科技是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。在總結(jié)中，我們應(yīng)該注意整體性和系統(tǒng)性。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作上帶來一些靈感。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇一
最近，我上了一節(jié)六年級互聽互評課，內(nèi)容是《小草和大樹》的第三課時，是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫小說，最終成功的故事。整節(jié)課思路清晰，課堂氣氛比較熱烈，達到了我的預期效果。
我個人認為，這節(jié)課的亮點有三點：
1、新穎的課前導入。為了讓開頭不落俗套，為了讓開頭能串聯(lián)起整個課堂，我想了多種方式，最終確定從所講的三個自然段中，選取夏洛蒂三姐妹從改寫小說到轟動文壇的過程中的關(guān)鍵詞進行聽寫。它們分別是“反思、權(quán)衡、爭分奪秒、孜孜不倦、脫穎而出”，代表了三姐妹的三個不同階段，有機地串起了整個課時的內(nèi)容。在學生聽寫完畢，我引導大家學習這幾個詞，并思考它們與我們所講的這節(jié)課有什么聯(lián)系。這樣，不僅掌握了生字新詞，還讓學生對整堂課的內(nèi)容有了初步認識，這種導入起到了一箭雙雕的作用。
2、課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時，我提出了一個問題“小說之路好走嗎？從哪里可以看出來？”一石激起千層浪，同學們絕大多數(shù)認為小說之路不好走，但有幾個同學認為這條路好走，才寫了一篇文章，就發(fā)表了，并轟動文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學生們再讀讀，再想想：是不是每個人一寫作品就可發(fā)表？夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎？經(jīng)過反復讀書，學生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。在上課結(jié)束之時，我號召學生們向傳統(tǒng)的偏見宣戰(zhàn)，馬上有一個同學站起來反對，認為她們?nèi)忝玫木袷呛玫模粦?yīng)該向傳統(tǒng)的觀念宣戰(zhàn)。這明顯偏離了文章的主題，這說明孩子受封建思想毒害頗深。我便告訴孩子，這是封建衛(wèi)道士的所作所為，是對婦女的歧視?！皨D女也頂半邊天”，在現(xiàn)實社會中，女性在各行各業(yè)發(fā)揮了越來越大的作用，從事了很多男人所從事的事業(yè)，為國家做出了巨大的貢獻。這種有效的課堂爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學生的思維，同時也發(fā)展了學生敢于質(zhì)疑的個性。
3、以一字帶動全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說時，我抓住一個“搶”字，來進行全段教學。她們?yōu)楹我獡?？她們在搶什么？她們是怎樣搶的？讓學生研讀本段，結(jié)合“爭分奪秒、孜孜不倦”進行理解，設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時間、搶精力”的。一個個場景在孩子的話語中再現(xiàn)，一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。
不過，我覺得本堂課還有一些不足之處，比如在理解“權(quán)衡”一詞時，沒有考慮到學生的認知水平，也沒有更好的聯(lián)系實際，導致解釋出現(xiàn)偏差。還有整堂課在讀的方面，指導不夠，時間不夠充分，致使最后一段的理解不夠深入。還有問題提得過細，顯得瑣碎。這些弊端都有待我在今后的教學中不斷改進。
“吃一塹長一智”，通過這課的教學，能及時發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會不斷完善自己，使課堂發(fā)揮更大的效用。
《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊中的一篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設(shè)計，我在教學時作了如下嘗試：
（第二課時）。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學重點：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。
教學過程：
一、復習舊知。
1、聽寫詞語。
2、這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
二、學習第一段。
默讀課文，理解“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?！庇懻摚?/p>
1、在這句話中是把什么比作什么？
2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強生命力。）。
3、她生命中的“艱辛”表現(xiàn)在哪里？“壯麗”呢？
三、學習第二段。
（一）讀第二自然段。
1、朗讀課文，說說夏洛蒂遭遇到了什么？
2、面對這些不幸，夏洛蒂是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語畫下來。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫作的道路上，夏洛蒂又遇到了什么挫折？
2、體會夏洛蒂向詩人請教前后不同的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？
4、面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？
四、學習第三段。
1、在沉重的打擊下，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的？
2、夏洛蒂有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？
五、課堂總結(jié)。
夏洛蒂姐妹的堅強的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！
六、作業(yè)布置。
