科學(xué)是人類認(rèn)知世界的工具和方法。如何提高自己的閱讀效率,成為高效閱讀者呢?總結(jié)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過表面的文字,要用心去理解。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇一
邱龍濤。
教學(xué)目的。
1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的.寫作特色。
3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
文章一、二節(jié)。
自讀程序。
1.讀注釋,了解文章.寫作背景。
2.熟讀教材,依據(jù)課下注釋,梳通文意。
3.再讀教材,總體把握文章內(nèi)容,根據(jù)賦的特點(diǎn),找出“體物”與“寫志”部分。
第一步總體把握:全文分為兩部分,即“體物”部分,包括1、2兩段;與“寫志”部分包括3、4兩段。
第二步反復(fù)研讀“體物”部分,即1、2段,這是課文的重點(diǎn)部分,要求熟讀成誦。
第三步細(xì)致研讀“寫志”部分即3、4兩段,弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。
4.品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展,并完成課后練習(xí)題。
第一步杜牧主張“凡為文以意為主,以氣為輔,以辭彩章句為之兵衛(wèi)”,進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容和作者用意。
第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。
自讀點(diǎn)撥:
一、解題(教材補(bǔ)充注釋1內(nèi)容):
阿房宮,秦始皇所建造的宮苑,故址在今西安市阿房村?!妒酚?秦始皇本紀(jì)》載:“三十五年(公元前212年),始皇以為咸陽人多,先王之宮廷小……乃營作朝宮渭南上林苑中,先作前殿阿房,東西五百步,南北五十丈,上可以坐萬人,下可以建五丈旗?!比抗こ糖販缤鰰r猶未完成。阿房者,一說:“此以其形名宮也,言其四阿旁廣也。”(《史記?秦始皇本紀(jì)》索隱)為了建筑阿房宮,秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”,工程浩大,耗費(fèi)民力財力極多,加劇了當(dāng)時的社會危機(jī),促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后,此宮為項羽所焚,現(xiàn)尚存夯臺基。
這個歷史教訓(xùn),就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。
賦:是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來,《詩經(jīng)》是“賦”的遠(yuǎn)源,《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁,它的特點(diǎn)是:“賦者,鋪者;鋪采文,體物寫志也”(《文心雕龍?詮賦》。它鋪陳文采,描寫事物,以抒寫情志,重視辭藻和押韻,以鋪陳、對比、對偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主,文章顯得整齊和諧,清新流暢而又具有磅礴的氣勢。唐宋古文化運(yùn)動興起,一些文人用古文的方法寫賦,使之由駢儷趨向散文化,稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來科舉考試的'“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。
文章共四個段落:宮――人、物――議――鑒。
原因第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑。
第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活。
結(jié)果第三段(議):失掉民心,迅速滅亡。
借鑒第四段(議):愛民保國,免踏覆轍。
第一段:活用詞(北構(gòu)而西折、未云何龍、不霽何虹;廊腰縵回)。
內(nèi)容理解。
1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么?
2、阿房宮的總體規(guī)模如何?
3、具體來看,阿房宮有那些特點(diǎn)?(樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀)。
4、寫歌舞盛況有什么作用?
第2段:詞(輦來于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營、鼎鐺玉石、金塊珠礫)。
這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容?寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么?
第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論??煞秩龑樱合日f人心相同,應(yīng)相互體諒。一句設(shè)問是對秦始皇窮奢極欲、強(qiáng)取豪奪的有力譴責(zé)。第二層擺出秦始皇的罪證,六個排比句,運(yùn)用比喻,緊緊扣住阿房宮,進(jìn)行強(qiáng)烈的對照描寫,繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財?shù)挠|目驚心的圖畫。第三層寫到了獨(dú)夫民賊的下場。
第四段引出了鑒戒主題:六國不“各愛其人”,亡國乃咎由自取,秦不以六國為鑒,得六國而不愛六國之人,終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒,結(jié)局就不言而喻!一語破的,將鑒戒之義寫得觸目驚心,振聾發(fā)聵!當(dāng)時的皇帝唐敬宗只有16歲,卻昏聵失德,荒淫無度,“大起宮室,廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材,用賦的鋪陳排比,指出驕奢淫侈必亡國的歷史教訓(xùn),用意在于諷諫晚唐敬宗。
四、板書設(shè)計阿房宮賦(一)。
宮:建宮背景、宏偉規(guī)模。
人:歌舞之盛、宮女來源、宮女之多。
物:剽掠而來。
議與鑒:不愛民眾。
興建、規(guī)模。
用途(置宮女、賞歌舞、貯珍寶)。
毀滅。
原因。
教訓(xùn)。
四、總結(jié)。
《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評價。賦,它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧,是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采chi文,體物寫制也?!边@說明了賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。因此,它對于事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論,以寄托諷刺之意。本文亦具有這個特點(diǎn),成功地運(yùn)用了鋪陳描寫抒情議論相結(jié)合的方法。從全文看,雖以鋪陳描寫為客筆,抒情議論為主旨,但在前兩段描寫時,卻用盡工筆,以華美的文辭,豐富的比喻,極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大,歌舞之盛,美人之多,珍寶之豐,靡費(fèi)之巨,從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上,后兩段抒情議論,揭示全文主題,顯示作者的見解和.寫作意圖,見出褒貶之情,諷喻之意,前兩段為后兩段張本,后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結(jié)合,使得文章有景有事有情有理,具有強(qiáng)大的藝術(shù)力量。
文章為了鋪敘其事,運(yùn)用的語言也是相當(dāng)精美的。它時而用對偶排比,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,聲韻和美,節(jié)奏明快。時而駢散兼行,長短急徐,錯落有致,顯得文氣走動,通達(dá)流暢??傊?,〈阿房宮賦〉文辭華美,想象豐富,氣勢宏偉,既有激情,又蘊(yùn)深意,令人感動,發(fā)人深思,堪稱“文人之賦”。
[1]。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇二
1.領(lǐng)會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2.理解本文詳略適宜的.寫作特點(diǎn)。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
1.明確運(yùn)用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強(qiáng)了深度的.寫作特色。
2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
秦代時,秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。
二、解題。
1.文體。
“賦”是中國古代一種重要的文體,是介于散文和詩歌中間的一種體裁?!段男牡颀堅徺x》中說:“賦者,鋪也;鋪采摛文,體物寫志也?!斌w物寫志,是賦的內(nèi)容;鋪采摛文,指鋪的手法。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景。
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時的唐王朝已是大廈將傾,風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務(wù)聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,.總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。
三、整體把握。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀,熟悉課文。
3.學(xué)生對照書下注釋疏通例文,劃出疑難。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段。
(一)第1段:
1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出?!睂懥税⒎繉m的背景。
重點(diǎn)詞:
兀:形——動,被砍光。
一:名——動,統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2.第二層:覆壓三百余里。
學(xué)生背誦。
3.第三層:隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點(diǎn)詞;北構(gòu)而西折:北、西名——狀。
直走咸陽:趨向。
學(xué)生背誦。
4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點(diǎn)詞:
鉤心斗爭:古今異義。
蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。
學(xué)生背誦。
5.第五層:長橋臥波……不知西東。
寫長橋復(fù)道。
重點(diǎn)詞:
未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6.第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點(diǎn)詞:
氣候:環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復(fù)道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
(二)第2段。
1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點(diǎn)詞:
輦名——?dú)v乘車。
學(xué)生背誦。
2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點(diǎn)詞:
綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也:曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運(yùn)。
重點(diǎn)詞:
縵之:長久地。
而望幸焉:寵幸。
學(xué)生背誦。
4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點(diǎn)詞:
鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把寶石當(dāng)作石頭,把金子當(dāng)作土塊,把珍珠當(dāng)作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)。
1.背誦1、2段。
2.預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時。
一、檢查背誦。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段。
1.重點(diǎn)詞:
(1)秦愛紛奢:豪華。
(2)直欄橫檻:欄桿。
(3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——動。變成焦土。
(4)族:滅族。
(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動——意動,以……為鑒。
2.段落大意:
第3段:寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。
第4段:.總結(jié)歷史教訓(xùn),希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3..總結(jié):
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論,并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點(diǎn),闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今。
本文的.寫作目的是借古諷今,借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻,希望從歷史中吸取教訓(xùn),提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財,最終落得亡秦的下場。
四、布置作業(yè)。
1.背誦3、4段。
2.完成練習(xí)二、三、四。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇三
六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出。覆壓三百余里,隔離天日。驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。五步一樓,十步一閣;廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢,鉤心斗角。盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦,矗不知其幾千萬落。長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?高低冥迷,不知西東。歌臺暖響,春光融融;舞殿冷袖,風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊。
妃嬪媵嬙,王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦,朝歌夜弦,為秦宮人。明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也。雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也。一肌一容,盡態(tài)極妍,縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉。有不得見者,三十六年。(有不得見者一作:有不見者)燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山。一旦不能有,輸來其間。鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜。
嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽,多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語。使天下之人,不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟乎!使六國各愛其人,則足以拒秦;使秦復(fù)愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。
翻譯。
