讀后感是我們對書籍中的價值觀和觀點(diǎn)的思考和評價。怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出對作品的真實(shí)感受？下面是一些精選的讀后感范文，希望能夠幫助大家更好地理解和總結(jié)自己的閱讀體驗(yàn)。
指南錄后序讀后感篇一
當(dāng)拿到《指南》閱讀時，我的第一感覺：好細(xì)致的一份指南，一本非常實(shí)用的指導(dǎo)手冊。會讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，那時的我雖是初為人母，但由于掌握的育兒經(jīng)多，有參照的數(shù)據(jù)，因此在孩子最初的成長階段中我一點(diǎn)也不慌亂，當(dāng)時我就是對照著書籍中的介紹觀察寶寶的健康狀況、檢測寶寶發(fā)育水平的。漸漸孩子長大了，上了幼兒園，我對孩子的教育反而茫然了。我想，很多家長一定也和我一樣看過一些育兒書，比如《培養(yǎng)20年后最棒的女孩》、《好媽媽勝過好老師》等，這些書雖好，有值得借鑒的方法，但這類育兒書里往往充斥著各種教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，讓人有一種錯覺，似乎只要依樣畫葫蘆，我們也能培養(yǎng)出一個明星寶寶。但是事實(shí)真的如此嗎？我們身邊有無數(shù)的例子可以證明，世間沒有兩片完全相同的葉子，一個孩子就是一個獨(dú)立的個體，成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)往往無法復(fù)制。作為家長，我們更需要的是一個具有普適性的培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)，在這個共性指標(biāo)的指引下，根據(jù)自己孩子的不同個性特點(diǎn)因材施教。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長參照，把3-6歲幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、需要達(dá)成的目標(biāo)以一一羅列，很完整很清晰，給教育孩子提供了實(shí)實(shí)在在的方向。特別是后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，這些內(nèi)容對于年輕的爸爸媽媽來說，真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。欣喜的同時，我也遺憾，如今我的寶貝已經(jīng)6歲半了，我的孩子已經(jīng)度過了這個成長期，雖然身邊的朋友、老師都認(rèn)為她優(yōu)秀，但我清楚在她的身上還是存在著很多的問題，我想在她的成長中，我一定也錯過了很多的教育契機(jī)吧！如果重新來過，我想對照著《指南》來教育孩子，孩子會更棒。
通過閱讀《指南》，還讓我深刻地意識到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，教育幼兒無小事，家長的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、等各方面都可以影響幼兒，因此幼兒教育更是需要家園攜手，合力共進(jìn)，積極地引導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時溝通，才能為孩子的未來生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時，家長們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到教育不是萬能的，孩子間確實(shí)存在著個體差異性，作為家長也應(yīng)該正視這些差距，擺正心態(tài)，幫助孩子在原有的基礎(chǔ)上成長進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：
1．遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長，讓孩子科學(xué)地成長!
2．尊重孩子的個體差異，不攀比。
3．注重健康人格的培養(yǎng)，尊重和保護(hù)孩子的個性。
4．培養(yǎng)自主自立的能力，促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)，培養(yǎng)孩子感受幸福的能力。
指南錄后序讀后感篇二
最近很多報道都是針對教育中存在的體罰現(xiàn)象，其中幼兒教育更是引起全社會的廣泛關(guān)注。作為一名家長，當(dāng)我看到孩子受虐的畫面時痛心疾首，我和大多數(shù)人一樣指責(zé)這些教師缺乏師德修養(yǎng)，教育孩子缺乏耐心和愛心，慶幸自己的孩子遇到的都是好老師；可是作為一名教師，我更是知道，那些違規(guī)的教師其實(shí)是缺乏對幼兒這一特殊群體的認(rèn)識和對應(yīng)的教育技巧。她們沒有掌握孩子不同年齡階段的生長規(guī)律與特點(diǎn)，所以一旦孩子出現(xiàn)異常表現(xiàn)時，老師們束手無策于是便采取了簡單粗暴的方式?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)布，意味著對幼兒教育的重視和逐步規(guī)范，相信在不久的將來，會有更多幼教相關(guān)的指導(dǎo)性手冊陸續(xù)發(fā)布。
當(dāng)拿到《指南》閱讀時，我的第一感覺：好細(xì)致的一份指南，一本非常實(shí)用的指導(dǎo)手冊。會讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，那時的我雖是初為人母，但由于掌握的育兒經(jīng)多，有參照的數(shù)據(jù)，因此在孩子最初的成長階段中我一點(diǎn)也不慌亂，當(dāng)時我就是對照著書籍中的介紹觀察寶寶的健康狀況、檢測寶寶發(fā)育水平的。漸漸孩子長大了，上了幼兒園，我對孩子的教育反而茫然了。我想，很多家長一定也和我一樣看過一些育兒書，比如《培養(yǎng)20年后最棒的女孩》、《好媽媽勝過好老師》等，這些書雖好，有值得借鑒的方法，但這類育兒書里往往充斥著各種教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，讓人有一種錯覺，似乎只要依樣畫葫蘆，我們也能培養(yǎng)出一個明星寶寶。但是事實(shí)真的如此嗎？我們身邊有無數(shù)的例子可以證明，世間沒有兩片完全相同的葉子，一個孩子就是一個獨(dú)立的個體，成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)往往無法復(fù)制。作為家長，我們更需要的是一個具有普適性的培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)，在這個共性指標(biāo)的指引下，根據(jù)自己孩子的不同個性特點(diǎn)因材施教。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長參照，把3-6歲幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、需要達(dá)成的目標(biāo)以一一羅列，很完整很清晰，給教育孩子提供了實(shí)實(shí)在在的方向。特別是后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，這些內(nèi)容對于年輕的爸爸媽媽來說，真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。欣喜的同時，我也遺憾，如今我的寶貝已經(jīng)6歲半了，我的孩子已經(jīng)度過了這個成長期，雖然身邊的朋友、老師都認(rèn)為她優(yōu)秀，但我清楚在她的身上還是存在著很多的問題，我想在她的成長中，我一定也錯過了很多的教育契機(jī)吧！如果重新來過，我想對照著《指南》來教育孩子，孩子會更棒。