教學反思：“小草”和“大樹”在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的“小草”和“大樹”的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。在教學中，我創(chuàng)設(shè)了多個緊扣中心的問題，讓學生帶著問題讀書，一一解決疑難；并抓住了重點句來突出中心，讓學生在理解重點句時一并地體會文章的中心思想，結(jié)合現(xiàn)實生活讓學生體會夏洛蒂·勃朗特三姐妹堅強的意志力。但教學上也有不足的地方，沒能給學生充分的讀書時間，教學觀念上轉(zhuǎn)變得還不夠，不能更好地突出學生的主體性，這些都有待改進。今后，我將繼續(xù)學習好的教學方法，不斷地提高自己，為學生帶來更精彩的課堂。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇二
教學過程：
一、激活初讀經(jīng)驗，導入新課。
1、板書課題：小草和大樹。
2、通過上節(jié)課的學習，讀了課題后，你會想到誰？
3、激趣導入：這節(jié)課讓我們通過感情誦讀課文，走近洛蒂﹒勃朗特，
走進夏洛蒂﹒勃郎特的內(nèi)心。
（由讀課題想到人物，此刻，學生對人物形象的感悟是模糊的，對課題的理解也是膚淺的。讀課題，聯(lián)想人物，讓學生盡快走進文本情境。）。
二、通讀課文，感悟人物精神。
1、激趣導讀：同學們，在你的心目中，你認為夏洛蒂﹒勃郎特是怎樣一個人呢？靜靜地默讀課文，寫下自己的感受，完成填空：的夏洛蒂﹒勃郎特。
2、生討論交流。結(jié)合交流，引導學生選擇文本價值取向的感受。
三、精讀品味，豐滿人物精神。
1、激趣導讀：同學們，能通過你的讀展示你心目中的夏洛蒂﹒勃郎特嗎？
2、指名分節(jié)讀，結(jié)合讀，引導孩子品味語言，走進文本：
2節(jié)：
（1）指名讀。
（2）聯(lián)系生活體驗：同學們，誰來說說你每天都是怎樣度過的？與我們的童年。
生活相比。夏洛蒂﹒勃郎特的童年怎樣？再讀體會。
（3）在這樣艱難困苦的條件下，她們想過放棄寫作嗎？堅持了一天嗎？兩天。
嗎？讀“他們始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門?！斌w會。
3節(jié)：
（1）指名讀。結(jié)合讀，引導體會：
“1837年冬，21歲……提攜?！?/p>
a、夏洛蒂會在信中說些什么？
b、信寄出去了，夏洛蒂的心情怎樣？她想到了些什么？讀“惴惴不安”體會。
c、讀上句體會夏洛蒂滿懷希望的心情。
“在大自然里……事業(yè)”。
a、“訓”是什么意思？“誡”是什么意思？“訓誡”是什么意思？讀出訓誡的語氣。
b、“傲慢地冷冰冰的口吻”你感受到了什么？再讀體會。
c、在騷塞的眼中，“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？從騷塞的話中，你讀出什么？再讀體會。
“她在一陣……一條路來。”
a、讀了騷塞的信后，夏洛蒂會怎樣想？
b、讀上句體會。
6節(jié)。
（1）指名讀，讀后交流：你感受到了什么？
（2）三姐妹還會怎樣爭分奪秒、孜孜不倦地寫作？
（3）再讀體會。
7節(jié)。
“她們的路走對了……大樹?！?/p>
（1）從哪些地方感受到她們鋼鐵般的的意志？從哪兒感受到她們付出的“汗水和血水”？讀體會。
（2）去掉“硬是”可以不可以？為什么？再讀體會。
（3）“小草”指的是什么？“大樹”指的是什么？作者為什么以小草和大樹為題？再讀體會。
四、拓展想象，升華情感。
1、激趣：夏洛帝取得了巨大的成功，把“小草”澆灌成“大樹”。作者是怎樣評論她的？生齊讀1節(jié)。
2、品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?！?/p>
（1）同學們從電視、電影或者畫面中見過沙漠沒有？是什么樣子的？你覺得沙漠的環(huán)境怎樣？誰見過仙人掌花？是什么樣子的？你覺得仙人掌花怎樣？當你知道仙人掌花開在惡劣的沙漠中的時候，你有什么話想說嗎？作者為什么說夏洛帝像仙人掌花？再讀體會。
（2）在作者心目當中，夏洛帝是一朵怎樣的仙人掌花？從哪個詞語體會到的？“傲“是什么意思？仙人掌花為什么驕傲？夏洛帝為什么驕傲？再讀體會。
（2）在作者心目中，夏洛帝是“一朵傲放于風沙中的仙人掌花”。通過品讀課文，我相信我們每位同學深深為三姐妹不屈不撓的精神所打動，此刻，靜下心來細細回味，你心目中的夏洛帝會是一朵怎樣的花？模仿句式“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵?！?/p>
3、結(jié)語：但愿夏洛帝這朵不屈不撓的精神之花永遠綻放在我們每個人的心間。
板書設(shè)計：
小草。
家庭不幸，艱難謀生。
立志寫詩，遭遇打擊。
反思權(quán)衡，開拓新路。
孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門。
大樹。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇三
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解詞語。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。學會概括課文主要內(nèi)容。
教學過程：
一、導入新課。
2、自然界中的小草，有一天會長成大樹嗎？
4、好，在研究課文中的小草和大樹前，老師要檢查你們的預習情況。
二、字詞教學。
1、全班讀課文，教師邊聽邊正音。
2、出示本課生字詞：
堪稱逆境撇下前輩狹窄權(quán)衡毅力鋼鐵。
陡峭荊棘鉛筆罕見訓誡陳腐提攜馳騁。
3、生讀。
4、教師重點指導：撇的字音。狹、毅、鉛的字形。
5、出示：嗷嗷待哺要強好勝節(jié)衣縮食脫穎而出。
寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎。
先正音，再拓展幾個aabc式的詞。
三、梳理課文內(nèi)容。
在檢查預習情況之前，我們知道自然界中的小草是不會長成大樹的，我們的課題雖然是小草和大樹，其實是寫人的。
1、下面就請同學們快速讀課文，在課文出現(xiàn)的人物中，思考：小草和大樹分別指的是誰？
2、為什么成名前的夏洛蒂姐妹是小草？成名后的夏洛蒂姐妹是大樹？（從人物的身份、地位方面啟發(fā)學生。）。
3、自然界中的小草不能長成大樹，課文中的卻能長成呢？
請大家再次認真閱讀全文，弄清楚夏洛蒂姐妹取得成功所經(jīng)歷的每一步過程，請同學們拿出筆在書上寫批注。
4、生回答師板書。
5、根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
四、找出文中出現(xiàn)的小草和大樹。
1、除了課題，“小草和大樹”在文中出現(xiàn)過幾次？劃出來讀一讀。
2、小草要想成為大樹，必須具備什么？我們下節(jié)課來分析。
板書：
生活艱辛----不放棄。
