良好的教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。編寫(xiě)教案時(shí)，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。掌握好教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果有很大的提升。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇一
1.本單元編排的唐詩(shī)，內(nèi)容豐富，主要要求學(xué)生掌握古詩(shī)鑒賞的基本能力。這是一大重點(diǎn)，學(xué)生必須具備。
2.本案例力求體現(xiàn)兩個(gè)方面的目標(biāo)要求:。
(1)初步具備唐詩(shī)鑒賞能力。
(2)具體感受詩(shī)韻和詩(shī)味“努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的'社會(huì)生活和情感世界”。(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)。
(二).教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)。
王若虛《滹南詩(shī)話》云：“詩(shī)之有韻，如風(fēng)中之竹，石間之泉，柳上之鶯，墻下之蛩，風(fēng)行鐸鳴，自成音響，豈容擬議?”對(duì)這種“豈容擬議”的詩(shī)韻的感悟，是無(wú)法灌出來(lái)的，是條條框框的歸納總結(jié)無(wú)法達(dá)到的。只能是讓學(xué)生在對(duì)話中感悟，在對(duì)話中理解，在對(duì)話中提高。因此,我選擇了對(duì)話的上課方式。學(xué)生在與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話中不斷走近柳宗元，走近唐詩(shī)。并指導(dǎo)學(xué)生課外做一定的拓展和探究。
(三)教學(xué)過(guò)程分析。
1.學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的唐詩(shī)學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一些積累，可以放手讓學(xué)生談看法。
2.詩(shī)歌鑒賞本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，沒(méi)必要統(tǒng)一見(jiàn)解。重要的是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，哪怕這看法還不免幼稚，甚至偏激。
3.課后讓學(xué)生研究“貶官文學(xué)現(xiàn)象”提升幅度較大。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇二
2.讓學(xué)生對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析。來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力，獲得美的體驗(yàn)。
教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.能根據(jù)音樂(lè)旋律想象音樂(lè)畫(huà)面并能根據(jù)樂(lè)曲意境聯(lián)想與之相對(duì)的古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：課件、古箏、《豐收鑼鼓》vcd。
一、導(dǎo)入新課：
師：今天這節(jié)課，我們的教室里多了一樣樂(lè)器，大家看這是什么樂(lè)器?
二、理解樂(lè)曲：
(一)學(xué)生完整曲欣賞一遍。
(二)學(xué)生回答問(wèn)題。
(三)師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都非常不錯(cuò)，每個(gè)站在不同的角度去欣賞樂(lè)曲就會(huì)出現(xiàn)不同的感受和聯(lián)想。這首樂(lè)曲描繪了一幅夕陽(yáng)西下，漁翁滿載豐收的喜悅，放歌歸航的詩(shī)情話景。
師：你們說(shuō)樂(lè)曲可以分為幾部分呢?
生：三個(gè)部分。
(四)分段欣賞。
欣賞第一部分。
(彈奏一部分后生回答)。
節(jié)奏：平穩(wěn)情緒：寧?kù)o速度：徐緩旋律：優(yōu)美、恬靜。
師小結(jié)：這一部分描繪了夕陽(yáng)在漸漸西沉，船帆在緩緩移動(dòng)，漁民在輕輕歌唱，真是一幅迷離而動(dòng)人的風(fēng)情畫(huà)。
學(xué)唱主題旋律：讓我們?cè)谶@么美麗動(dòng)人的畫(huà)面中隨著鄔欣寧同學(xué)的琴聲一起來(lái)唱一唱吧。
(2)欣賞第二部分。
在這一樂(lè)段中，你們聽(tīng)到了一種什么聲音?(流水聲、一連串加快的音等)。
花指，古箏演奏一種指法記號(hào)。師示范。
師：一連串的音，通過(guò)一次比一次加快速度的反復(fù)，你們似乎看到了什么?聽(tīng)到了什么?(生答)。
師小結(jié)：這一部分讓我們仿佛看見(jiàn)湖面上一艘艘漁船滿載豐收的喜悅，展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的劃船比賽。搖櫓聲、船漿聲、水花飛濺聲越來(lái)越響，漁船越來(lái)越近。聽(tīng)到了漁民們開(kāi)心的笑聲。同學(xué)們說(shuō)的這些，構(gòu)成了湖面上一部快樂(lè)的交響曲。這也是這首《漁舟唱晚》樂(lè)曲的高潮部分，和第一部分的節(jié)奏、情緒、速度、旋律進(jìn)行比較。
節(jié)奏：緊密，跳躍;情緒：活潑，激動(dòng)人心。
速度：快速旋律：熱鬧、歡騰。
師：這一部分主要描繪了什么?
師：描繪了一派熱鬧歡騰、漁歌飛揚(yáng)的景象，這熱鬧的景象表達(dá)了漁民開(kāi)心的心情。
(3)欣賞第三部分。
師：你們聽(tīng)!此刻湖面上又是一番什么景象?
(生彈奏尾聲部分)。
師：夕陽(yáng)沉入水里，月亮爬上樹(shù)梢，暮色籠罩了整個(gè)湖面，湖面的平靜已取代了開(kāi)始的喧鬧，就連最后一個(gè)水波漣漪也在裊裊余音中消失。
師：尾聲的節(jié)奏、情緒、速度，旋律又是怎樣了呢?
節(jié)奏：平穩(wěn)情緒：優(yōu)美、恬靜。
速度：漸慢旋律：平穩(wěn)、
(七)師：第一部分與尾聲主要寫(xiě)景，二部分豐收的喜悅之情，與第一部分和尾聲情景交融，構(gòu)成了一幅漁舟唱晚的美麗畫(huà)面。
三、完整欣賞。
配上一首古詩(shī)(指一個(gè)學(xué)生朗誦)。
四、拓展欣賞《豐收鑼鼓》。
古箏的表現(xiàn)力可謂是豐富多彩、淋漓盡致，不但能表現(xiàn)優(yōu)美恬靜的畫(huà)面，也能表現(xiàn)熱鬧歡騰的勞動(dòng)場(chǎng)面，今天，我們一起再來(lái)感受一下《豐收鑼鼓》中古箏的音樂(lè)表現(xiàn)力。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇三
