有時(shí)候，人們總會(huì)感到迷茫和困惑，需要一份給予啟示的話(huà)語(yǔ)。引用相關(guān)理論知識(shí)，提升總結(jié)的深度和廣度。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇一
《只有一個(gè)兒子》是語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中的第二篇課文，它是一則寓言。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭;第二個(gè)兒子只顧唱歌;第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。這對(duì)于年紀(jì)尚小的二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的寓意理解有一定的困難，再加上我班學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，口頭表達(dá)的能力也有待提高。因此在本課的教學(xué)中，我重在利用本文的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生們讀書(shū)，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟出本課揭示的道理。
一、以讀代講。本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文;在理解課文時(shí)，我指名學(xué)生朗讀句子，請(qǐng)學(xué)生模仿他人讀，齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)課文的內(nèi)容。多種形式的朗讀，使學(xué)生走進(jìn)課文，熟識(shí)課文內(nèi)容，繼而感悟出課文揭示的道理。特別值得一提的是，在教學(xué)三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我的方法是通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了自讀、指名讀(評(píng)價(jià))、模仿讀、全班讀等四個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的揣摩讀使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在充分的朗讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感，感悟母親對(duì)孩子的疼愛(ài)。
二、讀演結(jié)合。本文的語(yǔ)言雖然很簡(jiǎn)練，容易懂，但要學(xué)生深切地感受媽媽手里拎的水桶很重，只通過(guò)文字是不夠的。在教學(xué)媽媽手里拎的那桶水重這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)上除了讓學(xué)生從句中找出說(shuō)明水桶重的詞語(yǔ)，說(shuō)出理由，先從文字上理解外，還設(shè)計(jì)了學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容身先士卒地表演，體會(huì)媽媽拎著這樣的一桶水是多么的累，最后通過(guò)師生配合朗讀，進(jìn)一步從文字上體會(huì)媽媽手里的水桶很重，拎著非常辛苦，此時(shí)的她們是多么需要有人幫忙。從而為下文三個(gè)兒子見(jiàn)媽媽拎著這樣一桶水不同表現(xiàn)的學(xué)習(xí)打下鋪墊，也為最后揭示老爺爺說(shuō)的那句“只有一個(gè)兒子”蘊(yùn)含的道理埋下伏筆。
三、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?理解課文時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀課文，一邊找找句子：三個(gè)媽媽怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子?三個(gè)兒子看到媽媽拎著沉甸甸的水桶有什么表現(xiàn)?分別用“――”、“~~~~~”劃下來(lái)，通過(guò)品詞品句，朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生明白前兩個(gè)兒子雖然有別人比不過(guò)的特點(diǎn)，但他們不關(guān)心自己的媽媽?zhuān)劜簧闲㈨樍?，不像兒子。只有第三個(gè)兒子雖然沒(méi)什么特點(diǎn)，但他關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢專(zhuān)莻€(gè)孝順的孩子，是真正的兒子的道理。使學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代了老師對(duì)教材的講解分析。
任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我覺(jué)得我在學(xué)生答題時(shí)，傾聽(tīng)還不夠耐心，有時(shí)會(huì)搶孩子們的話(huà)說(shuō)。另外我班學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，這都需要我在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字3個(gè)，積累詞語(yǔ)6個(gè)，句子2句。
2．正確流利地朗讀全文。
3．發(fā)揮想像，和小伙伴合作，續(xù)編或續(xù)演故事。
4．懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)情感。
1．放(小烏鴉愛(ài)媽媽)的歌曲，齊唱。
2．誰(shuí)來(lái)為大家朗誦(小烏鴉愛(ài)媽媽)這首兒歌。
3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
二、揭示課題，初讀課文。
連小動(dòng)物都那么愛(ài)自己的媽媽?zhuān)眯⒕凑疹欁约旱膵寢專(zhuān)俏覀冏鲎优哪?
2．生質(zhì)疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?
3．小組學(xué)習(xí)：
(1)讀通全文。
(2)自學(xué)生字。
(3)討論問(wèn)題。
三、深入學(xué)習(xí)，明白道理。
1．學(xué)習(xí)反饋：小組匯報(bào)，主要是通過(guò)三位媽媽的話(huà)和三個(gè)兒子來(lái)到井邊的不同的行為。
2．朗讀訓(xùn)練：
(1)讀好媽媽夸獎(jiǎng)自己兒子的句子，注意語(yǔ)氣。(師生配合，開(kāi)火車(chē))。
(2)讀好三個(gè)兒子來(lái)到井邊不同表現(xiàn)的'句子。(同桌，找好朋友讀)。
(3)分角色讀，比賽讀。
3．比較句子，指導(dǎo)朗讀；
1）“哦，有三個(gè)兒子，他們都在哪里?”老爺爺說(shuō)：“我看見(jiàn)了一個(gè)兒子?！?/p>
2)“哦?有三個(gè)兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說(shuō)：“我只看見(jiàn)一個(gè)兒子啊?！?/p>
4．討論解疑：為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子?板書(shū)：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
5．齊讀課文。
四、生字鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．游戲：打氣球。
2．識(shí)字擂臺(tái)賽：復(fù)習(xí)“”的字。
3．課文里你認(rèn)識(shí)哪些字圈一圈。
4．指導(dǎo)寫(xiě)字：
歇：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
拎：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
甸：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)外面再寫(xiě)里面，注意“從外到里的”筆順規(guī)則。
五、發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
1．分角色匯報(bào)演出課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，再演一演。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類(lèi)要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。
重點(diǎn)：重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們?cè)韵聬?ài)的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開(kāi)辟友誼的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思，樹(shù)立人與自然和諧相處，在愛(ài)中永生的觀(guān)念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類(lèi)要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。
準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌：
2.這首詩(shī)把什么比喻成什么？
（結(jié)合板書(shū)：地球――我們的家）。
接下來(lái)的這首詩(shī)又把地球比喻成什么了呢？
二、誦讀全詩(shī)，在讀中感悟。
1.自由誦讀。
2.開(kāi)火車(chē)分小節(jié)朗讀。
要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.識(shí)字。
4.朗讀表演。
5.自由暢談對(duì)詩(shī)歌的感悟。
（1）整體感受：通過(guò)朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？
（2）具體感悟：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同學(xué)們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)節(jié)奏、對(duì)詩(shī)歌感情色彩的見(jiàn)解。
