作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
七年級生物教案下冊電子版篇一
①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。
重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。
難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。
教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；
學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
走進新單元①讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。
導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法
講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上
取鏡和安放
右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。
指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。
強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？
1、顯微鏡的構(gòu)造
學(xué)生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認識顯微鏡。
隨機叫學(xué)號，進行抽測。
2、顯微鏡的使用
對光
（1）低倍物鏡對準通光孔。
（2）左眼看，右眼睜。
（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
（2）鏡筒先下降，直到接近標本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。
帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。
思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀察。
認真觀看
動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：
①寫有“e”字的玻片；
②印有數(shù)字的透明紙；
③動植物玻片標本；
④寫有數(shù)字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標本）
巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學(xué)生補充，后教師補充。
強調(diào)：①用低倍物鏡（10x或8x，即短的物鏡）對準通光孔。
②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。
③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。
④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。
使學(xué)生明確：
①物像是倒像
②放大倍數(shù)=目鏡的。放大倍數(shù)x物鏡的放大倍數(shù)
③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
練習(xí)思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結(jié)：給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。
練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實驗室上的第一節(jié)課，到實驗室時要先跟學(xué)生強調(diào)實驗室的紀律，讓學(xué)生明白以后來實驗室上課必須遵守實驗室紀律，強調(diào)實驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學(xué)生自己親身體驗，把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實驗邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時候也可以想像做實驗的過程，記憶更深刻。
七年級生物教案下冊電子版篇二
1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。
3、了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
1、教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2、教學(xué)難點：生態(tài)平衡的概念。
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，p22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？p24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者…
三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的起點必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點的食物鏈。討論書本p23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境，關(guān)注地球的意識。
1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7%。天然草原面積每年減少約65?70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。
3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)
對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的知識，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個動態(tài)的動畫。
對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
七年級生物教案下冊電子版篇三
《細菌》
教學(xué)目標
1、通過觀察和學(xué)習(xí)了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點；了解細菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。
2、通過觀察細菌形態(tài)和對問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。
3、通過了解細菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類的關(guān)系，學(xué)會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
重點、難點分析
1、細菌結(jié)構(gòu)特點及細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點知識，因為：