拳打鎮(zhèn)關(guān)西：
魯達(dá)到酒樓喝酒，聽(tīng)到隔壁啼哭，問(wèn)清原因,激起對(duì)鎮(zhèn)關(guān)西大怒，當(dāng)即贈(zèng)送銀兩，第二天親自保護(hù)金家父女逃出虎口。然后徑自到狀元橋鄭屠肉案前，先借買(mǎi)肉故意刁難鄭屠，激怒他，挑起打斗，繼而三拳打死鄭屠，為民除害。
倒拔垂楊柳：
魯智深到大相國(guó)寺看菜園子。菜園子附近住著二、三十個(gè)潑皮，他們常來(lái)菜園子偷菜。這次聽(tīng)說(shuō)有換了個(gè)新人，便來(lái)鬧事，沒(méi)想到兩個(gè)領(lǐng)頭被魯智深教訓(xùn)了一頓。第二天，潑皮們買(mǎi)些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽(tīng)到門(mén)外大樹(shù)上的烏鴉叫個(gè)不停，潑皮們說(shuō)這叫聲不吉利，吵的人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥(niǎo)巢。魯智深上前將那棵樹(shù)連根拔起。眾潑皮驚得個(gè)個(gè)目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。
大鬧野豬林：
林沖和魯智深是結(jié)拜兄弟。一日，林沖的妻子被權(quán)臣高俅的兒子調(diào)戲，林沖得到報(bào)信后，把他們打跑，為此得罪了高俅。高俅設(shè)計(jì)陷害林沖，將林沖打二十軍棍并發(fā)配滄州，還叮囑解差董超、薛霸在路上結(jié)果林沖性命。押解的路上，董超、薛霸百般折磨林沖。他們來(lái)到野豬林后。二解差假意讓林沖休息，說(shuō)怕他逃跑又用繩子把林沖綁在樹(shù)上，林沖動(dòng)彈不得。這時(shí)兩人露出真面目。當(dāng)薛霸剛舉起棍要打，被突然跳出來(lái)的魯智深打飛。魯智深聽(tīng)說(shuō)林沖被害，前去搭救，一問(wèn)才知道已發(fā)配滄州，便一路上追趕才保住了林沖的性命。在林沖的講情下，魯智深饒了兩個(gè)解差，要他們好好服侍林沖，并一直送到滄州。
二、武松【行者】。
血刃潘金蓮(斗殺西門(mén)慶)。
潘金蓮見(jiàn)武松相貌英俊，即露愛(ài)慕之情。某日，武松將進(jìn)京公干，回家來(lái)與哥哥告別。潘金蓮乘機(jī)向武松挑逗，武松為人光明磊落，見(jiàn)狀嚴(yán)辭呵斥，潘金蓮惱羞成怒，將武松逐出門(mén)外。不多時(shí)，武大回來(lái)，武松囑咐哥哥，等他走后，要多在家少外出，嫂嫂有什么言語(yǔ)也要忍耐，等他回來(lái)再作計(jì)較。一日，潘金蓮挑簾失手，將竹竿打在西門(mén)慶頭上。西門(mén)慶乃是陽(yáng)谷縣的惡霸，見(jiàn)潘金蓮嬌嬈動(dòng)人，就與西鄰?fù)跗哦ㄓ?jì)勾引。不久，事被小販惲哥得知，告知武大，武大趕至王婆家，西門(mén)慶反將武大踢傷，又將武大毒死，并仗勢(shì)吩咐殮尸的何九叔，將武大尸首焚化滅跡。武松公干回來(lái)，看出破綻，特備水酒邀請(qǐng)眾親鄰問(wèn)訊，追出了真情，向官衙告狀?？墒强h官受了西門(mén)慶賄賂，反打了他40大板。武松義憤填膺，趕至獅子樓將西門(mén)慶殺死，回家又殺了潘金蓮，報(bào)了兄仇。
醉打蔣門(mén)神：
武松因鐐了西門(mén)慶而被發(fā)配孟州，孟州的小管營(yíng)施恩對(duì)武松禮遇有加，施恩在此地開(kāi)了個(gè)“快活林”酒家，不想?yún)s被蔣門(mén)神奪走，武松答應(yīng)幫施恩搶回快活林.武松先到快活林去鬧事、挑釁，蔣門(mén)神大怒,跳出來(lái)與武松打斗，武松幾拳就將蔣門(mén)神打倒，蔣門(mén)神只好答應(yīng)歸還了快活林。
大鬧飛云浦：
武松在快活林醉打蔣門(mén)神，逼其將快活林還給了施恩。后孟州守御兵馬的張都監(jiān)設(shè)計(jì)灌醉武松，陷害擒拿，下了死牢;施恩花錢(qián)打點(diǎn)，武松被刺配恩州。中途施恩送衣食給武松，說(shuō)道快活林被蔣門(mén)神重奪，并要武松小心途中可能發(fā)生意外。行到飛云浦時(shí)，遇到蔣門(mén)神派來(lái)害武松的另外二人，結(jié)果連同押送武松的兩人一同被武松收拾掉。而后武松返回孟州準(zhǔn)備收拾張都監(jiān)。
血濺鴛鴦樓：
武松替兄報(bào)仇后，被刺配孟州牢獄。武松受施恩情意，醉打蔣門(mén)神奪快活林以謝之。后遭張都監(jiān)陷害，被刺配恩州。在飛云浦因公人預(yù)害武松，被武松殺之。在知道自己受誣是蔣門(mén)神與張團(tuán)練勾結(jié)張都監(jiān)一手策劃后，武松遷回孟州城，在都監(jiān)府，劈倒張都監(jiān)家眷、仆役十多人后到鴛鴦樓上。張都監(jiān)、張團(tuán)練和蔣門(mén)神在樓上飲酒歡笑慶祝成功，忽然見(jiàn)武松上樓，頓時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。武松二話不說(shuō)，舉刀就砍。不多時(shí)，便將幾個(gè)惡人變做刀下鬼。武松蘸血，與墻上寫(xiě)下“殺人者打虎武松也”八個(gè)字后出城，落發(fā)換服，遠(yuǎn)避他鄉(xiāng)。
除惡蜈蚣嶺：
武松尋兄，路過(guò)景陽(yáng)岡打虎，任縣土兵都頭。其嫂潘金蓮與西門(mén)慶通奸，毒死武大郎，武松殺死潘、西門(mén)后自首，發(fā)配孟州。十字坡打店，巧會(huì)張青、孫二娘夫婦。天王廟舉鼎，結(jié)識(shí)施恩，因打抱不平，快活林醉打蔣門(mén)神，遭張都監(jiān)陷害，二次發(fā)配。蔣門(mén)神指使打手中途暗算，反被武松崩刑殺命，夜回孟州殺死仇人。后得張青夫婦相助，改扮頭陀前往二龍山。途經(jīng)蜈蚣嶺，翦除惡人吳千與李二頭陀。路經(jīng)白虎鎮(zhèn)，誤打孔亮，與宋江相會(huì)。最后會(huì)合魯智深、楊志等智取二龍山，落草。
三、吳用【智多星】。
智取生辰綱：
北宋末年，大名府留守梁中書(shū)，為討好權(quán)臣蔡京，民脂作生辰綱獻(xiàn)京。三都捕快何濤受委任護(hù)送生辰綱順利通過(guò)配州，楊志負(fù)責(zé)押送。劉唐飽受貪官迫害。遂聯(lián)同晁蓋、吳用、阮氏兄弟、白勝等智劫梁中書(shū)向京賀壽的生辰綱.志在押運(yùn)途中，步步為營(yíng)，但終為蓋等人所算，于黃坭崗被迷倒，盡失生辰綱。黃坭崗為濤所管轄，濤被責(zé)失職，慘遭受刺青之刑并被判監(jiān)，幸得其屬下求情得免入獄。濤奉命追查，勝將所分獲之生辰綱財(cái)物帶回家時(shí)為濤之弟何清所見(jiàn)，清告密于其兄。濤將勝擒獲，在嚴(yán)刑迫供下，勝供出蓋等人。濤率領(lǐng)雷、朱二人及一眾官差往蓋家捉拿蓋等人。余眾獲宋江通報(bào)，乘夜渡江上梁山。
四、林沖【豹子頭】。
誤闖白虎堂：
高俅的兒子高衙內(nèi)看中林沖的妻子，陸謙獻(xiàn)毒計(jì)，讓高俅派人買(mǎi)寶刀給林沖，然后詐說(shuō)高俅要看刀，令林沖帶刀進(jìn)高府。陸謙將林沖領(lǐng)入白虎節(jié)堂即高俅處理軍務(wù)之地，誣陷他帶刀進(jìn)節(jié)堂有行刺之心，將林沖發(fā)配。
