總結(jié)美食探索，記錄下口味和心情的交織。寫總結(jié)時要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡意賅，以便讀者能夠快速理解。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
淺談小學評語篇一
心里學家馬斯洛的需要層次理論指出：思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，從這個意義上說，學生的。
作文。
不但是作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在的課堂上，雖已打破了教師一統(tǒng)天下的局面，學生成了課堂的主體，教師不再高高在上。但作文。
評語。
還是教師的“天下”。教師在學生的作文本上可以“縱橫馳騁”學生手無寸鐵無縛雞之力如同案板上的魚“任人宰割”。這種現(xiàn)象學生被動。教師在作文評語方面絞盡腦汁花了很多的時間與精力但收效甚微無法真正提高作文的質(zhì)量。俗話說：歷史隨著車輪轉(zhuǎn)。教育在改革在發(fā)展在進步。評語是教育領域里的一個小螺帽教育改革的車輪滾滾向前這個“小螺帽”要是不舊貌換新顏的話終將被教育的車輪碾得粉碎而不復存在。所以教師的評語應該改變以往那種單單側(cè)重對學生寫法指導和理論說教的評定形式應該站在理解、尊重學生的角度。用一種清新、親切的語句就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等方面與學生進行平等的、耐心的心靈交流。
師生互動是一種新的教學模式。盡管對它的內(nèi)涵和外延還需作進一步的研究和探索，但在平時的教學過程中，倡導運用師生互動教學模式，這對發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性來說，顯然有積極意義。師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響，是一種交互作用和相互影響的過程。師生互動不是教師對學生或?qū)W生對教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的影響。同時，師生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程，師生正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響的。
作文評語的師生互動主要體現(xiàn)在：教師以一個讀者的身份來閱讀學生的作文，不再以“尊師”的身份出現(xiàn)。評語中，教師要堅持鼓勵性、靈活性的原則，這是教師對學生作文進行評語的立語之本。以下兩點，筆者愿和大家共同探索。
當然對于那些作文寫得不太好的同學我們盡量在找出其閃光點的同時，對于作文中的不足之處盡量用一種商榷式的評語，他們更易于接受。例如，有的同學文章不但寫得枯燥乏味，而且書寫潦草，于是我就寫了這樣的評語：“你能緊扣作文的主題展開論述，這是你這次作文的進步，如果能再把字寫端正了，那就更棒了，你能做到嗎?”還比如：“這個詞是不是可以換一個?這句話太長了，用標點把它分開行嗎?你說對嗎?”等等。這類評語留給學生思考的余地，語氣溫和，容易和學生進行平等交流。
作文評語的師生互動還體現(xiàn)在教學相長，師生共同提高。評語像一座無形的橋梁，把教師和學生及時聯(lián)系起來，出色地完成作文教學任務。教師付出的同時也在收獲，在作文評語中與學生共享教與學的樂趣。
教師與學生之間的互動質(zhì)量是決定作文教學取得成功的關鍵。由此，在作文評語中認識“互動”成為教師在作文教學中發(fā)揮主觀能動性的基礎;研究“互動”成為教師在教育過程中發(fā)揮主觀能動性的有效保證;而高質(zhì)量地實踐“互動”是作文教學的關鍵。在作文評語教學中，如果多從這個角度去考慮教學策略、教學步驟、教學方法，就會注重調(diào)動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生在學習活動中的潛力，這將大大提高作文教學的效率。
互動：《中國大百科全書·社會學》對“互動”是這樣界定的：互動首先是一個過程，是一個由自我互動，人際互動和社會互動三個階段組成的過程。
“生生互動”是指在教學這一具體情境下，學生與學生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。
孔子說：“三人行，必有我?guī)?。”在班級學習中，有許許多多的同學，教育教學要充分發(fā)揮學生資源環(huán)境的潛在優(yōu)勢。事實上，學生學習方式正發(fā)生可喜的變化，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”、同桌互助互學、小組合作學習、“學生執(zhí)教”、“模擬生活”等多種學習方式，學生有了充分自主活動的時間空間和廣泛交流的機會，創(chuàng)造性思維得到前所未有的開發(fā)，素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。在作文評語教學中，教師一定要面向全體學生，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到作文評語活動中來。就學生互寫作文評語的形式而言，有一對一式，一對多式和多對一式等。一對一式有結(jié)對、交錯、隨機等幾種情況。結(jié)對可為同桌，可為教師指定，也可自由組合，互相對寫。交錯即指甲寫乙的，乙寫丙的，依此類推。互相對寫便于雙方的互評互改，交流溝通。交錯批改則體現(xiàn)了公正性，較客觀地體現(xiàn)了一篇作文在班級中的等級和評價。隨機互批可以抽簽的形式進行，特級教師魏書生實行的作文互批，就是抽簽式的互批，每次都抽簽換人，抽到哪本就批哪本，批的人有新鮮感，有興趣。每位同學的作文，每次都換一位同學批，看不同的同學對自己的批語，當然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。
一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，評語寫得也就比較全面合理。被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學生進行批改，以此帶動全體學生的互批。這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學生的積極性。
多對一式的“多”可分為全體、部分、小組等幾種情況。全體是指全班同學同批一篇作文。學生在作文上的問題，往往具有普遍性，可以選擇具有代表性的作文，這篇作文應為教師挑選出來的典型，采用朗讀、聽錄音、讓全體學生共同評議，研究、揣摩、批改。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學生清楚地認識到哪些是應該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學生作文水平的整體提高。因此，學生的作文評語，相互流動起來，為作文的提高起到了橋梁作用。
在作文評語中生生互動，形成交流合作的良好氣氛。當今科學的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工業(yè)式的個人創(chuàng)造。因此，當個人的創(chuàng)新置身于創(chuàng)新群體中時，群體的環(huán)境就不可避免地影響到個人的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而，我們在教學過程中，十分重視使學生之間在情境中產(chǎn)生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。因此，作文的知音也比較容易覓得，形成良性循環(huán)。
作文教學是一個巨大的艱苦工程。組織起家長的力量，成為教育改革的動力，成為作文前進的催化劑，使其在老師、家長的力量合而為一，為學生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境，給作文評語改革添上翅膀。如此，家長、學生形成了一對一的學習環(huán)境，這對作文教學的進步是有百利而無一害的。
作文評語，不僅僅局限于書面語言，還可以在口語方面進行交流，使作文評語更加豐富多彩，更加艷麗斑爛。
作文評語互動，參與的對象多，打破了教師一統(tǒng)天下的局面，不再是教師一人之下的一口井水，而好像是匯聚了江河湖泊里的鮮活的水。所以能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的作文水平,為學生作文的發(fā)展，構(gòu)建了特殊的語言體系。無疑地，這在學生的作文本上，增添了一道亮麗的風景線。
淺談小學評語篇二
教師在批改學生。
作文。
時，要留心學生的進步，哪怕是極其微小的進步，在。
評語。
中應該指出來，給予肯定的贊揚。有時優(yōu)點并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對學生習作中的不足之處，也應該用一種商量式的評語。如：“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了，用標點把它們分開行嗎?”等。而要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評語。如：“語句不同，條理不清，中心不明確”等。會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，一此來增強學生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。表揚鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價的贊揚，而是事實求是，恰如其分，同時也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一多評語：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩意，也很美，但對小學生來講，太深奧了，不懂其中蘊含的真正意思。古人云：“數(shù)子十過，不如獎其一長?！卑盐蘸霉膭顬橹鞯脑瓌t，寫好評語，讓學生體會到寫作的成功和樂趣。
作文評語是寫給學生看的，是對學作文和人的評點和指導。其目的之一就是要給學生做出一個榜樣。所以教師在寫評語時，各方面都要做到合乎規(guī)范。要求學生做到的事，老師首先要做到。老師寫的評語，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服;遣詞造句要力求準確、生動;標點符號的使用要恰當，合乎規(guī)范;書寫漢字要正確、工整，不寫不規(guī)范的簡體字。如果老師龍飛鳳舞的寫上幾個字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學生會從中獲得什么有益的啟示?？傊实淖魑脑u語會給學生寫作水平的提高提供有益的幫助，也會使學生變得自尊、自愛、自信、自強，引導學生走上正確的人生道路。評語為老師和學生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學生共同享受著教與學的樂趣。
淺談小學評語篇三
1.不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對待工作的熱情。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，如果用心聽講你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進步一定會很快的。
2.你是一個機靈活潑的孩子，性格外向倔強，動手能力強，喜歡自由空間，不喜歡吃虧，對不公平的事情采取直接的方法回擊，喜歡看書，對知識充滿欲望，精力充沛，獨立能力強，對他人意見有選擇性的接受，思維開闊，語言表達能力強，上課能積極發(fā)言，回答問題聲音響亮清脆，老師希望你在學習上也能獨立自覺，自己管理自己!