（1）通過學(xué)習(xí)細菌細胞結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細胞結(jié)構(gòu)進行比較，找出它們在細胞結(jié)構(gòu)上的相同點及顯著區(qū)別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。
（2）細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質(zhì)循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。
（3）細菌與人類的關(guān)系為重點之三。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。
2、如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點及了解細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點。
（1）在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機等，所以教師難以進行直觀教學(xué)。
（2）細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點之二。因為初一學(xué)生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識，因而講透細菌在促進自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。
教學(xué)過程設(shè)計
一、本課題參考課時為一課時。
二、教學(xué)過程：
1、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點：
（1）在講述細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學(xué)生議論后請學(xué)生回答問題。
由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點。
（2）關(guān)于細菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進行直觀教學(xué)。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校讓學(xué)生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態(tài)。③播放細菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。④以上設(shè)備都沒有，教師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結(jié)出細菌的形態(tài)：單細胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。
（3）細菌的結(jié)構(gòu)特點，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結(jié)構(gòu)特點時，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細胞結(jié)構(gòu)進行比較找出相同點和不同點。注意強調(diào)：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。
關(guān)于芽孢，教師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的應(yīng)用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。
2、細菌生命活動特點：
（1）在講述細菌的生殖過程中要強調(diào)-生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。
（2）細菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學(xué)生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細菌與植物的營養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調(diào)腐生和寄生細菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機物來生活。
3、細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系：
（1）細菌對自然界的意義：本內(nèi)容教師可運用講述與談話法相結(jié)合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學(xué)生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。
為加深學(xué)生了解腐生細菌對自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實驗，讓學(xué)生完成：
用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。
（2）在講述細菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學(xué)生的回答加以補充，要強調(diào)多數(shù)細菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
講完課后根據(jù)教學(xué)目標進行檢測，及時反饋。并請學(xué)生回答“動動腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。
4、本課教學(xué)中應(yīng)注意的問題：
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，細菌的應(yīng)用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時可以滲透這方面的信息。
七年級生物教案下冊電子版篇四
八年級生物上冊《水中生活的動物》學(xué)案
第一節(jié) 水中生活的動物
一、教學(xué)目標
1、了解水生無脊椎動物的常見類型
2、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的特征
3、說明水生動物適于水中生活的特點
4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境
二、教學(xué)重點
1、探究魚類的運動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動物適于水中生活的特點
三、教學(xué)難點
探索魚鰭在游泳中的作用
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)過程
5-1-1水中生活的動物
（第1課時）
一、動物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動物 （分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱）
另一類是無脊椎動物
二、水中生活的動物——魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個特點：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態(tài)特點：
a)體形：呈梭形（流線 形），能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官——側(cè)線：能感知水流和測定方向