風(fēng)雪山神廟(火燒草料場(chǎng))：
林沖刺配后，幾經(jīng)周折后被分到看守草料場(chǎng)的工作。因大雪壓塌住處，無(wú)奈來(lái)到一個(gè)破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外陸謙和富安的談話，得知自己已被陷害，正巧出去買(mǎi)酒才躲過(guò)一劫。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死兩人。
雪夜上梁山：
富安和陸謙打算害死林沖，被他發(fā)現(xiàn)，他殺了富安和陸謙，結(jié)果自己卻被抓住，所幸遇到了柴進(jìn)，柴進(jìn)敬重他是好漢，就把他放了。林沖與柴進(jìn)分別后，轉(zhuǎn)眼在路上都已走了十來(lái)天。雪一直下著，林沖找了家酒店。那里的店主“旱地忽律”朱貴，林沖向小二打聽(tīng)了上梁山的路程多遠(yuǎn)，卻沒(méi)那么容易到。感慨之余寫(xiě)了首詩(shī):仗義是林沖，為人最樸忠，江湖馳譽(yù)望，京國(guó)顯英雄.身世悲浮梗，功名類(lèi)轉(zhuǎn)蓬。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東。朱貴很敬佩他，打算帶他上水泊梁山。等他上了梁山，結(jié)果卻處處受王倫的刁難。
五、李逵【黑旋風(fēng)】。
真假李逵：
真李逵外出碰見(jiàn)假李逵(正在冒充真李逵搶劫)，李逵要?dú)⒗罟頌槊癯Γ罟碇e稱家有老母幼兒代養(yǎng)，是迫不得已才搶劫的，李逵就放了他，李逵繼續(xù)外出，到已農(nóng)家借宿，恰好是李鬼的家，真的發(fā)現(xiàn)李鬼原來(lái)是一個(gè)地地道道的壞人，就把他給殺了。
中州(江州)劫法場(chǎng)：
宋江因?yàn)闅⒘碎惼畔Ф谕馓与y，本想投奔梁山卻被弟弟宋清的一封家書(shū)叫回，信上說(shuō)宋江父親已經(jīng)病故，叫他速回，卻沒(méi)想到這是宋江父親為了讓宋江回家而設(shè)下的一個(gè)騙局，回家后不慎被抓，查出舊案，刺配江州，路上又結(jié)識(shí)了李俊、李立、薛永、張橫以及穆家二兄弟，在江州大牢中有結(jié)識(shí)了戴宗、李逵。在潯陽(yáng)江邊又結(jié)識(shí)了水性極好的賣(mài)魚(yú)牙子張順，一日因?yàn)楹茸砭普`在潯陽(yáng)樓上題了反詩(shī)，被江州通判黃文炳發(fā)現(xiàn)，戴宗讓其裝瘋，卻難逃一劫，被下入死囚牢中，戴宗本是往京城送信，路中想著如何救宋江，在朱貴店中被朱貴藥倒，后吳用讓蕭讓。金大堅(jiān)偽造回信，沒(méi)想到圖章上出現(xiàn)了紕漏，戴宗一起被下如死囚牢，梁山泊主晁蓋起梁山兵馬，攻打江州，劫了法場(chǎng)，救下宋江，后來(lái)李俊、李立、薛永、張橫、張順以及穆家二兄弟一同來(lái)幫忙，29條好漢在白龍廟聚義，后用計(jì)智取無(wú)為軍，攻克江州，張順活捉黃文炳，眾人殺了他為宋江報(bào)仇。
六、宋江【及時(shí)雨】。
怒殺閻婆惜：
閻婆惜是《水滸傳》里的人物叫閻惜姣，宋江出資幫助閻家母女葬夫(父)，閻惜姣就喜歡上宋江了，想盡辦法成了宋江的外室，但是她不知滿足一心想成為宋江的正式。后來(lái)，又不守婦道與張文遠(yuǎn)私通，被宋發(fā)現(xiàn)，宋休書(shū)一封讓閻惜姣下嫁張文遠(yuǎn)，閻惜姣不肯。在宋的招文帶里發(fā)現(xiàn)了晁蓋寫(xiě)個(gè)宋江的書(shū)信，以此要挾宋江，說(shuō)宋勾結(jié)梁山草寇，要求宋娶她過(guò)門(mén)，宋不答應(yīng)殺死了閻惜姣。
三打祝家莊：
宋江攻打祝家莊，首戰(zhàn)失利，乃約李應(yīng)不助祝家莊。二次進(jìn)兵，遇扈家莊扈三娘，擒去王英，后林沖擒住三娘，扈莊求和，不助祝莊。宋江籌思破莊之計(jì)，適孫立攜眷友來(lái)投，隨計(jì)用里應(yīng)外合，使孫立等假投莊教師欒廷玉，佯稱合御梁山;又差石秀出戰(zhàn)，故為孫立擒去，使祝莊不疑。樂(lè)和于莊內(nèi)智鋤祝小三，結(jié)合莊民鐘離父子等內(nèi)應(yīng)，宋江外攻，大破祝家莊。
七、楊志【青面獸】。
智取生辰綱：
北宋末年，大名府留守梁中書(shū)，為討好權(quán)臣蔡京，民脂作生辰綱獻(xiàn)京。三都捕快何濤受委任護(hù)送生辰綱順利通過(guò)配州，楊志負(fù)責(zé)押送。劉唐飽受貪官迫害。遂聯(lián)同晁蓋、吳用、阮氏兄弟、白勝等智劫梁中書(shū)向京賀壽的生辰綱.志在押運(yùn)途中，步步為營(yíng)，但終為蓋等人所算，于黃坭崗被迷倒，盡失生辰綱。黃坭崗為濤所管轄，濤被責(zé)失職，慘遭受刺青之刑并被判監(jiān)，幸得其屬下求情得免入獄。濤奉命追查，勝將所分獲之生辰綱財(cái)物帶回家時(shí)為濤之弟何清所見(jiàn)，清告密于其兄。濤將勝擒獲，在嚴(yán)刑迫供下，勝供出蓋等人。濤率領(lǐng)雷、朱二人及一眾官差往蓋家捉拿蓋等人。余眾獲宋江通報(bào)，乘夜渡江上梁山。
楊志賣(mài)刀：
楊志被高太尉趕出了殿帥府。因?yàn)樯砩蠜](méi)錢(qián)，只好賣(mài)掉祖?zhèn)鞯膶毜?。楊志祖?zhèn)鲗毜兜暮锰幍谝患?，砍銅剁鐵，刀口不卷，第二件叫“吹毛得過(guò)”，都被證實(shí)第三件叫“殺人不見(jiàn)血”，牛二不信，楊志一生氣，把牛二殺了，也證實(shí)了第三件叫“殺人不見(jiàn)血”。楊志去自首，反而被梁中書(shū)重用。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇四
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
1.這首詩(shī)中寫(xiě)景的是哪幾句?這幾句詩(shī)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
答：
2.對(duì)這首詩(shī)的理解不正確的一項(xiàng)是()。
a.首聯(lián)寫(xiě)自己早就對(duì)洞庭湖充滿向往，為下文蓄勢(shì)。
b.頷聯(lián)用比喻寫(xiě)洞庭湖的闊大，意境宏麗。
c.頸聯(lián)是詩(shī)歌意旨所在，寫(xiě)自己的身世，表現(xiàn)自己的處境凄涼落寞。
d.尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)作者憂國(guó)憂民的情懷。
3.杜甫在《登岳陽(yáng)樓》中由個(gè)人身世轉(zhuǎn)寫(xiě)國(guó)事危難，感傷涕零的詩(shī)句是：，
”，出自杜甫的《登岳陽(yáng)樓》。他們都以大胸襟、大手筆，寫(xiě)出了洞庭湖的大氣象、大氣魄。
5.賞析頷聯(lián)。
答：
6.“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一句中“坼”和“浮”有何妙處?
答：
7.“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句抒發(fā)了作者怎樣的情感?
答：
8.面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎?從哪句詩(shī)可以看出?