六國為秦所滅,天下被統(tǒng)一。蜀山變得高而平,阿房宮殿得以建成。(它)覆蓋了三百多里地,幾乎遮蔽了天日。(阿房宮)從驪山北邊建起,折而向西,一直通到咸陽(古咸陽在驪山西北)。渭水和樊川,浩浩蕩蕩地流進(jìn)了宮墻。走五步一座高樓,走十步一座亭閣;長廊像綢帶一樣迂回曲折,(突起的)屋檐(像鳥嘴)向上撅起。這些亭臺樓閣啊,各自依著不同的地勢,參差錯落,精巧工致。盤旋的樣子,迂回曲折的樣子,像蜂房那樣密集,如水渦那樣套連,矗立著不知道它們有幾千萬座。長橋臥在水上,沒有云怎么(出現(xiàn))龍?那樓閣之間的通道架在半空(像彩虹),(可是)并非雨過天晴,怎么會有虹霓產(chǎn)生?高高低低的樓閣,分辨不清,使人辨不清南北西東。人們在臺上唱歌,歌樂聲響起來,好像充滿暖意,如同春光那樣和樂;人們在殿中舞蹈,舞袖飄拂,好像帶來寒氣,如同風(fēng)雨交加那樣凄冷。就在同一天內(nèi),同一座宮里,而氣氛感覺卻截然不同。
(六國的)宮女妃嬪、諸侯王族的女兒孫女,辭別了故國的樓閣宮殿,乘坐輦車來到秦國。(她們)在早上在晚上唱歌又彈琴,成為秦皇的宮人。(清晨)只見(光如)明星閃亮,(原來是她們)打開了梳妝的明鏡;又見烏云紛紛擾擾,(原來是她們)一早在梳理發(fā)鬢;渭水漲起一層脂膏,(是她們)潑下的脂粉水呀;輕煙繚繞,香霧彌漫,是她們焚燒的椒蘭異香。忽然雷霆般的響聲震天,(原來是)宮車從這里馳過;轆轆的車輪聲漸聽漸遠(yuǎn),不知它駛向何方。(宮女們)極力顯示自己的嫵媚嬌妍,每一處肌膚,每一種姿態(tài),都嬌媚極了。(她們)久久地佇立著,眺望著,希望皇帝能寵幸光臨;(可憐)有的人三十六年始終未曾見過皇帝的身影。燕國趙國、韓國魏國、齊國楚國收藏的金玉珍寶等物,都是多少年、多少代,從人民那里掠奪來的,堆積如山。一旦國家破亡,不能再占有,都運(yùn)送到阿房宮中。把寶鼎(看作)鐵鍋,把美玉(看作)石頭,把黃金(看作)土塊,把珍珠(看作)砂礫,扔得到處都是,秦人看著,也不覺得可惜。
唉!一個人所想的,也是千萬人所想的。秦始皇喜歡繁華奢侈,老百姓也眷念著自己的家。為什么搜刮財寶時連一分一厘也不放過,揮霍起來卻把它當(dāng)作泥沙一樣呢?甚至使得(阿房宮)支承大梁的柱子,比田里的農(nóng)夫還要多;架在屋梁上的椽子,比織機(jī)上的織女還要多;突出的釘頭,比倉谷里的`粟粒還要多;參差不齊的瓦縫,比人們身上穿的絲縷還要多;直的欄桿,橫的門檻,比九州的城廊還要多;琴聲笛聲,嘈雜一片,比鬧市里的人聲還要喧鬧。(這)使天下人們口里雖不敢說,但心里卻充滿了憤怒。秦始皇這暴君的心卻日益驕橫頑固。于是駐守邊關(guān)的士兵起義,函谷關(guān)被劉邦攻占;項羽放了一把大火(燒毀秦宮),可惜那豪華的宮殿就變成了一片焦土。
唉!滅六國的是六國自己,不是秦國。滅秦國的是秦王自己,不是天下的人民。唉!假使六國的國君能各自愛撫自己的百姓,就足以抵抗秦國了;(秦統(tǒng)一后)如果也能愛惜六國的百姓,那就可以傳位到三世以至傳到萬世做皇帝,誰能夠滅亡他呢?秦國的統(tǒng)治者來不及為自己的滅亡而哀嘆,卻使后代人為它哀嘆;如果后代人哀嘆他而不引以為鑒,那么又要讓更后的人來哀嘆他們了。
《阿房宮賦》寫于唐敬宗(李湛)寶歷元年(825),杜牧二十三歲。敬宗十六歲即位,昏聵失德,荒淫無度,鬧得朝野疑懼,無不懷有危機(jī)感。于是杜牧寫下《阿房宮賦》。杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!庇纱丝梢娖鋵懽髂康模窃诮枨厥蓟适〉慕逃?xùn),以警告最高統(tǒng)治者。
杜牧的《阿房宮賦》一出世,就引得士林驚嘆,爭相誦讀。杜牧秉承唐代古文運(yùn)動的傳統(tǒng),使用散體筆調(diào),把散文的筆法、句式引進(jìn)賦里,經(jīng)綸世務(wù),針砭時弊,突破了六朝以來賦文日益駢儷化、聲律化、形式化的趨勢,開創(chuàng)了我國古代賦體的新體式——散賦?!栋⒎繉m賦》文句奇偶錯落,駢散互用,長短結(jié)合,融敘述、描寫、議論于一體,全文洋溢著史論的理性風(fēng)采,又煥發(fā)著詩畫靈動的光芒??v觀全文,以下三點(diǎn)作者獨(dú)具匠心,歷來被人們所景仰,所稱道。
杜牧的《阿房宮賦》在藝術(shù)風(fēng)格上擺脫了纖細(xì)、綺靡的文風(fēng),一掃六朝舊習(xí),有著極大的獨(dú)創(chuàng)性;在意趣和識度上,一反千古謾?quán)禈s辱的悲嘆,站得高,看得遠(yuǎn),借古諷今,寄意遙深,《四庫全書總目》評價他“縱橫奧衍,多切經(jīng)世之務(wù)”,是恰如其分的。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇四
《阿房宮賦》是唐代著名詩人杜牧創(chuàng)作的一篇借古諷今的賦體散文。表現(xiàn)出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。
【原文】。
六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出。覆壓三百余里,隔離天日。驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。五步一樓,十步一閣。廊腰縵回,檐牙高啄。各抱地勢,鉤心斗角。盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦,矗不知乎幾千萬落。長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?高低冥迷,不知西東。歌臺暖響,春光融融。舞殿冷袖,風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊。
妃嬪媵嬙,王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦。朝歌夜弦,為秦宮人。明星熒熒,開妝鏡也。綠云擾擾,梳曉鬟也。渭流漲膩,棄脂水也。煙斜霧橫,焚椒蘭也。雷霆乍驚,宮車過也。轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也。一肌一容,盡態(tài)極妍。縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉,有不得見者三十六年。
燕、趙之收藏,韓、魏之經(jīng)營,齊、楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山。一旦不能有,輸來其間。鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤。秦人視之,亦不甚惜。
嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙銖,用之如泥沙!使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫。架梁之椽,多于機(jī)上之工女。釘頭磷磷,多于在庾之粟粒。瓦縫參差,多于周身之帛縷。直欄橫檻,多于九土之城郭。管弦嘔啞,多于市人之言語。使天下之人,不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉。楚人一炬,可憐焦土。
嗚呼!滅六國者,六國也,非秦也。族秦者,秦也,非天下也。嗟夫!使六國各愛其人,則足以拒秦。秦復(fù)愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也。秦人不暇自哀,而后人哀之。后人哀之,而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。
賞析。
第一段,寫阿房宮的雄偉壯觀。
開篇先用四個三字短句領(lǐng)起,音節(jié)緊湊,氣勢不凡,達(dá)到了先聲奪人的效果。這12個字,既寫出了秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概,也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響,語言簡練到不能刪削分毫的程度,筆力千鈞。接下來從全景到本體構(gòu)筑,寫阿房宮的雄偉壯觀?!案矇喝儆嗬铮綦x天日”,勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢,給人一個總體的印象?!绑P山北構(gòu)而西折”四句,寫阿房宮是依著山勢、就著水流而修建的,仍然突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。以下由寫渭水和樊川的“流入宮墻”,自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫了樓閣、廊檐,描繪得細(xì)致入微;虛寫了長橋、復(fù)道,想像得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描述阿房宮“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的怪現(xiàn)象,陪襯出它的宏大寬廣。
第二段,寫阿房宮里的美人和珍寶,揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活,為下文的議論設(shè)伏。
先寫“妃嬪”的由來,說明是“六王畢,四海一”的結(jié)果,照應(yīng)篇首。作者一連用了“明星熒熒,開妝鏡也”等六組排比句式,寫宮人梳妝打扮、“縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉”的凄慘生活。鏡如明星,鬟如綠云,“棄脂”漲渭水,焚椒蘭成煙霧。這些生動的描寫,既表現(xiàn)了宮女命運(yùn)的悲慘,也揭示了秦始皇生活的驕奢淫逸。“燕趙之收藏”以下,由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。在這里,原來六國珍藏的玉石金鼎,像土塊、鐵鍋一樣堆棄著,“秦人視之,亦不甚惜”。
第三段,由描寫轉(zhuǎn)為議論,顯示出作這篇賦文的本意。
先以“嗟乎”發(fā)出感嘆,對比人心事理,指出“秦愛紛奢,人亦念其家”,進(jìn)而質(zhì)問道:“奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?”接著,用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難。經(jīng)過重重鋪墊,筆鋒一轉(zhuǎn),讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量,結(jié)果阿房宮成了一片焦土。
第四段,總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓(xùn),向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
作者連續(xù)慨嘆,情不能禁?!皢韬簟敝筇岢稣擖c(diǎn),闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安息息相關(guān)。最后,用“后人”的委婉稱謂,提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍,意味深長。
寫作背景和目的。
《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!碧凭醋诶钫渴鶜q繼位,善于擊球,喜手搏,往往深夜捕狐,與宦官嬉戲終日,貪好聲色,大興土木,游宴無度,不視朝政,求訪異人,希望獲得不死之靈藥,曾在長安洛陽有興修宮殿的龐大計劃。
后因平盧.成德節(jié)度使借口“以兵匠助修東都”想趁機(jī)奪取洛陽,才作罷。作者預(yù)感到唐王朝的危險局勢,與黑暗現(xiàn)實(shí),就寫這篇賦,表面上寫秦因修建阿房宮,揮霍無度,貪色奢侈,勞民傷財,終至亡國,實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事,規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者,要以古為鑒,不能哀而不鑒,最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。
本文借寫阿房宮的興建與毀滅,揭露了秦朝統(tǒng)治者的窮奢享樂,并借古諷今,闡述了天下興亡的道理。希望唐朝的統(tǒng)治者不要只圖自己奢侈享樂,重蹈覆轍。
但是杜牧的忠告沒有使統(tǒng)治者更改。兩年后,王死,半個世紀(jì)后,黃巢起義后唐王朝與秦王朝一樣歸于滅亡。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇五
《阿房宮賦》膾炙人口,曾得到“古來之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍?詮賦》中說:“賦者,鋪也,鋪采?文,體物寫志也。”因此,它對于事物的描寫總是淋漓盡致,極盡鋪陳夸張之能事;結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論,以寄托諷刺之意。“體物”最終的目的是為了“寫志”。《阿房宮賦》一二兩節(jié)屬于“體物”,三四兩節(jié)屬于“寫志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)(“志”),再去欣賞“體物”部分,更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義,從而掌握賦的特點(diǎn)。
另外,如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文,學(xué)生可能不會留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語句而順勢拋出寫作背景,效果就好得多了。
由于本文的文體特征,誦讀也應(yīng)是學(xué)習(xí)本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法,培養(yǎng)他們背誦的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
2.認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫作目的。
3.學(xué)習(xí)本文描寫和議論的作用和關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1.本文“體物”和“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
2.借古諷今的寫作目的。
課時安排。
二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解作者借古諷今的寫作目的。
一、導(dǎo)入。
上一篇課文我們學(xué)習(xí)的是《六國論》。蘇洵在《六國論》中提出:六國滅亡的原因是賄賂秦國。六國滅亡了,秦始皇統(tǒng)一了中國。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝,但這個強(qiáng)大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運(yùn)。秦朝滅亡的原因又是什么呢?(學(xué)生討論)。
同學(xué)們從不同的角度對這一問題發(fā)表了自己的看法。其實(shí)晚唐詩人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達(dá)了他本人的看法。今天我們就一起學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。
二、本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
分析:全文四段可分兩大部分。
第一部分(第1、2段)由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華,極寫宮中生活荒淫、奢靡。
第1段:鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層(段首前12字)兩句偶句,交待建宮背后的巨大耗資。
二層(“覆壓”……“直走咸陽”)寫宮之宏偉規(guī)摸。
三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動。
第2段:鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
一層(前6句)寫供玩樂的宮人來源。
二層(“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”)極寫宮中生活荒淫、奢靡。
三層(余下各句)從珠寶陳設(shè)寫荒淫,揭示搶掠行徑。
第二部分(第3、4段)議論分析,指出“秦愛紛奢”不恤民力自然會導(dǎo)致滅亡的命運(yùn),規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第3段:指出秦必亡之命運(yùn)。
一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽,橫征暴斂,揮霍無度的罪行。
二層(“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢,以致眾叛親離。
三層(余下各句)簡練概括地寫出了秦皇無道,導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的.后果,進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第4段:諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層(開頭到“誰得而族滅也”)引歷史教訓(xùn),指出六國和秦滅亡的原因。
二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。
三、杜牧認(rèn)為秦朝滅亡的原因是什么?(學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文回答問題)。
明確:族秦者,秦也,非天下也。
四、杜牧的這個結(jié)論從何而來?課文哪些部分對這個問題進(jìn)行了議論?是如何議論的?