三、拓展活動(dòng)。
將學(xué)生分成兩組，一組扮演地球媽媽?zhuān)唤M扮演地球兒女，分別用一句話(huà)表達(dá)自己最想說(shuō)的話(huà)。
如：地球媽媽――森林是我身體的肺，沒(méi)有它我就不能呼吸。
地球兒女――我愛(ài)地球媽媽?zhuān)瑦?ài)你就是愛(ài)自己。
四、課后練筆。
大標(biāo)題：《人與自然》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
保護(hù)節(jié)約。
保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水。
保護(hù)森林植被不使用一次性木筷。
保護(hù)濕地節(jié)約紙張。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、情景導(dǎo)入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛(ài)。
（二）、整體感知課文。
自由讀。提問(wèn)：你能用一句話(huà)來(lái)形容地球嗎？
（三）、了解地球的“可愛(ài)”
1、從哪些句子可以看出地球的可愛(ài)？請(qǐng)找出來(lái)，用自己喜歡的方式讀出來(lái)，也可以邊讀邊討論。
學(xué)生匯報(bào)（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)評(píng)。并再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。
2、剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書(shū)、并指導(dǎo)寫(xiě)法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留、無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?lèi)。然而，我們?nèi)祟?lèi)卻沒(méi)有好好保護(hù)它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。
看到了這些，你覺(jué)得怎樣？想說(shuō)什么？
（過(guò)渡）我不禁想起宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，同時(shí)她也太容易破碎了?！保ò澹阂姿椋ǔ鍪菊n件句子）。
（四）、了解地球的“易碎”
（1）提出問(wèn)題：為什么我們地球太易破碎了？我們?nèi)祟?lèi)到底對(duì)地球做了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
（2）小組匯報(bào)。
（3）師小結(jié)：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了。
（五）、總結(jié)歸納：
我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應(yīng)該怎么做？（討論發(fā)言）。
（2）我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？（討論發(fā)言）（完后師投幻燈，綠化）。
（3）讓學(xué)生寫(xiě)一句最想對(duì)地球母親說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀出來(lái)。
1.我們要保護(hù)地球，以為我們dd（生讀課文）。
2.大家把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在課題上吧！
3、完后匯報(bào)。
（六）師總結(jié)。
同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲醒，我國(guó)已把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
（七）擴(kuò)展延伸。
要求課后選做以下內(nèi)容（可以完成一題或多題）。
a)動(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保室宣傳格言或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。
c)圍繞“保護(hù)地球”著一主題辦手抄報(bào)。
d)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的報(bào)告。
板書(shū)：
（美麗、慷慨）可愛(ài)。
易碎（資源有限）。
保護(hù)。
（別無(wú)去處）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇五
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)分組講解，研討來(lái)理解。
教學(xué)過(guò)程。
一、轉(zhuǎn)換角色，展示成果。
師：現(xiàn)在為同學(xué)們提供一個(gè)展示活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，有說(shuō)有聽(tīng)，便于達(dá)到雙贏的教學(xué)效果，活動(dòng)過(guò)程設(shè)小記者兩名。先是各活動(dòng)小組內(nèi)部互相交流，然后以小記者采訪(fǎng)的形式，由每級(jí)選派學(xué)生匯報(bào)，以“小學(xué)者”的身份“講學(xué)”。
以下為講學(xué)舉列。
1、繪畫(huà)小組：我這里有兩幅畫(huà)，是根據(jù)第四自然段內(nèi)容，以及我的想象畫(huà)的。一幅是從前的家鄉(xiāng)小河，水清澈見(jiàn)底，里面還有小魚(yú)、小蝦在嬉戲；一幅是現(xiàn)在的小河，河面窄了，水變渾濁了，小魚(yú)、小蝦爭(zhēng)著跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字說(shuō)明引用第四自然段的語(yǔ)句，我讀給大家聽(tīng)：“人類(lèi)生活所需要的水資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。
2、生態(tài)播報(bào)小組：我手中的這塊礦石是礦產(chǎn)資源的一種，用課文中的話(huà)說(shuō)，“它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的`?！睍r(shí)間是多么漫長(zhǎng)啊！也許這塊煤形成的時(shí)候，還沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)呢！課文里有一句特別重要的話(huà)，“地球所擁有的自然資源也是有限的?！彼裕安患庸?jié)制地開(kāi)采，必將會(huì)加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭?！?/p>
3、數(shù)學(xué)神探小組：我們小組的同學(xué)仔細(xì)閱讀了課文中有數(shù)字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，大家各自編了應(yīng)用題，還算出了答案。我是根據(jù)“移居”這部分內(nèi)容中的數(shù)字編的題。我先讀課文里的這句話(huà)：“科學(xué)家已經(jīng)讓日月，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球?！蔽揖幍念}是：小明今年1歲，他爸爸很有錢(qián)，聽(tīng)說(shuō)在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的邊緣，有可供人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，叫大老板星，他爸爸就花錢(qián)讓人造了一艘時(shí)速為4166667公里的飛船，讓小明去大老板星上過(guò)好日子。請(qǐng)問(wèn)，小明要多少歲時(shí)才能到達(dá)大老板星居?。坑?jì)算結(jié)果是1096歲。而且這一千多年的時(shí)間，小明要在飛船上生活，這可能嗎？一心想“移居”的人，快別異想天開(kāi)了！
4、佳句點(diǎn)評(píng)小組：我們小組重點(diǎn)評(píng)了三個(gè)句子。第一句是“在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體”這是我們第一次知道了從天外看到地球的情景。我覺(jué)得，地球現(xiàn)在還“晶瑩透亮”，說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)始重視環(huán)保工作了。不然，遙望地球漆黑一團(tuán)，那我們?nèi)祟?lèi)就沒(méi)辦法生存了。第二句是宇航員的感嘆：“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話(huà)提醒人們，“可愛(ài)”與“破碎”“同時(shí)”存在，人類(lèi)自己掌握著“可愛(ài)”與“破碎”的主動(dòng)權(quán)，關(guān)鍵要看人類(lèi)選擇什么。我們小組的同學(xué)選擇的是“可愛(ài)”，要制止的是各種無(wú)節(jié)制的破壞。第三句話(huà)是“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處”這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)神探小組的例子京很讓人信服，我們認(rèn)為，這句話(huà)是警世之言，提醒人們，宇宙雖然浩渺，但地球“只有一個(gè)”。破壞了地球，就意味著生命的死亡。
二、自選學(xué)法，積累運(yùn)用。
師：聽(tīng)了四個(gè)小組的“講學(xué)”，一下子就掌握了四種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方法也加深了理解。下面還有些時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自學(xué)自練，可以背誦喜歡的部分，可以摘抄喜歡的句子，也可以寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)。待會(huì)兒我們?cè)僮鹘涣鳌?/p>
三、交流自學(xué)自練的成果。
四、師生總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇六
4、熟練地朗讀課文。