答：
9.結(jié)合作者的個(gè)人經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”這兩句詩(shī)的理解。
答：
10.你還知道哪些寫(xiě)洞庭湖的名句?試寫(xiě)出連續(xù)的兩句。
答：
【參考答案】。
1、答：寫(xiě)景的詩(shī)句是：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边@兩句詩(shī)既是寫(xiě)實(shí)，又寓想像，一“坼”一“浮”，把洞庭湖的氣象描繪得壯麗而又生動(dòng)。
2、c。
3、戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
4、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
5、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，是說(shuō)廣闊無(wú)邊的洞庭湖水，劃分開(kāi)吳國(guó)和楚國(guó)的疆界，日月星辰都象是整個(gè)地飄浮在湖水之中一般。只用了十個(gè)字，就把洞庭湖水勢(shì)浩瀚無(wú)邊無(wú)際的巨大形象特別逼真地描畫(huà)出來(lái)了。
6、一“坼”一“浮”，攤販洞庭湖的氣象描繪得壯闊而又生動(dòng)?！佰濉弊?，詩(shī)人寫(xiě)得有力，仿佛洞庭水把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開(kāi)、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)?！案 弊?，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，洞庭湖幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而飄蕩起落，下派壯闊的圖景展現(xiàn)形在讀者眼前。
7、這兩句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無(wú)一字”，表達(dá)了詩(shī)人得不到精神和物質(zhì)方面的任何幫助;“老病有孤舟”，寫(xiě)出了詩(shī)人從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒，乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖泊，以舟為家，前途茫茫，無(wú)處安身的孤苦無(wú)依。
8、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人不只是感嘆自己的身世，這可以從“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”兩句詩(shī)中看出。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流。
9、個(gè)人經(jīng)歷：舉目無(wú)親，年老多病，以孤舟為伴;國(guó)家命運(yùn)：戰(zhàn)爭(zhēng)未平、國(guó)家多難，老淚縱橫，作者不僅哀嘆自己的身世孤苦晚境凄涼，更為國(guó)家動(dòng)蕩不安戰(zhàn)亂不休而悲傷。
10.寫(xiě)洞庭湖的佳句：
(1)劉長(zhǎng)卿：“疊浪浮元?dú)猓辛鳑](méi)太陽(yáng)”。
(2)僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”。
(3)許文化：“四顧疑無(wú)地，中流忽有山”。
(4)孟浩然：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇五
1.了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。
2.學(xué)習(xí)本文的對(duì)比寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
(2)學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：理解“我”對(duì)養(yǎng)菜的特殊感情。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
薺菜(ji)薔薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo)。
綻(zhan)碼(ma)莧(xian)和煦(xu)。
2查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
(l)廣闊無(wú)垠：廣大寬闊，沒(méi)有邊際。垠：邊際。
(2)遷就：勉強(qiáng)湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。
(3)漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經(jīng)心：留心，在意。
(4)五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。
(5)出土文物：原指被發(fā)掘出來(lái)的，有關(guān)文化發(fā)展的有價(jià)值的古代器物。本課是“老古董、背時(shí)貨”的意思。
二、導(dǎo)入。
l.作者簡(jiǎn)介：
張潔，生于1931年，1960年從中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)后，長(zhǎng)期在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)工作。1978年，發(fā)表《從森林里來(lái)的孩子》，這篇處女作和后來(lái)的《誰(shuí)生活更美好》《條件尚未成熟》都獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)。她的短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》曾改編為電視劇。1981年，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》此外，還有中篇小說(shuō)《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。
2導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們可能沒(méi)有吃過(guò)“薺菜”這種野菜，可是在舊社會(huì)，這種野菜是窮人們的美味佳肴。《抱養(yǎng)菜》這篇課文寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新!日社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。
三、正課。
1.閱讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：本文按時(shí)間分成兩個(gè)部分。
第一部分：(第1～10節(jié))回憶解放前童年時(shí)代的苦難生活，寫(xiě)出“我”對(duì)薺菜有一種特殊感情的原因。
第二部分：(第11節(jié)到完)寫(xiě)解放后“我”和孩子們對(duì)挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情，以及“我”的感慨和希望。
討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領(lǐng)，總領(lǐng)全文的作用，用省略號(hào)更富有詩(shī)意，使人感到余味無(wú)窮。
討論并歸納：課文寫(xiě)“饞”到“饞丫頭”的得名，是因?yàn)椤梆I”，又由“餓”引出了一次危險(xiǎn)的遭遇。再由生理上的“餓”寫(xiě)出造成“餓的原因——?jiǎng)兿髦贫鹊淖飷骸Ｔ诖嘶A(chǔ)上，再來(lái)寫(xiě)“挖芥菜”，寫(xiě)出了“挖”的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫(xiě)不但不算離題，而且更有利于中心思想的表達(dá)。
討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當(dāng)時(shí)的處境不相稱。這是一種反襯寫(xiě)法，以樂(lè)襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻有家難回。這樣反襯，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
5.提問(wèn)：“一種比饑餓更可怕的東西”指什么?
討論并歸納：指孤獨(dú)、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6.提問(wèn)：孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對(duì)“我”的“遷就”;吃薺菜時(shí)，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心’地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用這些詞語(yǔ)的深意。
討論并歸納：“有趣的游戲”說(shuō)明不能理解長(zhǎng)輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情?！斑w就的微笑”表明因不了解長(zhǎng)輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌?！奥唤?jīng)心”表明對(duì)薺菜的感情十分淡漠?！疤簟眲t反映了厭食薺菜的情緒。
7.提問(wèn)：本文在敘事的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論。找出議論的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意思的作用。
討論并歸納：議論的語(yǔ)句如“因?yàn)槲抑馈钡酵?。議論的作用是明確中心，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“我明白……使他們的身邊全都感到愉快?！秉c(diǎn)明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長(zhǎng)大一些之后……他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情!”點(diǎn)明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫(xiě)出了兩代人思想感情上的隔膜。
8.提問(wèn)：“我”對(duì)薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解?
討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當(dāng)年的饑餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災(zāi)難;有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過(guò)患難的朋友;有無(wú)限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺榮、吃薺菜的深意;也有真誠(chéng)的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長(zhǎng)。
9.本文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對(duì)比，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：
(1)兩代人對(duì)“薺菜”的不同感情：媽媽對(duì)薺菜有特殊的感情;孩子們對(duì)“薺菜”的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距，也可以看出兩代人的隔膜。通過(guò)對(duì)比敘述把如何看待過(guò)去和現(xiàn)在，如何看待苦和樂(lè)，怎樣珍惜今天的幸福。怎樣才會(huì)得到幸福等重大人生問(wèn)題提到讀者面前，讓人們思考。
(2)通過(guò)大自然景物的對(duì)比描寫(xiě)，寫(xiě)出了舊社會(huì)的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤獨(dú)、悲傷、恐懼的心情;寫(xiě)出了新社會(huì)的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到他們思想深處的弱點(diǎn)。正是這樣前后對(duì)比，在“我”心中產(chǎn)生了截然不同的感觸，這也正是表達(dá)中心思想的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)。
本文運(yùn)用對(duì)比手法，夾敘夾議，寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親?；貞浰陼r(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線索展開(kāi)廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛(ài)生活，懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇六
1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫(xiě)《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂(lè)府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、引入。
由千古唐詩(shī)引入。
二、品讀詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。
1、聽(tīng)讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。
作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。
2、自由朗讀，直至背誦。
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》。
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧。
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷(xiāo)蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷(xiāo)蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇七
1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2.初步了解詩(shī)句的意思，能用自己的語(yǔ)言描述這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月及大自然的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩(shī)，并背誦。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“授之以漁”的過(guò)程。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)?”的問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。
1.一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充分熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。
2.二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情。
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自己當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充分尊重學(xué)生自學(xué)的成果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩(shī)的意境。
三、學(xué)情分析。
因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數(shù)學(xué)生早就接觸過(guò)，所以并不陌生。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識(shí)、討論解決問(wèn)題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們以前都學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)?(板書(shū)：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情)那么我們就試著來(lái)讀懂第一首古詩(shī)。
(二)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》。
1.板書(shū)課題，齊讀，你從題目中都了解到什么?