研習(xí)三、四小節(jié)。教師范讀,學(xué)生齊讀,逐句翻譯并理解文意。
分析:
以兩個反問句引發(fā)議論,從人之常情著筆,揭露了秦的奢侈荒淫。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個“多于”,秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比,語氣強(qiáng)烈。結(jié)論顯而易見:秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導(dǎo)致國家滅亡的根本原因。
如果說第三段是就秦論秦,第四段則擴(kuò)展到治國方針的議論?!皽缌鶉撸鶉病?,“族秦者,秦也”?!笆埂弊志涞募僭O(shè)進(jìn)一步闡發(fā)立國之本:統(tǒng)治者要愛護(hù)百姓,千萬不能驕奢淫逸。
明確:最后的警告如警鐘長鳴,對治國者有啟發(fā)和警示作用。
介紹寫作背景:
杜牧所處的時代,政治腐敗,階級矛盾異常尖銳,藩鎮(zhèn)跋扈,吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢,希望當(dāng)時的統(tǒng)治者勵精圖治、富國強(qiáng)兵,極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn),加強(qiáng)統(tǒng)一,外御侵略,鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元825年),杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!苯韫胖S今是寫這篇文章的根本目的。
這類文章一般都不會為了寫史實(shí)而寫史實(shí),都有其現(xiàn)實(shí)針對性??偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以被察當(dāng)今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線。師生可以就這一類文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討。
六、課后背誦三、四兩小節(jié)。
第二課時。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.了解“體物”與“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
2.背誦一、二兩小節(jié)。
研習(xí)一、二兩小節(jié)。
這一部分主要通過誦讀法來了解“賦”體鋪陳的特點(diǎn),不需要逐字逐句翻譯。
先聽錄音,再請兩三個學(xué)生有感情地朗讀,最后齊聲朗讀。
1.思考:從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的?
明確:從三個方面來描寫阿房宮:一是寫阿房宮建筑之奇,二是寫阿房宮美女之眾,三是寫阿房宮珍寶之多。
2.思考:這樣描寫對后文表達(dá)中心有什么作用?
明確:透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面,作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂,正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。
二、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn),并介紹“體物”與“寫志”之間的關(guān)系。
賦的特點(diǎn)是“鋪采攡文,體物寫志”(《文心雕龍#8226;詮賦》)?!颁伈?文”就是鋪陳文采辭藻,極力渲染夸張,這是其形式上的特點(diǎn),“體物寫志”就是詠物說理,即通過對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥獸乃至車旗儀仗、音樂舞蹈等事物的描寫來表現(xiàn)作者的思想意圖,這是其內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段,后者是目的。因此,盡管賦很講究詞的巧麗,但一定要服從表現(xiàn)內(nèi)容的需要?!皩懼尽笔橇①x的根本。
本文前兩節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”,而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫,更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因。
三、背誦一、二兩小節(jié)。
明確:師生合作理出第一小節(jié)的寫作思路,再試著背誦。
第一小節(jié)寫作思路:頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概,接下來的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦。“覆壓三百余里,隔離天日。驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。”這是概括全貌的寫法,讀者會從這六句中,想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫渭水和樊川的“流入宮墻”,自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫了樓閣、廊檐,描寫地細(xì)致入微;虛寫了長橋、復(fù)道,想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法,借寫歌舞的冷暖,描述阿房宮“一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊”的怪現(xiàn)象,陪襯出它的宏大寬廣。
第二小節(jié)由學(xué)生獨(dú)自整理寫作思路并完成背誦任務(wù)。
四、問題探究。
分析:這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字,使無窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解,迅速滅亡;覆壓三百余里的阿房宮,也在一場烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說明,不能愛民,難圖久安。但是,當(dāng)時的唐朝統(tǒng)治者無視歷史教訓(xùn),沉湎聲色,又大起宮室,身居積薪之上,仍以為安。歷史興亡,激蕩胸中;目睹現(xiàn)實(shí),感慨萬端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜,顯赫一時的秦壬朝毀于一旦令人可嘆,前事不忘,后事之師,不意今人又在步秦人之后塵,唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎?“楚人一炬,可憐焦土”,作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文,許多地方并不直說,讀時需細(xì)加玩味,方能體會作者的用心。
分析:作者諷諫時弊,以秦王朝滅亡為借鑒;寫秦朝覆滅,又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅?賦中說到“滅六國者六國也,非秦也……使六國各愛其人,則足以拒秦”。可見,六國滅亡,是不能愛民的結(jié)果。從何看出六國之不愛民呢?“燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山?!薄扒刂鋵殹保ㄘ敻恢Q),來自六國;六國之珍寶取自百姓,統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要,對百姓肆意搜刮,錙銖不留。“六王”因不愛民而“畢”其統(tǒng)治;秦如吸取教訓(xùn),“復(fù)愛六國之人,”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭12個字,既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建,又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇六
《阿房宮賦》是一篇流傳千古的名篇,筆勢雄健又不失精妙絕倫,華麗鋪陳又不失犀利批判,光彩四射又不失異樣的光輝。品讀《阿房宮賦》就如同與中國文化做一次高層次的對話,如同與杜牧做一次深入的思想交流,對于這樣的經(jīng)典之作,教學(xué)目標(biāo)擬以杜牧的“凡為文,以意為主,氣為鋪,以辭彩章句為之兵衛(wèi)”,抓住“詩人之賦麗以則”賞析文章的藝術(shù)特色,分析文章借古諷今的思想意義。故而理讀和品味應(yīng)該成為本課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、淡化畏難情緒,突破作品古文形式。
高一的學(xué)生一看到如此長的古文,便有看不下去的畏難情緒,本文詞語豐富生疏,學(xué)生理解頗覺困難,但由于教材注解十分詳細(xì),因此必須用生動的導(dǎo)入,引起學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生借助注釋誦讀全文這一環(huán)節(jié)必須認(rèn)真落實(shí),教師不可替代,使學(xué)生首先進(jìn)入到課本中去,這樣才有品味鑒賞的基礎(chǔ)。
2、從文章的“兵衛(wèi)”入手,逐步品到作者為主的“意”
在古文運(yùn)動的影響下,一部分賦又呈現(xiàn)出由駢麗返回散體的傾向,不講求對偶、韻律、藻采、典故、章法開放流暢,句式錯落多變,押韻也比較自由,形成散文式的清新暢快的氣勢,稱作文賦。《阿房宮賦》是代表之一,《阿房宮賦》除了這一“麗”之外,還有一個借古諷今之“則”,故而細(xì)品詞藻文氣的同時深入挖掘其文意,使學(xué)生既能感其華麗又能明其“意”氣。
一、導(dǎo)入興趣。
中國是具有五千年文化的國度,文化是人們生活方式的總和,中國的吃穿用度自成一格。就住就五花八門,樓、閣、軒、榭、臺、宮等,中國歷史上有名的宮殿有哪些?(多媒體投影圖片,大明宮、阿房宮、故宮、布達(dá)拉宮、未央宮等)其共有的特點(diǎn)是雄偉壯觀、富麗堂皇,其中阿房宮給后人留下了許多議論它的機(jī)會,為什么呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》,看看杜牧又因何而議論它。
二、自讀疏通。
1、運(yùn)用多媒體展示后人通過想像繪畫出來的阿房宮及阿房宮的地埋、歷史等知識,引起閱讀興趣。
2、投影閱讀要求:
(1)文章哪些段描寫,哪些段議論,寫了什么,議了什么?
(2)阿房宮的特點(diǎn)。
(3)宮中的生活特點(diǎn)用一個詞語概括,作者如何把這一特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致?
(4)哪一句話能作本文的中心論點(diǎn)?
(5)作者是怎樣論證這一論點(diǎn)的?
