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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇一
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在教學(xué)功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學(xué)所不行比較優(yōu)勢(shì)，近五、六年來(lái)在各種教學(xué)系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學(xué)要想在現(xiàn)代化教學(xué)中占有一席之地，不光要變革教學(xué)內(nèi)容以習(xí)慣年代展開的請(qǐng)求，并且要選用領(lǐng)先的現(xiàn)代化教學(xué)手法。
學(xué)習(xí)進(jìn)程是大家運(yùn)用各種感知才干知道客觀國(guó)際的進(jìn)程，在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用多種感觀影響手法，以便使學(xué)生形成完整而結(jié)實(shí)的表象，這是現(xiàn)代講堂教學(xué)手法所尋求的方針。多媒體教學(xué)就是使傳統(tǒng)的電化教學(xué)手法有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動(dòng)的信息，比起黑板上的粉筆字要生動(dòng)有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手法下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的景象能形象、生動(dòng)、直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，然后加深學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的了解，進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進(jìn)步教學(xué)功率，變成處理學(xué)時(shí)對(duì)立的主要途徑。
第三，能充沛展開網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)供給教導(dǎo)。
第四，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，可以集中整體老師的才智與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時(shí)板書的勞累，而更多地留意講堂教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)。
多媒體教學(xué)通常是經(jīng)過(guò)多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)完結(jié)的?，F(xiàn)在多媒體課件的運(yùn)用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學(xué)方法的多媒體教室的運(yùn)用形式；另一種是在網(wǎng)絡(luò)教室中運(yùn)用多媒體課件展開教學(xué)，學(xué)生可以直接參加教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的網(wǎng)絡(luò)教室運(yùn)用形式。多媒體教學(xué)的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個(gè)進(jìn)程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時(shí)首要要從研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖人手，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色和教學(xué)意圖請(qǐng)求，教學(xué)對(duì)象的`狀況來(lái)斷定采納課件教學(xué)的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結(jié)特定的教學(xué)使命。
2、教學(xué)規(guī)劃。在斷定了教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據(jù)教學(xué)使命的請(qǐng)求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構(gòu)思、規(guī)劃整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中選用什么樣的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式和教學(xué)策略。
3、課件結(jié)構(gòu)規(guī)劃。依照教學(xué)計(jì)劃的請(qǐng)求，在表現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)策略的根底上，對(duì)課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結(jié)構(gòu)、跳轉(zhuǎn)聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。
4、材料預(yù)備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預(yù)備。結(jié)構(gòu)規(guī)劃完結(jié)后其主要的作業(yè)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和整體規(guī)劃的請(qǐng)求，收集、預(yù)備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動(dòng)畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結(jié)構(gòu)規(guī)劃的請(qǐng)求，用預(yù)備好的材料進(jìn)行課件制造的詳細(xì)進(jìn)程，前面的課件規(guī)劃預(yù)備作業(yè)經(jīng)過(guò)這一進(jìn)程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)、修正終究成型用于教學(xué)。
現(xiàn)在大多數(shù)校園運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)刻不長(zhǎng)，多數(shù)老師的計(jì)算機(jī)操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預(yù)備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設(shè)備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學(xué)還有待進(jìn)步，詳細(xì)應(yīng)抓好以下作業(yè)：
1、對(duì)老師進(jìn)行制造課件技能訓(xùn)練。要依據(jù)老師的實(shí)際狀況，分初級(jí)、中級(jí)、高檔三個(gè)規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。三個(gè)規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容分別是：（1）初級(jí)訓(xùn)練是使老師能嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、什物展臺(tái)、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備；（2）中級(jí)訓(xùn)練是使老師了解多媒體教學(xué)手法，以便更快習(xí)慣這種教學(xué)方法，運(yùn)用powerpoint編制課件：（3）高檔訓(xùn)練方針是讓老師進(jìn)一步把握運(yùn)用多媒體軟件，創(chuàng)造高質(zhì)量、契合教學(xué)規(guī)則的課件。
2、校園要加強(qiáng)多媒體及網(wǎng)絡(luò)硬件建造，完善現(xiàn)代化教學(xué)軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計(jì)算機(jī)以外，校園還應(yīng)添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設(shè)備，（2）校園的圖書材料構(gòu)成要習(xí)慣多媒體教學(xué)的需求，要更多的購(gòu)進(jìn)一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技能為教學(xué)效勞，在校園網(wǎng)上建造包含課件庫(kù)、多媒體材料庫(kù)，教學(xué)材料庫(kù)；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運(yùn)用的專業(yè)技能部隊(duì)，能嫻熟保護(hù)和修理多媒體教學(xué)設(shè)備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行開發(fā)研討和運(yùn)用。校園應(yīng)擬定出一些鼓舞方針，如對(duì)運(yùn)用克己的課件進(jìn)行教學(xué)的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開根據(jù)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，每年對(duì)老師的課件進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)異的課件要按相應(yīng)的優(yōu)異科研成果給予獎(jiǎng)賞。
多媒體教學(xué)僅僅老師授課的教學(xué)輔佐手法。要想制造高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應(yīng)深入研討教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)先的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生的學(xué)習(xí)心思等內(nèi)容，使多媒體教學(xué)可以依照教學(xué)對(duì)象的特色，選用領(lǐng)先的教學(xué)方法，完結(jié)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)意圖。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)留意以下疑問(wèn)：
1、課件僅僅是師生雙方活動(dòng)中的一種輔佐或彌補(bǔ)，多媒體多媒體教學(xué)課件教學(xué)要留意表現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考才干和立異才干。在制造課件和教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充沛的幻想和思想空間，習(xí)慣個(gè)性化的教學(xué)請(qǐng)求，激起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習(xí)慣展開個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需求，然后處理傳統(tǒng)教學(xué)中難以處理的主要對(duì)立。
2、領(lǐng)先的教學(xué)手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手法。板書，語(yǔ)言表述、表情和姿勢(shì)、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學(xué)手法，將多媒體與其他教學(xué)手法聯(lián)系起來(lái)將會(huì)獲得非常好的教學(xué)作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才干到達(dá)一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學(xué)具有容量大、速度快、易操作、講堂教學(xué)功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學(xué)生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學(xué)相同要清晰老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡力樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)形式，要留意引導(dǎo)學(xué)生展開研討性、探索性學(xué)習(xí)。
多媒體課件教學(xué)，是將來(lái)教學(xué)的一個(gè)展開方向是教學(xué)走向現(xiàn)代化、科學(xué)化的有用途徑，值得擴(kuò)大和推行。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇二
摘要：多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。本文就多媒體數(shù)學(xué)課件的.教學(xué)設(shè)計(jì)作一些探討。
多媒體數(shù)學(xué)課件作為現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種應(yīng)用形式，在數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式等方面充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
數(shù)學(xué)課件是信息技術(shù)與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性，是一種新型cai輔助教學(xué)形式，它在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境、整合學(xué)習(xí)資源、確定學(xué)習(xí)方式方面都向數(shù)字化方向發(fā)展，它使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)向”數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)”這個(gè)”信息技術(shù)與課程整合的核心”發(fā)展。
在數(shù)學(xué)課件的制作和應(yīng)用實(shí)踐中，由于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響以及對(duì)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問(wèn)題：
（1）教學(xué)方案中自覺應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法不夠，有較大的隨意性。
（2）教學(xué)方案中沒有明確的設(shè)計(jì)思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇三