通過閱讀《指南》，還讓我深刻地意識到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，教育幼兒無小事，家長的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、等各方面都可以影響幼兒，因此幼兒教育更是需要家園攜手，合力共進(jìn)，積極地引導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時溝通，才能為孩子的未來生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時，家長們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到教育不是萬能的，孩子間確實(shí)存在著個體差異性，作為家長也應(yīng)該正視這些差距，擺正心態(tài)，幫助孩子在原有的基礎(chǔ)上成長進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：
1．遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長，讓孩子科學(xué)地成長!
2．尊重孩子的個體差異，不攀比。
3．注重健康人格的培養(yǎng)，尊重和保護(hù)孩子的個性。
4．培養(yǎng)自主自立的能力，促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)，培養(yǎng)孩子感受幸福的能力。
瑤瑤媽媽2013.5.22。
指南錄后序讀后感篇三
通過學(xué)習(xí)《幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的要點(diǎn)》讓自己對幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展有了新的認(rèn)識。首先，我們需要正確認(rèn)識兒童藝術(shù)與兒童藝術(shù)教育的價值，兒童藝術(shù)活動是一種感性地把握世界的方式，我們要把兒童的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在核心的地位。
為了實(shí)現(xiàn)其價值，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，既要有文化內(nèi)涵，又要符合幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣的作品，尤其是對周圍自然環(huán)境和生活中美的事物的欣賞與感受，并強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自發(fā)的、個性化的變現(xiàn)與創(chuàng)造。
我們可以通過具體的做法來展開活動：
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境，要注意的是創(chuàng)設(shè)有審美情感色彩的一日環(huán)境，除了要保證有足夠的活動空間，合乎安全原則及滿足其生活需要以外，要注意環(huán)境的布置要有情趣，要符合幼兒審美趣味?？梢栽诓牧系倪x擇上采用一些自然界的物品，花花草草、貝殼、小動物等等，也可以通過展示藝術(shù)圖片、藝術(shù)作品等供幼兒欣賞感受，有助于審美能力的提高，激發(fā)孩子的創(chuàng)作動機(jī)。
2、作為老師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子們欣賞時要關(guān)注事物的外形特征、聲音、色彩等等，注重孩子們的自主感知、想象與感受，鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)屬于自己的意義世界。
3、創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境和豐富的物資材料環(huán)境，研究表明在心情良好的狀態(tài)時認(rèn)得思路開闊、思維敏捷。對孩子們來講我們要為其提供機(jī)會，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動，減少規(guī)定，過多、過細(xì)、過于整齊會阻礙孩子們的自由想象。要為孩子們提供一段不受評價的時期，這樣自由想象不會受到阻礙。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中采用問題情境，激發(fā)孩子們的探索解決問題，我盡可能不去直接提供解決問題的途徑，讓幼兒通過自己的思考尋求解決問題的策略。在評價方法上要注意不要用“像不像”“對不對”來評價幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造，要幫助幼兒有成功的體驗(yàn)，對活動有積極的參與興趣和創(chuàng)作欲望，過多的指責(zé)會讓孩子失去自信、對活動失去興趣，產(chǎn)生自卑心理，不利于孩子的身心發(fā)展。
指南錄后序讀后感篇四
我是一名幼兒教師，也是一位幼兒家長，在教育自己孩子的同時也承擔(dān)著教育別人孩子的責(zé)任，因此在教育孩子方面需要學(xué)習(xí)更多的知識和總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我受益匪淺、獲益良多。
作為一位幼兒家長，在剛開始閱讀《指南》的目錄時，會讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前和出生后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，如什么育兒經(jīng)驗(yàn)、嬰幼兒智力培養(yǎng)等等，但是認(rèn)真閱讀之后發(fā)現(xiàn)，《指南》對于3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議有著非常全面和詳細(xì)的闡述，使我了解到了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)?！吨改稀窂慕】?、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，通過這五個方面促進(jìn)幼兒體、智、德、美各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且《指南》在個體差異方面的教育建議，使我對孩子的期望更合理，也更科學(xué)。通過《指南》的學(xué)習(xí)，我懂得了如何讓孩子全面協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，尊重孩子的個體差異，理解孩子的特點(diǎn)，保育和教育一個相同共性和個體特性共存的孩子，讓孩子快樂的成長。
作為一名幼兒教師，培養(yǎng)和教育好幼兒是我的職責(zé)。在未看《指南》之前，根據(jù)新《綱要》為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)課程的安排，讓幼兒在生活和游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在看了《指南》之后，發(fā)現(xiàn)《指南》和新《綱要》的目標(biāo)一樣，都是讓幼兒快樂的成長，但是不同的地方是，《指南》比新《綱要》更細(xì)致更詳細(xì)也更全面。相比較，新《綱要》更偏向于理論指導(dǎo)和課程指導(dǎo)方面，而《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，更讓我在今后的教育幼兒方面有了更多目標(biāo)和建議，也能更容易關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性以及尊重幼兒發(fā)展的個體差異，做到因材施教。另外也是對我在教育方面的一次學(xué)習(xí)和自我提高。
通過對《指南》的閱讀和學(xué)習(xí)，未來的日子里，無論我作為一位幼兒家長，還是作為一名幼兒教師，都將建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年!