求助遭訓----不怕?lián)簟?/p>
小草出版失敗----不退縮大樹。
創(chuàng)作艱難----不虛度。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學重點：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。
一、導入課文。
1、這是一顆矮小、柔弱的小草，它隨地而生，往往遭人踐踏、蹂躪，它歷經(jīng)了生命的艱辛。而這棵大樹卻根深蒂固，枝繁葉茂，充滿活力，它的生命如此燦爛壯麗。與大樹相比，小草簡直不可同日而語?？墒前。〔輩s是能夠長成大樹的！同學們，你們信嗎？今天就讓我們細細地來品讀一下這篇課文--齊讀課題。
2、師導讀第一節(jié)。
（1）出示仙人掌花的圖片。
師：你們瞧，這是什么？它生活在怎樣的環(huán)境里呢？指名交流。
師：為什么作者把夏洛蒂比作是仙人掌花呢？
師：那么，她的生命是如何的艱辛而又壯麗呢？
二、學習課文。
1、自學課文，出示要求：
（1）自讀課文，找一找，文中哪些地方表現(xiàn)了夏洛蒂經(jīng)歷了生命的艱辛困苦呢？先畫出有關(guān)的句子，然后圈出關(guān)鍵的詞語，再與同桌交流一下你的體會。
2、交流引導。
3、指名回答，開放交流。
（一）學習第二節(jié)。
1、交流。
師評價語：a“1816年……度過的?！?-她身處的這個窮牧師的家庭是多么貧困?。?/p>
b“母親不幸早逝……?！?-失去了母親就意味著永遠失去母愛，這對一個孩子來說是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。
c“除了……還要……”--年幼地他過早地承擔起重任。
2、小結(jié)：家庭的貧困，使得她的生活艱辛而困苦。相機板書：生活的艱辛。
3、面對這樣艱辛的生活，她又是怎樣做?的呢？在這段話中讀懂了什么呢？
4、交流：抓住“盡管……卻……”。
5、繼續(xù)交流：你還從哪些地方感受到她經(jīng)歷了生命的艱辛困苦的？
（二）學習第三節(jié)。
1、交流并相機出示：“她苦苦地等了幾個月……失望的回信?！?/p>
2、師導：等待的滋味是不好受的，可夏洛蒂在苦苦等待……。
3、出示訓誡。
（1）指導朗讀。
（2）從信中你知道了什么？
（3）師相機小結(jié)。
（4）相機板書：世俗的偏見。
4、面對這樣一封充滿偏見的回信，夏洛蒂又是怎樣對待的呢？
5、交流，抓住詞語“昂起頭”、“隨時刺激、鞭打”“偏要”……。
6、師小結(jié)：夏洛蒂釘在床頭的不僅是一封信，更釘下自己堅定地信念。
7、相機板書：堅定地信念。
（三）學習第四節(jié)。
1、生交流。
2、師渡。
3、相機小結(jié)：文學這條道路對于他們來說畢竟太艱辛了。板書：創(chuàng)作的失敗。
5、交流出示第6節(jié)。
6、師過渡：姐妹三人就是在這樣充滿荊棘地創(chuàng)作道路上不懈地努力著。板書：不懈地努力。
三、拓展練習，課外積累。
1、出示句子：她們硬是用……硬是……“。
2、指名讀。
3、說說你的體會。
4、出示《簡愛》的影響。
5、再讀句子。
6、此時能說說看像夏洛蒂這樣的小草是怎樣變成大樹的嗎？
交流引導。
7、她們?nèi)忝媒o你們哪些啟示呢？
生交流。
四、總結(jié)全文，齊讀課題。
五、作業(yè)布置。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇五
1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
2、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。
3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。
重難點。
1、抓住文中相關(guān)句子復習“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。
2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色。
教學準備。
夾竹桃相關(guān)圖片，課件。
教學過程。
一、導入。
同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物（出示夾竹桃花），請仔細觀察她的花和葉，看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn)。引導學生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學生觀賞夾竹桃的圖片。
那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢？今天我們一起學習《夾竹桃》。同時板書課題。
二、深入分析。
1、請同學們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣？（讓學生閱讀后舉手回答。）。
生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。
3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語句體會。
課件出示：紅與白搭配宛如火與雪--奇妙有趣。（同時板書：奇妙有趣）。
課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
請三名同學一個說季節(jié)，一個說花名，一個同學說描寫花的成語。
課件出示：花團錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、
萬紫千紅。
5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的？請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。
課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長了出一嘟嚕。
師：夾竹桃從哪個季節(jié)開到哪個季節(jié)？
課件出示：“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷?！?/p>
從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣？-板書：花期長--韌性可貴。
-課件出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
這是一個什么句式？反問句，加強語氣，表達韌性可貴。
生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹。