【第一課時(shí)】。
一、解題。
1、板書(shū)課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）。
二、初讀，自學(xué)生字詞。
1、提出自學(xué)要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學(xué)效果。
三、細(xì)讀，理清層次。
1、細(xì)讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類(lèi)的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字。
【第二課時(shí)】。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻(xiàn)濫用威脅目睹。
二、精講訓(xùn)練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫(xiě)什么？
（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?/p>
（3）課文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。）。
（4）用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的'生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合措居住的第個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）。
（3）指導(dǎo)朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？（這一段有兩句話(huà)，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話(huà)之間是什人關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1.說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇七
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)要求：
了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文從那幾個(gè)方面介紹地球概況的，了解作者說(shuō)明事理的方法。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)（或者人為破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡乃枷敫星椤?/p>
教學(xué)構(gòu)想：
導(dǎo)入新課，給課文分段逐段深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。通過(guò)讀來(lái)理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識(shí)？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課。
二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
3、討論分段，歸納段意。
第一段：（1、2）地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。
第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。
第三段：（5—7）人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：（8、9）我們要精心保護(hù)地球。
三、指四名學(xué)生分段讀課文。
四、讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
（2）理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)”。
（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)范圍很?。?/p>
3、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
（1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？人類(lèi)又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？
（2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句與句之間的關(guān)系。
（3）指名讀句子。
4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類(lèi)對(duì)地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類(lèi)資源本來(lái)可以給人類(lèi)做貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿祟?lèi)隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面說(shuō)明，人類(lèi)不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說(shuō)地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
2、討論：
（1）理解“目睹”，為什么宇航員說(shuō)地球既可愛(ài)又容易破碎？
（2）理解“別無(wú)去處”。為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
1、讀了這篇課文，你想到什么？
2、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調(diào)查報(bào)告。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇八
在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生在情境中感知，在實(shí)踐中感悟，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是我課前思考的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、教學(xué)收獲：
讀說(shuō)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，加深課文理解。我根據(jù)“以讀為本，讀說(shuō)結(jié)合，在讀中體會(huì)，在說(shuō)中感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，自主實(shí)踐”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識(shí)地理解。如：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。其次，設(shè)計(jì)情景說(shuō)話(huà)，運(yùn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解。如：三位媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，回到家會(huì)對(duì)自已的兒子怎么說(shuō)，怎么做？?jī)鹤勇?tīng)了媽媽的話(huà)，會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是其中的一個(gè)兒子，會(huì)怎么做？讓學(xué)生大膽想像，并根據(jù)教師提供的語(yǔ)言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”規(guī)范而靈活地表達(dá)自己的理解。這種語(yǔ)言實(shí)踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實(shí)踐中感悟”這一教學(xué)策略，不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生更深層次地理解課文，學(xué)生就能更深切地表達(dá)自己的情感。
二、不足之處：
教學(xué)方法、教學(xué)手段是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，采用什么樣的方法和手段都取決于學(xué)生的接受情況，要看是否適合學(xué)生。我在這堂課的.教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際能力認(rèn)識(shí)不足，過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生。在學(xué)習(xí)第11節(jié)時(shí)，我不僅要求學(xué)生找出相關(guān)的動(dòng)詞，還要求學(xué)生抓住動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自己的理解。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，有一定的難度，學(xué)生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
3．產(chǎn)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?她就是地球。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
3、課文讀完了，你能再用一句話(huà)來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
4、課件出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
指導(dǎo)朗讀。
三、整體分析，點(diǎn)撥升華。
1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)？
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生生有感情朗讀課文第一段。
（3）師：讓我們一起來(lái)贊美我們的母親地球吧!