e)運動器官——鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻
尾鰭：控制前進方向，產(chǎn)生前進的動力
軀干部和尾部：妝生前進的動力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。
六、作業(yè)
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )
a、150種 b、100萬種 c、150萬種 d、200萬種
2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )
a、攝食 b、生殖 c、呼吸 d、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )
a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 b、尾鰭的不斷擺動
c、尾部和身體的左右擺動 d、各種鰭的不斷擺動
4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )
a、體外 鼻孔 鰓 血液 b、體外 口 鰓 血液
c、體外 口 鰓 體外 d、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學(xué)反思
5-1-1水中生活的動物
（第2課時）
一、其他水生動物
1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進入消化腔，消化后的食物殘渣仍由口排出體外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動物：海豚、鯨、海豹（哺乳動物）、龜、鱉（爬行動物）等。
二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)
三、水域環(huán)境的保護
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動物是( )
a、鯽魚 b、金魚 c、鯨魚 d、青魚
2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )
a、水螅 b、海蜇 c、?？?d、珊瑚蟲
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )
a、工廠污水的排放 b、生活污染物的排放
c、化肥農(nóng)藥的大量使用 d、包括以上三項
五、教學(xué)反思
七年級生物教案下冊電子版篇五
生物的分類
課程介紹：
各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，意在讓學(xué)生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。
對于生物的分類，我將從“教材分析、教學(xué)目標、重點難點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個方面進行剖析。
㈠教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容的地位
生物的分類是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
2、重點、難點的確定
在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很（比較）好的理解和應(yīng)用。而且新課標將具體內(nèi)容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。
3、課時的安排
由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。
㈡教學(xué)目標的確定
根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標：
1、知識目標：
①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。
②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。
2、能力目標：
①嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。
②發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
（如何達到）
a、利用學(xué)生前面學(xué)過的動物知識為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學(xué)生的認識。
b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學(xué)生進一步學(xué)會根據(jù)動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學(xué)生親身體驗根據(jù)動物的特征進行分類。
c、通過分組對脊椎動物標本分類，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。
d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。（與b點結(jié)合介紹：同時~~；并~~）
㈢教學(xué)的重點、難點
在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會分類的思想方法呢？在教學(xué)過程中，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學(xué)生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動的理由（也就是主要特征）；第二個是走出課堂，讓學(xué)生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類（同樣是根據(jù)主要特征）。這樣的2個活動，學(xué)生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學(xué)生就主動的學(xué)會了分類的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習(xí)方法
“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
㈥教學(xué)程序（附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表）
1、情境導(dǎo)入（這部分需要2分鐘）
a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容。【呈現(xiàn)】
（組織學(xué)生觀看并說出其名稱）
b.優(yōu)點：由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。
2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物（這部分需要5分鐘）
a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？【呈現(xiàn)】
（組織學(xué)生討論，分析，得出結(jié)論。）
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？
（組織學(xué)生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現(xiàn)】）
