教案的編寫應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)步驟。為了編寫一份完美的教案，教師需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過程具有可操作性和邏輯性。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相符。其次，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展需要。還要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還需要準(zhǔn)備好所需的教學(xué)資源，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，編寫優(yōu)秀的教案已經(jīng)成為教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有語(yǔ)文的“滋味”，教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。
學(xué)生是教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸，這就要求教師設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。
設(shè)計(jì)特色：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙，在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能參與導(dǎo)演劇本，深入體會(huì)“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。
2、轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會(huì)人物品質(zhì)。
3、在爭(zhēng)辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)。
現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用。
教具使用：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
板塊一：學(xué)習(xí)字詞。
2、介紹作品背景：
第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德、意、日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。最后以中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間。
3、教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)――法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的`夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)。
4、教師出示課文中的詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
5、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中“絕妙”、“危機(jī)”、
“厄運(yùn)”的意思，把課文讀懂。
6、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。
教師點(diǎn)撥：“絕妙”是萬(wàn)無(wú)一失的意思嗎？
你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。
(2)危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。
教師點(diǎn)撥：
用上“一旦?意味著?意味著?意味著?。”說話。
“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)。
(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
板塊二：復(fù)述故事。
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求，自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流。
當(dāng)?，心想?于是就????。
2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃――吹熄――點(diǎn)燃――端起――奪回―端上樓。（設(shè)計(jì)圖文并茂的板書）。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭(zhēng)。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來形容這個(gè)故事。
這是一個(gè)（?）的故事！
板塊三：學(xué)做導(dǎo)演。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇二
1、教材簡(jiǎn)析：
《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)人民教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。
2、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)具有激勵(lì)，導(dǎo)向功能，根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。
（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容，通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
（4）通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮，圍繞課后練習(xí)題，確定教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
4、課時(shí)安排：
計(jì)劃一課時(shí)完成。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
二、說教法、學(xué)法。
1.教法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
2.學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步思考理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，突破難點(diǎn)。
三、說教學(xué)程序。
（一）揭示課題。
簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn)：1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。
（二）自學(xué)課文，及時(shí)反饋。
自讀課文。
留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，掃除字詞障礙，幫助學(xué)生理清文章思路，中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。
指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié)，圍繞中心來歸納段落大意。
（四）緊扣中心，重點(diǎn)體味。
教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng)，伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學(xué)生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。
教師相機(jī)板書：伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。
（“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！保?/p>
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著？學(xué)生通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。