興趣是個(gè)體在活動(dòng)中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會(huì)影響個(gè)體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個(gè)體的活動(dòng)效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對(duì)文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對(duì)加工信息的方式會(huì)產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會(huì)導(dǎo)致對(duì)文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識(shí)得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動(dòng)化的注意，而不是選擇性的、有意識(shí)的注意，自動(dòng)化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個(gè)體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來(lái)，研究者提出興趣有個(gè)人興趣和情境興趣的不同類型。個(gè)人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個(gè)體在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動(dòng)任務(wù)的特性所引起的個(gè)體的暫時(shí)興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個(gè)人興趣的情況下，可以通過(guò)情境興趣的激發(fā)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個(gè)人興趣一樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動(dòng)深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個(gè)人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來(lái)自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識(shí)的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對(duì)要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對(duì)主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因?yàn)樗鼈兪且恍┚哂袪?zhēng)議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會(huì)影響對(duì)文本主題的記憶與回憶水平，但后來(lái)的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對(duì)于文本主題理解的影響會(huì)因?yàn)槲谋镜牟煌?、個(gè)體運(yùn)用認(rèn)知策略的不同而不同。
（2）生動(dòng)性。生動(dòng)性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對(duì)故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個(gè)方面，而興趣與喜歡是另一個(gè)方面。文本的生動(dòng)性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對(duì)文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個(gè)體對(duì)具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時(shí)，成績(jī)會(huì)更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個(gè)文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因?yàn)檫B貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對(duì)閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。
基于任務(wù)的興趣是指通過(guò)編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過(guò)改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過(guò)對(duì)指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點(diǎn)出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會(huì)把與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文本內(nèi)容評(píng)價(jià)為有興趣的，與自己的觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的文本內(nèi)容被評(píng)價(jià)為無(wú)興趣的。這說(shuō)明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個(gè)體如果知覺到任務(wù)的控制性、自主性，對(duì)于活動(dòng)任務(wù)的內(nèi)在興趣就會(huì)提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時(shí)，個(gè)體會(huì)通過(guò)自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來(lái)增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動(dòng)地變換操作活動(dòng)方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說(shuō)明情境興趣可以通過(guò)內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅(jiān)持活動(dòng)任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過(guò)改變文本的操作提高興趣是通過(guò)使文本更容易被讀者理解而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會(huì)提高讀者的興趣以及有助于他們對(duì)文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會(huì)干擾學(xué)習(xí)者對(duì)文本主題思想的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽x者可能會(huì)把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會(huì)改變讀者對(duì)文本的理解。
3．基于知識(shí)的興趣及其影響因素。
基于知識(shí)的興趣主要是指先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)興趣的影響。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人興趣和情境興趣都有影響，但對(duì)個(gè)人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識(shí)與主題熟悉性對(duì)于興趣都會(huì)產(chǎn)生影響，讀者對(duì)于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個(gè)顯著的變量。研究認(rèn)為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識(shí)過(guò)多或過(guò)少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識(shí)才會(huì)引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識(shí)圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)高或過(guò)低都不會(huì)對(duì)興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識(shí)時(shí)，會(huì)增加對(duì)于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個(gè)體的認(rèn)知目標(biāo)和活動(dòng)的操作方式會(huì)極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會(huì)調(diào)動(dòng)個(gè)體的情境興趣，設(shè)置一個(gè)新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個(gè)體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有增強(qiáng)作用，反而會(huì)有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因?yàn)檫@些特征會(huì)分散對(duì)主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R(shí)圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時(shí)，操作哪些特征是需要認(rèn)真對(duì)待的，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇四
［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育。
一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
近年來(lái)，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來(lái)湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開設(shè)有flash等基礎(chǔ)動(dòng)畫和電腦繪畫的教學(xué)。flash動(dòng)畫和電腦繪畫課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。
數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺藝術(shù)，可見現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。
隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識(shí)為主。
其次，新媒體技術(shù)的`發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來(lái)，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。
參考文獻(xiàn)：
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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇五
藝術(shù)設(shè)計(jì)與純美術(shù)有著截然不同的特點(diǎn)，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內(nèi)在上能夠服務(wù)群眾，促進(jìn)商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、數(shù)字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)中起到的作用越來(lái)越大，設(shè)計(jì)師不僅要有平面媒體文字設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技巧，更要具備如何使文字設(shè)計(jì)在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因?yàn)?，筆者認(rèn)為，文字設(shè)計(jì)的理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)吸取時(shí)代特征進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設(shè)計(jì)的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應(yīng)新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報(bào)刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過(guò)傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進(jìn)行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們?cè)跊]有互動(dòng)的視覺傳遞中獲取知識(shí)顯然是無(wú)聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術(shù)基礎(chǔ)上，開發(fā)了多方面的技術(shù)作為支撐。比如通過(guò)數(shù)字技術(shù)、無(wú)線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成對(duì)文字、影像信息進(jìn)行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時(shí)間進(jìn)行交流。各個(gè)層次上達(dá)到了市場(chǎng)和受眾的良性循環(huán)。數(shù)字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢(shì)，未來(lái)媒體的發(fā)展趨勢(shì)必將是以數(shù)字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)和受眾之間及時(shí)互動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點(diǎn)。現(xiàn)在社會(huì)人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時(shí)間可供休閑娛樂的時(shí)間，顯得越來(lái)越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網(wǎng)媒體應(yīng)運(yùn)而生。在使用過(guò)程中，受眾人群有著明確獲取何種知識(shí)的目的，會(huì)根據(jù)自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內(nèi)容。并且及時(shí)交流分享。同時(shí)，隨著技術(shù)、運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品、服務(wù)等商業(yè)模式隨著時(shí)代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經(jīng)開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數(shù)字技術(shù)發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關(guān)系已經(jīng)變化。在過(guò)去，書籍、報(bào)刊、海報(bào)等平面媒介時(shí)受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電視將信息通過(guò)終端屏幕顯示出來(lái)。設(shè)計(jì)師必須根據(jù)不同媒介的差異性進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式看似相同，實(shí)則差距很大，通過(guò)電子屏幕顯示出來(lái)的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進(jìn)行創(chuàng)作。但是設(shè)計(jì)者也是要考慮字體色號(hào)、色彩模式、文字識(shí)別率、可讀性的基本要素。同時(shí)屏幕的顯示，文字的運(yùn)動(dòng)、特效的應(yīng)用效果和時(shí)間節(jié)點(diǎn)等動(dòng)態(tài)因素也時(shí)設(shè)計(jì)者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動(dòng)態(tài)顯示的活的文字。人們?cè)谛旅襟w中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和變形美感，動(dòng)態(tài)文字更注重運(yùn)動(dòng)元素和時(shí)間維度，文字設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展到了多維空間。當(dāng)然，動(dòng)態(tài)文字的`運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方式并不是簡(jiǎn)單屏幕位置的變化，可以是單個(gè)文字結(jié)構(gòu)上的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過(guò)有限的印刷版面、文字編排被動(dòng)接受。現(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來(lái)越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達(dá)到雙向互利。這一過(guò)程中，傳播者會(huì)成為受眾人，受眾人反向也會(huì)成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數(shù)字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉(zhuǎn)化。在閱讀過(guò)程中可以對(duì)已有的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)詮釋，延展更寬的知識(shí)面。人們的文字閱讀方式就會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更多的傾向非線性轉(zhuǎn)化。