3.你是一個天真可愛的孩子，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢。如果你以后在做每件事時，都能堅持不懈的話，那你一定是班內(nèi)最出色的。
4.你生性好動，這不是缺點，你上課基本能夠控制自己，能積極開動腦筋，作業(yè)也比以前認真多了，但有時粗心現(xiàn)象較明顯，自覺性還不夠強，成績也不夠穩(wěn)定，這些可是缺點啊!還有要和同學好好相處，不要太小氣了。雖然你的缺點挺多，但你的優(yōu)點更多，如：虛心接受他人批評，坐姿端正等等。只要你能改掉這些缺點，你會是個出色的學生的。
5.老師一直為你有很強的學習積極性而高興;當然也為你所取得的成績感到高興;但你也要知道學習尤如急流劃舟，不進則退，在某些方面只要你一放松，就會呈現(xiàn)出不良的一面，就比如你寫字吧，稍不注意，你的字就會“龍飛鳳舞”，老師希望你充分認識自己的不足之處，利用暑假期間，認真對待，爭取出好成績。
6.你是一個乖巧聽話的孩子，尊敬老師，與同學們和睦相處，上課也能積極發(fā)言，動腦思考!希望你以后在練習中把字寫端正，做題時再細心點，你一定會取得好成績的。老師建議你利用暑假期間，多練練鋼筆字，爭取下個學期一開始，就能留給老師一個好映象!送你一句話：有志者，事竟成!
7.你話雖不多卻很聰明，上課時總能看到你激動的小手，你那急切想回答問題的心情老師完全能理解，如果你對于作業(yè)，也能抱有如此的心態(tài)，那么加上你做事時認真執(zhí)著的態(tài)度，你的學習，你的生活，你的一切都會像你在航模上取得的成績一樣出色!因為你可以，你行!
8.你做事認真，字寫得很好，這是你好的一面;在班上你能起帶頭作用，也是你表現(xiàn)好的另一面;但你有時顯得太脆弱，不夠堅強。其實遇到挫折是難免的，可不能悲觀失望，要相信：只要自己努力一定能克服困難，把事情做好。
9.你是一個特別有才華和聰慧的男孩，你有一顆善良包容的心，能夠和每一位同學成為好朋友，也能時時為別人著想，體貼和關心身邊的每一個人。老師特別喜歡你，把事情交給你，老師很放心，因為你會完成得很好，在學習上，你能積極思考，開動腦筋，大膽發(fā)言，隨時提出問題，書寫工整，語言表達能力強。老師在為你驕做的同時愿意成為你的好朋友，希望以后我們常常有說心理話的時候。
10.你是一個負責懂事的孩子，喜歡幫助老師做事情，熱愛學校生活，愛護班級榮譽，與同學能和睦相處，上課積極舉手發(fā)言，有自己獨立的見解，配合老師完成課堂教學。特別是由你負責的紅領巾監(jiān)督崗，有著良好的聲譽，這與你的積極勞動是分不開的。老師希望你以后更加嚴格要求自己，時刻以一種嚴肅的態(tài)度自覺要求自己，合理安排自己的時間!
11.你學習認真，作業(yè)也能及時完成，但是質(zhì)量卻不是很高，學習態(tài)度比較端正，學習成績較好。不過有個不好的方面就是在生活小事太過于不拘小節(jié)了，如：眼保健操不好好做，這樣影響的只是你自己的身體健康;還有宿舍中有時不遵守紀律，吃飯時、做操時有點隨心所欲，這對于你以后的成長肯定是有害無益的，望以后改正，加上你優(yōu)異的學習成績，你就會是個優(yōu)秀的好學生。
12.你是一個很有上進心的孩子，你乖巧聽話，學習刻苦認真，獨立能力強，尊敬老師，與同學和睦相處，熱心助人，熱愛勞動，書寫工整美觀，也講究個人衛(wèi)生，積極參加體育鍛煉，喜歡學校的生活，老師很喜歡你。但在學習成績上還不夠理想，老師建議你在學習上多注意方法，多和朱博駿等同學探討，你一定會取得好成績的!
13.—不知怎么回事,學習似乎成了你的冤家.一提到作業(yè)、學習、成績,你總會表現(xiàn)出憂郁、痛苦的神情,課堂上的你總是無精打采,心不在焉.課后的你愛玩愛鬧.聽說你跳皮筋,踢毽子等比較拿手.的確,人的生命在于運動,我們學生應該有豐多彩的課余生活.可這些不知浪費了你多少寶貴的時間.還記得老師親手送給你的那本《每日一刻鐘》嗎?還記得老師寫給你的贈言嗎?老師期待著你的進步!!!
14.—在昔日的時光中，你有成功，也有失敗;有豐碩的果實，也有苦澀的淚水.但不管怎樣，堅強的你總是昂首面對。你認真、刻苦、虛心、誠實、懂事.第一個拿到榮譽卡,而且在講故事競賽中脫穎而出,因此贏得了老師和同學們的一致好評。但有時，你還缺少些恒心，急于求成。千里之行，始于足下，希望你能憑著自己的頑強意志，邁好人生的每一步，從不放棄，永不言敗。
15.一個可愛的小女孩——愛笑,愛逗.你有一手漂亮的鋼筆字,你能用手中的畫筆描繪無彩繽紛的圖畫,你能在舞臺上盡展自己的表演能力,總之,你是個多才多藝的女孩!你思維敏捷,學習效率極高,作業(yè)總是一絲茍地完成.做起事來有板有眼,是老師得力的小助手.總之,你是個勤思善學的女孩!但你還不夠穩(wěn)重,踏實,成熟,愿你能向更高的目標看齊.成績更加優(yōu)異!(happynewyear)。
16.在沒教你之前就認識你——一副清秀的面容,一身健康的體魄,你是一名校運動員,給人感覺挺爽朗.這一學期相處,使我更加了解你:發(fā)言挺積極,善于表現(xiàn)自己,為人也挺熱心,從不因為訓練而耽誤學習,做到這一點很不簡單.能與班上同學友好相處,總之,這一學期進步挺大.希望你下學期更能嚴于律已,勤奮學習,爭取更優(yōu)異的成績.(happynewyear!!!)。
17.—你活潑開朗,思維敏捷,只要有你的身影,就會充滿歡聲笑語.你交友廣泛,團結(jié)同學,與他人和睦相處.是老師得力的小助手,做事勤快,對待值日工作盡心盡職.學習勤奮、刻苦,上進心強.只有用辛勤的汗水去澆灌的土地上才會開滿最艷麗的花朵，只有做勤勞的小蜜蜂，才會收獲甘甜的蜜。愿你踏踏實實地走好每一步，我期盼著你的凱歌奏響!(happynewyear)。
18.—你在城北小學雖然時間不長,但老師和同學們對你的印象挺好的.你平時不善言語,與同學友好相處,尊敬師長,遵守學校各項常規(guī).可有時性格古怪,聽說你愛哭.為了考試成績太低,為了挨老師批評,為了落后于他人,看!一人多么有自尊心和上進心的孩子!老師布置的每一項任務總能盡力去完成.祁老師給你兩點建議:一、寫好鋼筆字;二、練好普通話.能做到嗎?(祝新年進步!!!)。
20.—你是個文靜,有個性的女孩子,有自己獨立的想法和觀點,思想上顯得較為成熟.老師發(fā)現(xiàn)你愛思考,情感豐富!希望你能多與他人溝通.善于溝通,能產(chǎn)生美好的情感;善于溝通,你會發(fā)現(xiàn)這個世界多么精彩!祝你新年進步,一切順心!