指南錄后序讀后感篇五
孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的，但是大多數(shù)的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí)，從教這幾年以來我經(jīng)常遇到家長和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情，而這其中家長比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認(rèn)字。家長往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”從中我們可以看出幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：
一、“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動中，同時在游戲中體驗(yàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認(rèn)識等。二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動手操作、直接體驗(yàn)，在做的過程中學(xué)習(xí)。
著名教育家陶行知先生曾說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心?！币虼私處熞獮橛變禾峁┴S富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進(jìn)行活動。比如在科學(xué)活動《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準(zhǔn)備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師與家長要充分認(rèn)識到“動手做”、“做中學(xué)”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動手動腦的機(jī)會與條件。
三、
“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞?，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。
指南錄后序讀后感篇六
將全面發(fā)展進(jìn)行到底：
——暑假幼兒園教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感言。
劉澤湘。
閱讀了《3~6歲兒童觀學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我認(rèn)識到他是一個關(guān)于幼兒早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是在聯(lián)合國基金會和我們中國教育部共同推動下完成的一個兒童早期學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納。同時特別闡述了《綱要》和《指南》的兩個重要的區(qū)別。一是指南是對綱要的細(xì)化；二是幼兒園指導(dǎo)綱要是只針對幼兒園的，對幼兒園的指導(dǎo)，《指南》不只是針對幼兒園，也針對父母和家長。
分析《指南》學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
健康包括身體健康和心理健康兩個方面，在身體健康中，有一條教育建議是這樣的，鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。而我們幼兒園有一個課題正是研究體育的，由于這個原因，對于幼兒在各種技能的培養(yǎng)方面也較重視，曾經(jīng)我們班有個寶貝叫煜煜，煜煜長得胖乎乎的，很可愛，但是卻不愛運(yùn)動，每次早上晨間鍛煉的時候，煜煜總是找這樣那樣的理由不去鍛煉，坐在花壇邊。我?guī)状芜^去邀請煜煜一起玩游戲，他都不愿意。但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異，不能橫向比較，于是我并沒有放棄煜煜，每次都用好玩的游戲區(qū)吸引他，最終，煜煜愿意和小朋友一起游戲了，也愿意參加跑跳、鉆爬等活動，各方面也得到了發(fā)展。
藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的特有方式。在藝術(shù)創(chuàng)作時，應(yīng)該尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí)每個孩子都是一個小小設(shè)計(jì)師，孩子的創(chuàng)造力和想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的想象，應(yīng)該尊重孩子的天性。給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒自由選擇，用適宜自己的表現(xiàn)方式去模仿和創(chuàng)作，不應(yīng)給予太多的要求。對于幼兒創(chuàng)造出來的作品，教師應(yīng)給予相對的肯定，鼓勵孩子。對于孩子的不足，可以婉轉(zhuǎn)的告訴幼兒，如果可以這樣，那就更完美了，而不是否定幼兒的作品。
教學(xué)。
建議對于我的啟發(fā)很大很大，和孩子相處也是一門很深的學(xué)問，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，在教師的這條路上，我會不斷的學(xué)習(xí)，努力做好《指南》中的建議，爭取做一個好老師。
白羊田中心幼兒園。
2015年8月26日。
指南錄后序讀后感篇七
我看的這本書叫《植物觀察指南》，顧名思義，里面寫的都是有關(guān)于植物的知識。但我對植物不感興趣，倒對動物挺感興趣的。看到《植物觀察指南》后面寫著：同款的書還有一叫做《野鳥觀察指南》的，應(yīng)該很好看。于是心里就在想：為什么老師不讓我們買《野鳥觀察指南》呢？起碼比《植物觀察指南》好看、有趣得多了。
這本《植物觀察指南》寫得還是很不錯的，從這里可以看出它的作者一定是個細(xì)心的人，我在心中暗暗贊嘆。這本書里面寫了植物的分類知識、植物形態(tài)知識、植物識別方法……給我們介紹一些常見植物時，還會寫清楚那種植物叫什么名字，什么科，什么屬，還具有什么特征，有什么用途等把這個植物給清清楚楚、明明白白的寫出來，有時候還會寫這種植物的近似種是什么。它是這樣寫的：宮粉羊蹄甲，蘇木科，羊蹄甲屬，小喬木……園景樹……羊蹄甲：花瓣……等等。這本書里還夾著一張“常見植物簡明圖譜”呢！