數(shù)字技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越成熟，新媒體環(huán)境為文字設(shè)計(jì)提供了新的發(fā)展空間。由原來(lái)的紙質(zhì)到屏幕媒介轉(zhuǎn)換，從二維到多維的維度跨越，從簡(jiǎn)一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡(jiǎn)單但是確實(shí)一個(gè)多元化的信息形態(tài)。文字設(shè)計(jì)方法的著重點(diǎn)應(yīng)由簡(jiǎn)單解析文字本身的筆畫結(jié)構(gòu)法則，轉(zhuǎn)變成為關(guān)注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識(shí)別率、可讀性、運(yùn)動(dòng)速度等方便的考慮。這就要求設(shè)計(jì)師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設(shè)計(jì)的優(yōu)秀技巧的同時(shí)，充分考慮數(shù)字技術(shù)的特性，注重靜態(tài)文字和動(dòng)態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設(shè)計(jì)師，需要將以下各種因素考慮其中。設(shè)計(jì)師在新媒體環(huán)境中如何通過(guò)數(shù)字技術(shù)將海量信息進(jìn)行真實(shí)有效并且最大化的傳遞，文字設(shè)計(jì)過(guò)程也更加關(guān)注創(chuàng)新理念，在陌生的領(lǐng)域進(jìn)行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設(shè)計(jì)更符合時(shí)代特性。當(dāng)然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設(shè)計(jì)方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代變化和媒體載體變化進(jìn)行順應(yīng)的改革，使文字設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫為.數(shù)字媒體中的動(dòng)態(tài)文字設(shè)計(jì)[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇六
高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主，學(xué)生不僅要掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時(shí)候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實(shí)踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實(shí)踐教學(xué)，是在實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以實(shí)踐操作為主，采用理實(shí)一體化或者實(shí)訓(xùn)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)到可應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實(shí)踐教學(xué)的核心，基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系是企業(yè)、學(xué)校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，也是本文研究的主要內(nèi)容。
1、基于企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對(duì)人才的需求歷來(lái)是職業(yè)教育的導(dǎo)向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設(shè)備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對(duì)周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：
（1）與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、客戶對(duì)象、員工現(xiàn)狀、崗位設(shè)置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制等，更好地進(jìn)行印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)部門等負(fù)責(zé)人的溝通交流，掌握企業(yè)對(duì)各崗位員工在知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對(duì)印刷媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，針對(duì)印刷企業(yè)生產(chǎn)崗位設(shè)置，課題組確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)備操作、印刷品質(zhì)量檢測(cè)、印刷企業(yè)管理與營(yíng)銷等。每個(gè)崗位群都由多個(gè)崗位構(gòu)成，以印刷設(shè)備操作崗位群為例，印刷設(shè)備操作包括印前設(shè)備操作員、印刷機(jī)操作員、印后設(shè)備操作員等不同崗位，其中印刷機(jī)操作崗位類別依次為學(xué)徒、二助、一助、機(jī)長(zhǎng)，機(jī)長(zhǎng)可晉升為車間主管，其他印刷設(shè)備操作崗位與其相似，印刷設(shè)備相關(guān)崗位有設(shè)備管理員和機(jī)修工。印刷設(shè)備操作類崗位群實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作具有濃厚的積極性，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)率也高。結(jié)合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據(jù)這四個(gè)主要崗位群工作內(nèi)容和工作要求，將工作過(guò)程進(jìn)行分析分解，確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會(huì)排故、能檢測(cè)”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式。以印刷過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責(zé)，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務(wù)所需要知識(shí)、態(tài)度、技能和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是各崗位實(shí)際的工作能力，也是制定印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術(shù)專業(yè)必備的基本技能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設(shè)計(jì)與制定能力、設(shè)備操作和故障分析解決能力、印刷品質(zhì)量檢測(cè)能力的印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設(shè)計(jì)設(shè)備操作與維護(hù)，生產(chǎn)實(shí)施，質(zhì)量檢測(cè)與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動(dòng)為主線，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。因此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程和內(nèi)容要按照職業(yè)能力的內(nèi)在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學(xué)理念，結(jié)合印刷企業(yè)工作流程，及工作過(guò)程典型工作崗位，建立教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與職業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)教育要為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，課程的開設(shè)要對(duì)接企業(yè)工作崗位。與此同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將工作過(guò)程劃分為項(xiàng)目任務(wù)，將相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)合理地融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，有效解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生完成模擬真實(shí)職業(yè)崗位中的.工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設(shè)備操作崗位群的工作過(guò)程開設(shè)《平版印刷操作實(shí)務(wù)》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等課程。《平版印刷操作實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)內(nèi)容與膠印機(jī)助手和機(jī)長(zhǎng)的崗位要求和職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)，可設(shè)計(jì)印前準(zhǔn)備、機(jī)器調(diào)整、多色套印、印刷故障排除、印品質(zhì)量檢測(cè)等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目由若干任務(wù)組成，如印前準(zhǔn)備包括了印前紙張準(zhǔn)備、油墨準(zhǔn)備等。每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的職業(yè)能力要求，如紙張準(zhǔn)備主要培養(yǎng)學(xué)生理紙的技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神及6s意識(shí)等。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生，讓學(xué)生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動(dòng)中的重要性。與此同時(shí)，依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設(shè)一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，以產(chǎn)品為依托，理實(shí)一體化教學(xué)。按照印刷企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，布置實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，按照真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，把印刷各崗位工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，在課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐中再現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程中融“教、學(xué)、做”為一體，把參觀學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等融為一體，穿插進(jìn)行。讓學(xué)生在印刷實(shí)境中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
（3）加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也是企業(yè)對(duì)學(xué)生的后續(xù)教育內(nèi)容。企業(yè)通過(guò)企業(yè)文化和規(guī)章制度來(lái)規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做一名有責(zé)任的人。
（4）建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，隨時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。
5、結(jié)語(yǔ)。
高職印刷媒體技術(shù)專業(yè)只有與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，著重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)印刷企業(yè)需要的人才。
參考文獻(xiàn)。
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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇七
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生消費(fèi)的主要手段之一。文章通過(guò)調(diào)研網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)行為上產(chǎn)生的正負(fù)雙向影響，為大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)新媒體消費(fèi)提供了建議。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新媒體；大學(xué)生；消費(fèi)行為；影響。
一、引言。