(重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上)。
2.這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?出示圖片。你了解他的生平嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人。
(王維，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表?？磥?lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人的情況。完整板書(shū)：初讀解題知詩(shī)人)。
3.大家喜歡這首詩(shī)嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
(自由朗讀，指名讀，齊讀。)。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒(méi)有好的辦法?
(熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。)。
4.小結(jié)：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來(lái)，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長(zhǎng)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，進(jìn)行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流：
(1)哪些地方讀懂了?
(2)有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?
(3)誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)的朗讀討論過(guò)程中運(yùn)用自己的方法把詩(shī)意弄明白了。
(完整板書(shū)：細(xì)讀討論明詩(shī)意)。
7.交流，重點(diǎn)理解小鳥(niǎo)是被什么給驚嚇了?為什么會(huì)這樣?作者在山林里的心情是怎樣的呢?(體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月及大自然的喜愛(ài)之情)。
通過(guò)再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
(完整板書(shū)：誦讀想像悟詩(shī)情)。
8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)《暮江吟》。
1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)的?
(初讀解題知作者;細(xì)讀討論明詩(shī)意;誦讀想像悟詩(shī)情)。
我們就用這種方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《暮江吟》。(板書(shū)課題。)。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。
三星級(jí)：說(shuō)說(shuō)題目的意思，介紹作者的資料。(重點(diǎn)解釋暮、吟)。
四星級(jí)：描述這首詩(shī)的情景。(重點(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思)。
五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。
(四)總結(jié)。
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。
教學(xué)內(nèi)容：
王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見(jiàn)。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類(lèi)，此處所寫(xiě)的當(dāng)是春日開(kāi)花的一種。另一種意見(jiàn)認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫(huà)的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫(xiě)一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫(xiě)生，而不同于一般的寫(xiě)意畫(huà)，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。
桂樹(shù)枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小。花落，尤其是在夜間，并不容易覺(jué)察。因此，開(kāi)頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)?！叭碎e”說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺(jué)察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊奥洹彼苡绊懹谌说囊蛩厥呛芗?xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周?chē)澜缰忻黠@地感覺(jué)出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥(niǎo)驚覺(jué)起來(lái)。鳥(niǎo)驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見(jiàn)。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”(曹操《短歌行》)是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥(niǎo)”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥(niǎo)雖驚，但決不是“繞樹(shù)三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲。“時(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。
王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫(xiě)的卻是花落、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁猓且造o為前提的。“鳥(niǎo)鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇九
1.積累文中字詞，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
2.明白本小說(shuō)題目的含義和主題。
3.體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
4.欣賞小說(shuō)的人物美，學(xué)習(xí)主人公美好的品質(zhì)。
【重點(diǎn)】分析人物形象，體會(huì)人物感情。
【難點(diǎn)】分析題目含義，把握文章主題。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】。
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。搜集查找作者的有關(guān)資料及寫(xiě)作背景，便于理解課文內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
字詞積累語(yǔ)音字形詞義。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇十
嶺外音書(shū)斷[1]，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
要解開(kāi)這一疑團(tuán)，必須重視詩(shī)的前兩句，它們提供了必要的線索。詩(shī)人在到達(dá)貶所后，即與家人斷絕了聯(lián)系，且已持續(xù)了半年以上。在這種情況下，詩(shī)人的心境如何呢?詩(shī)中似未明言，其實(shí)不然?！敖l(xiāng)情更怯”，說(shuō)明詩(shī)人早巳“情怯”。對(duì)家中情況的一無(wú)所知，使詩(shī)人的思慮中，增加了不安和疑懼：親人們是否遭遇到什么不幸呢?空間的阻隔，時(shí)間的推移，使這種不安和疑懼，日趨沉重地郁結(jié)在詩(shī)人的心頭。渡過(guò)漢水，離鄉(xiāng)日近，但心中的恐懼也越來(lái)越沉重，因?yàn)椴幌榈牟聹y(cè)，有可能即將被證實(shí)。“不敢問(wèn)”，不是“不想問(wèn)”，詩(shī)人也想能盡早知道家人的消息。不過(guò)，假如能聽(tīng)到好消息，固然會(huì)無(wú)限欣喜，但萬(wàn)一相反呢?那么，期待著與家人團(tuán)聚的喜悅，豈不將被這無(wú)情的消息一下子所粉碎?與其如此，不如聽(tīng)任這模糊不明再持續(xù)下去，因?yàn)楫吘惯€存在著一切皆好的希望啊。這種想問(wèn)而又不敢問(wèn)的矛盾心理，反映了詩(shī)人焦慮痛苦的心情。大詩(shī)人杜甫在戰(zhàn)亂中與親人分離，又音信不通，在《述懷》一詩(shī)中，寫(xiě)了這樣幾句;“自寄一封書(shū)，今已十月后。反畏消息來(lái)，寸心亦何有!”盡管詩(shī)人的身份不同，造成音書(shū)慚絕的原因不同，但矛盾痛苦的心情卻完全相同。當(dāng)然，這種獨(dú)特的生活體驗(yàn)，不會(huì)人人都有;但這種特殊微妙的心理狀態(tài)。卻是大家都能理解，真實(shí)可信的?？此撇缓锨槔?，其實(shí)只是情況特殊而已。
以上這一思索，理解的過(guò)程，可以使我們對(duì)這首詩(shī)巧妙的抒情藝術(shù)，有更深刻的體會(huì)。詩(shī)人在用逐層遞進(jìn)的追述，交代了背景之后，立即直抒胸臆，不加保留地傾訴出矛盾心理和痛苦心情.但是，讀者卻必需經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真的咀嚼，才能感受到這種特殊的心理狀態(tài)，達(dá)到與作者的心靈溝通。這種高度簡(jiǎn)潔的抒情手法，使作品用最省略的語(yǔ)言，獲取了極為深遠(yuǎn)的藝術(shù)效果。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇十一
1、積累重要的文言字詞和特殊句式。
2、感受、把握周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。
3、以片段描寫(xiě)進(jìn)行想象力的鍛煉。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、特殊的文言句式翻譯的要點(diǎn)積累。
2、從周處的故事中感受勇于改過(guò)自新的重要意義。
3、片斷描寫(xiě)中想象力的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《陳太丘與友期》這篇課文，它出自哪里?
(《世說(shuō)新語(yǔ)》。)。
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下《世說(shuō)新語(yǔ)》?
(作者劉義慶。南北朝人，文學(xué)家。我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。)。
二、朗讀課文，了解預(yù)習(xí)情況。
1、出示字詞，讀準(zhǔn)字音。(處、說(shuō)、橫、蹉跎、朝、彰)。
2、讀好停頓。(又義興水中有蛟;或說(shuō)處殺虎斬蛟;并云欲自修改而年已蹉跎;)。
3、積累文中的重點(diǎn)詞句。(并、橫、尤、沒(méi)、俱、更、竟、始、蹉跎、彰;。
三、再讀課文，加深課文理解。
1、問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人?
(兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一)。
2、問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的?
1)斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng)。
2)知道為人情所患：有自改意。
3)入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e(cuò)就改。
3、周處勇于改過(guò)自新的行為，給我們帶來(lái)哪些啟示?
(到任何時(shí)候，想要改過(guò)都是可以做到的。)。
四、以片段描寫(xiě)進(jìn)行想象力的鍛煉。
周處如何擊殺蛟和虎?可以從哪些方面描寫(xiě)(環(huán)境、動(dòng)作描寫(xiě))。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)?！坝兄菊呤戮钩伞?，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧!