21.—你頭腦靈活,善于創(chuàng)新,有自己獨特的思維方式,是一個公認的“小,上課的發(fā)言會帶來許多笑事和贊嘆聲,這說明你是一個不一般的學生.認真完成老師布置的作業(yè),其實,只要小勤奮,有一種顯得的毅力和拼搏的精神.會成為了不起的人,堅強,勇敢志向前沖.
22.王冬,黑客tov組的一名成員,天性純真,性格活潑,機靈調(diào)皮.在班上特活躍,簡直成了大家的”焦點“.經(jīng)過自己的拼搏,為本組創(chuàng)造了不少成績.你有一個聰明的頭腦,你有一個溫馨的家庭,你有一個良好的學習環(huán)境.可你總不能取得讓人滿意的成績.主要是你太貪玩,做事草率,自控力差.希望新的一年過去,老師看到一個新的王冬!!!
24.—你講文明,懂禮貌,團結(jié)同學,尊敬師長,熱愛勞動,關心班集體,但學習態(tài)度較馬虎.快要小學畢業(yè)了,希望你珍惜時間,只爭朝夕,好好學習.(happynewyear!)。
25.—你腦子靈活，別人不能回答的問題你常能回答出來了。可不知什么時候,你結(jié)交了一個“壞朋友”，它常常使你考試時失去得優(yōu)秀的機會，競賽時與名次擦肩而過。唉，多可惜呀?想知道這個壞朋友是誰嗎?它就是“馬虎組心”。不過，老師相信你會很快與它絕交，交上“認真細心”這個新朋友。你說是嗎?(happynewyear!)。
26.—不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的.喜歡你聰明，對老師、同學熱情。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，作業(yè)不認真完成,如果你能改掉成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進步一—這會很快的。
27.—你活潑可愛、善解人意集于一身，老師喜歡你的可愛，欣賞你的敏銳，但要記住，前進路上不會全是表揚，還有老師善意的批評，望你沉思，好嗎?在新的一年里,祁老師祝你學習進步,心想事成!(happynewyear)。
淺談小學評語篇四
作文。
評語。
是教師對一篇作文的優(yōu)缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優(yōu)缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發(fā)展。
現(xiàn)在的小學生大多數(shù)是獨生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發(fā)的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去。”我的評語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
格言。
諺語。
教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發(fā)學生寫作的積極性和主動性。
一段評語既是本次作文的終結(jié)，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。
老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。
一位德。
國學。
者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！币痪渖羁逃哪脑u語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默?！?/p>
淺談小學評語篇五
1.白凈小個的你是那樣的活潑，可愛，有一雙漂亮的大眼睛，一口流利的普通話，老師很喜歡你，你上課反應快，積極舉手發(fā)言;你也能和大家和睦相處，喜歡幫助老師做事情，熱愛勞動，集體榮譽感強。只是為什么不把字堅持寫好呢?勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。真希望你能嚴格要求自己，做一個更出色的你。
2.寶貝，或許是因為你一直擔任班干部的原因吧!你自我管理能力很強，無論在哪你都能嚴格要求自己，上課開動腦筋積極舉手發(fā)言，課間還和同桌討論奧數(shù)等難題，所以學習成績一直讓同學們羨慕不已。記住：現(xiàn)在的磨礪就是將來成功的資本。努力啊，寶貝，不要停止前進的腳步，向更高更遠的目標前進!
3.寶貝，你在黃老師心中一直是個聰明，善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好孩子。你的作業(yè)書寫認真，字寫得漂漂亮亮，的確是一種享受。不僅如此，今年的古詩誦讀比賽，你的主持表現(xiàn)簡直是太棒了;在升旗儀式上，你作為護旗手你同樣也表現(xiàn)得可人大方，但愿繼續(xù)努力，增強信心，永不厭倦、永遠進取!
4.本學期，老師找了你不少的“麻煩”，因為老師不忍心看著一個好苗子被“懶惰”毀了。正所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。學習是一項沒有捷徑的工程，只有勤勉的人才能勝出。以你現(xiàn)在的狀態(tài)根本無法應對初三的學習生活。要充分做好準備，克服惰性，在最后的沖刺階段，全力以赴，無愧于自己的青春年華。
5.不愛說話的你是聰明的!轉(zhuǎn)眼間，你來到這個班集體已經(jīng)有一年的時間了。在這一年里，你在自己原來的基礎上進步了，拼音會認了，偶爾上課時能發(fā)表自己獨特的見解，逐漸大膽發(fā)言，成績有了進步，老師為此而高興!努力啊，孩子，把字寫工整些，有老師做你的堅強后盾，你會越來越出色的!
6.不要計較老師總批評你，其實老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對待工作的熱情。你的成績不理想是因為你上課沒有用心聽講，如果用心聽講你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進步一定會很快的。
7.聰明善良、活潑大方的你，一雙大眼睛透著你的聰穎。學習上你積極進取，有恒心、有耐心，自覺學習。小姑娘，加油吧!愿你的明天更加美麗!
8.聰穎好學，積極思考、善于發(fā)問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。望今后能以更高的要求來加強自己各個方面的能力，學習的自覺性要更好一些，以更強的實力迎接未來的挑戰(zhàn)。
9.從你的作文中可以看出你是個愛憎分明，正直有愛心的孩子，在你的內(nèi)心深處，上進心依舊未泯滅，你不是有個競爭對手嗎?只要你努力，像啄木鳥一樣啄掉自己身上的懶蟲，是有希望趕上并超過他的。
11.從你明亮的眼睛可以看出你渴求知識的心靈，你在課堂上聚精會神的聽講，保證了你課后作業(yè)一天天的進步。要是你能大膽發(fā)言，與同學和老師交流你的所思想，那就更好了。
12.大大咧咧的你，尊敬老師，熱愛集體，特別欣賞你踏步的樣子，真像一個運動員!下學期來，你的字也有了很大進步。希望你進一步嚴格要求自己，做事所動腦，不毛糙，培養(yǎng)條理性，讓好習慣成為你學習生活上的好伙伴。
13.大家都喜歡你，因為你天真、善良，不說謊話。但每次老師批閱你的作業(yè)本時，就會顯得郁郁寡歡，知道為什么嗎?因為你的字，只要你肯下功夫，你可以寫得很好的。老師也希望能看到你嚴肅對待學習，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，改掉不愛動腦筋的壞習慣，爭取獲得較好的成績。
14.當你為一道難題凝神沉思時，當你在課堂上舉起小手時，當看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時……作為老師的我，是多么的高興!如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的成績不會如此不盡人意的。希望你在下學年能夠繼續(xù)往前趕，相信你會取得好成績的!