網(wǎng)絡(luò)新媒體，是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播介質(zhì)而產(chǎn)生和發(fā)展的新媒體。相較于傳統(tǒng)媒體，交互性、多媒體性、海量性、快捷性、開放性等特征使其強(qiáng)烈地影響著人們的生活。據(jù)cnnic發(fā)布的《第34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，較底增加1442萬(wàn)人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較20底提升了1.1個(gè)百分點(diǎn)。在各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率中，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)到3.32億，比例從48.9%提升至52.5%。在網(wǎng)民構(gòu)成中，學(xué)生依然是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在該群體尤其是大學(xué)生中已經(jīng)處于高位。研究網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)于大學(xué)生消費(fèi)行為的影響，有助于了解阻滯大學(xué)生消費(fèi)的因素并提出可行的意見建議，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下如何促進(jìn)大學(xué)生消費(fèi)有重要的意義。
二、研究方法。
1.調(diào)查研究對(duì)象：本研究以溫州高教園區(qū)6所大學(xué)的大學(xué)生作為抽樣樣本，采取了隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收359份，其中有效問(wèn)卷338份，有效回收率為84.5%。其中男生145份，女生193份，大一100份，大二85份，大三85份，大四及以上68份。
2.研究工具：根據(jù)作者編制的20題問(wèn)卷，每題設(shè)置a、b、c、d四個(gè)選項(xiàng)，采用自選式回答，后利用excel2003，spss18.0等軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。
三、調(diào)查結(jié)果分析。
（1）網(wǎng)絡(luò)新媒體廣告豐富多樣，無(wú)處不在。
調(diào)查結(jié)果顯示，79.3%的同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)新媒體獲得購(gòu)物信息來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)廣告內(nèi)容豐富且表現(xiàn)方式多樣，不受版面、播出時(shí)間的限制，能夠容納海量信息，同時(shí)信息及時(shí)更新，互動(dòng)，大學(xué)生消費(fèi)者可對(duì)自己感興趣的廣告進(jìn)行點(diǎn)擊，深層了解，使網(wǎng)絡(luò)廣告達(dá)到最佳效果。
（2）網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物方便快捷，優(yōu)勢(shì)明顯。
調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的同學(xué)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。由于大學(xué)城多處于城郊，大學(xué)生去實(shí)體店多有不便，而大學(xué)生大部分時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上，很少能抽空出去逛街，網(wǎng)上商店24小時(shí)對(duì)客戶開放這便解決了時(shí)間地域問(wèn)題。此外網(wǎng)上的商品與傳統(tǒng)商場(chǎng)相比相對(duì)便宜，適合大學(xué)生的消費(fèi)能力。
調(diào)查結(jié)果顯示，在生活費(fèi)扣除生活必須花銷后的消費(fèi)中，59.3%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡購(gòu)買獨(dú)有獨(dú)特風(fēng)格的東西”，52.4%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡購(gòu)買時(shí)尚流行的東西”，41%的同學(xué)認(rèn)為“我喜歡購(gòu)買打折合算的東西”。大學(xué)生消費(fèi)具有崇尚個(gè)性品味，追逐時(shí)尚、享受生活等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)商店品種齊全，能夠滿足大學(xué)生的各種個(gè)性需求。
（1）網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)高。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的同時(shí)也滋生了犯罪。大學(xué)生涉世未深，容易輕信他人，安全隱患更大。不法分子以種種理由拒絕第三方支付，誘使大學(xué)生直接付款。“釣魚”網(wǎng)站通過(guò)與購(gòu)物網(wǎng)站相似的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，竊取同學(xué)們的交易賬戶和密碼，或者直接通過(guò)網(wǎng)購(gòu)木馬竊取同學(xué)們的用戶信息，還有的商戶通過(guò)收取定金，誘使大學(xué)生確認(rèn)收貨等，或者故意拖延時(shí)間，利用系統(tǒng)自動(dòng)確認(rèn)收貨。大學(xué)生心智不成熟，極易受騙上當(dāng)。調(diào)查結(jié)果顯示，13%的同學(xué)受到過(guò)此類侵害。
（2）購(gòu)物品質(zhì)難以保障。由于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物是虛擬交易，同學(xué)們不能親身感受擬購(gòu)買的商品，只能通過(guò)文字描述以及圖片、視頻等間接手段去感受商品的功能特性、產(chǎn)品質(zhì)量，因而，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物品質(zhì)難以得到保障。網(wǎng)絡(luò)店面數(shù)量龐大，產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊，很多商家夸大產(chǎn)品性能，提供虛假價(jià)格，誘使大學(xué)生做出不恰當(dāng)，不合理的消費(fèi)選擇，收到的物品與宣傳不符，甚至是殘次品，給同學(xué)們?cè)斐闪瞬恍〉睦_。
（3）刺激非理性消費(fèi)。在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境中，廣告的刺激以及同學(xué)之間分享互動(dòng)，使得大學(xué)生非理性消費(fèi)較為嚴(yán)重。調(diào)查結(jié)果顯示，87%的同學(xué)們表示存在購(gòu)買沖動(dòng)消費(fèi)以及后悔的情況。學(xué)生非理性消費(fèi)行為表現(xiàn)為攀比消費(fèi)、虛榮消費(fèi)、享樂消費(fèi)。大學(xué)生在擁有金錢的控制權(quán)的同時(shí)卻還未形成完整的消費(fèi)觀念，價(jià)值觀和消費(fèi)行為容易受到他人的影響，在人際交往、戀愛及休閑娛樂中這些方面更可能出現(xiàn)沖動(dòng)消費(fèi)行為。
四、結(jié)論與建議。
大學(xué)生消費(fèi)者在享受網(wǎng)絡(luò)新媒體帶來(lái)的快捷方便時(shí)，也應(yīng)該提高警惕，合理消費(fèi)。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：（1）提高警惕，安全消費(fèi)。同學(xué)們要提高自我防范意識(shí)，不貪圖小便宜，不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)購(gòu)的防騙知識(shí)。使用支付寶、財(cái)付通等有安全保障的第三方平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上支付，安裝帶有網(wǎng)購(gòu)保護(hù)功能的防毒、殺毒軟件，并不斷進(jìn)行更新升級(jí)。（2）貨比三家，精明消費(fèi)。同學(xué)們應(yīng)該多比較，查閱用戶評(píng)價(jià)，挑選正規(guī)廠家的產(chǎn)品。通過(guò)實(shí)體店看過(guò)實(shí)物，試好型號(hào)，再在網(wǎng)絡(luò)上挑選，避免商家宣傳與實(shí)物不符產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。切勿貪圖價(jià)格便宜，要明白“一分錢，一分貨”的道理。（3）合理規(guī)劃，理性消費(fèi)。同學(xué)們應(yīng)該做好理財(cái)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排消費(fèi)，切勿跟風(fēng)、攀比，也不要盲目標(biāo)新立異，沖動(dòng)消費(fèi)。
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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇八
本文闡述了現(xiàn)多媒體的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學(xué)功能和管理的功能，作者對(duì)此也是做出了分析及探討。
1、設(shè)計(jì)思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設(shè)計(jì)基本原則：為學(xué)校多媒體教學(xué)提供可靠保障，提高學(xué)校多媒體教學(xué)化程度和多媒體教學(xué)技術(shù)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì)。
設(shè)計(jì)思想：項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案上采用較先進(jìn)的技術(shù)，選用設(shè)備上運(yùn)用適當(dāng)超前的理念，提高設(shè)備技術(shù)參數(shù)，力爭(zhēng)在幾年內(nèi)不落后，多媒體環(huán)境建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
對(duì)于新建多媒體教學(xué)大樓，在教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管線設(shè)計(jì)、安防設(shè)計(jì)和供電需求設(shè)計(jì)等內(nèi)容，多媒體環(huán)境建設(shè)人員與建筑設(shè)計(jì)人員應(yīng)及時(shí)溝通，并將這些內(nèi)容在建筑設(shè)計(jì)圖紙中體現(xiàn)，在教學(xué)樓土建時(shí)整體建設(shè)，預(yù)留好相應(yīng)管線管道、供電線路等。
建筑設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)管線的考慮主要用于多媒體設(shè)備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的布線以及內(nèi)部語(yǔ)音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應(yīng)充分考慮到這些布線需求外，同時(shí)在豎井相應(yīng)位置應(yīng)考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設(shè)備供電。
建筑設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮主控室、管理室、設(shè)備間、安保監(jiān)控室的設(shè)置。主控室主要用于服務(wù)器、主交換機(jī)、內(nèi)部語(yǔ)音系統(tǒng)設(shè)備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護(hù)管理人員的值班室，一般安排在大樓主進(jìn)門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設(shè)備和尋求服務(wù)支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個(gè)房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學(xué)樓的規(guī)模較大，就要考慮設(shè)備間。設(shè)備間主要是用于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機(jī)的放置，設(shè)備間的位置應(yīng)與最遠(yuǎn)處教室網(wǎng)絡(luò)布線距離不超過(guò)100米，在教學(xué)樓中可考慮多個(gè)設(shè)備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據(jù)教學(xué)樓的實(shí)際情況進(jìn)行布置。
供電需求設(shè)計(jì)是必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。除了教學(xué)樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設(shè)備的用電量，多媒體設(shè)備的用電量根據(jù)實(shí)際情況還應(yīng)預(yù)留空調(diào)用電容量，一般單個(gè)教室（含空調(diào)）不超過(guò)8kw。教室電源應(yīng)采用多組空氣開關(guān)控制，多媒體設(shè)備和空調(diào)電源應(yīng)對(duì)應(yīng)單獨(dú)分組開關(guān)。
多媒體教學(xué)環(huán)境是一個(gè)整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學(xué)使用功能和多媒體教學(xué)環(huán)境的管理功能。多媒體教學(xué)使用所涉及的子項(xiàng)目主要有多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)、教學(xué)信息顯示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、課件服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)等，多媒體教學(xué)管理的子項(xiàng)目有網(wǎng)絡(luò)安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺(tái)ic卡鎖控制系統(tǒng)、內(nèi)部語(yǔ)音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學(xué)的基本需要，多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配備包含多媒體投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、功放音箱、有線（無(wú)線）話筒、電動(dòng)屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機(jī)、錄像機(jī)、展示臺(tái)等設(shè)備。其中影碟機(jī)、錄像機(jī)、展示臺(tái)這些設(shè)備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術(shù)及欣賞課等需要，為可選設(shè)備，不用每個(gè)教室都配置。
普通的多媒體教室投影機(jī)通常選用3lcd液晶投影機(jī)，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機(jī)，再高亮度指標(biāo)的投影機(jī)由于性價(jià)比較低一般不選用。在目前dlp數(shù)碼投影機(jī)應(yīng)用得較少，主要是同樣標(biāo)稱亮度參數(shù)上其亮度實(shí)際測(cè)試與lcd液晶投影機(jī)有差異，并且dlp投影機(jī)在動(dòng)態(tài)圖像的表現(xiàn)上比lcd投影機(jī)稍差。