[布置作業(yè)]。
1、翻譯文中有句式特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、完成片段描寫(xiě)。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)真誦讀作品，把握人物形象。
二、體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、了解作者的創(chuàng)作傾向。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、分析人物形象。
二、體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、分析體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)方法：
閱讀指導(dǎo)、討論分析。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟及過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
[多媒體播放]戰(zhàn)爭(zhēng)影片境頭槍林彈雨、炮火硝煙、流血、尸體。這是戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的記憶，是血腥、殘酷、悲痛。然而戰(zhàn)爭(zhēng)是否總給人們留下的都是痛苦呢?當(dāng)然不是。今天我們就接識(shí)一位用獨(dú)特視角描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的作家，學(xué)習(xí)孫犁先生的小說(shuō)《山地回憶》。
二、關(guān)于孫犁及他的作品。
[幻燈播放]。
孫犁原名孫樹(shù)勛，1913年生，河北省安平縣人，中學(xué)畢業(yè)后無(wú)力升學(xué)，流浪北平(今北京)，曾用“蕓夫”筆名在大公報(bào)上發(fā)表文章。1936年，到安新縣同口鎮(zhèn)小學(xué)教書(shū)，初步了解了白洋淀人民群眾的生活。1937年冬參加抗日，主要在冀中區(qū)從事革命文化工作。1939年，調(diào)阜平晉察冀通訊社工作。1944年到延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，并在這里發(fā)表了他的名作《荷花淀》等到短篇。1945年日本投降后，仍回冀中鄉(xiāng)下從事寫(xiě)作。解放后，作者一直在天津，長(zhǎng)期從事編輯工作。解放后寫(xiě)的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《村歌》、《鐵木前傳》，散文集《津門(mén)小集》，論文集《文學(xué)短論》等。1958年出版了作者的小說(shuō)和散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的合集。其中的大多數(shù)篇目，并沒(méi)有緊張的戲劇性沖突和曲折的故事情節(jié)，象是白洋淀里的茶花和冀中平原上的莊稼那樣，以它們清香、美麗的花實(shí)和新鮮、活脫的氣息吸引著讀者，并給我們提供了很好的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
三、小說(shuō)情節(jié)及結(jié)構(gòu)。
情節(jié)：
一次工業(yè)展覽會(huì)看到故友穿的“阜平藍(lán)”粗布短褂，引起了“我”的回憶，寫(xiě)“我”在阜平和妞兒一家的交往和深厚情誼及“我”對(duì)山地生活的紀(jì)念和妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。
結(jié)構(gòu)：
課文自然分成了四個(gè)部分：
第一部分是故事的緣起及我與女孩子妞兒在河邊相遇、相識(shí)。
第二部分寫(xiě)“我”與妞兒一家的交往和培養(yǎng)起來(lái)的深厚情誼。
第三部分寫(xiě)抗戰(zhàn)勝利，襪子遺失，激蕩著我對(duì)于那女孩子的紀(jì)念。
第四部分照應(yīng)開(kāi)頭，交代妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。
四、人物形象分析。
1、根據(jù)課文及課后練習(xí)二題由學(xué)生分析概括妞兒的性格特征：
爽快率直、潑辣;質(zhì)樸善良;勤勞能干。
2、文中“我”(八路軍)的特點(diǎn)：
大度、實(shí)在、堅(jiān)強(qiáng)、勤快、熱情、樂(lè)于助人。
總結(jié)：
孫犁的這篇小說(shuō)寫(xiě)的雖是家常閑話、紡紡織織，卻表現(xiàn)了我們軍民關(guān)系的團(tuán)結(jié)融洽和根據(jù)地人民淳樸、愉快的生活氣氛。文章刻劃了妞兒形象，這是“很多山地女孩子的化身”。作者特別善于刻劃農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的形象，在他筆下，中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女一個(gè)個(gè)都是那樣堅(jiān)貞美麗，活潑可愛(ài);她們對(duì)待自己的親人是那樣溫柔多情，細(xì)致體貼，對(duì)待敵人則是那樣英勇頑強(qiáng)。我們可以在《荷花淀》中仔細(xì)體會(huì)。
五、布置作業(yè)。
1、誦讀課文，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法特點(diǎn)。
2、閱讀《荷花淀》(印發(fā)內(nèi)容)，體會(huì)孫犁作品的特色。
第二課時(shí)。
一、樸素自然清新的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、這篇文章主要是通過(guò)對(duì)話刻劃人物。文章沒(méi)有堆砌華麗的辭藻，而是用平易單純的文字，寫(xiě)出了人物身心的內(nèi)在的美。充分重視語(yǔ)言的錘煉，成為孫犁在創(chuàng)作過(guò)程中的一個(gè)顯著特點(diǎn)，并在形成他的獨(dú)特風(fēng)格上發(fā)揮了重要的作用。作者曾這樣講到語(yǔ)言：“語(yǔ)言實(shí)際就是群眾生活的一部分。”“因?yàn)槟阃罕娨黄鹂紤]問(wèn)題，一同把精神深入一個(gè)事件里去，生動(dòng)的群眾的語(yǔ)言，有力的表現(xiàn)手法，附帶地收獲到了?！蔽覀兺ㄟ^(guò)閱讀本文和《荷花淀》充分感受到作者樸素自然清新的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、作者在描寫(xiě)人物的時(shí)候總是扣住時(shí)代特色，從人物身上可以感到強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。同時(shí)，作者在對(duì)話中從側(cè)面來(lái)反映大的斗爭(zhēng)。
“我站立起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去，才看見(jiàn)洗菜的是個(gè)女孩子，也不過(guò)十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲?！?/p>
“十月嚴(yán)冬的河灘上，敵人往返燒毀過(guò)幾次的村莊的邊沿，在寒風(fēng)里，她抱著一籃子水漚的楊樹(shù)葉，這該是早飯的食糧?！?/p>
……。
“什么時(shí)候，才能打敗鬼子?”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過(guò)兩三回了!”
……。
“我問(wèn)你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?也是講衛(wèi)生嗎?”
“這是沒(méi)有法子么，什么衛(wèi)生!從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時(shí)候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀?”
作者在這樣的描寫(xiě)和對(duì)話中刻劃了人物，又交代了時(shí)代或生活背景：“阜平的天氣冷”，百姓艱難的生活，八路軍艱苦的生活，抗戰(zhàn)最困難的時(shí)期。把殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)得如此平淡，這是作者獨(dú)特之處。
二、簡(jiǎn)要的環(huán)境描寫(xiě)。
1、環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的三要素之一，《山地回憶》開(kāi)頭寫(xiě)阜平環(huán)境：“阜平的土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴，”“阜平的農(nóng)民沒(méi)見(jiàn)過(guò)大的地塊，他們所有的，只是像炕臺(tái)那樣大，或是像鍋臺(tái)那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的，有時(shí)是尖形的，有時(shí)是半圓形的，有時(shí)是梯形的小塊土地上，他們費(fèi)盡心思，全力經(jīng)營(yíng)。他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹(shù)，在中間種上玉黍?！绷瘟螖?shù)語(yǔ)，白描手法，我們就看到了冀中惡劣的生存條件，看到了冀中人民的生活艱辛，也看到了冀中人民的勤勞智慧，更看到了冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德。我們從簡(jiǎn)要的環(huán)境描寫(xiě)中，更加敬佩作者筆下的人民，也更深刻地理解了小說(shuō)主題。
2、《荷花淀》也是寫(xiě)抗戰(zhàn)，也有很精彩的環(huán)境描寫(xiě)，和本文比較，看看有什么不同，體會(huì)作者寫(xiě)作的目的。(同學(xué)討論)。
三、總結(jié)。
孫犁的作品看來(lái)似乎平淡，但從平淡中顯出新鮮;表現(xiàn)簡(jiǎn)樸，而于簡(jiǎn)樸中含著雋永;近乎輕柔，卻從輕柔中透出剛強(qiáng)。他的作品沒(méi)有離奇，不覺(jué)緊張，然而主人公的遭遇和命運(yùn)卻緊緊扣人心弦。自然景物，作者輕輕勾勒，濃淡適宜，既富地方色彩，又充滿時(shí)代特色?？梢哉f(shuō)，他的白描手法做到既繪形又傳神;作家關(guān)于鄉(xiāng)親和故土充滿了詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)，凝結(jié)著他對(duì)于人民和祖國(guó)的深沉愛(ài)戀，也飽含著對(duì)于他們命運(yùn)的熱烈關(guān)切。作品的語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，刻劃人物抒情寫(xiě)景，十分準(zhǔn)確細(xì)膩，而且基本上是群眾化的語(yǔ)言，這就使作品更易在群眾中傳播。這是一位十分重視創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格的小說(shuō)作家。
四、布置作業(yè)。
閱讀孫犁的作品及有關(guān)評(píng)論文章，討論交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)[幻燈片]。
山地回憶。
孫犁。
一、關(guān)于作者。
《荷花淀》《白洋淀紀(jì)事》。
二、情節(jié)結(jié)構(gòu)。
1、遇故友引起回憶。
2、回憶山地的生活。
3、寫(xiě)作緣由。
4、必要交代照應(yīng)開(kāi)頭。
三、人物形象。
妞兒爽快率直、潑辣;質(zhì)樸善良;勤勞能干。
“我”大度、實(shí)在、堅(jiān)強(qiáng)、勤快、熱情、樂(lè)于助人。
四、樸素自然清新的語(yǔ)言。
1、簡(jiǎn)單平易的對(duì)話。
2、講話中暗含時(shí)代或生活背景。
五、簡(jiǎn)要的環(huán)境描寫(xiě)。
強(qiáng)調(diào)生存條件，深化主題。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.復(fù)述課文。
過(guò)程與方法：
查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從語(yǔ)言文字中體會(huì)“我”愛(ài)讀《水滸傳》。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)寫(xiě)“程、咬”等6個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解詞語(yǔ)意思。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
3.能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)1~3自然段，體會(huì)“我”如何愛(ài)上讀《水滸傳》的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.檢查預(yù)習(xí)。
2.初步了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哪些詞句能夠體會(huì)“我”愛(ài)上讀《水滸傳》的?