15.當我看到你圓圓的臉，水靈靈的眼睛時，就覺得你是一個可愛的女孩，你平時觀察事物很仔細，上課時能認真聽講，作業(yè)能按時完成，寫得字非常漂亮，每天你都能把我們班的毛巾洗得干干凈凈，老師要對你說聲謝謝，現(xiàn)在你真的比以前懂事了，老師希望你今后上課時要多發(fā)言。爭取更大的進步。
班主任期末評語小學生。
1.你曾為班級取得的的成績而欣喜若狂，你也曾為自己不為人理解而苦惱萬分，你不自信但你自強，你的成績證明了你的努力智力和進步的軌跡。最終，你取得了作為一名班干部應有的榮譽，你得到了同學們的信賴和支持。在你成長的路上，你又明白了一個道理，以身作則，提升自我，自信自強，是走向完美人生的必要一步!
2.你常帶微笑，文靜樸實，是個內(nèi)秀的女孩。遵守紀律，尊重他人，開朗大方，積極進取，平時注重培養(yǎng)多方面素質(zhì)，努力陶冶美好情操。學習從不馬虎，上課能大膽發(fā)言。希望你能在學習上更加嚴格要求自己，調(diào)整學習方法，時不待我，趕快以最旺盛的精力投入到學習中，相信到時候你會笑得更燦爛。
3.你沉穩(wěn)坦誠，運動場上的你是那樣的給人以精神和力量。班上的功勞薄里留下了你的大名。你有較強的班集體榮譽感，有一定的號召力，能把老師交給的任務完成好，學習也勤奮。尤其是本學期你在不斷地超越自己?？粗愕倪M步，老師打心眼為你高興!也感謝你的父母對你的培養(yǎng)。
4.你純真可愛，想象力豐富，能歌善舞，是班級中的小能人，是老師的好幫手，大家都喜歡你。課堂上你能積極思考，常能聽到你富有“創(chuàng)造性”的發(fā)言，真棒!書山有路，學海無涯，希望你從書香中品味出更多的知識，不斷進步!
5.你聰明，人品好!你充滿了求知的欲望。積極參加班上的一切有益活動，有較強的交際能力。你只要學會學習，一定會取得令所有人刮目相看的成績。對你母親最大的孝敬是你的勤學、懂事!
6.你聰明、機靈、活潑好動。學校開展的各項活動你都積極參加。你樂于助人，把每個同學當成好朋友。你上課時認真聽講，有時也能聽到你的發(fā)言。在這里，老師真誠地希望你在學習上要刻苦努力，這樣，你會更出色。
7.你聰明、文靜，興趣愛好廣泛，同學們可羨慕你啦，能做到學習與特長發(fā)展兩不誤真了不起。每天每科的作業(yè)書寫工整，認真完成，每次作文都寫得生動優(yōu)美，雖然平日你不張揚，卻看得出你樣樣要強，你用實際的行動證明，你無愧于“三好學生”的稱號。
8.你聰明但不勤奮，現(xiàn)在的成績在班上居中偏下，可是你的勤奮度大約只有六七成，試想一下，假如你利用好平時時間，更耐心一些，更細心一點，那你的成績會怎樣呢?利用自己聰穎的天資，老師相信你會進步得很快的。
9.你聰明樂觀，愛說愛笑，作業(yè)總是那么認真，工工整整的字跡透露著你求知的執(zhí)著，課堂上，老師總忘不了你那雙求知的大眼睛，回答問題時，你的態(tài)度是那么大方，聲音是那么宏亮。你一定知道“書山有路勤為徑”吧!相信你一定能做到。
10.你聰明伶俐，思維敏捷，優(yōu)美的文字令老師贊嘆!同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西——上進心。假如你能糾正你的這些不良態(tài)度，老師相信，你將是最棒的!努力吧!
11.你聰明能干，能說會道，令人喜歡，可上課有時心不在焉，作業(yè)馬虎，不求甚解，學習成績也有些下滑，這又令老師多么心急。請記住“一分耕耘，一分收獲”，真正的聰明來自于勤奮，假如你能與它攜手，相信你一定可以成為班中的佼佼者。
12.你待人隨和、誠懇，同學關系好，熱愛集體，能認真完成老師布置的作業(yè)。同時你也很孝順，是個很不錯的男孩，希望你能在學習上更進一步。同時老師祝福你今后能一生平安、永遠幸福!!
13.你的聰明加上你的勤奮，就能取得很好的成績。一個尊師守紀，愛學習的小男孩，學習上自覺主動。成績優(yōu)秀如果你能認真書寫。不講謊話。做個誠實的好學生。那么老師、同學會更喜歡你，努力吧!
14.你的苦惱老師知道：父母的望女成鳳，老師的殷切期望，你都很在意。只是你未能取得優(yōu)異的成績.其實你也想好好學，對嗎?你善良有禮貌，關心集體，同學關系處得很好，在老師的鼓勵下，你越來越大膽，發(fā)言踴躍了，聲音響亮了，成績自然也就進步了.拋開苦惱，還自己一個真實的自我，好嗎?當你盡了自己的最大努力時，失敗也是偉大的!
淺談小學評語篇六
1.只要你靜下心來認真寫字，你的字還很漂亮呢!
2.“錯誤”不是“句號”，而是“逗號”，你的改正是認真的，在老師心中你是最棒的。
3.看到你的進步，老師真高興。
4.我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下嗎?
5.如果再干凈些，筆跡再細點，你的字會更漂亮!
6.孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行!
7.你是一個好學的孩子，同學們都很崇拜你，老師也很喜歡你，每次作業(yè)都能做對，并且答案很出乎老師的意料，如果你在書寫上再稍改進一些，你一定是個更出色的學生。
8.分辨不清的時候請你教字典，它會幫助你。
9.爭取一次把字寫好，你的速度一定會提高。
10.有付出總會有回報，你的進步有目共睹，希望你做一個強者，繼續(xù)努力吧!
11.如果能把字寫規(guī)范些，你的字會更漂亮。
13.是不會寫呢，還是粗心?你要繼續(xù)努力。
14.今天你的字，讓老師看到了你的認真，如果堅持下去，你會寫得更漂亮!
15.老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好!
17.掉不足，把字寫規(guī)范，老師相信你能夠做到。加油吧!
18.聰明的孩子總會有不俗的表現(xiàn)，老師相信你是最棒的!