3、學(xué)生閱讀后,反饋信息,教師引導(dǎo)其正確把握文章內(nèi)容及文章的結(jié)構(gòu),分析描寫與議論之間的聯(lián)系。
三、品味創(chuàng)新。
1、感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張。由學(xué)生自己在文中找出,每人找一句,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評,并把好的點(diǎn)評展示出來。通過“找”、“評”、“示”,可使學(xué)生品味賦文的“麗”和由此而形成的“氣”。
2、品出簡言當(dāng)中的豐意。文章中有很多看似平淡無奇的語句,卻飽含了無限深意,鼓勵學(xué)生深入挖掘。例如:
六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出。
分析:起勢雄健,涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實(shí)則于敘事中寓褒貶,并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟,實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆?!傲酢睘槭裁磿爱叀?“四?!睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興,關(guān)鍵何在?讀完全篇,這些問題就會得到解答?!傲酢敝爱叀保湓蚓驮谧陨恚敲?,秦能統(tǒng)一四海的原因,也就不言可知了。這兩句一抑一場;而揚(yáng)秦又是為更有力地抑秦蓄勢。后二句“蜀山兀,阿房出”,一因一果,反映了一苦一樂,六個字概括了無限深廣的內(nèi)容?!柏!薄俺觥眱勺郑χ厍рx,而從“?!钡健俺觥钡倪^程,更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大,秦始皇的驕奢,人民的血汗和生命,均可由此想見。更深一層來想,“六王”既以“不愛其人”而覆亡,秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上,那么,從“六王”的已“畢”,不是很可以預(yù)見秦的將“畢”嗎?以四個三字句發(fā)端,一句一意,層層逼進(jìn);又句句押韻,音節(jié)迅急,有如駿馬下坡,俊快無比。
3、創(chuàng)意組合。本文對句特別豐富,充分展示了駢散結(jié)合的語言魅力。尤其是那些一氣呵成的排比,令人耳目一新。為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,特別設(shè)計了集句對聯(lián)的活動方式,要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句,略加組合,進(jìn)行對聯(lián)創(chuàng)作。
四、探究拓展。
1、第二段通過描繪宮中美人和寶藏,來反映秦人驕奢淫逸的生活,奢侈生活可從吃穿用度來反映,可作者為什么只寫美人?上網(wǎng)查資料,了解宮人的生活,并要求學(xué)生在課堂上用多媒體會總資料并作出評價和討論。
2、“綠云”,比喻頭發(fā)黑而密,古人常用它來代指婦女的美發(fā),為什么用“綠”來形容頭發(fā)?在古代,綠還可用來形容哪些黑色的東西?現(xiàn)在還這樣用嗎?要求學(xué)生通過查閱有關(guān)資料和上網(wǎng)查資料完成,并在課堂上用多媒體展示自己收集到的資料。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇七
1.領(lǐng)會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
二、解題。
1.文體。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景。
三、整體把握。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀,熟悉課文。
3.學(xué)生對照書下注釋疏通例文,劃出疑難。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段。
(一)第1段:
1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出?!睂懥税⒎繉m的背景。
重點(diǎn)詞:
兀:形——動,被砍光。
一:名——動,統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2.第二層:覆壓三百余里。
學(xué)生背誦。
重點(diǎn)詞;北構(gòu)而西折:北、西?名——狀。
直走咸陽:趨向。
學(xué)生背誦。
4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
寫阿房宮的樓閣廊檐。
重點(diǎn)詞:
鉤心斗爭:古今異義。
蜂房水渦:蜂房,水渦,?名——狀,像蜂房,像水渦。
學(xué)生背誦。
5.第五層:長橋臥波……不知西東。
寫長橋復(fù)道。
重點(diǎn)詞:
未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹:虹?名——動,出現(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6.第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點(diǎn)詞:
氣候:環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
(二)第2段。
1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點(diǎn)詞:
輦?名——?dú)v?乘車。
學(xué)生背誦。
2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點(diǎn)詞:
綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也:曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運(yùn)。
重點(diǎn)詞:
縵之:長久地。
而望幸焉:寵幸。
學(xué)生背誦。
4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點(diǎn)詞:
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)。
1.背誦1、2段。
2.預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時。
一、檢查背誦。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段。
1.重點(diǎn)詞:
(1)秦愛紛奢:豪華。
(2)直欄橫檻:欄桿。
(3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:?名——動。變成焦土。
(4)族:滅族。
(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動——意動,以……為鑒。
2.段落大意:
第3段:寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。
第4段:總結(jié)歷史教訓(xùn),希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3.總結(jié):
三、借古諷今。
四、布置作業(yè)。
1.背誦3、4段。
2.完成練習(xí)二、三、四。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇八
六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出。覆壓三百余里,隔離天日。驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。五步一樓,十步一閣;廊腰縵回,檐牙高啄;各抱地勢,鉤心斗角。盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦,矗不知其幾千萬落。長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?高低冥迷,不知西東。歌臺暖響,春光融融;舞殿冷袖,風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊。(不知乎一作:不知其;西東一作:東西)。
妃嬪媵嬙,王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦,朝歌夜弦,為秦宮人。明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也。雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也。一肌一容,盡態(tài)極妍,縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉。有不得見者,三十六年。(有不得見者一作:有不見者)。
燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,剽掠其人,倚疊如山。一旦不能有,輸來其間。鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜。嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽,多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語。使天下之人,不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟乎!使六國各愛其人,則足以拒秦;使秦復(fù)愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。
翻譯。
六國的君主滅亡了,全國(為秦所)統(tǒng)一;蜀地的山(樹木被砍盡,)光禿禿的,阿房宮建造出來了。它(面積廣大,)覆壓著三百多里地面,(宮殿高聳,)把天日都隔離了。它從驪山向北建筑,再往西轉(zhuǎn)彎,一直走向咸陽。渭水、樊川浩浩蕩蕩的,流進(jìn)宮墻里邊。五步一座樓,十步一個閣,走廊如綢帶般縈回,牙齒般排列的飛檐像鳥嘴向高處啄著。樓閣各依地勢的高低傾斜而建筑,(低處的屋角)鉤住(高處的)屋心,(并排相向的)屋角彼此相斗。盤結(jié)交錯,曲折回旋,(遠(yuǎn)觀鳥瞰,)建筑群如密集的蜂房,如旋轉(zhuǎn)的水渦,高高地聳立著,不知道它有幾千萬座。沒有起云,為什么有龍?原來是一座長橋躺在水波上。不是雨過天晴,為什么出虹?原來是天橋在空中行走。(房屋)忽高忽低,幽深迷離,使人不能分辨東西。歌臺上由于歌聲響亮而充滿暖意,有如春光融和;舞殿上由于舞袖飄拂而充滿寒意,有如風(fēng)雨凄涼。一天里邊,一座宮殿中間,氣候卻不一樣。
六國的宮妃和王子王孫。辭別六國的宮樓,走下六國的宮殿,坐著輦車來到秦國。他們早上歌唱,晚上奏樂,成為秦國的宮人。明亮的星星晶瑩閃爍,這是宮妃們打開了梳妝的鏡子;烏青的云朵紛紛擾擾,這是宮妃們在梳理晨妝的發(fā)髻;渭水漲起一層油膩,這是宮妃們拋棄了的胭脂水;煙靄斜斜上升,云霧橫繞空際,這是宮中在焚燒椒、蘭制的香料;雷霆突然震響,這是宮車駛過去了;轆轆的車聲越聽越遠(yuǎn),無影無蹤,不知道它去到什么地方。每一片肌膚,每一種容顏,都美麗嬌媚得無以復(fù)加。宮妃們久久地站著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地探視,盼望著皇帝來臨。有的宮女竟整整三十六年沒能見到皇帝。
燕趙收藏的金玉,韓魏營謀的珍寶,齊楚的精華物資,在多少世代多少年中,從他們的人民那里掠奪來,堆疊得像山一樣。一下子不能保有了,都運(yùn)送到阿房宮里邊來。寶鼎被當(dāng)作鐵鍋,美玉被當(dāng)作頑石,黃金被當(dāng)作土塊,珍珠被當(dāng)作沙礫,丟棄得到處接連不斷,秦人看起來,也并不覺得可惜。
唉,一個人的意愿,也就是千萬人的意愿啊。秦皇喜歡繁華奢侈,人民也顧念他們自己的家。為什么掠取珍寶時連一錙一銖都搜刮干凈,耗費(fèi)起珍寶來竟像對待泥沙一樣。(秦皇如此奢侈浪費(fèi),)致使承擔(dān)棟梁的柱子,比田地里的農(nóng)夫還多;架在梁上的.椽子,比織機(jī)上的女工還多;梁柱上的釘頭光彩耀目,比糧倉里的粟粒還多;瓦楞長短不一,比全身的絲縷還多;或直或橫的欄桿,比九州的城郭還多;管弦的聲音嘈雜,比市民的言語還多。使天下的人民,口里不敢說,心里卻敢憤怒。(可是)失盡人心的秦始皇的思想,一天天更加驕傲頑固。(結(jié)果)戍邊的陳涉、吳廣一聲呼喊,函谷關(guān)被攻下,楚項羽放一把火,可惜(華麗的阿房宮)化為了一片焦土。
唉!滅亡六國的是六國自己,不是秦國啊。族滅秦王朝的是秦王朝自己,不是天下的人啊??蓢@呀!假使六國各自愛護(hù)它的人民,就完全可以依靠人民來抵抗秦國。假使秦王朝又愛護(hù)六國的人民,那就順次傳到三世還可以傳到萬世做皇帝,誰能夠族滅它呢?(秦王朝滅亡得太迅速)秦人還沒工夫哀悼自己,可是后人哀悼他;如果后人哀悼他卻不把他作為鏡子來吸取教訓(xùn),也只會使更后的人又來哀悼這后人啊。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法,借古諷今的風(fēng)格。
2.理解“畢、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負(fù)、族”等詞語。
3.背誦全文,歸納多義詞“而、夫”。
課時安排:
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.題解:賦體特點(diǎn)、作者簡介及本文目的。
2.熟讀課文,理解“兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤”等詞語。
重點(diǎn):
理解詞語。
難點(diǎn):
內(nèi)容理解。
內(nèi)容及步驟:
一、解題:
1.賦,是中國古代一種重要的文體。“鋪采摛文,體物寫志”。內(nèi)容上,要通過“體物”以“寫志”;藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳,形容事物的外象和內(nèi)理。由于注重鋪敘和形容,在語言上就不免要使用華美的詞藻,著上絢麗的色彩。
賦也講究聲韻的美,它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起,借助長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的形式,形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動而又凝滯的文體,大致經(jīng)歷了“騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦”幾個階段。本文屬于文賦。
2.阿房宮及作者:(見課本注釋)。
從阿房宮被項羽一把火燒毀后,阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起,成為人們議論的話題。牡牧也加入到其中來。
作者通過描寫阿房宮的興建及其毀滅,生動形象地總結(jié)了秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史教訓(xùn),向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告,表現(xiàn)出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
1.正音:
2.本文各段寫了什么內(nèi)容?