大兒子杰克和小女兒與敵人的'周旋以學(xué)生的學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，還是通過學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。
板書：鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智。
在情況萬(wàn)分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。
[學(xué)會(huì)合作，提高課堂實(shí)效，交流升華]。
（五）回歸文章，課外延伸。
1、小節(jié)全文：本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。
說話練習(xí)：老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)？
2、改編故事：
（六）作業(yè)：
將改編的故事寫下來。
寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇三
課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的'母子三人在危急關(guān)頭與三名德國(guó)軍官巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事，表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。全文可分四部分。
第1、2自然段寫伯諾德夫人把情報(bào)巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發(fā)生的時(shí)間、主要的人物以及他們所進(jìn)行的秘密工作，然后點(diǎn)明與故事密切相關(guān)的一個(gè)細(xì)節(jié)，即伯諾德夫人藏情報(bào)的方法。
第3自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開端是有一天三個(gè)德國(guó)軍官“闖進(jìn)”了伯諾德夫人家，并且點(diǎn)燃了那半截蠟燭，眼看秘密有可能泄露，伯諾德夫人心生一計(jì)，以油燈換蠟燭，一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。
第4、5自然段寫德軍重新點(diǎn)燃蠟燭，大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由，想拿走蠟燭，還是未能成功。
第6、7自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺取走了蠟燭。故事的結(jié)局是杰奎琳以上樓睡覺為由，征得了德國(guó)軍官的同意，順利取走了蠟燭，終于保住了秘密。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇四
本文特別注意環(huán)境描寫，用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國(guó)人還在轟擊”，第18段“德國(guó)人還在開炮”，第27段“德國(guó)人的炮還在轟擊”等等，這樣多次重復(fù)的描寫，一方面，一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
2）對(duì)人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼憽?/p>
一般文章對(duì)人物形象的刻畫有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。不難體會(huì)到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都包含著對(duì)烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對(duì)烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3）對(duì)蠟燭的描寫。
蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對(duì)于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇五
課前板書“春”、朱自清。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
如今已是秋風(fēng)蕭瑟、夜涼如水，站在秋天里懷想春天應(yīng)該別有一番滋味兒吧。百花爭(zhēng)艷、鶯歌燕舞不知撥動(dòng)了多少人的心弦，成就了多少名篇佳作？你知道哪些描寫春天的詩(shī)句？1、生自由發(fā)言。
2、（ppt展示），全班齊讀詩(shī)句。
春天真是美不勝收。那么，朱自清眼中的“春天”又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)朱自清的《春》，和他一起欣賞春天的美麗。
二、走進(jìn)“春天”，欣賞美麗。
活動(dòng)一：朗讀入文，把握內(nèi)容，感受美麗。
上星期，我們簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了課文，積累了字詞，了解了作者，熟悉了課文內(nèi)容，下面我們檢查一下預(yù)習(xí)。（ppt展示）。
1、指名讀，全班讀。
2、重要的字詞手指頭寫一寫。
（ppt展示），朗讀課文，看看春天美在哪里，用“春天美在——，你看（聽）——”的句式說說，一起分享春天的美麗。（板書“美”）。
1、生拿起筆，做好批注。
2、生朗讀課文。
3、生讀完后，做簡(jiǎn)單批注：你可以只寫“美在”，美在“哪里”，你就把“美在”寫在哪里。
4、生自由發(fā)言。（生發(fā)言，師板書：草，花??）。
春天的人是勤奮的。把“勤奮”注到課本上，記在心里，落實(shí)在行動(dòng)上，做一個(gè)勤奮的人！春天的草美、花美、風(fēng)美、雨美、人也美。到這里文章似乎寫完了，同學(xué)們看一下課本，少了哪幾段?(第一、二，最后三段)。
春天的美寫完了，它們沒事了，都刪掉吧？
齊讀第一段，寫了作者什么？（作者盼望春天的感情，一個(gè)不夠，再來一個(gè)“盼望著”，突出自己盼望的熱情。）。
最后三段呢？生齊讀。一開始，春天像什么？后來呢？從年齡上來說，春天怎么樣了？（長(zhǎng)大）后來呢？（像健壯的青年）由此可以看出春天在??（成長(zhǎng)）。
春天和我們一樣，在健康快樂的成長(zhǎng)。作者一開始盼望著春天快快到來，盼著盼著春天就來了，他就拿起笑描繪可愛的春天，最后滿懷深情的贊美春天，所以不能刪掉。可見作者寫作的時(shí)候，字情行間洋溢著真情。（板書：真情）。
師生活動(dòng)二：選讀入文，品味語(yǔ)言，理解美麗。
春天的景美，春天的人美，“春天”的語(yǔ)言怎么樣呢？（也美）好，我們就一起品味“春天”美麗的語(yǔ)言。（ppt展示）。
1、生有感情的朗讀你選出的文字，把它讀給自己聽，把自己當(dāng)成春天。
2、把喜歡的理由批注在課本上。
3、兩個(gè)人一組，小組交流。
4、生自由發(fā)言，老師共同分析（用詞和修辭角度分析），邊分析邊把理解的美讀出來。
5、全班齊讀后三段。
三、教師小結(jié)，留住美麗。
這節(jié)課，我們跟著朱自清欣賞了春天，欣賞了春天的景色，看到了充滿希望的人們，品味了優(yōu)美的語(yǔ)言。寫作時(shí)，如果我們也注入真情，也注意語(yǔ)言，多用修辭，多用疊詞，我們的作文也會(huì)生機(jī)盎然的。
春天的美麗令人浮想聯(lián)翩，我們似乎看到了姹紫嫣紅，聽到了百鳥齊鳴。只要我們心中常駐芳華，就會(huì)煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，人間便會(huì)處處春暖花開。
今天的課就上到這里，謝謝大家。
最后，老師給大家留個(gè)小任務(wù)—。
四、走出課文，發(fā)現(xiàn)美麗。
五、板書：
春、朱自清。
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蠟燭教案設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念:。
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有語(yǔ)文的"滋味",教學(xué)中必須咬文嚼字.詞語(yǔ),只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神.詞語(yǔ),只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的.因此,語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些"含義豐富,含情脈脈"的詞句,使他們既獲得對(duì)文本的深入理解,又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受.