b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。
拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
3、對脊椎動物進行分類（這部分需要15分鐘）
a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？【呈現(xiàn)】
（組織學(xué)生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。）
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？哪些是魚類？為什么？
（組織學(xué)生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現(xiàn)】）
同樣的方法，組織學(xué)生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】
b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。
4、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類（這部分需要16分鐘）
a.處理：發(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎？【呈現(xiàn)】然后強調(diào)進標本室的注意事項。【呈現(xiàn)】
（組織學(xué)生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。）
b.優(yōu)點：使學(xué)生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
5、表達和交流分類成果（這部分需要5分鐘）
a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正?！境尸F(xiàn)】
b.優(yōu)點：檢驗學(xué)生的實踐成果，使學(xué)生享受到實踐的喜悅。
6、疑難解析（這部分需要2分鐘）
a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？【呈現(xiàn)】
（組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論）
b.優(yōu)點:使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學(xué)會抓住事物的主要特征。
㈦綜述
以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表
教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、情境導(dǎo)入播放各種動物圖片。
設(shè)疑：你認識這些動物嗎？觀看并講出其名稱。由學(xué)生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。
二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學(xué)家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。
設(shè)疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？討論，分析，得出結(jié)論。
答：脊椎動物有啄木鳥虎、
金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。
無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。
拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。
拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。
三、對脊椎動物進行分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。
設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？
邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？哪些是魚類（兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）？為什么？討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。
答：
脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)（主要特征）：
紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。
青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。
蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。
啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。
虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。
通過拖動圖片，進一步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。
拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。
四、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類請求：前段時間，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎？
強調(diào)進標本室的注意事項：
1、標本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。
2、標本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。
到標本室，觀察標本，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。
這種走出課堂，使學(xué)生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，也是對學(xué)生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學(xué)校資源。
五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。
交流。
補充和糾正。檢驗學(xué)生的實踐成果，使學(xué)生享受到實踐的喜悅。
六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？辯論、得出結(jié)論。
答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類；海龜屬于爬行類。使學(xué)生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學(xué)會抓住事物的主要特征。
附
生物標本室里的脊椎動物
哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類
七年級生物教案下冊電子版篇六
教學(xué)目標
1、學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3、 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。