7、月光下，一團模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。（配樂讀）。
三、總結(jié)。
全班齊讀最后一個自然段。
四、作業(yè)設(shè)計。
仔細觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。
五、板書設(shè)計。
19、夾竹桃。
花色--奇妙有趣。
夾竹桃花期--長--韌性可貴喜愛。
幻想--花影迷離。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇六
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧才可能擁有精彩的人生。
二、教學重、難點：
讓學生真正感受到夏洛蒂在當時條件下面對傳統(tǒng)和偏見追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。
第二課時。
（一）預習反饋：這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？故事中的人物給你留下了怎樣的印象？
（二）合作探究：
1、面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？
3、面對這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
4、探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。
5、主人公懷這樣強烈的要求是想做什么呢？
三、檢查合作探究。
抓住重點，感悟形象。
1.組織細讀課文第二自然段，面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點撥學生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。
(1)抓住“洗衣、燒飯??”等一連串生活瑣事引導體會主人公性格；
（2）抓住“始終沒有停止??，希望用筆敲開幸運之門”點撥感悟主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。
3.指導有感情朗讀這一個部分，體會主人公不平凡的人格魅力。
4.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
1.指導學生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見對主人公的打擊之深。
（1）抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排??”句中的“小草”和“大樹”點撥學生體會這里“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。
勇氣才能面對這一切，挑戰(zhàn)這一切！
（3）指導抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。
2.面對這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？
（1）指導學生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗爭的光芒！
（2）指導感情朗讀誓言的倔強、堅強！
3.小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像??”。
要求學生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。
1.指導感悟主人公的堅定信念。
抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了兩本”點撥學生透過主人公的多次失敗思考。
2.點撥感悟主人公的聰明智慧。
3.朗讀感悟主人公的孜孜不倦。
抓住第六自然段中“強烈”、“隨時隨地”等重點詞句，放手讓學生通過反復朗讀，感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強。
（1）指點學生以“隨時隨地”這個詞語為抓手，感受文學創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵，。
（2）以“強烈”一次促進學生對主人公勤奮努力的朗讀自悟活動。
（1）點撥再讀題。
以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機，點撥學生回首文題，領(lǐng)會文題揭示了主人公與命運和偏見抗爭的勇氣。
（2）回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像??”，從整體上再次把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。
指導朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補充了解下列內(nèi)容：
1.薩克雷說：“《簡愛》使我非常感動，非常喜愛。請代我向作者致意和道謝，她的'小說是我能花好多天來讀的第一本英國小說。
四、完成當堂檢測。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學重點：
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅強意志和聰明智慧。
教學過程：
課前準備：古人曾說：“生于憂患，死于安樂”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍?！该x——齊讀。
一、復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道故事的主人公夏洛蒂勃朗特堪稱逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們再次走進夏洛蒂，走進夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請同學們打開書，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來，并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學生自主學習，教師巡視。
2、交流：
(1)家庭不幸的逆境。
a學生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機板書：【家庭遭不幸】。
夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（）。
c小結(jié)：面對家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛生活，依然熱愛學習，不屈不撓，她真是逆境成才的典范?！R讀課文的中心句。
(2)遭遇訓誡的逆境。
a過渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢?，還有更殘酷的。
c“訓誡”是什么意思？
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩人，她寄信給她滿懷希望得到他的指點、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請同學們細細的讀一讀這段話，你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛？并把它讀好。
交流相機指導朗讀。
e無情冷酷的訓誡并沒有讓夏洛蒂低頭，師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂?！客高^這句話此時此刻，你又看到了一個怎樣的夏洛蒂？——學生自由發(fā)言。
——家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對文學的熱愛，面對世俗的偏見，她更是敢于抗爭，堅持不懈，誰來讀一讀這段話？——指名讀——評讀——讓我們一起記住這個高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話。
f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導朗讀。
（3）出版失敗的逆境。
b夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少，發(fā)表出來卻寥寥無幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費出版了一本詩集，結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩人騷塞，聽到這個消息，會怎么說？——學生自由發(fā)言。
d小結(jié)：此時此刻，我們又看到了一個充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指導朗讀。
三、理解比喻句，總結(jié)延伸。
1、然而，她們最后取得的成績的是，師配樂有感情朗讀“一年后，夏落蒂的《簡愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評論界的廣泛重視。幾乎同時……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績而興奮，大家把那份喜悅送進自己的朗讀中，學生齊讀這段話。
2、我們再回到課文的中心句，——齊讀。
3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個詞語濃縮了她們的成績，就是——“壯麗”、“傲放。”
4、多么生動形象的比喻，我們學習語文重要的就是學習恰當?shù)谋磉_，誰能夠?qū)φ罩鍟?lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個形象準確的比喻句的含義說給大家聽?！獙W生自由發(fā)言。——同學之間相互說一說，把語言組織通順、清楚?！〗Y(jié)學習方法：通過剛才的學習，我們習得了一種學習的方法，當我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么，最后串聯(lián)起來，就理解了整句話的含義。——再次有感情讀這句話。
5、天道酬勤，皇天不負有心人。課文的這個比喻句寫得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們再次回讀課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學生再次默讀整篇課文）——學生自由發(fā)言。
預設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
6、說的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
四、推薦書籍，延伸拓展。
今天的學習，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時被夏洛蒂姐妹的堅強的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長過程的一個縮影，想要繼續(xù)走進夏洛蒂，同學們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對面交流。
教學反思：
《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅強意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學生的心靈，教學中我充分挖掘文本的訓練點，通過想象、朗讀、體味與課文進行對話，透過關(guān)鍵詞句的訓練，讓學生感受人物的形象，為學生語言的積累、情感的體會、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學生打好生命底色。
上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導入新課。目的是在學生幼小的心靈上播下生命的種子，為學生學習全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學生探究性閱讀心理。
在學生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學生走進文本敲開生命之門。
二、中心句為魂，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?！敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢场＝虒W時我讓學生想象、抓住重點詞語談體會，并且與指導朗讀結(jié)合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強烈的情感反差，讓學生走進夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強音。但是想象練習如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會更加引起學生的共鳴。同時每次讀中心句不是機械重復而是有每次的側(cè)重點，就顯得不單調(diào)了。