學(xué)生是教學(xué)中的主體,要發(fā)揮學(xué)生主體地位,必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本,積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.讓學(xué)生與文字"親密"接觸,這就要求教師設(shè)計(jì)巧妙,讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變:從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人,文本的知音,教師的朋友.
設(shè)計(jì)特色:在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì),在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙,在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維.
教學(xué)目標(biāo):。
1,學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能參與導(dǎo)演劇本,深入體會(huì)"急忙","輕輕地","慢慢","從容地","鎮(zhèn)定地""等詞語(yǔ)的內(nèi)涵.
2,能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié).
3,對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià),并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣.
4,思索編者選入這篇課文到教材中的意圖.
教學(xué)重點(diǎn):。
1,弄懂課文內(nèi)容,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞.
2,轉(zhuǎn)變角色,以導(dǎo)演的角色文本,咬文嚼字,體會(huì)人物品質(zhì).
3,在爭(zhēng)辯中,培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中"瞻前顧后"的能力,善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維.
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化,適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用.
教具使用:多媒體課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:。
板塊一:學(xué)習(xí)字詞。
2,介紹作品背景:。
第二次世界大戰(zhàn):20世紀(jì)三四十年代,德,意,日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng).先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū),20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng).大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡,三千萬(wàn)人流離失所.最后以中國(guó),英國(guó),法國(guó),美國(guó),蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝,德,意,日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束.本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間.
3,教師繼續(xù)板書:伯瑙德夫人,雅克,杰奎琳.引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問:誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó),都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作.插問:你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎(居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)。
4,教師出示課文中的詞語(yǔ),檢查預(yù)習(xí)情況.
5,學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中"絕妙","危機(jī)","厄運(yùn)"的意思,把課文讀懂.
6,組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋:。
(1)絕妙:伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個(gè)燭臺(tái)上,擺在顯眼的桌子上,騙過了敵人.妙在情報(bào)藏得隱蔽,令敵人意想不到.
教師點(diǎn)撥:"絕妙"是萬(wàn)無(wú)一失的意思嗎。
你從"終于"這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。
(2)危機(jī):德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅.
教師點(diǎn)撥:。
用上"一旦意味著意味著意味著."說話.
"一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了."這里"似乎"說明了什么(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)。
(3)厄運(yùn):那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處,就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了.
教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會(huì)有什么反應(yīng)而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文.
板塊二:復(fù)述故事。
1,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求,自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì),化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過.然后組織交流.
當(dāng),心想于是就.
2,教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書:點(diǎn)燃——吹熄——點(diǎn)燃——端起——奪回—端上樓.(設(shè)計(jì)圖文并茂的板書)。
3,教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞"半截蠟燭"展開了扣人心弦的斗爭(zhēng).讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來形容這個(gè)故事.
這是一個(gè)()的故事!
板塊三:學(xué)做導(dǎo)演。
1,假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由.教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景:伯瑙德夫人與敵人周旋,雅克與敵人周旋,杰奎琳與敵人周旋.
2,假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演,每一場(chǎng)戲該怎么演認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動(dòng)作,表情,語(yǔ)言,心理活動(dòng),然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng).