齊讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
2、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?？從文章中哪些段落可以看出？（學(xué)生找相關(guān)語(yǔ)句并讀）。
3、師：是啊，茫茫宇宙只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀(guān)，可親可愛(ài)。理解了課文相信大家會(huì)讀的更好。（齊讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）。
4、在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺?。?/p>
（2）資源有限。
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性？
b．說(shuō)說(shuō)可再生資源的情況又是怎樣的呢？課件出示：森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。
學(xué)生齊讀。
讓學(xué)生比較加上和去掉“本來(lái)”句子表達(dá)有什么不同，從而讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
5、我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關(guān)生態(tài)環(huán)境受破壞的資料。（課件展示）。
7、地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椤?/p>
類(lèi)居住的.第二個(gè)星球。
a、學(xué)生齊讀。
b、讓學(xué)生比較加上和去掉“至少”句子表達(dá)有什么不同，從而讓學(xué)生理解說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
8、同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情的破壞，難怪宇航員會(huì)發(fā)出感嘆——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（齊讀）她需要我們一起去精心保護(hù)。
9、請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。
10、看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢？
11、課件出示：我宣誓：
我是一名小學(xué)生，我向地球媽媽宣誓，我決心加入環(huán)保行列，珍愛(ài)地球、善待地球，從小做起，從我做起，爭(zhēng)創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士！
學(xué)生一齊宣誓。
四、總結(jié)全文。
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們家園的天空更藍(lán)，空氣更清新的，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
五、布置作業(yè)：課件出示作業(yè)要求。
人類(lèi)的母親生命的搖籃。
可愛(ài)易碎。
美麗壯觀(guān)資源有限。
無(wú)私奉獻(xiàn)不可再生。
保護(hù)地球。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記“歇伶俐賽鶯嗓拎桶腰甸”10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;積累“伶俐、嗓子”等7個(gè)詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)“甸歇伶俐拎”5個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、理解只有一個(gè)兒子的真正含義，懂得作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：
目標(biāo)一：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用一些識(shí)字方法來(lái)自主識(shí)字，二年級(jí)可以讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，提高識(shí)字的興趣和效率。
目標(biāo)二：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠了解課文內(nèi)容，有自己的感悟。
目標(biāo)三：本單元目標(biāo)“讀課文，理解詞句”在課堂中進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題，初讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，了解故事中的人物。
3、聽(tīng)后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物?板書(shū)：三個(gè)兒子。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽(tīng)了故事，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?(文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么課題上說(shuō)只有一個(gè)兒子?)。
(二)讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、逐節(jié)試讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機(jī)出示相關(guān)的生字。
3、學(xué)習(xí)課文中的五個(gè)生字。
(1)個(gè)人自學(xué)。
(2)小組交流。
歇：右邊的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。
(三)指導(dǎo)朗讀，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文1—6節(jié)。
過(guò)渡：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的?我們來(lái)看看三個(gè)媽媽對(duì)兒子的評(píng)價(jià)。
(1)輕聲讀，三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)兒子的話(huà)，用“——”劃出。
(2)學(xué)生交流。
教師根據(jù)回答板書(shū)：又伶俐，又有力氣。
唱起歌來(lái)賽過(guò)黃鶯。
沒(méi)什么特別的地方。
(3)指導(dǎo)讀好媽媽們的話(huà)。
(4)媽媽覺(jué)得她們的兒子怎么樣?
過(guò)渡：她們的兒子到底怎么樣呢?我們來(lái)看下面的課文。
2、學(xué)習(xí)課文7—11節(jié)。
(1)師生合作讀。
(2)體會(huì)句子：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
a.讀句子。
b.這句話(huà)說(shuō)明了什么?
(3)找出寫(xiě)三位兒子來(lái)到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。
a.出示句子：
第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭，像車(chē)輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。
第二個(gè)孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。
b.抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會(huì)第一、第二個(gè)孩子的表現(xiàn)。
c.抓住“跑到、接過(guò)、提走”這些動(dòng)詞，體會(huì)第三個(gè)孩子懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
d.指導(dǎo)讀句。
e.你喜歡哪個(gè)兒子?為什么?
3、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
(1)分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑?huà)。
(2)指導(dǎo)朗讀“哦”的語(yǔ)氣。
(3)想想：老爺爺為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)了一個(gè)兒子啊”?
(4)小結(jié)：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、分角色讀全文。
(四)發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
提供語(yǔ)言材料：媽媽指著兒子，生氣地說(shuō)：“”
媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”
……。
2、與同學(xué)合作，演一演。
(1)準(zhǔn)備活動(dòng)。
(2)交流匯報(bào)。
(3)評(píng)議。
(五)鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歇”。
3、寫(xiě)字練習(xí)。
4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)兒子伶俐有力氣只顧翻跟頭。
第二個(gè)兒子嗓子好會(huì)唱歌只顧唱歌。
第三個(gè)兒子沒(méi)什么特別跑接提——真正的兒子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十一
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，逐步形成保護(hù)地球，珍惜資源的好習(xí)慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
能力：
了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基本方法。
知識(shí)：