2、 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究 智慧碰撞
探究一：什么是生物？
探究二：如何區(qū)分生物和非生物？
觀察
（1）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
（2）觀察可借助哪些工具和儀器？
（3）科學(xué)觀察的基本要求有哪些？
觀察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢？
1、生物的生活需要營養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
（利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等）
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸_
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6、傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1、珊瑚是生物嗎？請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。
2、珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū)，這是為什么？
答：因為淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的
課后習(xí)題
1、下列各項屬于生物的是( )
a、?？?b、恐龍蛋化石
c、電動狗 d、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是( )
a、引起人感冒的病毒
b、會彈鋼琴的機器人
c、生長在橘子皮上的青霉
d、休眠的青蛙
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
a 需要營養(yǎng) b 進行呼吸
c 對外界刺激作出反應(yīng) d 生長和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）
a、母雞下蛋 b、火山爆發(fā)時巖漿噴出
c、大汗淋漓 d、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
a：應(yīng)激性 b：多樣性
c：變異性 d：遺傳性
6、（2009威海）下列屬于生物基本特征的是( )
a、生物都能自由運動
b、生物都需要從外界攝取有機物
c、生物都能生長和繁殖
七年級生物教案下冊電子版篇七
一、種群是生物進化的基本單位
（閱讀教材p114～115）
1、種群：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體。
2、基因庫和基因頻率
（1）基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因，叫做這個種群的基因庫。
（2）基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率。
3、生物進化的實質(zhì)：種群基因頻率的改變。
二、突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料
（閱讀教材p116～117）
1、可遺傳變異的來源突變基因突變?nèi)旧w變異基因重組
2、可遺傳變異的形成、特點和作用
（1）形成
①基因突變產(chǎn)生新的等位基因，這就可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。
②通過有性生殖過程中的基因重組，可以形成多種多樣的基因型。
（2）特點：隨機的、不定向的。
（3）作用：只是提供生物進化的原材料，不能決定生物進化的方向。
三、自然選擇決定生物進化的方向（閱讀教材p118）
1、原因：不斷淘汰不利變異的個體，選擇積累有利變異的個體。
2、結(jié)果：種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
四、隔離與物種的形成（閱讀教材p119～121）
1、隔離
（1）概念：不同種群間的個體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。
（2）類型：常見的有地理隔離和生殖隔離。
2、物種的形成
（1）三個基本環(huán)節(jié)：突變和基因重組、自然選擇及隔離。
（2）新物種形成的標志：生殖隔離。
五、共同進化與生物多樣性的形成
（閱讀教材p123～126）
1、共同進化：不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展。
2、生物多樣性的形成
（1）生物多樣性的內(nèi)容：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
（2）生物多樣性形成的原因：生物的進化。
六、生物進化理論在發(fā)展（閱讀教材p126）
1、有些學(xué)者認為：大量的基因突變是中性的，決定生物進化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇。
2、有些人認為：物種形成并不都是漸變的過程，而是種群長期穩(wěn)定與迅速形成新種交替出現(xiàn)的過程。
重點聚焦
1、為什么說種群是生物進化的基本單位？
2、種群的基因頻率為什么會發(fā)生變化？
3、自然選擇與種群基因頻率的變化有什么關(guān)系？
[共研探究]
資料：某種群中有aa、aa、aa三種基因型的個體，其中aa、aa所占比例隨時間的變化如圖所示。
請分析作答：
1、生物進化
（1）為什么說生物進化的基本單位是種群而不是個體？
提示：個體的基因型是終身不變的，無論它在自然選擇中具有多大優(yōu)勢，其基因型也不可能一成不變地遺傳給下一代個體，因為個體的基因組成來自雙親。種群中個體的基因來自種群基因庫，個體死亡后又通過其后代把基因延續(xù)下去。如果一個個體不能與種群中其他個體交配產(chǎn)生后代，這個個體在進化上就沒有意義。
（2）生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。
2、種群、種群的基因頻率
（1）判斷種群發(fā)生變化的依據(jù)是種群基因頻率發(fā)生改變。
（2）除自然選擇外，基因突變、遷入和遷出等因素都會使種群基因頻率發(fā)生變化。
（3）基因頻率與基因型頻率的相關(guān)計算
①若該種群中基因型為aa、aa和aa的個體數(shù)目分別為a1、a2、a3，則種群中a的基因頻率=a的數(shù)目(a+a)的總數(shù)目×100%=2a1+a22(a1+a2+a3)×100%。
②若已知aa、aa和aa的基因型頻率分別為p1、p2、p3，a的基因頻率=aa的基因型頻率+1/2aa的基因型頻率=p1+1/2p2。
③根據(jù)資料中的圖，第36個月時，基因a在種群中的頻率是多少？
提示：三種基因型頻率之和為1，故第36個月時，aa=0.4，aa=0.2，aa=0.4，基因a的頻率為0.4+(1/2)×0.4=0.6。
[總結(jié)升華]
1、相關(guān)概念的比較
比較項目含義變化后與進化的關(guān)系
基因型
頻率該基因型個體數(shù)種群個體總數(shù)×100%
生物不一定進化
基因頻率該基因數(shù)全部等位基因數(shù)×100%
導(dǎo)致生物進化
基因庫種群中全部基因可導(dǎo)致生物進化，它的變化是形成新物種的前提
2、基因頻率與基因型頻率的計算
（1）已知基因型個體數(shù)計算基因頻率（以等位基因a、a為例）
a基因頻率=a基因的總數(shù)a基因的總數(shù)+a基因的總數(shù)×100%