3,組織學(xué)生交流:。
(1)伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注"急忙","輕輕地"以及人物語(yǔ)言一突出哪個(gè)字或詞并且要說明理由!(扣住人物語(yǔ)言中瞧,這盞,亮等詞體會(huì)意義,感受導(dǎo)演們扣住不同詞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn).)。
(2)杰克與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注"慢慢","從容"和人物語(yǔ)言.思考為什么關(guān)注這些!
(3)杰奎琳與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注"嬌聲","鎮(zhèn)定","道聲晚安"以及語(yǔ)言和說話的對(duì)象.
板塊四:思索勝利的原因。
2,引導(dǎo)感受:母親與哥哥也功不可沒!讓學(xué)生到文章中走個(gè)來回,找出理由!
3,小結(jié):情報(bào)站能保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒起了至關(guān)重要的作用.
板塊五:總結(jié)升華。
1,小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭,在他們的屋子里,一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗.你有哪些心里話想對(duì)他們說(板書:機(jī)智勇敢,熱愛祖國(guó))。
2,加深認(rèn)識(shí)。
課文依靠生動(dòng)的描寫,讓我們仿佛也身處其境,感受到在那個(gè)特殊的年代,一個(gè)普通的法國(guó)家庭,懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛,與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利.象他們這樣的家庭,在和平年代本應(yīng)該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì),原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年,是什么讓他們喪失了這并不過分的權(quán)利呢(戰(zhàn)爭(zhēng))。
在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利65周年之際,讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚:遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),擁抱和平吧!
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）。
（第一教時(shí)，就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）。
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個(gè)小朋友臉色慘白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4—5節(jié)。
（1）指名朗讀，考慮上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學(xué)體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6—7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)同學(xué)理解描寫杰奎琳說話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一局部的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問題的.角度有變化。）。
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問題，讓同學(xué)考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。）。
四、作業(yè)。
（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇八
德國(guó)人走后，伯諾德夫人才把杰克、杰奎琳叫了過來。自己的那顆懸著的心終于落了地，杰克和杰奎琳也放下了心。
正在這個(gè)時(shí)候，又有人敲門了，她們?nèi)送蝗挥种绷恕＝芸碎_了們，杰奎琳又上了樓。一開門，原來是那位叔叔，他說：“剛剛我看見德國(guó)人出來了，我就急急忙忙的來了?！辈Z德夫人立即把那半截蠟燭給了他，并且又送了幾十里。
最后她們放下了心！
瀘定橋小學(xué)周子清五年級(jí)：&&&。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇九
：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
：朗讀法、引導(dǎo)法。
：錄音機(jī)、投影儀。
（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
1）、最后兩句話是什麼意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3）、課后練習(xí)二。
4）、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來總結(jié)一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具有語(yǔ)文的“滋味”，教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。
學(xué)生是教學(xué)中的主體，要發(fā)揮學(xué)生主體地位，必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸，這就要求教師設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變：從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人，文本的知音，教師的朋友。
設(shè)計(jì)特色：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙，在爭(zhēng)辯中放飛自己的思維。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能參與導(dǎo)演劇本，深入體會(huì)“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
3、對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、弄懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。
2、轉(zhuǎn)變角色，以導(dǎo)演的角色文本，咬文嚼字，體會(huì)人物品質(zhì)。
3、在爭(zhēng)辯中，培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用。教具使用：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
板塊一：學(xué)習(xí)字詞。
2、介紹作品背景：
第二次世界大戰(zhàn)：20世紀(jì)三四十年代，德、意、日等法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭(zhēng)。先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。最后以中國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝，德、意、日等法西斯國(guó)家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國(guó)占領(lǐng)法國(guó)期間。
3、教師繼續(xù)板書：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出自己的祖國(guó)——法國(guó)，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。插問：你知道法國(guó)歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎?(居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家)。
4、教師出示課文中的詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
5、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思，把課文讀懂。
6、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯瑙德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。
教師點(diǎn)撥：“絕妙”是萬(wàn)無(wú)一失的意思嗎？你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。
(2)危機(jī)：德國(guó)軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。
教師點(diǎn)撥：
用上“一旦意味著意味著意味著。”說話。“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)。
(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
板塊二：復(fù)述故事。
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師要求，自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流。