后來我覺得這本書還蠻好看的，原因是有一些花的圖片很漂亮，把我給吸引住了。另外，這本書也會讓我懂得許多植物的知識，而且有一些植物的名字很奇怪，常常會使我笑趴……買這本書還真是“一舉三得”啊，何樂而不為呢？但說實(shí)話，這本書的.這些好的地方也不能讓我對這本書的熱情提高多少，沒辦法，誰讓我一直都對植物一點(diǎn)興趣都沒有啊。
讀完這本書后，我懂得了許多有關(guān)植物的知識，讓我終身受益。在此，我深深地感謝學(xué)校和班主任張老師推薦這本書給我看。
指南錄后序讀后感篇八
加強(qiáng)中小學(xué)校安全教育和管理工作，牢固樹立“安全第一”思想是根本，明確并強(qiáng)化職責(zé)是核心，健全并落實(shí)制度是保證，狠抓措施落實(shí)是關(guān)鍵。我學(xué)習(xí)結(jié)合安全教育案例，收獲、感慨也很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問題，感觸很深。
我覺得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識上重視起來。思想上、意識上重視了，就能增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。而責(zé)任感、緊迫感、使命感有時做好一切工作的前提。
其次，學(xué)校安全教育要常規(guī)化。安全要時時抓、事事抓，要常態(tài)化。在安全演練時，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真，不能為了完成上級布置的任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣而演練的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。
接著，教師要以身作則。老師在進(jìn)行安全教育時，明確自己的'職責(zé)，能夠做到嚴(yán)以律己，盡職盡責(zé)。老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學(xué)生做出榜樣，潛移默化。
總之，學(xué)校安全無小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹立安全意識，采取安全措施，嚴(yán)加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我們一定要為建立一個“文明、平安”的和諧校園而共同努力。
指南錄后序讀后感篇九
“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，字字都是從文天祥的心中嘔出來的，千百年來我們還能清晰地聽到他聲如洪鐘的宣誓，還能看到他用鮮血染紅的人生路。
亂世中挺身而出，誰能擔(dān)此重任？
“北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計(jì)所出”，南宋朝薄弱的營壘即將坍塌文天祥毅然站出，一手撐起了危亡朝廷的天空，走上了精忠報國之路英雄總是在國事危急時沖鋒陷陣，從那時起，身軀也就不屬于自己，而是屬于破碎的山河，屬于危如累卵的王朝，必須和它共進(jìn)退同榮辱林則徐在國人被鴉片湮滅靈魂的危難關(guān)頭，一把火，燒出了“拯救蒼生、拯救中華”的一句吶喊；屈大夫甘做一匹不羈的野馬，為國家的未來開辟新的光明，一句“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路”，唱出了“肝膽只為君王除弊事”的豪情！他們都是亂世之中的指航燈，一心指向光明，指向祖國，照亮了自己的鐵血丹心，刺痛了國人的眼睛！
零丁洋里嘆零丁，誰能了解這份孤獨(dú)？
文天祥“初至北營，抗辭慷慨，上下頗驚動，北亦未敢遽輕吾國”，正當(dāng)他要展開外交攻勢時，“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾”內(nèi)憂外患使文天祥力不從心，百般孤獨(dú)，沒有勇者與他一同主持正義，沒有志者跟他一起與元人周旋，他孤軍奮戰(zhàn)，沒有同道是寂寞的，再強(qiáng)大的力量也需要別人的支持“眾人皆醉，我獨(dú)醒”這句話正是描述無人同志的苦悶，但文天祥并沒有沉淪，他抗起了常人難以忍受的孤獨(dú)，他的心中有火炬，因而一個人的世界也是光明的！
憔悴落魄、飄零江湖，九死一生為哪般？
《〈指南錄〉后序》中文天祥連續(xù)舉了18個事例，22個“死”字道出“予之及于死者，不知其幾矣”的事實(shí)試問，是什么強(qiáng)大的力量讓他連死神也不畏懼？是什么讓死神也望而卻步？他一路顛沛流離，只因心中還存有一絲希望，即使死在這片土地上，也要化作磷火在茫茫原野中燃燒。
身不由己的無奈，有幾人知曉？
無論是諸葛亮，還是文天祥，他們的君王都是如此不堪，趙顯乃驕奢淫逸、昏庸無能之徒，國難當(dāng)頭卻優(yōu)柔寡斷，不能任人以賢，致使軍事軟弱、小人當(dāng)?shù)肋@是臣子的最大悲哀，也是國家的最大不幸文天祥的奮斗失去了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，自然底氣不足再加上妒賢嫉能的小人為爭權(quán)奪利而挑撥離間，奴顏婢膝的“軟骨頭”通敵賣國，文天祥在戰(zhàn)斗的道路上沒有了支援，如同獨(dú)自一人在沙漠中行走，自然是無奈而身不由己的。
文天祥身在亂世卻鎮(zhèn)定自若，官位極高卻視為身外物，他在危難中奮進(jìn)，在孤獨(dú)中戰(zhàn)斗，他是偉大的，因?yàn)樗粌H屬于南宋朝，更屬于整個炎黃歷史！
指南錄后序讀后感篇十
馬拉古齊說過：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘，一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界，等著孩子們?nèi)粝?。?/p>
在書本第五章節(jié)藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造的目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的案例種詳盡的闡述了，書中的案例是針對美術(shù)活動種的畫、折來體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造，在日常藝術(shù)活動中，教師有時會因?yàn)椴牧系臏?zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)的不足等多方面因素，對孩子沒得藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行了“束縛”有時甚至對于幼兒的作品進(jìn)行了“否認(rèn)”這關(guān)系著對孩子們的傷害很大，從案例中可以看出孩子們的想象力是無限的，以致他們能用簡單的話語說出自己作品的內(nèi)容，因?yàn)楹⒆觽冇兄煌诔扇说挠^察方式、思維邏輯和表達(dá)方式，孩子們會用自己的語言訴說著他們對世界、事物的看法，作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料，在注重外在環(huán)境的同時，也應(yīng)該營造良好的、安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)、表現(xiàn)，正如瑞吉?dú)W的`教育理念那樣：要走進(jìn)兒童心理的兒童觀，看待和對待兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育成敗的關(guān)鍵，作為成人要正視孩子們的一切，要放眼于孩子，更要放手于孩子，孩子們在無包辦中才能真正體會到自己動手動腦的樂趣，同時孩子們的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)，是在一定的文化背景中建構(gòu)只是、情感和人格，在互動過程中，兒童即是收益者，又是貢獻(xiàn)者。