20.個好的開端，以后的作業(yè)會漸漸好起來。直起腰，相信自己能行。
淺談小學評語篇七
作文評語是教師對一篇作文的優(yōu)缺點所作的分析、指點和評價，是指導學生寫作的一個重要環(huán)節(jié)。學生能在教師的評語中讀出教師對白己的習作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標點符號等方面的評價，對自己習作的優(yōu)缺點一目了然。精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情，激活學生的創(chuàng)造思維。因此，教師在評改學生的作文時，一定要用心寫好作文評語，既要講求評語的實效性，又要注重評語的藝術性，使整個訓練不斷向縱深發(fā)展。
一、多用平等式評語。
現(xiàn)在的小學生大多數(shù)是獨生子女，由于特殊生活環(huán)境的影響，他們的心理、思想難免受到影響。另外隨著年齡的增長和生活見識的增加，小學生的獨立意識和自我意識也在逐漸增強，教師高高在上和盛氣凌人的說教，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理。教學中，如果教師能以朋友的身份，平等地同他們交流，用商量的語氣來達到啟發(fā)的目的，相信學生會更容易接受而且更愿意接受。如我班一個學生寫的《記一次羽毛球比賽》一文中有這么一句：“羽毛球像子彈一樣向王林飛去?！蔽业脑u語是“改‘飛’為‘射’，你看是不是更準確一些呢?”這樣教師在學生面前放下“架子”，與學生站在同一位置上，既減輕了學生寫作的心理壓力，又給學生制造了輕松愉悅的氛圍。學生在閱讀了教師的評語后，感受到教師是用心在關注他、用情在欣賞他、用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
二、多用激勵式評語。
格言。
諺語。
教師不妨在評語中送一句：“你的知識面真廣能把古詩巧妙地運用到作文中來!”對于寫作水平較高的學生教師可以這樣批注：“妙筆生花你有望成為二十一世紀的巴金!”我想每一個孩子讀到這樣的評語都會心花怒放體驗到作文成功的愉悅和滿足從而更能激發(fā)學生寫作的積極性和主動性。
三、多用導向式評語。
一段評語既是本次作文的終結(jié)，又是新一篇作文的起點。二者中，后者比前者更具有意義。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館。
老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年齡階段的特點和認識事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要針對學生習作中不符合要求的地方、不規(guī)范的語言進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。如一個學生在《我學會了騎白行車》一文中，對于他學騎自行車的過程寫得非常簡單，只寫道：“開始我怎么也不會騎，還摔了好幾跤。后來哥哥就教我騎，我按哥哥教我的方法去騎，終于學會了騎自行車。我開心極了!”我在這段話旁寫下了這樣一段評語：“你真棒，學會了騎自行車，我也想學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，我也沒找到你哥哥教你的絕招，真讓人感到遺憾!”這樣的評語就比“內(nèi)容不具體、重點不突出”更能讓學生明白這篇作文的缺點，也更能讓學生明白該如何改進和完善這篇習作。
四、多用幽默式評語。
一位德。
國學。
者曾說過：“用幽默的方法說出嚴肅的道理，比直接了當?shù)靥岢龈茏屓私邮??！币痪渖羁逃哪脑u語不僅可以創(chuàng)造出愉快的學習情境，而且可以達到一種笑過之后又令人深思的效果。如我班有位學生，文章寫得好，但字寫得太潦草，我就寫了這樣的評語：“好馬需配好鞍，這樣美的文章，沒有整潔的文字相配，多不相稱啊!”從此以后，這位學生的字再也不潦草了。又如我給班上一個不能正確使用標點符號，作文一逗到底的學生做的批注是：“句號瞪著眼睛，逗號挑起了眉毛，感嘆號哭起了鼻子：‘我的小主人，你為什么不讓我們住在自己的家里呢?’”這樣的評語，把批評寄于幽默的言語中，風趣之中見師情，幽默之中生力量，學生不但樂于接受改正，而且一定會留下深刻的印象。這也正象蘇聯(lián)著名教育家米斯維特洛夫所說：“教育最主要的也是第一位的助手是幽默。”
五、多用個體式評語。
作文最能體現(xiàn)出學生的個性差異。我們應該承認，由于生活環(huán)境的不同、閱讀面的差異、認識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，同班學生的寫作水平會上下不一。所以教師在批閱作文時要考慮到這一實際，針對不同層次的學生提出不同的要求、作出不同的評改，做到因人而異、區(qū)別對待。如對有一定寫作基礎的學生，批語就要提出更高的要求，尤其在個性化的立意、多種表現(xiàn)手法的運用這些有難度的方面給予指導;而對寫作有困難的學生，則從最基本的選材新穎、具體通順、錯別字少、標點正確上多下工夫，幫助他們克服寫作困難，啟發(fā)他們展示個性。這樣，無論是有寫作基礎的學生，還是習作有困難的學生，都能有所收獲、有所提高。激發(fā)每個學生的積極性，使他們的才能都得到充分的發(fā)揮，使他們的個性都得到充分的張揚，這也里符合因材施教的原則。學生作文是一架鋼琴，當你觸動它的琴鍵時，總會發(fā)出叮咚的聲響。但愿我們語文老師能深諳樂理，真情投入，用作文評語這雙春風化雨的手把它彈起來，奏出和諧美妙的旋律，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中增強寫作能力，提高人格修養(yǎng)。
淺談小學評語篇八
1、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
2、文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。
3、結(jié)尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
4、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達。
5、開頭簡明扼要。
6、……以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
7、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功之作。
8、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
9、文章邊敘事邊抒情。
10、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了……的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
11、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
12、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
13、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
14、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
15、結(jié)尾以……點明中盡，含蓄雋永，意味深長。
16、故事雖平凡，感情卻真摯充沛感人。
17、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。
18、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
19、……切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
20、重點突出，詳略得當，內(nèi)容具體。
21、對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的.成功之處。
22、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。
23、開頭打動人心，具有真情實感。
24、文章將…寫得細致入微。
25、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。
26、小作者觀察仔細，敘述時井然有序。
27、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆，較好地凸現(xiàn)了文章主題。
28、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。
29、文章語言生動豐富，可讀性強。
30、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
31、文章清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣。
32、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。
33、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。
34、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望。
35、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
36、全文語言生動準確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
37、取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
38、比喻貼切，用詞生動。
39、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
40、語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
41、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣。
42、開頭出手不凡，吸引讀者。
43、文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀愛讀，不忍釋手。
44、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
45、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生……的印象。
46、以感受開關，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。
47、文章想象合情合理，
48、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對……的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
49、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞……進行。
51、結(jié)尾處集中表達情感，既照應開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
52、充分運用動靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻擬人等手法。
53、文章以……為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。
54、對人物的語言神態(tài)動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
55、語言準確，鮮明生動，內(nèi)容極其豐富具體，
56、詳略得當，虛實相生，是的兩大特色，……內(nèi)容更豐富更生動。
57、作者構(gòu)思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
58、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
59、事例敘述生動具體趣味性強，且與前面的比喻……一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對……的情感，令人感動。
60、語言活潑明快，富有情趣。
61、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
62、結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
63、全文眉目清晰，生動緊湊,趣味性強。
64、文章前后連貫,形成完整的形象。
65、文章開頭引人入勝,吸引讀者?！c面結(jié)合,使文章生動,具體,詳略得當。
66、敘述自然生動結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出。
67、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
68、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點……作了細膩而傳神的刻畫。
69、通過生動形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
70、全文通俗易懂，趣味性強。
71、以飽滿的激情,描寫了……。
72、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
73、內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨特合理。
74、文章開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。
75、文章融情于景,邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體。
76、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理。
77、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
78、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談小學評語篇九
評語。
是語文寫作中重要的一部分，而。
作文。
評語又該如何寫好呢?下面是本站小編整理的一些關于淺談如何寫好作文評語的相關資料,供你參考。
1.結(jié)尾處對人物的贊美情真意切感人至深。
2.文章含蓄的結(jié)尾既點題又耐人尋味。
3.結(jié)尾處集中表達情感既照應開頭又總結(jié)全文。首尾連貫一氣呵成。
4.對細節(jié)傳神的刻畫恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界這是本文的成功之處。
5.文章以…為結(jié)尾言簡意賅其味無窮。
6.文章最后揭示中心之句實屬點晴之筆概括之語短促而有力。
7.結(jié)尾令人飽含期待與熱情言已盡意猶未了。
8.文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言充滿想象與韻律之美令人愿讀愛讀不忍釋手。
9.雖為一件小事但作者卻描述得有聲有色結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆較好地凸現(xiàn)了文章主題。
10.故事雖平凡感情卻真摯充沛感人。
11.文章結(jié)尾不落俗套給人以欲還休的感覺。
12.結(jié)尾以…點明中盡含蓄雋永意味深長。
15.音樂是美的而本文的語言同樣優(yōu)美詩一般的語言夢一般的想象多美啊!