a基因頻率=a基因的總數(shù)a基因的總數(shù)+a基因的總數(shù)×100%
（2）已知基因型頻率計算基因頻率
設(shè)種群的個體數(shù)為n，aa、aa、aa的個體數(shù)分別為n1、n2、n3，a、a的基因頻率分別用pa、pa表示，aa、aa、aa的基因型頻率分別用paa、paa、paa表示，則：
pa=2n1+n22n=n1n+1/2×n2n=paa+1/2paa
pa=2n3+n22n=n3n+1/2×n2n=paa+1/2paa
（3）根據(jù)遺傳平衡定律計算基因頻率和基因型頻率
①遺傳平衡定律
在一個有性生殖的自然種群中，符合以下五個條件時，各等位基因的頻率和基因型頻率在一代一代的遺傳中是穩(wěn)定不變的，或者說是保持著基因平衡的。這五個條件是：
a.種群足夠大；b.種群中個體間的交配是隨機的；c.沒有突變發(fā)生；d.沒有新基因加入；e.沒有自然選擇。
②基因頻率與基因型頻率的特點
設(shè)a的基因頻率為p，a的基因頻率為q，則p+q=1。
雄配子
雌配子a(p)a(q)
a(p)aa(p2)aa(pq)
a(q)aa(pq)aa(q2)
即aa%=p2，aa%=2pq，aa%=q2。
③實例：若已知aa的基因型頻率為m，則a的基因頻率為m。
【規(guī)律方法】伴x染色體遺傳基因頻率的計算
若基因（假設(shè)為a與a）位于x染色體上，y染色體上沒有其等位基因，計算基因頻率時，只需考慮x染色體，不考慮y染色體的數(shù)量，若n表示基因頻率，則計算公式如下：
nxa=2nxaxa+nxaxa+nxay2(nxaxa+nxaxa+nxaxa)+(nxay+nxay)
nxa=2nxaxa+nxaxa+nxay2(nxaxa+nxaxa+nxaxa)+(nxay+nxay)
[對點演練]
1、下列關(guān)于基因頻率和生物進化的說法正確的是()
a.生物只要發(fā)生進化，基因頻率就會改變
b.只有新物種形成時，才發(fā)生基因頻率的改變
c.基因頻率的改變不一定引起生物的進化
d.生物在進化的過程中不一定有基因頻率的改變
解析：選a生物進化的實質(zhì)是基因頻率的改變。所以基因頻率改變生物就進化，基因頻率不改變生物就沒有進化。
2、基因型為bb的個體占18%、基因型為bb的個體占78%，基因b和b的基因頻率分別是()
a.18%82%b.36%64%
c.57%43%d.92%8%
解析：選cb的基因頻率=18%+1/2×78%=57%，b的基因頻率=1-57%=43%。
[共研探究]
請根據(jù)圖示，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題：
1、樺尺蠖種群中發(fā)生的可遺傳變異有突變（包括基因突變和染色體變異）和基因重組。
2、在樹干變黑的環(huán)境下，淺色樺尺蠖易被天敵發(fā)現(xiàn)和捕食，ss的個體越來越少，ss和ss的個體越來越多，決定黑-狀的s基因的基因頻率越來越高，決定淺-狀的s基因的基因頻率越來越低。發(fā)生上述變化的原因是環(huán)境變化了，即自然選擇決定生物進化的方向。
3、對樺尺蠖種群來說，在自然選擇過程中直接受選擇的是表現(xiàn)型，因為天敵看到的是性狀，而不是控制性狀的基因。
4、基因突變和基因重組都對種群遺傳組成產(chǎn)生影響，但影響角度不一樣。
（1）基因突變產(chǎn)生新基因，豐富基因庫，改變基因頻率，從而影響種群的遺傳組成。
（2）基因重組增加基因型的種類，以此來影響種群的遺傳組成。
5、有人認為“發(fā)生在體細胞中的基因突變不能傳遞給后代，因此不能為生物進化提供原材料”，這種說法不正確（填“正確”或“不正確”），因為發(fā)生在體細胞中的突變，可以通過無性繁殖的方法傳遞給后代，能為生物進化提供原材料。
[總結(jié)升華]
1、突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料
（1）突變和基因重組使種群的基因頻率發(fā)生不定向的改變。
（2）由于突變和基因重組都是隨機的、不定向的，因此它們只提供了生物進化的原材料，不能決定生物進化的方向。
（3）變異的有利和有害是相對的，由生存環(huán)境決定。
2、自然選擇決定生物進化方向的原理分析
[對點演練]
3、下列與生物進化相關(guān)的敘述，正確的是()
a.進化總是由突變引起的
b.如果沒有可遺傳的變異，生物就不可能進化
c.變異個體總是適應(yīng)環(huán)境的
d.進化改變的是個體而不是群體
解析：選b自然選擇、遷入、遷出等只要改變種群的基因頻率就能引起生物進化；變異是不定向的，并具有多害少利性，此處的“害”與“利”即指能否適應(yīng)所生存的環(huán)境；生物進化中發(fā)生改變的是種群的基因頻率，單位是種群，故改變的是種群的特征，而非個體。
4、腕足類動物海豆芽，從4億年前出現(xiàn)至今面貌基本沒變，又沒有滅絕，對此現(xiàn)象的合理解釋是()
a.自然選擇對其不發(fā)生作用
b.海豆芽在漫長的年代中基因頻率發(fā)生了較大變化
c.海豆芽很少變異，適應(yīng)性強
d.海豆芽的生活環(huán)境基本沒有改變
解析：選d自然選擇決定了生物進化的方向，該生物的“面貌基本沒變”，說明其生存環(huán)境基本沒變，基因頻率也基本沒變，所以性狀基本沒變。
[共研探究]
1、物種形成
（1）判斷下列描述是否屬于同一個物種，并說明理由
①生活在同一區(qū)域的兩個種群不屬于同一物種，因為種群指生活在一定區(qū)域內(nèi)同種生物的總和，生活在同一區(qū)域的兩個種群屬于兩個物種。
②生活在不同區(qū)域的兩個種群不一定屬于同一物種。若兩個種群能在自然狀態(tài)下相互交配并產(chǎn)生可育后代，則屬于同一物種；否則不屬于同一物種。
（2）物種形成的一般過程：種群――→地理隔離多個種群――→突變和基因重組自然選擇基因庫出現(xiàn)差別――→逐代積累產(chǎn)生生殖隔離（物種形成）。
2、隔離
（1）圖中a屬于地理隔離，一旦發(fā)生某種地質(zhì)變化，兩個分開的種群重新相遇，可以再融合在一起。
（2）圖中b屬于生殖隔離，一旦形成就保持物種間基因的不可交流性，從而保證了物種的相對穩(wěn)定。
（3）產(chǎn)生生殖隔離的根本原因是種群基因庫的差異。
（4）地理隔離和生殖隔離對種群影響的共同點是阻斷種群間的基因交流。
（5）思考下列問題
①地理隔離一定能形成生殖隔離嗎？
提示：不一定，當(dāng)?shù)乩砀綦x時間足夠長，基因庫差異明顯時，才能形成生殖隔離。
②產(chǎn)生生殖隔離一定經(jīng)過漫長的地理隔離嗎？
提示：不一定，如植物多倍體的形成，沒有經(jīng)過地理隔離，直接產(chǎn)生生殖隔離。
[總結(jié)升華]
1、地理隔離與生殖隔離的比較
（1）區(qū)別
地理隔離生殖隔離
概念同一種生物由于地理上的障礙而被分成不同的種群，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育的后代
特點自然條件下不能進行基因交流，一定條件下可以進行基因交流不能發(fā)生基因交流
舉例東北虎和華南虎馬和驢
結(jié)果形成不同的亞種形成不同的物種
（2）聯(lián)系：地理隔離是物種形成的量變階段，生殖隔離是物種形成的質(zhì)變階段；長期的地理隔離通常會形成生殖隔離，生殖隔離是物種形成的關(guān)鍵，是物種形成的最后階段。
2、物種形成的方式
（1）漸變式
（2）爆發(fā)式
爆發(fā)式物種形成是在一個較短時間內(nèi)完成的，主要起源于個體的染色體變異或遠緣雜交以及染色體加倍等，如普通六倍體小麥的形成。
【易錯易混】
（1）生物進化的實質(zhì)是基因頻率改變，這種改變可大可小，不一定會突破物種的界限。
（2）生物進化不一定導(dǎo)致新物種的形成。
[對點演練]
5、隔離在物種形成中的作用是()
a.導(dǎo)致種群基因頻率不斷改變
b.阻止了種群間的基因交流
c.決定了生物進化的方向
d.導(dǎo)致不同種群出現(xiàn)不同的突變和基因重組
解析：選b隔離阻止了種群間的基因交流，是物種形成的必要條件。