在中控設(shè)備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡(jiǎn)單的中控，這樣可以免去對(duì)教師使用多媒體設(shè)備的適應(yīng)時(shí)間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問(wèn)題幾率。
在無(wú)線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無(wú)線對(duì)頻或紅外對(duì)頻功能的話筒。這種話筒相對(duì)于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來(lái)說(shuō)有一個(gè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：話筒（發(fā)射機(jī)）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時(shí)對(duì)于大規(guī)模集中使用不用考慮錯(cuò)頻問(wèn)題，在管理上如果話筒有問(wèn)題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點(diǎn)話筒。
3.2教學(xué)信息顯示系統(tǒng)。
教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要用于及時(shí)顯示本樓教學(xué)信息安排和其他相關(guān)信息，應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)與教務(wù)處等相關(guān)部門連接，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行更新。教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網(wǎng)絡(luò)和顯示系統(tǒng)服務(wù)器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據(jù)安裝位置實(shí)際情況設(shè)計(jì)，一般6平方米左右。安裝在室內(nèi)的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內(nèi)容可以是教學(xué)樓教室課程安排、考試考場(chǎng)安排、學(xué)生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺(tái)ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺(tái)從高校多媒體教學(xué)環(huán)境大規(guī)模建設(shè)時(shí)開始應(yīng)用，隨后建設(shè)的'多媒體教室講臺(tái)一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來(lái)開啟講臺(tái)柜門，能方便地設(shè)置權(quán)限的特點(diǎn)。同時(shí)可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個(gè)開講臺(tái)柜的工作；如果采用集中式網(wǎng)絡(luò)控制管理，ic卡還可以在主控計(jì)算機(jī)上進(jìn)行遠(yuǎn)程控制講臺(tái)柜門的開關(guān)，強(qiáng)化多媒體教學(xué)環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項(xiàng)功能。
3.4網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學(xué)大樓的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一般采用三層架構(gòu)形式構(gòu)建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構(gòu)的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計(jì)算機(jī)）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達(dá)到百兆。
安放核心層交換機(jī)的機(jī)柜一般放置在主控機(jī)房；匯聚層和接入層交換機(jī)可配合配線架安裝在機(jī)柜中，機(jī)柜應(yīng)具有良好的散熱性能。這些機(jī)柜根據(jù)教室分布放置在與最遠(yuǎn)信息接入點(diǎn)（教室）小于100米的位置。
在布線過(guò)程中應(yīng)對(duì)每根網(wǎng)線進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)記，并整理成完整的布線圖、交換機(jī)端口與配線架網(wǎng)線的對(duì)應(yīng)關(guān)系表等資料。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結(jié)合的手段。硬件防火墻處于本樓網(wǎng)絡(luò)外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計(jì)算機(jī)上安裝殺毒軟件和設(shè)置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計(jì)算機(jī)上安裝硬盤還原卡來(lái)對(duì)硬盤進(jìn)行還原保護(hù)。
3.5內(nèi)部語(yǔ)音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設(shè)計(jì)樓內(nèi)語(yǔ)音通話系統(tǒng)。樓內(nèi)語(yǔ)音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內(nèi)對(duì)講系統(tǒng)、內(nèi)線電話系統(tǒng)等，根據(jù)實(shí)際情況可選擇不同的語(yǔ)音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
3.6課件服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)。
課件服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務(wù)，教師申請(qǐng)服務(wù)器空間后，在任何一個(gè)能上網(wǎng)的電腦上都可以將自己所需的授課內(nèi)容上傳到自己的空間中，上課時(shí)訪問(wèn)ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)備運(yùn)行情況、相關(guān)通知、信息等通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式在服務(wù)器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學(xué)樓的安防也是需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。為保障多媒體教學(xué)樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結(jié)合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機(jī)處和講臺(tái)柜處要分別安裝紅外探測(cè)頭，用于晚間的安防；在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)樓進(jìn)行監(jiān)控。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，可簡(jiǎn)化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號(hào)都由安防監(jiān)控室監(jiān)測(cè)，可構(gòu)成較嚴(yán)密的安全體系。
4、結(jié)語(yǔ)。
設(shè)計(jì)多媒體的樓宇都是屬于一個(gè)繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設(shè)計(jì)人員的規(guī)劃，也是和設(shè)計(jì)人員自身聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對(duì)在建多媒體教學(xué)樓來(lái)說(shuō)，只要能認(rèn)真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學(xué)功能及其管理的功能。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇九
摘要：我國(guó)的漢字文化有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，對(duì)于我國(guó)文化的交流和傳播起到了重要的作用，事實(shí)上，字體的個(gè)性比較突出，在一定程度上體現(xiàn)了文化的不斷傳承和發(fā)展，和語(yǔ)言相比，文字這一種符號(hào)更加深刻，在進(jìn)行教學(xué)和研發(fā)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，不斷傳承字體的文化，進(jìn)一步研究好數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，對(duì)于中國(guó)字體文化發(fā)展具有重要的意義。
字體是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要載體和傳播途徑，從目前來(lái)看，字體的形式越來(lái)越多，但是必須做好字體的設(shè)計(jì)工作，防止消極的字體文化影響人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不過(guò)，怎樣和數(shù)字化時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)行良好的字體設(shè)計(jì)教學(xué)和創(chuàng)新是現(xiàn)在必須要重視的問(wèn)題。通過(guò)全新的理念引導(dǎo)學(xué)生可以樹立自主創(chuàng)新的能力，不斷豐富字體設(shè)計(jì)教學(xué)，下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的具體分析。
1.1數(shù)字時(shí)代文化體制。
在數(shù)字時(shí)代的背景下，不管是漢字方面還是書寫方面都產(chǎn)生了巨大的變化，新的歷史發(fā)展階段，所以在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須拓寬自己的教學(xué)思路，研究好字體的偏旁部首設(shè)計(jì)，研究好每一個(gè)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，中國(guó)的漢字文化中強(qiáng)調(diào)韻律美感，強(qiáng)調(diào)橫平豎直的書寫方法，但是傳統(tǒng)的教育方法很容易將學(xué)生束縛在思維定式當(dāng)中，不利于進(jìn)行創(chuàng)新性的字體設(shè)計(jì)教學(xué)。在這樣的背景下，必須要形成字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思路，形成良好的教學(xué)思路。
1.2促進(jìn)字體設(shè)計(jì)尤為重要。
通過(guò)創(chuàng)新字體教學(xué)設(shè)計(jì)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變文字形態(tài)的意識(shí)，通過(guò)新的媒介進(jìn)行多樣化的探索，讓學(xué)生們更好地理解漢字突出的東西，讓學(xué)生理解其深層次內(nèi)涵。事實(shí)上，不管是數(shù)字還是字體，它們都是一種表達(dá)的媒介，通過(guò)這些媒介學(xué)生們可以利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富自己的思路。在實(shí)際的課堂開展過(guò)程中，必須在更多的視覺效應(yīng)內(nèi)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程都具有重要意義。
1.3優(yōu)化字體設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要做好課程的安排工作，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到字體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在一定程度上可以突破過(guò)去規(guī)定的限制，讓學(xué)生發(fā)揮好個(gè)人的想象力。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方式時(shí)，必須和學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，這樣才可以因材施教，幫助學(xué)生形成獨(dú)立設(shè)計(jì)的思維。
2新時(shí)代字體設(shè)計(jì)的迫切性和教學(xué)方式創(chuàng)新的緊要性。
2.1字體的新形象和新氣質(zhì)。
在進(jìn)行字體的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)出來(lái)的字體有一定的吸引力，表達(dá)要清晰，能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，新字體的設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)不同，學(xué)生要打破多年的思想禁錮，借助于文字的書寫筆畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成字體的新形象。另外，在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)過(guò)程中不要給學(xué)生過(guò)多的壓力，應(yīng)營(yíng)造在良好的設(shè)計(jì)課堂氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)造出更加新鮮的視覺表達(dá)方式，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出更具美感的字體。
2.2字體設(shè)計(jì)的教學(xué)方式。
在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有運(yùn)用靈活的'教學(xué)手段才會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極地參與到其中，改變傳統(tǒng)的枯燥的藝術(shù)課堂。所以，相關(guān)的藝術(shù)老師必須豐富課堂上的教學(xué)方式，具體來(lái)看主要從以下幾個(gè)角度出發(fā)：第一，在課堂上向?qū)W生展示優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們對(duì)于字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣；第二，通過(guò)一些有趣的課堂活動(dòng)營(yíng)造良好的課堂氛圍；第三，可以針對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，可以讓整個(gè)課堂更加有意義。
2.3字體設(shè)計(jì)教學(xué)方式創(chuàng)新的緊要性。
在設(shè)計(jì)字體的過(guò)程中，要和學(xué)生個(gè)人的想象有機(jī)結(jié)合，只有這樣才可以提高學(xué)生的藝術(shù)造詣，提高學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手能力，產(chǎn)生更多的文化教育成果。在新的時(shí)代背景下，字體設(shè)計(jì)教學(xué)方式的改變是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的，一方面可以幫助學(xué)生提高個(gè)人能力，另一方面還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)字體設(shè)計(jì)教學(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在數(shù)字化背景下，只有做好字體設(shè)計(jì)教學(xué)工作才可以幫助學(xué)生提高自我，創(chuàng)造更多的字體文化，加大創(chuàng)新力度，提高課堂的趣味性，只有這樣才會(huì)在不久的將來(lái)取得璀璨的成果。