認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生通過(guò)低年級(jí)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識(shí)，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對(duì)環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認(rèn)識(shí)，更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達(dá)到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，形成對(duì)全球環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂(yōu)心的變化。工廠(chǎng)建起來(lái)了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來(lái)了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟?lèi)的生存十分重要。學(xué)習(xí)“重負(fù)的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，用實(shí)例打動(dòng)人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續(xù)下去，否則會(huì)嚴(yán)重影響人類(lèi)的生存質(zhì)量。
通過(guò)搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，保護(hù)好我們共同生活的空間――地球。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
活動(dòng)一地球變擠了。
1．研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫(huà)，思考并交流：
（1）漫畫(huà)中有些什么？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫(huà)時(shí)，你有什么感受？
（2）漫畫(huà)的主題是什么？漫畫(huà)中表現(xiàn)的問(wèn)題是什么？請(qǐng)為漫畫(huà)取一個(gè)名字。
（3）憑借你的想象，給漫畫(huà)中的“地球”和“人”各配上一句臺(tái)詞，并加以解釋。
2．[播放視頻：地球變擠了]。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總?cè)丝诤椭袊?guó)人口現(xiàn)狀如何？人口增長(zhǎng)過(guò)快造成了哪些社會(huì)問(wèn)題？（板書(shū)：重負(fù)的大地?fù)頂D――人口增長(zhǎng)過(guò)快）。
【設(shè)計(jì)意圖：感受人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。】。
活動(dòng)二地球變窮了。
[播放視頻：貧瘠的地球]。
小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類(lèi)的生存將受到嚴(yán)重影響。（板書(shū)：貧瘠――資源日益匱乏）。
活動(dòng)三地球變臟了。
1．[出示圖片：骯臟的地球]。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？
談?wù)劗?dāng)前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類(lèi)自己的“杰作”。（板書(shū)：骯臟――環(huán)境嚴(yán)重破壞）。
2．[展示圖片：調(diào)查報(bào)告]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)本地當(dāng)前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對(duì)生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng)，并將好的建議提供給有關(guān)部門(mén)。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。】。
活動(dòng)四地球與人類(lèi)的對(duì)話(huà)。
1．開(kāi)展人地之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)，讓碧水藍(lán)天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類(lèi)和地球互相給對(duì)方寫(xiě)信。
2．閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。
（1）說(shuō)一說(shuō)設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。
（2）為其中的某個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并說(shuō)明含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
重負(fù)的大地。
擁擠――人口增長(zhǎng)過(guò)快。
貧瘠――資源日益匱乏。
骯臟――環(huán)境嚴(yán)重破壞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“渺小”“礦物”“恩賜”“慷慨”“濫用”“目睹”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解“我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)有太容易破碎了”。
2、理解領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
設(shè)計(jì)理念：
1、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高自學(xué)能力。
2、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在收集和匯報(bào)資料的過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，掌握多方面獲取知識(shí)的方法。
4、在交流討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力上升，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
5、打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，提高寫(xiě)作水平，致力于環(huán)保知識(shí)的宣傳工作，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的升華。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、充分閱讀，理解內(nèi)容。
1、教師安排時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法掃清詞句障礙，體會(huì)文章內(nèi)容。
2、深入理解文中關(guān)于地球的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出文中佳句，反復(fù)朗讀感悟。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激趣自學(xué)。
1、活動(dòng)方案：教師轉(zhuǎn)換角色，以報(bào)社主管的身份組織“報(bào)社創(chuàng)刊暨記者招聘會(huì)”，學(xué)生以“國(guó)務(wù)院下屬各部委員”的身份作“報(bào)告”，整個(gè)活動(dòng)以“只有一個(gè)地球”為主題，語(yǔ)言感悟?yàn)橹行?，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼收的效果。
2、活動(dòng)要求：
水利資源部（小組）、林業(yè)部（小組）、礦產(chǎn)資源部（小組）：（1）充分感悟課文內(nèi)容，積極參與對(duì)我國(guó)乃至世界相關(guān)資源狀況資料的搜集整理；（2）能采用統(tǒng)計(jì)圖表與文字相結(jié)合的方式作具體說(shuō)明課文內(nèi)容（作報(bào)告）。
宇航局（小組）：充分感悟課文內(nèi)容，（1）根據(jù)文中描述搜集有關(guān)航天事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的資料；（2）根據(jù)文中描述設(shè)想人類(lèi)飛往外星球所需費(fèi)用和時(shí)間，作出計(jì)算；（3）起到使課文更具說(shuō)服力的作用。
環(huán)境保護(hù)局（小組）下設(shè)水污染與治理辦公室、大氣污染與治理辦公室、野生動(dòng)植物保護(hù)辦公室、沙塵暴治理辦公室：（1）積極收集各類(lèi)污染狀況；（2）能夠畫(huà)出污染前后的對(duì)比圖片，結(jié)合課文語(yǔ)句具體說(shuō)明；（3）列舉近年來(lái)發(fā)生的生態(tài)災(zāi)難如洪災(zāi)、酸雨、沙塵暴等資料；（4）使課文更具有說(shuō)服力。
三、抽簽分組，開(kāi)展活動(dòng)。
用抽簽的方法使各小組的人數(shù)按教學(xué)設(shè)想確定。教師要指導(dǎo)學(xué)生在各類(lèi)報(bào)刊雜志、圖書(shū)館及網(wǎng)上收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)。
一、轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造氛圍。
（有條件的可在此時(shí)播放課件：配有課文的解說(shuō)詞的有關(guān)地球知識(shí)的錄象片段，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)濃厚的氛圍。）。
師（報(bào)社主管身份）：大家好！本報(bào)創(chuàng)刊暨記者招聘會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！我報(bào)即將創(chuàng)刊，可是我作為報(bào)社的主管，卻一直為本報(bào)的刊名而發(fā)愁：到底是用《地球報(bào)》好呢，還是用《只有一個(gè)地球報(bào)》好？請(qǐng)大家?guī)臀夷脗€(gè)主意吧！
（學(xué)生積極發(fā)言討論，為了使自己的說(shuō)法更具說(shuō)服力，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)句。）。
二、交流討論，組內(nèi)匯總。
