畫(huà)于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開(kāi)發(fā)空間,有助于學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識(shí)、迅速敏捷地獲取信息。另外,語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)勢(shì)也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時(shí)候的對(duì)聯(lián)、門口的啟事、電視報(bào)紙廣播的廣告,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向我們傳達(dá)著語(yǔ)文的魅力。
總之,學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生目前以至將來(lái)學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識(shí)都有極大的幫助。它是打開(kāi)各門學(xué)科知識(shí)大門的鎖匙,學(xué)好語(yǔ)文并不是那么困難,只要我們把握住高中語(yǔ)文的特點(diǎn),在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累,提高認(rèn)識(shí)和興趣,廣泛閱讀,注意生活細(xì)節(jié),循序漸進(jìn),所謂“有志者,事竟成”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)終會(huì)漸入佳境的。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19407521.html】