3結(jié)束語(yǔ)。
在數(shù)字化時(shí)代到來(lái)的背景下，我國(guó)的對(duì)外開放程度不斷提高，世界范圍內(nèi)的文化交流越來(lái)越多，在這樣的背景下，必須積極傳承中華民族的優(yōu)秀文化，吸取其他民族中先進(jìn)的文化。數(shù)字化時(shí)代下要做好字體設(shè)計(jì)教學(xué)工作，加大教學(xué)的創(chuàng)新力度，和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，不要丟棄本民族的文化精髓，才能在數(shù)字時(shí)代下更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新。文章通過(guò)分析數(shù)字化時(shí)代字體設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新，為相關(guān)的工作人員提供參考和借鑒，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
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新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十
目前教育界對(duì)于雅典式教學(xué)方法并沒有統(tǒng)一的界定，但一致認(rèn)為這種教學(xué)方式是一種以古雅典在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┑慕逃Ｊ綖榛A(chǔ)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張課堂教學(xué)應(yīng)該具有相互討論的氛圍，所有討論者沒有地位的差別，處于平等的地位之中。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，學(xué)生可以對(duì)教師的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)，并可以與教師進(jìn)行討論。
雅典式教學(xué)方法的核心是驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一種提問(wèn)式的教學(xué)方法，學(xué)生的小組任務(wù)和小組項(xiàng)目是常用的教學(xué)形式，改變以往大滿貫式的教學(xué)方法，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)思考的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
廣告策劃與設(shè)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法以理論講授為主，教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，純粹的'理論講解并不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不僅造成時(shí)間的浪費(fèi)，還會(huì)限制學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果一味地忽略學(xué)生對(duì)作品的自我感知和自我思考，忽視學(xué)生自我審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力僅僅停留在抄襲別人的作品的水平上。在作品的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生也僅是一味地抄襲他人作品，缺乏主動(dòng)參與能力，這些都嚴(yán)重影響著廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，必須采取一種全新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生主動(dòng)參與作品設(shè)計(jì)的積極性，這就是雅典式教學(xué)方法實(shí)施的必然性，也是雅典式教學(xué)方法的精髓所在。
雅典式教學(xué)方法的實(shí)施路徑包括五個(gè)方面，下面以詩(shī)畫浙江品牌的廣告設(shè)計(jì)為例進(jìn)行探討：
（一）劃分小組。
小組人數(shù)的確定應(yīng)該按照所需的課時(shí)來(lái)確定，如果每周的課時(shí)為三課時(shí)或者四課時(shí)，可以大約5人一組，按照全班的人數(shù)進(jìn)行詳細(xì)分組。分組的方式有兩種，一種是自由組合的方式，二是教師按照名單順序隨機(jī)進(jìn)行分組。自由組合的方式可以最大限度地發(fā)揮雅典式教學(xué)方法的效果，但是學(xué)生之間的合作僅限于同種類型的學(xué)生，不利于不同類型學(xué)生之間的合作。教師隨機(jī)分組的方式可以滿足不同類型學(xué)生之間合作的方式，但是可能會(huì)限制學(xué)生的積極性。因此教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最恰當(dāng)?shù)姆纸M方法。
（二）確定選題。
選題的方式也可以分為兩種，一種是自選題，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)自行討論后確定選題，并請(qǐng)教師審閱。隨后教師和全班同學(xué)進(jìn)行共同討論，每個(gè)小組均要闡述自己的觀點(diǎn)和思路，最后由教師確定題目。題目不能確定的則需要重新進(jìn)行選擇，直至通過(guò)位置；二是由教師制定題目，教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度制定相應(yīng)的題目，各小組采用隨機(jī)抽簽的方法最終確定題目。兩種選題方式也是具有不同的特點(diǎn)，要想真正發(fā)揮雅典式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及課程的實(shí)際情況確定選題方法。
（三）課前準(zhǔn)備。
課前學(xué)生應(yīng)該根據(jù)選定的題目搜集相關(guān)的資料，認(rèn)真閱讀課課程的相關(guān)課節(jié)，認(rèn)真搜集詩(shī)畫浙江的相關(guān)資料，明確其廣告的設(shè)計(jì)特色。隨后將所有的資料進(jìn)行匯總，制成成果在課堂上進(jìn)行展示，可以制成ppt文稿，海報(bào)等形式，并在課堂上進(jìn)行實(shí)際講解，闡述設(shè)計(jì)的理念、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。在成果展示前，教師要做好提前溝通，便于做出數(shù)據(jù)和材料的補(bǔ)充。
（四）成果展示。
課堂上學(xué)生要對(duì)自己的成果進(jìn)行展示，展示時(shí)間不得超過(guò)3分鐘，要求學(xué)生盡量脫稿，熟悉演講的內(nèi)容，展示過(guò)程中要做到圖文并茂，具有一定的邏輯性，表達(dá)流暢，具有感染力和說(shuō)服力。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。
（五）實(shí)施評(píng)價(jià)。
首先開展學(xué)生之間的互評(píng)，可以由學(xué)生評(píng)委小組進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，或由將要進(jìn)行成果展示的下一個(gè)小組進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，或者其他同學(xué)進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，還可以根據(jù)實(shí)際成果展示情況綜合運(yùn)用幾種評(píng)價(jià)方式；其次是開展學(xué)生自評(píng)，每個(gè)小組進(jìn)行成果展示后由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)；最后是教師評(píng)級(jí)，根據(jù)成果展示情況及小組成員的活動(dòng)情況對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，并逐漸實(shí)現(xiàn)與課程的有機(jī)結(jié)合，可以提高學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)廣告策劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)評(píng)價(jià)的實(shí)施，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，可以及時(shí)反映各小組的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律；另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
隨著雅典式教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)廣告策劃和設(shè)計(jì)有了一種全新的認(rèn)識(shí)。廣告策劃和設(shè)計(jì)也在不斷的探索中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會(huì)需求的廣告人才。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十一
以人為本，學(xué)校體現(xiàn)的更具體。學(xué)校離不開教師、學(xué)生。學(xué)校服務(wù)的對(duì)象有兩個(gè)，首先是學(xué)生，其次是教師。因此，學(xué)校要做到堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)思想，就是一切以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心，給師生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)師生最大和最好的發(fā)展可能。教育是人性化的，我們心中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，把孩子的事放在最重要的位置，需他們所需，急他們所急。從學(xué)校規(guī)劃到具體的內(nèi)容方式，都應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，為學(xué)生的終身發(fā)展著想，做到面向全體、因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受最優(yōu)質(zhì)的教育。
教師是辦學(xué)的主體，是教育關(guān)鍵的人力資源。師資水平的高低關(guān)系到學(xué)生的一生的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師提出了更高的要求。師資水平的高低決定著學(xué)校的`辦學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，制約著教育改革與發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力是教育永恒的主題。教師應(yīng)不斷汲取新的知識(shí)、新的理念，才能適應(yīng)一代代的學(xué)生。
二、師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀。
8月13日—7月15日，參加黑龍江省“十五”期間中層干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，201月—2月，國(guó)家舉辦的二期義務(wù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容有《新課程的背景與目標(biāo)》、《課程改革理念與更新》、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《課堂教學(xué)觀察記錄與分析》、《創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程背景下教育評(píng)價(jià)》、《微型實(shí)驗(yàn)》、《新課程教學(xué)實(shí)踐》、《教師專業(yè)化發(fā)展終身學(xué)習(xí)自我完善》、《合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境能力培養(yǎng)訓(xùn)練》、《網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用》、《信息技術(shù)與學(xué)科整合》、《新課程的教學(xué)策略》。3月，參加“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三項(xiàng)目”培訓(xùn)，3月20日—3月20日，參加黑龍江省“十一五”期間拜泉縣中層干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，203月15日—3月15日參加“國(guó)家行政學(xué)院遠(yuǎn)程培訓(xùn)部”舉辦的“校長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái)”。
三、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與困難。
1、農(nóng)村中小學(xué)亟待補(bǔ)充新教師，教師老齡化，兼退休及英年早逝的現(xiàn)象，又兼近未補(bǔ)充新教師，教師隊(duì)伍可想而知，因此，亟需補(bǔ)充新教師，以阻滯農(nóng)村學(xué)生因師資而流入城里的現(xiàn)象。
2、遠(yuǎn)程教育手段必將成為師資培訓(xùn)的一條重要渠道。
一是遠(yuǎn)程教育傳播的速度快，有利于資源的整合。
二是建立中小學(xué)教師資源庫(kù)，開通中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，使教師接受優(yōu)質(zhì)的教育資源。
三是經(jīng)費(fèi)投入少，減輕了國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
四是教師的時(shí)間比較緊，可以利用零碎時(shí)間充電學(xué)習(xí)，就如同這次校長(zhǎng)培訓(xùn)一樣，非常好。
我覺得能利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)這條是最重要的，還可以慢慢咀嚼，反復(fù)觀摩，太好了！我從中體會(huì)和受益很深。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十二
［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
近年來(lái)，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來(lái)湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開設(shè)有flash等基礎(chǔ)動(dòng)畫和電腦繪畫的教學(xué)。flash動(dòng)畫和電腦繪畫課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。
數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺藝術(shù)，可見現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。
隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識(shí)為主。
其次，新媒體技術(shù)的`發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來(lái)，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。
參考文獻(xiàn)：
王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學(xué)，.