師：謝謝大家為本報(bào)社提出寶貴的建議。我宣布，我報(bào)正式命名為《只有一個(gè)地球報(bào)》。今天，有幸請(qǐng)到了“國(guó)務(wù)院各部的委員”參加會(huì)議，現(xiàn)在請(qǐng)“委員”們按照各自選定的“部門(mén)”，坐在一起“辦公”，交流匯總所搜集的資料，并推薦一名“委員”擔(dān)任“部長(zhǎng)”或“局長(zhǎng)”代表本部門(mén)作“報(bào)告”。
三、成果展示，資源共享。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各位部長(zhǎng)、局長(zhǎng)到主席臺(tái)就坐。
1、首先，請(qǐng)“礦產(chǎn)資源部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。
2、現(xiàn)在請(qǐng)“林業(yè)部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。
3、下面請(qǐng)“水利資源部部長(zhǎng)”作“報(bào)告”。
師：聽(tīng)了這幾位部長(zhǎng)的報(bào)告，我為生活在這美麗富饒的國(guó)度而驕傲，為生活在這藍(lán)色的星球而自豪?，F(xiàn)在歡迎“環(huán)境保護(hù)局局長(zhǎng)”作“報(bào)告”！
（1）、環(huán)境保護(hù)局水污染與治理辦公室的資料展示。（舉例：學(xué)生展示兩幅自制圖片：一幅是一條寬闊的小河，清清的河水里小魚(yú)在自由地游玩；一幅是同一條河已被污染，河道變窄，河面上漂浮著垂死掙扎的小魚(yú)。圖上引用書(shū)中語(yǔ)句配上文字說(shuō)明：人類(lèi)生活需要的水資源，本來(lái)是可以再生、長(zhǎng)期為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的，但是因?yàn)槿藗儾活櫤蠊仉S意破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。）。
（2）、環(huán)境保護(hù)局大氣污染與治理辦公室的資料展示。
（3）、環(huán)境保護(hù)局野生動(dòng)植物保護(hù)辦公室的資料展示。
（4）、環(huán)境保護(hù)局沙塵暴治理辦公室的資料展示。
（有條件的可在此時(shí)播放從電視上拷貝的關(guān)于拍賣(mài)地球上最后500克純凈的水、地球上最后一罐沒(méi)被污染的空氣的廣告片段。）。
師：地球資源在不斷減少，地球環(huán)境在不斷惡化，地球正在從藍(lán)色星球變?yōu)楹谏鬲z。人類(lèi)該怎么辦呢？是到宇宙中另外一個(gè)地球上去嗎？還是請(qǐng)宇航局長(zhǎng)幫我們計(jì)劃計(jì)劃吧！
4、宇航局局長(zhǎng)匯報(bào)世界航天事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。（舉例：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)想在離地球40萬(wàn)公里處有一顆可供人類(lèi)居住的行星，假設(shè)造出了一艘以光速飛行的飛船，請(qǐng)大家計(jì)算需要多長(zhǎng)時(shí)間：大約為250年，僅以人類(lèi)自己的壽命相比，說(shuō)明這是根本不能實(shí)現(xiàn)的。）。
師：（帶著低沉的語(yǔ)調(diào)，遺悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那條垂死掙扎的魚(yú)，或是在被污染的空氣里飛行的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)有什么樣的感受？你又將對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？作為人類(lèi)的一員，你又將怎么辦呢？（學(xué)生自由討論）。
四、活動(dòng)延伸，價(jià)值升華。
師：（引用書(shū)中宇航員的話(huà)）“我們的'地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。讓我們來(lái)精心地保護(hù)地球，這是本報(bào)宣傳的主題，讓我們來(lái)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，這是本報(bào)服務(wù)的宗旨。在會(huì)議結(jié)束之前，我作為報(bào)社主管，在此招聘《只有一個(gè)地球報(bào)》主編、記者和通訊員，請(qǐng)有志于保護(hù)地球環(huán)境事業(yè)的“小作家”踴躍應(yīng)聘，積極投稿，將自己身邊發(fā)生的保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀事跡發(fā)揚(yáng)光大！
（現(xiàn)場(chǎng)招聘，在學(xué)生踴躍應(yīng)聘的同時(shí)，可任命各位“部長(zhǎng)”擔(dān)任主編，全體學(xué)生為記者或通訊員，并發(fā)給聘用證書(shū)及標(biāo)志，課外辦好《只有一個(gè)地球報(bào)》，發(fā)行于全校。）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十三
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。
從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。
在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來(lái)的寫(xiě)話(huà)就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十四
我們學(xué)校最近正在評(píng)選“文明班級(jí)”，我們都很想得到這個(gè)稱(chēng)號(hào)，但是，總有幾個(gè)人上完男廁所不沖，所以，搞得教室旁邊的廁所總是臭烘烘的。
我心想“：要是校長(zhǎng)來(lái)檢查，一走進(jìn)去就聞到廁所臭氣熏天的氣味，那“文明班級(jí)”的稱(chēng)號(hào)不就飛走了嗎？下課后，我找到幾個(gè)班干部討論，蘭蘭和麗麗負(fù)責(zé)女廁所，麗麗負(fù)責(zé)守門(mén)，當(dāng)蘭負(fù)責(zé)跟蹤，東東和樂(lè)樂(lè)負(fù)責(zé)男廁所。
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的偵查之后，終于抓到了五個(gè)“臭蟲(chóng)”。下課的時(shí)候，我私下和他們說(shuō)：“如果你們上完廁所再不沖的話(huà)，我就把你們的名字寫(xiě)在公示欄上，讓全校的老師和同學(xué)都知道你們上完廁所以后不沖廁所?！?/p>
從此以后，廁所變得比以前干凈了許多，再也沒(méi)有蒼蠅和蚊子了，這一次，我們班終于得到了“文明班級(jí)”的稱(chēng)號(hào)。
小朋友們，你們覺(jué)得我這個(gè)辦法是不是很棒呢。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十五
水，是我們的生命之源。如果沒(méi)有水，植物就會(huì)干枯；如果沒(méi)有誰(shuí)，我們就會(huì)因渴死；如果沒(méi)有水，生活中會(huì)有很多不便之處?？墒?，我最近發(fā)現(xiàn)學(xué)校有很多浪費(fèi)水的現(xiàn)象。
這樣用水真是太浪費(fèi)了。我有個(gè)主意：可以讓看見(jiàn)的老師拍照，班會(huì)課的時(shí)候投影在屏幕上給同學(xué)們看看，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的做法是否正確，應(yīng)該如何保護(hù)水資源。我想，也許這樣既教育了同學(xué)，又讓大家都學(xué)會(huì)保護(hù)水資源了。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十六
第一課時(shí)。
目的要求:。
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
2.分段、總結(jié)段意。
3.學(xué)習(xí)課文一、二段。
重點(diǎn)：
1.分段、總結(jié)段意。
2.學(xué)習(xí)課文一、二段。
難點(diǎn)：
了解地球有關(guān)知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)過(guò)程?：
一.導(dǎo)入??新課，理解題意。
1.導(dǎo)入??新課。
我們學(xué)過(guò)了太陽(yáng)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系十分密切，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系十分密切的－－地球。（單擊課題）。
2.理解題意。（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)欄－－問(wèn)題1）。
二.默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。（單擊課前預(yù)習(xí)－－字詞學(xué)習(xí)欄）（生查后，師總結(jié)）。
三.給課文分段，概括段落大意。（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)－－問(wèn)題2）。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.理解詞語(yǔ)。（單擊課文分析－－品句析段欄）。
宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
2.理解句子。（單擊熱句）。
（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞的使用上有什么不同？
（2）課文從哪些方面說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)的范圍??？
3.總結(jié)。
這一段從三個(gè)方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類(lèi)生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小，說(shuō)明我們要更加愛(ài)護(hù)它。
五.學(xué)習(xí)第二段。
1.理解詞語(yǔ)。（單擊然詞）。
上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月球（圖片）。
2.理解句子。（單擊熱句）。
（1）請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
（2）比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。
a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
b.再說(shuō),有多少人能夠去居住呢?