三、教給學生理解句子含義的方法。
課文的另一個特點是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學。學生有了老師教給他們的方法，理解起來難度就低了。當然如果讓每個孩子都有練習說話的機會，并且在以后的教學中加以強化，才會讓學生真正掌握。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇八
爭分奪秒，孜孜不倦，終獲成功。
二、學情分析。
三、教學要求：
學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學目標：理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。
四、教學重難點：
忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。
五、課時安排：2課時。
第一課時。
教學目標：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。教學過程：
一、簡介人物，激發(fā)學習興趣。從課題入手，感知課文。
1.根據(jù)生活常識，請學生交流對小草和大樹的認識。
2、.課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機指導，理清文章的大致思路。形成板書：
小草家庭不幸，艱難謀生立志寫詩，遭遇打擊反思權(quán)衡，開拓新路。
孜孜不倦，敲開文學圣殿的大門大樹。
二、初讀感知。
1.學生自由讀課文，要求讀正確。
2.朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3.學生默讀思考，同桌交流。
4.指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師。
適當點撥。
5.請學生概括出全文主要內(nèi)容。
三、指導寫字。
1.師重點指導。
2.學生寫字3.展示評議。
四、布置作業(yè)。
讀熟課文。
第二課時。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學重點：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇九
教學目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關(guān)資料。
教材分析：
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應(yīng)對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關(guān)資料。
課前準備：
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎懂得“走向生活”這個人生哲學）。
五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學生小組內(nèi)排練；
（4）上臺采訪；
（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學反思。
1、師生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2、學習活動的設(shè)計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇十
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋，讀懂課文大意，感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對比手法的作用。
[教學重點]
1、誦讀、背誦，增強文言語感。
2、在朗讀中，對照譯文，理解詞義、句意、文意。
[教學難點]
理解故事的深刻含義，感悟這個故事蘊含的道理。
[教學過程]
1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀（指導讀準“蜀、僧、恃、缽”字音）、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
蜀之鄙/有二僧，其一/貧，其一/富。貧者/語于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”
富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一缽/足矣?！备徽咴唬骸拔?數(shù)年來/欲買舟而下，猶未能也。子/何恃而往！”
越明年，貧者/自南海還，以告/富者。富者/有慚色。
1、投影出示注釋
語：告訴。
欲之南海：想去南海。之，去。
子：古時對對方的尊稱。
何恃：恃何，憑借什么。
買舟：租船。買，這里是租、雇的意思。
猶：尚且。
越：至、到
去：距離。
至：到。
2、對照注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。
（老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。）
3、小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。
1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個故事。
4、用古文說故事
a、用古文講故事有什么要求？
b、學生準備
c、學生試講第一句，教師強調(diào)有沒有講的味道？
d、教師邊說現(xiàn)代故事，引導學生講對應(yīng)的古文故事
e、指名學生用古文講故事
5、小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
1、先分角色朗讀，請同桌二人分別來扮演富者和貧者。要求讀出他們當時的神情和語氣。再分別問貧者和富者：子何恃而往？強化朗讀三句對話。以此為切入點研讀課文。
2說、說故事的主要內(nèi)容，從中悟出了什么道理？
3、全班交流：引導學生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有志向，但意志不堅定，終究實現(xiàn)不了目標、理想；面對嘲笑，要有勇往直前的勇氣；在困難面前，要有無所畏懼的堅強意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達上的突出特點是采用了什么手法？（對比手法）通過對比講述，二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”，貧者僅憑“一瓶一缽”，跋涉“不知幾千里”，終于到達目的地。鮮明的對比，深入淺出地說明了“無志者常立志，有志者事竟成”的道理。