a.寫阿房宮的雄偉壯觀。b.寫阿房宮里的美人和珍寶。c.用排比名式,盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難及奢靡結(jié)果。d.總結(jié)歷史教訓(xùn),發(fā)出警告。
三、指導(dǎo)、結(jié)合注釋理解第一、二自然段。補(bǔ)充注釋:
蜀山兀:形容詞用如動詞,指樹木被砍光了。
驪山北構(gòu)而西折:名詞活用作狀語,從驪山。
四海一:數(shù)詞用如動詞,統(tǒng)一。
盤盤焉:助詞,形容詞尾,的樣子。
氣候不齊:一樣。雷霆乍驚:突然。
梳曉鬟也:古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻。
燕、趙之收藏:動詞用作名詞,收藏的金玉珠寶。
四、作業(yè)。
背誦第一、二自然段。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解背誦課文。
2.歸納文言虛詞“焉、而、夫”的義項。
3.了解借古諷今的風(fēng)格。
重點(diǎn):
理解背誦課文。
難點(diǎn):
文言虛詞義項總結(jié)。
內(nèi)容及步驟:
一、概述上節(jié)所講內(nèi)容。
二、檢查。
1.背誦默寫第一、二自然段或摘句連接,如:
長橋臥波,?不知西東。
春光融融;風(fēng)雨凄凄。
明星熒熒,,焚椒蘭也。
鼎鐺玉石,,亦不甚惜。
2.解詞。(加點(diǎn)的)。
四海一直走咸陽不霽何虹盤盤焉廊腰縵回雷霆乍驚杳不知其所之也。
縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉。
三、指導(dǎo)閱讀背誦第三、四自然段。
1.(補(bǔ)充)秦愛紛奢(豪華)直欄橫檻(欄桿)后人哀之而不鑒之(名詞意動,以之為鑒)可憐(可惜)。
2.學(xué)生口譯,及時加以糾正。
3.簡析內(nèi)容:
第三自然段,由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論,顯示出作者作這篇賦的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆,對比人心事理,進(jìn)而質(zhì)問。接著用六組“使………多于”的比喻句排比,盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難。經(jīng)過重重鋪墊,筆鋒一轉(zhuǎn),讓“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量,結(jié)果阿房宮成了一片焦土。
第四自然段,總結(jié)六國和秦滅亡的教訓(xùn),向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。作者連續(xù)感嘆,情不自禁。開頭提出論點(diǎn),闡明興亡自取的道理;“嗟乎”以下申述論據(jù),指出愛國和長治久安的息息相關(guān)。最后,提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍,意味深長。
4.借古諷今風(fēng)格。
借評歷史來向皇帝進(jìn)行諷喻,希望從歷史中吸取教訓(xùn)?!哆^秦論》希望漢文帝能以仁義治天下,本文希望唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財。因為他們是對皇帝的忠告,所以說得很婉轉(zhuǎn)。
四、熟讀成誦,做課后練習(xí)二、三題。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確認(rèn)識歷史事件,了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。
2、了解本文借古諷今的寫法和一些重點(diǎn)字詞的含義或用法。
3、理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
說明:
本文含有很多知識點(diǎn),相關(guān)的歷史知識,寫作知識,文言實(shí)詞的古今異義和詞類活用,句式類型等都有比較新的知識,尤其是對秦滅亡的原因的分析既要照顧到文本,又要兼顧到歷史事實(shí)。因此這篇課文的知識含量十分豐厚,課內(nèi)外都需要花較多時間。
根據(jù)二期課改的精神,在設(shè)計教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,對于這樣一篇高深的賦體散文,學(xué)生的自學(xué)有很大困難,怎樣使學(xué)生對這篇散文感興趣,幫助學(xué)生自學(xué)并遷移能力是一個難題。課堂上要合理適度地讓學(xué)生思考和討論交流。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)因難度而造成的學(xué)習(xí)性疲勞,教師要設(shè)計一些較淺的問題;為了避免學(xué)生機(jī)械性疲勞,課堂的教學(xué)活動方式要多變。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):
本文寫作背景及寫作目的。
理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
2、難點(diǎn):
了解賦的特點(diǎn)。
了解“鉤心斗角”、“鼎鋮玉石”、“函谷舉”等詞句的含義或用法。
說明:
本文的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史。對于高中學(xué)生來說,對歷史知識還是一知半解,缺乏辯證的唯物的認(rèn)識方法,要讓學(xué)生了解作者的寫作動機(jī)和寫作方法,同時也必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。對于阿房宮是否真的如賦中描述的那樣,只需簡單說明,關(guān)鍵是說明寫作目的與寫作手法之間的關(guān)系,了解賦本身的特點(diǎn)。由于是賦,語言就十分精練形象,比喻、夸張等手法的作用也應(yīng)該是重點(diǎn),但可設(shè)計在練習(xí)中加以強(qiáng)化。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十一
杜牧的《阿房宮賦》一出世,就引得士林驚嘆,爭相誦讀。杜牧秉承唐代古文運(yùn)動的傳統(tǒng),使用散體筆調(diào),把。
散文。
的筆法、句式引進(jìn)賦里,經(jīng)綸世務(wù),針砭時弊,突破了六朝以來賦文日益駢儷化、聲律化、形式化的趨勢,開創(chuàng)了我國古代賦體的新體式——散賦。《阿房宮賦》文句奇偶錯落,駢散互用,長短結(jié)合,融敘述、描寫、議論于一體,全文洋溢著史論的理性風(fēng)采,又煥發(fā)著詩畫靈動的光芒??v觀全文,以下三點(diǎn)作者獨(dú)具匠心,歷來被人們所景仰,所稱道。
首先,文章對阿房宮的鋪陳描寫奇?zhèn)邀?,氣象開闊綿邈,充分顯示出作者立足之高、胸襟之廣。開首第一句“六王畢,四海一;蜀山兀,阿房出”用韻急峻,先聲奪人,突兀有力,讓人有“泰山壓頂之感”,不僅簡捷地交代了阿房宮的背景,并把全文置于一個國家興亡、朝代更替的視角與高度。接著,作者采用了現(xiàn)今所謂的“攝像”技術(shù),多角度地帶動讀者的視覺去感受阿房宮建構(gòu)的宏大與精致之美?!案矇骸薄绑P山”兩句高空俯瞰,極繪阿房宮占地之廣,規(guī)模之大;“廊腰”一句屬仰觀,重樓疊閣,長廊高檐,氣勢非凡;“盤盤焉”一句把鏡頭拉長、拉闊,以宏觀的角度去遠(yuǎn)看一組組的亭臺樓閣;“長橋”“復(fù)道”兩句則讓讀者的視野隨鏡頭而推轉(zhuǎn),把讀者直接帶入繽紛畫圖之中。這里,作者先總后細(xì),由遠(yuǎn)及近,虛實(shí)結(jié)合,逐一展示了阿房宮的宏偉豪華,內(nèi)外奇觀與豐姿盛態(tài)。
其次,本文觀照現(xiàn)實(shí),立意高遠(yuǎn),充分表現(xiàn)出了一個清醒的政治家的真知灼見。杜牧生活在內(nèi)憂外患日益加深的晚唐時代,從青少年時代起就關(guān)心國事,懷抱著中興唐王朝的理想?!渡现何恼聠ⅰ分姓f:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!笨梢姳疚氖墙韫胖S今,以秦警唐,提醒唐王朝統(tǒng)治者應(yīng)充分認(rèn)識到荒淫無度必然導(dǎo)致民怨沸騰,國亡族滅的道理,表現(xiàn)出了一個正直文人憂國憂民、曠世濟(jì)俗的情懷。本文前后兩個部分,前部分著重描寫與鋪陳,分別從宮室建筑、宮中美女和宮中珍寶三個方面詳細(xì)敘寫了秦朝統(tǒng)治者奢靡荒淫的生活。后一部分著重說理與議論,總結(jié)了秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)?!扒厝瞬幌咀园Ф笕税е?,后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也”,更是猶如巨鈸洪鐘,永遠(yuǎn)響徹在歷史的天空,回蕩在人們的耳際,警醒著一代又一代的統(tǒng)治者。
第三,多種修辭手法的縱橫交錯運(yùn)用,更是本文的突出特點(diǎn)。作為“散賦”的開山之作,本文突破了駢文的四言句式,全文句式長短不一,駢散結(jié)合,句與句之間有相當(dāng)?shù)奶S性,具有散文的意脈,有時又參用純散文句式,使文章帶上了散文、散文詩靈動多變的特點(diǎn)。特別是在修辭上,本文綜合運(yùn)用了排比、夸張、對偶、比喻、比較等多種手法,而且常常是把幾種修辭縱橫交錯糅合在一起,從而使文章語言顯得凝練簡潔,新穎奇特,給人以強(qiáng)烈的美感。“長橋”“復(fù)道”兩句整體上看用了對偶,單句看又用了比喻中的“詰喻”,對偶使前后句子整齊劃一,詰喻則婉曲而形象地描繪出了橋梁與復(fù)道的奇麗壯觀。“使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫……”六句整體上看用了排比,單句看用了比喻中的“強(qiáng)喻”,強(qiáng)喻中又暗含比較、夸張修辭;這一段正是因為把排比、比喻、比較、夸張等幾種手法綜合起來交錯運(yùn)用,才有力地突出了阿房宮內(nèi)供統(tǒng)治者享用的各種物品之多,從而說明了秦統(tǒng)治者的生活是極其奢靡的,封建帝王的奢侈享樂是建筑在人民痛苦的生活之上的?!懊餍菬蔁?,開妝鏡也……”五句,也是兼用了排比、比喻(暗喻)、夸張等多種修辭,特別是使用暗喻手法,把喻體放在本體前邊,突出喻體,先給人鮮明、生動的畫面,然后出現(xiàn)本體,喚起讀者的豐富想像,加深了讀者的印象,渲染了阿房宮美女之多,間接地揭露了秦統(tǒng)治者的荒淫無道。
杜牧的《阿房宮賦》在藝術(shù)風(fēng)格上擺脫了纖細(xì)、綺靡的文風(fēng),一掃六朝舊習(xí),有著極大的獨(dú)創(chuàng)性;在意趣和識度上,一反千古謾?quán)禈s辱的悲嘆,站得高,看得遠(yuǎn),借古諷今,寄意遙深,《四庫全書總目》評價他“縱橫奧衍,多切經(jīng)世之務(wù)”,是恰如其分的。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目的:
1、了解“賦”的特點(diǎn);
2、從秦的滅亡中吸取教訓(xùn);
3、文言詞語的活用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
文中“議論”所包含的意思,四個“后人”的'意思。
課時安排:二課時。
課型:課內(nèi)自讀課。
授課時間:年月日。
第一課時。
一、作者簡介、題解。
杜牧(803-852),字牧之,號樊川,唐代著名詩人,為別于杜甫,后人稱他為“小杜”,又將他與李商隱并列,稱為“小李杜”。
阿房宮是秦始皇于公元前2(秦始皇三十五年)始建,故址在今陜西省西安市阿房村。為建造這座宮殿,秦統(tǒng)治者曾征集勞動力七十余萬,開采了大量的石料,砍伐了大批木材??墒侵燎販缤鲆参慈客旯?,故未正式命名。據(jù)說時人因其前殿所在地名阿房,故稱“阿房宮”。
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),杜牧在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》。”可見本文表面上寫秦因營造阿房宮,揮霍無度,勞民傷財,終至亡國,實(shí)則借古諷今,意在規(guī)勸敬宗李湛,不可淫奢極欲,重蹈秦亡的覆轍。
二、賦。
賦是介于詩和散文之間的一種體裁,講求字句的整齊和聲調(diào)和諧,描寫事物極盡鋪陳夸張之能事,而于結(jié)尾部分往往發(fā)一點(diǎn)議論,以寄托諷喻之意。
三、閱讀課文,反復(fù)朗讀。
學(xué)生自讀,教師范讀。
四、結(jié)合“自讀提示”和“注釋”,分段閱讀課文,教師指點(diǎn)。
第
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十三
1.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
3.了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
二、課時安排:
兩課時。
三、教學(xué)過程:
1.讀注釋,了解文章寫作背景。
2.熟讀教材,依據(jù)課下注釋,梳通文意。
3.再讀教材,總體把握文章內(nèi)容,根據(jù)賦的特點(diǎn),找出“體物”與“寫志”部分。
第二步反復(fù)研讀“體物”部分,即1、2段,這是課文的重點(diǎn)部分,要求熟讀成誦。
4.品讀比較。對文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展,并完成課后練習(xí)題。
第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。
點(diǎn)撥:
(一)解題。
這個歷史教訓(xùn),就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。
(二)文章共四個段落:
宮——人、物——議——鑒。
原因第一段(敘):規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑。
第二段(敘):窮奢極欲、揮霍無度的生活。
結(jié)果第三段(議):失掉民心,迅速滅亡。
借鑒第四段(議):愛民保國,免踏覆轍。
第一段:活用詞(北構(gòu)而西折、未云何龍、不霽何虹;廊腰縵回)。
(三)內(nèi)容理解。
1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么?