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十三
摘要：字體設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)對(duì)社會(huì)商業(yè)發(fā)展和分工的細(xì)化，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)也隨著社會(huì)需要變化不斷改革。文章針對(duì)字體設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提出字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)組織的創(chuàng)新與實(shí)踐思路，并結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)方式，探索字體設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法與途徑，讓字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)需要。
引言。
韓國(guó)著名平面設(shè)計(jì)大師安尚秀先生曾說(shuō)過(guò)：“文字設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的脊梁”。字體設(shè)計(jì)在現(xiàn)今信息化時(shí)代，已深刻地滲透到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)細(xì)節(jié)中，無(wú)論在標(biāo)志、廣告、網(wǎng)頁(yè)、書籍、電視媒體等專業(yè)方向中都可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)。字體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各種途徑，收集優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)，積累大量的素材，給予學(xué)生種類繁多的研究對(duì)象。結(jié)合案例分析，使學(xué)生對(duì)所研究的對(duì)象有更深刻更全面的認(rèn)識(shí)和理解，得出更大可能的創(chuàng)造性結(jié)果。
一、案例教學(xué)。
首先以視覺圖形作品的觀賞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)進(jìn)行辨析，教師提出關(guān)聯(lián)案例作品設(shè)計(jì)的重點(diǎn)對(duì)象及特點(diǎn)，點(diǎn)明其優(yōu)秀的意義、創(chuàng)作的效果及設(shè)計(jì)方法。在之后的理論知識(shí)教授中，學(xué)生會(huì)根據(jù)需要吸收自己的關(guān)鍵知識(shí)，開拓后期字體創(chuàng)作正確思路，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生努力做到優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)作品的欲望。接著讓學(xué)生通過(guò)出版物、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等媒介，盡最大可能收集所見到的認(rèn)為優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品，將搜集到的資料保持下來(lái)，進(jìn)行分類別的討論、審理、判斷和評(píng)價(jià)。收集到的案例：如最美中國(guó)字體設(shè)計(jì)中，對(duì)中國(guó)各大省份和城市名稱的設(shè)計(jì)，主要根據(jù)地域的內(nèi)涵、文化、理念等對(duì)字體進(jìn)行結(jié)合和創(chuàng)造，使名稱變得形象、生動(dòng)、并具有個(gè)性和藝術(shù)感。再如日本設(shè)計(jì)師杉崎真之助先生，在給教授字體設(shè)計(jì)技藝時(shí)，用投影的方式把設(shè)計(jì)好的字體投射到紙上，請(qǐng)學(xué)生們直接在投影字體的紙上進(jìn)行描摹改造，鼓勵(lì)每位學(xué)生以不同的方式創(chuàng)造獨(dú)特字體設(shè)計(jì)作品，這種方式使學(xué)生更深刻地理解了字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思路，達(dá)到出乎意料的效果。
二、情境設(shè)置。
隨著近年來(lái)字體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的興起，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品,特別是一些字體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的大獎(jiǎng)作品，都呈現(xiàn)出明顯的字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的特質(zhì)。其中也不乏一些優(yōu)秀的學(xué)生字體設(shè)計(jì)作品。課程教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生帶入如設(shè)計(jì)競(jìng)賽等相關(guān)的體驗(yàn)，帶入設(shè)計(jì)命題，從中選取某一典型案例，作為學(xué)生觀察的客體，并以仿真提煉、模擬案例設(shè)計(jì)過(guò)程的情境教學(xué)模式，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在字體命題相關(guān)的情境或氣氛中引導(dǎo)學(xué)生思考各種問(wèn)題，展開自己的字體設(shè)計(jì)意識(shí)和思維，尋求設(shè)計(jì)途徑，分辨正誤。在此方式指導(dǎo)下的教學(xué)，思維的“過(guò)程”與“結(jié)果”同樣重要，目的在于使學(xué)生把思考字體設(shè)計(jì)創(chuàng)作方法和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造作為一種快樂，在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)字體創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作暗示，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要，從而起到喚醒或啟迪字體設(shè)計(jì)智慧的作用，順利地過(guò)渡到字體創(chuàng)作階段，解決命題實(shí)踐問(wèn)題。例如在gdc(平面設(shè)計(jì)在中國(guó))設(shè)計(jì)大賽,曾專門開辟的《字運(yùn)動(dòng)》相關(guān)主題的海報(bào)競(jìng)賽中，畢學(xué)鋒先生的《字運(yùn)動(dòng)——網(wǎng)》結(jié)合奧運(yùn)主題，在上下留白的版面中放入一個(gè)大大的“網(wǎng)”字，把漢字“網(wǎng)”圖解成球網(wǎng)的形狀，形象地表現(xiàn)出網(wǎng)球場(chǎng)的圖像，巧妙地體現(xiàn)出漢字和體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，以直觀的形式傳遞東西方文化能夠共同交流理解的視覺符號(hào)。假如將學(xué)生帶入此命題情境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)字體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣，字體創(chuàng)意的思維也將得到開發(fā)，并獲得創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)方面的想象力以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性字體創(chuàng)作的嘗試勇氣。
三、項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用。
課程的學(xué)習(xí)最終是為了使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)合理有效地應(yīng)用到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，將課程與現(xiàn)實(shí)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的方式，不止讓學(xué)生深入了解商業(yè)字體設(shè)計(jì)和字體概念設(shè)計(jì)的區(qū)別,更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加貼近實(shí)戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
（1）字體骨架字體的結(jié)構(gòu)即是支撐字體的內(nèi)在骨架，骨架的確定是在對(duì)字體內(nèi)涵分析理解的基礎(chǔ)上，對(duì)字體單字基本型的確定。這些結(jié)構(gòu)，使組成字體的各個(gè)部分之間存在著相對(duì)應(yīng)的比例關(guān)系。不同內(nèi)涵的字體可以設(shè)置不同的.高低、大小、上下等不同的面積比例，只要不影響受眾對(duì)字體的識(shí)別和理解，保持基本的可識(shí)別性，就可對(duì)字體原本的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新和再設(shè)計(jì)，調(diào)整結(jié)構(gòu)的位置、主次關(guān)系、疏密變化關(guān)系以及空間的分布，在視覺上進(jìn)行突破創(chuàng)造。
（2）筆畫規(guī)則字體設(shè)計(jì)的外在形態(tài)，是在把握字體本身骨骼構(gòu)架的基礎(chǔ)上，根據(jù)字體意義、語(yǔ)言習(xí)慣關(guān)系，或者文字視覺圖形化的表述方式等，對(duì)字體關(guān)聯(lián)元素的提煉，進(jìn)行字體筆畫規(guī)則變化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。字體需要經(jīng)營(yíng)的筆畫規(guī)則，包括基本筆畫的確定、調(diào)整筆畫的粗細(xì)變化、襯線轉(zhuǎn)角的設(shè)計(jì)等。單字筆畫上的規(guī)則確立好后，就應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)則貫穿整個(gè)字體，之后如涉及到字體組合后的整體效果問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)入手，細(xì)致調(diào)整。如圖2字體設(shè)計(jì)作品《辛亥1》，字體中的“辛”“亥”“年”三字借鑒草書的形式內(nèi)涵，在設(shè)定骨架之后，找到了這三個(gè)字“折疊狀”的共性，通過(guò)這個(gè)共性形成的類似疊加轉(zhuǎn)折的筆畫規(guī)則，嚴(yán)格地貫徹“辛”“亥”“年”三字，營(yíng)造出了辛亥革命者奔赴的氣勢(shì)，成功地將百年前辛亥前輩前仆后繼的氣概再現(xiàn)。但由于涉及到“100”的數(shù)字，比較難以用同樣的折疊規(guī)則來(lái)統(tǒng)一，所以對(duì)“100”的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，將其中“1”的橫劃變成了豎條狀。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維開發(fā)創(chuàng)造，用感性的眼光去觀察感受字體，用理性的眼光去審查探究?jī)?nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)字體的筆畫規(guī)則，讓字體以個(gè)性化的設(shè)計(jì)方式表達(dá)情感性，使字體在識(shí)別性等底線上盡量做到具有更加鮮活的個(gè)性和獨(dú)特的神韻，達(dá)到視覺愉悅感和視覺沖擊性的平衡。
（3）裝飾變化創(chuàng)意和個(gè)性是當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域的精神核心，字體設(shè)計(jì)也當(dāng)如此，在確定好骨架和筆畫規(guī)則之后，可以根據(jù)字體本身的內(nèi)涵、文化、行業(yè)特點(diǎn)以及字體的詞義，在字體的紋理、材質(zhì)、色彩、立體化效果等方面加以變化嘗試和強(qiáng)化修飾，使字體更具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，達(dá)到字體設(shè)計(jì)與字詞內(nèi)容的有效結(jié)合。這里的裝飾變化根據(jù)字體的特點(diǎn)有許多的創(chuàng)意方式，作品的形式也是多種多樣的。例如教師針對(duì)新媒介迅猛發(fā)展環(huán)境下設(shè)計(jì)的相關(guān)字詞,可以請(qǐng)學(xué)生嘗試用基于屏幕顯示的點(diǎn)陣字體開發(fā)與設(shè)計(jì)的紋理效果，來(lái)對(duì)相關(guān)字詞進(jìn)行筆畫規(guī)則統(tǒng)一后的裝飾。又可以鼓勵(lì)學(xué)生將富有立體內(nèi)涵的字體模擬出三維形態(tài),或嘗試用二維平面筆畫規(guī)則來(lái)表現(xiàn)三維空間層次,也可以用不同的材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)字體不一樣的空間感，探索字體的各種可能性，讓學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)出豐富的意境，達(dá)到形、意、體的統(tǒng)一。項(xiàng)目實(shí)踐以真實(shí)的商業(yè)委托設(shè)計(jì)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從探究文字內(nèi)涵的理解開始，對(duì)文字的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)大膽突破創(chuàng)想，結(jié)合打散重構(gòu)、形意結(jié)合、以圖創(chuàng)字、以字為圖、多維度設(shè)計(jì)、實(shí)物肌理材質(zhì)組合等方式，創(chuàng)造新穎獨(dú)特，富有生命力、感染力的字體作品。因此，字體設(shè)計(jì)課程也變得更加豐富，充滿趣味和誘惑，學(xué)生也變得更加愿意更加主動(dòng)積極地參與到字體設(shè)計(jì)中。
結(jié)語(yǔ)。