5、小結(jié)延伸：
（1）本文是節(jié)選，課后查閱資料，了解原文《為學一首示子侄》的內(nèi)容，是寫給子侄們看的。
（2）讓學生結(jié)合自己的體會，說說對原文的理解。目的是教育子侄們樹立志向，刻苦學習，學有所成。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇十一
1、正確認讀生字“藕”，多音字“興”。品讀詞句，體會詞人用詞的精妙。
2、以“醉”入手，想象畫面，體悟詞境，感受詞人的愉悅心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
4、正確、流利、有感情地朗讀。
1、“醉”讀詞文，想象畫面，體悟詞境。
2、補充資料，了解詞人，懂得“詞為心聲”。
多媒體課件、李清照的生平資料
一、對聯(lián)導入，揭示課題
1、在中華數(shù)千年詞苑中，曾涌現(xiàn)眾多名家，其中有一位以其清新明麗、委婉柔美的風格獨樹一幟，為后人所稱頌。當代著名詩人臧克家用這樣一副對聯(lián)贊道：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。
2、我們今天學習李清照早期的一首詞《如夢令》。
二、初讀全詞，讀準讀通
1、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準讀通。
2、相機正音 生 字：藕
多音字：興
3、劃分節(jié)奏。指名讀,齊讀。
三、自讀自悟，讀懂詞意
1、在注釋的幫助下，理解詞的大概意思。（學生自讀自悟）
2、交流，師相機評價補充。（重點點撥“常記”“沉醉”“興盡”“誤入”“爭渡”等）
四、精讀全詞，提煉詞眼
1、我們要把詞讀精，讀成一個字?？纯此菄@哪一個字來寫的。
（學生自讀思考）
2、交流。（學生講理由，體會用詞之精妙）
3、今天我們以“醉”字來品一品這首詞。（板書：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相機板書）
a、美酒。 b、濃情。 c、美景。
五、美讀全詞，想象畫面
1、你從詞中讀出哪些美麗的畫面？（學生品讀想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深處”“一灘鷗鷺”
3、指導朗讀。
4、從詞中讀到了一個怎樣的李清照？（快樂、活潑、無憂無慮……）
5、早期的李清照為什么這么快樂，無憂無慮？
（資料補充。早期李清照的幸福生活）
五、對照比讀，拓展延伸
1、此時，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，樂酒，香酒……）李清照的詩詞流傳下來的有40多首，有26首寫到酒。我們再一起來欣賞她晚年寫的《聲聲慢》。
2、此時此刻她喝的是什么酒？（悶酒，苦酒，愁酒……）
3、同樣的人，同樣喝酒，為什么它的味道就變了呢？（資料補充：親人去世，孤獨，國破家亡。）
4、你又讀到了怎樣的李清照？（孤獨、寂寞、凄苦……）
5、憶讀《如夢令》
6、總結(jié)。
7、布置作業(yè)：課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道，感受我們中華詩文的源遠流長，博大精深。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇十二
知識與技能：
1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：
朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
教學重難點：
指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學的重點和難點。
教學準備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時安排：
二課時。
教學過程：
第一課時。
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。
2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)。
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語：雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。
3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。
4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)。
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)。
2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學生說)。
3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文。
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
(學生練讀)。
5、指名誦讀第5自然段。
6、評一評，說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)。
2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)。
(指名讀)。
(師生共同總結(jié))。
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)。
2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇十三
一、閱讀圖片，情感鋪墊(5-6分)。
一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什么?(學生反饋，教師點評)。
(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來。3、這是一個好學上進的孩子)。
師述：看到這樣一幅動人的母子圖，你就會想怎樣的一首詩?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。)。
師述：孟郊唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬千時候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩。