3、具體來看,阿房宮有那些特點(diǎn)?(樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀)。
4、寫歌舞盛況有什么作用?
這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容?寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么?
宮:建宮背景、宏偉規(guī)模。
人:歌舞之盛、宮女來源、宮女之多。
物:剽掠而來。
議與鑒:不愛民眾。
興建、規(guī)模。
用途(置宮女、賞歌舞、貯珍寶)。
毀滅。
原因。
教訓(xùn)。
(五)總結(jié)。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十四
1、正確認(rèn)識歷史事件,了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。
2、了解本文借古諷今的寫法和一些重點(diǎn)字詞的含義或用法。
3、理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
說明:
本文含有很多知識點(diǎn),相關(guān)的歷史知識,寫作知識,文言實(shí)詞的古今異義和詞類活用,句式類型等都有比較新的知識,尤其是對秦滅亡的原因的分析既要照顧到文本,又要兼顧到歷史事實(shí)。因此這篇課文的知識含量十分豐厚,課內(nèi)外都需要花較多時間。
根據(jù)二期課改的精神,在設(shè)計教學(xué)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,對于這樣一篇高深的賦體散文,學(xué)生的自學(xué)有很大困難,怎樣使學(xué)生對這篇散文感興趣,幫助學(xué)生自學(xué)并遷移能力是一個難題。課堂上要合理適度地讓學(xué)生思考和討論交流。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)因難度而造成的學(xué)習(xí)性疲勞,教師要設(shè)計一些較淺的問題;為了避免學(xué)生機(jī)械性疲勞,課堂的教學(xué)活動方式要多變。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):
本文寫作背景及寫作目的。
理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用。
2、難點(diǎn):
了解賦的特點(diǎn)。
了解“鉤心斗角”、“鼎鋮玉石”、“函谷舉”等詞句的含義或用法。
說明:
本文的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史。對于高中學(xué)生來說,對歷史知識還是一知半解,缺乏辯證的唯物的認(rèn)識方法,要讓學(xué)生了解作者的寫作動機(jī)和寫作方法,同時也必須指出秦滅亡的諸多原因和根本原因。對于阿房宮是否真的如賦中描述的那樣,只需簡單說明,關(guān)鍵是說明寫作目的與寫作手法之間的關(guān)系,了解賦本身的特點(diǎn)。由于是賦,語言就十分精練形象,比喻、夸張等手法的作用也應(yīng)該是重點(diǎn),但可設(shè)計在練習(xí)中加以強(qiáng)化。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十五
1.領(lǐng)會本文駢散兼行,音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
2.理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。
3.體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用,以及豐富的想象和奇特的夸張。
4.理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。
5.背誦全文。
重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1.明確運(yùn)用想象,夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象,描寫為議論蓄勢,議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
2.理解文章內(nèi)容并背誦全文。
過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入??。
秦代時,秦始皇嫌都城咸陽人多,原來的宮廷狹小,就在謂南營造新宮,面積龐大,隔離天日,到秦之都沒有完工。直到項羽帶兵攻入咸陽,一把火將它燒毀,據(jù)說大火足足燒了三個月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基,它就是阿房宮。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的。
二、解題。
1.文體。
賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧;描寫事物時注重鋪陳和夸張;結(jié)尾多發(fā)議論,以寄托諷喻之意。
賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個階段。本文屬于文賦。
2.背景。
本文寫于唐敬宗寶歷元年(公元825年),此時的唐王朝已是大廈將傾,風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位,好游獵,務(wù)聲色,大興土木,不理朝政。杜牧此文意在借古諷今,通過描寫阿房宮的興建及毀滅,總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn),從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告,希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒,不要重蹈覆轍。
三、整體把握。
1.范讀。
2.學(xué)生自讀,熟悉課文。
3.學(xué)生對照書下注釋疏通例文,劃出疑難。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段。
(一)第1段:
1.第一層:“六五畢,四海一,蜀山兀,阿房出。”寫了阿房宮的背景。
重點(diǎn)詞:
兀:形——動,被砍光。
一:名——動,統(tǒng)一。
學(xué)生背誦。
2.第二層:覆壓三百余里。
學(xué)生背誦。
3.第三層:隔離天日,驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。
重點(diǎn)詞;北構(gòu)而西折:北、西?名——狀。
直走咸陽:趨向。
學(xué)生背誦。
4.第四層;五步一樓……矗不知其幾千萬落。
重點(diǎn)詞:
鉤心斗爭:古今異義。
蜂房水渦:蜂房,水渦,名——狀,像蜂房,像水渦。
學(xué)生背誦。
5.第五層:長橋臥波……不知西東。
寫長橋復(fù)道。
重點(diǎn)詞:
未云何龍:云、龍、名——動,出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
不霽何虹:虹名——動,出現(xiàn)彩虹。
學(xué)生背誦。
6.第六層:歌臺暖響……而氣候不齊。
寫歌臺和舞榭。
重點(diǎn)詞:
氣候:環(huán)境氣氛。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從阿房宮的興建背景,面積,規(guī)模,樓閣廊檐,宮內(nèi)的長橋復(fù)道,歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
(二)第2段。
1.第1層:妃嬪媵嬙……為秦宮人。
寫宮人的來歷。
重點(diǎn)詞:
輦?名——?dú)v?乘車。
學(xué)生背誦。
2.第二層:明星熒熒……焚椒蘭也。
寫宮女眾多。
重點(diǎn)詞:
綠云:綠即青,不用青,給人一種視覺上的美感。
梳曉鬟也:曉梳鬟也。
學(xué)生背誦。
3.第三層:雷霆飛驚……有不得見者三十六年。
寫宮人的命運(yùn)。
重點(diǎn)詞:
縵之:長久地。
而望幸焉:寵幸。
學(xué)生背誦。
4.第四層:燕趙之收藏……亦不其惜。
寫宮內(nèi)奢侈的生活。
重點(diǎn)詞:
鼎鐺玉石,金塊縷礫:把寶鼎當(dāng)作鐵鍋,把寶石當(dāng)作石頭,把金子當(dāng)作土塊,把珍珠當(dāng)作瓦礫。
學(xué)生背誦。
總結(jié):本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
五、布置作業(yè)?。
1.背誦1、2段。
2.預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時。
一、檢查背誦。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段。
1.重點(diǎn)詞:
(1)秦愛紛奢:豪華。
(2)直欄橫檻:欄桿。
(3)可憐焦土:可憐,可惜;焦土:名——動。變成焦土。
(4)族:滅族。
(5)后人哀之而不鑒之:鑒,動——意動,以……為鑒。
2.段落大意:
第3段:寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。
第4段:總結(jié)歷史教訓(xùn),希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
3.總結(jié):
第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳,轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的議論,并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比,盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗,迅猛異常,摧枯拉朽。
第4段諷勸后人引以為戒,是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆,情不自禁,“嗚呼”之后提出論點(diǎn),闡明興亡自取的道理;“嗟夫”以下申述論據(jù),指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”,委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
三、借古諷今。
本文的寫作目的是借古諷今,借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻,希望從歷史中吸取教訓(xùn),提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財,最終落得亡秦的下場。
四、布置作業(yè)?。
1.背誦3、4段。
2.完成練習(xí)二、三、四。
附:設(shè)計。
杜牧。
一、解題:
1.賦。
2.背景。
二、分析。
第1、2段:鋪陳。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十六
3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)的文言知識。
【教學(xué)安排】3—4課時。
【教學(xué)步驟】。
一導(dǎo)入新課:
歷史是一面鏡子,所以唐太宗說:“以古為鑒,可知興替。”一個朝代的興和衰,總是有其規(guī)律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家,他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長短得失”。他在《上知己文章啟》中說:“寶歷大起宮室,廣聲色,故作《阿房宮賦》?!笨梢娺@是一篇諷時刺世之作。文中對歷史的回顧,有著現(xiàn)實(shí)的用心。杜牧企冀統(tǒng)治者以秦為鏡,回心轉(zhuǎn)意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟(jì)國的思想的體現(xiàn)。
二文體介紹:
“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體,到漢代形成一種特定的體裁,講究鋪敘夸張渲染,講究詞藻,還講究音韻對仗等。
三學(xué)生自學(xué):
1要求學(xué)生不看課文注解,通讀全文,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文,尚有不懂的地方標(biāo)出(1)、(2)……序號。
(讓學(xué)生通讀課文,大致了解內(nèi)容,并且有層次地運(yùn)用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)較普遍的問題作篩選,尋求教學(xué)的針對性、集中性和實(shí)際性。)。
2板書補(bǔ)充,學(xué)生討論,教師指導(dǎo):
(1)注音:
驪(li)山不霽(ji)何虹妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)。
輦(nian)來于秦盡態(tài)極妍(yan)鼎鐺(cheng)玉石。
管弦嘔(ou)啞(ya)。
(2)注解:
不霽何虹:雨(霧)過天晴。
高低冥迷:幽深。
杳不知其所之也:深遠(yuǎn),不見盡頭,不見蹤影;到,去。
齊楚之精英:精華。
秦愛紛奢:多。
可憐焦土:可嘆。
(“可憐身上衣正單”——值得同情;“可憐體無比,阿母為汝求”——可愛)。
(3)詞類活用:
輦來于秦:名——》狀。
朝歌夜弦:名——》狀;名——》動。
燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營:動——》名。
鼎鐺玉石,金塊珠礫:名——》動。
族秦者秦也:名——》動(使動)。
廊腰縵回:名——》狀。
后人哀之……而不鑒之:意動。
(4)句式:判斷句、被動句在文中的運(yùn)用。
例如:明星影熒熒,開妝鏡也。
戌卒叫,函谷舉。
(5)完成“思考與練習(xí)”四、五。
3翻譯全文(口頭練習(xí))。
四深入理解:
1文章開頭幾個字的用意是什么?