書中每一個案例都記錄的非常精彩，每一位名家的名言都闡述了先進(jìn)的教育理念，細(xì)細(xì)讀來，回味無窮，該書讓我學(xué)到很多知識，也了解了最新的教育方法，書中直觀而又生動地刻畫了幼教工作中的多姿多彩事件，那種樸質(zhì)清新的筆觸，現(xiàn)身說法的言行，以及鮮活生動的案例，讓我讀起來比較輕松，百讀不厭，也讓我們一線青年教師深受啟發(fā)，感觸頗多！
指南錄后序讀后感篇十一
安全，也許有人會認(rèn)為，這是一個老生常談的話題，不值得反反復(fù)復(fù)的嘮叨。然而自從我看了小學(xué)生冬季度假安全指南后我卻要說：安全是我們每一個人必須要常常放在心中默念的主題；安全是我們師生幸福安寧的基本保障前提；失去它，我們的一切努力將會失去意義。因此，安全——這兩個字是我們絕對不能忽視的，它是生命的保障，稍不注意，生命就會從你身旁悄悄地溜走。
其中我知道了掉進(jìn)冰窟窿里的自救方法。
1．不要驚慌，保持鎮(zhèn)定，要大聲呼救，爭取他人相救。
2．應(yīng)當(dāng)用腳踩冰，使身體盡量上浮，保持頭部露出水面。
3．不要亂撲亂打，這樣會使冰面破裂加大。要鎮(zhèn)靜觀察，尋找冰面較厚、裂紋小的地點(diǎn)脫險。此時，身體應(yīng)盡量靠近冰面邊緣，雙手伏在冰面上，雙足打水，使身體上浮，全身呈伏臥姿式。
4．雙臂向前伸張，增加全身接觸冰面的面積，一點(diǎn)一點(diǎn)爬行，使身體逐漸遠(yuǎn)離冰窟。
5．離開冰窟口，千萬不要立即站立，要臥在冰面上，用滾動式爬行的方式到岸邊再上岸，以防冰面再次破裂。
6．年齡較小的同學(xué)發(fā)現(xiàn)有人遇險，不可貿(mào)然去救，應(yīng)高聲呼喊成年人相助。在緊急的情況下，救人的正確方法是將木棍、繩索等伸給落水者，自己應(yīng)趴在冰面上進(jìn)行營救，要防止?fàn)I救他人時冰面破裂致使自己落水。
馬路上車輛川流不息的景象隨處可見，然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。那是一個星期五的下午，我騎著車回家，就在廣場邊的那個路口是，我發(fā)現(xiàn)有一群人圍在人行道旁。我好奇地湊過去。真是一看嚇一跳：地上倒著一輛自行車，車前輪已經(jīng)扭曲變形：地上還躺著一個人，他已昏迷不醒。聽旁邊的人說，是一輛汽車闖紅燈，把正在過馬路的騎車人撞倒后逃逸了。晚上我又從那里過，人和車已經(jīng)不在了，只有那車禍的痕跡?一條長長的剎車線和幾個自行車上的螺絲釘還殘留在地上。
看完這本書后我感到：生命是脆弱的。我們要學(xué)會珍惜生命，學(xué)會自救和互救，只有這樣，我們才能安全的、健康的成長，才能在將來為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的氣力。
指南錄后序讀后感篇十二
寒假期間，我細(xì)細(xì)翻看、品讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書，使我對各領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了一定的了解：
1、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細(xì)動作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。
2、語言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
3、社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
4、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
在初淺的閱讀后，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實(shí)要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的。從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明白了：幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
以上是我閱讀《指南》以后的點(diǎn)滴理解和體會，在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長。
指南錄后序讀后感篇十三
最近這段時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從各個年齡段，各個領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強(qiáng)的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細(xì)節(jié)上去看待每個領(lǐng)域的教學(xué)問題，以及從各個方面了解孩子，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個工作重點(diǎn)就是：“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會：
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的一個質(zhì)量，未來孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的.現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我深刻體會到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標(biāo)很多時候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動中，而在教學(xué)活動中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動的開展。