2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄——點(diǎn)燃——端起——奪回—端上樓。（設(shè)計(jì)圖文并茂的板書）。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭(zhēng)。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來形容這個(gè)故事。
這是一個(gè)（）的故事！
板塊三：學(xué)做導(dǎo)演。
1、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2、假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。
3、組織學(xué)生交流：
（1）伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“急忙”、“輕輕地”以及人物語(yǔ)言一突出哪個(gè)字或詞？并且要說明理由?。圩∪宋镎Z(yǔ)言中瞧、這盞、亮等詞體會(huì)意義，感受導(dǎo)演們扣住不同詞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。）。
（2）杰克與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“慢慢”、“從容”和人物語(yǔ)言。思考為什么關(guān)注這些！
（3）杰奎琳與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”、“道聲晚安”以及語(yǔ)言和說話的對(duì)象。
板塊四：思索勝利的原因。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十一
1、通過觀察，了解各種各樣的蠟燭，說出蠟燭在日常生活中的用途。
2、能主動(dòng)參與到自制活動(dòng)中，并體驗(yàn)成功的快樂。
3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系，對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、蠟燭若干，玻璃口杯一個(gè)。
1、教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。
2、引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現(xiàn)象。
如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且有點(diǎn)燙；
小火苗會(huì)隨風(fēng)“跳舞”。
說一說小火苗像什么呢？
（像星星、像花蕊、像太陽(yáng)、像螢火蟲……）。
3、引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)燭火的樣子。
1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
（1）請(qǐng)幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實(shí)物。
（2）引導(dǎo)幼兒說出蠟燭的用途，談?wù)勛约涸谑裁磿r(shí)候用過蠟燭？
（停電的時(shí)候、過生日的時(shí)候、打燈籠的`時(shí)候……）。
2、請(qǐng)幼兒講一講應(yīng)該如何點(diǎn)燃蠟燭。（火柴、打火機(jī)……）。
（1）引導(dǎo)幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。
（用手扇或用嘴巴吹）。
（2）教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點(diǎn)燃一根蠟燭，固定好，然后用一個(gè)玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結(jié)果怎樣？（熄滅）。
3、教師引導(dǎo)幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點(diǎn)燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。
相同之處：蠟燭熄滅了。
不同之處：瓶?jī)?nèi)有上升的水柱。
小結(jié)：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內(nèi)的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們?nèi)艘粯?，同樣也需要空氣?/p>
欣賞各種各樣的蠟燭。
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蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十二
1．知識(shí)與能力。
二課時(shí)。【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知1．作者簡(jiǎn)介及背景。2．給下列字詞注音：
(1)燒灼橋頭堡地窖匍匐腋下顫巍巍瓦礫拂曉鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解詞匯：3．文學(xué)常識(shí)：
通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事(時(shí)效性)，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)注重故事性和生動(dòng)性。
通訊在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。
《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。背景：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介。
1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長(zhǎng)驅(qū)直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。
德國(guó)以為勝利在即，但俄羅斯人堅(jiān)決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無(wú)準(zhǔn)備的德國(guó)士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90000多名德國(guó)士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)兩年，但這是納粹黨末日的開端同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開辟。
1945年5月，德國(guó)投降。
蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國(guó)民受到德軍殘酷對(duì)待，約有幾百萬(wàn)平民傷亡。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5．六要素確認(rèn)：
三、我們今天，不是討論人物事件，而是體悟其中情節(jié)感人的程度如何？1．環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2．年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3．保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4．燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
四、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？1．紅軍烈士生命之光。
2．寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思3．兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
五、最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
六、課后練習(xí)二。課后練習(xí)三。用一句話說說這篇文章是贊美什么的。
明確：贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
七、那么誰(shuí)來總結(jié)一下老婦人的形象？(說的很多很雜，但都沒有條理性。)1．老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2．年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3．他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4．紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的情感。
第二課時(shí)。
八、細(xì)節(jié)閱讀感人因素：
1．環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2．年老體弱，掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。3．視若親人，沉痛哀悼——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4．燭光閃爍，真情祭悼——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
九、自主研讀。
三次寫“跪”、三次寫“爬”、三次“休息”
十、對(duì)炮火的描寫。
1．在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。
2．他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。