16.文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密事例敘述行動開頭打動人心具有真情實感。
2.全文可圈可點的佳句不少給文章增添了些文學情趣。
4.文章以?為結(jié)尾言簡意賅其味無窮。
5.全文敘事集中不枝不蔓語言樸實流暢感情真摯感人。
7.語言樸素中心明確構(gòu)思合理行文層次清楚。
8.能把人物內(nèi)心活動寫得十分生動的確難能可貴給人留下了深刻的印象。
9.文章頭尾照應中心明確結(jié)構(gòu)完整。
11.文章將…寫得細致入微。
12.語言活潑明快，富有情趣。
13.大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
14.結(jié)尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
15.以感受開關，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復沓，感染力極強。
16.結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。
17.文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。
18.結(jié)尾處集中表達情感，既照應開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
19.對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。
20.文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。
1.文章簡潔明了語言平淡樸實。
2.作者觀察細致想像力豐富運用擬人比喻等手法使生動活潑引起了讀者的興趣。
3.你很善于抓住事物的特點進行具體描繪展示了…文筆間滲透了情感。
4.本文用詞準確嚴密語言平實自然而比喻擬人等修辭的運用更使文章錦上添花。
6.小學生能有這樣的體會令人刮目相看。
7.對…的比喻用得妙。
8.運用多種感官描寫十分仔細。
9.簡單交待時間地點和結(jié)果…。
10.語言簡練規(guī)范開篇吸引人。
淺談小學評語篇十
評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內(nèi)容，也是一種教育手段。一份恰如其分的評語會使學生心服口服，會使他們發(fā)揚優(yōu)點；反之，會使學生無所適從、灰心喪氣，甚至對老師產(chǎn)生敵對情緒。所以一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既能使學生正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好評語呢？我個人認為應做到以下幾點：
1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我們班上有個體育生，平時非常不遵守紀律，簡直讓人傷透腦筋。但運動會上，他卻堅持帶傷參加，為班上拿了幾個第一名。我在他的評語中寫到，"你的集體榮譽感讓人感動，你————好樣的！"。
2、多聽取各個方面的意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任一個人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學生情況，充實你的素材。當然也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價；有時候，也不妨讓每個學生寫2—3個他最熟悉的同學的評語，這些都可以充實寫作素材，這樣以后，班主任的評語也將趨于準確和中肯。
評語不僅是給家長看的，也是給學生看的。語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會忽視了評語對學生的教育作用。以前的操行評語中，往往會出現(xiàn)"該生"這樣的字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時，也將老師推向了學生的對立面。如果將"該生"換成第二人稱"你"，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價他就會樂于接受。例如下面這一則評語，"你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你"，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。
從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么當然更沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學生的評語也應該不同。有的班主任出于應付，全班幾十個學生幾乎都是一樣的評語，抹殺了各個學生的不同特點，使學生對老師的評語不屑一顧，影響了學生的進步。傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如"該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結(jié)同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。"典型的老式評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。只偏重對學生行為的評價，而忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如給優(yōu)秀學生寫評語，不是一律以"學習刻苦認真，成績優(yōu)異"來評價，而是分清"苦學"還是"巧學"，"創(chuàng)造型"還是"模仿型"等等；對中等學生不以"一般"兩字概括，而是抓住他們不"一般"的優(yōu)點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如："看你作業(yè)認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話的同學一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的.，我期待著你以后有更好的表現(xiàn)。""你聰明伶俐，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學習卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢？下學期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。"這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。
由于每期都要寫評語，有的班主任可能會產(chǎn)生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內(nèi)容是值得深究的。對學生的優(yōu)點多寫幾條，倒也沒什么，但必須克服"討好"學生的心理：如果缺點寫得過多，把學生寫得一無是處，那就會使學生灰心失望，意志消沉，失去上進的信心，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點要寫最主要的，而且要寫得具體準確，帶有啟發(fā)性，可以通過提希望的方式，表現(xiàn)學生那些不明顯的缺點，這樣比直接提出效果要好得多。
在教育教學中，我們要以發(fā)展的眼光看待學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫得一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語"你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強’自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，定能成為’人杰’。"這樣的評語，教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數(shù)，很好的達到教育的目的。
總之，寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質(zhì)和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。
淺談小學評語篇十一
郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫的合乎規(guī)則、比較端正、干凈、容易認。這樣，養(yǎng)成好習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”寫字不僅可以培養(yǎng)人彰顯的性格，一手規(guī)規(guī)矩矩的字也能讓你懂得如何去做好一個人。書法教育教學工作，為當今書法教育事業(yè)提供了良好的條件，為培養(yǎng)書法新秀開辟了新徑。但是在這美好的前景下，作為義務教育階段的小學書法教育還存在著許多問題。隨著計算機的普及和打印機，復印機的廣泛應用，有人就開始忽視寫字教學了，特別是我們農(nóng)村小學，針對這種情況，談談我的拙見：
新課標《小學語文教學大綱》中規(guī)定“小學要教學生寫毛筆字，學會正確的執(zhí)筆，運筆方法和寫字姿勢字要寫的正確、勻稱、干凈??逐步培養(yǎng)學生寫毛筆字的能力?！弊寣W生寫一手好字是繼承和發(fā)揚我國文化的重要內(nèi)容。再者，書法是中華民族在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的重要的精神財富之一，我們要讓學生了解到漢字是中國傳統(tǒng)的文化藝術，有悠久的歷史，是祖國的文化遺產(chǎn)之一，以此來培養(yǎng)學生的愛國主義精神。不同時期的書法從側(cè)面反映著社會的繁榮、文明、進步；通過書法的學習可以了解到不同歷史階段的內(nèi)容、經(jīng)濟、文化、藝術、教育等。