我總感覺，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在無形有形的影響孩子?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子。學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來引導(dǎo)孩子的健康成長。
指南錄后序讀后感篇十四
與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標(biāo)的后面還添加了教育建議。通過仔細(xì)的閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標(biāo)的達(dá)成的策略，引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。這些教育建議的每一條都有詳細(xì)的分析，教給了老師一些具體的做法，對實(shí)際的教育工作很有幫助。再如：社會領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，這一目標(biāo)看起來不太好操作，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機(jī)會表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標(biāo)的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較)。鼓勵幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這一目標(biāo)的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。
《指南》對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應(yīng)達(dá)到的水平都做了詳細(xì)的分析，通過《指南》的學(xué)習(xí)和理解讓我更加明確每一個領(lǐng)域目標(biāo)，以及一些達(dá)成目標(biāo)的策略，對老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。在今后的工作中，我也會依照《指南》中的建議引導(dǎo)幼兒開展各種活動，在開展設(shè)計(jì)每一個活動時多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每一次的教學(xué)活動，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學(xué)習(xí)。
指南錄后序讀后感篇十五
南》，以下就是我學(xué)習(xí)《指南》的心得體會。
一、對《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》的概念?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長的參與，這說明教孩子不只是老師的事情，要需要家長一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。”更好的將“以幼兒為本”體現(xiàn)在《指南》中。
指南錄后序讀后感篇十六
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動者。在園長的號召下，全園展開了讀書活動，為了提高自己的專業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，平時教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會到，一日生活皆課程的'道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣灾饕窃谌粘Ｉ詈陀螒蛑型ㄟ^觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問題，所謂身教勝于言傳說的就是這個道理吧。
指南錄后序讀后感篇十七
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動者。在園長的號召下，全園展開了讀書活動，為了提高自己的專業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，平時教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會到，一日生活皆課程的道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣灾饕窃谌粘Ｉ詈陀螒蛑型ㄟ^觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問題，所謂身教勝于言傳說的就是這個道理吧。
《指南》里每個領(lǐng)域的教育建議讓我印象深刻，它就像一位慈祥的老師，告訴我在教育過程中應(yīng)該怎樣去做，方方面面都體現(xiàn)了幼兒為本的教育理念，也讓我明白不管處理幼兒身上發(fā)生的什么樣的瑣碎的在我們看來不值得一提的小事，都要從尊重幼兒人格的角度去處理，不能厲聲斥責(zé)，更不能打罵；幼兒發(fā)脾氣時，不能硬性壓制，等其平靜后告訴他，什么行為是可以接受的，再比如說要讓幼兒自己練習(xí)用筷子吃飯，扣扣子，幫助家人擇菜等，不能因?yàn)樗麄冏龅穆龅牟缓枚k代替。還比如說學(xué)習(xí)文字，不能用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣等等，諸如此類，我們?nèi)菀缀鲆暡黄鹧鄣募?xì)節(jié)，《指南》里面都一一列舉了出來。
通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我體會到終身學(xué)習(xí)是老師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能不斷地提高。知識就是力量，讓我們用知識武裝頭腦，行動起來，堅(jiān)持“好讀書，讀好書”，持之以恒，不斷進(jìn)步。
指南錄后序讀后感篇十八
（一）。
建城鎮(zhèn)羅旁小學(xué)邱海雁。