3．德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。
4．德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。
5．德國(guó)人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。6．德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。7．天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。8．德國(guó)人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。9．德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
10．炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。
十一、合作交流。
對(duì)炮火的多次描寫(環(huán)境描寫)有什么作用？
明確：對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
1．她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。
2．炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。3．蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4．在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
十三、對(duì)黑圍巾的描寫。
1．做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
2．這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
3．在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。4．然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
十四、對(duì)老人的動(dòng)作的描寫三次寫“爬”
1．她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。
2．然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。
3．老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
1．老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
2．休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
3．她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
十五、拓展延伸。
了解更多的關(guān)于“二戰(zhàn)”的作品、影片。
十六、學(xué)生小結(jié)本課收獲。
十七、布置作業(yè)。
十八、教學(xué)后記這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
附：板書設(shè)計(jì)。
母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人蠟燭。
體現(xiàn)血肉情深紅軍戰(zhàn)士?jī)鹤拥挠⒂掠媒Y(jié)婚的喜燭。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十三
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
（二）能力目標(biāo)：
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1．作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5．最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
6．總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。
四、課后練習(xí)： 1）課后練習(xí)二。 2）課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。
六、板書設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十四
《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架，作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面，畫面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內(nèi)的生活內(nèi)容，透過畫面，我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài)，體味出作家對(duì)敘述對(duì)象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級(jí)上《蠟燭》教案設(shè)計(jì)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1、作者簡(jiǎn)介及背景。
主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?
1)、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。
2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了!
1)、最后兩句話是什麼意思?
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
2)、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
3)、課后練習(xí)二。
4)、課后練習(xí)三。
6、那麼誰(shuí)來總結(jié)一下老婦人的形象?
(說的很多很雜，但都沒有條理性。)。
1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會(huì)更好。)。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
板書設(shè)計(jì)：
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人紅軍戰(zhàn)士。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十五
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、速讀課文，然后說說課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來加以描寫的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋 。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》(1943～1944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！?4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問題》(1946)，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué)：
布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論：
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十六
1、通過把握記敘文六要素，概括文章大意。
2、分析老婦人的人物形象，體會(huì)人物的思想感情。
3、分析燭光含義，把握文章的思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：通過分析老婦人的人物形象，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，分析蠟燭的象征意義，把握文章的思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)方法】。
誦讀法。
點(diǎn)撥法。
合作探究法【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】一．導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)讀導(dǎo)讀，概括提取關(guān)鍵詞。明確：戰(zhàn)爭(zhēng)。
老婦人。
蘇聯(lián)紅軍。
蠟燭。
瓦礫。
地窖。
鞠躬。
匍匐。
閃爍。
顫巍巍。
迫擊炮。
2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，主要是記敘成分，默讀課文，時(shí)間：1944年9月19日（第一段）地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河（第一段）。
人物：老婦人瑪.育乞西、蘇聯(lián)紅軍契柯拉耶夫事件：（起因）一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫的國(guó)土上犧牲了。（2—7段）（經(jīng)過）南斯拉夫母親不顧危險(xiǎn)，安葬了這位年輕的戰(zhàn)士。（8—27）。
這是一篇記人的記敘文，那么這篇文章主要寫了哪個(gè)人物？
明確：老婦人（瑪俐.育乞西）。
那么讀了這篇課文，你對(duì)這個(gè)老婦人的第一印象是什么？為什么？請(qǐng)用詞語(yǔ)或短語(yǔ)來概括她。（形象及其依據(jù)）請(qǐng)同學(xué)回答:.....（從哪兒看出來的？）。
4、分析一下文中老婦人的行為有哪些讓你感動(dòng)的？感動(dòng)的是什么？明確：1）將生死置之度外，冒著炮火安葬紅軍烈士。（15段）。