教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入新課：
初識(shí)《水滸傳》。
1、播放《好漢歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了解。
(二)檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了“我”讀《水滸傳》的幾個(gè)過(guò)程?
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣(mài)馬”、“武松打虎”等等故事。
2.自由讀文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ))。
3.反饋交流。
聲音響亮地讀一讀(出示)。
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤。
赤手空拳打獵智力提綱提供。
分小組讀--------齊讀。
師：誰(shuí)能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)?(指名說(shuō))。
(三)新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文寫(xiě)了作者讀《水滸傳》的幾個(gè)過(guò)程?
[激勵(lì)]同學(xué)們把握機(jī)會(huì)，積極參與討論吧!
師：現(xiàn)在我們就開(kāi)始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個(gè)過(guò)程?
想看《水滸傳》——愛(ài)看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲。
現(xiàn)在我們就來(lái)具體的看看“我”是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過(guò)程。
a學(xué)習(xí)第一部分(1~3自然段)。
1.請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛(ài)上讀《水滸傳》的?
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a)小時(shí)侯聽(tīng)鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽(tīng)不厭。
b)寫(xiě)在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書(shū)。
c)寫(xiě)當(dāng)心愛(ài)的書(shū)被大火吞沒(méi)了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師：通過(guò)這幾件事情，我們不難看出“我”愛(ài)上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來(lái)讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2.齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來(lái)讀讀1~3自然段。
3.師小結(jié)：還有兩個(gè)過(guò)程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
(四)寫(xiě)字。
1.師重點(diǎn)講解“叔、套”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。
2.寫(xiě)字時(shí)注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇十四
范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,一封一封雪白的細(xì)絲錠子,即便包了兩錠,叫胡屠戶進(jìn)來(lái),遞與他道:“方才費(fèi)老爹的心,拿了五千錢(qián)來(lái)。這六兩多銀子,老爹拿了去。”屠戶把銀子(捏抓攥)在手里緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái),道:“這個(gè),你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿暨B忙把拳頭(縮收取)了回去,往腰里(放揣擺),口里說(shuō)道:“也罷,你而今相與了這個(gè)張老爺,何愁沒(méi)有銀子用?他家里的銀子,說(shuō)起來(lái)比皇帝家還多些哩!他家就是我賣(mài)肉的主顧,一年就是無(wú)事,肉也要用四五千斤,銀子何足為奇!”又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒說(shuō)道:“我早上拿了錢(qián)來(lái),你那該死行瘟的兄弟還不肯,我說(shuō):‘姑老爺今非昔比,少不得有人把銀子送上門(mén)來(lái)給他用,只怕姑老爺還不希罕?！袢展黄淙?如今拿了銀子家去罵這死砍頭短命的奴才!”說(shuō)了一會(huì),千恩萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了。
1.從文中括號(hào)里選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在橫線上。(3分)。
2.上文橫線上所填的動(dòng)詞,刻畫(huà)了胡屠戶怎樣的性格特點(diǎn)?(3分)。
3.中舉前,范進(jìn)稱胡屠戶為“岳父”,中舉后稱呼他為“老爹”,這種稱謂上的變化說(shuō)明了什么?(4分)。
4.上文主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法刻畫(huà)胡屠戶這一人物?試舉例說(shuō)明。(5分)。
答案：
1.攥縮揣。
2.解析結(jié)合人物想要又推讓的動(dòng)作體會(huì)人物的性格。
參考答案見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)又虛偽做作。
3.解析要從稱謂變化看人物態(tài)度的變化,體會(huì)人物的性格。
參考答案中舉后二人身份地位發(fā)生改變,范進(jìn)得意忘形,趾高氣揚(yáng)。
4.動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。舉例略。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇十五
1.京中有善口技者。
關(guān)鍵字：善：善于;擅長(zhǎng)。者：……的人。
句譯：京城中有個(gè)擅長(zhǎng)口技表演的人。
2.會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字：會(huì)：適逢，正趕上。施：設(shè)置，安放。而已：罷了。
句譯：正趕上有戶人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障里面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
3.眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。
關(guān)鍵字：眾：眾多。團(tuán)坐：相聚而坐。少頃：一會(huì)兒。但：只。撫尺：作動(dòng)詞用，敲醒木。滿坐：即“滿座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。嘩：喧嘩，吵鬧。者：……的人。
句譯：賓客們相聚而坐。一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)屏障中敲了醒木一下，滿座靜悄悄的，沒(méi)有敢喧嘩的人。
4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。
關(guān)鍵字：覺(jué)：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語(yǔ)：說(shuō)夢(mèng)話。
句譯：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深深的巷子中有狗在叫，接著就有一個(gè)婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。
5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
關(guān)鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動(dòng)詞用：喂奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。
句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來(lái)。丈夫也醒了。婦人拍著孩子給他喂奶，孩子含著媽媽的乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕聲哼唱著哄他入睡。
6.又一大兒醒，絮絮不止。
關(guān)鍵字：絮絮：連續(xù)不斷地說(shuō)話。止：停。
句譯：又有一個(gè)大孩子醒了，絮絮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。
7.當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙必備。
關(guān)鍵字：當(dāng)：處在(某個(gè)時(shí)候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責(zé)罵)。一時(shí)：同一時(shí)候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。
句譯：在這時(shí)，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含著媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過(guò)來(lái)的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同一時(shí)間一齊發(fā)出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。
8.滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
關(guān)鍵字：側(cè)目：偏著頭看，形容聽(tīng)得入神。嘆：贊嘆。以為：認(rèn)為。妙：奇妙。絕：極，到極點(diǎn)。
句譯：滿座賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，偏著頭看，微笑著，默默贊嘆，認(rèn)為(口技人的表演)奇妙極了。
9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。