（3）單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)－－問(wèn)題4、5、6。
問(wèn)題4：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾個(gè)方面？
問(wèn)題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開(kāi)采？
問(wèn)題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果？
3.小結(jié)：這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況，一是地球的自然資源形成困難，如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開(kāi)采，資源必將越來(lái)越少。二是人類(lèi)生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生，因?yàn)槿祟?lèi)濫用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類(lèi)帶來(lái)威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。
六.課題練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－多音字－－詞語(yǔ)補(bǔ)充欄）。
七.布置作業(yè)?。
1.抄寫(xiě)課后第三題。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
目的要求：
1.通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
重點(diǎn)：通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
教學(xué)過(guò)程?：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.課文一、二段講了什么？
2.思考回答課后第一題。
二.學(xué)習(xí)第三段。
1.理解詞語(yǔ)。（單擊課文分析－－品句析段欄）。
破碎、目睹。
3.小結(jié)：除地球外，人類(lèi)沒(méi)有其它星球可住。
三.學(xué)習(xí)最后一段.（單擊熱句）。
（1）地球真的會(huì)“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什么用“破碎”這個(gè)詞？
（2）“別無(wú)去處”是什么意思？為什么說(shuō)如果地球破壞了，我們別無(wú)去處？
（3）為什么要精心保護(hù)地球？（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題8）。
（4）小結(jié)：這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。
四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫(xiě)法。
1.課文是按什么順序?qū)懙?？（單擊課前預(yù)習(xí)－－答問(wèn)輔導(dǎo)問(wèn)題9）。
2.課文的中心內(nèi)容是什么?
3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.
（1）因?yàn)榈厍蛎利悏延^(guān)、很小，所以。
（2）因?yàn)榈厍蛸Y源有限，所以。
（3）因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生，所以。
（4）沒(méi)有別的星球可以供人類(lèi)居住，所以。
五.漫談體會(huì)。
六.課堂練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－辨字組詞－－選字填空欄）。
七.總結(jié)。
1.學(xué)習(xí)了這一課，理解了地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。
2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。
八.布置作業(yè)?。（單擊鞏固練習(xí)－－練筆欄）。
附板書(shū)設(shè)計(jì)?：
地球可愛(ài)其他星球（小）易碎。
精不。
造心適。
福保合。
后護(hù)生。
代活。
資源破壞災(zāi)難。
（有限）保護(hù)生存人類(lèi)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十七
讀懂例文，按照習(xí)作要求，學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的想法，在老師的引導(dǎo)、幫助下打草稿、修改、謄寫(xiě)。
一、導(dǎo)入：
生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決方法，就能是生活變得更加美好。這節(jié)習(xí)作課我們就在作文中寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
小作者就有很多想法和好的建議，我們來(lái)看看。
二、讀懂例文，明白習(xí)作內(nèi)容。
1、出示例文1，學(xué)生自由讀例文1。
（1）思考：例文1寫(xiě)了什么？
（2）文中提出了什么不好的社會(huì)現(xiàn)象？（玩手機(jī)影響與人交往）。
（3）小作者提出了哪些建議？（不要總玩手機(jī)，應(yīng)該多抽出時(shí)間關(guān)心身邊的人）。
2、出示例文2，讀例文2。
（1）自己讀讀例文，說(shuō)說(shuō)這位小作者又寫(xiě)了什么建議？（開(kāi)辟班級(jí)植物角）。
（2）為什么會(huì)有這個(gè)想法？（既可以了解不同植物的特點(diǎn)，還可以親近自然，為教室增添大自然的氣息）。
3、總結(jié)：原來(lái)，寫(xiě)作文就是把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想寫(xiě)下來(lái)，你覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎？我們很多同學(xué)早就會(huì)寫(xiě)了，相信通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你們會(huì)越寫(xiě)越好。
三、圍繞主題，展開(kāi)討論。
1、生活中有哪些現(xiàn)象和問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這種現(xiàn)象有什么想法？
2、小組學(xué)生自由交流。
3、全班交流，教師小結(jié)。
（1）生活中的現(xiàn)象。
（2）改進(jìn)的建議。
四、選擇素材，練習(xí)習(xí)作。
1、提出寫(xiě)作要求：
（1）要把這種現(xiàn)象和想法寫(xiě)清楚。
（2）如果有改進(jìn)的辦法或建議寫(xiě)下來(lái)。
2、在草稿本上打草稿，教師巡視指導(dǎo)。
五、讀草稿，進(jìn)行修改。
1、自己邊讀邊改。查字典寫(xiě)上沒(méi)教過(guò)的字，注意標(biāo)點(diǎn)使用要正確。
2、請(qǐng)同桌幫忙邊讀邊改。
3、教師選擇寫(xiě)得比較好的同學(xué)來(lái)分別讀讀精彩的片段。
4、根據(jù)精彩的片段，再來(lái)修改自己的習(xí)作。
5、謄寫(xiě)習(xí)作。
要求：書(shū)寫(xiě)端正，注意格式，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
重點(diǎn)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的寫(xiě)法。（每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都占一格，標(biāo)點(diǎn)不可頂格寫(xiě)，最后一格和字?jǐn)D在一個(gè)格子里寫(xiě)。）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十八
1、寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。
2、要注重引領(lǐng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)默F(xiàn)象，樂(lè)于體驗(yàn)生活，觀(guān)察生活，有新的想法。
3、寫(xiě)作時(shí)要把這種現(xiàn)象和你的想法寫(xiě)清楚。
著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
你在生活中有什么新發(fā)現(xiàn)？比如：你發(fā)現(xiàn)愛(ài)玩兒手機(jī)的人特別多，你有什么想法來(lái)解決？
（一）分組交流所得，積累寫(xiě)作素材。我們?cè)谏钪杏泻芏鄦?wèn)題需要改進(jìn)。
如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建和解決辦法，就能使生活變得更加美好。
（二）小組討論：
生活中有哪些現(xiàn)象或問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？
從自己發(fā)現(xiàn)的或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫(xiě)一些。
（一）指名讀例文，思考并回答；我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（你發(fā)現(xiàn)愛(ài)玩兒手機(jī)的人特別多。）這個(gè)問(wèn)題我想怎樣解決？（我想在班上建一個(gè)圖書(shū)館。）。
（二）引導(dǎo)歸納寫(xiě)法：
1、要把這種現(xiàn)象寫(xiě)清楚。
2、要把你的想法寫(xiě)清楚，如果有改進(jìn)的辦法或建議，也可以寫(xiě)下來(lái)。
1、談?wù)勀阆雽?xiě)的想法。
2、學(xué)生交流。
我有一個(gè)想法。
生活中的問(wèn)題。
我產(chǎn)生的想法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十九
最近，我發(fā)現(xiàn)每次到飯點(diǎn)的時(shí)候，小區(qū)里送外賣(mài)的快遞員絡(luò)繹不絕，現(xiàn)在很多上班族都喜歡吃美食，但自己做起來(lái)又麻煩，所以很多人喜歡點(diǎn)外賣(mài)，簡(jiǎn)單又方便。
我覺(jué)得經(jīng)常吃外賣(mài)的習(xí)慣不好，外賣(mài)吃多了，缺少營(yíng)養(yǎng)而且也不衛(wèi)生，長(zhǎng)期吃外賣(mài)對(duì)身體健康有害。外賣(mài)盒子和筷子都是一次性的，在制造垃圾的同時(shí)，也污染環(huán)境，有一次我看到新聞報(bào)道說(shuō)：“外賣(mài)作坊衛(wèi)生特別差?！钡沁€是有很多人點(diǎn)外賣(mài)，應(yīng)該已經(jīng)有很多人拉肚子了吧!