讓學生在規(guī)規(guī)矩矩，工工整整，一絲不茍的寫字練習中，不斷讓學生養(yǎng)成良好的學習心態(tài)和習慣。這也是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，還是小學生素質(zhì)教育的重要組成部分。它對學生意志的磨練，良好習慣的形成都具有潛移默化的作用。同時，書法教育是對學生進行美育的重要渠道。美育是培養(yǎng)學生正確的審美觀點和鑒賞美、表現(xiàn)美的能力，內(nèi)容相當廣泛。
中國文化在古代就有“書畫同源”、“文史合一”之說。好多書法家既是文學家、教育家，又是哲學家，在他們優(yōu)秀的書法作品中蘊含著豐富的知識和學問。學生在學習過程中，每門課程都離不開寫字，堅持書法教育，對學生智力的開發(fā)，樹立良好的學習習慣，端正學習態(tài)度都有很大益處。因此，書法教育有利于加強學生的智育。它從一個獨特的方面增加對歷史的了解，一個對于歷史了解的人首先不會輕易地去放歷史性的錯誤。同時也增加了古代文學素養(yǎng)，從書法的學習中培養(yǎng)出了一個有文化的現(xiàn)代人。
近年來，國家教育部多次發(fā)文強調(diào)寫字教學的重要性，明確提出使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫正確、端正、整潔，具有一定的速度的教學要求，規(guī)定寫字是義務教育階段的基本教學內(nèi)容之一，要求全國中小學加強寫字教學。新世紀之初，我國第八次課程改革在黨中央、國務院的領導下全面推行，對小學書法教育產(chǎn)生深遠的影響。
2011年8月26日下午教育部發(fā)布《教育部就中小學開展書法教育出臺意見》。中國教育報首版便提到“有條件地區(qū)今秋開書法課”，意見指出書法教學的意義，以及對于中小學校的要求、對各省級行政部門的要求。根據(jù)教育部對于開展書法教學的要求，北京將書法課重新列進本市中小學的課表，并成為教育督導的專項內(nèi)容。市教委目前已收到教育部下發(fā)的有關中小學開設書法課的通知，全市學校新學年均將開設書法課，以提升中小學生正在下降的漢字書寫水平。這是在繼教育部發(fā)布了《教育部就中小學開展書法教育出臺意見》后，第二天公開在北京日報第006版《中小學新學年重開書法課》一文中。
2011年9月5日中國文化報第006版《中小學開設書法課,師資成“攔路虎”？》一文中談到8月底教育部發(fā)表的文件，而一些省級部門最近才接到消息，開展書法教學有些倉促，師資力量不足是個很大的障礙，表達了對這次積極開展小學書法教學的擔憂。我省針對教育部的通知也在積極促進書法教學在小學的開展，記者在長沙市的小學展開了調(diào)查后。2011年9月9日湖南日報第009版《中小學開書法課離學生有多遠》一文公布了大致情況，文中采訪了部分社會各界的人士，他們對小學開展書法教學的意義是十分贊同的，長沙市的各個小學也在積極開展，例如曹家坡小學、長塘里小學、長沙第一師范附二小學等，其中曹家坡小學還是長沙市第一批獲得全國寫字教育特色學校的小學之一。但是書法教學依舊未納入每周的課程，只能在語文教學中老師的寫字技能訓練和課外書法培訓班。
在北京，上海，長沙等省會城市嚴格貫徹著教育部的文件積極開展書法教學的同時，各個普通市縣情景并不明朗，畢竟繁榮都市的教學水平，教學設備都相對強很多。師資力量根本無法滿足全國小學開展書法教學，對于各地方開展小學書法教學的確讓人擔憂。在應試教育的耕耘下，素質(zhì)教育還僅僅是提倡，寫字技能學習的課程形同虛設，或讓學生做作業(yè)，或挪用上其他課。對書法教學不夠重視。
2、引導不當，書法教學方式過于單一。
書法教學的課堂中教學要求不嚴，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重。還有老師在寫字教學中存在著模式單僵化的現(xiàn)象。在寫字課堂上常常是教師講一筆，學生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學效果是可想而知的。方法過于單一，寫字教學課堂枯燥乏味。
有的學校只重視個別學生的特長培養(yǎng)，忽視了學生的整體提高。只針對少數(shù)學生以書法興趣小組的形式對個別寫字特長生強化訓練，以培養(yǎng)書法精英為目標，而對大部分學生的寫字練習不采取任何措施。雖然書法教學的確引起了學校的注意，但是面對的只是少數(shù)學生，達不到普遍提高學生的書寫水平和藝術素養(yǎng)的目的。
新世紀的教育，是面對全體學生，對小學生寫字的訓練，應貫穿著我們整個教學過程，以下是我任教以來練字的心得，還有參考相關書籍總結(jié)出來的建議。
在學習上，我一直認為興趣是最好的老師。書法伴隨中國的歷史行走了幾千年，所涵蓋的知識不是一朝一夕就能學完的。即使在小學只要求規(guī)規(guī)矩矩寫好幾百個漢字，也不是僅僅依靠老師在書法教學上的指導就能完成的。因此，讓學生對書法產(chǎn)生興趣就顯得至關重要了。在寫字教學中，一定要注意教學方法的靈活性，充分調(diào)動學生寫字的積極性，激發(fā)學生的寫字興趣，學生才想去寫，只有想寫，才能寫好。有條件的學校還可以成立興趣小組，由學校挑選出書法功底較好的老師，利用課余時間，指導學生練習書法。
1、開展書法觀摩活動。
2、組織各種競賽活動。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：“一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%至30%；而當他受到激勵時，其能力可以發(fā)揮80%至90%?！比绻蠋熌苡酶鞣N方法激勵學生，就能增強學生的自信心。每個學生都希望自己被承認，希望自己做得比別人好。所以，在教學活動中，老師應創(chuàng)造各種機會，讓學生進行寫字競賽活動，充分展示學生的閃光點。
3、細心發(fā)現(xiàn)學生的進步并予以表揚。
在寫字教學過程中，老師要善于觀察學生的每一次細微的進步。當他們有了一點進步，老師就應該及時發(fā)現(xiàn)，并激勵他們。也許僅是一句話，甚至只是幾個字，但卻能讓學生得到了承認，覺得勞動有了價值，從而主動練習，去爭取更大進步。
（二）引導學生形成良好的書寫習慣一個初入學的小學生，就像一張白紙，他們的可塑性相當強?！缎抡n程標準》對低年級學生寫字要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”。老師在對學生進行寫字訓練時，先強調(diào)寫字姿勢，讓學生做到“三個一”的要求。認真觀察學生，留心學生每個細微的動作，并對不正確的姿勢給予及時的矯正。這樣長期訓練，學生才會逐步擁有正確的寫字姿勢。
老師要及時糾正學生寫逗筆字的壞習慣，強調(diào)學生寫字的筆畫筆順，字是一筆一劃寫出來的。筆畫順序是伴隨漢字演變，是數(shù)代人為了把握字的結(jié)構(gòu)、寫字的速度、字的美觀性而水到渠成形成的習慣。一點成一字之規(guī)，一字乃終篇之準。一個點可以看出一個人的全部功力。從這一個點，你會看到很多東西。直到把所以有的問題都解決。
（三）運用靈活多樣的書法教學方法。
班杜拉的社會學理論認為：“兒童可以通過觀察特定的榜樣進行學習。”中國有8億的農(nóng)村戶口，其中大多數(shù)學生的家長字還沒有自己孩子認識的多。因此，老師就是學生最好的榜樣了。老師要不斷提高自身的素質(zhì)，提高寫字水平，寫得一手好字，學生見了，對寫字就更有興趣和信心。而且，作為一名小學教師，“三筆”字是必備的基本功之一。我們服務的對象是初入校門的小學生，他們的行為有極強的模仿性。因此，老師本身更應注重寫字訓練，板書一定要正確、規(guī)范、美觀，要有正確的書寫筆順，要讓學生感受到漢語言文字的形體美，讓他們從老師那里學到正確的書寫規(guī)則。從日常的課堂中提高學生對書法學習的影響。
2、多媒體教學法。
現(xiàn)在，學校有了豐富的教學資源，多媒體已由“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。使用多媒體等教學手段，不但可以吸引學生的注意力，還讓字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點，在學生的腦海中留下深刻的印象，讓枯燥的寫字教學變得妙趣橫生、豐富多彩，從而大大提高了教學的效果。
3、臨摹法。
利用各方面的資源讓學生欣賞書法作品。不要貪多。一次只練一個字，給它練好，練熟，練會，練進去。從一個字，再到一行字，再到一頁字。如果把一頁字練到家了。那么全篇基本上到家。趙松雪曾說，得之二三行即可名世，此言不虛，不僅如此，還是學書至理。
4、自練與互練相結(jié)合。
自練是指學生個人在教師、碑帖的指引下，習臨某種字體的運筆規(guī)律，仔細揣摩，認真體會，對其點畫、框架、神韻、章法等特點進行比較、分析與理解，自然就會受其熏陶和感染，掌握筆法的方圓、藏露、提按、轉(zhuǎn)折、緩急。互練是指習練同一種碑帖或不同字體的同學互相學習，觀摩，這樣可以從別人的書寫過程或創(chuàng)作中受到某種啟示，甚至矯正自己在運筆用墨方面的錯誤或彌補缺陷，又能在自己臨習時接受書友們的幫助與點評，有助于提高書寫水平和經(jīng)驗。同時也是相互促進、共同提高的強有力手段，真正達到博學多才、開闊視野、力戒浮躁的作用。
俗話說得好：“只要功夫深，鐵棒磨成針”，教會學生寫一手漂亮的字體不是朝夕之事。但只要能持之以恒、常抓不懈，就能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字能力。這種堅持或許是一個老師幾年的堅持，甚至是幾代教育者的堅持。只有那樣，我們期待的書法藝術再度復興的日子才會離我們愈來愈近！參考文獻：
【1】狄德全：淺談小學書法教育【j】甘肅蘭州：和田師范專科學校學報，2010年第28卷第三期【2】顏翔龍：小學書法教學中應注意的幾個問題【j】青少年書法2007（15）。
【3】何碧燕：小學語文教學如何有效開展書法教學【j】廣東教育（教研版），2008（11）。
淺談小學評語篇十二
作為一名小學生，你知道自己要注意什么小學文明禮儀嗎?下面是本站為大家準備的淺談小學文明禮儀，希望可以幫助大家!