二、節(jié)奏朗讀，引入情感(5分)。
出示本詩，指導朗讀，初步導出學生的感情。(用反復誦讀的方式來激動學生的情感)。
(1)請學生來朗誦。
游子吟孟郊。
慈母/手中線,游子/身上衣。
臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心,報得/三春暉。
(2)讓聽的'學生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺)。
(3)帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。
三、理解詩意，揮發(fā)情感(7分)。
再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)。
(借助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識)。
(2)、最后一句話最難以理解。
方法：
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點的詞語：
意恐心里擔心、害怕;。
寸草心小草，比喻兒女的心意;。
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點句子的含義。
誰言寸草心,。
六年級語文小草和大樹的教學設(shè)計篇十四
本人帶六年級一個班，共有學生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學習與訓練，孩子們學習的自覺性大都比較高，學習意識較強，能主動參與到學習中來。但有個別的學生學習意識比較差，不知道學習的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學，特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學期將繼續(xù)對其進行思想教育、學習目標教育、提高學習的自信心和興趣等，教給學生合理的學習與復習，奠定良好的語文基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)和語文學習的能力。力求讓全班孩子的自主學習能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個性發(fā)展；金無足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學習環(huán)境、成長經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就了學生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學法。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據(jù)學生不同的類型，設(shè)計使用不同的學習方法，重視差異，使學生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發(fā)展。
新統(tǒng)編本六年級下冊語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學精神、難忘小學生活。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學習單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”。“口語交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊6個單元便安排了5次習作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導、考、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設(shè)計，分層次，分類別訓練，在預習、課堂活動、課后練習、檢測中，圍繞趣學、樂學、學會、會學創(chuàng)設(shè)學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。
總之，在深知教學是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊要求學會120個字，每課要求學會的字，排在方格里。
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標準分類。
（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（6）學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。
（8）學習修改自己的習作。
2、技能方面
（1）會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。
2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來。
1、加強訓練，方法多樣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
周次時間教學內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩》
23.2—3.6《藏戲》、《習作》、《語文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》（1）
43.16—3.20《習作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個星期天》、《習作例文》
63.30—4.3《習作》、《古詩三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語交際》、《習作》、《語文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個問號之后》、
《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》
115.4—5.8《習作》、《語文園地》、《難忘小學生活》
125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
145.25—5.29復習
156.1—6.5復習
166.8—6.12復習
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