因此，我想設(shè)計(jì)一天美食機(jī)器人，只要事先設(shè)置好程序和時(shí)間，它就會(huì)按計(jì)劃工作，買(mǎi)菜、洗菜、切菜、燒菜都可以完成，這樣大家就可以吃上香噴噴的飯菜了。
有了這臺(tái)美食機(jī)器人，可以讓大家都能節(jié)約時(shí)間，又能吃到健康的飲食，還可以減少一次性餐具對(duì)環(huán)境的污染。
希望我的美食機(jī)器人能早早問(wèn)世，給大家?guī)?lái)便捷的同時(shí)，更關(guān)注健康美食，讓我們的廚房生活變得更美好!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇二十
黎仁東老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課老師對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，貫徹閱讀實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以“地球母親向我們述說(shuō)”為線(xiàn)索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。黎老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟?lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)；而后，話(huà)題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類(lèi)無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
黎老師在這方面處理的很好。《只有一個(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
黎老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話(huà)，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀(guān)之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情。而后，深情地讀出這句話(huà)。在講“地球資源有限”這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
黎老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇二十一
這是一篇說(shuō)明文，純粹的科學(xué)小品文，是純理性的文本。以往的教法是理清課文內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明方法，品析文中的詞句。這學(xué)期我改變了以往的教法，以讀為主線(xiàn)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)理念】。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！北局@樣的教改的理念，我對(duì)《只有一個(gè)地球》一課作創(chuàng)新性教學(xué)，在通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重情感交流和個(gè)性發(fā)揮，讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極思維和情感活動(dòng)中潛心會(huì)文，加深理解和體驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程（片斷）】。
（課件呈現(xiàn)“地球”圖片。）。
同學(xué)們邊動(dòng)情地讀，邊沉思。
生：當(dāng)讀到“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。”時(shí)，我心甜滋滋的。因?yàn)槲蚁氲降厍蚓褪俏业哪赣H，無(wú)私地養(yǎng)育著我們，精心地保護(hù)著我們。
生：當(dāng)我讀到“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”時(shí)，心是苦的，是痛心的。
生：我讀這一句時(shí)，不但感到痛心，而且痛恨。讀到“生態(tài)災(zāi)難”時(shí)，腦海浮現(xiàn)一目目人類(lèi)遭難的畫(huà)面。如印尼海嘯，一條條生命被無(wú)情的海嘯吞噬了。
師：聽(tīng)你讀的聲音不僅感受到大自然的威脅，而且飽含著一股義憤，想抒發(fā)嗎？再讀讀。
（生再讀）聲情并茂的朗讀贏得了全班的掌聲。同學(xué)們抑制不住心中的痛恨，齊讀。
生：我看到了洪水，看到了人們?cè)谒盒牧逊蔚睾爸?/p>
生：我讀到“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！睍r(shí)，讀前半句心甜，讀后半句時(shí)心痛。
我一聽(tīng)，學(xué)生的回答出乎意料，這個(gè)句子本來(lái)我要讓學(xué)生理解的，不如借此契機(jī)讓學(xué)生品析。
師：為什么有這樣的感受？
生：當(dāng)我看到可愛(ài)的地球，晶瑩透亮，是那么美麗壯觀(guān)，心很甜。我要好好珍惜。
生補(bǔ)充：我看到地球無(wú)私地向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源時(shí)，心是甜的，但是人類(lèi)的自私、貪婪把幾百萬(wàn)年的資源破壞了，我很傷心。
【評(píng)析】。
一、深化感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
這個(gè)片段，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想像，那些語(yǔ)言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅令人觸目驚心的畫(huà)面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。在這些環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美的統(tǒng)一。課文本身是理性文本，通過(guò)朗讀觸摸到了這些平靜的敘述后面那顆滾燙的心，引導(dǎo)學(xué)生感悟。對(duì)那些無(wú)知地、貪婪地破壞環(huán)境的人們，讓學(xué)生譴責(zé)，去聲討！
二、注重朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化。
語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀“出來(lái)的。語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是要喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地讀、自主地讀、自覺(jué)地讀。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。教師通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，以讀帶情，讀中生情。在朗朗書(shū)聲中，學(xué)生會(huì)用自己的心去擁抱語(yǔ)言，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去感悟文本的思想深邃；在朗朗書(shū)聲中，學(xué)會(huì)用自己的心去體會(huì)語(yǔ)言文字的韻味。
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