2）年老體弱，掩埋烈士非常吃力。（22段）“跪”說明年老體弱，行動(dòng)艱難（23段）“路并不遠(yuǎn)，總共不到十步，……”這樣細(xì)致的描寫仿佛情景歷歷在目，好像連老婦人的喘息聲都能聽得見。
3）像掩埋親人一樣掩埋烈士。（25段）“跪到死者旁邊”、“吻了死者的嘴唇和前額”可以看出老婦人埋葬烈士的禮儀非常具體，她把死者當(dāng)做是她至親的人，非常感人。4）點(diǎn)在墳上的蠟燭具有特殊的意義。(28段)“跪在……揣在懷里……喜燭……珍藏”這個(gè)蠟燭對(duì)她意義非凡，然而她卻把它點(diǎn)在了蘇聯(lián)紅軍的墳頭。表達(dá)了她對(duì)烈士深深地敬愛和哀痛。
在掩埋紅軍的這個(gè)過程中老婦人，作者三次寫了老婦人“爬”，“跪”，a老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。
b休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
c她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
3、請(qǐng)同學(xué)們分析一下“燭光”在文中有什么深層含義？
明確：1）紅軍烈士的生命之光。
2）寄托南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征五．文章主旨。
‘
蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十七
本班級(jí)共有37人，學(xué)生聰明好學(xué)、活潑，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且能夠很好地配合老師開展學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，大膽，敢想敢說，集體榮辱感強(qiáng)。
本篇課文是一篇短小劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
４、讀記本課的“解釋”等詞語(yǔ)，并能正確、有感情地朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題：
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……。
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問題。
說說課文的主要內(nèi)容。
提示如下（順便理清脈絡(luò)）。
課文先寫……接著寫……。
然后寫……最后……。
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)。
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定。
義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴(yán)厲。
從容：不慌不忙。
搖曳：搖蕩。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀、思考課后練習(xí)4。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。
當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。
2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？
二、引入新課。
三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。
1、請(qǐng)大家打開課本，自由讀第一場(chǎng)戲（第三自然段），思考：你準(zhǔn)備通過伯諾德夫人的哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語(yǔ)言（——）及心理活動(dòng)（……）來演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。
動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。
重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。
語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？（亮）為什么？
要讀得不引起德軍的懷疑？指導(dǎo)朗讀。
心理活動(dòng)：個(gè)別讀，從中體會(huì)到什么？
圈畫重點(diǎn)詞。引讀。
假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？。
指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來做一回伯諾德夫人。
3、小結(jié)。
5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)？
旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點(diǎn)合作的時(shí)間，下面的同學(xué)以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來。
7、演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己動(dòng)腦看吧。
簡(jiǎn)評(píng)：主角演得怎樣？（激趣：假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂,我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲,獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。）。
其它同學(xué)演得好嗎？（激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。）。
怎么沒人表?yè)P(yáng)我呀？說明（老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎？
是的，在課本劇中，有些描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來。）。
四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。
1、小結(jié)布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎？第二場(chǎng)戲的主角是——？第三場(chǎng)戲的主角是——？組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。
2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關(guān)鍵詞句。
3、交流杰克。
動(dòng)作：（慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待）重點(diǎn)提示：在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句。
語(yǔ)言：關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方？（真冷）指導(dǎo)朗讀。
其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢？分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。
4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。
重點(diǎn)提示：嬌聲。理解。（博得敵人的好感，這樣一來，當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕）。
你從中體會(huì)到了什么？（在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中，小小年紀(jì)便懂事了，和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢）。
誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳，用嬌聲對(duì)德軍說這句話。
聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說的話。
還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的？（鎮(zhèn)定、道晚安）給你個(gè)機(jī)會(huì)，找一個(gè)你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來。
5、小結(jié)。
通過剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。
旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委，評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。
7、簡(jiǎn)評(píng)。
結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。
結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。
結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么？引讀兩次描寫情況危急的句子。（出示）。
五、總結(jié)。
在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重?？孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛國(guó)的一家人??！
六、總結(jié)延伸。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19385237.html】