隨著社會(huì)商業(yè)的不斷發(fā)展和分工的細(xì)化，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)也追隨社會(huì)動(dòng)態(tài)，更加注重遵循商業(yè)需要和消費(fèi)核心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)商業(yè)設(shè)計(jì)的需求，將課程設(shè)置與大量的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，使字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的多元化發(fā)展趨勢(shì)。字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)亦在使學(xué)生將所傳授的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能融匯貫通的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，嘗試開辟創(chuàng)新創(chuàng)意新途徑，以期使字體在信息傳遞基本功能的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出新的視覺體驗(yàn)和新的生命力，使字體設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、藝術(shù)性和感染力。
新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十四
摘要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的趨勢(shì)將會(huì)越來(lái)越明顯。
面對(duì)不斷涌現(xiàn)的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導(dǎo)家長(zhǎng)、教師從正確選擇和使用多媒體教材。
1多媒體課程應(yīng)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡(jiǎn)單拼湊。
幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會(huì)把圓形的東西說(shuō)成是氣球，把方形的東西說(shuō)成是餅干。
由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無(wú)可比擬的優(yōu)越性。
但是，市場(chǎng)上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂和動(dòng)畫的胡亂拼湊，幼兒也很難長(zhǎng)時(shí)間保持興趣去學(xué)習(xí)。
因此，好的多媒體教材，它應(yīng)集合文字、語(yǔ)言、音樂、繪畫、動(dòng)畫、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現(xiàn)在幼兒面前，它給幼兒帶來(lái)的信息應(yīng)是活動(dòng)的、變化的、新奇的;它應(yīng)當(dāng)將抽象的靜態(tài)審美對(duì)象變成具體的動(dòng)態(tài)畫面，將一些抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣;同時(shí)，它更應(yīng)該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質(zhì)的多媒體教材能將幼兒通過(guò)感知初步獲得的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經(jīng)驗(yàn)并獲得新的認(rèn)知，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)。
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論家奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼兒生活實(shí)際的課程遠(yuǎn)不是好課程。
2多媒體課程應(yīng)具備游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，與讀者有互動(dòng)性。
傳統(tǒng)課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學(xué)內(nèi)容和幼兒之間沒有互動(dòng)性。
因此，幼兒的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。
游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點(diǎn)，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強(qiáng)的游戲化功能。
比爾?蓋茨曾在其著作《未來(lái)之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結(jié)合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個(gè)以兒童讀物為基礎(chǔ)的cd-rom游戲。
她能記得這個(gè)卡通故事中的對(duì)話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書時(shí)所能做的那樣。
用鼠標(biāo)點(diǎn)一下郵筒，郵筒開了，一只青蛙跳了出來(lái);或有時(shí)一只手出現(xiàn)了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結(jié)合，使她很投入?！眱?yōu)質(zhì)的多媒體課程就應(yīng)具備這種與幼兒互動(dòng)的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進(jìn)行操作，幼兒通過(guò)適當(dāng)?shù)牟僮骺梢垣@得一定的反應(yīng)，這就更能激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
同時(shí)，多媒體課程為幼兒進(jìn)行“比較學(xué)習(xí)”和“尋找學(xué)習(xí)”提供了良好的平臺(tái)，可以逐步讓幼兒實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，提高了幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。
優(yōu)質(zhì)的多媒體課程能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)在一種輕松愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多幼兒多媒體教材，有單一學(xué)科型的，如英語(yǔ)類的，數(shù)學(xué)類的，識(shí)字類的，故事類的，音樂類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語(yǔ)》，包括洪恩數(shù)學(xué)、洪恩幼兒識(shí)字等;還有最近推廣的`《諾貝兒立體多媒體課程》，內(nèi)容更廣泛，包括包括主題綜合活動(dòng)(五大領(lǐng)域)、快樂閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數(shù)學(xué)、happyenglish、趣味科學(xué)、pshe繪本館(情商、禮儀、三生、經(jīng)濟(jì))、創(chuàng)意藝術(shù)之創(chuàng)意美術(shù)館、創(chuàng)意藝術(shù)之奧爾夫音樂、國(guó)學(xué)經(jīng)典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓(xùn)練大全等13大類，覆蓋幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面。
好的多媒體課程不僅僅是面對(duì)幼兒的，它還應(yīng)當(dāng)包含對(duì)教師和家長(zhǎng)培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長(zhǎng)或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設(shè)備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。
美國(guó)政府撥款2700萬(wàn)美元用于幼兒多媒體教學(xué)計(jì)劃中，其中一部分撥款用于開發(fā)兒童多媒體教材，同時(shí)還提供輔助教材給教師、家長(zhǎng)以及其它幼兒照顧者，可見，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)注意到了對(duì)幼兒照顧者進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
好的多媒體課程應(yīng)該告訴家長(zhǎng)合理使用多媒體，就像對(duì)待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)親子共看，通過(guò)傾聽孩子的發(fā)言和適當(dāng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的觀察能力、擴(kuò)大孩子的詞匯量、認(rèn)識(shí)社會(huì)角色和學(xué)習(xí)良好行為規(guī)范等。
同時(shí)，也要告誡教師和家長(zhǎng)，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過(guò)精心篩選、整理、整合，合理地呈現(xiàn)給幼兒，合理地使用多媒體課程。
4合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質(zhì)教材的互補(bǔ)共生。
多媒體課程聲音加動(dòng)畫的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過(guò)多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡(jiǎn)單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機(jī)會(huì)，它減少了幼兒人際互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺(tái)的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產(chǎn)生幼兒閱讀內(nèi)容成人化的現(xiàn)象。
與此同時(shí)，紙質(zhì)教材依然有其特有的優(yōu)勢(shì)，注定不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱，這是多媒體教材無(wú)法做到的。
同時(shí)，文字符號(hào)作為特殊的文化傳播媒介，對(duì)于傳遞文化、促進(jìn)思維、激發(fā)情緒情感有著很大的功能，書籍所代表的文化內(nèi)涵已深入人心，書香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。
在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，完善，豐富，帶來(lái)另一種閱讀和學(xué)習(xí)方式，并不是紙質(zhì)教材的替代。
在學(xué)習(xí)多元化的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達(dá)成學(xué)習(xí)的效果，讓多媒體課程作為紙質(zhì)教材的延伸和補(bǔ)充，共同幫助幼兒學(xué)習(xí)。
當(dāng)今時(shí)代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學(xué)習(xí)中帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和便利，同時(shí)也不能無(wú)視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領(lǐng)域，允許其濫用。
另外，現(xiàn)代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進(jìn)，相信隨著研究的不斷深入，會(huì)有更多的優(yōu)質(zhì)幼兒多媒體課程呈現(xiàn)在小讀者面前，家長(zhǎng)和教師也能更科學(xué)有效地利用多媒體課程。
參考文獻(xiàn)。
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多媒體課件在幼兒園課程領(lǐng)域的運(yùn)用【2】。
摘要：多媒體課件是教育資源之一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效地將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音相互結(jié)合。
它特有的直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。
和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：多媒體課件幼兒園課程領(lǐng)域運(yùn)用。
近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛地應(yīng)用到幼兒園中。
將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當(dāng)前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的初始階段，多媒體教學(xué)對(duì)于幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。
多媒體教學(xué)以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛，又增強(qiáng)了教學(xué)效果，從而激起了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了早期智力的充分開發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。
一、多媒體教學(xué)，使語(yǔ)言教育更加富有魅力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法的幾張圖片已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的知識(shí)趣味化，形象化，動(dòng)態(tài)化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入教學(xué)情境中。
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