點(diǎn)明阿房宮出現(xiàn)的時代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來自六國,秦始皇的的紛奢驕橫,也是因為他滅了六國之后,自以為功高千古,隨心所欲造成的,所以這點(diǎn)明時代背景的12個字,是這篇賦的總綱。
2這篇賦的寫作思路:
宮殿的宏偉壯麗(宮中的歌舞之盛)——》宮人宮藏之多(秦人的驕奢)——》驕奢導(dǎo)致滅亡,阿房宮被燒毀——》分析原因,抒發(fā)感慨。
(1)是秦始皇驕奢的見證。
(2)是封建獨(dú)裁的象征。
(3)是秦王朝滅亡的標(biāo)志。
所以,選取這一形象,用來論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室,以阿房宮來論今很恰當(dāng)。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g(shù)形象,就要充分從多個角度對這一形象加以描繪,作者在塑造形象時,充分發(fā)揮了“賦”的特點(diǎn)。
4試舉例分別說明“賦”體的特點(diǎn):
(1)潑墨如云,鋪張蹈厲。
(2)鋪敘有序,環(huán)環(huán)相扣舉例(略)。
(3)妙于用語,珠圓玉潤。
形式雖華美,令人有目不暇接之感,但卻給人以強(qiáng)烈印象,并揭示了歷史本質(zhì)的真實(shí),因而總結(jié)的歷史經(jīng)驗教訓(xùn),也能夠深入人心。
5本文的構(gòu)思是借古諷今,是議論時政,鋪敘描寫是議論的鋪墊,是必備條件;議論是描寫的歸宿,是必然之結(jié)果。本文因?qū)m而起,緣宮而發(fā)。越是寫得壯觀繁華,后面的議論越是扎實(shí)可信。唯其描寫筆墨之淋漓、酣暢,議論文字才顯恣肆汪洋。
歷史的回顧,有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后作者議論,給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個“鑒”字,以昔借以諷今,企冀唐統(tǒng)治者更弦易轍,作者到這一步,才揭示了他的寫作本意。
6比較《過秦論》的寫作手法及思想內(nèi)容:
(1)均先鋪敘,后議論;
(2)均借古鑒今:《過秦論》喻漢朝皇帝,《阿》喻唐朝統(tǒng)治者;
(4)《阿》用的是“賦”的形式,《過》也具有濃厚的“賦”的色彩。
五、板書設(shè)計:
寫作思路:
宮殿——》宮人宮藏——》驕奢而亡——》不愛其人。
“賦”體特點(diǎn):
(1)潑墨如云鋪張揚(yáng)厲。
(2)鋪敘有序環(huán)環(huán)相扣。
(3)妙于用語珠圓玉潤。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十七
在前面文言散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,文言實(shí)詞和虛詞的教學(xué)基本可以在課文注釋和隨堂練習(xí)的幫助下讓學(xué)生自學(xué)完成,我覺得本文教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)放在兩處:
教學(xué)重點(diǎn):1、內(nèi)容上:深刻體會作者撰寫此賦的根本目的,即借揭露秦滅之因,闡述天下興亡之理,暗中勸戒當(dāng)時唐朝的皇帝應(yīng)清明政治,愛民如子。
2、形式上:充分理解文章的藝術(shù)特色,即賦的體裁特點(diǎn),感受散文的語言美和音樂美。
教學(xué)難點(diǎn):散文的精義在于“形散而神不散”,在本篇中,依然有著很典型的表現(xiàn)。怎樣讓學(xué)生從以下三個方面來把握形神之間的聯(lián)系是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
1、品位文章語言:從具體描寫中極盡華彩的形,影射出繁華背后荒淫、奢靡的神。
2、分析文章結(jié)構(gòu):從宮殿規(guī)模到宮中生活到秦的滅亡的形,得出族秦者秦也的神。
3、挖掘作者思路;從六國自滅秦自族的形,推出后人哀而不鑒必復(fù)使后人哀之的神。
德育目標(biāo):認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡,必然會導(dǎo)致覆滅的道理。教導(dǎo)學(xué)生以浪費(fèi)為恥,以節(jié)約自律為榮。
知識目標(biāo):了解賦的特點(diǎn),積累“愛”、“取”“族”“一”等文言實(shí)詞,掌握“焉”“而”等文言虛詞的意義和用法。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文借古諷今,敘議結(jié)合的構(gòu)思和寫作方法,理解并翻譯文中句子。
美育目標(biāo):品位本文駢句散行,錯落有致的語言美,鑒賞本文鋪陳夸張的藝術(shù)手法和多種修辭方法的運(yùn)用。
《阿房宮賦》的語言絢麗多姿,朗朗上口,運(yùn)用了排比.比喻、對比等修辭方法。中學(xué)生正處于語言積累時期,鑒賞語言的能力非常重要,潛移默化積累語言知識,使有意而變?yōu)闊o意從而提高語言的品位,不但能提高語文素質(zhì),也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《阿房宮賦》的興趣,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)探討的主動性和積極性,從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果是我設(shè)計教學(xué)方法的根本依據(jù)。為此,我決定從以下幾個方面入手:
(一)、多媒體教學(xué)法。
21世紀(jì)的社會是全球信息化的社會,21世紀(jì)的課堂是屬于多媒體的課堂。所以,利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集各種文字、圖片、視頻資料,給學(xué)生以最直觀最生動最感性的認(rèn)識,是提高教學(xué)效果的最佳手段。
在本文中,我以幻燈片課件的形式,涵蓋了整個教學(xué)過程的各項內(nèi)容。例如:引言用的就是一段電影“西楚霸王”中的剪輯,導(dǎo)出疑問,刺客為什么要刺殺秦始皇?后面習(xí)題考察,作者簡介,歷史背景,結(jié)構(gòu)分析,體裁特點(diǎn),課外遷移等層次分明,結(jié)尾用一段仿阿房宮建筑的記錄片剪輯謝幕,使文字想象轉(zhuǎn)化成實(shí)際場景,打開聯(lián)想,鞏固記憶。整個課件生動,形象,連貫,完整。
(二)、提問法和歸納法。
要真正將教學(xué)演繹成“引”和“導(dǎo)”,而不是“灌”和“填”,那么提問法和歸納法就顯得猶為重要了。正如著名教育家波莉亞所說:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系?!?/p>
本文教學(xué)有兩個部分的`提問最重要。
例如分析文章結(jié)構(gòu)時,前三段所描寫的內(nèi)容分別是什么,這些內(nèi)容說明了什么問題?跟文章最后一段的關(guān)系是什么?,聽完學(xué)生的回答,再歸納總結(jié),讓學(xué)生一步步自己靠近文章主旨,體會作者寫此文的良苦用心。
再例如講述賦的特點(diǎn)的時候,先簡介賦的發(fā)展歷史,然后從課文中選出一些典型語句,按照類別分組,分別提問它們的修辭或者特點(diǎn),聽完學(xué)生的回答,最后歸納總結(jié),讓學(xué)生自己得出賦的藝術(shù)特色,深刻認(rèn)識文章體裁,同時滿足他們主動學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。
(三)、比較閱讀法。
為了更好的突出本文內(nèi)容和形式上的特點(diǎn),可以與《過秦論》做一個比較。思考:
1、從內(nèi)容和形式上看,《過秦論》《阿房宮賦》的相同點(diǎn)是什么?
2、從材料的詳略安排、藝術(shù)構(gòu)思等方面看,《過秦論》《阿房宮賦》的不同點(diǎn)各是什么?