讀了關(guān)文信先生編著的《問題學(xué)生教育指南》一書，頗有感觸翻開書的第一頁，七個大字映入眼簾：生命因此而精彩。這是本書的前言題目，也是主編關(guān)文信對問題學(xué)生教育價值的詮釋。問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程是一個鳳凰涅盤的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。的確如此，蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是給我留下印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”,當(dāng)我們看到一個問題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下，走出泥潭，沖破陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時，我們心中涌起的是一種幸福感，一個教師的職業(yè)生命因此而精彩。
書中有這樣一個例子：有一位教師接了一個新班，班里有一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績很差，連續(xù)兩個學(xué)期末考試成績年級倒數(shù)第一。他從來不寫作業(yè)，每天放學(xué)不是踢球就是上網(wǎng)。老師多次找家長，家長也毫無辦法。老師經(jīng)常讓他留校補(bǔ)作業(yè)，這樣的懲罰也不見效。在開學(xué)第一周當(dāng)課代表報告他沒做作業(yè)時，這位教師只看了一他眼，什么也不說。而當(dāng)他在一次課堂作業(yè)做得清楚端正，字寫得漂亮?xí)r，卻及時地表揚(yáng)了他。第二周他交了一次作業(yè)，老師用自己的真誠寫道：不寫作業(yè)不是你的錯，你寫作業(yè)一定有困難，會幾道就寫幾道，老師不會怪你的。第三周他交了三次作業(yè)。后來經(jīng)過老師的多次表揚(yáng)，最后數(shù)學(xué)成績顯著進(jìn)步，獲得了成功。類似的例子其實(shí)一直在我們平時的教學(xué)中出現(xiàn)，想想我們大多時候都是怎么處理的？無外乎個別談話，或批評，或動之以情、曉之以理，看上去孩子悔改之心甚濃，可等你去批作業(yè)他仍然是個老樣子，顯然我們采取的教育行為治標(biāo)不治本。怎么才能治本呢？本書中提出的教育策略“表揚(yáng)激勵正強(qiáng)化”、“視而不見也是愛”、“體驗(yàn)成功有動力”、“尋找多角度解決問題的方法”等觀點(diǎn)就給了我們諸多啟示。有時我們碰到問題學(xué)生時，即使他犯的是一個低級錯誤，我們很多老師都會很生氣，言辭十分激烈，這種斥責(zé)旨在幫助學(xué)生提高，是一件好事，可仔細(xì)想想，嚴(yán)厲之語，斥責(zé)之聲，往往不能幫助學(xué)生，反而傷及學(xué)生本已脆弱的心靈，又不利于增進(jìn)師生感情，可謂兩敗俱傷。實(shí)際上，對學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長處。即使有個別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。反思自己，有時學(xué)生犯了錯，我會很生氣，當(dāng)場批評他。但是，過后一想，他們畢竟只是十歲左右的孩子。正像一位同事說的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待，不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學(xué)生成長的規(guī)律。實(shí)際上，對學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長處。即使有個別學(xué)生不守紀(jì)，也不要老是批評他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如：我班的張釗前同學(xué)原來上課不是說話，就是看課外書。我沒收了他的幾本課外書后，他對我很有意見。于是，我多次找他談話，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，同時鼓勵他努力學(xué)習(xí)，后來他慢慢改掉了這樣的毛病，比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步。因?yàn)槲遗Ω淖冏约?，給學(xué)生營造了一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，最后所教班級課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出前所未有的熱情。
本書中的每一個故事都反映了班主任轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的實(shí)踐過程與研究過程，是理論與實(shí)踐的結(jié)晶，讓人讀來受益匪淺。教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，著名特級教師丁有寬曾經(jīng)說：“要當(dāng)好一個班主任，必須對學(xué)生愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理，既要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，又要善于誘導(dǎo)，才能教育好學(xué)生?！痹谝院蟮慕虒W(xué)教育之路上，我將毫不吝嗇地施愛于我的每一位學(xué)生，愛不僅僅說在嘴上，更要實(shí)踐于行動中，我要說到做到，愛在我的行動之中，讓每個孩子在我的每個動作中感受我對他們的關(guān)愛。而我的問題學(xué)生就會真正得到涅重生，成為燦爛耀眼的明星！
指南錄后序讀后感篇十九
抽空看了《指南》，看完后覺得感觸很深，書中提出的一些教育建議，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多的我來說，無疑給我以后的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)，讓我在以后的實(shí)踐中有據(jù)可依、有路可循。
《指南》和《綱要》并不是重復(fù)的，而是有區(qū)別的，同時這兩者又是相輔相成、缺一不可的。《指南》是對《綱要》的一個細(xì)化，也是針對父母與家長的?！吨改稀肥且杂變汉筮M(jìn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性?？稍谄綍r的健康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動平常不太開展。學(xué)習(xí)《指南》后，我們教師在健康活動中應(yīng)多提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展。