關(guān)鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動(dòng)的聲音。傾側(cè)：傾斜，翻倒。
句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來(lái)越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽(tīng)見(jiàn)有老鼠悉悉索索地出來(lái)活動(dòng)，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。
10.賓客意少舒，稍稍正坐。
關(guān)鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放松。稍稍：漸漸地。
句譯：賓客們心情稍微放松了些，漸漸地都坐端正了。
11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。
句譯：忽然，有一個(gè)人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個(gè)孩子一齊哭起來(lái)。
12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
關(guān)鍵字：俄而：一會(huì)兒。
句譯：一會(huì)兒，成百上千人大喊，成百上千個(gè)孩子啼哭，成百上千條狗在叫。
13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
關(guān)鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發(fā)出。曳：拉。許許：擬聲詞。
句譯：中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風(fēng)吹的聲音，成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒著的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，(從火里)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。
14.凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。
關(guān)鍵字：凡：凡是。
句譯：凡是(這種情況下)應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有的。
15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
關(guān)鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動(dòng)詞用，說(shuō)出。其：其中的。一端：一頭，這里是“一種”的意思。一處：一個(gè)地方，這里亦指“一種”。
句譯：即使人有一百只手，(每只)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長(zhǎng)了一百?gòu)堊欤?每張)嘴里有一百只舌頭，也不能說(shuō)出其中的任何一種聲音。
16.于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
關(guān)鍵字：于是：在這個(gè)時(shí)候。于：在。是：這(時(shí))。色：臉色。奮：張開(kāi)，展開(kāi)。股：大腿。戰(zhàn)戰(zhàn)：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點(diǎn)兒。先：爭(zhēng)先。走：跑，這里指逃跑。
句譯：在這時(shí)，賓客們沒(méi)有一個(gè)不變了臉色，離開(kāi)座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭(zhēng)先逃跑了。
17.忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障里面的情形。
句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
鳥(niǎo)鳴澗北師大版初三語(yǔ)文教案篇十六
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。筆者在教研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師還沒(méi)能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)的沿用“工具說(shuō)”的教學(xué)模式。以《琵琶行》為例，許多教師仍是僅以作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)作為重點(diǎn)來(lái)處理。
白居易的《琵琶行》是廣為傳誦的名篇，多次被選入高中語(yǔ)文教材。詩(shī)中寫(xiě)琵琶女飄零憔悴淪落天涯的生平遭遇，并依此引發(fā)出自己遭讒受貶政治失意的滿腹怨憤，表現(xiàn)了對(duì)琵琶女不幸命運(yùn)的深切同情，抒寫(xiě)了自己天涯淪落之恨。長(zhǎng)詩(shī)對(duì)琵琶女的演奏技藝作了出色的描寫(xiě)，把抽象的音樂(lè)寫(xiě)得生動(dòng)可感，令人擊節(jié)稱賞、津津樂(lè)道。如果在教學(xué)中僅把重點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)分析上，比喻運(yùn)用如何形象、動(dòng)詞如何準(zhǔn)確、對(duì)比如何突出、效果如何明顯等，是否又回到工具價(jià)值取向上去了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地，富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，要解讀其“豐富的人文內(nèi)涵”。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)《琵琶行》，在重視對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的同時(shí)，還要重視琵琶女的生平遭遇和作者與琵琶女的感情共鳴。對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)分析和作者與琵琶女的感情共鳴點(diǎn)已多有論述，這兒重點(diǎn)對(duì)琵琶女可悲可嘆的命運(yùn)作一解讀。琵琶女的經(jīng)歷可分為得意和失意兩個(gè)時(shí)期，這兩個(gè)時(shí)期有很大的不同。
首先，從出場(chǎng)來(lái)看，詩(shī)人在邀請(qǐng)她時(shí)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，乍一看是一個(gè)不善于交際的女子，非常難請(qǐng)。她年輕時(shí)是否會(huì)這樣呢?當(dāng)時(shí)是長(zhǎng)安有名的倡女，“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，多才多藝，貌美如仙，一定以寵為榮，樂(lè)于見(jiàn)人。現(xiàn)在不愿見(jiàn)人，是因?yàn)樽约盒那椴缓?，并且自己已?jīng)從良，在這樣的夜晚，不愿與素不相識(shí)的陌生人見(jiàn)面，何況詩(shī)人邀見(jiàn)她也只是因?yàn)椤芭e酒欲飲無(wú)管弦”，是為了他們自己飲酒助興。
其次，從彈奏的技藝與效果來(lái)看，少年時(shí)的她彈奏技藝已經(jīng)很高超，“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”，“曲罷曾教善才服”，“一曲紅綃不知數(shù)”，十三歲時(shí)就已學(xué)有所成，彈奏技藝能讓琵琶師心悅誠(chéng)服，彈奏一首曲子收到的貴重物品不計(jì)其數(shù)。但是五陵年少并不是因?yàn)樾蕾p她的彈奏技藝，而是為了她“妝成每被秋娘妒”的容顏。隨著年齡的增大，彈奏技藝越來(lái)越精，但“暮去朝來(lái)顏色故”，容顏漸漸衰老，這時(shí)五陵年少又去另覓新歡，不再寵她，自己“門(mén)前冷落鞍馬稀”，即使擁有“未成曲調(diào)先有情”技藝，也無(wú)人欣賞。與詩(shī)人相遇，彈奏了兩首曲子，彈者與聽(tīng)者陶醉在“仙樂(lè)”中，感情產(chǎn)生共鳴，“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”。等互相了解之后，感情彼此溝通，找到真正的知音，這時(shí)的彈者與聽(tīng)者情感均達(dá)到高潮，“滿座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕”，讀者也無(wú)不為之動(dòng)容。
再次，從生活狀況與思想狀態(tài)來(lái)看，年輕時(shí)“鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”珍貴的妝飾品被打碎，貴重的服飾被沾上酒污都全不在意，“春風(fēng)秋月等閑度，今年歡笑復(fù)明年”時(shí)光在不知不覺(jué)中很快就過(guò)去了，是何等的快樂(lè)、得意!后來(lái)容顏衰老，門(mén)前冷落，只好“委身為賈人婦”，可是“商人重利輕別離”，把自己留在偏僻的潯陽(yáng)江邊獨(dú)守空船，陪伴自己的只有孤寂的月亮、縹緲的月光和寒冷的江水，感覺(jué)自己“平生不得志”，心中有無(wú)限的酸楚，孤獨(dú)寂寞的夜晚在夢(mèng)中每每想起往日快樂(lè)的時(shí)光，禁不住啼哭，以淚洗面，又是何等的傷感、失意!
縱觀琵琶女的經(jīng)歷，非常不幸。究其原因，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的，
處于封建社會(huì)底層的琵琶女，雖然自己多才多藝，貌美如仙，五陵年少爭(zhēng)著送給她各種財(cái)物，只是因?yàn)樗淖松?，等她容顏不在，這些人也不再寵她，可見(jiàn)五陵年少是把她當(dāng)作一個(gè)供自己消遣的“玩物”來(lái)對(duì)待的，足見(jiàn)其命運(yùn)的可悲。自己只好嫁給一個(gè)商人，但商人看重的是錢(qián)財(cái)，而不是夫妻間的感情，自己的感情無(wú)處寄托，感覺(jué)比較凄苦，可是她仍一味的回味自己少小時(shí)所謂的“快樂(lè)”“幸?！保灾伦约焊浅钌霞映?，苦上加苦。客觀的說(shuō)，琵琶女的不幸也有其自身原因，自己有家(從“弟走從軍阿姨死”可見(jiàn)其是有家的)不歸，以在風(fēng)月場(chǎng)上飄搖為樂(lè)，后來(lái)還不能認(rèn)清這一悲慘現(xiàn)實(shí)，著實(shí)令人可嘆。
以上對(duì)琵琶女的可悲可嘆的命運(yùn)作了剖析，這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“豐富的人文內(nèi)涵”所要求的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)。
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