尊師禮儀：見到老師要主動打招呼，向老師問聲好(老師好);放學時，向老師說聲再見;與老師交談應面對老師，神情專注，認真聽老師講話，離開時有禮貌地向老師道別(謝謝老師或再見)。學生進老師的辦公室時，應先喊報告，經(jīng)老師允許后方可進入。在老師辦公室講話聲音要適度，不要影響到其他老師辦公;離開老師辦公室的時候，也應先向老師詢問：“我可以走了嗎?”經(jīng)老師同意后，方可離開，關門要輕;在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品;學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。
同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結(jié)友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學問可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。會使用文明語言(××同學，請幫幫忙)，會問候(××同學好，××同學早)，會招手，會微笑，會鼓掌，會道歉(對不起，請原諒)，會右行禮讓，互相幫助，不說臟話，不打架，不取給同學起外號。在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。不小心碰到別人后，要及時主動承認錯誤，說話語氣要友好;對同學的相貌、體態(tài)、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。
課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。
(1)上課：上課5分鐘前要作好課前準備，書籍、文具等擺放在課桌前角上。上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先喊報告，得到教師允許后，方可進入教室。
(2)聽講：在課堂上，上課要專心聽講，注意力集中，獨立思考，重要的內(nèi)容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發(fā)言時，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。課堂上應獨立完成作業(yè)，不隨便離位走動，不吃東西。
(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。
會議禮儀：集合時要分班整隊入場，動作要快、靜、齊，并按指定位置入坐(站)，坐(站)姿要合要求，不講話，不走動，不吃東西，不搞小動作，不起哄，不給會場留下一星半點的雜物，離開會場時有秩序，遵守會場紀律。升國旗儀式：國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。升旗時，全體學生應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽，行注目禮，直至升旗完畢。升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態(tài)要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。
校內(nèi)公共場所禮儀：應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節(jié)約用水用電。發(fā)現(xiàn)違紀學生，要禮貌地勸說、教育，及時給予制止。如“請您不要隨地亂扔紙屑。請您拾起來，放進垃圾箱內(nèi)?！?/p>
(1)立正站立。
(2)行注目禮。
(3)認真聽國旗下講話。
(4)唱國歌時要嚴肅，聲音要洪亮。
淺談小學評語篇十三
曾經(jīng)聽過這樣一則笑話。古時候，有位私塾先生批改學生的。
作文。
其中一篇前言不達后語不知所云先生氣憤之下?lián)]筆寫了三個大字“放狗屁”并責令修改。第二天作文交上來依舊亂七八糟先生怒不可遏又寫三個字“狗放屁”令其再改。第三天作文還是老樣子先生忍無可忍寫了三個字“放屁狗”然后擲筆長嘆：“朽木不可雕也孺子不可教也”。老先生的。
評語。
可謂言簡意賅，可惜教學無方，對學生也缺少愛心，實非吾輩之楷模。
現(xiàn)代作家肖復興中學時代曾寫過一篇作文《一張畫像》，有幸得到著名教育家葉圣陶先生的指點。葉老先生寫下這樣一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不可能寫得這樣親切自然?！?/p>
事實上，只要我們稍微留心觀察一下，就不難發(fā)現(xiàn)學生對評語的高度關注。學生一拿到自己的作文，總是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的評語，看完自己的又去看別人的。后面沒有評語的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能寫好作文的評語呢?我個人認為至少應當注意以下幾個方面：
評語是對學生作文的綜合性評價，是激勵學生進步的有效手段之一，利用評語來激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，包括教育學生明理做人，都能取得事半功倍的效果，因而不可等閑視之。
淺談小學評語篇十四
1、奧數(shù)是偏門的東西，如果從興趣出發(fā)，用以開發(fā)智力，有點價值。其他還真說不上什么了。自己讀中學的時候就是玩奧數(shù)的，差點去了國家隊選拔冬令營，但是，我基本上不怎么強求女兒鉆研很深的奧數(shù)，也從沒讓女兒去上過任何奧數(shù)班。女兒對奧數(shù)的表現(xiàn)是，有興趣，想挑戰(zhàn)，但是一會兒有熱情，一會兒又很愛偷懶，我們基本不太強求。
2、奧數(shù)玩深了，可以非常難，數(shù)學才能比較一般的，不要硬逼著導致小孩有逆反情緒。個人認為，奧數(shù)的難度是個模糊的東西，建議大部分人，停留在”希望杯“難度之內(nèi)；要玩到”華羅庚杯賽“級別，不容易，除非有小孩有興趣且父母認識到小孩有天分，不要輕易嘗試。
3、兩種極端都不可?。杭凑J為非要學奧數(shù)才能成才和奧數(shù)沒用根本不必學。以目前中國教育體制下廣州的小學升初中的情形看，想上一流的初中，數(shù)學的測試難度介乎”希望杯“與基礎大綱之間，數(shù)學是競爭的主要項目。不要把學奧數(shù)的目標放在去拿獲獎證書上面（那樣很多人會失望的），而是把目標放在保持小孩的興趣與適當增加數(shù)學的難度之間把握好一種平衡上，如果純粹的追求難度令小孩望而生畏，會得不償失，但是如果僅僅停留在學校里最基本的知識上，競爭力可能也會缺乏。所以，我的觀點是：適當學點，把握難度不要超出能力。
4、各種形式的以營利為目的的奧數(shù)班，是否參加可能見仁見智，但是我個人不主張學這班上那課的。因為各類班參差不齊，有的可以說是濫竽充數(shù)。家長需要做的'是，找到一些（不用多）不同年級段的書籍，學會鑒別難度，讓小孩由淺逐漸入深地，系統(tǒng)而不是大量地做一些題，如果家長還能適當予以輔導，就夠了，3-4年級開始學是比較好的階段，建議以低一級的方式展開，比如3年級玩玩2年級的奧數(shù)、4年級玩玩3年級的奧數(shù)，是個不錯的方法。
5、基礎仍然是關鍵，基礎還沒過關，別硬著來所謂的奧數(shù)了，那樣有點不可理喻。培養(yǎng)數(shù)學思維習慣，遠遠重要過做幾道奧數(shù)題。
6、在任何情形下，別搶走了孩子玩的時間。除了舞蹈，我小孩沒有上過任何學校之外的任何方面的課程，至今我都認為是正確的選擇?！?/p>
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19375989.html】