6、下列關(guān)于物種形成的敘述，錯誤的是()
a.經(jīng)過長期的地理隔離而達到生殖隔離是常見的物種形成方式
b.隔離是物種形成的必要條件
c.兩個同種種群一旦產(chǎn)生生殖隔離就形成了新的物種
d.基因頻率改變一定導(dǎo)致新物種形成
解析：選d形成新物種的方式一般是由地理隔離導(dǎo)致生殖隔離；隔離是形成新物種的必要條件，而基因頻率的改變導(dǎo)致生物進化，但不一定導(dǎo)致新物種形成。
[共研探究]
1、生物多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)多樣性，根本原因是基因多樣性。生物多樣性的形成是多種多樣的環(huán)境對生物不定向變異進行選擇的結(jié)果。
2、生物多樣性三個層次的關(guān)系：基因多樣性是形成物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ)，物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性影響基因多樣性。
3、物種之間的共同進化有通過種間互助實現(xiàn)的，如某種蘭花和專門給它傳粉的蛾；也有通過種間斗爭實現(xiàn)的，如獵豹和斑馬。
4、生物的共同進化不僅是生物與生物之間的相互影響，還包括生物與無機環(huán)境之間的相互影響。
[總結(jié)升華]
1、生物多樣性三個層次之間的聯(lián)系
（1）基因多樣性：生物存在各種各樣的變異，并且變異是不定向的，進而出現(xiàn)了基因多樣性。
（2）物種多樣性：基因的多樣性決定了蛋白質(zhì)的多樣性，基因多樣性是形成物種多樣性的根本原因，蛋白質(zhì)多樣性是形成物種多樣性的直接原因。
（3）生態(tài)系統(tǒng)多樣性：生態(tài)系統(tǒng)是由生物和非生物的環(huán)境共同組成的，所以物種的多樣性和無機環(huán)境的多樣性共同組成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
2、生物多樣性的形成過程分析
[對點演練]
7、下列關(guān)于生物多樣性的敘述，正確的是()
a.生物多樣性包括基因多樣性、個體多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次的內(nèi)容
b.生物多樣性的形成是不同生物之間、生物與無機環(huán)境之間共同進化的結(jié)果
c.物種的滅絕不利于生物多樣性的形成
d.生物多樣性的形成是新物種形成的過程
解析：選b生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個層次；物種的滅絕說明該生物不適應(yīng)環(huán)境，被新物種代替；生物多樣性的形成是生物與生物、生物與環(huán)境共同進化的結(jié)果。
1、下列有關(guān)現(xiàn)代生物進化理論的敘述，正確的是()
a.突變和基因重組導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生定向改變
b.只有出現(xiàn)了生殖隔離，才標志生物發(fā)生進化
c.種群基因頻率改變一定導(dǎo)致生殖隔離
d.通過漫長的共同進化過程，形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)
解析：選d突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料；隔離是物種形成的必要條件；在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會發(fā)生定向的改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進化；通過漫長的共同進化過程，地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，也形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。
2、下列有關(guān)生物進化的敘述，正確的是()
a.母虎和雄獅交配產(chǎn)下了“獅虎獸”，說明了并不是所有物種間都存在生殖隔離現(xiàn)象
b.在自然選擇過程中，黑色與灰色樺尺蠖發(fā)生了進化，表現(xiàn)為共同進化
c.基因型為dd的高莖豌豆逐代自交的過程中，純種高莖的基因型頻率在增加，表明豌豆正在進化
d.被巨大河流分隔成兩個種群的abert松鼠，兩種群基因頻率的改變互不影響，而種群內(nèi)的基因頻率改變在世代間具有連續(xù)性
解析：選d母虎和雄獅交配產(chǎn)下了“獅虎獸”，但“獅虎獸”沒有生殖能力，說明它們之間仍存在著生殖隔離；共同進化強調(diào)的是不同物種之間，黑色與灰色樺尺蠖屬于同一物種；種群發(fā)生進化的本質(zhì)是基因頻率發(fā)生改變，而不是基因型頻率發(fā)生改變。
3、某生物興趣小組抽樣調(diào)查的200人中，各種基因型及其對應(yīng)人數(shù)如表所示，則這200人中，xb的基因頻率為()
基因型xbxbxbxbxbxbxbyxby
人數(shù)781487030
a.85%b.30%
c.20%d.15%
解析：選cxb基因頻率=xb的基因數(shù)/全部等位基因數(shù)=(14+8×2+30)/(78×2+14×2+8×2+70+30)×100%=20%。
4、在一個海島中，一種海龜中有的腳趾是連趾(ww)，有的腳趾是分趾(ww、ww)，連趾便于劃水，游泳能力強，分趾游泳能力較弱。若開始時，w和w的基因頻率各為0.5，當(dāng)島上食物不足時，連趾的海龜更容易從海中得到食物。若干萬年后，基因頻率變化為w為0.2，w為0.8。
（1）該種群中所有海龜所含有的全部基因稱為該種群的________，基因頻率變化后，從理論上計算，分趾海龜中雜合子占整個種群的比例為________。
（2）該種群中海龜有多種多樣的類型，其中可遺傳的變異來源于________________，但由于變異是不定向的，因此只是產(chǎn)生了進化的原材料，進化的方向是由________________決定的。
（3）海龜是否發(fā)生了進化？__________________________________________________，理由是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
（4）這種基因頻率的改變，是否產(chǎn)生了新的物種？理由是
________________________________________________________________________。
解析：(1)種群基因庫是指一個種群中全部個體所含有的全部基因。該海島中海龜?shù)幕蝾l率變化后，從理論上計算，分趾海龜中雜合子占整個種群的比例為2×0.2×0.8=32%。(2)海龜?shù)念愋陀泻芏喾N，但沒有新的基因產(chǎn)生，故其中可遺傳的變異來源于基因重組。但變異是不定向的，只是產(chǎn)生了進化的原材料，決定生物進化方向的是自然選擇。(3)(4)海龜?shù)姆N群基因頻率發(fā)生改變，可認為海龜發(fā)生了進化，但未與原物種個體產(chǎn)生生殖隔離，故并沒有形成新的物種。
答案：(1)基因庫32%(2)基因重組自然選擇
（3）發(fā)生了進化種群基因頻率發(fā)生了變化(4)沒有產(chǎn)生新的物種。只是種群基因頻率改變，并沒有產(chǎn)生生殖隔離
七年級生物教案下冊電子版篇八
重點：種子的萌發(fā)條件
難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，分析得出結(jié)論為主
設(shè)計思想：
采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進行實驗，讓學(xué)生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。