讓學(xué)生分小組討論,集思廣益,從而提高他們鑒賞分析古代散文的興趣和能力。
(四)、課外遷移法。
如果教學(xué)僅僅只局限于文章本身,作者時代,就太狹窄了。在已經(jīng)基本把握課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行課外遷移訓(xùn)練,是很好的素質(zhì)教育的理念。
結(jié)合本文,我所進(jìn)行的課外遷移就是從阿房宮出發(fā),用同朝代的屈辱和自豪并存的長城作比,以引出學(xué)生對于歷史功過在時間發(fā)展上的縱向認(rèn)識。讓學(xué)生用新時代的眼光重新對它進(jìn)行思考、定位,得出觀點(diǎn)和結(jié)論,教師要盡量以鼓勵為主,多看學(xué)生思想的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo),切忌“一棒子打死”的做法,扼殺了也許是天才的心靈。
這種能力拓展對于啟發(fā)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生的潛力十分有益,是真正讓教學(xué)走出書本,活起來的最佳手段。
教法是為學(xué)法服務(wù)的,在本課教學(xué)中貫穿自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。為此我安排學(xué)生的學(xué)法如下:
(一)、預(yù)習(xí)法。
在前面一個文言散文單元學(xué)習(xí)的前提下,學(xué)生的熟悉程度和自學(xué)文言文的能力都有適度的提高,為此,為了更好地貫徹以學(xué)生為主的課堂教學(xué),突出教學(xué)重難點(diǎn),正式教學(xué)之前安排學(xué)生先自我預(yù)習(xí),借助課文詳細(xì)的注釋,解決基本的正音和詞句疏通工作,為后來在課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。
(二)、誦讀法。
“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,對于語文教學(xué),朗讀絕對是一個不可缺少的環(huán)節(jié),更何況是文言文呢?因此,在整個教學(xué)過程中,教師的范讀和學(xué)生的朗讀一定是貫穿其中的。
另外,本賦極盡華彩的語言,瑯瑯上口的節(jié)奏,這些美感的真正體會不是靠師生理性的分析總結(jié)就可以得到的,于是,讀就顯得猶為重要。
所以在課文中穿插朗讀,務(wù)必使用多種形式,比如泛讀,精讀,分段,分句,分組,分人等等,在朗讀中遷移默化的感知本文。
最后,讀熟之后還要要求學(xué)生背誦,積累感性認(rèn)識,為日后文言文的學(xué)習(xí)鋪一層堅實(shí)的臺階。背誦時要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法,記誦要和理解結(jié)合在一起,這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。
(三)、練習(xí)法。
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),讓練習(xí)在課前、課中和課后成為輔助手段,,對于教師驗整篇文章的教學(xué)效果,學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成果,都有很大的作用。而且在練習(xí)中還能引導(dǎo)學(xué)生積極討論,提高其對集思廣益的認(rèn)知。
在本文中,課初對預(yù)習(xí)效果的檢查,可以用練習(xí)考察學(xué)生對于實(shí)詞的掌握,對句子意思的理解和翻譯。課中還可以用練習(xí)引出對文章藝術(shù)特色的思考,最后還可以用練習(xí)來鞏固所學(xué)知識,如虛詞和詞語活用等等。(具體練習(xí)見課件展示)。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十八
設(shè)計意圖:
杜牧的《阿房宮賦》堪稱古賦名篇。它之所以能千古流傳,不僅在于構(gòu)思巧,而且在于立意高;不僅在于詞章瑰麗,而且在于議論精辟。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo),是要引導(dǎo)學(xué)生深入體會本文的語言風(fēng)格,具體感受賦體特點(diǎn),深刻認(rèn)識作者的寫作意圖。本設(shè)計突破“讀文章——講字詞——譯文句”的傳統(tǒng)教學(xué)程式,抓住中心,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,針對本課教材集文言文與散文、詩歌于一身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法和誦讀法分析、理解課文內(nèi)容和藝術(shù)特色。
設(shè)計提要:
杜牧向來主張:“凡為文以意為主,以氣為輔,以辭采章句為之兵衛(wèi)?!?《樊川文集·答莊充書》),據(jù)之,本設(shè)計在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分兩步:
(一)誦讀第。
1、2段,具體感受賦體特點(diǎn);。
(二)由比較分析引入第4段,體會作者命意。教學(xué)全過程以學(xué)生為主體,強(qiáng)化誦讀學(xué)習(xí),重視語言知識,將理解文意與理解語言緊密結(jié)合,突出教學(xué)重點(diǎn),突出思維訓(xùn)練。
知識目標(biāo):1.了解“賦”的文章體裁特點(diǎn),體會本文的語言風(fēng)格。
2.了解文言詞語的活用現(xiàn)象和文言句式。
3.認(rèn)識封建統(tǒng)治者荒淫奢侈,魚肉百姓的罪惡,理解秦王朝滅亡的道理。
能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)文章多用對偶、排比的語言風(fēng)格,并使之運(yùn)用于今后的寫作中,增加習(xí)作的文采德育目標(biāo):正確對待人生中的成功與進(jìn)步,絕不驕傲自滿,而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。
設(shè)計實(shí)施:
一.導(dǎo)入新課。
“以史為鑒,可以知興衰”,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在總結(jié)秦亡的教訓(xùn),針對唐敬宗繼位后,廣造宮室,天怒人怨的現(xiàn)實(shí),杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世,那么,在這篇賦中,杜牧提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會。(板書課題)。
說明:聯(lián)系舊知導(dǎo)入,幫助學(xué)生接通舊知與新知之間的信息通道,形成正向遷移。同時,利用學(xué)生對舊知的興趣來形成學(xué)習(xí)新知的動機(jī),使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系成為學(xué)習(xí)活動的牽引。
二.整體感知課文。
1.學(xué)生聽課文錄音,邊聽,邊理解。
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),師生合作共同解決。請看投影:(附在文后)。
說明:文字雖艱澀,但文下皆有注解,學(xué)生有能力借助這些注解閱讀理解,使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都能達(dá)到充分的挖掘,使他們每一個人都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果,體驗成功的歡樂。
三.研讀課文。
1.課文內(nèi)容填充:
讀書百遍,其義自現(xiàn),老師課前把文章讀了一遍又一遍,越讀文章越短,最后只讀成一段文字,我想同學(xué)和老師的感受是一樣的,請看投影:
阿房之宮,其形可謂()矣,其制可謂()矣,宮中之女可謂()矣,宮中之寶可謂()矣,其費(fèi)可謂()矣,其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之,亦可()矣。
答案:雄、大、眾、多、糜、極、速、悲。
2.請學(xué)生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內(nèi)容,并朗讀這些。
內(nèi)容。
熟悉了課文,也訓(xùn)練學(xué)生這兩種能力的轉(zhuǎn)化。
1、2段。
3.誦讀。
1、2段,感受賦體特點(diǎn)。
(1)這兩段文字極力描寫阿房宮的宮貌是如此的富麗堂皇,宮人是如此之眾多,生活是如此之驕奢糜爛,齊讀,cai教學(xué)媒體展示音(配樂《漢宮秋月》)像。思考:這兩段文字在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(或找出自己認(rèn)為好的句段并說明理由)。
例如:品析“六王畢,四海一,蜀山兀,阿房出”;。
品析“長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不何虹”
品析“明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒。
蘭也”
學(xué)生討論,七嘴八舌地補(bǔ)充,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
配樂《漢宮秋月》(二胡)。
說明:多媒體教學(xué)軟件的運(yùn)用,大大改善了人腦獲得知識信息的感官功能,提高了視覺形象與聽覺形象傳遞信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,調(diào)動著學(xué)生的聯(lián)想與想象,有利于全面發(fā)展學(xué)生的思維。另外,可以結(jié)合具體的形象生動的句子來深刻體會賦的語言的特點(diǎn),印象深刻。
(2)情感遷移。
配樂朗讀白居易〈〈上陽白發(fā)人〉〉。
上陽人,上陽人,紅顏暗老白發(fā)新,綠衣監(jiān)使守宮門,一閉上陽多少春。玄宗末年初選入,入時十六今六十。未容君王得見面,已被楊妃遙側(cè)目。宿空房,秋夜長;夜長無寐天不明;耿耿蠶燈背壁影,蕭蕭暗雨打窗聲。上陽人,苦最多:少亦苦,老亦苦。
說明:為了讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想,可以借助音樂、繪畫、詩歌等形式,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?,激發(fā)學(xué)生的情感。
過渡:杜牧為文,固然十分重視辭彩的“華赫而莊整”,但卻主張“先意氣而后辭句”,他把表現(xiàn)形式服從思想內(nèi)容比喻為“如鳥隨鳳,魚隨龍,師眾隨湯武”。作者充分利用了賦的特長,在充分描寫的基礎(chǔ)之上,也進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)淖h論。
4.《過秦論》、《六國論》、《阿房宮賦》比較分析,理解作者寫作意圖。
(1)比較《過秦論》/《阿房宮賦》對秦亡原因的見解。
啟發(fā)思考:同樣是借秦諷時,賈誼在《過秦論》中指出秦亡的原因是“仁義不施而攻守之勢異也?!?/p>
同樣,杜牧對秦滅亡也作了深層思考,他提出的見解是——?
“滅六果者,六國也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也?!?/p>
思考:為什么說“滅六國者,六國也,非秦也”呢?——“六國破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。”(蘇洵《六國論》)。
那么為什么說“族秦者,秦也,非天下也”呢???我們一起學(xué)習(xí)第。
3、4段。
從這里,我們看到“多行不義必自斃”!這是歷史的辯證法。杜文以阿房宮作為切入口,在杜牧筆下,阿房宮成了秦皇驕奢的見證,封建獨(dú)裁的象征,秦朝滅亡的標(biāo)志。(板書)。
(2)比較閱讀:《阿房宮賦》末段/《六國論》末段(課堂練習(xí),附后)根據(jù)同學(xué)們反饋的情況再作評析。
說明:通過檢測,了解真實(shí)的反饋信息,而形成反饋信息通道,是系統(tǒng)優(yōu)化的重要條件,是實(shí)行有效控制的基本前提。學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃,將更有利于學(xué)習(xí);教者根據(jù)反饋信息及時修訂原來的計劃,不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計,尤其是改變教學(xué)策略,將更有利于提高教學(xué)效率,形成整個教學(xué)系統(tǒng)的良性循環(huán)。
“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也?!?/p>
點(diǎn)撥:正如《古文觀止》中評論的:“前幅極寫阿房宮之瑰麗,不是羨慕其奢華,正以見驕橫斂怨之至,而民不堪命也。”
說明:跳讀旨在讓學(xué)生抓住中心,理清思路,把握文章重點(diǎn);訓(xùn)練學(xué)生閱讀語段,篩選信息,總結(jié)歸納的能力。
(4)老師把最后一部分內(nèi)容改成以下的內(nèi)容:
觀古今之成敗,成,人也,非天也;敗,亦人也,非天也。成敗得失,皆由人也,非關(guān)天也。得失之故,歸之于天,亦感矣!
讓學(xué)生齊讀最后一節(jié)和老師的改寫內(nèi)容,請學(xué)生來點(diǎn)評此兩段文字。
(5)通過和同學(xué)們的一起學(xué)習(xí),老師把本文讀得更短,最后只剩三個字,那是什么?
(奢)——(亡)——(鑒)。
說明:學(xué)生學(xué)習(xí)講究由抽象到具體,再由具體到抽象,通過歸納概括,使知識系統(tǒng)化,為遷移的進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。又巧妙總結(jié)全文,水到渠成,首位呼應(yīng)。
四.課堂遷移。
仿照下面的排比句的形式,以“啊,老師!”開頭,寫一個句式相同的句子。(不超過60字)出示投影:(學(xué)生討論,老師點(diǎn)撥)。
啊,黃河!有了你乳汁的澆灌,這貧瘠的土地,才有了青山綠水,才有了茅屋、雞鳴、老牛的蹄印和孩子的嬉戲繪織而成的田園風(fēng)光,才有了那神奇而燦爛的文化。
說明:句式仿寫是近年高考語言表達(dá)重點(diǎn)題型之一,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,符合學(xué)生群體需求。
五.課文總結(jié)。
阿房宮賦教學(xué)設(shè)計篇十九
一、學(xué)生自由誦讀在誦讀中體味阿房宮的藝術(shù)形象。
1、把阿房宮讀“大”。
讓學(xué)生在讀中想,在想中讀,讀出其“大”。
2、把阿房宮讀“小”。
有針對性地選取典型場景擴(kuò)寫語句,然后師生進(jìn)行閱讀交流。
3、把阿房宮讀“活”。
這阿房宮的主人是個什么樣的人?學(xué)生各抒己見。
二、合作探究,完成下列表格。
請大家再次仔細(xì)閱讀全文,結(jié)合文章內(nèi)容,在橫線處填上合適的一個字!學(xué)生到黑板上完成表格:
阿房之宮,其形可謂矣,
其制可謂矣,
宮中之女可謂矣,
宮中之寶可謂矣,
其費(fèi)可謂矣,
其奢可謂矣。
其亡亦可謂矣!
嗟乎!后人哀之而不鑒之,亦可矣。
三、教師點(diǎn)評總結(jié)上表。
四、合作探究,明察文章之志。
1、一座奢華至極的.阿房宮,一位暴虐至極的秦皇,結(jié)果如何?
2、如何理解文章最后一句的“哀”和“鑒”字?
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展延伸,在現(xiàn)實(shí)背景中深化文章主旨。
【課后作業(yè)】。
1、全篇熟讀成誦。
2、以“不畏驕奢遮望眼”為題,寫一個議論文段,不少于200字。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/19357649.html】