《指南》中幼兒教育要強(qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑?，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來表達(dá)，用游戲來實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)?？傊變航逃镒钪匾募记伞逃问?，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動，在這些玩的過程當(dāng)中，在這些親身體驗(yàn)去做的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的營養(yǎng)成分。
在《指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識的傳遞者，也不應(yīng)該是一個技能的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個競賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是一個自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習(xí)過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，善于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動，這樣才能成為一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者。
在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精神，把學(xué)到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)！
指南錄后序讀后感篇二十
感謝雷先生的再三推薦和督促，使我終于在端午假期的最后一個晚上看完了這本“銀行螺絲釘”寫的《指數(shù)基金投資指南》。全書共363頁，我是將電子版打印出來了，很厚的一摞。真正集中用心看大概不過四五天的時間就讀完了，平均每天三小時左右，基本是逐字逐句讀完的。
有的地方通俗易懂，很快讀過，有的地方略顯艱澀，似懂非懂的啃完，沒有消化好。作者就像一個和我差不多同齡，但明顯很有投資經(jīng)驗(yàn)但又不擺譜的朋友，坐在我對面，一點(diǎn)點(diǎn)由淺入深的講給我聽。
以下是讀完之后的幾點(diǎn)感受。最直接的感受：這部分我想說的是有點(diǎn)感性，但對具體操作也許沒什么用的感受。
也就是，說了大概也沒什么用，但是，不吐不快。
1.這本書讀完之后，總是感覺是比較明朗的，基本掌握了指數(shù)基金的概念和分類，了解了定投和復(fù)利的魅力，學(xué)習(xí)了基本的定投方法，堅(jiān)定了我的定投決心，初步建設(shè)了心理防線。
2.有一些經(jīng)典語句，還是想記錄下來。
“高筑墻（價格大大低于價值時買入），廣積糧（在低估值區(qū)域不斷定投積累股份），緩稱王（定投時間越長，積累股票資產(chǎn)越多，到牛市收益也就越高）。”
“我相信，我終將富有?！?/p>
這兩句話有點(diǎn)打雞血的意思，其實(shí)不是我的本意，其他很多句子太長，有的比較專業(yè)，所以選擇這兩個有代表性的。一個代表方法，一個代表恒心。
3.作為一個本碩均為經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)生，很奇怪我對炒股以及理財一直以來并不感興趣，大概內(nèi)心對錢沒有深刻的認(rèn)識和渴望，一直在自己的小世界里，看看書，發(fā)發(fā)呆。
這次是真的觸動了我，讓我想去試試，主要是為了證明自己可以賺錢。
具體的落實(shí)：這本書里談到的最關(guān)鍵的一個步驟，我認(rèn)為也是最最重要的一個步驟，當(dāng)然不是寫讀后感。而是把具體操作步驟落實(shí)到紙面上，這一步真的至關(guān)重要。
一來，避免自己只是三分鐘熱度，然后過幾天就把書忘光光，當(dāng)初的豪情壯志付諸東流。二來，對抗自己的惰性和心理波動，也就是做到，反人性。讀后感·根據(jù)書中的方法，我會制定《定投計(jì)劃表》和《定投記錄表》，這個寫完文章就去做。明天發(fā)到公號里，以示決心，也歡迎監(jiān)督。然后參照公眾號的估值表，每周二固定定投一定金額。
下一步計(jì)劃：
1.按照紙面計(jì)劃執(zhí)行。
2.關(guān)注“銀行螺絲釘”的公號，研讀分析文章。
3.對該書進(jìn)行二次閱讀，尤其針對價值分析和計(jì)算指標(biāo)部分,力求掌握。
指南錄后序讀后感篇二十一
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動者。在園長的號召下，全園展開了讀書活動，為了提高自己的專業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，平時教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會到，一日生活皆課程的道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣灾饕窃谌粘Ｉ詈陀螒蛑型ㄟ^觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問題，所謂身教勝于言傳說的就是這個道理吧。
《指南》里每個領(lǐng)域的教育建議讓我印象深刻，它就像一位慈祥的老師，告訴我在教育過程中應(yīng)該怎樣去做，方方面面都體現(xiàn)了幼兒為本的教育理念，也讓我明白不管處理幼兒身上發(fā)生的什么樣的瑣碎的在我們看來不值得一提的小事，都要從尊重幼兒人格的角度去處理，不能厲聲斥責(zé)，更不能打罵；幼兒發(fā)脾氣時，不能硬性壓制，等其平靜后告訴他，什么行為是可以接受的，再比如說要讓幼兒自己練習(xí)用筷子吃飯，扣扣子，幫助家人擇菜等，不能因?yàn)樗麄冏龅穆?，做的不好而包辦代替。還比如說學(xué)習(xí)文字，不能用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣等等，諸如此類，我們?nèi)菀缀鲆暡黄鹧鄣募?xì)節(jié)，《指南》里面都一一列舉了出來。
通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我體會到終身學(xué)習(xí)是老師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。只有不斷地學(xué)習(xí)，我們才能不斷地提高。知識就是力量，讓我們用知識武裝頭腦，行動起來，堅(jiān)持“好讀書，讀好書”，持之以恒，不斷進(jìn)步。
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