教學(xué)過程：
（課前可提前一至兩周的時間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過程進行記錄。）
一、導(dǎo)入：
提出問題：
1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問題。
總結(jié)，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。
二、講授新課：
（一）實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件
1、組織學(xué)生匯報課前的實驗設(shè)計及結(jié)果分析。
2、分析學(xué)生的實驗，指出其中不科學(xué)或不準確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計對比實驗。
4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實驗結(jié)果，并對其進行分析，得出結(jié)論。
5、總結(jié)：
根據(jù)對實驗的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
（二）種子萌發(fā)的過程：
1、組織學(xué)生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。
3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進行總結(jié)：
菜豆種子的萌發(fā)過程：
（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
（2）胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。
（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。
（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過程：
（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。
（3）胚芽鞘里的胚芽長出新葉。
4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？
實驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。
請參與實驗的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結(jié)：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結(jié)：
干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運給胚芽、胚軸和胚根。
（三）種子的休眠和壽命：
1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢”？
2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構(gòu)成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。）
3、總結(jié)：
種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。
4、出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。
三、鞏固：（如時間不夠，可做為課下練習(xí)）
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時深度上有什么不同？
板書設(shè)計： 第三節(jié) 種子的萌發(fā)
一、種子萌發(fā)的條件：
1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分
3、影響種子萌發(fā)的其他因素：
二、種子萌發(fā)的過程：
胚根發(fā)育成根
胚芽發(fā)育成莖和葉
子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)
三、種子的休眠和壽命：
探究活動
探究種子萌發(fā)的自身條件
材料用具：
取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個，鑷子一個，培養(yǎng)皿4個，衛(wèi)生紙若干張，清水，標簽，膠水等。
實驗步驟：
（1）浸種使小麥種子萌動。
（2）將萌動的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標有1號和2號標簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。
（3）將萌動的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。
（4）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標有3號標簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。
（5）將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標有4號標簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。
①3號培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗？ 。
②4號培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗？ 。
③設(shè)置1號和2號培養(yǎng)皿的意義是什么？ 。
④試根據(jù)探究性實驗的結(jié)果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過程中，各起什么作用？
⑤種子萌發(fā)的自身條件是什么？
⑥有興趣的同學(xué)可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養(yǎng)，并觀察結(jié)果，對結(jié)果進行討論。
處理課本七年級下冊44頁課后練習(xí)第4題，說說致病微生物在“旅途”中的“遭遇”，我引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是病原體，和許多同伴一塊往里走，路上遇到哪些困難，特別提醒學(xué)生是說“遭遇”，而不是“旅途”的路線。
以往我都是提問的，這次我鼓勵學(xué)生自己說，不提問，在2班里有一個男生起來回答了，我覺得不滿意，繼續(xù)鼓勵其他同學(xué)回答，這時一個女同學(xué)起來了，結(jié)結(jié)巴巴的，有時還自已就笑起來了，不順暢，我一看這個同學(xué)以前的表現(xiàn)是愛表現(xiàn)，但不認真學(xué)習(xí)，而且成績還很差，我從心里就不高興了，但不能打擊學(xué)生，就讓好繼續(xù)說吧，她說她和誰誰還有誰，我想你扯哪么多干什么，就說有許多同伴不就行了，結(jié)果她說在什么地方哪個同學(xué)如何了，又有哪個同學(xué)如何了，最后自己成功到達肺。聽著聽著，我慚愧了：她說的雖然不流利，但非常形象生動，我不應(yīng)該看不起她，舉好我沒有表達出來。
我表揚了她，但也在心中告誡自己，每個學(xué)生都有閃光點，要看到學(xué)生的閃光點，不要帶著有色眼鏡看學(xué)生。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1939705.html】
